《记承天寺夜游》说课稿

《记承天寺夜游》说课稿

拜晓娟

总体设计思路：

1．以“读”贯穿课堂始终。俗话说“书读百遍，其义自见”，朗读是感受、理解文章的有效手段。好文章应不厌多读，在反复朗读中理解文章内容，体味和推敲语言文字在具体语境中的意义。尤其在文言文教学中，要引导学生通过不同形式、不同目的、不同层次的朗读，理解文章的意思，体会作者情感。

2．以“问”贯穿课堂始终。学生是学习和发展的主体。课堂教学应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。巧妙的提问不仅有助于学生理解课文内容，而且能牢牢地吸引学生的思维。我紧扣课文内容，由表及里，由浅入深地设计一系列问题，引导学生主动参与到学习活动中来，对课文内容表述自己的看法，并和同学一起探讨疑难问题，在解决问题的过程中加深对课文内容的理解。

3．以“说”贯穿课堂始终。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，“说美景”“说苏轼”“说感悟”等环节的设计，重在让学生在主动积极的思维和情感活动中，学会设身处地，将自己置身文本所描绘的意境，与作者的情感达到共鸣。同时，能联系生活实际，加深对作品内容的理解和体验，受到人生观、审美观的重陶感染。“说”的活动的设计，旨在发展学生思维能力的同时，发展学生的口语交际能力及写作能力。

一．依据《课标》，说理念

《全日制义务教育语文课程标准》中对阅读文言文的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读成诵，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。为此，结合八年级学生已掌握了文言文阅读和学习的一定步骤的学情，我确定了本课的设计理念：主动阅读、积极探究、感悟理解、长足发展。

二．紧扣特点，说教材

《记承天寺夜游》是苏教版八年级上册第四单元中的一篇课文，

是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。

依据课标要求，结合单元“欣赏文章优美、隽永的语言，体会大自然的美丽多娇，感悟课文表达的真切感情”的目标，确定本课的教学目标为：知识与能力目标：1．积累常见文言实词和文言虚词的意义和用法。2．掌握翻译浅易文言文的方法，培养独立学习文言文的能力。3．体会文章含蓄凝练的语言特色。过程与方法目标：1．能结合注释并借助工具书读懂课文。2．反复诵读，发挥想象，体会文章所绘的景色美。情感态度与价值观目标：体味作者微妙而复杂的感情：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。教学重点为：1．掌握重点字词的意义，独立读懂课文。2．有感情地朗读课文，领略文中月色的自然美。教学难点为：体会作者旷达乐观的心境，培养自己的良好个性。

三．联系实际，说策略

教法设计：

1．指导自学法

新课程理念下，学生是学习的主人，课堂教学中应充分发挥学生的能动性。课堂教学的每一个环节、每一个知识点，都应该是在学生主动参与的前提下进行的。学生学习的自主性得到充分体现，学习兴

趣便会自然产生。

2．合作交流法

合作学习，使学生在学习中取长补短，学会如何与他人交流，与他人一起分享自己的劳动成果，增强了他们学习的自信心。

3．诱思探究法

现代教育理论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也永远难以诱发和激起学生的求知欲。没有问题，学生就不会去深入思考，那么学习也只能是表层和形式的。所以，现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。因此，在教学中，应该注意培养学生的问题意识。

4．情景描绘法

新课程总目标中提到：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”为了更形象地理解文章所描绘景色，让学生用自己的语言去描述，激发了学生的想象力，是时也培养了学生的表达能力。

学法指导：

1.自主探究法.

在老师的启发诱导下,积极参与学习活动,培养积极思维和独立的解决问题的能力.

2.讨论交流法

将自己的学习成果与同伴交流,同时注意取长补短,正确全面地理解问题.

3.情境体验法

在全身心地投入学习活动的过程中,将所学知识和自身的学习实际、生活实际相联系，受到思想的启迪，情感的熏陶。

4．四读法

一读，即初读，整体感知；二读，即熟读，疏通文章；三读，即研读，体悟主旨；四读，即诵读，重塑心灵。

四．情感互动，说流程

本节课的教学，紧绕“四读法”，设计教学流程。

（一）集月渲情，激趣导入

播放“明月清辉朗照”图，营造明月朗照的氛围；搜集咏月名句，让学生理解人们常常借月抒情的情怀，便于自然引入被贬谪的苏轼的情怀。

【课堂链接】由于学生平时掌握的咏月名句较多,所以导课这一环节中,学生情绪高昂,一开始便会奠定良好的课堂氛围。

（二）走近苏轼，了解背景

苏轼是同学们所熟悉的诗人，所以请学生介绍作者。一方面可以引导学生复习所学知识，同时，学生也能体验到学习的成就感。了解时代背景，有助于学生理解作者的思想感情，理解作品的主旨。

【课堂链接】苏轼的诗文,学生已学过不少。所以对于苏轼其人,学生并不陌生,此时让学生介绍作者,教师做相应指导和补充。

（三）初读课文，准确流利

朗读是言文学习的重要手段，教师范读必不可少，给学生一个读

文的典范，便于学生准确把握字词的读音，句子的停顿，文章的基调。

指导学生朗读，采用个读，小组读，合作读等多种形式，反复朗读，达到“读得准确响亮，读得抑扬顿挫，读得层次分明”的目标，以读带动对课文的理解。

【课堂链接】鼓励学生多读,注意纠错。

（四）熟读课文，疏通文意

文言文翻译，掌握方法是重点，八年级学生，已掌握了一定的学习方法，故引导学生先归纳方法，然后在方法的指导下，分工合作完成课文的翻译。

【课堂链接】这篇课文短小精悍,理解起来也比较容易.对于重点字词作以提示即可。在训练时可让学生抢答,再次调动学生的学习热情。

（五）研读课文，体悟主旨

这一环节的教学，分三个阶段。

第一阶段：精读思考，探夜游之因。

此阶段重点解决三个问题：①苏轼为何夜游承天寺？②“念无与为乐”之时缘何会想起张怀民？③“念无与乐者”和“相与步于中庭”两种情境中的苏轼心情有何不同？

【课堂链接】问题①,引导学生用原文回答(月色入户),并体会作者对月亮的特殊情感。问题②,引入张怀民的资料,帮助学生理解作者和张怀民有着共同的生活情趣。问题③,注意引导学生理解这一过程中作者思想感情的变化:孤寂(解衣欲睡)—欣喜(欣然起行)—失落

(念无与乐者)—恬静(相与步于中庭)。

第二阶段：品读联想，赏月夜美景。

首先分析写景句子，体会月色特点。引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。

然后请学生对照图画，发挥想象，用自己的话描述月色。比照中体会文章语言的凝练，感受月色的皎洁、恬静。

俗话说“三分文章七分读”，接着，指导学生美读该句景色描写，在读中进一步理解和体会月色的空灵澄澈，完成文章重点内容的理解和感悟。

【课堂链接】帮助学生分析描写月下美景的句子:巧用比喻,动静结合，正侧相衬.继而指导学生用自己的话描述月色,体会月色的空灵澄澈。为了突出教学重点，让学生更好地理解作者此时的心境，我们可以引导学生来设喻：步于中庭的苏、张二人像什么？

在“描述美景”一环节中,学生回答问题可能不是很积极,要注重激发学生的想象力,培养表达能力。

第三阶段：探究体味，品“闲人”闲趣。

当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入地思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自

然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛，这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。

【课堂链接】对于“闲人”的理解，学生可能会根据课下注释答“不汲汲于名利而能从容流连光景的人”。教师可作补充，不能仅仅局限于课下注释的理解，如：赏月的闲情逸致，以“闲”自居、自傲等。

（六）诵读课文，重塑心灵

认识了苏轼的乐观豁达之后，引导学生背诵课文，在诵读中再次感受苏东坡积极的人生态度。

最后的“心灵感悟”（面对承天寺这轮空明的月亮，面对豁达乐观的苏轼，你想说些什么？），学生可畅谈对苏轼的理解，也可结合实际谈自己的感悟。旨在引导学生在感受文学作品的同时，有自己的想法和见解，同时受到积极乐观的人生态度的感染和熏陶。

【课堂链接】在学生积极发言中，课堂接近尾声，学生的情感也受到了熏陶，教师适时肯定学生的心灵感悟，并用简洁有力的语言收束课堂。

2018年秋人教部编版八年级语文上册10-短文二篇-记承天寺夜游-说课稿.doc

2018年秋人教部编版八年级语文上册10-短文二篇-记承天寺夜游-说课稿

《记承天寺夜游》说课稿 各位老师： 大家好！ 今天我说的是《记承天寺夜游》的教学设计及其分析。共分五部分：说教学内容、说教学对象、说教学目标、说教学方法、说教学程序。 一、说教学内容 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 二、说教学对象 初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。 三、说教学目标

2. 品读法。学会展开联想与想象，细细品味欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。 3. 合作探讨法。对诗中意境的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。 五、说教学程序 结合学生实际，我决定以“读”为突破口，以自主、合作、探究的学习方式，学习课文。为此我设计了以下教学过程： （一）导入新课 播放多媒体画面，创设情境，请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？ 生回答。 师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。（板书课题、作者。） 【这样以情境教学法导入新课，生动有趣，增强了学生的视觉感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。】 （二）初读感知，突出重点。 ①师范读课文，生注意字音、停顿、语气。 ③生个别读，师生共同评价。 ④生根据要求齐读课文。

《记承天寺夜游》说课稿

《记承天寺夜游》说课稿 各位老师： 大家好！ 我说课的课题是《记承天寺夜游》作者苏轼。下面我将从教材分析，教学策略，教学过程三个方面对本课进行说明。 一教材分析 教材解读 《记承天寺夜游》是北宋伟大的文学家苏轼的一篇散文。主要记录了苏轼一次月下漫步的经历，虽只短短85个字，却为我们创造了一个清幽宁静，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。抒发了作者沉醉其中的喜悦心情，同时也表达出自己在政治操守上能坚持自我的自得，充分表现了苏轼的旷达胸襟。 我认为文中有三处需重点解读1“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”苏轼对月情有独钟，月总能勾起他的游性，让他感受到人生的快乐，激发他的创作灵感。他的文作中有很多写月的句子在此不一一赘述。2“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”此句如果只是从修辞的角度表明月色的美妙未免肤浅，我觉得应该读出作者的心情。应该这样解读：苏轼与张怀民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在赏水中美景，他沉醉其中，宁静而愉悦，怡然自得。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。文中的“盖”不仅揭示“月”之真相，更是作者苏轼一次情感体验到理性升华的过程。正如林语堂先生在《苏东坡传》中所说“苏东坡主张在写作上，内容决定形式的道理，也就是说一个人作品的风格只是他风格的流露，我们可以看出，若打算写出宁静欣悦，必须先由此宁静欣悦的心境”。3“何夜

无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者而。这句话究竟传达了苏轼怎样的心情？”“闲人”如何理解？要分析这个问题，还得从开头的时间说起。“元丰六年”即苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的第4个年头。他被贬黄州，官职微小，且不得“签署公事“在经历“乌台诗案”死里逃生之后，苏轼并没有向生活低头。在黄州，他开始思考人生的意义，开始沉思自己的个性，考虑如何才能获得心情的真正安宁，也就是找到内心与现实的平衡点。于是他把注意力转向了宗教，他开始研究佛道。并练习瑜伽和炼丹术。此后他的文章都带上了佛道的色彩。他从来不沉湎于苦难和挫折，而总是能以一种超脱的心态对待。或许在苏轼看来这一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出猎》中所向往的那样“杀敌报国”，如果注定要来到黄州做一名“山野村夫”那么就尽情享受大自然的赐予吧。这种平和达观的心态，我们在他很多诗文中都可见。比如《水调歌头》中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”比如《定风波》中的“莫听穿林打叶声，何防吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”如《前后赤壁赋》中不仅表现了人在浩瀚宇宙之中的渺小，还表明了人在这个红尘生活里可以享受的大自然的丰厚赐予。这些作品都写于《记承天寺夜游》之前，也就是说，他的心态已趋于平和，人生的苦痛和磨难他都能淡然待之，而随遇而安。他就是诗，他就是音乐，他就是风景，总是以空灵，洒脱的姿态站立在朴素的，黑暗的，残酷的现实之上。因此根据以上分析，““何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者而。“这句话传达了苏轼赏月的宁静愉悦，为自己能坚守政治操守的一份自得，也或许还多了一份自嘲。那么“闲人”则理解清闲的人，具有闲情雅致的人。 1、教材所处的地位及作用

人教版八年级语文上册-记承天寺夜游说课稿

记承天寺夜游》说课稿 尊敬的各位评委专家，你们好！ 今天我说课的题目是《记承天寺夜游》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 学习目标 1.字词的梳理。 2.根据注释翻译课文,并能背诵默写课文。 3.了解文章中的优美意境、严密的结构和凝练的语言。 教学重难点： 1．积累重点文言字词，疏通文义，朗读并背诵课文。 2．把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。 3．感受热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。 【课前准备】 1.初读课文,给下列加点的字注音。 夕日欲颓．() 未复有能与．其奇者() 2.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏。 朗读提示:山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 一、说教材 第一点教材地位及作用 从本单元教学目标和编者意图来看，是希望是通过本文的学习，学生能借助课文故事和工具书读懂文章大意，进一步学习传统的文言知识，提高文言文的学习能力，品味文中运用景物描写抒发杂感情的方法，乐观豁达的感情。 第二点说教学目标及重难点的设计 根据对教材和学情的分析，我定下了本课的教学目标及重难点。 首先是教学目标，根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度将教学目标定位为3个：

1、知识与能力维度：反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文。 2、方法态度：体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物，并运用借景抒情的方式仿写。 3、情感态度和价值观维度：理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。 其次，因本课游踪十分简单，字面意思容易理解，于是我将重点定位为以下二个方面： 1、体验从奇特的角度观察所描写的景物，运用散文化的语言描绘已经并运用归纳的方法赏析描写景物。 2、看似浅显的文字表达作者复杂感情，体会作者在逆境中乐观向上的精神。 难点是：仿写。借景抒情和容情于景的写作技巧，将所学的方法在实际中得到运用。 二学情预估 首先，到目前为止，学生已经学了九篇文言文，具备了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来说，是有比较大的难度。 其次，文本和学生之间有一定的距离。 再次，学生和作者之间的经历距离比较大。 最后，用散文化的语言品析景物，用借景抒情的方法描写景物，难度较大。 三、说教法 采用先学后教、当堂训练方法。为了提高课堂的质量，使学生真正做到体验——生成——运用，则必须加强教学设计的科学性，发挥教材的范例作用，深挖教材的只能因素，让学生多读、多想、多讨论，加宽拓展学生的思维层面，实现它的训练价值，达到课堂的优质高效。 那我采用的方式是： 1、品读。多形式、高频率的品读课文。 2、采用教学思路变序法突破重难点，理解作者复杂而微妙的思想感情，启发学生乐观豁达的面对人生。 3、运用多媒体课件，通过画面欣赏，采用连话成文和对比的方法学会用散文化的语言描绘美景。 4、仿写。借景抒情容情于景的描写景物。 5、把体验——生成——运用的理念贯穿于整个教学始终。 四、说学法 主要是以诵读法、主体思维法、小组讨论法及反馈练习法为主。其目的是让学生动口、动手、动脑，在自主、合作、探究中疏通文意，把握内容。品析美景，体验情趣，运用方法和技巧。 五、说教学过程设计。（我将安排一课时进行教学） 我的教学程序主要分为四大板块。时间安排如下。 （一）创设情景，导入新课。（1分钟） 我在课前就播放歌曲《明月几时有》创设情景导入新课，从而达到吸引学生注意力，激发学生兴趣的目的。 （二）朗读体验，整体把握。（10分钟）

《记承天寺夜游》 教案教学设计

《记承天寺夜游》教案教学设计 教材分析 本文是语文版八年级上册第六单元的一篇文言文。内容简短但内涵丰富，包含了苏轼的整个人生态度。学生沟通过学习这篇古文可以更深入地了解苏轼。对课文的翻译比较简单，重点是对“闲人”的理解，通过对“闲人”的正确理解折射作者的人生态度。 学情分析 这篇文章，对八年级学生来说，文字浅显但主题深远。 需要学生掌握的字词有： 念，遂，至，但 同时要重点注意几个特殊句式： （1）省略句 “念无与（我）为乐者” （2）倒装句：相与于庭中步。 （3）“中庭”即“庭中”，古文中常有这类语序与现代汉语颠倒过来的词语，如“中夜”等 八年级的学生对人生的思考方面还是有所欠缺的，而本文的难点就在与在逆境中如何思考人生。

教学目标 知识与技能目标 1.掌握文言词语“念”、“遂”、“至”、“但”，能正确翻译全文。 2.熟读并背诵全文。 过程及方法目标 理解“闲人”的含义，以及写景、议论中所包含的 空明澄澈的思想情感、清高孤洁的人格追求以及超迈旷 达的人生态度。 情感态度和价值观目标 通过本文的学习，从苏轼的人生态度中汲取营养， 学习一种在逆境中泰然自若的超然态度。 教学重点和难点 1、体会文中写景的妙处 2、对“闲人”的深入理解 教学过程 教学 环节教师活动预设学生行为设计意图 一、导语设计 二、试读课文，认准字音。对照注释，借助工具书，整体感知文意

二.初读课文，划分节奏 三.精读课文，合作探究。 四.再读课文，体会感情。 五、课堂小结 六.读课文，谈感受 七、作业布置古往今来，文人墨客总是喜欢用月亮来表达自己的情感，或思情，或念友，或感怀。那么同学们回忆一下有哪些关于月亮的诗歌呢？ 补充：明月几时有，把酒问青天 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西 1.给下列的加点字注音。 藻荇（）遂（）寝（）柏（） 2.释义。先翻译下列加点字词，再翻译句子。 1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 念：遂： 整句翻译： 2）相与步于中庭。 相与：中庭：

特等奖《记承天寺夜游》说课稿

记承天寺夜游》说课稿 说课教师：邓州市春风学校高海明 尊敬的各位评委专家，你们好！ 今天我说课的题目是《记承天寺夜游》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点教材地位及作用 《记承天寺夜游》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”第四单元主题下的第二篇记叙文。 从本单元教学目标和编者意图来看，是希望是通过本文的学习，学生能借助课文故事和工具书读懂文章大意，进一步学习传统的文言知识，提高文言文的学习能力，品味文中运用景物描写抒发杂感情的方法，乐观豁达的感情。 第二点说教学目标及重难点的设计 根据对教材和学情的分析，我定下了本课的教学目标及重难点。 首先是教学目标，根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度将教学目标定位为3个： 1、知识与能力维度：反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文。 2、方法态度：体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物，并运用借景抒情的方式仿写。 3、情感态度和价值观维度：理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。 其次，因本课游踪十分简单，字面意思容易理解，于是我将重点定位为以下二个方面： 1、体验从奇特的角度观察所描写的景物，运用散文化的语言描绘已经并运用归纳的方法赏析描写景物。 2、看似浅显的文字表达作者复杂感情，体会作者在逆境中乐观向上的精神。 难点是：仿写。借景抒情和容情于景的写作技巧，将所学的方法在实际中得到运用。 二学情预估 首先，到目前为止，学生已经学了九篇文言文，具备了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来说，是有比较大的难度。 其次，文本和学生之间有一定的距离。 再次，学生和作者之间的经历距离比较大。 最后，用散文化的语言品析景物，用借景抒情的方法描写景物，难度较大。 三、说教法 采用先学后教、当堂训练方法。为了提高课堂的质量，使学生真正做到体验——生成——运用，则必须加强教学设计的科学性，发挥教材的范例作用，深挖教材的只能因素，让学生多读、多想、多讨论，加宽拓展学生的思维层面，实现

记承天寺夜游说课稿

记承天寺夜游说课稿 记承天寺夜游说课稿 一、教材分析《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。二、教学对象分析学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。三、教学目标根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为： 1、知识目标反复诵读，领悟文章的思想感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。 2、能力训练点通过诵读，培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。 3、德育渗透点学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。 4、美育渗透点领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。四、重点与难点重点：分析文章的景色描写并体味意境。难点：体会作者旷达乐观的心境。五、教学方法本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。六、学法采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。七、教学程序 1、导入新课： 2、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。 3、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。 4、在反复读的’基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：①作者何以夜游？②何以至承天寺？③他为何不去找别

八年级语文上册 第23课《记承天寺夜游》说课稿 语文版

《记承天寺夜游》 一、说教材 （一）教材分析 《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 （二）学情分析 学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。 （三）教学目标 美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”学会学习，学会做人，学会生存，学会创造是现代教学理论的基本观点。以此来指导教学，课堂教学的目的和任务就必须是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使他们学会，而且要使他们会学、乐学、善学。因此我根据教材、学情特点制定了以下教学目标： 1、疏通文意，识记常见的文言词语。 2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。 3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。 （四）、重点难点安排 重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。 难点：体会作者自嘲自解达观的人生态度。 （五）、课时安排：一课时 二、说学法 从知识获得的途径来看，学习分为接受学习和发现学习。学法上我引导学生以发现学习为主采用朗读法、圈点勾画法、质疑法、讨论法以探究的方式由表及里地自主学习。

记承天寺夜游教学案例

记承天寺夜游教学案例 一、课前预习 文章写作背景介绍：元丰二年，苏轼因为和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，因而被捕下狱。后出狱，责授黄州团练副使。这是个有职无权的闲差，“不得签书公事”，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时也游乐于山水，咏唱雄伟江山，感怀英雄人物，写下了很多极其动人的散文和词，如《赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》等。 1、《记承天寺夜游》记的是元丰六年十月，苏轼和好友张怀民同游承天寺的情景。全文仅八十余字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景。文章风格清丽、冷峻，而又不乏洒脱。 2．作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有很多随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。苏轼非常喜欢竹子他曾写到：宁可食无肉，不可居无竹，无肉使人瘦，无竹令人俗 3．相关背景 本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬谪，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬谪已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，所以他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 4、张怀民介绍：张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。同样被贬谪，同样怡情山水，可谓志同道合。 3、解题——承天寺 位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺，初名“南禅寺”。北宋景德四年。（1007年）赐名承天寺，其规模仅次于开元寺、国寿室，第一山门横匾上有金光闪闪的“月光”两字，故又名月台寺。 第二步：读课文划出不理解的生字 第三步：在下面找到不理解的字的读音 （1）解（jiě）衣欲睡（2）欣然起行（xíng） （3）遂（suì）至（4）寝（qǐn） (5)藻、荇（zǎo xìng）(6)柏(bǎi) 如果还有不理解的字查字典 第四步：按下面节拍读，读熟后，找组长过关，并把节拍的划分划到书上（四人一组、一名组长） 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如

记承天寺夜游 说课稿

《记承天寺夜游》说课稿 我说的课文是人教版义务教育课程标准试验教科书（五四学制）语文七年级上册第五单元二十七课第二课时《记承天寺夜游》。 一、教材分析 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 二、教学对象分析 学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、品味、创新的学习活动中来。 三、教学目标 根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为： 〖知识与技能目标〗 １、积累一些文言词，了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。 2、重视诵读，把握文意，理清写作思路，体会文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 〖过程与方法目标〗 通过诵读、品析，培养语感、体会作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。师生互动，培养学生自主学习能力。 〖情感态度与价值观目标〗 感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 四、重点与难点 教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点：理解文章所蕴含的作者旷达微妙的心境。 五、教学方法：诵读法、品味法、谈话交流法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 六、学生学法：采用自主探究交流式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。 七、教学手段：充分利用多媒体技术，提高课堂效率，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性，体现学生认知主体的作用。 八、教学类型：新授赏析课

《记承天寺夜游》说课稿

《记承天寺夜游》说课稿 《记承天寺夜游》说课稿 我说的课文是人教版初中语文第三册第五单元二十一课第二课时《记承天寺夜游》。 一、教材分析 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 二、教学对象分析 学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。 三、教学目标 根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特

点，我把本课教学目标定为： 1、知识目标 反复诵读，领悟文章的思想感情。 了解文章写景抒情的方法。 品味朴素自然、意味隽永的语言。 2、能力训练点 通过诵读，培养语感。 培养用朴素的语言表达感情的能力。 3、德育渗透点 学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。 4、美育渗透点 领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。 四、重点与难点 重点：分析文章的景色描写并体味意境。 难点：体会作者旷达乐观的心境。 五、教学方法 本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 六、学法 采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

记承天寺夜游说课稿(定稿)

各位评委老师，你们好!今天我说课的题目是《记承天寺夜游》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程及板书设计等几个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、教材分析 《记承天寺夜游》是语文版八年级语文上册第六单元古文写景单元的第二篇记叙文。从本单元教学目标和编者意图来看，是希望是通过本文的学习，学生能借助课文注释和工具书读懂文章大意，进一步学习传统的文言知识，提高文言文的学习能力，品味文中的景物描写及通过写景抒发感情的方法。本文是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间，全文仅仅八十余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达出作者豁达乐观的心境，本文语言干净利索而极富表现力，可以说是写景抒情的精品，对于学生陶冶情操，提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 二、学情预估 到目前为止，学生已经学了九篇文言文，具备了一定的文言基础知识，借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来说，是有比较大的难度。 三、教学目标及重难点的设计 根据对教材和学情的分析，我定下了本课的教学目标及重难点。首先我将教学目标定位为3个： 1、知识与能力目标：反复诵读课文，背诵课文。积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文。 2、过程和方法：体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物，并运用借景抒情的方式仿写。 3、情感态度和价值观：理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。 根据课程标准对文言文教学的要求，我把重点定位为以下二个方面： 1、熟读成诵，形成语感。 2、品味文中优美的语言，理解作品意境，体会文中所蕴含的思想感情。 由于学生和文本之间以及学生和作者经历之间存在较大差异，加上初二学生本身的认知特点，我确定难点为： 1、解读“闲人”二字，体悟文人积极达观的处事态度，树立积极的人生观。 2、学习文章用借景抒、融情于景的写作手法。 四、教法、学法 本堂课我主要采用以下教学方法：1、多媒体展示法 2、诵读法 3、创设情境法 4、启发引导法 学法：以自主探究与合作探究相结合及反馈练习法为主。其目的是让学生动口、动手、动脑，在自主合作、探究中疏通文意，把握内容。品析美景，感悟情怀。 五、说教学过程设计。 （我将安排一课时进行教学） 我的教学程序主要分为几个板块。时间安排如下。 （一）创设情景，导入新课。（2分钟） 1、首先通过谈话引入，让学生展示：有关“月”的诗句。（并课前就播放歌曲《明月几时有》从而达到吸引学生注意力，激发学生兴趣的目的。并注意知识的积累和新旧知识的前后

记承天寺夜游优质说课稿

《记承天寺夜游》说课稿 一、说教材 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇写景抒情散文，写于苏轼被贬于黄州期间，全文仅84个字，却运用了记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界。本篇课文选自人教版八年级语文上册第六单元主题下的第二篇记叙文。从本单元的教学目标和编者意图来看，是希望通过本文的学习，学生能够借助课文故事和工具书，进一步学习传统的文言知识，提高学习文言文的能力，把握借景抒情的写作方法，理解文章表现的丰富情感和培养乐观豁达的精神。二、说学情 该阶段的八年级学生已经具备了一定的文言文基础知识和学习文言文的方法。但从另一方面来说，由于学生和作者之间的时空差异、经历差异比较大，所以在体会作者心境、理解文章情感上有一定的难度。故在讲解本文时应注意对学生思维的启发和引导，并努力创设情境，激发学生的学习兴趣。还要教给学生相应的分析方法，让学生在读中思、思中品、品中悟。 三、说教学目标 1、锻炼学生的感悟能力；了解文章写景抒情、情景交融的写作方法。 2、有感情地朗读课文，结合文章的写作背景、作者的身世探究“闲人”所饱含的意味。 3、学习古人旷达的情怀，培养乐观进取、热爱生活的人生态度。 四、说教学重难点 重点： 补充回顾写景句的分析；探究“闲人”意蕴； 难点： 探究品悟“闲人”所饱含的意味，体会作者简洁的语言中蕴涵的复杂、曲折的感情。 五、说教学方法 阅读感知法 问题探究法 小组讨论法 情境创设法 六、说教学过程 出于课赛时间考虑，本次课堂预设为学生在上次课的基础上已经对重点字词的读音含义、文章大意、写景句的妙处等知识有了把握，因此课堂呈现的内容主要是回顾补充写景句的分析、围绕分析苏轼当时“闲居”的处境，作者自称“闲人”所表达的复杂情感，力图攻克重难点。在此设计思路的基础上，可以将教学

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《记承天寺夜游》说课稿 一说教材 《记承天寺夜游》是长春版语文教材八年级下册第18课第二篇文章，是苏轼被贬黄州期间写的一篇抒情散文。全文仅84字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 二说教学目标 根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”因此我把本课教学目标定为： 1、知识目标 反复诵读，了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。领悟文章的思想感情。 2、能力训练目标 通过诵读，培养语感。通过问题的探讨和情境创设，培养用朴素的语言表达感情的能力。 3、情感目标 通过比较，学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。通过诵读，领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。 三说重点与难点 1、依据教材的设置及课标对学生素养培养进程，将本课的教学重点定为：分析文章的景色描写并体味意境。 2、由于学生对文言文接触的量还不多，并且对作者的生活背景、性格情趣了解也不多，所以将“体会作者旷达乐观的心境”定为本课的教学难点。 四说教学方法 为了充分体现学生的主体作用，本课主要采用朗读法、质疑法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 朗读法：教学千法，朗读为本。尤其是文言文的教学，诵读非常重要。本课采用个别读、全班读朗读方式。

质疑法：对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。 问题讨论法：设置几个问题，让学生在思考讨论中理解课文的主题及作者的情感。 创设情境法：引导学生在脑海中创设文中的画面，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 五说学法 初二年级学生学过一些文言文，有一定的基础，针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动。 1、字词交给学生，老师要充分相信学生，让孩子学会自主探究。 2、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，积极引导。 3、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。 4、学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。 5、由于我们教室的设备差，我们一直都是采用原始的教学方式进行教学，这一堂课虽然准备了课件，但考虑到大家还有一个适应过所以我们还是放弃了使用 六说教学过程 通过《语文课程标准》的学习和对课文的分析，结合学生已在七年级学过苏轼的词《浣溪沙》、《水调歌头明月几时有》这一学生实际，我决定以“读”为突破口，以“自主、合作、探究”的学习方式，学习课文。为此我设计了以下教学方案： （一）导入（2分钟） 精心设计导语，我喜欢月夜，因为它有着“山高月小，水落石出”的恬美，“月上柳梢头，人约黄昏后”的浪漫，“鸟宿池边树，僧敲月下门”的幽静，“人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全”的悲切，今天就让我们穿越千年时空去和宋代大文豪一起去承天市赏一下月吧，去领略那里的月景，感受别样的心境。 （二）破题2分钟 1、作者介绍走进苏轼。（3分钟）

最新《记承天寺夜游》优秀教案

记承天寺夜游 教学目标： 知识目标： 1、反复诵读，领悟文章的思想感情。 2、了解文章写景抒情的方法。 3、品味朴素自然、意味隽永的语言。 能力目标： 1、通过诵读，培养语感。 2、培养用朴素的语言表达感情的能力。 情感态度与价值观： 1、学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。 2、领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。 教学重点：分析文章的景色描写并体味意境。 教学难点：体会作者乐观旷达的心境。 教学方法：朗读法合作讨论法 教学过程： 一、导入新课 由歌曲《水调歌头》导入新课（板书课题） 二、作者简介、写作背景 1．作者简介。 苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。 2.写作背景。 本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬官到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，断章取义。八月，将他逮捕入狱。过长时间的审问折磨，他几次都差点丢了性命。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。 三、欣赏影片，初步感知 课文视频 四、疏导字词

遂至( ) 亦未寝( ) 藻荇( ) 竹柏( ) 五、指导朗诵（配乐） 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念/无与乐者，遂／至承天寺，寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。 何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 通过前面的学习，我们与苏轼同游了承天寺，现在我们通过小组合作来将原文翻译成现代文，自然分组，选出中心发言人。 八、合作探究，品味文本 1.作者为什么要夜游承天寺？ （提示：一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独；二是因为月色很美） 2. 找出文中描写月色的句子，这月色有什么特点？采用了什么修辞手法？ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

《记承天寺夜游》公开课教学设计

《记承天寺夜游》公开课教学设计 《语文课程标准》要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《课程标准》还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 语文八上《教师教学用书》P220单元说明：“本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者情感是领悟意蕴的一把钥匙。” 《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇只有八十余字的小品文。作者正因“乌台诗案”被贬谪为黄州团练副使。本文真实记录了作者当时生活的一个片段，表达了遭贬后自我排遣的一种旷达乐观的心境。 本文里的文言知识并不难懂，学生完全可以按照课下注释的提示了解全文的内容。在比较了多种版本的教案后我认为：若将本文的解读仅停留在文言翻译和问题的解说上，那就削弱了语文教学的丰富性。因此教学设计第二课时中拟从立足于文中的一个“闲”字，以朗读贯穿，巧借资料旁征博引，循序渐进，层层深入，引导学生培养身处逆境而豁达乐观的人生态度。 A.知识与能力： ①诵读：引导学生在反复朗读中把握文意; ②积累：理解重点字词句的含义和学习抓住特征描写景物的方法; ③感悟：联系写作背景，感受作者特殊心境，领悟积极豁达的人生态度。 B.过程与方法： 通过收集资料法、诵读法、讨论法等，增强学生自主探究和团结协作能力。 C.情感态度价值观： 引导学生培养乐观旷达的人生态度 分析文章的景色描写并体味其意境。（第一课时） 理解“闲人”的含义，体会作者旷达的心境。（第二课时） ①朗读法：学生跟随范读录音反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情； ②启发法：学生在教师的指导下勾画相关内容，积极思考； ③知人论世法：结合作者的身世和文章的创作背景理解文章所表达的情感； ④其他：利用多媒体技术，通过幻灯片画面感知、音乐背景渲染气氛。

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记承天寺夜游 【教学目标】 1．引导学生反复朗读课文，要求读准字音，疏通文句，熟读成诵。 2．在读的过程中赏析文章，欣赏文中月景，理解作者特殊心境。 【教学重难点】 重点：结合课文来理解一些词和句的含义。 难点：理解作者的特殊心境。 【教学过程】 （一）导入，走近苏轼 宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的诗文？我们在七年级上学期曾诵读过他的一首诗，叫《浣溪沙》。哪位同学还能背诵？（指名背诵这首诗）这位大文豪，才华横溢，但他的命运却不好。他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心境可想而知。但他善于自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄澈透明，如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中，随缘自适，自我排遣，自豪地说“何夜无月？何夜无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（出示课题） （二）走进课文，与苏轼同游承天寺 1．叩开生字之门 自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。教师范读，学生试读，学生齐读。 遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng） 2．叩开词句之门 结合注释，教师点拨，翻译全文。 补充解释： 欣然：高兴地 念：想、思考 无与为乐者：没有（可以）共同游乐的人 遂：于是。 空明：清澈透明。 交横：交叉错杂。

盖：原来是。 相与：共同、一起。 但：连词，只是，不过。 闲人：这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。 参考译文： 元丰六年十月十二日，夜晚，（我）解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。 月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树影子！ 哪个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。 在理解的基础上，再次诵读课文 （三）走进苏轼的内心世界，与苏轼谈心 引导学生欣赏作者笔下如诗如画的月色，并抓住结尾“但少闲人如吾两人者耳”，与苏轼谈心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。 欣赏月景 1．如果让你写月景，你会怎么写？（学生口头表达） 2．作者又是怎么写的呢？（学生讨论分析） 文中没有“月”字，却无处不见皎洁的月光。作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，真可谓精妙传神。 感悟心境 （学生讨论） （1）苏轼遭受冤屈而被贬谪，成了有职无权的“闲官”，按照常理，遇到这样的打击，他的心情应该如何呢？（苦闷，抑郁……） （2）但苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、宁静淡雅、如诗如画的月色之下，其心境又如何呢？（安闲自适）文中哪句话最能体现？ （老师总结） “但少闲人如吾两人者耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

记承天寺夜游说课

记承天寺夜游说课 记承天寺夜游说课 一、教材分析 (一)教材简析这是一篇小品文，是苏轼被贬黄州时所作的一篇抒情散文。全文仅84余字，却创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者微妙的心境。作者抓住夜色的特点，采用视觉上的错觉，从反面上泼墨，形成文字的波澜。全句无一处写月，却又无一处不在写月。月光临照，庭下如积水空明，可见月色之明了，水中藻荇交横，相映成趣，互相渲染，就平添了月夜夜游的三分美景了。可见苏轼在此文中处处扣住个“月”字来写夜游，这是全文的特点之一。其二在于他写月，不像唐代的张若虚写《春江花夜月》那样繁词竞采，而是轻点几笔，则境界全出。其三，苏轼写月不是明写，而是暗写，别出心裁地从竹影入手，使之推见月色的清朗空明。由于抓住了这几个特点，整个描述就显得精约简爽了。 文学作品都蕴藏着作者深刻的思想感情，如果仅仅满足于写景叙事是不够的，还必须表达出在凝练的的文辞中所渗透的作者的感情，才会含义无穷。本文就是这样，作者在罹文字狱的悲惨遭遇之下，备受监视之苦，近乎流放，心情忧郁，然而在美丽的月色之下，他仍然有进取之心，到自然中排解内心的苦闷。因此承天寺夜游正是他消释郁闷的具体行动。在政治漩涡中破损的心灵只有在清冷的无所牵挂的月夜中才得以恢复，从大自然的美景中寻求精神的寄托。何夜无月?

何夜无松柏?但少闲人如吾两人耳。广袤的'天空对“吾两人”的以大衬小，不言情，而其情自现，情感深蓄在词语中。给人一种旷达的超然物外的情怀，这种旷达的情绪反映了这个时期苏轼的思想状况，也使这篇散文显得潇洒隽雅。与他写《水调歌头。明月几时有》颇有几分异曲同工之处。 (二)教材所处的地位和作用 《承天寺夜游》是语文八年级上册第四单元第二篇文章，这一个单元是在记叙的基础上培养学生学会通过景物描写来抒发情感，同时也走进古人的世界里，感受古人的博大情怀，培养一种乐观积极向上的人生观。 (三)教学目标 美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”现代教学理论的基本观点是：学会学习，学会做人，学会生存，学会创造。用现代教学论基本观点来指导教学，课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学。因此我制定了几下几点教学目标： 1、知识目标掌握文言实词和虚词。了解本文写作背景。 2、能力目标学会利用工具书，懂得借景抒情的技巧。即学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住事物特征，形象描写，提高描写景物的能力。 3、情感目标学习古人旷达的情怀，培养乐观进取热爱生活的情

记承天寺夜游说课稿

《记承天寺夜游》说课稿 一、教材分析。 （一）教材简析。 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，以诗一样的笔触描绘了月色之美，营造了清冷皎洁的意境，创造了一个澄澈空明、疏影摇曳、似真似幻的艺术世界，表达了作者赏月时的欣喜、散步时的闲适心情，从中透露出他当时贬官黄州的失意和幽怨，同时也透露出一种豁达乐观的人生态度。本文技法纯熟，言简意丰；意蕴含蓄，凝练隽永；文质兼美，描摹生动；传情达意，妙合天工，是写景抒情类作品中的精品，也是学生学习古文，提高古文感悟和鉴赏能力的典范之作。 （二）教材所处的地位和作用。 《记承天寺夜游》是苏教版八年级上册第四单元的第二篇文章，这一单元的几篇文章都统摄于“江山多娇”这一主题之下,都是写景状物、文质兼美的经典之作。阅读这类文章，可以帮助学生感悟自然，丰富体验，激发灵感，培养美感，陶冶性情，提升境界，丰富文化积淀。同时，也能使学生穿越时空，走进文本，与古今对话，和心灵际会，感受山川胜迹的优美和古人旷达博大的情怀，培养一种积极、乐观、向上的人生观。 （三）教学目标。 教学目标是教学任务的预期和达成，目标定位的科学合理与否，不仅直接影响着教学任务的达成，更深远地影响着培养人才的规格和层次。《初中语文新课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高

尚情操与趣味的熏陶。”这是对阅读教学提出的总体目标要求。语言文字是思想文化的载体，是表情达意的最好工具，要体会文学作品中所蕴含的意蕴情感，所传达出来的思想观点，就必须从解读和品味语言文字入手，这是达成教学目标的先决条件，因此，在制定本课的教学目标时，我特别重视语言文字的解读品味这一环节。故此，我将本文的总体教学目标定位为：解读文字，析理剖文；感悟语言，悟语揆情；品味语言，陶情悦性；运用语言，传情达意。本着这一总体目标定位出发，结合本单元教学目标、新课标的要求以及本文自身的特点，我将本课的教学目标细化为以下三个方面： 1、知识和能力：了解作者及写作背景，掌握文言词汇，自主翻译文章，理解文章内容；有感情地朗读课文，领悟文章思想内容；提高分析鉴赏能力，拓展文化积累，提升语文素养。 2、过程和方法：认真研读文章，把握文章结构，学习运用多种表达方式写作的方法；体会重点词句的含义，分析本文描写月色的技法；加强与文本对话，突出情感体验，引导感悟联想，体悟作者微妙复杂的心境；品味意蕴隽永的语言，理解情景交融的表现手法。 3、情感态度价值观：诵读赏析美文，领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美，培养乐观进取热爱生活的积极情感和人生态度。 （四）重点难点。 重点：朗读背诵，积累字词；分析描写月色的特点及方法并体味其意境。 难点：“闲人”二字所透露的微妙心境；月色与竹柏辉映的隐喻意义。 二、学情分析。 初二年级的学生，对于文言文的阅读与理解已经积累了一定的基础，初步具备了文言的语感，并形成和掌握了一定的学习方法，但是对于文言文的分析与鉴赏来说，还是处在比较肤浅的层面上，分析不够到位，理解不够透彻，鉴赏缺乏底气，特别是