让地理课成为动一动的课

让地理课成为动一动的课

熨斗中学李德军电话：159********

【内容摘要】：

在全国新课程教改的形式下，教师如何想方设法改变地理知识的呈现方式，建设情境，调动学生的参与积极性，尽量减少在学校陪读现象，让农村学生动起来，主动学习呢？本文从学生课前地理演讲，提高教学语言应用能力，积极开展丰富多彩的课外活动几个方面来让学生在参与中学到知识，在动一动中培育持久的兴趣。让地理课成为动一动的课。

【关键词】：动一动授课模式主动学习游戏课封闭式教学开放式教学在全国新课程教改的形式下，教师如何想方设法改变地理知识的呈现方式，建设情境，调动学生的参与积极性，尽量减少在学校陪读现象，让农村学生动起来，主动学习。

一、改变落后的授课模式，增加花色品种。

大多数农村中学的授课模式主要表现为满堂灌独霸课堂，忽视了学生的“主体”作用，严重束缚了部分学生的思维活动，导致多数学生因此注意力不能长时间集中，把教师的“好心”。热心知识倾诉架空起来，增加了课堂上的师生对立，因此可以增加“花色品种”加以改进，让学生动起来，动嘴,动手，动脑，动眼。让学生高兴，教师舒心。

（一）、学生课前地理演讲。

每次上地理课时，我总是让每个学生提前一天准备下次某方面相关的地理知识，每堂地理课时，我总是让每个学生提前一天准备下次某方面的地理知识，每堂地理课轮流主持5—8分钟“听我说”节目，由于学生参与性强，又有上台成功演讲的机会，容易使学生产生成就感，学习地理的积极性自然会得到提高。动嘴，符合学生喜欢与同龄人交流的规律。这在我班是“演讲讨论课堂”，是我一直贯彻的教学常规。

（二）将地理课变为游戏课。

游戏生活很容易吸引人的兴趣，更不用说天真活泼的青少年，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如听过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识；由学生扮演导游在课堂上“周游”全国.世界；担任“环保局长”答“记者”问；地理扑克.地理棋的使用等等。又如“眼力大比拼”——看谁看得准：台湾海峡属于哪一个海？有观察我国东流海入海的海口，看异同.找原因。只给出一些地理现象的图片，让同学们说出原因.分布等等。

（三）开放式教学代替封闭式教学

地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归自，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。如讲：天气预报可以在气象台上；学习地图知识，可以带学生去野外，指导他们实际运用；发给学生一张城市地图，让他们选择去旅游景点的路线，坐车大约所用费用，可以去环境监测站学习环保知识，并了解本地污染及治理情况等。这种贴近生活的教学方式会使学生学的更扎实，学到有用的知识。

(四)角色扮演让学生变为领导者，参与宏观管理与决策。

讲“森林资源”一节时，我向学生提出：如果你是林业部部长，将采取哪些措施保护森林资源，搞好植树造林工程？问题一提出，学生争先恐后要当“部长”，踊跃发言，气氛活跃。但是一般学生都会在一些不适宜植树的地方建议植树，此时，讲出因地制宜，在干旱区，半干旱区种树会加快蒸发，造成沙漠化，会引起强烈振动，给学生留下深刻的印象。

同样在讨论我国的农业、工业、城市、人口、资源、环境问题时，也可以用角色扮演法让学生当“省长”，“县长”，“乡长”。让学生充当工程师的角色，参与设计与规划。如讲授地壳运动一节时，向学生提问：某地有背斜山和向斜山挡住了铁路的修筑，要打隧道通过，如果你是工程师，应选在背斜山还是向斜山？同样，河流的治理、跨流域调水、工业、城市的布局等问题的讲授时也可以让学生当一下“工程师”，各抒己见解决问题。

二、提高教学语言应用能力。

知识的传授，师生的交流都是通过语言来传递的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。有时可以借鉴别的学科的知识优化地理教学。如讲季风，可以利用语文课中朱自清的散文，海水温度可以运用物理知识，喀斯特地貌可以运用化学知识。

三、积极开展丰富多彩的课外活动。

单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外活动，才能使学生们深深爱上地理，认真学习地理知识。

1、鼓励学生利用课余时间多读报、阅读杂志，不定期编辑地理手抄报、墙报。

2、组织兴趣小组，如天文观察、环境监测、乡土调查、地理摄影、学具制作等。

3、举办一些专题讲座，如中东和平、气候异常环境保护、臭氧空洞、经济一体化等。

4、每学期组织一次大型社会调查或乡土考察，并及时写出相关小论文。

总之，让学生在参与中学到知识，在动一动中培育持久的兴趣。让地理课成为动一动的课。

2013年4月