温度计的教学反思

温度计的教学反思

温度计的教学反思篇一：温度计的秘密教学反思

《温度计的秘密》教学反思

本课的教学内容，课前我就在想对(转载于:https://www.wendangku.net/doc/8115157627.html, 博文学习网:温度计的教学反思)于这样以技能培养为主的教学内容，该如何突出新课程的理念，如何区别传统的教学呢？

我想本课学生的技能掌握是关键，这和自然课是没有区别的，可以在此过程中更突出学生的主体作用，更注重学生的观察能力和思维能力的培养。

为此我设计了有别于以前的两个教学活动：一是观察研究温度计，看看你有什么发现？此过程主要让学生通过观察、探究认识温度计的构造和原理。通过学生的课堂表现看，有些学生思维能力得到了较好的发展，有些则没有很好的理清思路。如表现好的学生不仅能说出，温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的，而且还能说出温度计受热是从外到里“一层一层”进去的，先上外面的玻璃，再是里面的液体。

为了让学生自主探究，我设计了这样一个教学环节，让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法研究温度计的用法，

为学生提供充分的亲自使用温度计测量温度的机会。希望使学生通过经历科学的“探究—发现—运用”的过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到协调和谐的提高和发展。通过实践我发现，这样的设计能使学生对周围事物的温度产生浓厚的兴趣，能真切的体会使用温度计认识事物特征的价值，在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考、勇于探索的品质，达到了良好的教学效果。

我这样设计，1、课堂上体现了以学生为主体。我们在教学前必须要预设，我们的预设要真正关注学生的发展，关注学生的个体差异（包括知识技能、过程与方法、情感态度价值观等），要让每个学生都有话可说，有事可做，真正地“卷入”到活动中去。如在这堂课的开头，教师以聊天的方式，让学生判断哪杯是热水哪杯是冷水，调动学生的生活积累，帮助学生构建了温度的概念。对于温度计，三年级的学生一般接触过，但大都没有准确的认识，所以，可以说他们对温度计是既熟悉又陌生的。2、满足了学生探究的欲望。《科学课程标准》中也明确要求“要注重培养儿童学会自行探究的能力和习惯”，儿童与生惧来也就有一种探究的习惯，当有了不同的观点，就会提出自己的疑问等。当学生第一次测量了温度之后，他们满足了探究的欲望，但同时，新的探究欲望、更深层次的探究欲望被激发了：当他们面对自己暴露出的对温度计的原有认识时，他们矛盾了，他们困惑了（为什么每个人测的温度都不一样，难道我们出错了??），水到渠成，教师引导学生去

观察温度计，他们再一次投入到探究活动中去。

温度计的教学反思篇二：温度计的教学反思

本单元第1课时教学反思(八年级物理第四章第一节)

课题：温度计

课堂引入贴近学生生活，让学生感到熟悉，消除学生的畏惧心理。过渡比较自然，语言表达清楚，但是专业术语的使用不够谨慎，教学语言不够严谨，逻辑不够清楚。例如，在物理中是把冰水混合物的温度规定为0℃，而不是相比较，也不是作为参考的。本节内容温度计的使用是重点，但用的时间过少，重难点知识的时间分配不均匀，该是重点的知识感觉是跳过了，一些学生已经了解的知识，反而花了更多的时间，直接导致学生的练习时间不够，练习量也大大减少，这样使得学生对于课本重难点知识的把握不够，不能从老师的课堂获得当堂课的重难点。摄氏温度要与量程、分度值分开来讲，摄氏温度是规定的，学生也有一点基础的，但是量程和分度值对于学生来说，是两个新的概念，所以要做重点和详细的讲解，并且要加以一定的练习。这样能为后面温度计的读数打好基础。在课堂上教师讲得过多，学生参与和练习的时间不够，没有体现学生是主体，教师是主导的课堂理念。在以后的教学中，在教学模式上要加以改进，并且要注意突出学生的重要性，及时在课堂加以练习，同时从学生的练习情况中获得反馈，这样能从课堂练习中及时知道学生的学习情况，及时予以解决，帮助提高学生在物理科学习的效率。

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温度计的教学反思篇三：《温度与温度计》教学反思

《温度和温度计》教学反思

开发区第二中学窦玉君

《温度和温度计》是教科版三年级科学下册第三单元第一课，上课之前我反复读了教科书及教学用书，整体感觉这课知识内容比较简单却难于突破，而且像这类认识一种实验工具的课，以学生观察教师指导讲授为主的课，没有实验但我想选课不在于难易，只要把握好教材和教学目标，让各个知识点落实，让学生在课堂上有所收获，通过动手探究能激发学生学习兴趣，这样的课也算是一节成功的课。

上课伊始，让学生进行游戏“猜一猜”1号杯和2号杯的冷热，就激发了学生的好奇心，从而引出了“温度”概念，以及℃的读写。本课学习时，对许多孩子们来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让孩子们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。鉴于此教学目的，我安排了五个活动，猜测两个水杯里水的温度—观察比较四个水杯内水的温度，引出温度计—观察温度计—理解温度计的原理—掌握温度计的读写，让孩子们在活动中感悟、发现，基本达到了本课的教学目标。遗憾的是在引导孩子们学习识记温度计指示的零下刻度时，安排的读写时间不够，少数同学还没掌握零下温度的读法和写法。望下节课在复习巩固。

冷与热是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。学生触摸四杯冷热不同的水后，感受冷水和热水的温度差异，并结合生活经验，进行分析和概括。另一方面是考虑到学生好动，只知道冷热而不知道具体的温度有多高，引出温度计，满足学生的好奇心和探究欲。

温度计是探究自然事物和现象的常用测量器具。为了让学生自主探究，我设计了这样一个教学环节，发给每个学生一个温度计，让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法研究温度计的用法，为学生提供充分的亲自使用温度计测量温度的机会。希望使学生通过经历科学的“探究—发现—运用”的过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到协调和谐的提高和发展。通过实践我发现，这样的设计能使学生对周围事物的温度产生浓厚的兴趣，能真切的体

会使用温度计认识事物特征的价值，在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考、勇于探索的品质，达到了良好的教学效果。给学生探究的时间和空间。科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。课堂中第一个分组活动，学生小组分两次按不同顺序对四杯水进行测量，并将实验数据记录好，一共进行7分钟的测量。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对研究和描述各有自己独到的见解，学生有了自己的观察和思想。学生冷热的观察也不局限于课堂，结合自己生活中

的积累，探究自然就延伸到了课外。

形成了善于思考、勇于探索的品质，达到了良好的教学效果。给学生探究的时间和空间。科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。课堂中第一个分组活动，学生小组分两次按不同顺序对四杯水进行测量，并将实验数据记录好，一共进行7分钟的测量。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对研究和描述各有自己独到的见解，学生有了自己的观察和思想。学生冷热的观察也不局限于课堂，结合自己生活中的积累，探究自然就延伸到了课外。

《温度和温度计》课堂教学实录1

《温度和温度计》课堂教学实录 教学目标： 1. 知道温度表示物体的冷热程度。物体的温度可以用温度计测量。 2. 懂得常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来 测量温度的。 过程与方法： 1. 观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2. 学习正确地识读记录摄氏温度。 3．能比较准确地读出温度计上的温度。 情感、态度、价值观： 1．认识到使用科学仪器比感官更准确。 2．理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 教学重点：观察常用液体温度计的主要构造，学习规范使用温度计，正 确读出温度计上显示的温度。 教学难点：温度计的操作规范，零下温度的识读。 教具准备：每组4 个水杯（粘上1—4 号标签，水量相同，冷热顺序为 1，3，2，4）分组实验材料：温度计（每2 人一支） 教学过程 一、比较水的冷热 1．感受两杯水的冷热（出示两杯冷热不同的水） 谈话：这两杯水有什么不同？ 生：一杯冒着白烟，一杯没有冒烟 引导学生摸一摸这两个烧杯，感受它们的不同。 生：一杯水温度高，一杯水温度低。 讲述：温度是表示物体冷热程度的，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的 冷热情况。（板书：温度） 教师出示冷热明显不同的四杯水。 师：每个小组的桌上有4 杯水，我们用触摸的方法来感觉一下，比较它们 的冷热。大家一起安静的来完成下列活动： ⑴先把左手手指、右手手指同时分别插入1 号杯和4 号杯，比较它们的冷 热，然后马上将左手手指、右手手指同时插入2 号杯和3 号杯，比较它们的冷热。 ⑵先把两手指分别插入2 号杯和3 号杯，再插入1 号杯和4 号杯。 每个同学都来感觉一下，形成我们组的意见。同学们要注意守秩序，最后 形成我们组的意见。 各组学生依次体验比较4 个杯子水的冷热，非常有秩序。教师巡视。 师：同学们非常默契，很快形成我们组的意见。如果大家感觉一致，就由 一名代表汇报，如果有两种不同的意见，就委托两名代表。 生： 4 号杯热， 1 号杯凉。

《温度和温度计》课堂教学实录

《温度和温度计》课堂教学实录 科学研修2组张俊平 【教材分析】 《温度与温度计》是教科版九年义务教育六年制小学科学三年级下册第三单元的第一课。教材由四个活动组成：第一部分通过体验，感知冷热，认识到冷热的程度就是温度，温度的单位是摄氏度，测量温度的仪器是温度计；第二部分，观察温度计的构造，初步感知温度计的原理和测量方法；第三部分，学习和练习温度计的读写方法；第四部分，读出温度计上的显示的温度。 【学情分析】 学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的，怎样正确操作使用，以及如何识读温度计上显示的温度，为以后的学习活动打好基础。 【学习目标】 科学概念： 1.知道温度表示物体的冷热程度。物体的温度可以用温度计测量。 2.懂得常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2.学习正确地识读记录摄氏温度。 3．能比较准确地读出温度计上的温度。 情感、态度、价值观： 1．认识到使用科学仪器比感官更准确。

2．理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 【教学重点】观察常用液体温度计的主要构造，学习规范使用温度计，正确读出温度计上显示的温度。 【教学难点】温度计的操作规范，零下温度的识读。 【教具准备】每组4个水杯（粘上1—4号标签，水量相同，冷热顺序为1，3，2，4），一块毛巾，每人一小张记录纸，每组2支温度计，热水瓶1只，水槽4个，课件 【教学过程】 一、比较水的冷热 师：同学们，刚从锅里盛出的稀饭太热，我们往往要等一会再喝，等到什么时候才合口呢？平时你是怎么做的？ 生：用嘴唇轻轻触一触，试一试。 生：看稀饭冒出的白烟。 师：你是说白气大的时候，就表明饭很热，是吗？ 生；用手去触摸碗，感觉一下。 教师出示冷热明显不同的四杯水。 师：每个小组的桌上有4杯水，我们用触摸的方法来感觉一下，比较它们的冷热。大家一起安静的来完成下列活动： ⑴先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。 ⑵先把两手指分别插入2号杯和3号杯，再插入1号杯和4号杯。 每个同学都来感觉一下，形成我们组的意见。同学们要注意守秩序，最后形成我们组的意见。 各组学生依次体验比较4个杯子水的冷热，非常有秩序。教师巡视。

《温度计》 教学设计

《温度》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、了解液体温度计的工作原理 2、了解并记住生活中一些常见的温度值 3、会用常见的温度计测量温度 过程与方法： 1、通过观察和实验了解温度计的原理和结构 2、通过学生的活动，使学生掌握温度计的使用方法 情感态度与价值观： 通过教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索日常用品的物理学原理，乐于参与观察、制作、实验等科学实践活动，有团队精神。 教学重、难点： 教学重点：正确使用温度计测量液体温度 教学难点：液体温度计的工作原理和结构 教学方法：实验探究法、类比法 教学器材：自制温度计、一次性杯、水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。 教学过程 情景引入 学生描述他们各自此时的感受 [师]引导学生通过实验进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。 [学生实验]如下图所示：把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，再把双手同时放入温水中。 思考：两只手对“温水”的感觉相同吗？ 归纳： 同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。 要准确地知道这杯水的温度，必须借助于测量工具——温度计。 一、温度计 1、温度计的原理 [师]你能利用桌上的实验器材判断出哪杯是热水，哪杯是冷水吗？ 桌上摆放有实验器材：装液体的口服液瓶、吸管、一杯热水、一杯冷水等

学生分组实验：拿起桌上自己制作的温度计，将它放入热水中，观察细管中液柱的高度的变化，然后把它放入冷水中，观察细管中液柱的高度的变化。 教师巡回指导。 提出问题：你观察到什么现象？ 学生代表发言：小瓶放入热水中，细管中液柱上升，放入冷水中，细管中液柱下降。 提出问题：想想看，自制温度计是根据什么道理来测量温度的？ 学生活动：自制温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。 （板书：常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的） 2、温度计的结构 [师]引导学生把简易温度计改进成真实的温度计，同时介绍摄氏温度。 ⑴、温度计上的字母C 表示采用的是摄氏温度，摄氏温度的单位是摄氏度，表示符号：℃ ⑵、摄氏温度的规定：在标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃；0℃和 100℃之间分为100个等份，每个等份代表1℃. 多媒体展示真实温度计引导学生观察真实温度计总结出温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管(内径很细，粗细均匀的玻璃管)、玻璃泡使用的液体、刻度和符号℃。 [练习读数] 多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃ 三、温度计的使用 [师]学到这里我们已经知道了温度计的原理和结构，下面我们就来学习如何正确去使用温度计。温度计的种类有很多，常用的温度计有三种，实验室用温度计、体温计和寒暑表，我们先来学习实验室温度计使用方法。在使用温度计测量前，我们应该怎么办？ 让学生自读课本P49、P 50,了解温度计的使用方法完成导学案，并派代表回答导学案上填空题。 多媒体出示图片，教师引导学生观察并根据自己的推测判断对错： 氢弹爆炸中 心 5×107℃ 压力锅内最高水 温 120℃ 我国最低气温 －52.3℃ 太阳表面 约6 000℃ 我国最高气温 49.6℃ 地球表面 最低气温 －88.3℃ 金的熔点 1 064℃ 人的正常体温 37℃ 酒精的凝 固点 －117℃ 铅的熔点 328℃ 水银的凝固点 －39℃ 绝对零度 －273.15℃ 热水 冷水

(完整word)小学四年级科学下册第1课《温度计的秘密》教学设计.doc

第一单元热胀冷缩 1.温度计的秘密 课型：实验课 教材分析： 温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。在前面的探究活动中学生已多次使用温 度计。为了帮助学生认识温度计的工作原理，以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质，并继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。 【教学目标】 一、知识目标：能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性 质所涵盖的科学奥秘的问题；会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实 验验证自己的假设；会与他人合作探究。 二、技能目标：通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；通过 探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。 三、情感态度与价值观：通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈 的求知欲和探究欲；初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探 究生活的良好习惯。 【教学重难点】 1 、学生合作设计实验方案并自主完成实验。 2 、了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。 【教具、学具】学生准备：每小组有水温计一只，一杯热水、一杯温水（杯子大小 相同，杯内水的体积相同）；每小组有一广口瓶、一橡皮塞、玻璃管、两个相同大烧杯（其中一个烧杯中装热水，另一个中装相同凉水）；第一小组有一定量的酒精、第二小 组有一定量的煤油、第三小组有一定量的牛奶、第四小组有一定量的红墨水及实验记录表。教师准备：各种温度计 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1.教师出示几种温度计温度计，问一问同学们都了解温度计的哪些知识。生回答：

温度和温度计教案

教学内容：浙江版教材快乐生活——生活数 学《温度和温度计》 教学目标： 知识目标：学会正确读写温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境中比较两个温度的高低，了解物体的温度可以用温度计测量。 能力目标：通过观察、体验等实践活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和实践能力。 情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点:能正确读写温度。 教学难点：比较两个零下温度的大小。 教学准备：自制温度计一个，课件 教学过程： 一、创设情境，感知温度。 师：同学们，讲台上有两杯水，谁愿意上台来伸手去摸摸，告诉大家有什么感受? 生：这杯水热，那杯水冷（冰） 师：这两杯水的感受不一样，说明了什么?(它们的温度不一样) 师：这两杯水的温度相差多少呢？我们不能精确的感知到，要想精确的测定、比较物体的温度，需要用温度计来测量。 板书：今天我们就来研究温度和温度计。

二、了解温度概念，认识各种温度计。 1、师：我们再来看一组图片，出示课件。 生说感受。 师：这两幅图又说明了什么?（它们的温度不一样）什么是温度呢？师归纳：这杯水热，那杯水冷，夏天热，冬天冷，这些都是描述的温度，温度就是指物体的冷热程度。 2、师：要想精确的测量、比较物体的温度，需要用温度计来测量，接下来我们来认识各种温度计。（PPT展示） 3、小结：温度计的种类很多，用途也不同。 三、角色扮演，读写温度。 1、我们认识了各种温度计，可是温度计指示的温度怎么读，怎么写呢?我们一起来看一段天气预报，注意天气预报中是怎么读，怎么写的。（课件展示） 2、谁来当第一个天气预报员? (各位观众，吉州今天的气温是4——13℃……) 3、根据播报员的信息了解最高温度和最低温度。 4、增加难度：北京－2——5℃ 5、从这条信息中知道什么？最高温度是5℃，最低温度是－2℃。像这样一个符号和一个数连在一起，再加上单位℃，就是－2℃，－2是一个负数，零下温度可以用负数表示。－2℃可以读作零下2摄氏温度，还可以读作负2摄氏温度。－2℃是什么意思？对－2℃有什么感觉？（下雪时的感觉，有点冷。）

小学科学温度计的使用教学设计

小学科学《温度计的使用》教学设计 教学目标： 1、能够正确使用温度计测量水的温度，并做简单记录。 2、通过视频的辅助，认识并掌握温度的读写方法。 3、通过测量活动体验合作探究的乐趣；意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。 教学重点、难点： 正确使用温度计测量水的温度，正确读写温度。 教学资源： 烧杯、温度不同的水、温度计、教学视频、课件 教学过程 一、创设情境、激趣导入 1、教师出示三杯温差不大的水，学生猜测，哪杯水更热？ [出示三杯水更能反映问题：哪杯水更热，让学生判断较热的两杯，为下面的教学进行铺垫。] 板书：哪杯水更热？ 师：你想用什么方法来验证一下呢？交流方法 （用眼睛看、用手摸） [主要让学生交流一下感官的方法，这样前后的对比可能会更有效果。] 2、交流判断结果，进行初步体验。 找几名学生来通过感官来判断哪杯水更热一些。 集体讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。 3、师：还有什么办法能够更准确的判断哪杯水热呢？对，我们可以利用“温度计”来测量。在测量前，我想问问你们，在生活中，你在哪里见到过温度计？ 学生自由发言。 4、什么是“温度”呢？ 师：同学们回答的真好！这些温度计都是用来测量温度的。那么什么是温度呢？谁想来说说自己的看法。 学生发言。 [出示微视频] 定义：物体的冷热程度用“温度”表示。我们常用的温度计是摄氏温度计，它

的单位是“摄氏度”，用“℃”表示。 师：我们一起来了解一下“摄氏度”好吗？（出示课件：摄氏度是目前世界上使用较为广泛的一种温标，用符号“℃”表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯·摄尔修斯提出来的。） [在一开始的微视频里没有这部分内容，觉得加上比较好，能够拓展学生的视野，增加学生学习科学的兴趣。] 师：不同的温度计有不同的用处，我们下面要使用的工具——温度计，就是测量水温的仪器。 二、借助工具，测量感知。 1、认识温度计，了解温度计的构造。 出示课件：温度计是有玻璃管、刻度、液柱、玻璃泡四部分组成的。 2、怎样使用温度计测量水温？ （1）学生猜想，自由发言，也可以进行示范。 （2）找两名同学一起测量同一杯水，对学生的操作方法进行纠错。 （纠错的过程可以配合课件理解） （3）出示使用温度计测量水温的方法。 [出示微视频] 3、实验操作。 第一次用温度计测量水温：以小组为单位，分别测量两杯水的温度，每位同学参与测量，并填写实验记录。 4、交流汇报。 5、第二次用温度计测量水温：同学们能用这两杯水创造出另一杯温度不同的水吗？引导学生将两杯水合为一杯，再次使用温度计进行测量。 6、展示交流。 7、你还想测测什么的温度呢？试试看。 8、学会温度计正确读、写。 [出示微视频] （1）出示视频，引导学生熟练掌握温度的读、写方法（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。 （2）进行读写训练。 四、认识生活中不同的温度计。

温度计教案

人教版八年级物理第四章第一节 温度计 南漳县花庄中学：殷启东教材分析： 《温度计》是人教版八年级上册第四章第一节的内容。对于本节内容，大纲要求：理解温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；会用温度计测温度。“温度”一节内容是本章知识结构的核心。本章的教学首先就是围绕着“温度”和“温度计”进行的，这不仅仅是因为它们是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计的使用在这一节里是一个重点，也是缘于它是初中物理中学生接触的第一个测量仪器，更应该引起重视，使学生对测量仪器的使用形成正确的认识。对于八年级的学生们来说应该都见过温度计，部分学生可能曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少，所以本课学习时，对大部分学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是如何工作的，怎样使用它来测温度，如何读出准确的温度。 教学目标： 一、知识与技能 1.理解温度计的工作原理。 2.了解并记住生活环境中常见的温度值。 3.会用温度计测量温度。 二、过程与方法 1.通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。

2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 三、情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 重点难点： 重点：温度计的使用方法。 难点：温度的概念。 教具学具： 教师：三个烧杯，体温计与实验用温度计各一支、自制温度计用的小瓶一个、热水、冷水、冰水、PPT课件。 学生：两个烧杯（一杯装冷水，一杯装热水）、实验用温度计一支、自制温度计用的小瓶一个 教学方法： 观察法、对比法、转换法、归纳法。 教学时间：40分钟 教学设计： 一、引入新课 教师展示PPT图片，由冬夏两幅图片中，冬天冷，夏天热，由物体的冷热程度不同引入温度。（板书） 二、讲授新课 一、温度：物体的冷热程度。 生活中到处都是温度有关的现象，我们常常通过接触物体来感受它们的冷

科学教案《温度计的秘密》

温度计的秘密 教具准备：烧杯、温度计、各种液体、试管、橡皮筋 一、新课引入 师：同学们请使用温度计测出两瓶水的温度，观察温度计你能发现什么？（在做实验的时候我们应该注意什么呢？）（液柱会上升和下降） 师：看到这一现象，你们能提出什么问题吗？ 生：温度计为什么能够测出水的温度呢？（让学生先根据自己的经验说一说）今天，我们就初步研究：板书《温度计的秘密》 一、做个简易温度计模型，研究它的秘密 1.认识桌上的实验用品 （烧瓶试管架试管温度计各种液体等） 2.桌子上的酒精、水、醋、酱油等它们都属于哪一种状态的物质？液态（体） 为了节约时间，我已经提前给同学们倒好了各种液体，我们就来一起研究这些液体在受热或遇冷时会出现哪些现象呢？好吗 3.如果让你来研究的话，你打算怎么做？在做的时候，我们又要注意什么呢？ 你们还有什么疑问吗？（橡皮筋是用来做记号的） 4.老师补充实验注意事项：（幻灯片） 5.再出示实验步骤：（幻灯片）（教师演示实验过程） A、把装有液体的试管慢慢地放进热水里，观察现象，做标记。 B、把装有不同液体的试管再放进冷水里，观察现象，做标记。 注意：试管要轻拿轻放，注意使用热水的安全 6.学生操作实验，观察现象，做标记，并做好记录；教师巡视

7、小组汇报自己的发现（对于有争议的可以再观察） 8、小结：热体在受热时，都是体积膨胀，液柱上升，遇冷时，体积收缩，液柱下降。 （你的结论是什么？----液体具有热胀冷缩的性质） 二、解开温度计的秘密 1、同学们再看温度计，里面是什么？（酒精或水银） 现在你们知道：温度计为什么能测量液体的温度了吧 2、教师提问：温度计的工作原理是什么？-----液体具有够热涨冷宿的性质 三、拓展： 简要说明水在0—4度时的特点,水的反常膨胀 刘希涛 2013.03

八年级物理温度与温度计教案

八年级物理温度与温度计教案 一、三维目标 ?知识与技能 1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能 用温度术语描述生活中的“热”现象。 2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。 3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。 ?过程与方法 养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。 ?情感、态度与价值观 1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。 2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。 3.培养学生的观察能力。 4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。 二、教学重、难点 1.重点 温度计的使用。 2.难点 温度计的使用。

三、教学方法 实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。 四、教学器材 演示实验器材:各种温度计(各1支)、各种温度计挂图(各1副)、演示温度计(1支)、烧杯(3只),分别盛冷水、温水、开水。 学生实验:烧杯(2只)盛半杯冷水,一杯热水、温度计(各1只) 辅助教学资源:多媒体或小黑板。 五、教学过程 【引入新课】 热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象,例如,大家在小学 自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。 我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。(学生思考探究) 在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形 容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢? 学生议论。 教师讲述:这样的形容非常的粗糙。如:开水和烧红的铁块都很烫,但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。所以,在物理 学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。 用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。 【新课教学】 一、温度与温度计 1.温度:表示物体的冷热程度。 在生活与生产中常用摄氏度(℃)作为温度的单位。 在科学研究中使用热力学温度,有关热力学的温度,请同学们阅读 课文中“加油站”的内容。

温度计的使用教案

温度计的使用教案． 温度计的使用教案 【教学目标】 1、：知道温度的概念；知道温度计的工作原理及使用方法；能够使用温度计进行简单的测量。 2、过程与方法：通过动手制作简单的温度计，让学生体验科学探究的乐趣。 【教学方法】教师演示实验引导，学生实验探究。 【教学手段与准备】传统教学手段与多媒体教学相结合；若干只

烧杯、冷水、热水、温水、实验常用温度计、寒暑表、带玻璃管的小瓶。 【教学过程】 1、巧设实验、导入新课。 首先在讲台上放置冷、热、温三杯水，然后找一位学生走上讲台，先把两根手指分别放入热水和冷水中，一段时间以后，将手指取出然后同时放入温水中，我会问：两只手对温水的感觉相同吗?让学生描述自己的感受。接着我会追问：凭感觉判断温度可靠吗？要想准确知道物体的温度该怎么办呢？这样很自然的导入课题——温度计。 2、启发思维、新课教学。 首先我会向学生展示冬季与夏季的图片，启发学生思考为什么在夏季和冬季会感到热和冷呢？为何有如此大的差别呢？学生根据生活经 验会很容易回答：因为温度不同。进而我会引导学生总结得出温度的概念及其单位。温度——物体的冷热程度；单位:摄氏度(℃)。接下来让同学们说一说生活中常见的温度值，比如人体的正常体温、沸水的温度、冰水混合物的温度等等。随后给学生讲解摄氏温度的相关知识，包括0C和100C的具体规定，以及0到100摄氏度之间刻度的划分，为后面的自制温度计铺平了道路。掌握了温度的概念，接下来是我新课教学中的重点部分——温度计。为了培养学生动手、动脑的能力，我将带领学生自制温度计。学生在我的引导下积极讨论，大胆尝试，像发明家一样研制温度计，体验发明创造的无穷乐趣。学生在制作过程中深刻的理解了温度计的构造及其原理，从而掌握重点，

《温度计》教学课堂实录【DOC范文整理】

《温度计》教学课堂实录 【教学目标】 一、知识与技能 .了解温度的概念； .了解生活环境中常见的温度值； .会用温度计测量温度。 二、过程与方法 .通过观察和实验了解温度计的结构； .通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 三、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。 【教学工具】 自制温度计，烧杯，水，实物投影仪，实验室用的温度计，寒暑表，体温计。 【教学内容】 一、引入 师：请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？ 生：雾淞。 师：雾淞俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观，

你知道它的形成跟什么因素有关呢？ 生：温度。 师：你能感觉温度的高低吗？ 生：能。 师：我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，哪杯水的温度高？ 生： 师：告诉大家，哪杯水的温度高？为什么？ 生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。 师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？ 生：物体的冷热。 师：物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。温度一样，物体的冷热程度相同。 师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。 生：低。 师：另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何？ 生：热。[1][2][3] 下一页 师：同样一杯水，出现了不同的温度，究竟谁的正确呢? 我们怎么知道他的正确温度值呢？

生：都正确；用温度计。 师：今天这节课，我们一起来学习测量温度的工具—— 温度计。 二、温度计 用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理，原理的引出从实验现象中体现。一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。通过这个实验的演示，可见物理知识在生活中的应用。 三、自制的温度计 把自制温度计先放入热水中，让学生观察温度计中的液 柱的变化情况。 把自制的温度计再放入冷水中，观察温度计中的液柱的 变化情况。 分析：为什么会出现这样的情况？从中，你能找出温度 计的测量原理是什么？ 通过自制温度计的演示，让学生体会温度计的测量原理 ——液体的热胀冷缩的性质。引出液体温度计里的液体，有的用水银，有的用酒精，有的用煤油。以实验室常用的温度计为例，观察温度计的基本构造。温度计这一节的内容学生完全有能力自己看懂，建议让学生自己阅读教材46页的内容，并组织快速抢答，并规定相应的规则。提高学生的学习热情。整个的问答过程，用投影的形式贯穿。使整节课形散

温度计教案教案

温度计 教学目标： 1、知识和技能 理解温度的概念。 了解生活环境中常见的温度。 会用温度计测量温度。 2、过程和方法 通过观察和实验了解温度计的结构。 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现 象中的物理规律。 重、难点： 1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使用温度计 教学器材： 电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计 教学课时：2时 教学过程： 一、前提测评： 无……前面无相关内容 二、导学达标： 引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片 问题：你知道物质有几种状态吗这些状态如何转化 受什么因素的影响 学生猜想：〔……〕 教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习 有关温度的知识→温度计 进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。 （1）、试验：课本70页试验：图示 结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠， 必须采取其他较好的办法。 （2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的 温度比较高 学生结论〔……〕 （3）、教师引导：拿出自制的温度计（图示）， 可否判断温度高低

学生讨论如何判断 这仪器有什么缺点如何改正 ↓ （加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器） 2、温度计：测量温度的仪器 实物观察……各种温度计 结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表 （实物、录像观察） 3、试验用温度计的使用： 探究：怎样使用要注意些什么问题 总结： （1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程 认清分度值……每小格代表的数值 （2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不 要碰到容器底或壁 ②待温度计的示数稳定后再读数 ③读数时温度计的玻璃泡继续留在被 测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平 （让学生读数，把结果写出来）……单位 4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度 ℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把 沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份 就是1℃。低于0℃用负数表示 例：37℃读作 －45℃读做 0℃读做 5、体温计： （1）结构、量程、分度值 （2）使用 3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。 2、课本后练习。 教学后记： 温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一定要把步骤总结并进行板书。 可以对几种温度计进行对比

《温度和温度计》教学设计

【教学目标】 知识与技能： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重点】摄氏温度的读与写。 【教学难点】识读零下温度。 课前准备：感受温差 师：同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面，你有什么发现（感觉）？ 生：我发现桌面冷，额头热。 师：我们还可以怎么说也表示“桌面冷，额头热”？（用温度这个词语会说吗？）生：桌面温度低，额头温度高。 师：同意吗？真聪明！ 一、导入：比较水的冷热 师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？（1号杯，2号杯）生：（3－4名） 师：我们可以用什么方法来证明？ 生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝…… 老师请一位同学上来摸一摸，你来。 生：*号杯是热水，*号杯是冷水 师：热水的温度……高，冷水的温度……低。 师：其实物体的冷热程度就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。（板书：温度）二、观察温度计 师：如果老师想要知道热水的温度是多少，冷水的温度又是多少？这可怎么办呢？（你们有什么好办法吗？可以用什么工具帮助我们？） 生：温度计。（板书：温度计） 师：见过温度计吗？在哪里见过？ 生：我在医院见过体温计。（医院里的叫体温计，是温度计中的一种。当时那温度计在做什么？你还记得当时的温度大概是多少吗？人体正常口腔温度为36.5～37 .2 ℃高于40℃就可能会有危险，大于42℃很可能就会死亡。）可注意“度”和“摄氏度”的纠正。 师：还有哪里我们也见过温度计？ 生：我在家里见过气温计。那是挂在室内测室内温度的。 …… 师：今天老师也带来了一个温度计？想看吗？那可以看仔细了！（出示）它有什

《温度计的秘密》教学设计

《温度计的秘密》教学设计 一、教学目标： 1．能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。 2．尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。 3．了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。 二、教学重点： 认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。 教学难点： 用归纳方法对实验现象的分析总结。 三、教学准备： 学生准备：带胶塞的小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。 教师准备：温度计、水槽或大烧杯、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、热水、酒精、锥形瓶、细塑料管、酱油、果汁、醋、牛奶等液体。 教学过程 一、提出问题： 1、教师出示谜语：直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。让学生猜猜是什么，板书:温度计。 2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（补充板书）。看到课题,你有什么想研究的问题? 生：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会上升和下降呢？ 二、猜想假设 谁来猜猜这是为什么呢？把温度计分别放在热水和冷水中，你有什么发现？师演示生猜：可能与温度有关系，可能与温度计的液泡有关系 三、制定方案 1．做个模拟温度计 （1）师：我们的想法对不对呢？猜想未必是事实，我们要想得到科学的结论，必须要动手做实验，那要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计吧。 （2）介绍各种材料：锥形瓶、插有吸管的橡胶塞、还有一杯带有颜色的水，同学们结合我们在前面介绍的温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小组讨论一下，如何利用这些材料来做一个模拟温度计呢？ （3）学生交流温度计的做法并介绍每一部分相当于温度计的哪一部分。。 （4）那么模拟温度计做好之后，我们应该怎样去验证我们的猜想呢？小组讨论，制定方案，汇报方案 四、实施探究 （1）大屏幕出示需要注意的问题。 1.小组要分工合作。 2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。 3.仔细观察水柱有什么变化？ 4.记录员及时把观察到的现象记录在记录单上。 5.注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤。6。用不同颜色的彩笔作出记号。 （2 五、展示交流 （1）汇报交流实验结果。 （2）小结：（出示课件）小瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在小瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是指体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀了，所以水面上升了，遇冷的时候水的体积缩小的，所以水面下降了。（板书）这就是我们常说的热胀冷缩。

情绪温度计教案

情绪温度计教案 情绪温度计教案 活动目标： 1.对情绪有初步的认识，知道人的情绪会变化，会用情绪温度计记录自己的情绪。 2.懂得保持良好的情绪对身体的好处。 活动准备：1.气温温度计一个 2.脸谱图：兴奋、高兴、伤心。 3.可调式情绪温度计若干。 4.磁带：《快乐舞》、《小熊的葬礼》音乐 活动过程： 1.提问：“气温的变化用什么表示?”教师出示气温温度计，让幼儿知道气温的变化可以用温度计来表示。 2.认识情绪，知道人的情绪也会变化。 (1)请幼儿分别欣赏《快乐舞》和《小熊的葬礼》的音乐，感受自己的情绪的变化。 (2)出示不同的情绪脸谱并认识：兴奋、高兴、伤心，让幼儿说说自己有没有过这样的情绪。 (3)认识情绪温度计：知道情绪同气温一样会变化，可以用情绪温度计来记录自己的情绪。 ①幼儿操作自己的情绪温度计，并同旁边的幼儿说一说自己的情绪。

②请个别幼儿把自己的情绪温度计给大家看，猜一猜他的情绪是怎样?使幼儿懂得情绪温度计不仅可以记录自己的情绪，也可以了解 别人现在的情绪。 3.通过故事，了解情绪对健康的影响。 (1)提问：“你喜欢什么样的情绪?为什么?什么样的情绪最让人 舒服，对身体最有益。 (2)讲故事《小兔过生日》、《长颈鹿丢了花帽子》，让幼儿懂 得过分高兴和过分伤心对身体不利，最让人舒服、最利于健康的情 绪就是“高兴” 鼓励幼儿平时用情绪温度计记录自己的情绪，让自己天天都有“高兴、开心”的情绪，这样本另会学得更好，身体会更健康。 活动反思： 在活动中，孩子们根据自己的感受讲述了自己的情绪，有喜有悲，让我很感触。我告诉孩子，每个人都有开心与不开心的时候，它直 接影响着一个人的情绪，温度计反映了一个人的内心，冷的时候温 度下降，热的时候，急剧上升。但是不管怎样，我们每个人都要保 持开心的心态，调节自己的情绪。我给孩子看了一些情绪图片，教 孩子学会情绪管理的方法。让孩子认同自己，有情绪空间，能自由、开放地感受和表达自己的情绪，使某些园本正常的情绪感受不因压 抑而变质。我和孩子一起看图片学习怎样适当宣泄自己的情绪，如：在愤怒的时候，不妨跑跑步、打球来释放;在悲伤时，不妨大哭一场等。只有驾驭自己的情绪，才能成为健康的孩子。 活动目标 1、知道人的情绪会变化，会用“情绪温度计”记录自己的情绪，对情绪有初步的认识。 2、懂得保持良好的情绪对身体有好处。 活动过程

大班《温度计》教学设计

大班教学《温度计》教学设计 活动目标： 1．认识常见的温度计，了解其用途。 2．帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。 3．激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。 活动准备： 1．幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。 2．每组提供冷水、热水人手一份。 3．温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。 活动过程： （一）导入活动，引起兴趣。 1．通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。 2．请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。 3．出示温度计模型，认读记录温度。 出示温度计模型，问："温度计里的红柱子和数字有什么用？"告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用"0C"来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。）并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。 （二）幼儿操作活动：测量并记录水温。 1．孩子们，你们觉得测量有趣吗？现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。 2．在测量前提几个小要求： （1）温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用；（2）碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。 （3）结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的？ 幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难？是否想办法解决了困难。 3．幼儿交流。

"你是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？"（三）继续指导幼儿测量热水温度并记录。 1．第二次操作。 2．提问："刚才我们测量了冷水和热水的温度，发现了什么？"（幼儿交流，温度计中的红柱子的长度会发生变化），是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？ 3．老师小结：热胀冷缩。 （四）游戏：热胀冷缩。 "小朋友，老师有个提议，我们来玩个"热胀冷缩"的游戏，好吗？那这个"热胀"怎样来做出来？这个"冷缩"怎么来做？想出来后，师幼一起做游戏两遍。 （五）认识其他的温度计；了解其用途。 小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。 （1）有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢？ （2）我们怎么知道今天的气温有几度呢？ （3）我们怎么知道水的温度呢？ 根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计；测量天气情况的叫气温计；测量水的温度的叫水温计。 它们有一个共同的名字叫"温度计"（出示卡片"温度计"）1.请幼儿比较三种温度计相同的地方。 2.提问："温度计还有什么作用？你在哪里见过？"请了解后与好朋友或老师来交流。

《温度计》大班科学教案

《温度计》大班科学教案 1.通过观察，认识温度计。 2.能正确地读温度计。 3.学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。 4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 5.幼儿可以用完整的普通话进行交流。 让幼儿在学习的过程中有兴趣，并不要把温度计弄坏了不让手受到伤害呀。 体温计、气温计‘ 一. 导入： 小朋友们，我们每天都问老师说我感到今天有点冻手了很冷。老师我感冒了有点发烧不知道多少度，那么今天老师让你们认识一下气温计和体温计。

二讲授： 1.我们来认识一下温度计，很多小朋友家里面有温度计，把温度计放在我们的卧室里面知道我们每一天的温度，我们每一小组的桌子上都有气温度计我们来看一下。 2.那么温度用什么单位来表示那？我们经常看天气预报说每天的温度是多少度。也就是说温度常用的单位是摄氏度，记做℃小朋友们看一下就可以了。 3.小朋友们我们知道外面的数字代表多少度，里面水银是红色的，红色水银停在哪个刻度上就是多少度， 4 我们小朋友和老师一起把气温计放在太阳下面看看我们温度计上的红色水银停在哪里，那么今天就是多少度了。 5我们小朋友今天感到我们的手是不是很热呀？我们知道今天的温度，那么我们想不想知道自己的体温呀，老师给每个同学准备了体温计，测量一下自己的体温。 6小朋友们我们生病的时候妈妈总是拿着这个体温计来测量一下我们的温度吧。

7.我们认知一下外面也是有刻度的，里面也是有水银，我们小朋友在家里妈妈总是把我们的体温计放在哪里测量呀？ 8老师还告诉小朋友我们把带有铁制品的物体放在我们腋下还有用的时候把我们的体温计要甩一下呀，要不然原来测量谁的体温就是谁的体温呀？ 9我们分别测量一下自己的体温，然后把体温计交给老师老师看你们每个小朋友今天的体温。 三、小结： 小朋友今天表现的真乖是老师的好孩子，都知道哪一种是体温计哪一种是温度计。那么今天回到家里看看我们家里的温度计是多少度明天告诉老师吧。 培养幼儿对科学活动的兴趣，丰富幼儿的科学知识，是现代教育 __的任务。在这次的活动中，我让幼儿通过自身的操作，在不断地探索中发现问题，从而获得有关温度计的粗浅知识，激发幼儿对科学活动的兴趣，培养大班幼儿的探索精神。

温度计教案

“温度计”教学设计 一、学习目标 知识与技能：（1）通过学习理解温度计的工作原理； （2）了解生活环境中常见的温度值； （3）会用温度计测量温度。 过程与方法：（1）学习过程中通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理；（2）并掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观：通过学习活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，更乐于探索自然现象和日常生活的物理学道理。 二、教学重点：正确使用温度计测液体的温度 三、教学难点：温度计的使用方法 四、学生实验器材 每4人一组。每组：盛有不同温度水的烧林两个，自制温度计1个，实验用温度计一支，体温计一支。 五、教学过程 1、导入新课 带领学生欣赏自然景观图片，引入本章教学课题-----物态变化。（多媒体展示） 师：面对如此神奇的自然景观，你想知道什么？ 学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？ 师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》．大家刚才提出的问题都与温度有关，我们的探究就从温度开始。（板书课题） 2、进行新课 师：关于温度，你了解哪些？（学生根据日常生活中的经验，应该可以说出温度的定义和日常生活中的一些温度值，如沸水的温度，人体正常体温等。） 师：根据学生的回答给出温度的定义—物体的冷热程度叫做温度

师：今天的气温大约是多少？（学生回答出大致的温度值即可）师：你是凭什么知道今天的气温的？（凭感觉） 师：在日常生活中，我们都是凭感觉来判断温度的，但这种判断每次都是正确的吗？让学生做图4.1-1实验，（感觉不一定可靠。）师：要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具—温度计。师：（教师出示自制温度计）我这里有一只小瓶，大家讨论一下，能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度 低？并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。 学生实验图4.1-2，观察并得出：温度计利用了液体热胀冷缩的性质制成。 师：要测出水的具体温度值,需要对此装置进行怎样的改进? 学生讨论后回答：只要刻上刻度就可以了。 师：要比较方便、准确地比较出两杯冷热程度差不多的水的温度,还有那些地方可以改进? 生：小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡，并将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体，将吸管换成封闭的玻璃管，并将内径变细等。 师：出示温度计，介绍温度计的种类和结构。 生：阅读76页最后一段，了解摄氏温度的规定、读法、写法。 师：请学生观察教材第77页“自然界的一些温度”，使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解，对于表中的空白，可以让学生讨论什么样的温度值处于这个温度的范围，对于具体的数值可以让学生课后查阅有关资料再填上。 生：学生练习 生：探究实验：用温度计测量烧杯中热水的温度 下面请同学们用温度计测烧杯中液体的温度，实验结束后讨论一下，要准确测量液体温度，应注意哪些问题？ 师：学生完成实验前强调量程和分度值，并观察图4.1-3，说出实验用温度计、体温计、寒暑表的量程和分度值。 生：小组讨论温度计的使用方法：

温度与温度计教案

教科版三年级下册第三单元第1课 《温度和温度计》的教学设计 教学背景分析： 温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。 学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。 对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。 设计思路 本课从学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念——表示物体的冷热程度。然后，通过学生用手触摸感觉比较四杯冷热不同的水，引出使用温度计才能准确测量物体温度的问题。最后指导学生观察温度计，认识温度计的构造、原理，以及如何准确地使用温度计。这是科学技能的训练，使学生通过对问题的思考和体验，对温度计有一个全面的认识。同时，还认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并明白观测温度时，要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。 教学目标： 科学概念 1．温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法