短篇小说教学与文本解读

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短篇小说教学与文本解读

作者：欧阳光明

来源：《文学教育》2017年第03期

内容摘要：短篇小说是一种极具审美智性的文体。在短篇小说的教学过程中，需要让学生了解短篇小说的不同创作模式，以及各种创作模式的叙事特征。辛格的游离式结构模式，近些年来得到了众多作家的青睐，影响颇大。本论文在对相关的小说文本进行分析的过程中，试图指出“辛格的游离式结构模式”的创作技巧与审美取向，从而拓展学生的审美感受力，提升他们解读小说文本的能力。

关键词：短篇小说结构模式游离

短篇小说是一种极具审美智性的文体，虽然在长篇小说一家独大的当今文坛，短篇小说的存在现状略显尴尬，但因为这种凝练的文体，充满了独特的叙事技巧，也是对作家的审美发现与叙事开拓能力的有效检视，因而不断得到一些作家的青睐，他们在顽强的超越中，创作出一个个让人回味的“有意味的形式”。也正是因为这样，在教学中，注重对短篇小说的教学，具有非常重要的意义，它不但可以拓展学生的审美发现力，还能培养他们敏锐的艺术感知力，并提升解读文本的能力。

我们有必要首先了解短篇小说的创作模式。众所周知，文学创作是一种独特的精神活动，它的价值，很大程度上取决于自身的独创性与新颖性，短篇小说也是如此，不同的创作主体，会根据自己独特的人生经验和审美发现，营构出不同形式的小说文本。但是，在短篇小说漫长的创作过程中，一些由文学大师创作出来的经典短篇小说文本，成为后来者竞相效仿的对象，从而形成了一些有迹可循的创作模式。洪治纲曾经将短篇小说的模式归纳为以下四种：欧·亨利式的结构模式（或抖包袱模式）、辛格的游离式结构模式、卡尔维诺的寓言式结构模式、汪曾祺式的笔记体结构模式。这四种创作模式各有其侧重点，如欧·亨利式的短篇小说结构模式，就特别强调结尾的“既在情理之中，又在意料之外”，在情节或者人生的突变过程中，一方面颠覆人们的阅读期待，增加了小说本身的吸引力，另一方面也提升小说的审美意蕴和叙事内涵，将人们的思考导向文本之外。辛格的游离式创作模式，主要表现为“作家根据故事情节或人物关系，确立某种具有张力性的叙述临界点。然后让叙述沿着这种临界点不断地滑行，但不轻易突破它的临界状态，从而使小说在一种若即若离的状态中盘旋、往返。正是在这个过程中，人物不同的内在精神和生命质感，以及故事本身的双向品质，都获得了微妙的呈现。”卡尔维诺的寓言式结构模式则强调小说对现实存在的超越，在一种“寓言”的铺设中，通过以轻击重的方式，展现对人生、对世界存在的某些形而上的思考。汪曾祺式的笔记体结构模式融合了中国古典短篇小说的创作智慧，“这种模式的特点在于，强调短篇叙述中虚实相兼、内敛、隽永，追求语言内在的韵味，在白描上尤见功力。”[1]

需要说明的是，这些不同的叙事模式，并没有高下优劣之分，如果创作主体对人生世相有着精深而独到的洞察，对叙述语言与叙事技巧有着敏锐的感知和熟练的运用，那么，不管采用