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班级管理之家校联系

践行六爱教育·我的班级德育实践

青龙小学何彬

老师们：

大家好！热忱欢迎你们的到来。今天，我就班级管理这一主题和大家交流交流。班级管理工作大都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事物重复，每个人都有不同的方法和技巧。一年级的我带班级没有什么含金量，无非是盯得紧，看得严，管得宽而已。要想形成积极向上的良好学风和班风，我认为必须要有爱心、耐心、细心，还要做到用心。下面，我粗浅地谈谈自己在班级管理中关于家校联系方面的一些实施方法。

一、扭家长，转角色，改意识；

态度和意识决定一切。俗语虽说“强扭的瓜不甜”，但在和家长不厌其烦沟通方面我认为只有“强扭”才能达到意想的效果，在强扭的过程中逐渐让家长感受到老师的良苦用心、感受到老师是真心在为每个学生做实事，也就逐渐改变了家长的意识，让家长的角色从一个旁观者逐渐转变为一个参与者，参与到管理之中，部分家长意识不到位，认为学生的教育完全在于学校，对于刚入学的一年级的娃娃来讲，他们没有自制能力、自律能力全靠学校的教育、班辅老师的教育是绝对不行的。针对学生的这一特点，那“扭”什么？怎么“扭”？我和陶老师的具体“扭”法就是视频作业：把在

学校里对学生的“各项要求”以“作业”的方式全盘通过QQ 群、微信群发给家长，比如①.习惯养成之坐姿训练细化到点—坐姿“头正、肩平、背直、腿并拢、脚放平”，站姿“抬头、挺胸、收腹、双脚四十五度站立、手指并拢、中指紧贴裤缝”；先前在教室一个一个的指导并纠正后布置，而不是笼统的发号、做到细节化指导到位。②.习惯养成之学习活动落实到位—亲子作业“数的拆分与数的组成”、“解决问题的思维训练和口表表达能力训练”、“认字”、“阅读”等，要把“操作细则”分享给家长，让其感受到操作性强、简单、直接、直观，才会更容易落实到位。比如：我在布置数字“数”的拆分与组成时，当时布置的要求是：请家长监督指导孩子完成数字“8”的拆分与组成，边摆边说、手脑并用，加深印象。像这样说……这样就会统一规范，达到我们课堂上想要的效果。

监督手段就是家长可以通过拍照或拍短视频的方式分享到班级QQ相册和班级微信群相互学习、相互借鉴、相互提高，在开始推行时有难度，家长认识不到位，感觉是花脚乌龟，还有很多学生怯场、不敢表达、害羞等等，导致有时候一个几分钟的视频作业要录1个小时，陶老师和我就耐心的鼓励、引导。给家长讲视频作业的好处：①.让我们更好地关注学生，了解学生；②.给孩子们提供了锻炼的平台。刚入学的孩子还不会认、不会写，正好可以利用这种形式练习说

话、口头表达能力、训练表演技巧；现在我们班基本上每个学生面对镜头不再表现出为难情绪，万事开头难，在推行这一辅助手段过程中陶老师和我也付出很多艰辛：每天晚上回家吃完饭就花费大量时间是看视频作业、点评视频作业，力争做到点评每个学生的视频作业，做得好及时点赞、鼓励、表扬，孩子们就会觉得老师和家长时刻都在身边关注着我们，3个月下来孩子们的习惯有了进步和提升，我也有收获和提升，收获了些许经验、最明显的是提升了近视眼镜的度数。另一监督评价手段就是陶老师和我会利用晨会课把班级QQ 相册打开做简单的点评和小结，从而引起孩子们的重视。

二、重措施，抠细节，培习惯

其实上述种种，说到底是孩子在家学习习惯的培养，因为我们都知道习惯养成比学习成绩更重要。我们小学老师特别是低年级老师重中之重就是抠孩子的习惯养成。习惯影响一生，好习惯是取得好成绩的必要条件。那么怎样才能真正将习惯的培养落到实处呢？低年级的孩子自觉性不强，需经历从他律到自律再到习惯养成的过程。我们班重视家校联系卡的正确使用，从而达到孩子的他律到自律。久而久之坚持下来就会养成习惯。于是，继续沿用了实用性和操作性较强的由陶老师创始的家校联系卡。下面我就详细地讲讲。对于学生的管理我和陶老师实行量化考核。孩子在家的表现，由家长考核。家校联系卡体现孩子在家的表现。从孩子的生活

习惯和学习习惯两方面制定，制得很细，便于操作。内容包括“早晨起床不拖拉”、“洗漱干净”、“大声有感情朗读”、“不挑食、乖乖的吃饭”、“及时完成作业”、“坐姿端正”、“握笔正确”、“语文作业好”、“数学作业好”、“朗读课文”、“背诵课文”、“主动家务”、“书包整洁”、“认真准备学习用具”、“书桌整洁”、“每天锻炼10分钟”、“亲自阅读20分钟”、“按时睡觉”、“尊敬长辈”、“合理理财”等。实行一周一统计，每周一上交，老师仔细检查并点评、批改、提醒，达到130分及以上视为表现好的并在班级奖励，通过反馈，很多家长认为这一方式很好，促进了孩子的习惯养成，赵盛文的爸爸说：你再不起床我要打“×”了哟，他孩子说：别打“×”，翻身就起床了；有的家长也自行与孩子约定，前面得“×”了只要做好了三件事，就能换回“√”，既给了孩子改错的机会，又无形的增强了宝贝的动力，周一的时候很多孩子很期待老师的点评和鼓励，孩子们只要达到了和家长约定的分数，就可实现一个小小的愿望。家长会上，我们提醒家长把平时要给孩子买的、玩的、看的变成孩子的努力争取所得，让孩子感受到努力后的收获与乐趣。所以，家校联系卡又叫愿望卡。三个月以来很多小朋友都实现了很多愿望。孩子很高兴、愿意做好，由他律逐渐变成了自觉性。我想天长日久坚持下来也就会养成好习惯的。通过这一量化，这样，家长、学生、老师都会时刻关注。老师能了解孩子在家的表现，家长也能

了解孩子在校的表现，便于管理，对症下药。坚持利用好家校联系卡，实行家校共育。我想孩子的好习惯一定会逐步养成的。

以上是我的一些做法和感悟，不一定对，但我很用心。有句话是这样说的：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。班级管理也如此，愿我们做好每一件小事，当好学生的贴心人、引路人！虽然才跟着陶老师学习班级管理三月余，但真的是收获满满，我会继续用心努力学习……

谢谢大家！

家校合作与班级管理

《家校合作与班级管理》三县岭中心小学汪美林学校已经不再是进行学生教育的唯一选择，现代教育教学中，对于家庭教育的呯声越来越高。小学班级管理过程中，增进家校合作的密切程度，有利于学生良好风的形成。本文主要对家校合作与班级管理方面进行研究总结。每一个孩子的成长学习过程中，都离不开学校和家庭的教育。孩子的成长通过学校进行教育，需要得到家长的支持。孩子们的成长通过家庭进行教育，又需要在学校科学的指导下进行。因此，要使教育获得成功，离不开学校与家庭的相互协作。班主任要想做好小学班级管理工作，必须在班级管理过程中加强家校合作。只有这样才有可能使班级管理工作顺利进行。一班级管理工作中家长的地位同样重要要顺利开展家校工作，就必须要建立在学校和家庭相互了解，相互支持的基础上。可是，现在的教育教学过程中，现在的家长对自己孩子的班级管理的情况，了解的很少。能提出管理建议的更是少之又少。在许多家庭中，家长将孩子放在学校，对于学生，学校才是最具发言权的，老师的威信才是最高的，教育学生是学校的事，教育学生是老师的责任。与家长无关。显然这种思想是不可取的。但是，学校教师也往往抱有这样的态度，老师的话就是真理。老师要求家长做什么，应该如何做，家长就必

须去做。例如，在开家长会时，这是学校与家长最简单的一种合作形式了，一般都是班主任在讲台上侃侃而谈，学生家长在台下被动的听，被动的记。好一点的学校会在开家长会时，会安排几个家长发言。但是这种形式很少，就算有，也是应付了事，走走过场罢了。这种家长会根本就是老师一人独大的状态。学校与家庭进行双向沟通的意图根本无法实现。这种情况下何谈家校合作？如果一直是这种状态，家长对于家校合作就会丧失应有的热情。因此，这种合作模式，必须要改变。小学班级管理中的家长地位同样重要。在班级管理过程中，没有必要全部以学校为核心。应以老师作为引导，采用合适的方式让家长也参与到班级管理中来。例如，每一学期开学之初，教师可以组织家长一起讨论班级管理工作的看法与计划。让新学期的班级管理工作顺利进行。每一个班级还可以成立家长委员会，定期对班级管理工作进行监督。在发现问题时能及时讨论解决。让每一位家长切身参与到班级管理工作中去，只有这样，让学生家长从傍观者转变为班级管理的直接参考者。才能使家长更好的融入到班级管理中去。二科学运用现代信息技术，构建家校合作平台现代科学技术飞速发展，随着网络技术的不断革新，教师在小学班级管理过程中，也要与时具进。善用先进的网络资源，加强与学生家长的合作。例如，我校班主任在每学期开学报名时，就把所有家长的联系方式登记在班主任工作手册上，并储存在手

班级管理经验交流发言稿

班级管理经验交流发言稿 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

班级管理经验交流发言稿各位领导、老师：大家好！首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，在座的各位，经验丰富的班主任多的是，如果说是经验交流倒不如说是抛砖引玉。下面仅简要的谈谈我做班主任的一些感受，以期待与各位同仁共勉吧！一、从爱出发，严字当头。美国着名军事家小埃德加.普里尔说过：由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。这句话给了我很大的触动，因为在我看来，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任这只领头雁，能否严格要求他的群雁，时刻督促他们，不让任何一只掉队。作为班主任，我深知对待学生“与其失之宽，不如失之严”，因为“法立然后知恩，威立然后知感。”要做到“以菩萨心肠行霹雳手段”才行。从爱出发，严字当头，我做到了，也确实使得班级管理初见成效。二、从爱出发，勤字为先。出自《论语》中的天道酬勤。是我十四年工作中恪守的信条。我始终坚信一分耕耘,一分收获,上天会实现勤劳、敬业的人的志愿。只要不懈努力，最大限度的完善充实自己，就会有一个美好的结局。尤其是在逆境中，我会时常的用这句成语勉励自己、告慰自己。班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷。作为班主任勤劳是基础，时间的付出是保证。我坚持深入到班级，紧跟学生，这样才能了解学生，摸清学生思想脉膊，

掌握第一手材料，及时发现问题，从实际出发，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。在自习课或其他空余时间里，我总是及时到班组织，从不使班级处于无序无管理的状态。有时间就进入班级与学生一起交流，了解学生的思想动态，让学生知道老师是一位非常负责的老师，自己也要增强责任感。由于勤到班级，能及时地了解学生的动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。做班主任多年来，我深刻体会到：做优秀班主任之最主要、最关键之处即“勤”—―勤下班、勤巡视、勤“谈话”、勤“蹲点”、勤“陪读”……总之，勤能补拙。三、树立教师威信，与学生融为一体。要管理好班级，关键在于教师。教师既要树立自身的威信，又要跟学生融为一体。两者似乎有点矛盾。其实不会。所谓教师的形象、威信，决非是摆着威严架式处处凌驾于学生之上，每句话是“圣旨”学生必须绝对服从；而是靠教师自身的品行、修养、素质来形成的。作为老师要经常反省自己：你的言行举指在学生面前是表率要想树立自己的威信，就必须是学生心目中佩服的老师。学生钦佩你，才会心甘情愿服从你的教导，听你的话。有些学生虽然在学习上不大用功，成绩也不理想，可在某些方面却表现得很成熟。例如：他们从老师平时工作中的言行表现，就能评价老师的特点，还会挑出老师的毛病，当面不敢言，背后议论纷纷，显然老师的威信、形象将受到损害，当教育学生的说服力也会打折扣。因此，老师要时时刻刻注意自己的形象，为人师表。同时要放下架子，工作中难免有些不足之处，要敢于向学生认错、道歉。这样做表面上看似有点损害教师形象，恰恰相反，在学生中会起到非同小可的教育效果。我经常跟学生说：老师不是圣人也不是完人，有时也会说错话，做错事，麻烦大家大胆指出来，帮老师纠正。这样一来，师生关系就会融恰，会听到学生的心声，了解学生的内心世界。事实证明，只有了解学生，才能教育好学生。在贴近学生的同

班级管理心得家校合作很重要

班级管理心得家校合作很重要今天周六，忙碌了一周终于可以休息了，下午睡了一个下午，但是荒废了时间又觉得心里空空，晚上坐到电脑前，打开博客首页，想看看大家写的东西。在博客右上角看到了一个熟悉的名字洛水。看了洛水老师的几篇关于班级管理的文章，收获很大。可以看得出来洛水老师是一个有智慧，有思想的老师。在班级管理方面，她给我们阐述了什么是班级，“其实它就是教师、学生、家长重新组合在一起的一个团体，学生在前方，家长在后方，而教师则是两者皆顾。大家有一个共同的目标，那就是创设一个良好的班级环境，让孩子们在学业、思想、实践动手能力等方面等有所提高，并在班级这个小社会里，逐步学会与人沟通的能力，提升自我的能力，自主管理与学习的能力。”正是因为洛水老师认识到了家长在我们的工作中的重要性，所以在开学之初做的第一件事就是去征得家长的支持，为了消除不愉快的声音，为了和家长在信念上达成一致，她站在孩子的角度，给家长发了一封情真意切，文

采飞扬的长信。其实在平时的工作我们一直都在强调家长配合老师，老师手里握着指挥棒，学生跟着，家长催着。但是后来才发现这样的效果一般，后来逐渐明白老师和家长应该是平等合作的关系，为了共同的目标，相互学习，互相鼓励，这样才能调动家长的积极性，才能使家长更理解老师，更积极主动的参与到教育孩子的过程中，才能使我们的工作起到事半功倍的效果。看来教育孩子的同时，和家长的沟通也是至关重要的，让家长认识到自身的重要性，该放在我们工作的首位，只有这样才能在教育孩子这场持久战中取得胜利。今天周六，忙碌了一周终于可以休息了，下午睡了一个下午，但是荒废了时间又觉得心里空空，晚上坐到电脑前，打开博客首页，想看看大家写的东西。在博客右上角看到了一个熟悉的名字洛水。看了洛水老师的几篇关于班级管理的文章，收获很大。可以看得出来洛水老师是一个有智慧，有思想的老师。在班级管理方面，她给我们阐述了什么是

班级管理交流心得体会

班主任培训心得体会台上小学宋寒松我参加了由中心校组织的班主任班级管理经验交流，收获很大，感触颇深。在这次培训活动中，我有幸聆听了铜山区十佳班主任和新区优秀班主任的精彩报告。很有学习和借鉴意义。通过这次培训使我清楚的认识到，新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求很高的工作，我们常常听到这样的一句话，有什么样的班主任，就有什么样的学生。教育是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的精神家园，班主任在实践新课程改革的过程中，怎样创建和谐、有序的精神家园？教育是伟大的事业，人的命运决定于教育，而班级教育引导学生，将学生的知识水平和精神情感水平从一个层次引到另一个层次得到全面发展。下面我简单的说一说我参加了这次培训后的一点感受。一、为人师表，树立良好的形象学校是人的一生发展的奠基时期，班主任是学生人生路口的领路人，班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。班主任应加强自我修养，在学生中树立良好的风范，要“动容貌”、“正颜色”、“出辞气”。所以，在工作中，我们应严肃自己的容貌，端正自己的脸色，注意自己的言辞，处处严格要求自己，重视自我修养，树立良好的教师形象。

中国教育史上第一个“班主任”孔子，他的“班主任”工作成绩无比辉煌，他的工作成功了，当然成功在他教育思想与学问上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我们仔细考查一下历史上成功教育家的业绩，我们不难发现，每一位教育家都是一位品格高尚的人。二、用无私的爱去关心每一位学生。爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。老师应该怎样爱自己的学生呢？平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。还要抽时间和他们谈心、交流，共同活动，缩短师生距离。只要有了问题时应及时处理，处理时方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，我们要采取不同的教育方法, 因材施教。一个班主任能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。只有注入了爱的教育才能引起学生的共鸣，达到最佳的效果。老师如果能够给予学生以足够的爱，那么你就会真正成为学生的良师益友，你才能走近学生的心灵，成为一个成功的教育者。二、走进孩子的心灵，做学生的良师益友著名教育家魏书生说过：教师应具备进入学生心

关于小学班级管理的家校合作策略的分析与研究

关于小学班级管理的家校合作策略的分析与研究发表时间：2018-06-07T11:36:07.657Z 来源：《文化研究》2018年第5月作者：林伟华 [导读] 本文就围绕小学班级管理的家校合作策略进行分析阐述。广州市花都区赤坭镇赤坭圩小学广东广州 510000 摘要：随着教育水平的逐步提高，学校教育早已经延伸到课堂之外。其中家庭教育，也在整个教育体系中扮演着越来越重要的角色。目前，家校合作已经成为小学班级管理的重要手段，整个学校对家校合作的重视性也越来越高，也在不断的制定科学和合理的策略，推动家校合作的发展。本文就围绕小学班级管理的家校合作策略进行分析阐述。关键词：小学班级管理家校合作策略分析研究小学班级管理的重要性体现在学生素质的提升和学生的全面发展，在这个教育管理过程中无法单纯依靠学校和教师进行班级管理，就能够满足现代教育的实际需求。随着现代教育新课改的逐步推进，人们已经意识到，家校合作的重要性，由于家校合作，不仅能够将家庭教育与学校教育有机的结合起来，而且能够对学校和社会教育资源进行合理分配和优化，能够对学生的教育发展产生重要的影响作用。 1.小学班级管理过程中的家校合作问题 1.1家校合作意识不强在我国传统的应试教育影响之下，许多家长和学校对传统教育形成了思维定式。这种思维观念认为在学校教育中，学生的学习成绩是所有教育工作中的核心要务，因此，在家校合作过程中，我们应当摒弃成绩高于一切的观念，充分发挥家校合作的优势互补作用，对学生学习之外的成长需求加强重视，这样才会有利于学生综合素质的全面发展。我国传统文化对于读书高于一切的观念根深蒂固，由于中国文化渊源流长，其中对中国传统教育的影响也比较深远。从古到今，读书成才是中国文化观念中普遍的思想意识。家长也对儿女读书成才抱有殷切希望。在家长的传统观念下，学生在学校应当以学习为主，通过学习成才来为自己的未来打下良好基础，才能追求较高的社会和经济地位，并把这种意愿强加到子女身上。这种传统的教育观念极大的影响了社会人才多元化的培养，也对社会人才的多样化结构组成造成了巨大的破坏。 1.2家校合作制度不完善事物的发展都要依照于一定的制度和规范，家校合作也是如此，其需要完善的制度和规范化的程序来支撑。在当前的各地小学班级管理中，各学校并没有对家校合作的方面形成完善的制度体系，即使具有家校合作制度体系的学校，当中也存在制度不合理和不规范的情况，并不会对目前的教育模式产生积极作用和实际意义。根据实际调查显示得出，70%以上家长和40%以上的教师都对家校合作组织体系不了解。家校合作体系作为现代教育体系中重要的环节应当进行统一和规范化管理。现有的家校合作模式中，家长在其中参与的角色扮演微乎其微，无法真正意义上的参与到小学班级管理中。家长依照传统教育观念，过于关注学生的成绩表现，不能积极主动的参与学校的班级管理事务当中，学校与家长之间没有建立起有效的教育交流管理平台，无法对课堂内外的教育体系进行统一协调，形式上的家校合作组织无法真正起到作用。 1.3家校合作内容不全面在我国新课改的内容中，素质教育要求学生要进行全面发展。目前在现有的家校合作形式上，学校和家长双方合作的内容片面化，只涉及到了智力教育方面，对学生的道德品质和素质能力发展关注度不足。由于家校合作的基础是建立在学生的学习成绩和表现之上，因此，在学校教育过程中，学校和家长之间的沟通交流主要围绕在学生学习成绩和在校表现等方面。这使得学生的学习成绩优秀，在校期间表现良好，家长与学校之间的沟通变得极为不足，不能进行常态化的沟通与交流，无法对学生道德品质和素质能力等方面进行互相探讨。这种片面化的家校合作方式无法使家校合作深入进行，整个教育模式也会出现欠缺，不利于学生综合素质提升和能力全面发展。 1.4家校合作经验不足家校合作的实践过程中，由于合作次数不足，交流沟通不全面，一般情况下，家校教育合作只出现在一年一度的家长会上。这种短暂的沟通交流，无法使得家校双方对学生有全面的了解和综合能力的多方面掌握。更有甚者，部分家长对学生交流会上教师提出的问题不加以重视，无法为教师提供学生在课外的教育情况，达不到交流会双方沟通交流的目的。家长对于家校合作的消极态度会破坏现代教育的教学体系，家校合作出现实践经验不足的情况，家校合作也无法产生预计的效果。 2.小学班级管理的家校合作策略 2.1树立家校合作观念，提升合作效率 2.1.1加强教师的家校合作意识，提高教师的合作能力在家校合作的过程中，教师的合作态度和交流能力对家校合作起到重要影响作用。其中教师占据合作的主导地位，应当具备一定的相互沟通交流和合作能力。对不同环境背景影响下的家庭，和学生家长进行针对性的沟通交流，达到对学生课外学习情况的全面掌握。对学生家长保持尊重，双方进行坦诚交流，避免出现歧视心理。对学生在校期间的学习生活表现，应当以阐述事实为主，引导学生家长对学生全面发展提高重视，积极主动与学生家长交流，多方面的了解学生课外生活心理情况。 2.1.2加强家长的家校合作意识，提高家长对学生综合能力提升的重视程度对于学校提供的家校合作平台，家长要进行高效合理的利用，实时了解与掌握学生在校期间表现情况，并提升自己自身修养，为学生营造良好的课外学习环境，主动配合教师完成教学活动。教育不仅是学校的责任，也需要家长的正确指导，教师应当对学生的生活进行了解和掌握，与学生间加强情感交流。家长应当对学校举办的各类家长交流会积极参加，通过学习先进的家庭教育理念，配合学校形成完善的教育体系，并通过家长之间的沟通交流，对生活中学生的学习问题进行讨论，提出合理解决对策。 2.2完善家校合作制度家校合作体系的建立要和实际情况紧密结合，在相关理论的指导下和实践过程中形成完善的家校合作管理体系，保证家校合作达到预期的效果。例如，家校双方成立家长委员会，定期使家长与家长之间，教师和教师之间，家长和教师之间展开沟通和交流，促进双方合作交流的深入。家长所代表的组织团体，要能够深入的参加到小学班级管理的事务中，形成多方教育的透明化，便于双方对学生学习生活情况互相了解和掌握。其中学生作为这个合作体系中的核心主体，应当具有一定的话语权，借此平台和机制表达学生主体的生活和学习多方

关于班组管理中的沟通问题

编号：SY-AQ-09438 ( 安全管理) 单位：_____________________ 审批：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑关于班组管理中的沟通问题 Communication problems in team management

关于班组管理中的沟通问题导语：进行安全管理的目的是预防、消灭事故，防止或消除事故伤害，保护劳动者的安全与健康。在安全管理的四项主要内容中，虽然都是为了达到安全管理的目的，但是对生产因素状态的控制，与安全管理目的关系更直接，显得更为突出。在企业中，上至领导，下到基层，每个人都会有大量的时间用于沟通。但是，为什么这些沟通并没能消除误会和隔阂？他们之间的沟通不是有效的沟通。如何才能让沟通见成效？有效沟通，得讲究艺术才行。首先，沟通，伺机而发是关键。组织氛围、沟通双方的关系、社会风气以及习惯作法等环境因素也对沟通效果有着很大的影响。因此，沟通应抓住最有利的时机，根据情况采取合适的方式来进行。时机不成熟就鲁莽行事只会贻误时机，使某些信息失去意义。沟通，积极倾听是艺术。一个真正有洞察力的领导者，在与员工的沟通过程中，懂得积极主动倾听员工的意见。领导者要听懂员工的意思，在听对方讲话时就要专心致志，切不可心不在焉或心存成见，更不可急于作出评价而打断对方讲话，或者表现出不耐烦的情绪，否则，将会使沟通无法继续进行下去。此外，善于倾听的领导者能

对对方的情感变化和言外之意做到心领神会。沟通，表达是艺术。沟通是信息的双向交流的过程，因此跟人沟通，仅仅会听是不够的，有效表达自己的意见也是关键。在沟通进行时，双方应措辞清晰明确，尽量使用双方都能理解的用语和示意动作，并注意情感上的细微差别，力求方法和语气的准确，确保对方能有效接收所传递的信息。否则，就会出现类似下面故事中的结果，沟通只能是徒然。孔乙己是个爱卖弄的酸文人。一天，他上街买柴，恰好看到一个老汉担着两捆柴禾，于是忙对老汉招呼道：“荷薪者乎？劳烦来此！”老汉没听明白他的话，但看懂了他的手势，于是担着柴来到他面前。孔乙己问老汉：“几钱乎？”老汉听不太懂这句话，但听得一个“钱”字，于是就告诉孔乙己价钱。孔乙己看了看柴禾，接着说：“汝观乎外实而内虚，烟多焰少，损之可乎？（你看这些柴禾外干内湿，烧起来一定是烟大火小，可以降些价钱吗？）”老汉没听明白他的话，担起柴禾就走了。可见，沟通时最好用简单易懂的言词来传达讯息，而且要把握说话

智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8015515983.html, 智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性作者：寇学来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第03期摘要：对智障儿童说，无论是在社会还是在学校，都需要得到爱与关怀。作为一名老师，对智障儿童，更应该做到特殊照顾。在管理班级的过程中，除了要格外注重师生合作，还要着重注意家校的合作问题，尤其是在对低年级智障儿童进行管理的过程中，家校合作的重要性更加凸显出来，但是由于目前种种特殊因素的制约，导致学校教育和家庭教育关系出现了一定程度上的偏差，学校被家长们赋予了更多的职责，而家庭教育一定程度上弱化了。本文就智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性进行深入研究。关键词：智障儿童；低年级；班级管理；家校合作；重要性【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03C-0014-02 智障儿童，由于智力发展不良，思维模式甚至行为能力和其他人不一样，甚至没办法做到生活自理，对于这个不幸的群体，社会不仅应该用爱和关怀温柔以待，还要想出改善这个群体困境的方法。社会如此，班级亦是如此，对于低年级这样的学生，不仅要多操心对其特殊照顾，还要想出切实有效的办法，帮助其恢复健康。近几年来，“家校合作”是一个在教育界以及家长群热议的话题，利用家校合作的方式，不仅可以提高对班级的管理水平，也能对于班级智障儿童予以全方位的照顾，让其可以更好地成长。一、什么是家校合作所谓家校合作，通俗说就是指学校教育和家庭教育二者共同担负起对学生成长的教育责任。众所周知，一个学生的成长是由多方面因素决定的，主要因素是教育以及环境。教育又能分为学校教育以及家庭教育，生长环境往往又包括着家庭环境以及学校环境。所以，无论从哪个层面来说，对于一个学生的成长之路而言，都需要学校与家庭共同出力。家庭和学校二者对于学生的培养是有着共同点的，二者在信息交流，信息共享方面合作，能让学生得到关怀与全面培养，可以让学生最大限度地远离社会中的阴暗面，从小树立正常的价值观、人生观以及世界观。二、智障儿童低年级班级管理中家校合作的意义对智障儿童来说，家校合作这一模式至关重要。智障儿童这类群体是不幸的，目前医学上对于其的定义是智力永久性缺陷，既不是疾病又不是精神病，这种智力缺陷的状态是无法用药物手段、化学手段甚至物理手段改变的，只能通过后天的训练对智障儿童的潜力进行训练，从

【班级管理】班主任如何做好家校共建工作

班主任如何做好家校共建工作在现实的教育中，我们常常听到教师抱怨道：我们在学校里对学生进行苦口婆心的教育，刚使学生在思想行为上有了一点进步，但经过周六、周日两天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教师几天或几个月的教育。这都是由于家长和学生有着亲子血缘关系，其天然的亲子之请是无可比拟的。心理学常识告诉我们：人与人之间的感情越亲密，互相之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小。因此，有时家长的一句话就可能抵教师的十句话。家庭和学校作为儿童教育过程中的两种主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，强化教育作用；如果不能形成合力，则互相削弱和抵消，学校的教育作用就无法充分发挥。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”可见家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。家校合作是社会发展的需要；是“应试教育”向“素质教育”转轨的保障。那么，作为班主任应该如何做好家校合作工作呢？一、转变观念，担当好家校合作的角色。在家校合作过程中，要求家长主动到学校了解孩子的学习和生活情况并参与学校的管理。而我们在校园里所看到的却不是这样。据调查，来到学校里的家长大多都是因为孩子调皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业，被班主任叫到学校来训斥的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教。使得家长对来到学校产生一种畏惧感。对于家长参与学校管理，他们认为家长是在监督、挑毛病。这种做法和想法阻碍了家校良好合作关系的建立。班主任是家校合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家校合作活动中做一名策划人、组织者和参与者。在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。二、创建良好的家校合作气氛。家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作。作为班主任首先要端正思想，不要把家长参与学校教育感到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。其次，要树立自己的自信心，积极主动地接纳家长作为合作伙伴。另外，还要从实际中让家长真正介入到班级的事务活动中。在班级里，选择一些文化层次高，热心于教育的家长，成立班级家长委员会。让家长委员协助班主任做一些班级事务。并定期召开家长委员会，把学校以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长。同时收集家长对学校及教师的意见。通过家长委员与其他家长沟通，营造一种良好的合作气氛。三、畅通家校交流的渠道。家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础。班主任与家庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。 1、建立班级通讯网络。目前电话已经普及家家户户，在班集中，可以把学生分成多个小组，每组设立一个联络员负责把教师的要求传达给家长，同时，家长也可以通过电话向同学或老师了解情况。形成一种互动交流。

班级管理经验交流发言稿

班级管理经验交流发言稿 Prepared on 24 November 2020

《班级自主管理》交流材料

自主管理，润物无声四年级（4）班班主任：张文静班主任是一个班级的灵魂。许许多多细碎的事情都要班主任去做，去处理。而学生们也总是大事没有，小事不断。老师在时一个样子，不在时又是一个样子。怎样才能让学生们做到无为而治呢？下面我针对下学期在班内实施的学生自主管理班级的模式做出设想：一、强化自主管理意识。要让学生自己管理班级，必须让学生从思想上认清自己的地位和作用，这需要班主任进行指导。学生自主管理班级必须让每一个学生明白在生活、学习中养成自主习惯，也就是自律意识。引导学生制定自己的学习计划和活动安排，告诉学生他们的事情自己做主，只能把班主任当作“军师”，遇到问题可以商量参考班主任的意见，但是不能总是老师怎么说学生就怎么做。其次、引导学生正确认识个人、同学与班集体的关系。开学之初，让学生自己了解自己，这一点可以有老师组织一次无记名“我眼中的你”活动来解决。活动中由学生间互相写出自己心中同学形象，可以从同学的优点、缺点以及建议其改变方法。通过这次活动每一位学生都能了解到自己在同学心中形象，以便于今后需要改变的地方。还要让学生认识到自己是班级的一份子，都有责任为班级管理出谋划策，树立“班荣我荣”的信念。二、民主选拔优秀班委。班干部人选必须过全体同学的考核才能管理好班级。班干部是轮

船上的舵手，他们可以带领班级走向成功，也可以走向失败。班干部每个学生都必须有以班级荣耀为己任的理念，这一点同学们的心里最清楚，所以在选拔班干部时必须讲民主，让每一个学生都有发言自己的意见。民主选拔时可让学生自由推荐心目中谁担任班内哪个职务合适，并且说明你认为班委的各项职责怎样履行？再有被推荐人以“我这样做XX的工作”演讲，最后由学生同票选出。这样民主选出来的班干部才符合全体同学的心愿，才会有一定的号召力，才能放下身子和同学商讨班级的一切事务，担当起舵手的职责驾驶着“轮船”驶向理想的彼岸。三、工作细化到个人。我们五、六年级采用的是六人围坐1小组，共12小组，这样的坐法学生很容易说话，为了让每位组员律己律人，我做了如下尝试：先安排组长，然后小组人员对小组的事务进行具体分工。每组设置：桌凳管理员、学习管理员、墙地面保洁员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员等，初步形成“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局，层层落实职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性。使每个学生都有锻炼、展示的机会，让他们感受参与的快乐、参与的辛劳，体验为集体为同学服务的快乐与责任。四、班会活动权交给学生。首先班会要定时、定事。就是每周的班会时间绝对不能被其他课或活动占用，让学生认识到班会是一节十分重要的课。班会的主题也

班主任反思——家校协同合作

班级家校协同教育的研究研究背景：现代教育理论指出，教育是由家庭教育、学校（班级）教育、社会教育和孩子自我教育共同组成的一个系统工程，家庭不仅仅是教育的第一场所，而且是终身场所，父母不仅是孩子的第一任老师，更是终身教师，家庭教育具有学校教育无法替代的功能。因此在学校班级中的教育如何与家庭教育有机结合，教师如何运用在校的教育来引导家庭教育就显得尤为重要。但我国小学家校合作大多流于形式，在促进班级管理，家校协同方面还未起到实质性作用。本论文试图在对关乎家长配合教师班级管理的理念认知、实际做法等进行较为全面的观察、描述、解释以及分析的基础上，丰富家庭教育和学校班级教育相结合的理论，拓展本领域的研究，增加本领域研究的积累，促进家校协同教育的发展，帮助更多的学生快乐健康成长。关键词：班级家庭协同教育研究前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。由此可见，教育仅仅依靠教师力量难以完成，必须依靠各种力量，尤其是家长的力量与学校相互配合，才能更好地促进学生的健康发展。只有家校协同教育，才能架起家校合作的桥梁，达到共同的目标，那就是教育好孩子。所谓协同教育的涵义是指现代教育观念的指导下，学校、家庭、社会等多方面教育资源、教育力量主动协调、积极合作、形成合力，对教育对象实施同步教育，以求使教育效果实现最优化。家校协同教育主要强调通过家庭与学校两个力量促进教育最优化的整体教育效果的协同教育模式。一、更新家校协同教育观念更新观念，提高认识，让家长切实参与学校、班级的管理，需家长作为一个教育力量参与教育的全过程。而家长是否真正参与到学校、班级之中，特别是参与到班级管理之中，是协同教育达到最优化效果的关键。尊重理解，架起沟通的桥梁。众所周知，再好的学校教育，离开家庭教育，那必定是“5+2=0”。因此一定要重视家庭教育，通过家长教师协会例会、校园开放日、家访、校讯通平台、家校联系本、电话、短信等方式和家长进行全方位的沟通，强调家庭教育的重要性，共同探讨、交流教育孩子的方式和方法。班中，各位家长是不同社会层次的，素质、文化、家庭背景、做事方法各有不同，他们对学校和老师的教育方法和方式也有不同的理解。怎样让家长和老师的教育达成一致，形成共识，这就取决于沟通的艺术了。与家长沟通，要讲究语

家校合作与班级管理(总4页)

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三县岭中心小学汪美林学校已经不再是进行学生教育的唯一选择，现代教育教学中，对于家庭教育的呯声越来越高。小学班级管理过程中，增进家校合作的密切程度，有利于学生良好风的形成。本文主要对家校合作与班级管理方面进行研究总结。每一个孩子的成长学习过程中，都离不开学校和家庭的教育。孩子的成长通过学校进行教育，需要得到家长的支持。孩子们的成长通过家庭进行教育，又需要在学校科学的指导下进行。因此，要使教育获得成功，离不开学校与家庭的相互协作。班主任要想做好小学班级管理工作，必须在班级管理过程中加强家校合作。只有这样才有可能使班级管理工作顺利进行。一班级管理工作中家长的地位同样重要要顺利开展家校工作，就必须要建立在学校和家庭相互了解，相互支持的基础上。可是，现在的教育教学过程中，现在的家长对自己孩子的班级管理的情况，了解的很少。能提出管理建议的更是少之又少。在许多家庭中，家长将孩子放在学校，对于学生，学校才是最具发言权的，老师的威信才是最高的，教育学生是学校的事，教育学生是老师的责任。与家长无关。显然这种思想是不可取的。但是，学校教师也往往抱有这样的态度，老师的话就是真理。老师要求家长做什么，应该如

何做，家长就必须去做。例如，在开家长会时，这是学校与家长最简单的一种合作形式了，一般都是班主任在讲台上侃侃而谈，学生家长在台下被动的听，被动的记。好一点的学校会在开家长会时，会安排几个家长发言。但是这种形式很少，就算有，也是应付了事，走走过场罢了。这种家长会根本就是老师一人独大的状态。学校与家庭进行双向沟通的意图根本无法实现。这种情况下何谈家校合作？如果一直是这种状态，家长对于家校合作就会丧失应有的热情。因此，这种合作模式，必须要改变。小学班级管理中的家长地位同样重要。在班级管理过程中，没有必要全部以学校为核心。应以老师作为引导，采用合适的方式让家长也参与到班级管理中来。例如，每一学期开学之初，教师可以组织家长一起讨论班级管理工作的看法与计划。让新学期的班级管理工作顺利进行。每一个班级还可以成立家长委员会，定期对班级管理工作进行监督。在发现问题时能及时讨论解决。让每一位家长切身参与到班级管理工作中去，只有这样，让学生家长从傍观者转变为班级管理的直接参考者。才能使家长更好的融入到班级管理中去。二科学运用现代信息技术，构建家校合作平台现代科学技术飞速发展，随着网络技术的不断革新，教师在小学班级管理过程中，也要与时具进。善用先进的网络资源，加强与学生家长的合作。例如，我校班主任在每学期开学

促进家校合作_优化班级管理

促进家校合作优化班级管理凤凰县桥溪口学区田先珍内容摘要：现代教育不是一个孤立、封闭过程，而是一个开放、现实、全方位的社会活动。班级管理不但要面对学生，而且要面对他们的家庭，了解他们的家庭环境、家庭教育方式等。因此，家校联系显得尤为重要。通过沟通与交流，使教师与家长达成共识，共同促进学生的健康成长。关键词：班级管理家校合作前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一及其细致和复杂的任务。”由此可见要想获得教育的成功，就必须发挥家校合作的最大合力与效力。而这样的目标实现唯一的途径就是将家校合作落到实处，并且恰到好处地融入到班级管理当中去。一、改变家长在班级管理中的从属地位。家校合作应该是以学校与家庭的互相了解，互相配合为基础的。但是在实际教育中，家长往往缺少发言权，也很少主动争取这样的权利。我们的社会、家长甚至形成了一种定势：教育学生，学校最有权威，教师最有威信。学生的教育主要是学校的事情，教师的任务。而教师对家长也同样采取的是填鸭式的指挥。教师要求家长应该怎么做，家长就应怎么做。比如说家校间最基本的合作---家长会，常常是校长讲了，年级组长讲；年级组长讲了班主任讲；班主任讲了老师再讲。家长往往是被动地听，机械地记。稍有创意的一些学校或请来专家为家长做一个相关的报告，就算完事。这样的家长会根本没有发挥家长会在学校与家庭间双向沟通的桥梁作用，也完全收不到家校携手的实效。久而久之，家长也会对这样所谓的“家校合作”失去了兴趣。结果是，教师依然独自高唱学校教育的凯歌，家长照旧我故我

行。家校合作始终无法站在同一条起跑线上，也无法形成最大的教育合力。我们是否可以从班级管理入手，打破这种非平等的现状？创造更多的家校互动的机会，让家长走进校园，让教师融进家庭。班级管理不必处处以学校为中心，以教师为主导，我们完全可以让家长一起参与学生所处班级的管理工作。比如说开学的班级计划的制定，教师就可以请家长用书信的形式畅谈班级管理计划、建议，针对孩子的情况恳谈自己的教育期待，为新学期的班级管理确立更为合理的目标；比如说筹建班级家长委员会、家长后援团、家长智囊团等小型社团，定期举办活动，尽量让每一位家长有机会参与体验班级管理，为班级的管理工作群策群力；比如说共出家校合作小报，分享彼此的教育心得。家长会也完全不需要办成教师的一言堂，可以是生动活泼的茶话会，为家长与教师，家长与家长自然亲切的互动交流提供平台，或者利用家长会开展形式丰富的亲子活动，让家长和教师、学生共同体验学校的生活，渗透素质教育的新理念。这样在班级管理过程中，家长就可以从一个旁观者变成一个参与者。家长的教育力量就能够更好地融合到班级管理的这个点上。二、把家校合作活动的开展落到实处。家校合作的口号喊了很多年，可是仍然只是停留在做表面文章的层面上。家长会一学期难得一次，教师的电话沟通或者家访也常常以“告状”为家常便饭，家长少有机会能够与教师坐下来进行平等的沟通、对话。如何使家校合作能够落到实处就成了我们应该思考的话题。我想要想将家校合作活动的开展落到实处，就应该先以班级为基本单位加以落实，就应该细化到各班级的大小活动。 1、制定完善的家校活动计划，保障家校合作渠道的畅通。

浅谈小学班级管理中的沟通技巧

浅谈小学班级管理中的沟通技巧科学研究表明：“在教育教学过程中约百分之七十的错误都是由于教师沟通方式不当引起的。”如果缺乏有效沟通，因为年龄及认知不足的原因，学生很难理解老师的良苦用心，甚至产生误会，导致逆反心理严重，久而久之，师生感情得不到良好发展，便会影响学生学习的积极性，甚至使学生产生厌学思想。因此，在小学班级管理过程中，老师要采取切实有效的沟通技巧，实现师生之间的相互理解，建立和谐的师生关系。一、有效沟通的概念及实现要求有效沟通从广义上来说就是在信息的双向交流过程中，交流双方主体均有情感的积极参与。在本文中，有效沟通主要是指在小学班级管理中班主任通过采用合理的方式方法，并利用恰当的交流技巧，进一步了解学生的心理状态，避免学生负面情绪及逆反心理现象的出现。在沟通中，师生之间要实现心理上的相互包容，相互理解信任，相互尊重。具体来说，即学生对于老师的教育行为要切实理解，进一步接受老师的帮助和指导，以此来纠正自己的错误行为；对于老师来说，要理解学生行为的前因后果，深入发掘学生言行的内部动机，具有同情心，并对其体谅，在情感上将心比心，互相接受，实现良好的沟通交流。在班级管理过程中，老师除了要注意沟通中的方式方法之外，还要在学生心目中树立良好的形象，真心的帮助学生进步。师生之间相互理解，建立良性的互动关系。

二、班级管理中的沟通技巧 1.微笑面对学生微笑，是人的基本动作。融入感情并发自内心的微笑是人际沟通中的润滑剂，在人际交往中起着至关重要的作用。所以，无论面对何种类型的学生，也不管他有多大的负面情绪，老师只要保持对学生微笑，学生便不会感到恶意的存在，从而解除戒备心理，倾听老师的谈话，进一步同老师进行沟通交流。在交流过程中便会逐渐接受老师的观点并对自己的行为进行自省反思，从而正确认识自己。相信很多班主任都有过两个男生互相拉扯着气呼呼找你评理的经历，此时双方都在气头上,肯定是公说公有理婆说婆有理。如果各打五十大板，有时也能解决问题，但效果未必很好。我遇到这样的情况，喜欢笑眯眯的和他们扯一些毫不相干的话题，如昨天看球赛了吗？结果怎样？今天早上谁拖地了？食堂中午的糖醋排骨口味怎样……和他们交谈的时候我始终保持微笑。这样做的目的其实很简单——将当事人双方的火气先扑灭下去，这样和谐的气氛才有利于解决问题。老师的微笑绝不是仅仅跟学生打招呼那么简单，他包含着老师对学生的关心、信任和爱护。只有这样才能有效缩短老师与学生之间的距离，避免老师高高在上的感觉，有利于师生间的沟通交流，为下一步教育工作的展开打下良好的基础。 2.不断提高观察水平

班级管理之家校联系

家校合作与班级管理

班级管理经验交流发言稿

班级管理心得家校合作很重要

班级管理交流心得体会

关于小学班级管理的家校合作策略的分析与研究

关于班组管理中的沟通问题

智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性

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《班级自主管理》交流材料

班主任反思——家校协同合作

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最新优秀班主任班级管理经验交流发言稿

促进家校合作_优化班级管理

浅谈小学班级管理中的沟通技巧