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《我的伯父鲁迅先生》说课稿精编版

《我的伯父鲁迅先生》说课稿精编版
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《我的伯父鲁迅先生》说课稿

一、说教材

《我的伯父鲁迅先生》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的内容,是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。文章主要通过回忆有关鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事(谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣)来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的优秀品质。表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱、敬仰之情。本文可以按自然空行形式分为五段,也可以按事件分为五个部分,每个部分写了一件小事。全文以围绕结尾处中心句“他为自己想得少,为别人想得多。”展开,这是本文在结构上的特点。

二、说教学目标

基于对教材的理解和分析,结合新课程标准的基本理念:(全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方法;努力建设开放而有活力的语文课程。)从而确定本课的三维教学目标是:

(一)知识与技能:

1、有感情朗读课文,能够联系上下文或结合时代背景理解三句含义深刻的句子,体会文章的思想感情;

3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

(二)过程与方法:

1、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练,质疑、讨论、小

组合作学习等形式的学习,达到理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情的目的;

2、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法,学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

(三)情感、态度与价值观:通过本课的学习,让学生感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少,为别人想得多的崇高品质,从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。

三、说教学重点、难点

(四)教学重点:引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

(五)教学难点:理解3句含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高品质。

四、说教学方法

教学方法是在教学过程中,教师和学生为实现教学目标,完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展而共同活动的方法。因此,我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用,学生的主体作用。突出学生的学习过程,创设学习情境,引导学生活动,启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识,养成不动笔墨不读书的好习惯,我主要采取的教法有:创设情境法、讲解法、朗读法等;准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习方法来学习本课。

五、说教学流程

(一)、复习旧知,导入新课

1、鲁迅先生是一个怎样的人?板书:为自己想得少为别人想得多

2、作者回忆了鲁迅先生几件事?板书:谈《水浒传》——讲“碰壁’——-救助车夫——关心女佣。

(二)、精读课文,朗读感悟

1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读,圈画出让自己感受最深的句子,把自己的感受写在旁边;如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。

【设计意图兴趣是最好的老师,只有对课文产生浓厚的兴趣,学生才会产生旺盛的探究欲。因此在学生对课文内容有了整体感知的基础上,让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练,体现了因材施教。这样处理教材,不同程度的学生都有比较充分的阅读时空,学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。】

2、集体交流:你学习了哪件事?你的体会是什么?

3、学习交流:谈《水浒传》部分

(1)谈《水浒传》这件事,哪些句子让你感受最深,你从中感受到了什么?

(2)“哈哈!还是我的记性好。”这句话你还体会到什么?

(3)伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么?

(4)鲁迅先生关心的仅仅是我吗?他关心的是——(青少年)

(5)小结:鲁迅先生是一个的人。

4、学习交流:讲“碰壁” 部分

(1)你是怎么理解“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话的?从中你又体会到了什么?

(2)课件出示参考资料:

当时的社会非常黑暗,劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活,鲁迅先生写了许多文章,抨击国民党反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派极度恐慌,他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不允许发表,而且对他本人进行了残酷的迫害。

(3)分角色朗读对话,加深体验。

【设计意图:读是学生学习语文的主要方式与重要方式,教学中努力引导学生读读悟悟,读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪,能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。】

(4)小结:鲁迅先生是一个的人。

【通过交流介绍,丰实人物特点。】

5、学习交流:救助车夫、关心女佣

(1)文中还写了他对谁的关心?(车夫、女佣)

(2)他是怎么救助车夫的?圈画出描写鲁迅救助车夫的词句,再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子,说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么?

【在理解“半跪”和鲁迅为何叹气,为何严肃时,我们尊重学生的个性的体验。让各个学生从不同的角度来谈谈自己的阅读体会。】(3)适时渗透读相关的语句。

(4)他又是怎么关心女佣的?从中你体会到什么?

(5)鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗?他关心的是——(劳动人民)他关心的是——(千千万万的人民)

(5)小结:鲁迅先生是一个的人。

(三)、总结课文,学习写法

1.教师小结:伯父鲁迅先生就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。作为一个长者,他关心下一代的成长;作为一个革命者,他为人民说话,为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”;作为一个先生,他救助车夫、关心女佣,同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。

2.了解文章的写作方法。

(1)、这是一篇写人的文章,本课在写法上给了你什么启示?

(2)、小结写法:学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

【设计意图对培养学生从实践上升到理论,由特殊到普遍的学习能力,落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】

(四)、扩展阅读,课后延伸

1、鲁迅先生逝世后,许多人怀念他,许多人写了文章来纪念他,如巴金的《永远不能忘记的事情》,臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。

2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章,同学们课外可阅读由鲁迅先

《我的伯父鲁迅先生》练习题及答案

《我的伯父鲁迅先生》练习题及答案 “你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说:“我小的时候, 鼻子跟你爸爸一样,也是又高又直的。” “那怎么—--” “可是到了后来,碰了几次壁,就把鼻子碰扁了。” “碰壁?”我说,“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?” “你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” “哦!”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您 把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。(节选自第18课《我的伯父鲁迅先 生》) 1、联系上下文解释词语。 恍然大悟: 2、“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”实际上指的是什么? 3、“四周围黑洞洞的”怎么理解? 4、把文中划线的句子改为陈述句: 5、这段话表现了____ ______________________________________ “你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说:“我小的时 候,鼻子跟你爸爸一样,也是又高又直的。” “那怎么—--” “可是到了后来,碰了几次壁,就把鼻子碰扁了。” “碰壁?”我说,“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?” “你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” “哦!”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您 把鼻子碰扁了。”

在座的人都哈哈大笑起来。(节选自第18课《我的伯父鲁迅先生》) 1、联系上下文解释词语。 恍然大悟:顿时醒悟过来。 2、“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”实际上指的是什么? 鲁迅先生多次受到国民党反动势力的迫害。 3、“四周围黑洞洞的”怎么理解? 采用了比喻的修辞手法,指当时的社会局势黑暗,表现了鲁迅先生对当时社会的讽刺和抨击。 4、把文中划线的句子改为陈述句: 你想,四周围黑洞洞的,容易碰壁。 5、这段话表现了鲁迅先生蔑视当权统治,不怕挫折,不惧迫害,顽强的斗争精神和大无畏、乐观的革命精神。 (十三) 阅读第十八课《我的伯父鲁迅先生》回答下列问题: 1、写出下列词语的近义词和反义词 深奥()()枯瘦()()详细()() 爱戴()()惊异()()慈祥()() 2、成语填空 囫()吞()张()李()()经风()北风()() 一目()行一知()解()痛哭()()然大() 3、根据课文内容填空: ⑴《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事,可用四个小标题表示:①

《我的伯父鲁迅先生》-人教版

《我的伯父鲁迅先生》|人教版 作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事. 3、看题目,为什么作者称了伯父还称先生? 伯父点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系. 先生则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情. 二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题. 深切的怀念第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.

谈论《水浒传》第二段:鲁迅先生教育我认真读书. 笑谈碰壁第三段:鲁迅先生以碰壁为比喻抨击旧社会. 救助车夫第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫. 关心女佣第五段:鲁迅先生关心女佣阿三. 三、读第一段,思考并讨论. 1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面? (①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)

2、什么事使我惊异? (看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.) 3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了我的深思,更激起我对伯父的怀念. 四、学习第二段,讨论. 1、我是怎样读《水浒传》,结果如何? 囫囵吞枣什么意思?伯父问的时候. 我就张冠李戴乱说一气. 张冠李戴什么意思?

2、伯父听了我的回答,怎么说?伯父的年纪比我大,为什么记性反而比我好呢? (鲁迅先生之所以记性好,是因为他读书,而我并不是记性差,主要是读书马马虎虎) 马马虎虎(反义词) 认认真真 3、为什么我听了伯父的话会又羞愧,又悔恨,比挨打还难受? (伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以) 4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

我的伯父鲁迅先生说课稿.pdf

《我的伯父鲁迅先生》说课稿 一、说教材 《我的伯父鲁迅先生》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的内容,是鲁 迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。文章主要通过回忆有关鲁迅先生给自己留下 的印象深刻的几件事(谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣)来反映 伯父鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的优秀品质。表达了作者对鲁迅先 生的无比怀念、热爱、敬仰之情。本文可以按自然空行形式分为五段,也可以按事 件分为五个部分,每个部分写了一件小事。全文以围绕结尾处中心句“他为自己想 得少,为别人想得多。”展开,这是本文在结构上的特点。 二、说教学目标 基于对教材的理解和分析,结合新课程标准的基本理念:(全面提高学生的语文 素养;正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点;积极倡导自主、合作、探究 的学习方法;努力建设开放而有活力的语文课程。)从而确定本课的三维教学目标 是: (一)知识与技能: 1、有感情朗读课文,能够联系上下文或结合时代背景理解三句含义深刻的句子, 体会文章的思想感情; 3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 (二)过程与方法: 1、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练,质疑、讨论、小组合作学 习等形式的学习,达到理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情的目的; 2、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法,学习掌握作者抓住人物 语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

(三)情感、态度与价值观:通过本课的学习,让学生感受鲁迅先生爱憎分明, 为自己想得少,为别人想得多的崇高品质,从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。 三、说教学重点、难点 (四)教学重点:引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品 质的方法。 (五)教学难点:理解3句含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高品质。 四、说教学方法 教学方法是在教学过程中,教师和学生为实现教学目标,完成教学任务而采取的 教与学互相作用的活动方式的总称,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展 而共同活动的方法。因此,我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用,学生 的主体作用。突出学生的学习过程,创设学习情境,引导学生活动,启迪学生思维。 培养学生自主学习和探究意识,养成不动笔墨不读书的好习惯,我主要采取的教法 有:创设情境法、讲解法、朗读法等;准备让学生运用“读课文——画句子——品 句子——谈感受——悟写法”五步学习方法来学习本课。 五、说教学流程 (一)、复习旧知,导入新课 1、鲁迅先生是一个怎样的人板书:为自己想得少为别人想得多 2、作者回忆了鲁迅先生几件事板书:谈《水浒传》——讲“碰壁’——-救助车夫——关心女佣。 (二)、精读课文,朗读感悟 1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读,圈画出让自己感受最深的 句子,把自己的感受写在旁边;如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。 【设计意图兴趣是最好的老师,只有对课文产生浓厚的兴趣,学生才会产生旺盛 的探究欲。因此在学生对课文内容有了整体感知的基础上,让学生选择“最感兴趣

人教版六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》教案

人教版六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》教案 新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案,以下是出guo的人教版六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》教案,谢谢阅读。更多相关教案请点击【】。 【教学要求】 1.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 2.练习概括课文的中心思想。 3.学习本课生字生词。 4.有感情地朗读课文。 【教学重点】体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。 【教具准备】 1.鲁迅像; 2.生字生词卡片; 3.抄写《思考·练习3》的小黑板。 【教学时间】三课时。 第一课时 一、导入新课

1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文?重点训练哪一方面的能力?请同学们先把“导读”看一看,做到心中有数。(学生各自阅读“导读”) 2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题,出示鲁迅像)这就是鲁迅先生。 二、检查预习 许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下,看看预习得怎么样。 1.作者是鲁迅先生的什么人?(侄女儿)你是怎么知道的?(从题 目上知道鲁迅先生是作者的伯父;课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”,可以看出作者是女的。把这两处联系起来,就知道作者是鲁迅的侄女儿。)本文的作者叫周晔,她是鲁迅先生弟弟的女儿。 2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空 了一行) 3.在预习中发现哪些不懂的地方?对别人提出的问题,大家都做上记号。(学生可能提出一些含义深刻的句子,暂不讨论,结合理解课文内容研究解决。) 三、初读课文 1.提出要求:分段朗读课文,要读准字音,读得正确、流利; 读完一段就说一说这段主要讲的是什么。 2.同桌轮流分段朗读,互相纠正读音,讨论每段的内容。

于永正执教《我的伯父鲁迅先生》教学赏析

以读为本平等对话真切感人 ——于永正执教《我的伯父鲁迅先生》教学赏析 笔者有幸听了著名特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》,受益匪浅。于老师以真诚的爱,真挚的情,炉火纯青的教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质,使笔者对阅读教学“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”有了更直观、更深刻的感受和理解。 一、导入新课,重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。 师:今天,我们一起学习一篇课文(板书课题,边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法,学生书空),请读课题,注意词语之间的停顿。 师:同学们知道这篇文章是谁写的吗?生:周晔。 师:同学们都预习了课文了吗?读了几遍?读书都留下了痕迹吗?(检查同学们的书本,表扬了在书上做记号的同学,并就做规范记号提出自己的意见。) 师:作者周晔是鲁迅先生的什么人?生:侄女。 师:周晔的父亲是鲁迅先生的什么人?生:弟弟。 师:鲁迅先生原名叫什么?生:周树人。 师:他的两个弟弟叫什么?生:周作人,周建人。 师:周晔是周建人的女儿。同学们真了不起!通过预习,生字能掌握吗?能读准生字,是很重要的事。 于老师一开始就出示所学课文,简练明白,并且把认真、规范地书写汉字,准确、规范地朗读等基本要求突出来,引起注意。有关作者的对话,既是对“伯父”一词的理解,又扩大了知识面,潜移默化地引导学生广泛阅读,善于搜集信息,养成良好的预习、读书的习惯。 二、初读课文,了解学情,以学定教。 师:请大家再仔仔细细地读课文,在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。(学生齐读。) 师:请各人读各人的,放开声读。(学生自由、自主读,边读边做记号。老师巡视,收集学生划出的词句,有选择地板书在黑板上。) 追悼囫囵吞枣“哈哈!还是我的记性好。”

18、我的伯父鲁迅先生1

18、我的伯父鲁迅先生 教学目标: 知识与技能:会写“挽、囫、囵”等12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。过程与方法:有感情地朗读课文。能够上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。(教学难点) 情感态度与价值观:感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。(教学重点) 教学准备:课前收集关于鲁迅先生的资料,知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学相关资源:相关课件 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、激情导入 同学们,还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。 闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法? 今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生,从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中,感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)这节课,我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文,采取喜欢的方法自学生字新词,概括各段段意,练习给各段加上小标题,初步理解课语文内容。)(明确目标) 二、设问导读 1、自读课文,注意读通课文,读准字音,不认识的字可借助字典弄清楚。 2、再浏览一遍,说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的? 三、点拨导思 1、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。) 2、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意,你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种:一是根据段意概括小标题:二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。 3、选择其中一到两个段落放声朗读,要读准字音,读得流利。想想如何加小标题。 4、生分小组讨论研究。 5、教师小结。(板书:谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆) 四、拓展导创 再次默读课文,想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出表明中心的句子。(的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。)

我的伯父鲁迅先生(公开课教案)教学文稿

我的伯父鲁迅先生(公 开课教案)

《我的伯父鲁迅先生》公开课教案 教材简析 《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后,鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志,共分五段,脉络清晰。课文先写伯父去世后,“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事:伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多”的人;赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会,热爱劳动人民的优秀品质;表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。 选编这篇课文的主要意图是,一让学生感受鲁迅的高尚品格;二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法;三培养学生理解含义深刻句子的能力。 文中含义深刻的几个句子: (1)“哈哈!还是我的记性好。” 这句话表面上看是伯父在夸自己的记性好,实际上是在用幽默的语言、委婉的语气对“我”读书不认真的批评。这简短的语言描写,可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人,也透出鲁迅先生风趣、含蓄、幽默的性格特点。 (2)“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

理解这句话要结合当时的时代背景:当时社会非常黑暗,革命者根本没有言论自由,而鲁迅先生为了唤醒民众,写文章揭露国民党反动派,反动派很害怕,不许他发表文章,还要逮捕他。鲁迅先后用了一百多个笔名,巧妙地和反动派进行斗争。句中“四周黑洞洞的”,比喻当时社会的黑暗,看不到一点儿光明,人民根本没有言论自由。“碰壁”是指与反动派作斗争时受到的挫折与迫害。从这句话可以体会到鲁迅先生不怕挫折,顽强斗争的精神。 (3)他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃……叹了一口气。 这句话可通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解。他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车,家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人,正处在水深火热之中,而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在,然而又无法解除穷苦人的痛苦,因而脸色变得严肃。说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶,他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。 设计理念: 在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,以学生为主体,让学生在课前预习、收集资料,课上自主阅读、合作探究、交流感悟,课后拓展阅读的学习活动中全面提高语文素养。另外,读书是学习语文最好的方式,教学中以读为主,读中感悟本文的思想感情,体会鲁迅先生的优秀品质。

《我的伯父鲁迅先生》中考现代文阅读练习及答案(二)

(二)阅读下文,完成20—23题。(13分) 我的伯父鲁迅先生 周晔 ①我的伯父鲁迅先生在世的时候,我年纪还小,根本不知道鲁迅是谁,以为伯父就是伯父,跟任何人的伯父一样。伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里,许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁,大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人,有学生,各色各样的人都有。那时候我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。 ②就在伯父去世那一年的正月里,有一天,是星期六的下午,爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末,我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上,伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》,大概是爸爸告诉他的吧。老实说,我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍,只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚,有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候,我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受。从此,我读什么书都不再马马虎虎了。 ③有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像。” ④“哪一点不像呢?”伯父转过头来,微笑着问我。他嚼着东西,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 ⑤“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。”我望了他们半天才说。 ⑥“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。” ⑦“那怎么——” ⑧“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。” ⑨“碰壁?”我说,“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?” ⑩“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” ○11“哦!”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。” ○12在座的人都哈哈大笑起来。 ○13有一天黄昏,呼呼的北风怒号着,天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手,到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方,看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟,车子扔在一边。 ○14我们走过去,看见他两只手捧着脚,脚上没穿鞋,地上淌了一摊血。他听见脚步声,抬起头来,饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 ○15“怎么了?”爸爸问他。 ○16“先生,”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音,“没留心,踩在碎玻璃上,玻璃片插进脚底了。疼得厉害,回不了家啦!” ○17爸爸跑到伯父家里去,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。 ○18那个拉车的感激地说:“我家离这儿不远,这就可以支持着回去了。两位好心的先生,我真不知道怎么谢你们!”伯父又掏出一些钱来给他,叫他在家里休养几天,把剩下的药和绷带也给了他。

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《我的伯父鲁迅先生》课文原文我的伯父鲁迅先生 作者:周晔 伯父鲁迅先生在世的时候,我年纪还小,根本不知道鲁迅是谁,以为伯父就是伯父,跟任何人的伯父一样。伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里,许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁,大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人,有学生,各色各样的人都有。那时候我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。 就在伯父去世那一年的正月里,有一天,是星期六的下午,爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末,我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上,伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》,大概是爸爸告诉他的吧。老实说,我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍,只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚,有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候,我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”听了伯父这句话,我

又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受。从此,我读什么书都不再马马虎虎了。 那天临走的时候,伯父送我两本书,一本是《表》①,一本是《小约翰》②。伯父已经去世多年了,这两本书我还保存着。 有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像”。 “哪一点不像呢?”伯父转过头来,微笑着问我。他嚼着东西,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 “爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。”我望了他们半天才说。 “你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。” “那怎么——” “可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。” “碰壁?”我说,“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?” “你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” “哦!”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。

部编版六年级语文上册《26我的伯父鲁迅先生》拓展阅读题及答案

部编版六年级语文上册《26.我的伯父鲁迅先生》拓展阅读题及答案 一、阅读短文《回忆鲁迅先生(节选)》,并回答问题。 一面(节选) 阿累 “先生,我买不起,我的钱不够……”我的话低得自己都听不见了,我不知道怎样才好。我低了头,头脑里轰隆轰隆的。我不敢看他的脸。我只听见一个声音在问我:“一块钱你有没有?一块钱!” “有!”我抬起头,顿时恢复了勇气。 “我卖给你,两本,一块钱。” “什么?”我很惊异地望着他:黄里带白的脸,瘦得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体“一”字似的胡须。左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。这时,我忽然记起哪本杂志上的一段访问记—— “哦!您,您就是?——” 我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了。一定是他!不会错,一定是他!那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了一望,可没有蹦出来。 他微笑着,默认地点了点头,好像我心里想就要说的,他已经统统知道了一样。这一来不会错了,正是他!站在前进行列最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅!憎恶.(è wù)黑暗有如魔鬼,把一生的时光完全交给了我们,越老越(顽强坚强)的战士!我又仔细地看他的脸——瘦!我们这位宝贵的战士的健康,差不多已完全给没有休息的(艰难艰苦)工作毁坏了。他带着奖励似的微笑,指着《铁流》对我说明:“这书本来可以不要钱的,但是是曹先生的书,现在只收你一块钱本钱;我那一本,是送你的。” (选自《鲁迅年谱校注本》) 1.文中划线的句子,采用了哪种人物描写的方法?() A.动作描写 B.语言描写 C.外貌描写 D.心理活动描写 2.第五自然段中画“”的句子写出了作者怎样的思想感情?() A.表现出“我”见到鲁迅时的冷漠。 B.写出了“我”看到鲁迅先生时的恐惧。 C.表现出“我”见到鲁迅时的兴奋心情。 D.写出了“我”看到鲁迅先生时的不安。 3.通过本文作者的描述,你觉得鲁迅是一个怎样的人?() A.开朗、乐观,充满生活情趣的人。

最新《我的伯父鲁迅先生》读书笔记(精选多篇)

《我的伯父鲁迅先生》读书笔记(精选多篇) 第一篇:18课《我的伯父鲁迅先生》笔记 18我的伯父鲁迅先生 一、组词 搞()详()咳() 稿()祥()核() 二、多音字 扎绷冠挨号 三、注音 殡()仪()馆追悼()镊()子水浒()传吊唁()绷()带敷()药硼()酸水张冠()李戴挨()打复()杂女佣()佣()人 正()月囫()囵()吞枣模()样淌()血怒()号

四、按要求做题 1补充词语 ()呑枣()经风()()大悟北风() 三()半夜张()李()失声()马马()()忙忙 2解释画——的词语并造句。 (1)囫囵吞枣: (2)恍然大悟: (3)饱经风霜: (4)张冠李戴: 造句: 囫囵吞枣—— 恍然大悟——

饱经风霜—— 张冠李戴—— 五、填空。 1、《我的伯父鲁迅先生》一文中写了()个故事,分别是()、()、()、(),这四部分与第一部分是()关系。 2、“四周围黑洞洞的”表面指(),实际上指()这句话采用了()和()的修辞手法,从中体会到()。 3、鲁迅是一个()的人。文章表达了作者()。 4、听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受。 a“这句话”指()这句话体现了()。 b这句话说明()。 5、他()胡子,(),说:“哈哈,还是我的记性好。” a这句话表面是(),实际上是()。

b这句话抓住鲁迅()、()、()的描写,表现了鲁迅() 6、伯父去世了,他的??都有。 a给加点字注音:殡()仪馆追悼()挽()联 b从()()()可体会到()。 7这时候,我清清楚楚??叹了一口气。 a两个“清清楚楚“的含义是:()。 b这段通过对鲁迅()()的描写,表现了()。 c鲁迅此时会想到了什么?(为什么会深深地叹了一口气?) 答: 8爸爸跑到了伯父家??扎好绷带。 a写出表示爸爸和伯父动作的词语:()

(最新部编教材)六年级语文上册类文阅读附参考答案-26 我的伯父鲁迅先生

类文阅读-26 我的伯父鲁迅先生 回忆鲁迅先生(节选) 萧红 鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷,尤其他人记得清楚的,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。 …… 鲁迅先生的休息,不听留声机,不出去散步,也不倒在床上睡觉,鲁迅先生自己说:“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。” 在工作之前,他稍微阖一阖眼睛,燃起一支烟来,躺在床边上,这一支烟还没有吸完,许先生差不多就在床里边睡着了。(许先生为什么睡得这样快?因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务。)海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。 全楼都寂静下去,窗外也是一点声音也没有了,鲁迅先生站起来,坐到书桌边,在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候,鲁迅先生还是坐着,街上的汽车嘟嘟地叫起来了,鲁迅先生还是坐着。 有时许先生醒了,看着玻璃白萨萨的了,灯光也不显得怎样亮了,鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。 鲁迅先生的背影是灰黑色的,仍旧坐在那里。 大家都起来了,鲁迅先生才睡下。 (选自《中国现代文学作品选》) 1.从第一自然段的描述中,可以看出鲁迅先生的性格特征是() A.慈祥善良 B.乐观开朗 C.多愁善感 D.沉稳冷静 2.文中画横线的句子采用描写,写出鲁迅先生走路的特点。 3.鲁迅先生认为休息是。 4.最后一自然段说明了什么? 【参考答案】 1.B 2.动作很轻捷

3.坐在椅子上翻一翻书 4.鲁迅先生为了写作不辞劳苦,彻夜未眠。 一面(节选) 阿累 “先生,我买不起,我的钱不够……”我的话低得自己都听不见了,我不知道怎样才好。 我低了头,头脑里轰隆轰隆的。我不敢看他的脸。我只听见一个声音在问我: “一块钱你有没有?一块钱!” “有!”我抬起头,顿时恢复了勇气。 “我卖给你,两本,一块钱。” “什么?”我很惊异地望着他:黄里带白的脸,瘦得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体“一”字似的胡须。左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。这时,我忽然记起哪本杂志上的一段访问记—— “哦!您,您就是?——”我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了。一定是他!不会错,一定是他!那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了一望,可没有蹦出来。 他微笑着,默认地点了点头,好像我心里想就要说的,他已经统统知道了一样。这一来不会错了,正是他!站在前进行列最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅!憎恶.(è wù) 黑暗有如魔鬼,把一生的时光完全交给了我们,越老越(顽强坚强)的战士!我又仔细地看他的脸——瘦!我们这位宝贵的战士的健康,差不多已完全给没有休息的(艰难艰苦)工作毁坏了。他带着奖励似的微笑,指着《铁流》对我说明:“这书本来可以不要钱的,但是是曹先生的书,现在只收你一块钱本钱;我那一本,是送你的。” (选自《鲁迅年谱校注本》) 1.选择正确的读音和恰当的词语,用“√”标出。 2.用“”在文中画出描写鲁迅外貌的句子。 3.作者认为鲁迅是我们的、、、。 4.从哪里表现出“我”见到鲁迅时的兴奋心情? 5.通过本文作者的描述,你觉得鲁迅是一个怎样的人?() A.开朗、乐观,充满生活情趣的人。

《我的伯父鲁迅先生》课时教学设计1

《我的伯父鲁迅先生》课时教学设计 【教学要求】 1.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 2.练习概括课文的中心思想。 3.学习本课生字生词。 4.有感情地朗读课文。 【教学重点】体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。 【教具准备】 1.鲁迅像; 2.生字生词卡片; 3.抄写《思考·练习3》的小黑板。 【教学时间】三课时。 第一课时 一、导入新课 1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文?重点训练哪一方面的能力?请同学们先把“导读”看一看,做到心中有数。(学生各自阅读“导读”) 2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题,出示鲁迅像)这就是鲁迅先生。 二、检查预习 许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下,看看预习得怎么样。 1.作者是鲁迅先生的什么人?(侄女儿)你是怎么知道的?(从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父;课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”,可以看出作者是女的。把这两处联系起来,就知道作者是鲁迅的侄女儿。)本文的作者叫周晔,她是鲁迅先生弟弟的女儿。 2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空了一行) 3.在预习中发现哪些不懂的地方?对别人提出的问题,大家都做上记号。(学生可能提出一些含义深刻的句子,暂不讨论,结合理解课文内容研究解决。) 三、初读课文 1.提出要求:分段朗读课文,要读准字音,读得正确、流利;读完一段就说一说这段主要讲的是什么。 2.同桌轮流分段朗读,互相纠正读音,讨论每段的内容。 3.指名讲每段的段意。(只要抓住主要内容就行,暂不要求语句简洁。) 四、学习第一段 1.指名朗读第一段。大家思考:“我”为什么惊异了?(板书“惊异”) 2.讨论。

我的伯父鲁迅先生阅读答案解析

我的伯父鲁迅先生阅读答案 《我的伯父鲁迅先生》一文中,作者是周晔,她回忆了鲁迅先生生前的四件事,分别是谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救护车夫、关心女佣。说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者无比怀念、热爱、与敬仰之情。 (片断一) 伯父鲁迅先生在世的时候,我年纪还小,根本不知道鲁迅是谁,以为伯父就是伯父,跟任何人的伯父一样。伯父去世了,他的yítǐ(遗体)躺在万国殡仪馆的礼堂里,许多人都来zhūi dào(追悼)他,向他致敬,有的甚至失声痛哭。数不清的wǎn lián (挽联)挂满了墙壁,大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人,有学生,各色各样的人都有。那时候我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的aìfǔ(爱抚)了,泪珠就一滴一滴地掉下来。 1、在拼音旁的括号里写出词语。 2、片断从哪几方面写出了伯父鲁迅先生得到了很多人爱戴? 答:①前来吊唁的人多②送挽联花圈的多③来吊唁的人很悲伤

3、用“”画出一句写人们心情十分悲痛的句子。 4、写人们送来的挽联多的词语是(数不清)和(挂满)。写人们送来的花圈多的词语是(堆满)和(大大小小) (片断二) 就在伯父逝世那一年的正(zhēng zhèng)月里,有一天,是星期六的下午,爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末,我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上,伯父跟我谈起《水浒传(chuàn zhuàn) 》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》,大(慨概) 是爸爸告诉他的吧。老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣(zǎo zhǎo) 地看一遍,只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚,有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候,我就张冠(guān guàn)李戴地乱说一气。伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”听了伯父这句话,我又羞愧(kuìhuì),又悔恨,比挨打(āi ái)挨骂还难受。从此,我读什么书都不再马马虎虎了。 那天临走的时候,伯父送我两本书一本是《表》,一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了,这两本书我还保存着。 1、在括号里把不正确的读音和字去掉。(2分) 2、用波浪线划出具体写我读书“囫囵吞枣”的句子。(1分)

我的伯父鲁迅先生优质课教案图文稿

我的伯父鲁迅先生优质 课教案 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

《我的伯父鲁迅先生》教学设计一、教材分析 《我的伯父鲁迅先生》是语文s版版六年级下册第四单元的一篇精读课文。本文通过回忆鲁迅先生生前的几件事情,表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情。 课文以空行为段,先写伯父去世后,我看到他受到很多人的爱戴,然后回忆伯父给自己留下印象深刻的四件事:笑谈《水浒》、趣谈碰壁、救助车夫、关心女佣;最后总结伯父是一个想别人多、想自己少的人,与文章第一自然段相呼应。全文脉络清晰,叙事清楚。采用倒叙手法:首段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴,后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中,始终贯穿着“伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多”这一基本主题。 教学的重点是引导学生品词析句,体会鲁迅先生的品格,难点是对鲁迅先生神态描写的理解。根据教学重点和难点确定了课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,用百度上搜到轻音乐《月亮门》作为课文朗读的背景音乐。网上搜索下载鲁迅先生的图片,做成PPT课件在课堂给同学们演示,在开课之初就给学生一种震撼,将他们的思维引向课堂的纵深。 二、教学目标 知识能力方面: 1.准确拼读“扎”“夹”,会写“咳嗽”这个词语,理解“追悼”“吊唁”“饱经风霜”的含义。 2.引导学生通过朗读,学习抓住人物的动作、神态描写表现人物的品格的方法,能够联系上下文理解人物的内心,理解含义深刻的句子。

情感方面: 感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少,为别人想得多的崇高品质。 发展方面: 培养学生的思维能力、语言表达能力。 三、教学方法 本课课文的语言和时代背景对学生的理解是一个障碍,本节课重在引导学生通过品词析句、借助朗读体现自己对文章内涵的理解。为了突出教学重点,在教学中我把读贯穿全文。尤其是对文章第十八自然段一连串的动作描写的朗读以及对“半跪”一次的深入剖析,体会了鲁迅的伟大人格,对第二十二自然段的鲁迅先生的内心活动进行想象,结合在百度网站搜索到的20世纪三四十年代的中国的状况,加深了学生对文章的理解和对鲁迅先生的敬佩之情。 四、教学过程 (一)、创设情境 1.(出示PPT课件“送别鲁迅先生场面的图片”) 教师:81年前的10月19日,一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间,成千上万的人们奔走相告,来见他最后一面,来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。(板书:鲁迅,提醒学生注意“迅”的笔顺) 2.到底是怎样的一位伯父,到底是怎样的一位先生,能得到如此多人的爱戴让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。请同学们自由读文,读准字音,读通句子,遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决,边读边想,课文写了哪几件事 (二)、积累词语 1.教师板书:追悼、吊唁、饱经风霜扎绷带、夹出咳嗽 2.再读文,用小标题概括文章写的五件事

人教版语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》练习题及答案

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 《我的伯父鲁迅先生》练习题及答案 “你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说:“我小的时候, 鼻子跟你爸爸一样,也是又高又直的。” “那怎么—--” “可是到了后来,碰了几次壁,就把鼻子碰扁了。” “碰壁?”我说,“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?” “你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” “哦!”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您 把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。(节选自第18课《我的伯父鲁迅先 生》) 1、联系上下文解释词语。 恍然大悟: 2、“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”实际上指的是什么? 3、“四周围黑洞洞的”怎么理解? 4、把文中划线的句子改为陈述句: 5、这段话表现了____ ______________________________________ “你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说:“我小的时 候,鼻子跟你爸爸一样,也是又高又直的。” “那怎么—--” “可是到了后来,碰了几次壁,就把鼻子碰扁了。” “碰壁?”我说,“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?”

“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” “哦!”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。(节选自第18课《我的伯父鲁迅先生》) 1、联系上下文解释词语。 恍然大悟:顿时醒悟过来。 2、“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”实际上指的是什么? 鲁迅先生多次受到国民党反动势力的迫害。 3、“四周围黑洞洞的”怎么理解? 采用了比喻的修辞手法,指当时的社会局势黑暗,表现了鲁迅先生对当时社会的讽刺和抨击。 4、把文中划线的句子改为陈述句: 你想,四周围黑洞洞的,容易碰壁。 5、这段话表现了鲁迅先生蔑视当权统治,不怕挫折,不惧迫害,顽强的斗争精神和大无畏、乐观的革命精神。 (十三) 阅读第十八课《我的伯父鲁迅先生》回答下列问题: 1、写出下列词语的近义词和反义词 深奥()()枯瘦()()详细()() 爱戴()()惊异()()慈祥()() 2、成语填空 囫()吞()张()李()()经风()北风()()

部编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》一等奖教案

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教材简析: 本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事,反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。 教学要求 1.学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字;学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。 2.引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题,知道鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多”的人。 3.有感情地朗读课文。 教学重点:把握课文内容,知道课文写了鲁迅先生的哪几件事,了解鲁迅先生的优秀品质。教学难点:淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。 课时安排:两课时 第一课时 教学目标 1.初读课文,识字学词,读通文本。 2.整体感知,了解文章各部分的主要内容,用小标题加以概括。 3.学习课文第一部分内容,体会鲁迅先生深受人民爱戴。 教具准备 1.生字新词卡片。 2.查阅有关鲁迅的资料。 教学过程 一、介绍人物,导入新课 1.导语:我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》,今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。 2.板书课题:我的伯父鲁迅先生。学生读课题。 3.交流课前查阅的资料,认识鲁迅先生。(明确:鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。)

4.介绍作者及背景。 周晔,是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年,也就是1945年写的回忆录,记叙了鲁迅先生晚年的几件事。 5.解题:为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢? “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称,这两者并列,使得文章既具亲属怀念之情,又带有对鲁迅先生的崇敬之意。 二、初读课文,把握内容 1.教师出示自读提纲,学生自学课文。 ⑴认真朗读课文,勾画生字词语,读准字音,读通句子。 ⑵遇到生字新词读读记记,联系上下文或查阅工具书来理解。 ⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事? ⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。 2.自学反馈,全班交流。 ⑴识字学词,理解词义。 ①教师出示文中的生字新词,学生认读。 教师重点指导:“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音,“囫囵”一词的字形。 ②理解词语。 殡仪馆:供办理丧事的地方。 追悼:对死者表示沉痛的怀念。 挽联:哀悼死者的对联。 吊唁:祭奠死者并慰问家属。 囫囵吞枣:比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴:把姓张的帽子给姓李的戴上了,比喻颠倒了事实,认错了对象。冠,读“gu ān”,帽子。 饱经风霜:形容经历过很多艰难困苦。 ⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事?(课文以空行为标志写了五件事) 第一部分主要写伯父去世了,人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。 第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。 第三部分写伯父讲“碰壁”的事。 第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

我的伯父鲁迅先生(试讲)

我的伯父鲁迅先生 一、名言导课 (课件)惟有民魂是值得宝贵的,唯有他发扬起来,中国才有真进步。(谁的名言)板书,鲁迅。是的,今天我们就来学习由周建人的女儿小周晔为纪念大伯父而写的文章。故题为“我的伯父鲁迅先生。补题,揭题,齐读。检查搜集资料,汇报交流师补充资料,课件出示。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是他的一生的真实写照。 二、检查预习 (一)检查词语 课件:1、挽联追悼吊唁咳嗽绷带殡仪馆 2、囫囵吞枣恍然大悟饱经风霜 3、张冠李戴挨打挨骂北风怒号 读—纠音—议(每组词语你发现了什么?)——齐读 (二)小周晔叙述了伯父生前典型的几件事?(课件)师:小标题多为短语(可用自己的话,也可捕录文中的语句)交流:板书:1、笑谈水浒2、笑谈碰壁3、救助车夫4、关心女佣 (三)鲁迅先生是一位怎样的人?板书:为自己想得少,为别人想得多。 三、探究学文 1、学习《水浒传》部分 老师:就是这样的一位为自己想得少,为别人想得多的一代文豪于一九三六年十月十九日于上海病逝。当小周晔想

到再也无法享受到伯父的关怀!怎能不万分悲痛呢?出示:【我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。想到了——】学生读:评价——齐读。板书:深切怀念 2、站在伯父的灵柩前,小周晔可能会想起那些点点滴滴呢?(学生想象) 《表》苏联《小约翰》都是伯父百忙之中为少年儿童翻译的。他时刻想着帮帮孩子,关爱孩子。 (二)学习救助车夫部分 1、除了孩子还有哪些人受过先生的关爱?生汇报把最能拨动你心弦的句子用波浪线画出来。(边读边画)。并汇报 2、生读(爸爸跑得伯父家里——扎好绷带。)谈感受 师:这段文字读一两遍,显然是不够的请你再细细品读,边读边看文中插图,先生的哪个动作最能触动你?(谈体会)(半跪)谈体会——引导咀嚼,半跪 孩子,怎样的跪才是半跪?你能做一个动作吗?这样半跪着的感觉是什么?(引导学生看插图)图中半跪的正是鲁迅先生请闭上眼睛想象这样的画面: 鲁迅先生小心翼翼的夹着,一点一点地洗着,轻轻地敷着,一圈一圈地包扎着…… 我们真切的感受到这凄风冷雨中,鲁迅先生就这样跪了许久许久…….睁开双眼你眼前浮现出怎样的一位先生? 这就是真实写照。课件。横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛” 是的,让我们把目光投向小周晔。她看到伯父怎样的表情呢?(读-出示)(这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表

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