语文人教版六年级上册伯牙绝弦 杨明会

25 伯牙绝弦

小召小学杨明会

【教学目标】

1.朗读课文。背诵课文。

2.能根据注释和课外资料理解词语意思，能有自己的话讲讲这个故事。

3.理解什么是知音，体会伯牙绝弦的浓烈情感。

4.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

【重点难点】

1.能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

2.感受朋友之间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

【教学准备】

1.乐曲《高山流水》。

2.教学课件。

【课时安排】

第2课时

【教学过程】

一、复习导入。

1.师生互读，检查学生的朗读情况。

2.出示填空，说一说下列词的意思。

“伯牙善鼓琴”善：鼓：

“志在高山”志：

善哉：若：复：

2.谁能用一句话来说一说，伯牙绝弦是一个怎样的故事？

二、学习课文，理解知音难求。

1.课文的标题是“伯牙绝弦”，伯牙为什么绝弦呢？（从课文中找出相应的语句，教师适时板书：子期死）

2.子期的死对伯牙的打击如此之大，是因为他们之间都有一个共同的爱好，那就是——（都爱音乐）

3.课文中的哪一句话体现出了他们的这一爱好呢？（伯牙善鼓琴，钟子期善听。）（引导理解句子，重点抓住两个“善”字来理解。）

4.伯牙如何善鼓琴？钟子期又如何善听呢？（从文中找出相应的句子作答。）

出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

（结合学生的实际，引导学生想象画面，用自己的话来说说钟子期的赞叹，通过反复的吟诵理解句子，感受伯牙琴技的高超和钟子期超凡的音乐鉴赏能力。）

5.想象伯牙平时听到的评价，和钟子期的评价对比。

（伯牙平时听到的大多是虚伪的、肤浅的……钟子期的评价是发自内心的，真正听出了伯牙内心的情感……

6.仅凭听出了伯牙琴声中的“高山”、“流水”这两点就能断定钟子期善听吗？还有哪一句也体现出了钟子期善听呢？

出示：伯牙所念，钟子期必得之。（引导学生理解句子。）

7.既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不止表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？

（引导学生大胆地想象）如：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、滚滚波涛、淙淙流水、绵绵春雨、隆隆雷声、萧萧竹叶、萋萋芳草、圆圆红日、皑皑白雪、或杨柳依依、雨雪霏霏等假如现在你是子期，透过伯牙的琴声，你感受到了伯牙的画面了吗？于是你怎么感叹？

完成下面的填空。

出示：志在明月，钟子期曰：“善哉，兮若明月！”志在细雨，钟子期曰：“善哉，兮若！”志在，钟子期曰：“！”

（指导学生试着填空并朗诵读。）

8.教师适时总结：这就是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫——知音。

而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在清风、志在明月，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音。（理解“知音”）

10.（想象知音相遇的那份欣喜。）

一个善弹琴的人，遇到了如此善听的钟子期，伯牙又是怎样的一种心情呢？他可能会对钟子期说什么呢？

这时的伯牙与子期，你觉得还仅仅是一对音乐上的知音吗？

三、深入学习，理解绝弦。

知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

1.故事：两人依依惜别，约好来年再见面，无奈世事难料，子期不幸去世。

2.读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

（感受伯牙内心的悲痛，体会子期死，世上再无知音；伯牙所念，再无人得之。）

3.子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后用一句极端的方式表现了出来：乃破琴绝弦，终身不复鼓。

4.讲解：伯牙悲痛去世的同时，也悲痛知音的难求，他断绝的不仅仅是“弦”，更是他的爱好，他在用最极端的方式祭奠自己的知音。

当你理解了伯牙当时的心情，请再读这句话。

对朋友如此深厚的情谊怎能不让人感动呢？

5.总结：子期死了，俞伯牙的琴碎了，心也碎了，这一曲《高山流水》却一代又一代地传了下来。让我们跟着《高山流水》的音乐一起，再一次有感情地朗读课文，体会着音乐的无穷魅力去感受古人纯真的友谊吧。（播放《高山流水》，学生有感情地朗读课文。）结

6.合已有的知识储备以及老师给出的注释，我们试着用自己的话来说说《吕氏春秋》中这段文字的意思。

四、拓展阅读。

1.明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔（póu）土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

2.伯牙破琴谢知音的故事，也成了交朋结友的千古楷模，成了东方文化之瑰宝。也成了许多文人志士笔下的名篇。你还知道哪些有关伯牙绝弦的诗句？

阅读课文后的“资料袋”。

3.教师介绍：两位“知音”的友谊感动了后人，人们在他们相遇的地方，筑起了一座古琴台。直至今天，人们还常用“知音”来形容朋友之间的情谊。

4.其实在中华几千年的历史长河中，像伯牙与子期这样的动人故事有很多，谁还知道有关知音的故事？用简短的话给大家介绍一下。

五、作业。(分层)

1.背诵并默写课文。

2.搜集古今交友名句，摘抄并写简短的感悟。

3.阅读积累阅读三，试着用现代文续写。

【板书设计】

25 伯牙绝弦

俞伯牙善鼓琴所念绝弦

（知音）

钟子期善听必得之死

人教版六年级语文上册伯牙绝弦

伯牙绝弦 教学目标： 1、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力。 2、读准字音，读通课文，让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文，在此基础上记诵积累。 3、感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅、珍惜知音的情感。 教学重点： 让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文，在此基础上记诵积累。 教学难点： 感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅、珍惜知音的情感。 教具准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，揭题解疑。 1、今天我们来学习一篇文言文，《伯牙绝弦》（弦：xián） 2、“绝”是什么意思？“绝弦”就是（把琴弦弄断），意味着什么？（以后 再也不弹琴了） 是谁把琴弦弄断？（伯牙） 3、同学们，你们知道吗？伯牙是春秋战国时期一名顶尖的宫廷乐师，琴技非 常高超，被人们誉为琴仙，可这样一个人为什么要把琴弦弄断，再也不弹琴了呢？让我们一起走进今天的课文。 二、读占鳌头,读通读顺。 （一）一读，读得正确流利。 1、打开书，把课文大声地读两遍，要求读正确、通顺。 2、指名读全文，正音。 3、全班齐读。 （二）二读，读出节奏韵味。 1、读古文光正确流利还不行，还要有停顿、有韵味。瞧，老师给你们画好节奏，这样就能读得更好了。自由练读。 2、师生分角色配合读。 3、全班齐读。 三、深入体会，品味文情。 （一）感悟“知音相遇之喜”。 1、读到这，你知道课文讲的是哪两个人的故事吗？（板书两人名）课文中哪个词最能表现他们的关系？（知音）我们先来看看伯牙、子期是何许人也？ 当两个人的资料集中在你眼前时，你有什么疑问？

是呀，这样两个身份、地位相去甚远的人，是什么让他们成为了知音？（琴、音乐）他们一个善于弹琴，一个善于听琴。也就是文中的哪句话？（课件：伯牙善鼓琴，钟子期善听。）齐读一遍。 哪些句子能让我们具体感受到“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”？ 2、汇报 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。” ①这句中有两个“善”，和前面的“善鼓琴、善听”的“善”意思一样吗？ ②“善哉”是钟子期对伯牙由衷地赞叹。如果是你，听到一个人弹琴弹得非常好，你会怎样赞叹？（弹得真好啊！真好听啊！）在古代就化作两个字：善哉。 ③伯牙弹琴，心里想到高山，钟子期是怎样赞叹？ 善哉，峨峨兮若泰山。 ④当你读着“峨峨兮”的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 把这种画面读出来。男生齐读。 ⑤第二句谁来读。谁知道在古代，江河具体指什么？（长江、黄河），想到长江黄河，你脑中立刻跳出了哪些词语或诗句？读出这种气势。 ⑥拓展： 是啊！现在我就是伯牙，你们就是钟子期，看你们是否能听出伯牙心里所想。说话训练：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“” 伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：“” 伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期曰：“” 伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：“” 伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“” 春雨绵绵、杨柳依依、清风徐徐、白雪皑皑 不论伯牙心里想到什么，钟子期都能够懂得，这就是文中写的，读——（伯牙所念，钟子期必得之）（板书：所念、必得之） 3、两个人之间的这种默契我们可以用哪种成语来说？（心有灵犀、心心相印）只有这样心有灵犀、心心相印的人，才可以叫做自己的（知音）（板书），如果你是伯牙，终于得到这样一位知音，心情如何？ 4、（配乐《高山流水》）齐读“伯牙善鼓琴……钟子期必得之。” 5、同学们，刚才的琴声，就是伯牙创作的《高山流水》片断，相传《高山流水》是这样创作出来的（出示字幕、录音） 相传伯牙学琴三年，虽技巧娴熟，但缺少神韵。于是他的老师把他送到东海蓬莱山。伯牙独自在岛上，每日面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声，远望山林，鸟鸣深涧.十多日后，这些景象使他突然觉得自己的志向像泰山一样高远，胸怀像江河一样宽广，伯牙把这些融于创作中，谱写了一曲《高山流水》。 6、读了高山流水的创作背景，你知道伯牙想通过琴声表达怎样的志向、怎样的胸怀吗？ 5、伯牙的这种志向、这种胸怀那些达官贵人能得之？（不能）唯有谁能得之?（钟子期）唯有谁必得之?（钟子期） （二）感悟“知音离世之悲”。 1、传说这一次高山流水的知音相遇让伯牙和钟子期相见恨晚、欣喜若狂，他们约定第二年中秋再来相会。终于，约定的日子到了，伯牙兴致勃勃地赶来与子期

《伯牙绝弦》优秀教学设计(人教版六年级上册)

伯牙绝弦》优秀教学设计（人教版六年级上册） 小密半迳小学廖云辉设计意图（分析本课在单元中的地位，设计备课的主要目的）新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。 教学目标 （确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致） 1、朗读课文，背诵课文。 2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教学重点借助工具书和注释，理解文意，在此基础上背诵记忆。 教学难点 品味文言文语言魅力，接受古典审美情感的熏陶。 教学准备多媒体课件 课时安排一课时 教学过程 一、揭题导入 有一个故事千古流传，令人吟诵至今；有一篇文章只用了77 个

字，讲述了这个流芳百世的感人故事。让我们一同走进这个故事——《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。 二、初读感知，体会韵味 1．自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。 2．指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。 4、其实，古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“ / ”画出停顿。让我们大家一起来齐读这篇文言文，看看效果？ 三、理解文言文意思，初解绝弦 1、请问同学们，你是怎么理解课题《伯牙绝弦》的？请你说，（理解“绝”和“绝弦”的意思。）（两个人再也不来往了，称为绝交；作家再也不写东西了，称为封笔；电影演员在也不演电影了，称为息影；我们可以用同义词来理解词语，这也是一种理解词语的方法。） 2、古文中还有哪些地方也提到了“伯牙绝弦”？ 3、你能将文言文翻译得这么流利，有什么学习经验或方法跟大家分享一下？ 4、伯牙为谁而绝弦？ 5、全班汇报： A、我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯

人教版小学六年级语文上册《伯牙绝弦》教案

伯牙绝弦 教学目标： 1．朗读课文。背诵课文。 2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 教学重难点： 1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备：《高山流水》的乐曲 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前谈话、揭题导入 师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。 师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

二、初读课文 1．学生自由读文，要求读准字音。 2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 指导：峨峨兮 / 若 / 泰山洋洋兮 / 若 / 江河伯牙谓 / 世 / 再无知音 三、读懂课文内容 1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）2．学生自学，弄懂课文的意思。 3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音） 4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法） 伯牙所念，钟子期必得之。 学生感情朗读此句。 引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。

人教版语文六年级上册《伯牙绝弦》

人教版语文六年级上册《xx绝弦》 教案 一、教材分析 《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文，全文共5句话，77个字。这篇课文语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中感受古文意蕴，品味文字精妙，享受审美乐趣。 知音相逢，千载其一，伯牙绝弦，荡气回肠。古人与学生虽相隔遥远，但文字中所传递出的真挚情感却跨越时空，叩击着我们的心灵，值得我们在读中体验、读中感受、读中理解。峨峨群山，仁者之乐，洋洋江河，智者情抒，作为流传不衰的文化经典。“高山流水觅知音”所传递出的，不仅是挚友间的心心相映，更是一种精神上的共鸣!这就需要我与学生一起，透过语言文字，去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀;通过组合阅读，感受文化经典在历史长河中的恒久魅力。 学生在五年级时，对于“文言文”这种“古代书面语”已有了初步感知，也掌握了阅读文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表达形式，使学生在走进文本、把握情感方面仍具有一定的困难。作为第二课时教学，就需要通过创设情景，引导学生在诵读、感悟、对话、拓展中，含英咀华，披文入情，提升语感，感受意蕴。 二、教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.在自读自悟中，丰富对文言文的阅读体验。 3.通过组合阅读①，形成对“知音”内涵的理解，受到传统文化的熏陶。 三、教学准备 学生准备：通过第一课时的学习，能根据注释初步了解课文大意，触摸到伯牙、子期的知音之情，借助课外资料了解“高山流水”的文化含义。

教师准备：相应课件，组合文本。 四、教学过程 (一)复习巩固 (二)体会知音情深 1.阅读《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，感受知音深情。 2.有感情朗读课文，感受知音深情： (1)学生自由读。 (2)创设情境，感受知音深情。 (3)生生合作读。 3.有感情朗读课文，理解“知音”内涵。 (1)知志。 出示： 以伯牙之艺，而独一子期能知其志。──《吕氏春秋》(2)指导读出伯牙、子期的志向。(3)师生对读，烘托情感： 当伯牙志在高山时，唯有子期会对他说──(生读)当伯牙志在流水时，唯有子期会对他说──(生读)(4)课文读到这里，你们有什么发现? (5)再次创设情景引读，感受生命之交。 师读：当伯牙“志在高山”时，已听不到子期说──生读：善哉，峨峨兮若泰山! 师读：当伯牙“志在流水”时，已听不到── 生读：善哉，xx兮若xx! 4.读写结合。

人教版六年级上册语文第25课《伯牙绝弦》教案

人教版六年级上册语文第25课《伯牙绝弦》教案 【教学目标】 1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。 2、初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。 3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深情，受到传统文化的熏陶。 【教学重、难点】 教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。让同学们在今后的生活中去珍惜友情，呵护友情。 课前热身：这节课我要和我们六(1)班的同学给各位领导老师献上一节精彩的课堂，同学们有没有信心?————有，好，有点我们六(1)班的味道。那么我们首先用热烈的掌声欢迎各位领导，各位老师的到来。(掌声) 【教学过程】 一、导入 师：同学们我们以前积累了不少古诗，下面老师就考考大家 填空：,天涯若比邻。 相识满天下,. 桃花潭水深千尺， ，欲觅知音难上难。

谁能起来把它们补充完整啊?(分别抽学生) 补充完整后学生齐读》 师：那么谁能告诉老师以上这几句古诗都是描写什么的呢?生： 人与人之间的友谊。 师：自古以来纯真的友谊被人们所歌颂、所颂扬，今天我们要学习的伯牙绝弦就是描写真正友情的一篇古文。师：板书：伯牙绝弦，(出示课件) 二、理解课题 师：谁来读一读这个课题?(指名学生读课题。)生：伯牙绝弦。(师适时评价、纠正。再全班齐读) 师：谁能说说这个题目中绝的意思。 (指名回答，教师引导) 三、学习课文 1、请同学们自由读课文：把不认识的字勾画出来，把自己认为 难度较大的句子多读几遍，读通，读懂 生：自由读 师：哪个同学起来读一遍 生1：读，生2：读。 师：做出鼓励性的评价。(声音哄亮，读得很有感情，读出古文 的味道)古文和现代文不同，读古文的时候要注意节奏，该停顿的地 方要停顿。请同学们看大屏幕。(出示课件)现在老师也想读一读怎 么样啊师：范读 师：请同学起来读。 生1，生2.(适当评价，适当给以掌声，读古文不但要注意节奏 和停顿，还要注意读出感情)

语文人教版六年级上册《伯牙绝弦》

《伯牙绝弦》教学设计 现在，轻松一下，做个小游戏一一“看图片，取名字”：来出示“白雪皑皑”画面：多 美的画面！老师给它取个名字：白雪皑皑！不错吧？（停顿一下）你瞧，老师用上了ABCC 式的词语，画面的意境就更美了！你能像老师这样，给这幅图片取个名吗？（炊烟袅袅）评价：很好！真不错！真美啊！就是这个味！有点味道！ 下面，咱们能不能换一个形式.，用AABC式的词语来说说？ 看得出，你们真是善于观察、善于思考的孩子！让我们在这样的美景中，开始上课吧！ 一、教学预设 （一）揭题导入，读懂题意 1 .这节课，我们来学习一篇文言文，看老师写课题。（板书） 2.揭题读题 这是一个发生在两千多年前的故事。谁来读读这个题目？ 评：“弦”字读得很准 3.理解题意：知道绝弦是什么意思吗？（挑断琴弦，不再弹琴）课题连起来的意思就 是一一伯牙，是当时楚国著名的乐师，这位名满天下的乐师怎么会“绝弦”呢？请同学们打开书，让我们到课文中去找找答案。 （二）检查预习，读出品味 （1）读出停顿 课前，我们已经在预学单上反复朗读了这篇文言文，现在谁能够借助停顿线读出恰当的 停顿（指2生）课件出示课文 评：读得字正腔圆，不错！谁也愿意来试试。有了恰当的停顿，读来就有古文的味道了。 （2）读出韵味 指导重点：一一读好语气词“哉”、“兮” 如果这两位同学能够关注句子中的“哉”和“兮”字，一定能读得更好！你看，这个句子中的“哉”和“兮”字分别是什么意思呢？你是怎么知道的？板书：借助注释（利用注释来理解古文，这是学习古文的好方法） “哉”和“兮”都是语气词，相当于我们现在的“啊”，像这样的词在古文里很常见，我 们读的时候声音可以适当地延长，古文的味道就出来了。听老师来读读（师范读）自己试试 学生自由读，指名读2个。（评价：真不错，你读出了古文声断意不断的味道来！；读得既有节奏，又有韵味，真棒；）一起来读一读。 （3 ）总结方法 指导重点：一一理解“谓”、“乃”“不复鼓”的意思 最后一个句子很长，有点儿难度，你觉得这个句子中哪几个字词不好理解？（谓、乃、不复鼓）能大胆地提出不懂的地方，很棒！谁来帮他释疑？整句话的意思连起来谁会说一一根据句意，所以我们做这样的停顿 （指读、齐读） 古文中恰当的停顿其实是根据句意来划分的。我们读的时候不能把它们生硬的割裂开 来，而是要有一种声断意不断的味道。带着这样一种韵味，谁来完整地读读课文。 评：要的就是这种感觉 让我们也找找自己的感觉，同桌同学互相读一读，提提建议。 （4）诵出兴趣 大家读得津津有味，看来古文真是越读越有趣，越读越有味道！齐读给老师们听 花时10分钟

语文人教版六年级上册伯牙绝弦

《伯牙绝弦》第二课时教学设计 一、教学目标 （1)朗读课文，背诵课文。 （2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。（3）能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 （4）积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。 二、教学重、难点 教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。 三、教法学法 教法：运用“以读代讲”法, “情境感悟”法,和“点拨引导法”。 学法：采用“自读自悟”, “合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。 四、教学准备 《高山流水》乐曲，PPT课件 五、教学过程 一、揭题导入。 1、（课件出示《伯牙鼓琴图》，配乐） 师：同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅画叫——《伯牙鼓琴图》。图中这位入神弹琴的就是晋国的上大夫——俞伯牙（板书）；这位凝神听琴的就是楚国的一个樵夫——钟子期（板书）。 师：这节课我们要学习的就是千古流传的关于他俩友情的故事，题目叫——（板书课题）谁来读一读？（指名读课题） 2、板书课题，读题。 3、释题。（“绝”是什么意思？“绝弦”又是什么意思？） 二、初读课文，抑扬顿挫品音韵。 1、伯牙为什么要绝弦呢？想知道吗？请打开书本把课文读一遍。（学生自由读课文。） 2、说说第一次读文言文的感受。 3、指名读。（师评价：很好，第一次读文言文就读得如此的流利，不简单了。但是，文言文可是我们中国几千年的文化遗产，我们要读出它的韵味。听老师是怎样读的。） 4、教师配乐范读，学生听后评价，总结读文言文的方法。 5、学生按照方法再读。 6、指名读。 7、教师指导读“哉”“兮”两个语气词。（师：在读文言文的时候，语气词后面延长停顿一下、一咏三叹，颇有音乐美。） 出示句子：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！” （指名读、男生读、女生读） 8、指导朗读最后一句。出示句子：“伯牙谓世再无知音” 理解“谓”“世”分别是什么意思？让学生知道这是两个词，应该要稍停顿一下。 9、全班有感情朗读全文。 三、细读课文，品味知音之情。 1、学生小组合作学习，弄懂课文的意思。 2、汇报学习情况。

人教版小学六年级语文上册伯牙绝弦教学实录

人教版小学语文六年级上册 教学目标 1、朗读课文。背诵课文。 2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 教学重点： 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 教学难点： 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备： 《高山流水》的乐曲 教学过程： 一、课前谈话，揭题导入 师：刚才的这首曲子叫《高山流水》，流传至今已有几千年了，在他背后，还有一个感人至深的故事，那么今天我们就走进这个故事，体会它的荡气回肠。谁来读课题。 “伯牙绝弦“什么意思。绝？ 课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？ 生：乃破琴绝弦，终身不复鼓。）

师：题目与内容连接起来了。伯牙为什么要绝弦呢？让我们一起走进文． 字里。 二、纵情吟诵识知音 师：课前我们已经预习了课文，相信都能够读正确了。谁来试试？谁想试试？--纠正字音 生：读 解决难点一： 师：“谓”的意思是？ 生：认为，以为。 那这句话的意思是--- 再读-- 解决难点二：出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”应该在哪里停顿？ 生：在“兮、哉”字后边做停顿 出示--去掉“兮、哉”，比较读什么感觉？ 生：借助注释知道，这个“兮”“哉”是什么词语气词，相当于我们现在的“啊”， （生齐读这一句话） 师：真好，师：古文有属于它自己的美丽，也就是它的独特韵味，让我们放慢节奏再读一遍。越来越有滋味了，

三、高山流水明知音 师：我们能从课文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真 的善听呢？ 出示“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。'志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。” 师：说说你的理解？（提醒可借助注释） 师：他在理解这两句话的时候，有注释的就借助注释，没注释的就联系着上下文用自己的话来补充，这是学习古文的好方法。师：这两个句子中的“善哉”和第一句当中“善鼓琴、善听”的“善”意思一样吗？善长 师：你会联系上下文学，真好。这种一字多义的现象在古文里很常见。这里的“善哉”是子期听了伯牙琴声后一种由衷的称赞。用我们现在的话说就是——生：好啊，真美妙啊！ 师：在古代就说成—— 生：（齐答）善哉！ 1、峨峨兮若泰山 师：读着这个“峨峨兮”的时候，你的眼前出现了怎样的景象？怎样的画面？ 师：巍峨高耸的泰山，请你再读，读出这种画面来。 生：我的眼前仿佛出现了高耸入云的、顶立于天地之间的泰山。 师：体会得真好，把这样的画面读出来。

小学六年级语文《伯牙绝弦》经典教

小学六年级语文《xx绝弦》经典教 学设计三篇 本文讲述伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。后钟子期因病亡故，伯牙悲痛万分，认为这世上再也不会有像钟子期这样的知音了，所以就把自己最心爱的琴摔碎，挑断琴弦，终生不再弹琴。下面就是我给大家带来的小学六年级语文《伯牙绝弦》经典教学设计三篇，希望能帮助到大家! 小学六年级语文《伯牙绝弦》经典教学设计一 【教学目标】 1、读通课文：读准字音，读通句子; 2、读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己 的话讲讲这个故事。 3、读好课文：感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情; 4、背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。 【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。 【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、导入 课前谈话： 1、我们来做一个文字游戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们根据这个词语的结构来继续说像这样的词语。(AABC)

2、出示课件1：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、······ 3、这些词语都是描写什么的?(美丽的景物)平时如果我们多加积累这些词语，对我们的写作一定有很大的帮助。 课文导入 1、同学们，你们喜欢音乐吗? 2、音乐的魅力就在于那些美妙的音符，能给我们带来无尽的享受。今天我们就来学习一篇和音乐有关的文章。因为音乐，使两个陌生人成为挚友，结下了深厚的感情。是什么样的音乐这般神奇呢?请欣赏古筝曲《高山流水》。出示课件2：播放《高山流水》 3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时光隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国琴师俞伯牙。今天我们就来学习俞伯牙和他的朋友钟子期的故事。板书课题：伯牙绝弦。出示课件3：25、《伯牙绝弦》 二、熟读课文 1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都非常好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五年级时学的一篇文言文《杨氏之子》吗?还记得那篇课文是怎样读的吗?老师起头，学生接。读《杨氏之子》。出示课件4：《杨氏之子》的朗读节奏。 2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文?他读得怎么样?学生自由读课文。a)现在我们一起来配合音乐读课文。出示课件：《伯牙绝弦》的朗读节奏。 解题。出示课件xx绝弦》是什么意思? 三、品读感悟 1、同学们读得很好，老师想说，善哉，善哉是什么意思呢?俗话说，读书百遍，其义自见。有些句子在读的过程中我们已经理解了，但可能还会有不准

小学六年级语文《伯牙绝弦》教案

小学六年级语文《伯牙绝弦》教案 导读：教学目标： 1、朗读课文。背诵课文。 2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 教学重难点： 1、重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 2、难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备：《高山流水》的乐曲 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前谈话、揭题导入 师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。 师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

二、初读课文 1、学生自由读文，要求读准字音。 2、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音 三、读懂课文内容 1、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思） 2、学生自学，弄懂课文的意思。 3、通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音） 4、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法） 伯牙所念，钟子期必得之。 学生感情朗读此句。 引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是

人教版六年级语文上册《伯牙绝弦》同步练习(附答案)

人教版六年级语文上册《伯牙绝弦》同步练习1 一、给加点字选择正确读音。 善哉．（zhāi zāi）峨峨兮．（xī kuī） 绝弦．（xuán xián）破．琴（pè pò） 二、联系上下文，解释下面加点字的意思。 1．伯牙善鼓．琴 鼓： 2．洋洋 ．．兮若．江河 洋洋：若： 3．伯牙谓．世再无知音 ．． 谓：知音： 4．乃．破琴绝弦 乃： 三、说一说下列词语的意思。 1.伯牙绝弦： 2.知音： 四、给带点的字选择恰当的解释。 1．志：A．志向。 B．记。 C．记号。 (1)志．在高山 ( ) (2)永志．不忘 ( ) 2．复：A．重复。B．转过去或转回来。C．再、重新。 (1)终身不复．鼓 ( )

(2)翻来复．去 ( ) 3．绝：A．断绝。B．完了，穷尽。 C．极，非常。 (1)伯牙绝．琴 ( ) (2)聪明绝．顶 ( ) 五、读课文，按要求做题。 伯牙善，钟子期。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮！”志在流水，钟子期曰：“善哉！”伯牙所念，。子期死，伯牙谓，乃，终身不复鼓。 1．按原文填空。 2．解释下列句子意思。 (1)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” (2)子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 3．“伯牙绝弦”这个故事赞扬了 ( ) A．朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。 B．伯牙精湛的琴技和钟子期高超的音乐鉴赏力。 C．伯牙和钟子期志趣高远，情操高尚。 4.伯牙善鼓琴，他的琴声除了表示峨峨高山，洋洋江河，还会表现 什么动人场景呢？仿写句子。

志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 志在，钟子期曰：“善哉，！” 参考答案 一、zāi xī xián pò 二、1．弹 2．广大像 3．认为理解自己心意，有共同语言的人 4．于是 三、1.绝：断绝。伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴。 比喻知已丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。 2.理解自己心意、有共同语言的人。 四、1．A B 2．C B 3．A C 五、1．略。 2．(1)伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了，赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前。” (2)子期死后，伯牙认为世界上再也找不到比钟子期更了解他的知音了。 于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。 3．A 4．明月皎皎兮若明月 《伯牙绝弦》同步练习2 一、语音标注（给下列汉字注音）。 弦（）兮（）哉（）谓（）

人教版语文六年级上册 25伯牙绝弦

25 伯牙绝弦 《伯牙绝弦》是人教版上册第八单元的第一课。这是一篇文言文，它讲述了春秋时期,俞伯牙与钟子期以琴相识,以琴相知,最后因钟子期早亡,伯牙破琴绝弦,遂成绝响的故事。全文共77个字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅,抑扬顿挫,生气勃勃。 教学文本，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。 1.读通、读懂文言文,有感情地朗读和背诵。 2.理解文章内容,感知文言文的特点,初步掌握学习文言文的方法。 3.感受朋友间相互欣赏，理解纯真友情。 4.激发学生对文言文的兴趣,感悟祖国的语言魅力,从而自觉地吸收祖国优秀的传统文化。 【重点】 1.了解文言文的特点,掌握学习文言文的基本方法。 2.理解文章的主要内容,懂得故事给我们的启示，朋友间相互欣赏，理解纯真友情。 3.体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 【难点】 积累中华经典诗文,感知课文内容;体会表达方法,感受朋友间真挚的友情。 【教师准备】 《高山流水》音乐或视频;PPT课件 【学生准备】 预习课文，了解伯牙、子期相关资料及伯牙绝弦的故事。搜集写景的ABCC式词语及描写高山、江水的词语或诗歌。 2课时 第课时 1.朗读课文,读出文言文的节奏和韵味,培养学习文言文的兴趣。 2.借助注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。 【重点】 读出文言文的节奏和意味。 【难点】 理解重点词句的意思,了解课文的主要内容。

六年级上语文练习题-伯牙绝弦练习卷3｜人教新课标

2014年人教版语文小学六年级上册8.1伯牙绝弦练习卷3 1．咬文嚼字馆。给下面句子中”善”选择正确义项。(填序号) 善：①善良；②擅长，长于；③好，表示赞同；④熟悉；⑤容易。 （1）钟子期善听。() （2）善哉，洋洋兮若江河！() （3）这个人看起来来者不善。() （4）我觉得这位老奶奶很面善。() （5）王阿姨是一个多愁善感的人。() 2．词语游艺厅。根据语境写词语。 （1）“伯牙善鼓琴”，我可以用下面的词语来形容伯牙的琴声：_______________________。 （2）“子期死”，此时的伯牙肯定是___________________。 （3）子期知道伯牙心里在想什么，这就叫______________________。3．句子训练营。 （1）伯牙遇到子期就像_______ ________。(补充比喻句) （2）()伯牙心里在想什么，子期( )能猜到。(填上合适的关联词语) 4．小小练笔场。 “子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”伯牙摔琴时的心情你能给大家说说吗？ 5．课文阅读吧。 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：”善哉，____________________！”志在__________，钟子期曰：”善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期________________。 （1）补全课文。 （2）从什么地方可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？用自己的话说一说。 （3）伯牙当时已是一位有名的音乐家，在遇到钟子期前，肯定有不少人赞美，可他为什么偏偏说钟子期是知音呢？ （4）如果让你成为两人其中的一位，你希望成为谁，说说你的理由？ 6．课外阅读吧。 伯牙学琴 春秋时期，有一个人名叫伯牙，随成连先生学古琴。他掌握了各种演奏技巧，但是老师感到他演奏时，常常是理解不深，单纯地把音符奏出来而已，少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。老师想把他培养成一位真正的艺术家，有一天，成连先生对伯牙说：”我的老师方子春，居住在东海，他能传授培养人情趣的方法。我带你前去，让他给你讲讲，能够大大提高你的艺术水平。”于是师徒两人备了干粮，驾船出发。到了东海蓬莱山后，成连先生对伯牙说：”你留在这里练琴，我去寻师父。”说罢，就摇船渐渐远离。 过了十天，成连先生还没回来。伯牙在岛上等得心焦，每天调琴之余，举目四眺。他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声。远望山林，郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啁啾

《伯牙绝弦》的文本解读

经典之美永恒之美——《伯牙绝弦》文本细读 饶琴 作品简介 《伯牙绝弦》是新课标人教版第十一册第八组的一篇文言文。它讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。这个故事荡气回肠、凄美绝伦，千载传诵不衰。初捧教材，不顾其他，我被这千古绝唱之凄美知音情所憾动，感慨万千；清静心灵，再捧教材，我被这知音经典之精美语言所打动，惊叹连连；三捧教材，沉入文本，我被这绝世名篇之优美音韵所触动，欣喜若狂！ 伯牙：名瑞，伯牙是他的字，春秋战国时期楚国郢都（今湖北荆州）人, 晋国的上大夫，春秋时著名的琴师，被人尊为“琴仙”。 历代文献关于伯牙的记载颇多，最早见于荀况的《劝学》篇：“昔者瓠(hù)巴鼓瑟，而沉鱼出听；伯牙鼓琴，而六马仰秣”。用夸张的手法极言其音乐演奏的生动美妙。伯牙从小非常聪明，天赋极高，又很喜欢音乐，他的老师是当时很有名气的琴师成连。 一、以文本特征观《伯牙绝弦》之音韵美 1、文本饱含音乐艺术美 本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。所选编的课文都是情真意切、文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。选编意图是通过欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。而作为千百年来广为流传的知音典范之作——《伯牙绝弦》，被定为本组教材的开篇之作，其一大缘由就在于无穷的音乐艺术魅力。这魅力就在于高山流水，就在于伯牙的“善鼓”、钟子期的“善听”，就在于他俩陶醉于美妙乐曲之中的其乐融融和子期死伯牙悲而摔琴的巨响之声。 2、文本富有音画意境美 无论是“鼓琴而喜遇知音”还是“痛失知音而摔琴”，全文字字有声，句句有画。在伯牙的世界里，音乐随心而动，随弦而生，琴音中弹奏出崇山峻岭、滔滔江河。大千世界中的一草一木，一人一事，伯牙都能用音乐去表现。他的琴艺是何等的高超，琴声是何等的魅力。沉浸于文本之中，心中仿佛出现一曲曲时而澎湃激昂时而轻柔委婉的琴音，一幅幅意境深远的图像在闭目凝神间清晰地浮现于眼前：江畔月下，伯牙兴致勃勃地弹着，子期悠闲自得地听着。伯牙心中想到高山，琴声高亢嘹亮，子期点头称赞这声音如巍峨高耸的泰山；伯牙心中想到流水，琴声变得清新流畅，子期马上晃脑感叹这声音如汪洋无尽的江河。伯牙听到知音会意的赞叹，不禁欣喜万分，继续用琴声表达着自己的心声，子期幸福地欣赏着，或点头，或微笑，或拍手……只要是伯牙心中所想到的，子期听得明明白白。他们就像相知数年的老友，无需太多言语，一切心与心的交流只在于一个个跳动着的音符，一个个会意的眼神。这是多么幸福的时刻，这是一个多么写意的诗景！然而，子期死，伯牙悲而摔琴，那摔琴前的人生最后一鼓，那摔琴时的一声巨响，虽为凄凉，但也无不饱含音韵、饱含画像，深嵌脑海，震撼人心。 3、文体具有声情音韵美 古诗文是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来，它集汉语所特有的“声调起伏”的音高变化、“音义不同”的节奏变化和“平长仄短”的音长变化于一

六年级语文《伯牙绝弦》课文解析及答案

六年级语文《伯牙绝弦》课文解析及答案《伯牙绝弦》人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。 故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 1、伯牙鼓琴，志在高山， 钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” “善哉”，太好了。“若”，好像。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了（赞叹）道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山（屹立在我的面

前）！”伯牙心里想到流水，钟子期（如痴如醉，击节称快）：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河（从我心中流过）！” 读了这个句子，我们对“伯牙善鼓琴，钟子期善听”有了更真切、更形象的了解。伯牙琴技出神入化，钟子期欣赏水平同样高超。在这里，我们体会到钟子期发自内心的赞叹以及伯牙遇到知音时欣喜若狂的心情。 2、伯牙所念，钟子期必得之。 不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期能真正听懂，伯牙的心意，只有钟子期能真正理解。情投意合，这才是知音啊！ 3、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 “破琴”，把琴摔碎。“知音”，理解自己心意、有共同语言的人。这里指伯牙把钟子期当做他的知音。“复”，再，重新。伯牙（悲痛欲绝），觉得世界上再也找不到（比钟子期更了解他的）知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。这是何等悲壮而又感人 的行为！朋友间的深情厚谊令人动容。千百年来，“知音”典故不但在华夏大地传为美谈，而且名扬海外。

【教学设计】《伯牙绝弦》(人教)

《伯牙绝弦》教案 《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文六年级上册第八组中的一篇文言文。本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。所选课文情真意切，文质兼美，体现了无穷的艺术魅力。本课文是一篇文言文，讲述一个知音难求的故事，俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。俞伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。这就是“知音”一词的由来。后钟子期因病亡故，俞伯牙悲痛万分，认为知音已死，天下再不会有人像钟子期一样能体会他演奏的意境。所以就“破琴绝弦”，终生不再弹琴了。故事荡气回肠、耐人寻味。古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。 【知识与能力目标】 1.能正确朗读课文，读出文言文的停顿、节奏。背诵课文。 2.借助注释初步了解文言文的大意，能用自己的话讲讲这个故事。 3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 4.朗诵课文，背诵课文。 【过程与方法目标】 1.通过拼读、练习、组词等掌握本课生字与新词。 2.通过多读、有感情朗读，理解本课内容。 3.通过注释和课外资料理解词句的意思。 【情感态度价值观目标】 通过本课教学，引导学生体会伯牙和子期友谊的真挚。 【教学重点】 理解词句的意思，读出自己的感悟；感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情；体会文言文所表达的丰富意象和音乐艺术的无穷魅力。 【教学难点】 ◆ 教材分析 ◆ 教学目标 ◆ 教学重难点 ◆

体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 ◆课前准备 ◆ 1.《高山流水》歌曲。 2.课件。 ◆教学过程 一、创设情景，激情导入 1.请欣赏《高山流水》。 2.说说你都感受到了什么？ 刚才大家听到的这首曲子叫《高山流水》，传说是伯牙的作品。 出示：“伯牙，春秋战国时代楚国郢都（今湖北荆州）人。他虽为楚人，却任职晋国上大夫，且精通琴艺。伯牙是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超。既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。《荀子?劝学篇》中曾讲“伯牙鼓琴而六马仰斜”，可见他弹琴技术之高超。《琴操》记载：伯牙学琴三年不成，他的老师成连把他带到东海蓬莱山去听海水澎湃、群鸟悲鸣之音，于是他有感而作《水仙操》。现在的琴曲《高山流水》和《水仙操》都是传说中伯牙的作品。” 3.你明白题目的意思吗？借助注释理解意思。 二、初读课文，扫清障碍 1.自读课文，要求：自由读三遍课文，把字音读正确，把课文读流利，注意把握好停顿。 2.伯牙绝弦的意思是什么？ 伯牙绝弦：绝，断绝。伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴了。 3.在课文里画出停顿，跟读课文。 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 4.再读课文，结合注释说说课文写了一件什么事？ 三、细读课文，整体感知： 翻译课文 1.结合课文下的注释，翻译课文。大家两人一组互相翻译给对方听，找出你不能理解的词语

语文人教版六年级上册《伯牙绝弦》随堂检测及答案

《伯牙绝弦》练习题及参考答案一、基础知识 1、语音标注（给下列汉字注音）＜D ( )( ) ( ) ( ) 弦兮哉谓 2、解释画横线字的意 思。 绝弦（）善鼓琴（)( ）志在咼山（) 兮 ( ）若（) 伯牙所念（） 谓（）不复鼓（) 必得之（） 3、各就各位（选择字义，填序 号） 。 善：①擅长，长于②好，表示赞同③言行、品质好④容易，易于⑤办好，弄好⑥熟悉 （1）伯牙善鼓琴。（） （2）善哉，洋洋兮若江河。（） （3）这个叔叔很面善。（） （4）心怀不善。（） （5）他这个人狡猾善变。（） （6）要想办法做好善后工作。（）二、课内阅读 按要求完成练习。 伯牙善________ 钟子期_________ 。伯牙鼓琴，志在高山，钟 子期曰：善哉，峨峨兮__________ ! ”志在流水，钟子期曰：善哉，________ ! ”白牙所念，________ 。子期死，伯牙谓_________ ，乃 _______ 终身不复鼓。 1.按原文填空。 2. _________________________________________ 从二、三句我们可以感受到伯牙琴技_____________________________ 钟子期欣赏水

平 _________ 。通过反复吟诵，我们可以到体会钟子期发自内心的 赞叹以及伯牙遇到知音时___________ ■勺心情。 3?第五句中的知音”是指________ 把___________ 为知音。从钟子 期死后，伯牙破琴绝弦”我们可以感受出他当时的心情 __________ （用一个成语概括），可见二人之间的感情_____________ （用成语概括）。千百年来，知音”典故不但在华夏大地传为美谈， 而且名扬海外。 4.伯牙绝弦”这个故事赞扬了（） A.朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。 B.伯牙精湛的琴技和钟子期高超的音乐鉴赏力。 C.伯牙和钟子期志趣高远，情操高尚。 5.伯牙善鼓琴，他的琴声除了表示峨峨高山、洋洋江河，还会表现什么动人场景呢？仿写句子。 志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河！” 志在—，钟子期曰：善哉，__________________ ! ” 6.伯牙所念，钟子期必得之。”伯牙得此知己心情怎样，会说些什么？请记录他的心情。 伯牙（）曰：善哉，__________ !” 三、课外拓展阅读 关于知音难觅或乐曲高妙的诗文如摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”宋代王安石《伯牙》诗：千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》诗：欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。”这些诗都是写琴曲的高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。 1.解释诗句中画线的字义。