浅析行为学派学习理论在教育实践中的运用

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浅析行为学派学习理论在教育实践中的运用作者：余建红

来源：《教育教学论坛》2012年第44期

摘要：在诸多学习理论中，较具代表性的理论有行为学派的学习理论、认知学派的学习理论和人本主义的学习理论。每一种理论都是精粹，每一种理论都闪着独特的光芒。

关键词：学习理论；行为学派；教育；实践

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0097-02

理论是实用的，它可以教人寻找温暖。在实践中，受教育者掌握一定的学习理论有助于他们学习活动的开展；若教育者有效运用这些理论，会体会到这些理论的魅力所在。在诸多学习理论中，较具代表性的理论有行为学派的学习理论、认知学派的学习理论和人本主义的学习理论。每一种理论都是精粹，每一种理论都闪着独特的光芒。今天，我想从教育者的角度将行为学派的学习理论与教育实践活动结合起来，阐述该理论的指导意义。

一、行为学派的学习理论

行为学派的学习理论认为，学习的实质在于刺激和反应之间的关系。在学习情境中存在各种各样的刺激，从而导致各种各样的反应，一定的刺激和相应的反应联系起来，学习就发生了。至于刺激和反应之间的联系形式，行为学习的各派有不同的理论，主要有联结说和工具说两类。

1.联结说。联结说认为，学习，就其本质来说是刺激与反应的联结，就其表现形式来说是尝试与错误。意指学习是一个渐进的过程，随着尝试次数的增加，错误的反应逐渐减少，正确的反应逐渐增加。另外，要使错误反应逐渐消失，正确反应逐步稳固，取决于三个条件：一是练习，二是效果，三是准备。

2.工具说。工具说认为，学习，就其本质来说，是有机体在情境中活动时，由于其自发性的反应带来的结果而导致反应强度的增加。在这一过程中，操作反应发出之后的强化刺激物的呈现十分重要，强化在学习中占有重要地位。

二、教育问题及其对策

教育过程十分复杂，教育现象种类繁多。现就出现在教育者身上的问题进行分类描述，并以行为学派学习理论为依据提出相应的对策。

1.急于求成型及其对策。在考试时，学生经常面临一些新问题，在有限的时间内，有些学生不能给出正确的解题步骤和答案，导致解题失败。对于这种情况，教育者是抱怨学生的失