读后感2 (2)

不用扬鞭自奋蹄（2）

---读《第56号教室的奇迹》有感

二：“行动”是最响亮的语言：从细节上寻找方法

越来越多的教育者已经认识到，一个人的成长是一个“自主”的过程，换句话说，学生的成长是教师无法替代的。那么如何高效地管理班级？找准切入点，从细节上寻找方法。

雷夫老师在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。

学生不是一成不变的，而是时刻处于发展之中。生命的发展是自主的、创造的、生成的。学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，“小活动，大德育”“小歌曲，大德育”“小视频，大德育”等，坚持校风班风育人,“守规矩方可日日进步、肯吃苦才能代代成材”，提出“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件简单的事做好就是不简单。”从校园广播操的集合、做操，到中午自读和午休的管理，从校园的优美整洁到学生整队去做实验到主动和老师打招呼问好，处处都让我们感到管理精细化，。“我们没有秘密，我们有精神；我们的特色不是高考成绩，而是校风育人。”学校坚持环境育人，努力创造育人环境和氛围，让学生在高品位的文化氛围中思考、感悟、理解，以此陶冶情操。

真正的班集体的教育，离不开学生的自我教育，老师的管理是手段，教育才是目的，让学生平日的一举一动在注重细节的引导下，实行“自治”，陶行知先

生曾具体谈及学生从小事做起，学会“自治”的精彩论述，让学生人人有事做，人人有位置。教师运用智慧，通过班级生活中的一些细节，潜移默化地真正地去触动学生的灵魂，关注学生的内心世界，精神成长。

三：让“心灵”扬起学生的风帆：

巴金老人关于写作的一句话“文学的最高技巧，就是不讲技巧。”在这里，巴金并非反对一切技巧，而是想强调，比起所谓的技巧，真情实感更为重要。这个观点用到教师素养上来，似乎也可这样说，教育智慧中情感高于一切！真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。李镇西老师在《爱心与教育》中说过：离开了情感，一切教育都无从谈起。如何让教师的“心灵情感”去扬起学生远航的风帆呢?

在现实生活中，我们都有这样一种感觉，渴望自己所带的学生个个都优秀，但总有几个学生既不勤奋上进，又惹事生非，对班级一切活动又不踊跃参加，让班主任的工作感觉很辛苦。怎么办?

每个人，都有自己的个性特点，一个班级，也有它独特的风格，有的活泼快乐，有的开朗风趣，有的严谨扎实……“对于一个有观察力的老师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他很难成为学生的良师益友。”注重从小事里去发现同学性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。这件事给我启示颇深，在工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，用自己的心去感受学生，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

雷夫老师虽然也受到应试教育的束缚，但是他用他的良心、他的人格让孩子经历着幸福的生命之旅，他找到了比分数更重要的东西——责任、人格、信任。无论多忙，无论多么劳碌中，我们都需要为自己保留着一份可以执著追求的教育

梦想！雷夫对教育的理解，及我自身对雷夫教育理念的理解，给予了我实践的理论指导及力量之源：

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。让我体会到转变学生的快乐，开心地，由衷地，用自己的心灵去赢得学生的心灵。雷夫创造了第56号教室的奇迹，而雷夫老师本身就是一个奇迹，雷夫老师身上有一种作为教师的最具潜在价值的优秀品质，那就是——热情、执着、不轻言放弃。

每天快乐点，微笑面对每一天，这是幸福；学会审视自己是一种幸福；保持一种平和的心态是一种幸福；一切存在的，反复探究都可能发掘出幸福。

世界也许很小很小，心的领域却很大很大。教师是在广阔的心灵世界中播种耕耘的事业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的那段天真年华。

教育是充满爱的阳光的事业。我们要把爱洒向每一个角落，给可爱的学生更多的关注，以爱生爱，以爱传爱。在体验中成长，在探究中发展。