美国1787年宪法教学设计 人民版(新教案)

《美国年宪法》教学设计

南靖一中高一年段历史备课组林成全

【课标要求】

说出美国年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。【学科指导意见】

知道美国年宪法的主要内容、原则及其作用；知道联邦制的权力结构；理解美国的总统制；比较美国共和制与英国君主立宪制的异同，感受年宪法中的“制约与平衡”原则这一人类政治智慧。

【教学目标】

（）知识与能力

了解美国年宪法的主要内容，了解联邦政府权力的分配结构，理解年宪法的分权制衡原则，评价年宪法，比较英国议会制君主立宪制和美国总统制民主共和制的异同，培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。

（）过程与方法

.通过问题情境的创设,引导学生分析美国年宪法制定的目的和内容。

.采用小组合作的方式，探讨联邦政府的权力分配和构建相应的结构示意图。

.通过创设情境，让学生探究美国宪法的特点并对美国年宪法进行评价。

.通过情境的创设和图表的设计,探究美国共和制和英国君主立宪制的异同。

（）情感态度与价值观

.美国年宪法是美国人结合本国实际，自我创新的结果，是人类政治智慧的精华。

.要辨证全面地分析年宪法，结合时代背景用历史主义的态度评价具体的事物，对事物的评价不可苛求。

．英国的议会制君主立宪制和美国的总统制民主共和制均代表人类文明发展的方向，均对本国的发展产生广泛而深刻的影响。要认识到民主政治的多样性和各自的独特性，能学会为我们的民主政治建设汲取精华，去其糟粕。

【学情分析】

本课涉及年宪法的内容、原则、作用，还涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制等政治概念，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。但是，由于美国在当今世界的特殊的政治、经济地位，学生对美国的历史及现状都是挺感兴趣的，经过一段时间对高中历史的学习，对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这为本节的自主学习和探究学习奠定了一定的基础。

【本课的重点和难点】

重点：

.对美国年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握

.对美国年宪法的评价

难点：

. 对美国年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握

.英国的君主立宪制和美国的民主共和制的比较

.感悟美国年宪法所体现的人类的政治智慧

【设计思想】

新课标要求历史教学应有利于学生学习方式的转变，使学生掌握科学有效的学习方法，关注学生在学习过程中的情感体验。本课采用情境创设和探究式课堂教学模式，一是基于学习方法层面的改变，二是基于情感、态度、价值观方面的升华。

（）核心知识：美国年宪法的主要内容

（）核心方法：角色扮演，小组合作探究

（）核心情感价值：美国年宪法是美国人结合本国实际，自我创新的结果，是人类政治智慧的精华。

【教学过程】

〖导入设计〗

师：（创设情境导入）请同学们一起来看到课本一幅照片（多媒体展示自由女神的照片），在美国纽约湾入口处的自由岛上有座自由女神像，是美国国家的纪念碑，她右手高擎火炬。猜一猜：她的左手拿着什么？

生：《独立宣言》

师：年月日《独立宣言》发表，标志着美利坚合众国成立。年，第二届大陆会议制定的《邦联条例》生效，按照其原则和规定，独立后的美国是一个由个州结成的松散的联盟，即所谓的“邦联”

新成立的邦联面临诸多困难。

师：请同学们看这样的一段材料（多媒体幻灯片出示）：

“新英格兰（美国地名）出现的骚乱，我们商业上的不景气以及笼罩在全国各地的那种普遍低迷消沉情绪，在很大程度上归咎于最高权力机构的无权。……”华盛顿于年

思考:

.结合教材思考美国当时面临什么处境?

.从材料中分析美国出现这一处境的原因是什么?

生：看书思考

师：引导学生用最简要的词来概括

生：.窘境；.最高权力（中央）机构无权

（板书）窘境

师：造成美国中央政府机构无权的原因是什么？

生：美国的邦联体制，使美国中央政府的权力大大削弱。

师：邦联体制的特点是什么？

生：是各州的松散联盟，只是一个协调机关，几乎没有实权。

师：因此，只有加强中央政府权力，美国才能摆脱窘境，否则就会走向全面分裂。

师：美国的开国元勋们是通过怎样的方式来加强中央政府的权力呢？

生：制定年宪法，改变国家政治体制，加强中央政府权力。

（板书）美国年宪法

师：我们先来看一段视频。年的费城制宪会议开得并不顺利。先是有人迟到，后是有人早退，最后又有人拒绝签字，罗德岛则始终不肯派代表参加。会议过程中充满了唇枪舌剑，许多人最初的意见都被改得面目全非。会议每天都在争吵中度过，当时已经多高龄的富兰克林对此忧心忡忡，专门请了个牧师，每天开会之前让全体代表先做祷告，企求全能的上帝保佑他们的会议能顺利进行。会议开了近个月，最终才形成了年的宪法草案。那么，他们究竟围绕哪些问题展开激励的争论并最终达成妥协呢？请同学们先看书－页，在独立思考的基础上，同桌和前后桌之间可以相互合作，请将制宪者们争论和达成妥协的问题写在纸上。（让学生看书约－分）

生：思考并讨论问题

师：展示学生的问题并请学生点评问题的科学性和必要性。对问题进行筛选后留下主干问题。师：结合学生的提问，向学生展示下列四个问题（多媒体幻灯片出示）：

.如何加强联邦的权力？

.如何构建美国中央政府的权力？

.如何协调中央与地方、大小州和南北方之间的关系？

.如何防止专制，保障民主？

生：逐个解决上述问题及学生提出的部分问题。

师：.如何加强联邦的权力？（多媒体幻灯片出示材料）

第一条：

第一款宪法所规定的立法权，全属合众国的国会……

第十款未经国会同意，……不得在和平时期保持军队和军舰，不得和另外一州或国缔结任何协定或契约，除非实际遭受入侵，或者遇到刻不容缓的危急情形时，不得从事战争。

第四条：

第三款国会有权处置合众国之属地及其它产业，并制定有关这些属地及产业的一切必要的法规和章则。

第六条：本宪法及依本宪法所制定之合众国法律; 以及合众国已经缔结及将要缔结的一切条约，皆为全国之最高法律; …...任何一州宪法或法律中的任何内容与之抵触时，均不得有违这一规定。美国年宪法

生：联邦拥有立法、经济、军事和外交等大权，如国防、战争、外交、货币、征税和外贸等。国家有适用于全国的宪法和基本法律。

师：美国通过确立联邦制，大大加强了中央政府的权力。这也是美国年宪法的主要内容之一。（板书）内容

师：. 如何构建美国中央政府的权力（分配）？

生：美国中央政府的构建实行三权分立原则。

师：三权指哪三权？如何归属？

生：三权指行政权、立法权和司法权。总统掌握最高行政权，最高立法权属于国会，司法权属于联邦各级法院――最高司法权属于最高法院。

师：美国中央政府的构建实行三权分立原则。这也是年宪法的主要内容之一。

师：年宪法如何协调中央与地方、大州与小州、南方与北方之间的关系？

生：①在中央与地方关系上：在加强中央政府权力的同时，各州在行政上仍保持一定的独立性。②在大州和小州的矛盾利益冲突上：参议员每州两名，满足小州的利益要求；众议员根据各州人口比例选出，照顾了大州的利益。③在南北方关系上：这部宪法没有废除南方的奴隶制度，还把个黑人折合为个人来计算南方各州的人口总数，兼顾了南北方的利益，协调了南北方的矛盾。

师：.如何防止专制，保障民主？

生：中央政府行政、立法、司法三权分立，而且相互制约，任何一项法定权力都要受到另外两项权力的制约，都不允许大于另外两项权力。

师：他们（三权）之间是如何相互制约的呢？（在老师引导之下）

生：①总统掌握最高行政权，兼武装部队总司令，有权任命政府官员和最高法院大法官，但是必须经过国会同意；总统对宪法负责，对立法有否决权。但是，国会在复议之后若以三分之二的多数再次通过此法时，即为有效。而且，国会有权弹劾总统，最高法院对总统进行法律监督，总统由人民选举产生，有任期（四年）限制。

②国会由参议院和众议院组成，是最高立法机构，具有立法权；总统任命的政府官员和最高法院大法官，必须经过国会的批准；国会还有权弹劾总统。但是总统对国会的立法具有否决权；最高法院大法官也对国会的立法具有司法监督权；而且参议员和众议员由人民选举产生，有任期限制。

③最高法院拥有最高司法权。最高法院大法官终身任职，他们拥有最高司法权，可以对总统的行为、国会的立法进行司法监督。但是他们必须由总统任命、参议院批准，必须维护法律的公正权威，一旦渎职就要被罢免。

师：请同学们根据所学的知识，画出美国中央政府三权分立、相互监督的结构示意图。

（－分钟，教师在学生中间巡视，观察并与学生作适当交流，然后把学生画的三权分立、相互监督的示意图收一份上来进行实物投影，让一位学生对示意图进行讲评，并出示教师自己做的三权制约示意图，加强学生对“三权制约”原则的理解，并使学生体会到美国开国元勋们的政治智慧。）

师：根据上述知识，这部宪法在权力结构的设计和各方矛盾的协调上体现了什么原则（精神）呢？

（板书）原则：三权分立、制约平衡

生：体现了“制约与平衡”的原则（制约权力、平衡利益）。

师：三权分立，制约与平衡的原则来自于哪个启蒙思想家的思想？

生：孟德斯鸠

师：美国的年宪法将孟德斯鸠的三权分立思想从理论变为现实。

师：下面请同学们运用学过的知识来做一个案例辨析，请找出“案例”中的错误之处。（出示“案

例辨析”）

案例辨析：某同学撰写介绍美国中央政府职责的历史小论文，作了如下的表述。请你指出文中错误之处。

１８世纪晚期，美国有一位总统在任职期间，没经国会同意就任命一位同窗好友为最高法院的大法官，后因个人私怨，他又免了该法官的职务。后该总统为了争取连任，特意讨好选民，否定国会提出的“增加个人所得税”的立法草案，国会不服，经国会再次讨论，最后以２／３以上的总人数通过．总统很不高兴, 再次行使否决权并宣布解散国会，却被最高法院的大法官宣布总统的这一行为是违宪的，该总统十分郁闷…...

生：（找出“教学案例”中的错误之处：略）

师：同学们的分析说明大家对美国的宪法有了比较正确的理解，美国的开国元勋们也正是运用自己的智慧解决了美国建国初期面临的困难。那么后人又是如何来评价这部宪法的呢？（多媒体幻灯显示下例问题）

“我们的宪法之所以恒久,就在于它简洁.它是一块奠基石,而不是一座完整的大厦.或者用句老话比喻:它是根,而不是完美的藤.”美国总统威尔逊“一个向上帝要求赋予自由的民族，没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的。”美国黑人领袖马丁·路德·金

思考：结合教材内容，谈谈你对美国年宪法的认识并说明理由.

（板书）评价

（教师要引导学生解答问题，并注意总结对历史现象进行评价的基本方法，培养学生历史学科的思维能力。）

生：①美国联邦宪法（美国年宪法）是世界是第一部成文宪法。

②作用：加强了美国中央政府的权力，使美国成为一个真正统一的国家；确立共和政体，权力相互制约，避免了绝对权力的出现，在一定程度上保护了资产阶级民主；协调了中央和地方、大小州、南北方之间的矛盾，为美国社会的长期稳定和发展繁荣打下了坚实的基础。还为其它国家资产阶级政治制度的建设提供了借鉴。（比如中华民国的《临时约法》）

③这部宪法没有废除南方的奴隶制度，还把个黑人折合为个人来计算南方各州的人口总数，打上了种族歧视的烙印。

师：刚才同学们从不同的角度来谈了各自对美国宪法的认识，并从不同的角度进行了阐述。对事物的评判并没有特定的唯一的标准，但必须要用史实说话，要做到论从史出。从同学们的认识中，我发现大家对美国的年宪法给予了高度的肯定。美国的宪法原则使共和政治成为一种可操作的现实，从而使美国后来居上从一个弱国一跃而成为世界强国，这些宪法的原则和机制也深深地影响了世界上许多国家的政治发展和宪政实践，从而确立其举足轻重的地位。不仅如此，美国宪法的最重要的历史意义还在于它把欧洲文艺复兴时期以来人类对于理性政治的追求变成了现实，开辟了人类社会追求民主反对专制的历史新纪元。正如英国政治家威廉.格莱斯顿说的一样：

（教师展示幻灯片）

美国年宪法“是迄今为止，在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作。”

英国政治家威廉.格莱斯顿

师：前面我们还学过英国的代议制，请问，英国资产阶级革命胜利后建立了什么政治制度？生：君主立宪制。

师：（多媒体出示英国君主立宪制和美国共和制的幻灯片）

师：请同学们根据这两个图表，结合学过的知识，试从权力的来源及其分配的角度来比较比较美国共和制和英国君主立宪制的异同。

（教师引导）

生：相同：权力都来源于人民，都是一种代议制的民主政治制度。

不同：美国实行三权分立，英国实行虚君政治，内阁对议会负责。

师：我们能不能说美国共和制度就比英国君主立宪制优越（好）呢？并说明理由。

生：不能。（理由略）

师：看一个社会制度是否先进，主要看它是否适合本国国情，能否推动生产力发展和社会文

明进步。美国共和制和英国君主立宪制只是西方的民主政治在不同的国家有着不同的表现而已，都推动了它们各自国家的资本主义经济繁荣和社会发展，成为今天发达的资本主义国家，因此我们不能说美国共和制就比英国君主立宪制先进。只要是适合自己的，那就是最好的！师：从政治文明发展的角度看，这两种体制反映了怎样的历史趋势？

生：反映了西方民主政治的确立和发展已经成为一种世界历史发展的潮流。

师：请同学们根据我们的所学知识，从英美政治民主制度建设的角度，我们新中国成立后是如何建立、

发展社会主义民主的?

生：（展开讨论）

师：新中国成立后建立发展了三大制度,人民代表大会制度;中国共产党领导的多党合作参政议政制度;民族区域自治制度.

师:接下来同学们用到分钟时间看我们的第三个子目:从”邦联”到”联邦”了解第一届联邦政府成立的情况.

师:第四个子目”两党制的雏形”这个子目说明了美国两党制形成的情况,我们还是用几分钟时间来自主学习.

接下来我们来看一下下面几个题目(多媒体展示)

师：今天的课我们就学到这里，希望对同学们能有所启发。

【板书设计】

一、美国年宪法制定的背景：

（一）、年轻美国的窘境（必要性）

（二）、理论来源（可能性）：

（三）、前提：美国摆脱英国殖民统治，成立了美利坚合众国

二、制约权力、平衡利益的宪法——年宪法：

、制定：年费城制宪会议

、内容

①、确立联邦体制——加强中央集权

②、按三权分立原则构建中央政府

、特点：体现权力的“制约与平衡”

、评价：进步性：局限性：

比较美国总统制和英国君主立宪制

三、第一届联邦政府成立：

四、两党制——驴象之争