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新课程背景下职高生数学问题意识的培养

新课程背景下职高生数学问题意识的培养

全州职教中心唐明

摘要进入职高学校的学生大都经受了中考的挫折,在无奈中选择了职校,无热爱专业可言。他们中有相当一部分数学基础奇差,学生的学习主动性淡然无存,原有的问题意识也就日渐消亡了。本文通过营造民主和谐的课堂气氛,使学生敢问,采用恰当的教学方法,创造问题意识的条件,发挥学生的想象力等方法来培养学生的问题意识。

关键词职高生数学问题意识培养

一、问题的提出

“国运兴衰,系于教育”,国家大力发展职业教育。职业教育肩负着培养应用型人才、高技能型人才的重任,各类专家、人才的关键素质就是创新与创新能力,而各种创新行为与成果都源于问题,没有问题就没有创新。

因此,培养职高生的数学问题意识,提高学生发现问题、提出问题的能力是创新教育的重要内容,同时也是培养学生创新素质的一条有效的途径。

二、概念界定

数学问题意识是指人们在数学认知话动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使个体积极思维,不断提出和解决问题。数学问题意识本质上是主体对事物的一种感知和能动,它需要主体的主动参与,没有主体的认知参与,就不能产生数学问题意识。

三、职高生数学问题意识的现状及成因

(一)现状。经过笔者调查,职高学生平均入学成绩较一般普高学生低一两百分,而数学科目是尤其薄弱的,这使他们失去了学习的信心。进入中职后,带着这样的学习基础和完全放弃学习的态度,在课堂上简直就是听天书,不知所云,根本不能跟上教学进度。此外。由于社会对职业技术教育的轻视,更加剧了他们“理想和目标的失落,自我价值的丧失”的心理。学生的学习主动性淡然无存,原有的问题意识也就日渐消亡了。

(二)原因

1、知识障碍。职业中学的学生有在校生直接通过考试进入的,有社会待业青

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