部编版二年级上语文23 纸船和风筝(教学实录)

纸船和风筝

一、导入：

1、出示纸船。

师：同学们，你们看，老师带来了什么？

生：纸船

师：请同学请认真看老师写这个词。（师板书：纸船。）

师：谁来读一读？（指名）

生：纸船。

2、出示风筝。

师：这个呢？

生：风筝。

师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师写这个词。（师板书：风筝）

3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。（师板书：和）

（生齐读。）

二、初读课文，整体感知：

师：老师想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。

（学自由朗读课文）

三、学习生字词：

师：瞧，课文中的生字词跑出来了，快自由读一读吧。

（生自由练读）（课件出示：乐坏了扎风筝受不了幸福吵架草莓抓住）师：谁来给大家读读第一行。

生：乐坏了，扎风筝，受不了幸福吵架草莓抓住

师：请同学们注意“扎”读平舌音。跟老师再读一遍。

生：扎风筝（齐读）

师：谁来给大家读读。

师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。

生：幸福（齐读）

师：去掉生字上的拼音还认识吗？同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。

（生同桌练习读。）

师：谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。

（指两名小老师领读）

师：下面我们开火车读。

（生开火车读）

师：同学们喜欢玩游戏吗？看，这是什么？这叫识字小魔方，怎么玩呢，轻轻把它往上一抛，上面这个字念什么？现在四人一小组开始玩吧。

（生小组玩魔方识字）

师：同学们还想吗？那我们一起玩吧。瞧，老师这里还有个词语魔方，看看能不能难住大家。

（生读词）

四、学习课文：

（一）学习1——6自然段：友谊的建立

师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放课文动画录音）师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？

生：我知道了不能为一点小事吵架。

生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。

师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（师板画）

生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。

师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？请同学们快速读一读1到6自然段。

生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。

师：松鼠先是怎样做的呢？

生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。

师：（课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一读？

(指2名学生读)

师：老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（学生自由读）

师：有什么不同？

生：第一名有“漂呀漂”，第二句没有。

师：（师拿下黑板上的纸船，演示）哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？

生：我体会到纸船漂得很慢。

生：我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。

师：那你在读的时候，就要读出你的体会。你读一读吧。

生：读。

师：同学们能不能带着你们的休会像他这样读一读这句话呢？自由读。

师：谁想读？那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。

师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？

生：小熊很高兴。

师：请大家看图。（出示图）你从哪看出小熊很快乐呢？

生：小熊高兴得手舞足蹈。

生：小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。

师：这是我们的观察，书上又是怎么写的呢？（课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）快自由读一读吧。

师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船）

师：谁来向他挑战。

师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？

生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。

生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一个好朋友，所以很快乐。

师：小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然很快乐了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？

生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？

师：同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂有什么不同呢？（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）

生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。

师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。

师：“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊！下面请2位带着快乐的心情读1——6自然段。一人读1—3自然段，一人读4——6自然段。

（两名学生配乐朗读）

（二）学习7——11自然段：友谊的维护

师：多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。（音乐）可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？

生：难过。

师：小熊和松鼠呢？

生：他们也很难过。

师：你从哪儿知道的？

生1：我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

生2：我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

生3：我从第十自然段知道的。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。（课件出示第10段话）

师：小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？

生：我体会到松鼠企盼和好。

生：我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。

师：老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读）

师：我读得怎么样？

生：老师读得很有感情。

生：老师读得很好。

师：为什么读得有感情呢？老师还有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。

（生自由练习读）

师：谁想读？想读的同学一起来读。

师：最后他们和好了吗？

生：和好了。

师：让我们一起读课文的最后一段话。

师：同学们小熊高兴得哭了，他会怎么想？

生：太好了，终于和好了。

生：我又是好朋友了，我们又可以一起玩了。

五、感情升华。

师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？

生：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。

生：我会送她一只纸船，跟她和好。

生：我会写一张纸条给他。

师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊）

师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。

（在音乐中学生写话）

师：谁把自己写的祝福读给大家听听？

生1：亲爱的小熊，我祝愿你和小松鼠和好如初，希望你们的友谊地久天长。（贴风筝卡到黑板上）

生2：亲爱的小松鼠，真高兴看到你们俩和好。（贴纸船卡到黑板上）

师：瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友，一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

2017新版部编本二年级上册《纸船和风筝》教案设计

《纸船和风筝》教案 教材分析： 《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。 故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。 学生分析： 二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。 设计理念： 1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2 给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。 3 充分尊重学生的感受，体验。 教学目标： 1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学流程： 一、复习导入： 1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。） 是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。） 二、新授 1、教师范读（7—11自然） 2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。） 3.集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。） 如：动手贴词“飘荡、漂流”。 朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读） （朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣） 实践活动： 我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）延伸： 小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？ 在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？ 现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。） 为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

部编人教版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》 《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情， 在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后， 他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。 【知识与能力目标】 会认8个生字，会写8个字。理解词语“飘荡、漂流”。 【过程与方法目标】 通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。预设切入点问题，培养思维想象力。把学后感受说出来和写出来，培养学生口头表达能力和写作能力。 【情感态度价值观目标】 感受松鼠和小熊之间的友谊，喜欢维护友谊、主动和好的松鼠。小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【教学重点】 1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字；

《纸船和风筝》 优秀教学设计新部编版 1

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教学设计

纸船——这是什么？（纸船） 【百度图片】 风筝——还有一份礼物，你们瞧， 【百度图片】 同学们，看似毫无联系的两样事物，却为我们讲述了一段感人的故事呢！今天这堂课，我们就来走进这个故事，齐读课题，好，捧起书本，现在就让我们去感受那一幕吧。读之前，老师要求你们先标出自然段序号，然后遇到难读的地方多读几遍，力求把字词读准确，文章读通顺，开始吧！ 二．读词语。 1．山顶、山脚 山顶就是山的最高处，山脚就是山底下靠近平地的地方。 山顶到山脚有什么经过呢？ 对，有河流流过。 同学们读的可真认真，那你们记得故事中谁住在山顶，谁住在山脚吗？ （边勾画简笔画边讲）这就是松鼠和小熊住的那座山，谁来把松鼠和小熊送回家。

【百度图片】 这条小溪就是从山顶流到山脚，留过小熊的家门口的。 （板书简笔画：小溪）来，齐读这两个词语 2．漂哇漂漂流的纸船 漂是个多音字，还有两个读音念（piào漂亮；piǎo漂白） 飘呀飘飘荡的风筝 这两个piāo你会区别吗？ 这两个字的偏旁，提示了我们字的意思。请同学们读—— 漂，三点水，与水有关，在水里漂流 飘，风字旁，与风有关，在空中飘动 我们的中国汉字真有趣，一个偏旁，就为我们提示了汉字的意思，现在，我们来读读这些文字吧。 3．乐坏了，受不了 第三组，如果他读对了，我们就跟着他齐读两遍 4．扎风筝 扎是个多音字，第一个读音，翘舌音，zhā比方说，扎破； 第二个读音，也是翘舌音，zhá，挣扎；

部编版《纸船和风筝》优秀教学设计

部编版《纸船和风筝》优秀教学设计［教学目标］ 知识与技能 1.会认本课11个生字,会写本课8个生字。在教学中引导学生分析字形, 2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。 情感态度与价值观 通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。 ［教学重难点］理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。 ［教学课时］2课时 第一课时 一、启发导入 1.师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。(出示纸船)瞧，这是什么？（纸船） 2.师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝)“风筝”的“筝”读轻 3.师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！ 二、初读课文，认识生字 1 2 3 4．出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。) 5.让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。 三、再读课文，感知内容 1.让学生自由举手朗读课文，把 2.说一说课文主要讲了一件什么事。 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1.师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，

2.师：这节课我们继续学习课文。 二、学习理解课文 1.师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗?(纸船是松鼠的，风筝是小熊的。) 2.师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的?(通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。) 3．师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相 4．师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应?(乐 坏了)如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想? 5．师：你能把这种高兴的心情读出来吗?(指名读) 6．师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看出来的? (山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。) (1)你能把这句话读一读吗?（让学生自由举手读) (2)读到这句话，你有什么感受?(惋惜、难过) 7．师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢?( 你从哪儿看出他们都很难过?和同桌交流交流，体会他们当时的心情。 8．师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？(和好了)你从哪儿看出来的? (过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。) (1)读到这句话，你有什么感受?(佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。) (2)如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗? 9．师：请你猜猜，小熊放风筝了吗? (傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。) (1)松鼠看到风筝心情怎样?(高兴得哭了) (2)高兴应该笑，怎么会哭呢?(松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。) (3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。)

二年级语文：《纸船和风筝》第二课时教学实录

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《纸船和风筝》第二课时教学实录 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、创设情境，体验角色 师：同学们，上节课我们一起读过一个童话故事《纸船和风筝》，你们还想听吗？ 生：想！（全体学生齐呼） 师：好！老师就再给大家讲讲这个小故事！一边听一边想这个故事讲的是什么？ （教师伴着动听的音乐，动情地范读课文。） 生：（听完故事不由得鼓掌） 师：通过大家的掌声，我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什么？谁能主动地说一说？ 生：这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。 师：对，讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗？ 生：喜欢。

师：今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀？（出示小熊的图片）生：小熊。 师：快点跟它打声招呼！ 生：嘿！你好！ 师：快看！这又是谁呀？ 生：小松鼠。 师：也跟它打声招呼吧！ 生：hello,你好！ 师：看来大家很喜欢它们，今天就给你们一次机会扮演他们怎么样？ 生：噎！（十分兴奋） 师：请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。 生：（选择角色） 师：我来看一看，你们进入角色了吗？（采访一名男同学）你是谁呀？ 生：我是小熊。 师：（又走到一名女同学身旁）你是谁呀？ 生：我是小松鼠。

《纸船和风筝》课堂实录及点评_教案教学设计

《纸船和风筝》课堂实录及点评（课前师生一起折纸工。） 一、课前活动 课前教师将彩色手工纸藏在学生位斗里。 师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在位斗里，拿出来吧，高兴吗？ 没想到是吧？喜欢吗？用它来折个小纸工吧！ 生：（非常兴奋） （评：课伊始，教师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。） 二、导入 师：巡视。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。 都折什么啦？举起来给老师看看。都挺漂亮。我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都藏在位斗的最里面，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝） 生读：风筝。 师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）

就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！ 三、初读 1师：想读吗？那就快打开书92页，读一读吧。 （生自由读课文） 师：我看到你们都在想办法记住字音，多会学呀！ 生词都会读了吗？读给同桌的小伙伴听听。 都谁全读对了？词宝宝可都在这儿， cai：乐坏了扎风筝抓住草莓 幸福吵架难受漂呀漂 谁能读？ 生：指名读，（把za风筝，读成zha风筝） 师：“扎风筝”，这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针。 生读：“扎风筝” 生：开火车领读。 抢读 师：“漂”字还有一个读音是什么？ 生读 cai：[漂漂呀漂漂漂亮亮] （评：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式灵活多样，对难字教师加以指导。） 四、逐自然段读文，随文解决生字词 师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。

《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计 涟水县幸福里实验小学陈艳 教材分析： 《纸船和风筝》是一篇童话故事，故事让人印象深刻之处是当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“友谊裂缝”的独特的方式和感人场面。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服以自我为中心等不良品格，从而学会谅解别人，养成豁达的心胸。同时也认识到：敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。我相信只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往去学习课文，就一定会受到深深的感染。 学情分析： 学生对于课文的朗读应是有着浓厚的兴趣的，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受。学生自主、合作、探究的学习欲望可以较好地得以张扬。 设计理念： 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在理解课文过程中，以读为主，设计多种形式的读，让学生在读中学，读中悟。创设多种教学手段，给学生自主、合作、探究的学习环境，让学生的思想认识得到升华。充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。教学方法：情境教学法；比较法；自主学习，合作探究法；评价法等。教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识生字，重点认识多音字“扎”；正确书写生字。. 3．抓住重点词语理解课文内容；体会课文语言的特点和表达的准确。 4.懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。 教学重点：有感情地朗读课文；学会生字。 教学难点：体会课文语言的特点和表达的准确；懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，课题质疑。 1．猜谜语，引出“纸船”和“风筝”。 2．齐读课题：《纸船和风筝》注意读准轻声音节“筝”。 3．课题质疑：看到课题，你想知道些什么？ 【设计意图一：对于低年级的孩子，每上一节课要充分调动其学习兴

纸船和风筝

《纸船和风筝》教学设计 【教学目标】 1?认识8个生字，会写8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 3?引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。 【课前交流】 师生对话、交流。通过教师和学生的对话，使彼此之间充满信任，让这种暖暖的相互关照，让人久久不忘。此处设计让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。 【教学流程】 一、导入新课 教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。 教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。 （教师写“和”字。） ［设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学 生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深 对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构 成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习 了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。］ 二、初读课文 要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。

三、检查学生识字情况 1?强调通过汉语拼音识字的重要性。 ［设计意图：我们的语文教学是母语教学，此时老师进行强化，是为了更好 的落实学段目标，培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。］ 2?游戏识字。（玩“识字魔方”。） 教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果有同学读错，我们就一起来帮帮他。（学生分组活动，教师来到学习 小组和学生一起玩。） 3?猜字谜。每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！ 4?检查识词情况：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。 ［设计意图：读后交流识字方法，并且通过玩识字魔方的游戏，让学生在玩 中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果，让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。］ 四、写字练习 选“幸、福”两个字进行练习。（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）而后练写“扎” “抓” 以及“坏”“松”。 ［设计意图：教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两 个字，能够把字写得美观。先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后 仿写，这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历

人教版语文二年级上册(部编)23纸船和风筝 教案

23 纸船和风筝

到飘荡小溪里再也看不到漂流 熊很难过 松鼠看见一只美丽的风筝朝

1.理解课文内容,体会松鼠与小熊的友谊。 2.认识本课生字,能读准字音。 3.有感情地朗读课文。 生字卡片。 一导入新课 同学们,今天我们一起来学习第20课《纸船和风筝》,看到课文题目,你想问什么吗? 学生甲:我想问纸船和风筝都是谁的。 学生乙:我想知道围绕纸船和风筝发生了什么事。 我们一起到文中去找一找答案。 二初读课文 1.自由读课文,借助拼音读准字音。 2.标出自然段,圈出生字,并大声地读几遍。 3.同桌进行“你指我读”的游戏,看谁读得快又准。 4.出示生字卡片,认读生字。(指名读,接龙读,齐读。)

zhé折zhǐ纸zhāng张zhù祝zā扎zhuā抓dàn但kū哭 5.指名分段读,巩固生字读音。 三学习理解课文 1.通过初读课文,你们知道纸船和风筝都是谁的吗?(纸船是松鼠的,风筝是小熊的。) 2.松鼠和小熊是好朋友,他们是怎样成为好朋友的?(他们互相致意,互相祝福。) 3.他们是怎样互相祝福的?请你读一读课文中的相关段落。 (松鼠折小船,纸船里放着小松果,松果上挂着纸条,上面写着“祝你快乐”。纸船顺着小溪漂到小熊家门口。) (小熊扎风筝,风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着“祝你幸福”。风筝乘着风,飘到松鼠家门口。) 4.松鼠和小熊拿到对方的礼物,看到上面的字怎么样了?(乐坏了。)如果你就是小熊或松鼠,第一次拿起纸船或风筝,你会怎么想? 5.你能把这种高兴的心情读出来吗?(指名读。) 6.可是有一天,因为一点儿小事,他们吵了一架,纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看出来的? (山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。) (1)读到这句话,你有什么感受?(惋惜、难过。) (2)你能把这句话读一读吗?(指名读。) 7.你们难过,小熊和小松鼠怎样?(很难过。) 你从哪儿看出他们都很难过?和同桌的小朋友交流交流,体会一下他们的心情。 (小熊每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。) (松鼠每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。) 8.后来松鼠和小熊怎么样了呢?他们和好了吗?(和好了。)你从哪儿看出来的?读一读。 (过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。) (1)读到这句话,你有什么感受?(佩服松鼠,他敢于率先伸出友谊之手,谅解朋友。) (2)如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗? 9.请你猜猜,小熊放风筝了吗?(傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。) (1)松鼠看到风筝后怎么样了?(高兴得哭了。) (2)高兴应该笑,怎么会哭呢?(被小熊的行为感动了。) (3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。) (4)你能读一读这段吗?看看这幅图,松鼠多高兴啊! 10.同学们,虽然这只是一只只普通的纸船和风筝,但它们维系着小熊与小松鼠之间的友情。你们喜欢小熊和松鼠吗?为什么? 1.把读贯穿始终,读中感悟,以悟促读。教师应抓住文中的几句重点句:“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”“如果你愿意和好……”引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。 2.抓住“情”这个字。充分顺应低年级学生的学习心理,创设利于学生积极、主动读文的情境,让男生当小熊,女生当松鼠,使每个学生都身临其境地进入到课文中两个好朋友的感情世界中。

二年级语文纸船和风筝教学设计

二年级语文《纸船和风筝》教学设计 纸船和风筝 【教材简析】 《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言，讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。 【学情分析】 童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，同时故事中的内容贴近学生生活，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难时做适度点拨引导。 【教学目标】 1.认识"坏、扎"等八个生字。会写"坏、松"等八个字，能正确使用"飘、漂"。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【教学重点】

1.识字写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 【教学难点】 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【教法学法】集中识字、朗读感悟 【教学时间】2课时 【教学准备】课件 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？（学生自由介 绍） 2.师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。 3.板书课题：20 纸船和风筝。 4.指名读、齐读课题。

二年级上册《纸船和风筝》(一等奖教案及教学实录)

纸船和风筝 教学目标： 1.知识能力目标：复习字词,能正确、流利、有感情地朗读课文 2.过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。 3.情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。 教学重点、难点： 对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。 教学过程 一、复习导入 师：上节课，我们认识了两位新朋友——他们是谁？（小熊和松鼠）对啦！小粉笔，跟老师一起写（跟老师写小熊松鼠）这节课我们继续学习它们之间的故事。请大家齐读课题《纸船和风筝》。 师：上一节课我们学了许多的生词宝宝，今天，这些调皮的生词宝宝，准备了风筝和小船，想要送给你们。你们准备好了吗？ 点名读、齐读。（出示课件2） 师：小朋友们的生字学得真棒！这篇童话讲了一个什么有趣的故事呢？ 二、整体感知 师：请同学们打开课本，故事就藏在第92页。 让我们一起齐读阅读要求：（出示课件4）自由读课文，想一想，课文主要讲了一个什么故事呢？（齐读阅读提示）好，现在开始读吧！ 师：听到同学们悦耳的读书声，夏老师都陶醉了。聪明的你们一定知道这个故事的主人公是（指小熊与松鼠的简笔画）。那他们的家分别在哪里呢？请一个同学上来贴一贴。你为什么这样贴？能从课文中找一找吗？（课件出示5，该学生读）是什么帮助他们两个建立起了深厚的友谊呀？（风筝和纸船）（再请这位同学贴一贴风筝和纸船） 师：那这篇课文讲的是一个什么样的故事呢？我想请同学把屏幕上的空补充完整（出示课件6点名填后齐读）

部编版二年级上册《纸船和风筝》教学设计【优质课教案】

部编版小学语文二年级上册优质课教案 第23课《纸船和风筝》教学设计 【教学目标】 1.学会认读11个生字，能够正确书8个汉字。 2.能正确流利有感情地朗读课文。 3.借助资料体会课文中人物的开心和失落的心情。 4.熟悉课文脉络及描写的主要内容。 5.理解词语，学会本课生字词及正确读法。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。 【教学难点】 1.读懂课文，了解故事内容。 2.课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦之情，从而体会友情的珍贵。 【教学过程】 一、导入新课 1.出示“纸船”的图片，让学生回答这是什么。你们会叠吗？你们觉得它可以做什么呢？ （回答问题：纸船。不同的回答：可以装饰我们的屋子等。） 出示“风筝”的图片，让学生回答这是什么。看到它会想到什么？ （回答问题：风筝。想到了自己放风筝时的乐趣等。）

2.接下来，我们一起来学习一篇关于纸船和风筝的故事——《纸船和风筝》。 二、初读感知 1.初读课文，感知课文。 （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 zhé zhǐ zhānɡ zhù 折纸张祝 zā zhuā dàn kū 扎抓但哭 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ “祝”的偏旁是“礻” “张”的偏旁是“弓” “哭”的偏旁是“犬” “纸”的偏旁是“纟” （3）指导生字的笔顺。 以“纸”、“祝”为例指导。 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 小溪纸船风筝漂流 飘荡难过屋顶愿意 二、精读领悟

纸船和风筝教学设计

《纸船和风筝》教学设计 那克塔学校王贵臣 教学目标： 1、知识与技能：认识8个生字，会写8个生字。在教学中引导学生分 析字形，自主发现识字规律。 2、过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 3、情感态度与价值观： 引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 重点、难点: 正确,流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊. 课前准备:多媒体课件. 教学过程: 第一课时 一、导入新课: 1、小朋友们，你们之中折过纸船的请举手！说说你把它放到哪里去了?有什么感受？(学生说说，师随机表扬。板书：纸船) 亲自放过风筝的说说你不同的心情！(学生再说，师板书：风筝，激发兴趣) 2、那么纸船和风筝之间会发生一段怎样的故事呢？（在“纸船”、“风筝”之间板书“和”，生齐读课题，注意读准“筝”的轻声。）

二、初读感知： 1、请同学们先回忆一下预习课文的要求，然后我们来比一比哪些同学预习的效果好。出示课件，指名读生字、新词。齐读。 2、开火车读课文（正音正句，师生评价） 3、,谁能告诉大家这个童话故事主要讲了什么？ 4、再读课文，读通句子。 三、朗读感悟 1、指名读第1自然段，听读思考：你从这一段中知道了什么？ 2、指名3—4人汇报，明确松鼠和小熊的位置关系，师相机完成简笔画：山、小溪、松鼠和小熊家的房子。 3、出示课件，指名朗读，自我评价，师生评价。再读，结合简笔画理解。 4、指导朗读第2自然段: 先指名读，评价，再范读，然后出示课件指导看图，问：你能用轻松,缓慢的语气读出纸船从山顶到山脚一路迂回曲折漂流的过程吗？(生练读，再指读，评价) 5、指导朗读第3自然段. 如果我把这只纸船再加上松果送给你,你会感到怎样？把这种感受带入文中读出来。 出示课件，找出小熊收到礼物后非常愉快的心情(乐坏了)，并联系

《纸船和风筝》公开课教学设计

《纸船和风筝》公开课教学设计 教材简析： 《纸船和风筝》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课，本单元的主题是：围绕友好相处、团结合作这一专题编排的，这个内容与学生的实际生活非常贴近。 《纸船与风筝》是一篇有趣的童话故事，同时也是一个感人至深的故事。讲的是两个住的比较远的好朋友小熊和小松鼠之间发生的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。由于故事比较有趣，因此学生学起来趣味盎然。而且学生在朗读过程中可以反思自己的言行，学会谅解和尊重。并且这篇课文中有优美的语言，还出现了排比句式，可以让学生在读中积累语言。 教学对象分析： 二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生放声朗读，用自己喜欢的方式读，读中悟理，对于低年级好动的学生来说，比光听老师讲来得有趣，同时也可以给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。充分尊重学生的感受，体验。 教学目标： 1.认知目标：会认8个生字，会写8个字。理解词语“飘荡、漂流”。 2.能力目标：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。预设切入点问题，培养思维想象力。把学后感受说出来和写出来，培养学生口头表达能力和写作能力。 3.情感态度目标：感受松鼠和小熊之间的友谊，喜欢维护友谊、主动和好的松鼠。小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 四、教学重点、难点： 1.会认8个生字，会写8个字。 2.感知内容，感悟真情。让学生在读中真正悟出“乐坏了”和“伤感”的感情，明白当 1

部编版二年级上册第23课《纸船和风筝》知识点

部编版二年级上册第23课《纸船和风筝》知识点知识点 01 我会写 纸zhǐ（白纸、报纸、纸张） 折zhé（折断、打折、折衣服） 张zhāng（张开、张口、纸张） 祝zhù（祝福、庆祝、祝愿） 扎zā（包扎、扎风筝、扎裤腿） 抓zhuā（抓手、抓住、抓痕） 但dàn（但愿、但是、不但） 哭kū（哭泣、哭声、哭诉） 02 我会认 筝zhēng（风筝、古筝） 鼠shǔ（松鼠、老鼠、地鼠） 漂piāo（漂浮、漂流、漂泊） 幸xìng（幸福、庆幸、荣幸） 愿yuàn（愿望、自愿、愿意） 取qǔ（录取、取代、进取） 03 多音字 漂piāo （漂浮）piào（漂亮）piǎo（漂白）piāo] [piǎo] [piào] 扎zhā（扎针）zā（包扎）zhá（挣扎） 折shé（折本）zhé（打折）zhē（折腾） 朝cháo（朝代）zhāo（朝阳） 04 近义词 正好——恰当快乐——愉快

飘荡——飘扬难过——伤心 05 反义词 快乐——忧伤幸福——痛苦 难过——高兴山顶——山脚 06 理解词语 乐坏了：高兴到了一定程度。 快乐：感到幸福或满意。 幸福：（生活、境遇）称心如意。 飘荡：随风飘动。 漂流：漂在水面随水浮动。 难过：伤心，不痛快。 07 句子解析 1.小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。“想了想”说明小熊很认真，不是随便地做决定。 2.小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 小熊很珍惜和松鼠的友情，所以还是每天扎一只风筝。可是他又不好意思主动与松鼠和好，就把风筝挂在树枝上。 3.过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！” 为了化解矛盾，找回失去的友谊，松鼠勇敢地迈出了第一步，放出纸船请求和好，还建议小熊用风筝表达自己的想法。 4.傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。 “风筝朝他飞来”表示小熊同意和好。松鼠因为重新找回友谊而激动地哭了。

纸船和风筝优秀教案设计

纸船和风筝优秀教案设计 纸船和风筝优秀教案设计范文 教材简析： 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。 设计理念： 1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。 学习目标： 1、认识8个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学流程： 一、谈话导入： 1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗有过不愉快的事情吗指名述说。（学生各抒己见） 2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。） 二、初读课文，识记生字 1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。 2、检查自学情况 （1）学生朗读时可能有困难的'句子，课件出示，重点指导。 A他想了想，就扎了一只风筝。 B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福! C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。 D过了几天，松鼠再也受不了啦。 （2）检查学生识记生字的情况。 课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵 具体操作：指名学生当小老师领读生字。 三、学习课文，感悟体会 1、学习16自然段

《纸船和风筝》.教学设计

<纸船和风筝>教学设计 1、教学目标： (1) 准确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 (2) 理解8个生字，会写8个字。 (3) 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 2、学生分析： 二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习水平的评价欲望。 3、内容分析： 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 4、教学策略设计： （1）、创设情境，体现童趣 在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并协助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。 （2）诵读悟情，体现发展 多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。 （3）应用信息技术的依据或考虑 信息技术的应用为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维水平，充分激

部编版小学语文二年级上册-《纸船和风筝》教学设计

20、《纸船和风筝》教学设计 马全荣 【教学内容】 《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。【教材分析】 《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。 【设计理念】 《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。 【教学目标】 知识与技能： 1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。 3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。 情感态度、价值观： 1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。【教学重点】 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。 【教学流程】 一、课前检测，有效识字 1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。 2、出示本课词语，进行课前检测。 （1）同桌互相词语读。 （2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。 3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】 二、初读感知，整体把握 1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！ 2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

公开课纸船和风筝j教学设计

公开课纸船和风筝j 教学设计 Revised on November 25, 2020

23、纸船和风筝 教学目标： 1、会认“筝、鼠”等11个生字；正确书写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。 2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 教学重点： 1、综合运用多种方法认字，读懂故事内容。 2、继续学习默读，对如何交朋友有所感悟。 教学准备：课件、房子、风筝、纸船 教学过程 一、猜读生字，导入新课 1、Ppt出示图片：纸船，猜一猜，读什么指导书写：纸 2、ppt出示图片：风筝，猜一猜，读什么你怎么猜出来的“筝”读轻声，怎么记住筝 3、出示课文图片：风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！ 4、今天我们就来学习23、纸船和风筝，一起书写题目，齐读题目。 二、初步感知，识记生字 1、第一遍默读：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课文主要写了一件什么事 2、第二遍默读课文：一边读一边思考一边画出，松鼠和小熊分别住在哪儿他们是怎样成为好朋友的 三、随文识字，感悟体会 （一）学习第一段 1、小朋友们刚才读得非常认真，故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。（松鼠和小熊）出示图片。简笔画：老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置 2、贴房子。你是怎么知道的（课文第一段） 3、你真会读书。你来读读第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。 4、看图猜读“鼠”，并组词。 （二）学习第二至六自然段。 1、（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！ 2、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢） 3、出示句子： A、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。 B、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

部编版二年级语文上册23纸船和风筝教案

精品小学教学设计，欢迎老师您参考使用！ 23纸船和风筝 1.认识“筝、鼠、折”等11个生字，正确书写“折、张”等7个生字，会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。 2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3.继续学习默读课文，感受友谊带来的快乐，并对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 重点 读懂课文内容，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 难点 学习默读课文，感受人物内心的变化。 1.识字写字 本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已有的识字方法主动识字。初读课文时，可画出不认识的生字，然后进行猜读。教师可安排互动交流环节，引导学生读准字音。如，“折、扎、抓”可结合提手旁，做动作理解字义；“鼠、哭、取”可通过观察汉字演变过程图识记；“漂”与“飘”在辨析字形中区分字义。关于写字，本课要书写的7个生字中，有6个生字是左右结构，且除了“扎”左右宽窄相当，其余都为左窄右宽。教师可联系语文园地一和语文园地五中的书写提示，帮助学生复习巩固左右结构的汉字的书写要点。 2.默读课文 默读是本课的教学重点。学生虽然对默读已有接触和学习，但仍处于起步阶段。教学时，可联系《雪孩子》一课，引导学生回顾默读要求，明确要点。还可以提几个简单的问题，检查学生的默读质量。比如，默读第1至6自然段，找一找小熊和松鼠彼此祝福的话；默读第7至11自然段，想一想谁先提出和好的请求，让学生在默读中提取简单信息。 3.理解运用 词句理解时，教师可以借助图画、想象画面来理解。比如，“乐坏了、很难过”，可以激发学生展开想象，结合小熊的表情和动作说一说。小熊乐坏了，它会快乐成什么样子？小熊很难过，它会难过成