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导学案《醉花阴》导学案

《醉花阴》导学案

醉花阴公开课教案

公开课教案：《醉花阴》赏析教学目标：知识与能力：掌握诗词鉴赏的要求；在反复诵读的基础上背诵。过程与方法：步步引导与情感体验法。情感与态度：理解诗词所表达的思想感情，并体会诗词的意境。教学重点难点：重点：掌握诗词鉴赏的要求和方法；朗读、背诵古诗词；理解诗词所表达的思想感情。难点：体会诗词意境。教学过程：一、新课引入。二、点明诗词鉴赏的三个要求。把握思想感情；品味语言艺术；分析表达技巧。三、新授：《醉花阴》李清照 1、出示课题《醉花阴》。 2、点出注意生字：瑞、篱、盈。 3、学生听录音，体会：从词的词句和对词的朗读里你感受到了词人什么感情？哪些地方可以直接看出这种感情？明确：生答，师作简评。（愁） 4、由词人为何发愁，引出背景。 5、放录音，学生体会、跟读。 6、简析词句，并概括分析。环境：金兽焚香，“玉枕纱厨”，并且对酒赏花——好环境、好光景感情：问：⑴在这样的好环境下，人的心情应该怎样？明确：应该喜悦、舒畅。 ⑵而词人是什么感情？明确：浓浓的离愁。 ⑶哪些地方能看出词人的这种感情？愁永昼、半夜凉初透、把酒黄昏。 ⑷词人为何会有这种感情？（联系背景）明确：与丈夫离别，因而这佳节美景，反而勾起了内心对丈夫的思念，所以忧愁。 ⑸哪个字最能体现这种感情之深？明确：“瘦”字最能体现愁绪之深。（因愁而“人比黄花瘦”） 7、学生听录音，深刻理解本词。 8、学生自由读，抽生读，学生齐读。 9、抓住3点要求完成赏析。明确：思想感情：强烈的离愁别绪。语言艺术：“瘦”字为词眼，最能体现词人离愁。表达技巧：反衬手法、修辞（比喻、引用典故、夸张） 10、学生试背。四、练习：赏析《如梦令》李清照

《醉花阴》教学设计

《醉花阴》教学设计城南中学潘云一、教材分析：《李清照词两首》出于人教版语文必修四第二单元宋词中的最后一篇。本单元意在通过豪放派和婉约派代表的词作来学习不同风格的宋词，前边已经出现柳永、苏轼、辛弃疾等词人作品，李清照作为中国第一位女词人，作为本单元的压轴词作，可谓地位非凡。二、设计理念：唐宋词的创作有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他们写的词被称为“代言体”，也就是代替妇女说话。男性代替妇女来表情达意，总归是隔着一层。李清照是词史上一位重要的女作家，她的“闺怨词”是写自己的真实生活和内心世界，是说自己要说的话。所以，她的出现使词坛放射出了一道新奇的光芒。读李清照词的着眼点首先应放在这一点上。李清照一生的生活经历与情感遭遇前后期变化巨大，诗词创作风格变化也很明显。课文选词两首是前后期的代表作，感情色彩悬殊。本课着重分析鉴赏《醉花阴》，重在品味李清照前期作品的明丽与缠绵的风格，体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情，是本课的重点和难点。教学以诵读、品诗入画为重，通过诵读，以及视觉的感官，把握《醉花阴》的内涵与语言韵味。因为内容是明白浅显的，要求当堂成诵。三、学习方法： 1、在朗读中感悟词中蕴含的相思之愁； 2、品析意象，理解作者的情感； 3、背诵全词。四、重点难点： 1、朗读感悟词中的相思之情； 2、解读词中意象。五、教学辅助：PPT 六、教学安排：一课时七、教学过程：（一）故事导入，激发兴趣北宋时期，一个叫做赵明诚的男子告诉他的父亲，说他做了一个梦，梦见一本书，可醒来时只记得那书上的三句话：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔”，于是请他父亲为他解梦。他父亲一看就明白了，说“你的梦告诉你，你将要迎娶一

《醉花阴》导学案学生用讲解学习

《醉花阴》导学案学习目标 1．知人论世，结合背景理解诗文内容；2．反复诵读，分析作者的思想情感和写作特色；3．培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。重点难点： 1、体会借景抒情、以佳节美景反衬离愁别恨的抒情方式。 2、分析词中比喻、练字的艺术技巧。课时安排：2课时【知识链接】写作背景：写作背景：宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。作者简介李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉. 李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。她早年曾做《词论》，主张“词，别是一家”。注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。李清照是婉约派的代表，她的创作以南渡为界分为前后两个时期。南渡前（前期）多写其悠闲生活，闺怨离愁，词风清丽柔媚。南渡后（后期）多悲叹身世，怀旧悼亡，有的也流露出对中原的怀念，词风凄凉低沉，形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。李清照的词独具一家风貌，被后人称为“易安体”。李词的主要特点有:一是以其女性身分和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言;善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。

李清照《醉花阴》教案三篇

李清照《醉花阴》教案三篇【导语】这首词是作者婚后所作，抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。传说李清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚比试之心大起，遂三夜未眼，作词数阕，然终未胜过清照的这首《醉花阴》。李清照《醉花阴》教案篇一【教学重点】 1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术； 2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。【教学目标】 1．知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征； 2．过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3．情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境 “大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。生答。师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。二、诵读，感受音韵美

师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。 1．个别朗读 2．自主评价 3．诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味 4．教师范背三、思读：体会意境美 1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。 2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁愁更愁”，何况“酒入愁肠，化作相思泪”呢！因而，“为伊消得人憔悴”，“瘦”就在所难免了。（边总结边板书）这种愁我们在“不见复关，泣涕涟涟”中感受过，在“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”中体味过，在“落花人独立，微雨燕双飞”遥想过，在“你寂寞的容颜如莲花的开落”中领略过，甚至我们在恋爱中的哥哥、姐姐落寞的眼神中发现过。这种人性人情之美就是诗歌、也是一切文学作品穿越时空魅力永存并深深打动我们的原因。温馨提示：鉴赏古诗词要发挥想象、借助联想和类比，调动生活积累，以便置身诗境，缘景明情。 3.选用词中意象，拟写下联：上联：愁满佳节，永昼难熬夜初凉；参考答案：酒对东篱，西风消魂人空瘦。 4.当堂背诵四、品读，领略语言美

醉花阴完整教案教学提纲

醉花阴完整教案

1、诵读法：⑴播放示范朗诵录音，让学生对词有一个初步的整体的感受。⑵学生齐读，加深感受。 2、情感教学法。通过有感情的朗读和播放配乐朗诵加深学生对词所表达的情感的体悟。 3、情境教学法。通过联系生活展现情境、用语言描绘情境来加深学生对词的理解。 4、问答法。通过师生的问答互动，引导学生完成词的学习，培养学生思考和学习的能力。五、教学课时：一课时内容讲解：一、导入：同学们，从高一直至现在的学习，就诗词这一块，我们已经接触过不少的作家了，我们一起来回忆一下有哪些？ {明确：曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居》（其一）、杜甫《秋兴八首》（其一）《咏怀古迹》（其三）、李商隐《锦瑟》《马嵬》《其二》、李白《蜀道难》、柳永《望海潮》（东南形胜）《雨霖铃》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》、辛弃疾《水龙吟》（登建康赏心亭）《永遇乐》（京口北固亭怀古）} 从性别层面上来讲，同学们有没有发现他们有一个什么样的共同点？（明确：男性）但是，今天我们所要学习的一首词却是出自一位女词人之手，即宋代著

【教学设计】《醉花阴》教学设计

【教学目标】 1、知人论世，在诗词中体会一代词宗的诗词风格 2、反复诵读，分析作者的思想情 3、鉴赏《醉花阴》，学会从高考角度全方位解读词作。 4、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。【重点难点】 1、体会借景抒情、以佳节美景反衬离愁别恨的抒情方式。 2、分析词中比喻、练字的艺术技巧。【教学过程】一、导入新课在浩瀚的太阳系中，水星距离太阳最近。1987年国际天文学会命名水星上第一批环形山，有十五座环形山以中国人的名字命名，其中一座的名字就是李清照。从此，李清照的名字在太阳的照耀下开始放射更加辉煌的光芒。史上第一女词人“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”在她的词作中，真挚的感情和完美的形式水乳交融，浑然一体。她将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展到了顶峰，以致赢得了婉约派词人“宗主”的地位，成为婉约派代表人物之一。二、点名背诵之前我已经让大家背诵过本词了，所以下面我想请同学有感情地背诵本词，可以吗？（提问五至六人）三、初步感知，找出诗眼： 1、词中哪个字直接体现了作者的思想感情？（图片19）明确：愁， 2、那她缘何而愁呢？：明确：愁是因为相思，是因为思念丈夫，寂寞无聊。（图片20）四、逐句分析（一）薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。（1）译文：从清晨稀薄的雾气到傍晚浓厚的云层，这漫长的白昼，阴沉沉的天气真使人愁闷。那雕着兽形的铜香炉里，龙脑香已渐渐烧完了。（可心中的愁思为何总缕缕不绝呢？）（2）“愁永昼”——天为什么永远都不黑呢？这是因为心情烦躁和忧愁，所以才会觉得时间特别的漫长。“永昼”指漫长的白天，可见词人内心的无聊愁苦。（3）“瑞脑消金兽”，包含什么信息？写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂，天气阴沉，香已燃尽渲染寂寥无聊的环境氛围，（4）小结：借助室内外秋天的景物描写，构成一种凄清惨淡的氛围，表现了词人白日孤独寂寞的愁怀。（二）佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。（1）译文：美好的重阳节又到来了，洁白的瓷枕和轻纱笼罩的床橱，才刚刚被凉气浸透。（2）哪些字特别有味道？一个“又”字，表明自己已经不只一次独自过佳节了，充满了寂寞、怨恨、愁苦之感。 “凉”字不只是肌肤所感之凉意，更是心灵所感之凄凉。（3）小结：常言道：“每逢佳节倍思亲”，词人又怎能不更加思念远方的丈夫呢？这三句写出了词人在重阳佳节孤眠独寝、夜半相思的凄苦之情。

醉花阴导学案

醉花阴导学案一学习目标 1. 了解李清照的生平与创作。 2．理解词中作者抒发的思想感情。 3．了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系。 4．分析词中的意象。二作者简介李清照（1084－1155），宋代婉约派女词人。号易安居士。其一生以“靖康之难”宋氏南迁为界分为前后两个时期。婉约派代表人物。语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。其作品收录于《漱玉词》、《李清照集》。三赏析文章 1.朗读体味同学们结合注解，有感情的朗读这首词。注意停顿。请同学有感情的朗读。 2.通过读上片，大家能不能用文中的一个字来概括作者的感受呢？ 3.“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，词人是如何渲染愁苦之情的？ 4，诗人为什么愁？引入背景宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚游宦在外；李清照独居青州，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。 5．“佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透”作者的“凉”意从何而来？ 6．重阳节对这种“凉”意，起到了怎样的作用？上片小结：＿ 7.下片主要写了什么场景？

8.“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”一句写的是佳景还是愁景？请简要赏析。 9.古人常常爱用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”，“人面桃花相映红”等，而李清照却说“人比黄花瘦”，这样的比喻有什么丰富的内涵？ 10.. 赏析“人比黄花瘦”的“瘦”字。四课外延伸武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艨舟，载不动、许多愁。 ⑴从词的格式看，“武陵春”是这首词的。李清照是（朝代）婉约派词人。（2分） ⑵这首词的上阕运用了什么描写手法细致刻画一个流荡无依、孤苦凄凉的中年妇女形象？请作出具体的分析。（3分） ⑶古代词人运用多种手法来形容人的愁绪。如李煜《虞美人》云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”秦观《江城子》云：“便做春江都是泪，流不尽许多愁。”与这两个名句相比，你是否认为李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”在艺术效果上比它们更胜一筹，为什么？（3分）

醉花阴完整教案

《醉花阴》教学设计一、教学目标：㈠、知识目标了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作的密切关系。㈡、能力目标 1、疏通词意，理清思路，体味词作中的意象和由意象营造的意境。 2、把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。 3、鉴赏李清照作品的婉约派风格㈢、情感目标培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。二、教学重难点：把握《醉花阴》的意境，感受作者的“愁”绪，体会词作情景交融的特点。三、解决方法： 1、通过反复诵读课文，让学生对词建立一个初步的感性的理解。 2、通过找出词作中的意象来理解抽象的“愁”。 3、在理解内容的基础上，引导学生认识到词作情景交融的特点，并能总结出鉴赏词的基本方法。四、教学方法： 1、诵读法：⑴播放示范朗诵录音，让学生对词有一个初步的整体的感受。 ⑵学生齐读，加深感受。 2、情感教学法。通过有感情的朗读和播放配乐朗诵加深学生对词所表达的情感的体悟。 3、情境教学法。通过联系生活展现情境、用语言描绘情境来加深学生对词的理解。 4、问答法。通过师生的问答互动，引导学生完成词的学习，培养学生思考和学习的能力。五、教学课时：一课时

内容讲解：一、导入：同学们，从高一直至现在的学习，就诗词这一块，我们已经接触过不少的作家了，我们一起来回忆一下有哪些？ {明确：曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居》（其一）、杜甫《秋兴八首》（其一）《咏怀古迹》（其三）、李商隐《锦瑟》《马嵬》《其二》、李白《蜀道难》、柳永《望海潮》（东南形胜）《雨霖铃》、苏轼《念奴娇〃赤壁怀古》《定风波》、辛弃疾《水龙吟》（登建康赏心亭）《永遇乐》（京口北固亭怀古）} 从性别层面上来讲，同学们有没有发现他们有一个什么样的共同点？（明确：男性）但是，今天我们所要学习的一首词却是出自一位女词人之手，即宋代著名女词人李清照。在封建社会，男性掌握着话语权，这不仅体现在经济、政治领域，在文学领域也同样如此。因此，作为女性的李清照能够在当时由男性所掌控的文坛上占有一席之地，并创作出为世人所称颂的佳作，她是以怎样的魅力和才智才能得到世人的认可呢？接下来，就让我们从文本中去寻找答案。课本上共选了两首李清照的词，一首是《醉花阴》、另一首是《声声慢》，这节课我们首先来学习《醉花阴》。（板书题目）二、整体感知：㈠、解题：《醉花阴》，词牌名。㈡、作者介绍：李清照（1084——1155），宋代著名女词人，号易安居士，济南章丘人，婉约派的代表词人。其文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。创作了许多令人记忆深刻的词作，主要有《一剪梅》《如梦令》《夏日绝句》等。出生于书香门第，被称作才女，对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。她的词委婉、清新，感情真挚。其创作以北宋、南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。前期的词反映了她的闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁。如《如梦令》。后期的词变清丽明快为凄凉悲痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。最为有名

0-李清照《醉花阴》教案

李清照《醉花阴》教案一、教学目标了解词人的人生际遇，体会其”愁”情。解读词的意象，感受词的意境美，把握景与情的关系。二、重难点解读词的意象，把握词的意境。理解作品中”愁”的内涵。三、教学方法诵读法，讨论法。四、教学过程 1、导入： 1987年，国际天文学会命名了水星上面的15座环形山，用15个世界名人的名字来命名他们，李清照就是其中一座环形山的名字。这应该是外太空唯一一个用中国古代女性命名的名字。作为一个封建时代女性，这是一种何等的荣耀啊！那她凭什么获得如此名誉呢？今天让我们一起走进这位词人的世界，感受她的非凡才气。２、在济南趵突泉公园内漱玉泉北侧、柳絮泉东，有中国历史上杰出的女作家，婉约派词人的卓越代表李清照的纪念堂。因她有《漱玉集》在世，后人便依此确定她的故居就在漱玉泉畔。纪念堂大门上挂着郭沫若写的”李清照纪念堂”匾额。两侧有郭沫若题写的楹联：大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处漱玉集中金石录里文采有后主遗风３、作者简介李清照（1084—1155），字易安，号易安居士，南宋词人，济南章丘人，婉约派代表词人。有《易安居文集》《易安词》，已散佚，后有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》。她是两世之交最伟大的词作家，也是中国文学史上最伟大的女词人，在女作家中可谓”空前绝后”“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”。其词被誉为”婉约正宗”。被当代散文大家梁衡称为”乱世中的美神”，她以沧桑的生命之躯连接了北宋和南宋。她是一个勇敢率真的女人；一个特立独行的女人；一个才华横溢的女人。易安之词，承载了太多太多的爱恨情愁！国愁、家愁、情愁。真是千古才女李易安，万古愁心李清照！４、世人评说：藕神：李清照曾被尊为藕花之神。正宗第一：正宗易安第一，旁宗幼安第一（明人徐士俊）婉约宗主：婉约以易安为宗，豪放惟幼安称首（清人王士禛zhēn）博家之祖：李清照精于棋类、打马等各类智力游戏。曾发表《打马图经》等作品。古今才妇第一：称古今才妇第一，不虚也。（明人陈宏绪）闺秀词惟清照最优。（明人周济）男中李后主，女中李易安。（清人沈谦）李清照是宋代最伟大的一位女词人，也是中国文学史上最伟大的一位女词人……在意境一方面，在风格一方面，都可以说是”前无古人，后无来者”。（民国郑振铎《中国文学史》）李清照是乐府词坛最有力的健将，乐府词的发展，至她始达于最高的造诣与成功。（民国胡云翼《中国词史略》）

醉花阴(薄雾浓云愁永昼)教案设计(一等奖)

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教案设计（一等奖） 2015-12-23 12:47 600次醉花阴（薄雾浓云愁永昼）… 高中语文人教2003课标版知识与能力 1.了解有关李清照的文学常识，掌握诗词的诵读技巧。 2.品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。过程与方法 1.合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。 2.探究与活动，引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分析，体会作者在创作中是如何建立语言与情感间的联系的，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏能力。情感态度与价值观让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其词作婉约清秀、情味真切、语言清新自然的风格。拟定两课时。第一课时，教授《醉花阴》。教学设想：学生简介李清照前期的生活和写作背景；听录音朗读，初步感知词的内容；反复诵读，学生自主学习、探究，品味词的语言，感受词的意境和抒情主人公的情思；背诵全词。第二课时，教授《声声慢》。教学设想：检查第一首词的背诵情况；学生简介词作的写作背景；诵读第二首词，听录音朗读，教师进行诵读提示，再朗读全词，背诵全词；从遣词造句的角度引导学生选取词作中的某些语言进行鉴赏分析，体会词人内心的情怀。教具准备多媒体课件（含两首词的MP3朗读文件）课时安排2课时。

1、学生对李清照词人生平有一些了解，但对其早期及中晚期词作的风格不清楚； 2、学生欠缺鉴赏诗词的基本方法和技巧，重点要培养学生的初步鉴赏能力。教学重点 1.了解《醉花阴》的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞的情感的，体会词作情景交融的特点。 2.把握词人在创作《声声慢》时的社会背景及其心境，体会情景交融的艺术特色。教学难点把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。李清照是我国文学史上杰出的女词人。她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。她那无可比拟的才气和无比辉煌的诗词创作令无数须眉汗颜。以前我们曾经学过她的不少作品，大家能不能背出一两首来？生《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 《一剪梅》：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。” 【创设氛围，合作学习】（教师让学生上讲台展示课件，简介李清照的文学常识及本词的写作背景）多媒体课件展示：李清照（1084～约1155），南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为“易安体”。创作《醉花阴》一词时，李清照的丈夫赵明诚在山东莱州做官，她本人仍独居青州。重阳佳节，为一抒思夫之苦，李清照作了这首词。传说清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚笔试之心大起，遂三夜未眠，作词数阕，然终未胜过清照的这首《醉花阴》。古籍原载如下：“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳。’明诚诘之，答曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦’正易安作也。”（见《元伊世珍·琅嬛记》）

《醉花阴》导学案

《醉花阴》导学案制作时间：2014-5-26 【学习目标】 1、了解作者及诵读此诗 2、揣摩意象、品味情感 3.把握《醉花荫》的意境，感受作者的“愁”绪，体会词作情景交融的特点。预习案【知人论世】李清照（1084-约1155），，字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集《漱玉词》。宋代著名婉约派女词人，被誉为“婉约正宗”。词自成一家，被称为“易安体”。李清照现存词近50首，其词以南渡为界分为前后两个时期。南渡前：描写少女、少妇时期的生活闺情、离愁－－清丽婉转。南渡后：表现思夫、思国、思乡,浓愁、哀愁－－沉郁凄凉。其词感情色彩浓烈，善于运用铺叙、白描和移情于物等多种表现手法写细腻的感情变化。语言清新朴素，雅俗共赏。李清照大事记：父亲李格非为当时著名学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原后，流寓南方，明诚病死，境遇孤。 18-42岁：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，度过了这生中最安宁、幸福的日子。 42岁：北宋末日，朝廷腐败，金兵入侵，围困京师。 43岁：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 46岁：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁。 47岁：寄居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。 48岁：再嫁张汝舟不足百日便诉讼离婚。 50岁：整理完成赵明诚遗著《金石录》。 67—71岁：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉写作背景《醉花阴》——佳节重阳孤寂思夫《醉花阴》这首词写于北宋末年，当时丈夫赵明诚离乡在外任知州，李清照独守空闺，形单影只，居室寂静，再不闻评诗论文、查书品茶、鉴赏碑刻的欢声笑语，极度思念之下而写成此词。【整体把握】 1.解释下列加点词的含义醉花阴薄雾浓云愁永昼．．，瑞脑．．销金兽．．。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。永昼：漫长的白天瑞脑：一种香料，又称龙脑。金兽，兽形的铜香炉。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖．．．．。莫道不销魂．．，帘卷西风，人比黄花瘦．．．。暗香盈袖：清谈的香气充满衣袖。销魂：形容极度的悲伤、愁苦极度的快乐。西风：秋风黄花：菊花瘦：此处指憔悴。请用自己的语言概括这首词上下片的主要内容上片：重阳思亲（写愁下片：饮酒赏菊（写瘦） 2.愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何去表现愁呢?在李清照之前有很多写愁的作者，为我们写愁树立了榜样，请阅读下面的几个句子，说说他们写“愁”好在哪里？ ①白发三千丈，缘愁是个长——李白 ②一片飞花减却春，风飘万点正愁人——杜甫 ③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜明确：这些写愁的名句将抽象的愁形象化了。李白写愁，说愁是有长度的，可以衡量的，杜甫写愁，从一片飞花的飘落，感受到春天的流逝，何况背后是万点红，愁是有数量，的李煜把愁比喻一江春水，愁是有深度的李清照写愁是从时间的长度上着手，一年之久，相思成灾，哪些词表现了时间的长度？答：“永昼”“半夜”“又” 李清照的愁思从白天到晚上，甚至更长，佳节又重阳，“又”字说明不止一个重阳节 3.词人为何而愁？答：思夫

《醉花阴》教学设计

《醉花阴》教学设计【学情与教材分析】 1、本次教学为安徽省教坛新星评比考核，学生都是此前教者不了解的，这给教学增加了难度。但可以将学生定位在稍高的水准层次上，因为淮南一中是安徽省示范中学。教者对学生素质可以有较高的预期。 2、备课后允许授课教师接触学生，师生可以先期沟通，布置预习，这为拉近老师与学生距离提供了方便，学生可以按照老师的要求先行阅读教材。 3、李清照一生的生活经历与情感遭遇前后期变化巨大，诗词创作风格变化也很明显。课文选词两首是前后期的代表作，感情色彩悬殊。本课着重分析鉴赏《醉花阴》，重在品味李清照前期作品的明丽与缠绵。 4、教学以诵读为重，通过诵读，把握《醉花阴》的内涵与语言韵味。因为内容是明白浅显的，要求当堂成诵。 5、注意时代的“隔阂”，年龄的“隔阂”，这两个隔阂要求在教学中设计巧妙的环节予以打通。“闺怨”在宋代即如李清照在词中所表述，而现在呢？北宋时代的少妇她们的爱情生活、思想情感也如词所示，现在呢？这是理解和鉴赏《醉花阴》的重点，也是难点之一。 6、难点之二是高一学生多是一些单纯的少男少女，如何向他们描述这样的“闺中恋情”，鉴赏“相思”呢？而爱情虽说都是美好的，学生又如何看待这样的爱情呢？这必有一个良性的引导和启迪。【教学目标】 1、着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。达到背诵的目标。 2、鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。 3、探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生正确的感情价值观，颐养性情。【教学重点】 1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美； 2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义；培养学生正确的情感价值观； 3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。【教学重点】 1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。 2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。【教法建议】 1、朗读； 2、讨论； 3、比较拓展； 4、多媒体技术支持。【教时安排】1课时。【预习要求】 1、请同学们阅读课本，训练美读，争取课前背诵《醉花阴》； 2、搜集李清照的其它作品作比较阅读； 3、领悟《醉花阴》的内容，思考“愁”什么？对比古今处理如此情感的不同方式。 4、建议走读生回家将《醉花阴》词读给自己的母亲听听，并讨论交流。

《醉花阴》导学案

《醉花阴》导学案一、课堂教学目标 1、了解作者及诵读此诗 2、揣摩意象、品味情感 3.把握《醉花荫》的意境，感受作者的“愁”绪，体会词作情景交融的特点。二、课堂预习：三、课堂探究： 1、鉴赏评价上片上片，词人借助哪些景物渲染愁苦之情的？营造了什么样的意境？明确：薄雾、浓云——意境凄凉，借景抒发孤寂的愁情永昼——整日，点出愁的长久瑞脑，金兽——时间的漫长，环境的凄寂，词人百无聊赖的愁情玉枕纱橱——表面上，重阳秋夜，天气转冷，玉枕纱厨，难御风寒。深层面，独居家中，没有家庭的温馨，内心感觉到孤独凄凉。营造了凄凉寂寥的意境 2．鉴赏评价下片易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：“只三句绝佳”。明诚诘之，答曰：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”正易安作也。 ——《琅嬛记》译文：据说李清照将这首词寄给在外做官的丈夫赵明诚后，赵明诚赞赏不已，自愧写词不知妻子，却又想要胜过她，于是杜门谢客，苦思冥想，三日三夜，作词五十首，并将李清照的这首词夹杂其中，请友人陆德夫评论。陆德夫细加玩味后说：“只三句绝佳。”赵明诚问哪三句，陆德夫说：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” 结合全篇品味“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，佳在何处？

第一种答案：这三句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。 A 结构上，和首句的“愁”字相呼应。愁是原因，瘦是结果。 B 手法上，运用夸张比喻，描写出鲜明的人物形象（衣带渐宽，腰肢瘦损）。 C 内容上，“瘦”字，归结全篇的情意。贯穿全词的愁绪因“瘦”而得到了最集中最形象的体现。创设出了“情深深，愁浓浓”的情境。第二种答案：（1）李词中的黄花是眼前之物，即景设喻，极其自然；(2）以帘外黄花与帘内之人相比拟映衬，境况相类，形神相似，意境极美；因花瘦而触及己瘦，同命相恤，物我交融，手法甚新；（3）愁思本来看不见，摸不着，词人却用真实可感的黄花把抽象之“愁”具体直观地表现出来，用人瘦胜似花瘦，含蓄地表达了词人离思之重，与词旨妙合无间，给人以余韵绵绵，美不胜收之感。四、问题再探究： 1.赏析“人比黄花瘦”中的“瘦”字（1）写出了菊花的形态，传达出了秋菊的神韵。（2）描写思妇因思念而面容清减的形象，写出了思念之苦之深。（3）以花喻人，花面相映，人如花，花如人，营造了婉曲优美的艺术情境。 2.下片无一菊字，却处处写菊，是怎样体现的？下片写菊，并以菊喻人。但全篇却不见一“菊”字。“东篱’，本来是用陶渊明‘采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字，实际是藏头。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本来有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的风习，这里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”，也就是“菊花”。由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。词中多此一层转折，吟味时多一层思考，诗的韵味也因之增厚。（烘云托月，藏而不露）五、易错提示：赏析《醉花阴》，词人是从哪些方面写相思之愁的呢？请认真填写下表。醉花阴薄雾浓云愁永昼．．。佳节又重阳，玉枕纱橱，半．．销金兽．．，瑞脑夜凉初透。

人教新课标版-语文-高一版高中语文必修四第二单元第7课《醉花阴》教学设计

《醉花阴》教学设计【教学目标】 1、了解李清照其人及其前期诗风 2、梳理词意、理清思路，感受李清照清新精美的词作特色。【重点、难点及解决办法】重点：梳理词意、理清思路，把握词作内容及其情感难点：体会作者将抽象情思具体化时清新精美的艺术特色。解决办法：本文字词内容不难，理解起来相对简单，但若不将这首词分不同角度去欣赏，很容易将词作的情思落入俗套。课时安排：1课时【教学设计】一、导入（知识导入）中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为主题的诗词比比皆是。崔灏如此说思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；秦观如此说寂寞之愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁；李煜如此说亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；苏轼如此说生死离别之愁：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。今天，我们一起来感悟一下南宋女词人李清照笔下的相思之愁。二、作者介绍李清照（1084——约1151），号易安居士，山东济南人,宋代婉约派女词人。其词清新精美，富有真情实感，故名噪一时，称“易安体”。早期生活于政治稳定、经济发达的北宋，十八岁嫁给情投意合的赵明诚，婚后夫妇二人诗词唱和、共同整理金石文物，生活颇为舒心适意。对于此时的李清照来说，闺房绣户是她的生活世界，美满婚姻是她的人生理想。但随着赵明诚的出仕，夫妻暂离，生活中出现些许缺憾。因此，李清照早年词作主要表现一个少女、少妇悠闲风雅的生活情趣,内容多写自然美景、闺阁生活以及夫妇之间的离别相思，词调清丽、明快。后期经历了国破、家亡、夫死的悲剧，生活剧变，境遇孤寂凄苦，因此，李清照后期词作多表现她晚年的凄凉身世和寂寞愁苦，词调凄凉、低沉。三、诵读体会 1、学生齐读，解决基本字音、断句问题 2、老师（女）范读，情境引导，体会词人情感 3、录音（男）范读，加强情感体会。 4、再次学生齐读，回味词作。四、品析词作

醉花阴试讲教案

醉花阴试讲教案【篇一：醉花阴优秀教案】《醉花阴》教学目标 1、着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。达到背诵的目标。 2、鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。 3、探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生正确的感情价值观，颐养性情。教学重难点 1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美； 2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义；培养学生正确的情感价值观； 3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。教法建议 1、朗读； 2、讨论； 3、比较拓展； 4、多媒体技术支持。教学过程一、导入郭沫若先生有一副对联是这样写的，“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风”，大家知道郭老这幅对联写的是谁吗？李清照！我们从对联中哪些信息可以看出来？1、金石录是李清照和他的丈夫赵明诚一起写的一本研究考古金石的论著。2、漱玉集是李清照的作品集。后主，南唐后主李煜，沈谦《古今词话》里说，男中李后主，女中李易安，极是当行本色。是说二李是婉约词的杰出代表。今天我们来学习《漱玉集》中一篇重要作品《醉花阴》。二、组织诵读知人论世：李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人。宋代婉约派词人的代表之一。可以男女学生比较诵读，齐读，老师示范朗读。三、切入提问 1、找出全诗的词眼——愁 “愁”是全诗的感情基调。好一个“凉”字，是心凉吧。 2、李清照表达的什么愁？从何处看出来？

对丈夫的思念之情，即“佳节”“独处”的“少妇”的“闲愁”。“佳节又重阳” 3、李清照是如何表达她的闺中之愁的？讨论。把握表达手段：细节，形象，意象运用，情境，高超的表达技巧（不说而说的含蓄之美；真个事俗而词雅）。进而品词句，品意境。把握诗歌的主要内容。紧紧扣住一个“愁”字分析。季节：佳节又重阳点出愁的原因。一个“又”字说出了与亲人分别的时间长。时间：永昼、半夜、黄昏后用时间的推移写出在家的空虚，无聊。细节：愁永昼（时间长）、销金兽（空虚、无聊）、凉初透（不但写出秋气的萧瑟，更反映出诗人心境的寒冷，彻夜难眠）、把酒（借酒消愁）意象：人比黄花瘦 a、用人瘦胜似花瘦，含蓄表达离思之重。b、以帘外之黄花与帘内之人相比拟映衬，形神相似。c、花瘦而触及己瘦，物我交融。情境：一个人的秋夜 ——难以排解的“闺愁”（孤独、寂寞、渴望爱情）这是“一个人”的独守，是一个失眠女子的倾诉。 4、诗歌的情感价值探讨李清照的“愁”为什么要如此“说出”？讨论。而当时社会封建礼教盛行，这样敏感的话题也是直露不得的。“闺怨诗”是中国诗歌的重要传统，文学史上很多著名的闺怨诗的作者都是男诗人。这个话题，封建语境下的妇女是不敢坦白的。而李清照作为女性能够直接坦白这样隐秘的内心情感，需要多大的勇气啊！要知道这是封建社会，而不是今天的现代语境，不是今天的改革开放的时代，所以我们从《醉花阴》委婉、含蓄的文字中看见了一个真诚、率真的李清照 5、背诵在明确上述问题之后，学生应该有一个明朗的态度了，可以安排检查背诵，看学生是否能够背出，是否能够以声传情达意。如果时间富裕，可以再播放视频朗诵。 5、处理“研讨与练习” 对课后“研讨与练习”二、三做一个当堂落实。对《醉花阴》的艺术表达作一个深入的讨论。适当讨论李清照如何表达她的“怨”，集中

醉花阴学案

高二语文《唐诗宋词选读》学案《醉花阴》学案NO.3 命制人:齐磊审核人:李连合时间:2012年2月11日班级姓名学号学习目标 1、领悟词情与景浑然交融的意境。 2、感受抒情主人公寂寞孤凄的思想感情。 3、深入理解“莫道不销魂, 帘卷西风, 人似黄花瘦”的高妙之处。课前预习案作者简介李清照 (1084 ~ 1157) 宋代女作家。其词以南渡为界, 前期多以怨女闺情为主, 刻意求真, 善于袒露女性内心世界, 词风清丽委婉, 后期多写国破家的悲凉处境与流寓漂泊的内心苦痛, 词风沉郁苍凉。所著《漱玉词》为后人编辑, 为宋词中卓然一家, 影响颇深。李清照经历了南北分裂之乱,在南渡前后,她的词风变化很大。南渡前,李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活,如《如梦令·常记溪亭日暮》,于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活;中期婚后生活到南渡以前,与丈夫经常是分居两地,她的很多词中表现的是一种相思之愁,对丈夫的思念,如《醉花阴》;南渡后,生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受,国破家亡之愁。李清照的词独具一家风貌,被后人称为「易安体」。李词的主要特点有:一是以其女性身分和特殊经历写词,塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象,从而扩大了

传统婉约词的情感深度和思想内涵。二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言;善于运用白描和铺叙手法,构成浑然一体的境界。李清照是山东济南人父亲李格非为当时时著名学者,母亲王氏也是擅长诗文。李清照通晓音律,长于诗词,工散文,能书画,是位才华出众的女词人。十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。早期生活优裕,夫妻和谐,情趣相投,家庭美满,与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。公元1127年,金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉宛,徽宗、钦宗二帝被俘,北宋亡。高宗赵构仓皇南逃,重新立国,史称南宋。李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡,辗转南渡到建康(今南京市)。明诚家在青州,有书册十余屋,被金兵洗劫一空。公元1129年8月,赵明诚因病去世,时清照四十六岁。接着金兵深入南下,孤身一人的李清照同南渡的难民一样,到处流亡。还曾被人诬陷通敌,险些入狱。再后来,李清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画,也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。晚年的李清照无儿无女,孑然一身,始终居无定所,饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀,最后在杭州凄然死去,确切死期竟无人知晓,足见清照晚年之孤独凄凉。后人评价男中李后主,女中李易安,极是当行本色。前此太白,故称词家三李。(沈去矜) 清照以一妇人,而词格乃抗轶周柳,虽篇帙无多,固不能不宝而存之,为词家一大宗矣。(《四库提要》) 李易安词,独辟门径,居然可观,其源自淮海、大晟,而铸语则多生造,妇人有此,可谓奇矣。(《白雨斋词话》) 易安佳句,如《一剪梅》起七字云:「红藕香残玉簟秋」,精秀特绝,真不食人间烟火者。(同上书)

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