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主题活动:有趣的瓶子

整合活动:有趣的瓶子

执教:黄丽娜

设计意图:

本学期,我园以环境教育为总目标,大力提倡“环境保护,从我做起”,并开展全园师幼和家长签名活动,签上自己的一份决心,动员大家收集、利用可以利用的废旧物品,制作成教、玩具;布置、美化环境,使资源得到第二次利用。我班的幼儿收集了一堆娃哈哈果奶瓶、矿泉水瓶、可乐瓶、易拉罐等等,孩子们在活动区玩耍时特别喜欢摆弄这些瓶瓶罐罐。看到他们对瓶子产生浓厚的兴趣,用废旧瓶子自娱自乐的情景,我们及时捕捉了幼儿的兴趣点,开展了“有趣的瓶子”整合教育活动。既是贴近幼儿生活来选择感兴趣的事物,有助于拓展幼儿的经验和视野,给幼儿的学习带来了很大的乐趣,寓教于乐。

活动目标:1.

1、通过废旧瓶子的再次利用,感受珍惜资源的乐趣。

2、愿意尝试用多种材料装饰瓶子,美化活动室。

3、体验玩瓶子的乐趣,并在玩中探索瓶子的特征、用途。

4、激发幼儿感受美、表现美的情趣。

活动准备:

1、收集各种各样的瓶子,创设“有趣的瓶子”主题画。

2、布置“瓶子展览会”和“用瓶子制作的作品展示会”。(幼儿与家长一起制作的亲子作品)

3、瓶子衣服、瓶子乐器以及瓶子玩具、录音带等。

活动过程:

一、师引导幼儿参观“瓶子展览会”。提升幼儿感受收集瓶子的成功感:

1、师:“这些瓶子都是谁收集的?这些瓶子好看吗?你喜欢哪一个瓶子?瓶子有什么用?”幼儿边观察边与同伴交谈。

老师通过与小朋友的对话互动过程,引导进一步感知各种瓶子的不同用途和特征。

2、教师小结瓶子的主要特征、用途。

主题活动:有趣的瓶子

主题活动:有趣的瓶子

二、欣赏幼儿亲子制作的工艺作品,帮助幼儿积累审美的经验。

1.师:“你和爸爸、妈妈一起制作了哪些作品?你觉得哪里最漂亮?”让幼儿交流后,由个别幼儿介绍自己和爸爸、妈妈制作的作品,引导幼儿互换玩具玩耍,让同伴分享自己的作品。

教师小结幼儿与家长制作的作品,激发继续探索瓶子的愿望。

主题活动:有趣的瓶子

三、师幼一起跳瓶子舞蹈。

. 1、教师展示自己创作的“瓶子衣服”与幼儿分享,引起幼儿跳瓶子舞蹈的兴趣。

2.鼓励幼儿用自制的瓶子乐器随音乐节奏合拍地做动作。

主题活动:有趣的瓶子

主题活动:有趣的瓶子

四、延伸活动:

科学区:玩水

指导重点:

1、把材料不同的瓶子放在水里玩,比较哪些是浮的,哪些是沉的,初步感知沉浮。

2、让幼儿用瓶子装水,感知大的瓶子装水多,小的瓶子装水少。

音乐区:敲敲、跳跳

指导重点:教师提供各种不同的瓶子和豆豆、沙子等,让幼儿在敲敲打打当中感受不同的声音,按音乐节奏自娱自乐。

数学区:瓶子、瓶盖配对

指导重点:把瓶盖对应套在瓶子上面,探索物体的大、小关系。

美工区:装饰——瓶宝宝

指导重点:用自己喜欢的各种颜色或纸碎涂、贴瓶子,装饰出自己喜爱的物体。

运动区:瓶子玩具

指导重点:鼓励幼儿自由玩瓶子玩具,继续探索瓶子的多种玩法。

建构区: 建房子、大桥

指导重点:鼓励幼儿大胆用瓶子搭积木,建构有特色的房子或大桥。

主题活动:有趣的瓶子

主题活动:有趣的瓶子

自我反思:我在设计活动时,对《纲要》和《规程》理解透彻,制定目标明确、全面和具体;这次活动选材生活化,贴近幼儿的生活,教具和学具准备得很充分,直观性强;操作性更强;创设与教育活动相适应的环境,符合幼儿的发展需要。

在活动中,我采用了多种教学方法相结合把幼儿吸引到活动中来,充分体现对幼儿的尊重,体现幼儿在活动中的真正参与,我发现整个活动中,孩子们都很感兴趣,积极参与活动,而孩子们是活动的主体,我以引导者的身份一起参与活动,使活动在自然和谐、良好的氛围中进行,幼幼互动、师幼互动的有效性得到好的体现,幼儿从中体验到了乐趣,各种多元智能的技能技巧也得到了点点滴滴的提高,真正做到“玩中学”、“学中乐”,孩子们的表现我挺满意的,能达到预定的目标。

美中不足的是我觉得引导性的语言可以适当多一些,让幼儿有更大的思维空间去发现活动室或生活中不同的瓶子,因为活动室创设环境非常好,而孩子们却发现的少,应该提供充足的时间和空间让孩子们自己去感受、去思维、去探索和发现,不要急于收场。

专家点评:

⑴有趣的操作材料是幼儿学习的一种最好刺激。《有趣的瓶子》正是借助了幼儿熟悉的生活物品——瓶子,让幼儿在做做、听听、玩玩、比比等活动中探索其中的奥秘,极大地激发

了幼儿学习的兴趣。活动中老师以直观有趣的“瓶子展览会”引入活动,并充分考虑到操作材料的科学性、趣味性,有效性,能吸引幼儿反复操作的兴趣,又能给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。

⑵在活动过程中,老师以激趣—思考—探索—分享—体验等环节有序地组织,让幼儿在宽松、和谐的操作环境中体验探索的乐趣。活动的整体设计环环相扣,层层递进,思路清晰,老师以大朋友的身份参与讨论,并适时地提出开放式的问题,引导幼儿的积极思维。幼儿根据自己的知识经验,能力水平,来表达自己观察、思考、发现的答案,并引导幼儿讲述。充分展示了一个幼儿为主体、师为主导的发现学习的动态活动过程。

⑶课前准备充分,广泛深入,能够体现家园互动的理念,家长参与积极性很高,各种资源运用好,重点突出儿童化、生活化和游戏化。

⑷活动的最后一个环节结合自制瓶子乐器的形式让幼儿在轻松的音乐氛围中获得快乐,进一步将活动引向深入,激起幼儿的创作欲望,同时也使幼儿的环保意识得到进一步的增强。整个活动轻松、有趣又不乏科学知识的获得,是一次值得学习、推广的整合探索活动。