第四章 教师与学生
第四章教师与学生
第一节教师及其职业素养
1.教师的根本任务是（）（2014 菏泽）
A.教书
B.育人
C.教书育人
D.带好班级
2.（）认为，教师是太阳底下最光辉的职业
A.乌申斯基
B.夸美纽斯
C.斯腾豪斯
D.斯宾塞
3.（）实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位。
A.1992年
B.1993年
C.1994年
D.1995年
4.（）称教师是“人类灵魂的工程师”。（2013淄博）
A.乌申斯基
B.夸美纽斯
C.斯腾豪斯
D.加里宁
5.教师职业的性质：
①教师职业是一种_____，教师是_____
②教师是______，教师职业是_______的职业
6.教师的作用：
①教师是______，在________起着桥梁与纽带的作用。
②教师是_________，在_____________起着关键作用。
③教师是__________，对个性发展起促进作用
④教师是教育工作的________，在教育过程中起___
1.C
2.B
3.C
4.D
5.专门职业; 专业人员; 教育者; 促进个体社会化
6.人类文化的传播者; 社会的发展和人类的延续中;人类灵魂的工程师; 塑造年青一代的品格中;人的潜能的开发者组织者、领导者;主导作用
7.我国最早的师范教育产生于（）（2014 枣庄）
A.明末
B.清初
C.清末
D.建国初期
8.教师职业的发展历史：_____、_____、_____、______。
9.世界上最早的师范教育机构诞生于（）
A.德国
B.英国
C.法国
D.苏联
10.独立的教师行业伴随着_____的出现而出现。
11.教师职业的专门化以__________的出现为标志。
12.我国第一所师范教育机构是_______。
13.__________，使教师的培养走上专门化的道路。
14.较为明确的教师职业出现在_____产生之后。
15.在（）文件中指出，教师工作应被视为一种专业。
A.《中华人民共和国义务教育法》
B.《中华人民共和国教育法》
C. 《关于教师地位的建议》
D.《中华人民共和国宪法》
16.教师的专业技术人员身份在（）中得到确认。
A.《中华人民共和国义务教育法》
B.《中华人民共和国教师法》
C. 《关于教师地位的建议》
D.《中华人民共和国宪法》
7.C 8.非职业化阶段；职业化阶段；专门化阶段；专业化阶段9.C 10.私学11.专门培养教师的教育机构12.南洋公学13.师范教育的产生14.学校15.C 16.B
17.（）规定国家要建立教师资格考核制度
A.《中华人民共和国义务教育法》
B.《中华人民共和国教师法》
C. 《关于教师地位的建议》
D.《中华人民共和国宪法》
18.（）年，我国颁布实施《中华人民共和国义务教育法》
A.1986年
B.1987年
C.1993年
D.1994年
19.教师的专业技术人员身份在（）中得到确认。
A.《中华人民共和国义务教育法》
B.《中华人民共和国教师法》
C. 《关于教师地位的建议》
D.《中华人民共和国宪法》
20.（）进一步明确了教师应该具备的专业素质
A.《中华人民共和国义务教育法》
B.《中华人民共和国教师法》
C. 《关于教师地位的建议》
D.《教师资格条例》
21.《教师资格条例》是（）颁布的
A.中央教育行政部门
B.国务院
C.中国人大
22.《教师资格条例》是（）年颁布
A.1986年
B.1987年
C.1995年
D.1994年
23.“教师是履行教育教学职责的专业人员”是（）提出的
A.《中华人民共和国义务教育法》
B.《中华人民共和国教师法》
C. 《关于教师地位的建议》
D.《教师资格条例》
17.A 18.A 19.B 20.D 21.B 22.C 23.B
24.（）年颁布《中华人民共和国义务教育法》
A.1986年
B.1987年
C.1995年
D.1994年
25.（）年颁布《中华人民共和国教师法》
A.1986年
B.1987年
C.1993年
D.1994年
26.（）中提出“教师工作应被视为一种专业”
A.《中华人民共和国义务教育法》
B.《中华人民共和国教师法》
C. 《关于教师地位的建议》
D.《教师资格条例》
27.（）年在巴黎会议上通过了《关于教师地位的建议》
A.1986年
B.1987年
C.1993年
D.1966年
28.《关于教师地位的建议》是（）提出
A.中央教育行政部门
B.国务院
C.国际劳工组织和联合国教科文组织
29.（）阶段，学校对教师的需求，开始从“量”的急需向“质”的提高方面转化。
A.专业化阶段
B.专门化阶段
C.非专业化阶段
30.教师的最基本形象是（）（2014枣庄）
A.道德形象
B.文化形象
C.人格形象
D.爱岗敬业
31.教师形象的核心是（）
A.道德形象
B.文化形象
C.人格形象
D.文化形象
32.“才高八斗”“学富五车”是典型的（）形象
A.道德形象
B.文化形象
C.人格形象
D.文化形象
24.A 25.C 26.C 27.D 28.C 29.A 30.A 31.B 32.B
33.学生亲近或疏远教师的首要因素是（）
A.道德形象
B.文化形象
C.人格形象
D.文化形象
34.教师职业的最大特点在于职业角色的（）（2014 烟台）
A.系统化
B.专业化
C.专门化
D.多样化
35.学生学习最直接的榜样是（）
A.同伴
B.教师
C.教科书
D.教材
36.师表维度的四个层次是（）
A.规范
B.垂范
C.模范
D.示范
37.教师管理的类型有三种：_____、____、________。
38.教师所扮演的角色有（）（2013青岛）
A.组织者和管理者
B.行为规范的示范者
C.学习的指导者和促进者
D.心理保健者
39.教师劳动的特点（）（父闯连广，常见猪狮，单个或成群）
①教师劳动的__________
②教师劳动的_________
③教师劳动的_________
④教师劳动的________
⑤教师劳动方式的______和劳动成果的_____
40.教师劳动的价值是__________的统一。
33.C 34.D 35.B 36.ABCD 37.强硬专断型；放任自流型；民主管理型
38.ABCD 39.①复杂性和创造性②连续性和广延性③长期性和间接性
④主体性和示范性⑤个体性; 群体性40.社会价值与个人价值
41.教师劳动的复杂性表现在哪几个方面？
①教师________的复杂性
②教师________的复杂性
③教师________的复杂性
④教师________的复杂性
⑤教师________的复杂性
42.“教学有法，但无定法”反应了教师劳动的（）特点（2014烟台）
A.示范性
B.复杂性
C.创造性
D.长期性
43.教师在教育中运用教育机制体现教师劳动的____特点。（2014德州）
44.教师劳动的创造性主要是由________的特点决定的。
45.教师劳动的创造性主要表现在一下三个方面：
①_______
②_________
③________
46.教育科学研究的基本组成是什么？
三要素_____、______、______。
47.“因势利导”反应了（）的特点
A.教师劳动的示范性
B.教师劳动的长期性
C.教师劳动的教育机智
D.教师劳动的连续性
41.劳动性质; 劳动对象; 劳动任务; 劳动过程; 劳动手段42.C 43.创造性44.劳动对象45.因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机制”46.客观事实、科学理论和科学方法47.C
48.什么是“教育机智”
教育机智是教师在____的一种_____，是指教师能根据____，迅速而正确的___，随机应变地采取____的教育措施解决问题的能力。
49.“随机应变”反映了教师劳动的（）特点
A.教师劳动的示范性
B.教师劳动的长期性
C.教师劳动的教育机智
D.教师劳动的连续性
50.“掌握分寸”反映了教师劳动的（）特点
A.教师劳动的示范性
B.教师劳动的长期性
C.教师劳动的教育机智
D.教师劳动的连续性
51.“对症下药”反映了教师劳动的（）特点
A.教师劳动的示范性
B.教师劳动的长期性
C.教师劳动的教育机智
D.教师劳动的连续性
52.教育机智的内涵可以用三个关键词概括：一是教学的“___”；二是教学的“_____”；三是教学的“____”
53.教育机智可以用四个词语概括：因势利导、_____、____、____。
54.如何提高教师的教育机智
①_______；②_______;③__________。
48.教育教学过程中; 特殊定向能力; 学生新的特别是意外的情况; 做出判断; 及时、恰当而有效49.C 50.C 51.C 52.复杂性; 情境性; 实践性53.随机应变；掌握分寸；对症下药54.①加强教育理论修养②注重实践锻炼③教师必须在理论的指导下，在有意的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。
55.教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来。体现了教师劳动（）特点。
A.示范性
B.长期性
C.连续性
D.主体性
56.为什么说教师劳动具有长期性？
①教师的劳动成果是___，而人才的______。
②教师对学生_____，往往要经过________。
57.我国古代思想家管仲说：“一年之计，莫如树谷。十年之计，莫如树木。终身之计，莫如树人。”这反映的是教师劳动（）特点。
A.科学性
B.艺术性
C.长期性
D.示范性
58.影响学生发展因素的多样性特点决定了教师劳动具有（）特点
A.广延性
B.艺术性
C.长期性
D.示范性
59.学生的可塑性的特点决定了教师劳动具有（）特点
A.广延性
B.艺术性
C.长期性
D.示范性
60.学生的向师性的特点决定了教师劳动具有（）特点
A.广延性
B.艺术性
C.长期性
D.示范性
61.（）是教师劳动价值的主要属性。
A.个人价值
B.国家价值
C.社会价值
D.家庭价值
62.（）体现了教师社会地位和教师个人价值的主要标志
A.个人价值
B.国家价值
C.社会价值
D.家庭价值
63.教师职业道德的核心是_________。
55.C 56.人才; 培养的周期比较长; 所施的影响; 很长的时间才能见效果57.C 58.A 59.D 60.D 61.C 62.C 63.热爱学生
64.建设教师应当具备的职业素养。（2014年济南市中）
1）教师的职业道德素养
①对待事业：________ ②对待学生：_______
③对待集体：________④对待自己：________（良好的道德修养）2）教师的知识素养
①_______ ②精深的______（本体性知识）
③广博的_______ ④必备的______⑤丰富的____
3）教师的能力素养
①_______ ②______
③_________④______的能力
65.教师的职业素养包括____、______和_______三个方面。
66.教师职业道德素养包括（）
A.忠诚于人民的教育事业
B.热爱学生
C.团结协作
D.为人师表
67.（）是教师做好教育工作的前提。
A.忠诚于人民的教育事业
B.热爱学生
C.团结协作
D.为人师表
68.热爱教育事业是教师职业道德的基础。
64. 1)忠诚于人民教育事业; 热爱学生; 团结协作; 为人师表2)政治理论修养; 学科专业知识; 科学文化知识; 教育科学知识; 实践知识3)语言表达能力; 组织管理能力; 组织教育和教学的能力; 自我调控和自我反思65.道德素质；专业素养；个性素养66.ABCD 67.A
69.（）是教师劳动积极性和创造性的源泉
A.忠诚于人民的教育事业
B.热爱学生
C.团结协作
D.为人师表
70.（）是教师职业道德的核心。
A.忠诚于人民的教育事业
B.热爱学生
C.团结协作
D.为人师表
71.（）是教师高尚道德品质的表现
A.忠诚于人民的教育事业
B.热爱学生
C.团结协作
D.为人师表
72.教师的专业知识素养包括（）（2012济南历下）
A.精湛的语言表达能力
B.精深的学科专业知识
C.广博的科学文化知识
D.较强的组织管理能力
73.教师的知识素养有：
①_________ ②_________ ③_________ ④_________ ⑤______
74._______、_____及________是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。
75._______是做好教师的第一素养。
69.A 70.B 71.B 72.BC 73.①政治理论修养②精深的学科专业知识③广博的科学文化知识④必备的科学文化知识⑤丰富的实践知识74.教育学；心理学；各科教材教法75.教育理念
76.简述教师的能力素养。（2013济南市中）
①______ ②_____ ③_____ ④______
77.树立“______”的教育理念是克服教育对个体发展负向功能的关键。
78.教师的（）是教师职业的特殊要求。
A.研究能力
B.教育能力
C.发展能力
D.组织管理能力
79.教师的个性、情趣、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的______。（2013 莱芜）
80.克服教育负向功能的关键是树立（）的教育理念。（2014济宁）
A.规范发展
B.以德为先
C.发展个性
D.以人为本
81.教师专业发展包括_________和_______。
82.从历史发展的趋势来看，教师专业发展的核心以及最终体现就在于（）
A.教师群体的专业发展
B.教师个体的专业发展
C.教师专业能力的发展
D.教师专业自我的形成
83.教师个体的专业发展是______，从____到____、_____、_____等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个____发展成为___或教育家型教师的过程。
76.语言表达能力；组织管理能力；组织教育和教学的能力；自我调控和自我反思能力77.以人为本78.B 79.人格特征80.D 81.教师群体的专业发展；教师个体的专业发展82.B 83.教师作为专业人员; 专业思想; 专业知识; 专业能力; 专业心理品质; 专业新手; 专家型教师
84.王某从事教师工作20余年，热爱自己的教师职业，对学生富有热情，且善于了解学生的差异并充分发挥每个人的特长和优势，通过认真钻研教学技术，具备了独特的教育思想和理念，形成了成熟又独特的教学风格。这个事例属于（）（2014 济宁）
A.教师专业理想的建立
B.教师专业知识的拓展
C.教师专业能力的发展
D.教师专业自我的形成
85.教师专业知识包括______、______和______。
86.（）是教师综合素质最突出的外在表现
A.教育能力
B.科研能力
C.专业能力
D.调控能力
87.（）是评价教师专业性的核心因素
A.教育能力
B.科研能力
C.专业能力
D.调控能力
88.教师的专业能力可分为_____和______两个方面。
89.“自我更新”取向的教师专业发展阶段论认为教师专业发展分为_____、_______、______、_______及_______。
90.教师专业化发展的起始和奠基阶段是（）
A.入职培训
B.师范教育
C.自我教育
D.在职培训
91.（）是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径
A.入职培训
B.师范教育
C.自我教育
D.在职培训
84.D 85.本体性知识；条件性知识；实践性知识86.C 87.C 88.教学技巧；教学能力89.“非关注”阶段；“虚拟关注”阶段；“生存关注”阶段；“任务关注”阶段；“自我更新关注”阶段90.B 91.C
92.（）首次以法律的形式规定国家实行教师资格制度
A.《中华人民共和国义务教育法》
B.《中华人民共和国教师法》
C. 《关于教师地位的建议》
D.《教师资格条例》
93.《中华人民共和国教师法》颁布时间是（）
A.1992年
B.1993年
C.1994年
D.1995年
94.教师个人为实现专业化应做到的主观努力有：
①______ ②______ ③______ ④______
95.（）是建立良好师生关系的基本要求，是教育活动取得良好效果的重要条件。（2014 潍坊）
A.民主平等
B.尊师重教
C.教学相长
D.心理相容
96.（）是教师最核心的职责和任务（2014 潍坊）
A.关爱学生
B.爱岗敬业
C.教书育人
D.终身学习
97.教师是（）（2012 枣庄）
A.教育过程的主体
B.教育过程中教的主体
C.教育过程学的主体
D.教育内容的主体
98.学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体，其主体作用的最高表现是（）（2012 枣庄）
A.自觉性
B.独立性
C.主动性
D.创造性
99.新课程改革中提倡的现代师生关系是（）（2013枣庄）
A.合作模式
B.平等模式
C.管理模式
D.接受模式
92.B 93.B 94.善于学习；恒于研究；勤于反思；勇于实践95.A 96.C 97.B 98.D 99.A
第二节学生
1.学生的主体性主要表现在（）（2014 枣庄）
A.自觉性
B.独立性
C.灵活性
D.创造性
2.学生的特点有：
①_____ ②_____ ③_____
3.从学生自身的特点来看，学生具有___、____、_____。
4.学生主观能动性最基本的表现是（）
A.独立性
B.自觉性
C.可塑性
D.依赖性
5.学生主观能动性最高的表现是（）
A.独立性
B.自觉性
C.可塑性
D.创造性
6.教育培养学生主体性的措施有（）（2012 枣庄）
A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展
7.学生是发展中的人，包含四层含义：
①_________ ②______ ③______ ④______
8.所谓_____，就是指学生在教学中的主观能动性。
1.AB
2.①学生是教育的对象②学生是自我教育和发展的主体③学生是发展中的人
3.可塑性；向师性；依赖性
4.B
5.D
6.ABC
7.①学生具有和成人不同的身心发展特点②学生具有发展的巨大潜在可能性③学生有发展的需要④学生具有获得成人教育关怀的需要
8.主体性
9.如何培养学生的主体性？
①建立______，重视学生______
②重视培养学生_______，让学生获得-_________
③尊重学生的_____，对学生进行______
10.简述一下现代学生观
1）学生是______，要用_______
①学生的___________ ②学生具有__________
③学生是___________ ④学生的发展是________
2）学生是独特的人
①学生是_____ ②每个学生都有______
③学生与成人之间存在着_____
3）学生是具有独立意义的人
①每个学生都是______之外，不以______的客观存在
②学生是____ ③学生是_____
11.下列属于联合国规定的少年儿童的社会权利的是（）A.无歧视原则
B.提早自立原则
C.尊重儿童尊严原则
D.儿童利益最佳原则
9.①民主而和谐的师生关系；自学能力的培养②主体参与课堂；主体参与的体验③个性差异; 针对性的教育10.1）发展中的人;发展的观点认识学生①身心发展是有规律的②巨大的发展潜能③处于发展过程中的人④全面的发展2）完整的人; 自身的独特性; 巨大的差异3）
①独立于教师的头脑;教师的意志为转移②学习的主体③责权主体
11.CD
第三节师生关系
1.师生关系是指教师和学生在______为完成一定的_____，以“教”和“学”为中介而形成的一种_____，包括彼此所处的地_____等。
2.教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系是（）
A.社会关系
B.师生关系
C.人际关系
D.教育关系
3.教师中心论的典型代表是（）A.斯宾塞B.赫尔巴特C.凯洛夫D.杜威
4.儿童中心论的典型代表是（）
A.卢梭
B.赫尔巴特
C.凯洛夫
D.杜威
5.建立良好的师生关系是教育工作取得成效的重要因素。（2014烟台）
6.师生关系在教学层面上的特点是（）（2014 烟台）
A.民主平等
B.授受关系
C.相互促进
D.长善救失
7.师生关系在社会道德上是（）（2014枣庄）
A.授受关系
B.民主平等关系
C.相互促进关系
D.师道尊严关系
8.师生关系的模式有哪几种（）（2014 烟台龙口）
A.放任型
B.专制型
C.民主型
D.友爱型
9.良好的师生关系的特征是（）（2014 枣庄）
A.民主平等
B.尊师爱生
C.教学相长
D.心理相容
10.理想的师生关系具备以下哪几个特征(2014济宁)
A.尊师爱生，相互配合
B.共享创造，教学相长
C.民主平等，和谐亲密
D.相互促进，心理相容
1.教育教学活动中; 教育任务; 特殊的社会关系; 位、作用和态度
2.B
3.BC
4.AD
5.正确
6.B
7.C
8.ABC
9.ABCD 10.ABCD
11.从教师的角度说，如何建立良好的师生关系？
①______②树立_____③提高教师____④热爱、尊重学生，____
⑤发扬____⑥主动与____，善于____ ⑦正确_____⑧提高____，保护学生的_____⑨加强___，纯化____
12.理想师生关系的特点：
①人际关系：____ ②社会关系：_____
③教育关系:______ ④心理关系：_______
13.（）体现了师生关系的动态性和创造性，是师生关系的最高层次。
A.尊师爱生
B.民主平等
C.相互促进
D.共享创造
14.教师的教育专业除了应具有先进的教育理念，良好的教育能力外，还应具有一定的_______。
15.学校人际关系中最基本的关系是_____。
16.韩愈在《师说》中说：“道之所存，师之所存也。”这句话体现的教师角色是（）
A.传道者
B.授业解惑者
C.榜样
D.教育教学研究者
17.“我爱我师，我更爱真理”，这句话说明师生关系是（）
A.民主平等
B.教学相长
C.爱生尊师
D.互容互信
9①了解和研究学生②正确的学生观③自身的素质④公平对待学生⑤教育民主⑥学生沟通; 与学生交往⑦处理师生矛盾⑧法制意识;合法权利⑨师德建设; 师生关系12.尊师爱生；民主平等；教学相长；心理相容13.D 14.研究能力15.师生关系16.A 17.A
18.学生容易受到外部环境因素的影响，具有“染于苍则苍，染于黄
则黄”的特点，这主要体现了学生具有（）（2012 济宁）
A.依赖性
B.可塑性
C.向师性
D.被动型
19.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的（）
A.促进者
B.研究者
C.建设者
D.开发者（2012 临沂）
20.教师劳动的特点主要体现在（）(2014 威海)
A.复杂性
B.示范性
C.表演性
D.参与式
21.良好师生关系的特征是（）（2013 青岛）
A.民主平等
B.友爱互助
C.爱师尊生
D.教学相长
22.教师劳动的特点包括（）（2013 青岛）
A.复杂性
B.创造性
C.长期性
D.示范性
23.教师所扮演的角色（）（2013 青岛）
A.组织者和管理者
B.行为规范的示范者
C.学习的指导者和促进者
D.心理保健者
24.教师比较合理的知识结构应该包括（）(2012 烟台)
A.精深的专业知识
B.广博的基础知识
C.扎实的教育科学知识
D.公文写作知识
25.苏霍姆林斯基认为：没有一条教育规律、没有一条真理是可以对一切儿童绝对适用的。培养人首先要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界。这反映了教师劳动的（）（2012 临沂）
A.示范性
B.系统性
C.复杂性
D.创造性
18.B 19.A 20.AB 21.ACD 22.ABCD 23.ABCD 24.ABC 25.CD
第四章 教师与学生(2)
第四章教师与学生(2) 二、学生 （一）学生的特点 学生是指在教师的指导下从事学习的人，主要指儿童和青少年。 1.学生是以系统学习间接经验为主的人 2.学生是具有主体性的人 独立性、选择性、调控性、创造性、具有自我意识 3.学生是具有明显发展特征的人 4.学生是一个完整的人 （二）根据学生特点施教应注意的问题 1.教学要解决学生的认识问题，以最有效的教学方式使学生掌握人类文明的精华。 2.承认学生独立性是发挥学生主体性的前提条件，也承认学生发展过程中的多途性、发展方式的多样性和发展结果的差异性。鼓励学生对自己受教育的过程进行调控。提高学生自我意识。 3.学生发展的可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。教学中要创设活动情境、活动机会促进学生发展。 4.教学中把学生当做完整的人，促进学生身心和谐、全面发展。 （三）新课程倡导什么样的学生观 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。 1、学生是发展的人 第一，学生的身心发展是有规律的。 第二，学生具有巨大的发展潜能。 第三，学生是处于发展过程的人。 2、学生是独特的人 第一，学生是完整的人。 第二，每个学生都有自身的独特性。 第三，学生与成人之间存在这着巨大的差异。 3、学生是具有独立意义的人 第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。 第二，学生是学习的主体。 第三，学生是责权主体。 4.学生是生活世界中的人 ●学生按照自己对生活的理解和经历，建立起他与生活世界的意义关系。 ●教育必须面向学生的生活，课程和教学必须联系学生生活和社会实际。 5.学生是文化中的人 ●学生是生活在一定文化背景中的人，也是文化传承的主体。 ●教育不能脱离学生的文化背景，要赋予学生人文关怀和文化熏陶。 6.学生是时代中的人 ●学生是生活在一定时代的人，他们的思想、言行都带有时代的印痕。 ●教育要适应时代的需要，时刻考虑学生的时代特征以及时代对学生的心要求。 三、师生关系
第四章学生与教师
第四章学生与教师 1.【多选题】学生是教育过程中的教育对象，其特点包括（）。 A.学生是迅速发展中的人 B.学生具有主观能动性 C.学生具有自我教育的可能性 D.学生具有巨大的发展潜力 2.学生主观能动性的最高表现是（）。 A.自觉性 B.独立性 C.创造性 D.可塑性 3.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的（）。 A.名誉权 B.人身自由权 C.受教育权 D.人格尊严权 4.学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（）。 A.人身自由权 B.人格尊严权 C.身心健康权 D.隐私权 5.联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括（）。 A.无差别原则 B.无歧视原则 C.尊重儿童尊严原则 D.儿童利益最佳原则 6.【多选题】《教育法》规定，受教育者应当履行的义务有（） A.遵守法律法规 B.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 C.努力学习，完成规定的学习任务 D.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度 E.保持身心健康 1.我国教师的根本任务是（）。 A.教学 B.教书育人 C.科研 D.解惑 2.教师职业的最大特点在于教师职业角色的（）。 A.多样化 B.专业化 C.单一化 D.崇高化 3.“桃李不言，下自成蹊”体现的是教师职业角色的（）方面。 A.传道者的角色 B.授业者的角色 C.示范者的角色 D.朋友的角色 4.学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福，这体现了教师的（）角色。 A.管理者 B.示范者 C.朋友 D.传道者 5.“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（）角色。 A.管理者 B.示范者 C.授业解惑者 D.传道者 6.教师在建立班集体、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等活动中扮演着（）。 A.研究者 B.示范者 C.朋友 D.管理者 7.教师劳动的创造性主要体现在（）。 A.进行科学发现 B.进行技术的发明 C.创造性的利用教育规律 D.探索未知领域 8.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）。 A.示范性 B.复杂性 C.主体性 D.长期性 9.教师的表率作用主要体现在（）。 A.言行一致 B.衣着整洁 C.举止端庄 D.谈吐文雅 10.教师的工作不仅需要付出繁重的脑力劳动和体力劳动，还要面对学生的差异性，这体现了教师劳动的（）特点。 A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性 11.【材料分析题】 阅读下列材料，并回答问题。 我国学者通过调查，归纳出中学生喜欢的教师特征如下： 次序特征次序特征 1 教学方法好6 对人对事公平合理 2 知识广博，肯教人7 负责任，守信用 3 耐心温和，容易接近8 说到做到 4 实事求是，严格要求9 有政治头脑，关心国家大事 5 热爱学生，尊重学生10 讲文明，守纪律——摘自《学与教的心理学》，皮连生著 如果你是新任教师，请你从教师素养的角度，阐述怎样才能成为一名受学生欢迎的老 师？ 12.【多选题】学校中教师的权利包括（）。 A.教育教学 B.获取报酬 C.爱护学生 D.参与教育管理 1.【多选题】新型师生关系的建构策略主要
第四章 教师与学生
第四章教师与学生 教学目的与要求： 1、认识教师职业的职业地位、作用与特点 2、掌握教师专业化发展的内涵与途径 3、了解学生的基本特征及在教育中的地位 4、了解三种不同性质的师生关系 5、掌握构建理想师生关系的基本策略 教学重点，难点： 教师的职业特点、教师的专业化发展内涵、学生的基本特征、学生发展的时代特点、理想师生关系的基本特征 教学方法与手段：讲授法、讨论法、电影 教学时数：8课时 教学目的与要求： 基本教学内容： 第一节教师 一、教师职业 （一）教师的概念及教师职业产生与发展 1、概念：教师的概念与教师所具有的职业功能有着密切关系。最早在原始社会中，教师是由氏族首领或具有生产、生活经验的长者来担任的，其目的是为了生存与发展。而进入奴隶社会，教师多由政界人员担任，其目的是为了维护社会的秩序与法制，并培养国家需要的统治者。到了封建社会，教师的职能进一步增大，不仅仅是要维护社会秩序，而且要使社会文化与文明得以延续与发扬，此时，多由德才兼备的学者来担任教师，如古希腊时期出现的“智者派”。发展至现代社会，教师的职能更加广泛，担任教师的人也更具有专业性。在现代社会，教师主要是指履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。广义上，教师与教育者是同一语，在狭义上，教师专指学校的专职教师。（我国的《教师法》中，教师的概念是“履行教育教学职责的专业人员”。） 2、教师职业的产生：由教师概念发展可见，教师专业最早产生于原始社会，其作用是为了传播生产知识与生活经验。所以，教师职业产生的最原始动力是人类的生存与发展的需要。当然，原始社会中的“教师”，还不是真正意义上的教师，真正意义上的教师是在学校产生之后出现的。学校的产生促进了专职教师的产生。专职教师的产生意味着教师这一职业开始独立，具有自己特有的职业要求与特点。 3、教师职业的发展：在学校产生之前，教师主要是一种兼职教师，充当教师的人，除了教师的职责外，更重要的是要履行其他职责，比如管理职责，像我国的“吏师”，西方的神父、牧师等。那此时，教师的职业尚处于一种隐蔽状态，即还没有发展成为一种独立的职
第六章 教师与学生
第六章教师与学生 第一节教师 填空：西方古代祭司就是教师。 填空：西方中世纪教师大多是神职人员。 填空：1861年，法国基督教兄弟会神甫拉萨尔在兰斯创立了世界上第一所师资培训学校。 填空：专业化是当今世界教师职业和教师教育的一种趋势。 填空：我国《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 教师职业的专业性体现在哪几方面？ 1.专业功能与专业伦理； 2.专业知识和技能； 3.专业训练和资格； 4.专业自主； 5.专业组织或专业团体； 6.专用地位。 填空：中小学教师这种职业的功能表现在：促进所有学生全面发展，使社会更加文明进步。伦理规定《中小学教师职业道德规范》 填空：教师有两个专业：一个是所教学科的专业知识和技能；另一个是教育专业的知识和技能。 填空：教师对自己专业范围内的事情有自主权。 辨析：教学有法而无定法？ 答：“此题正确，教师专业技能有技艺性、经验性。教学是一种艺术。 填空：教师的专业地位是指教师在社会各行各业中所处的社会地位和经济、政治待遇的高低。 填空：教师的经济地位分三种：高于型、相等型、低于型。 教师劳动的特点有哪几方面？ 1.劳动对象的复杂性； 2.劳动手段的主体性； 3.劳动时间的延续性； 4.劳动空间的室内性； 5.劳动成果精神性。 填空：教师角色是指教师根据社会、学生的期望和职责要求，而表现出来的行为模式。 填空：教师的角色是随着社会和教育的发展而变化的。
现代教师应扮演的角色？ 1.诊断者； 2.传授者； 3.指导者； 4.评价者； 5.管理者； 6.研究者； 7.协调员填空：诊断者：是指教师应对学生现有的各方面情况、特点、原因等进行了解、分析和判断。诊断者的目的在于因材施教。 教师怎样才能做好诊断者？ 1.教师要掌握关于人的一系列知识。 2.教师需要掌握一系列教育诊断的工具和方法。 3.教师多做诊断性评价的工作。 填空：韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”教师最原始最基本的角色是传道者。 传授者对教师的要求？ 1.自己勤于学习，知识丰富，注重修养，品行端正。 2.教师还要掌握传授的方法和技能，既要善于言传，更要注重身教。 填空：陶行知说“学为人师，行为世范。”体现传授者。 论述：指导者？ 指导者角色，是指教师要善于引导和帮助学生自主学习、自我管理、自我教育。知道的主要内容是两方面，一是学习指导，而是生活指导。 教师为什么要做好指导者？ 由于社会的发展，文化的繁荣，人们获取信息的渠道更加多样化。对学生自主发展的要求更高了。现代社会是一个急速发展的社会，容易产生心理和精神上的紧张和压力。需要教师给与指导和帮助。 教师怎样才能做好一个指导者？ 1.要了解学生发展的知识。 2.要有与学生平等交流的态度。 3.教师要懂得思想指导、行为指导、心理辅导的知识和方法。 4.建立学习、生活与心理辅导的机制。 5.教师自己要善于自主学习，努力保持心里的健康和身心的快乐。
教育学第四章教师与学生
） 第四章教师与学生 第一节教师及其职业素养 一、教师的概念：教师是学校教育工作的主要实施 者，根本任务是教书育人。 二、教师职业的性质与特点 （一）教师职业的性质：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义 事业建设者和接班人、提高民族素质的使 命。 （二）教师职业的发展 1、非职业化阶段原始社会末期出现了学校教育 的萌芽——庠，那时以长者为师、能者为师。 奴隶时期——学在官府、以吏为师。西方——僧侣为师。 2、职业化阶段：独立的教师职业伴随着私学的出 现二产生。 3、《 4、专门化阶段：一专门培养教师的教育机构的出 现为标志。 5、专门化阶段：从量的急需到质的转化。“师范教 育”扩充为“教师教育”。 （三）教师职业的特点（教师职业角色）：多样化 1、传道者角色（人类灵魂的工程师） 2、授业、解惑者角色（知识传授者、人类文化的 传递者） 3、示范者角色（榜样） 4、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色 5、家长代理人、父母和朋友、知己的角色 6、— 7、研究者角色和学习者、学者角色。 三、教师劳动的特点 （一）教师劳动的复杂性和创造性 1、复杂性表现在 ①教育目的的全面性 ②教育任务的多样性 ③劳动对象的差异性 2、创造性表现在： ①& ②因材施教 ③教学方法上的不断更新 ④教师需要教育机智。 （二）教师劳动的连续性和广延性 1连续性：是指时间的连续性。2、广延性：是指空间的广延性。课堂内外、校内外等 （三）教师劳动的长期性和间接性 1、长期性指培养人才的周期比较长，教育的影响具有迟效性。 ： 2、间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中间实现教师劳动的价值。 （四）教师劳动的主体性和示范性 1、主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。 2、示范性是指教师的言行举止都会成为学生学习的对象。 （五）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性四、教师威信 （一）教师威信概述 1、概念：教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。 【 2、分类：权力威信和信服威信 3、结构：人格威信、学识威信、情感威信 4、形成过程：一般说是由“不自觉威信”向“”自觉威信发展。 （二）建立教师威信的途径 1、培养自身良好的道德品质 2、培养良好的认知能力和性格特征 3、注重良好以表、风度和行为习惯的养成 4、给学生以良好的第一印象 } 5、做学生的朋友与知己 五、教师的职业道德素养 （一）教师的职业道德素养 1、对待事业：忠于人民的教育事业依法执教、严谨治教、爱岗敬业、链接从教 2、对待学生：热爱学生（是教师职业道德的核心） 3、对待集体：团结协作 4、对待自己：为人师表（良好的道德修养）（二）教师的知识素养 ? 1、政治理论修养：以马列主义为指导思想 2、精深的学科专业知识 3、广博的科学文化知识 4、必备的教育学科知识 （三）教师的能力素养
教育学第四章教师与学生
第一节教师及其职业素养 一、教师的概念：教师是学校教育工作的主要实施 者，根本任务是教书育人。 二、教师职业的性质与特点 （一）教师职业的性质：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义 事业建设者和接班人、提高民族素质的使 命。 （二）教师职业的发展 1、非职业化阶段原始社会末期出现了学校教育 的萌芽——庠，那时以长者为师、能者为师。 奴隶时期——学在官府、以吏为师。西方——僧侣为师。 2、职业化阶段：独立的教师职业伴随着私学的出 现二产生。 3、专门化阶段：一专门培养教师的教育机构的出 现为标志。 4、专门化阶段：从量的急需到质的转化。“师范教 育”扩充为“教师教育”。 （三）教师职业的特点（教师职业角色）：多样化 1、传道者角色（人类灵魂的工程师） 2、授业、解惑者角色（知识传授者、人类文化的 传递者） 3、示范者角色（榜样） 4、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色 5、家长代理人、父母和朋友、知己的角色 6、研究者角色和学习者、学者角色。 三、教师劳动的特点 （一）教师劳动的复杂性和创造性 1、复杂性表现在 ①教育目的的全面性 ②教育任务的多样性 ③劳动对象的差异性 2、创造性表现在： ①因材施教 ②教学方法上的不断更新 ③教师需要教育机智。 （二）教师劳动的连续性和广延性 1连续性：是指时间的连续性。 2、广延性：是指空间的广延性。课堂内外、校内外等 （三）教师劳动的长期性和间接性 1、长期性指培养人才的周期比较长，教育的影响具有迟效性。 2、间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中间实现教师劳动的价值。 （四）教师劳动的主体性和示范性 1、主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。 2、示范性是指教师的言行举止都会成为学生学习的对象。 （五）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性四、教师威信 （一）教师威信概述 1、概念：教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。 2、分类：权力威信和信服威信 3、结构：人格威信、学识威信、情感威信 4、形成过程：一般说是由“不自觉威信”向“”自觉威信发展。 （二）建立教师威信的途径 1、培养自身良好的道德品质 2、培养良好的认知能力和性格特征 3、注重良好以表、风度和行为习惯的养成 4、给学生以良好的第一印象 5、做学生的朋友与知己 五、教师的职业道德素养 （一）教师的职业道德素养 1、对待事业：忠于人民的教育事业依法执教、严谨治教、爱岗敬业、链接从教 2、对待学生：热爱学生（是教师职业道德的核心） 3、对待集体：团结协作 4、对待自己：为人师表（良好的道德修养）（二）教师的知识素养 1、政治理论修养：以马列主义为指导思想 2、精深的学科专业知识 3、广博的科学文化知识 4、必备的教育学科知识 （三）教师的能力素养 1、语言表达能力 2、教育教学能力 3、组织管理能力 4、自我控制能力和自我反思能力（较高的教育机智） （四）职业心理健康 1、高尚的师德 2、愉悦的情感 3、良好的人际关系
教育学第六章 教师与学生练习题(附答案)
第六章教师与学生练习题 一、选择题 1.在教育过程中，教师的地位是（） A.教育者、组织者和管理者 B.教育者、指导者和促进者 C.教育者、领导者和组织者 D.教育者、合作者和参与者 2.教师劳动的根本任务是（） A.进行思想品德教育 B.发展学生的智力 C.传授科学文化知识 D.教书育人 3.教师劳动的创造性主要体现在（） A.创造性地运用教育规律 B.进行技术的发明 C.进行科学的发现 D.探索未知领域 4.教师的“楷模”、“榜样”、“引路人”的角色，都充分说明了教师的劳动具有（） A.创造性 B.示范性 C.引导性 D.长期性 5.人才培养周期长的特点决定了教师劳动具有（） A.创造性 B.示范性 C.复杂性 D.长期性 6.教师的专业发展最终体现于（） A.教师个体的专业性发展 B.教师专业知识的拓展 C.教师专业能力的发展 D.教师专业的自我形成
7.评价教师专业性的核心因素是（） A.教师的专业理想 B.教师的专业知识 C.教师的专业能力 D.教师的专业自我 8.教师所具有的特定的学科知识是指（） A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 9.教师所具有的教育学科方面的知识是指（） A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 10.教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识是指（） A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 11. 教师专业情意发展成熟的标志是（） A.专业理想 B.专业情操 C.专业性向 D.专业自我 12.教师个体在职业生活中对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指（） A.专业理想 B.专业情操 C.专业性向 D.专业自我 13.教师专业发展的一个关键期是（） A.“虚拟关注”阶段 B.“生存关注”阶段 C.“任务关注”阶段 D.“自我更新关注”阶段 14.学生在教育过程中的地位（）
(完整版)山香版教育学第四章教师和学生
第四章教师和学生（特别重要） 第一节.教师及其职业素养（非常重要） 一．教师的概念 1.教师的概念： 教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。 从广义看，教师与教育者是同义语； 从狭义看，教师专指学校的专职教师。 2.教师的根本任务（基本职责）是教书育人。 二.教师职业性质 （一）教师职业性质 1. 教师职业是一种专门的职业，教师是专业人员。 1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律地位上确认了教师的专业地位。 2. 教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业 3. 夸美纽斯：教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。 （二）教师的作用 1.教师是人类文化的传播者（教书） 2.人类心灵的工程师——加里宁（育人） 3.人类潜能的开发者（开发潜能） 4.教师是教育工作的组织者、领导者‘在教育过程中起主导作用。’ （三）教师职业（及中国教师职业）的发展历史 1.非职业化阶段 “学在官府”、“以吏为师”、“以僧为师”——没有专门的教师 2.职业化阶段 私学 3.专门化阶段：量 师范教育机构：世界：法国 我国：清末，上海-盛宣怀-“南洋公学” 4. 专业化阶段：质 1986年，我国颁布实施《中华人民共和国义务教育法》开始规定国家要建立教师资格考核制度。
教师的专业技术人员身份在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》中得到确认。 1995你那，国务院颁布《教师资格条例》，进一步明确了教师应该具备的专业素质。 （三）教师职业的特点（职业角色） 最大的特点：职业角色多样化 1.“传道者”（人类灵魂的工程师） 2.“授业，解惑者”（知识传授者，人类文化的传递者） 3“示范者”（榜样） “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”“桃李不言，下自成蹊” 4.教育教学的设计者、组织者和管理者（理解后的选择题） 管理类型：强硬专断、仁慈专断、放任自流、民主管理 5.“家长代理人、父母”和“朋友、知己” 6.“研究者”和“学习者”、“学者”——教师应该反思自己 三.教师劳动的特点 （一）复杂性和创造性 （二）.连续性（时间）和广延性（空间） （三）.长期性和间接性 长期性：“十年树木，百年树人”时间长、见效慢 间接性：教师通过学生对社会起作用 （四）.主体性和示范性 （五）.劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 复杂性和创造性 复杂性的表现（多）： 性质、对象、任务、过程、手段 创造性的表现： 1. 因材施教 2. 教学方法的不断更新（教学有法，但无定法） 3. 教育机智 教育机智： 概念：教师在教育教学过程中一种特殊的定向能力，是教师根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确的作出判断，随机应变的采取及时、恰当、有效的措施解决教育问题的能力。 因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药
第六章 课程 教案
第六章课程 课程是教育的内容,是教育目的的载体,回答“教什么”的问题。课程论是有关课程的理论，历史上有各种不同的课程理论派别。课程问题是教育领域中的一个永恒问题。课程改革是教育改革的核心。我国当前正在进行新一轮的基础教育课程改革。正是中国现代教育史上规模最大、投入最多、历时最长、参加人员最多、影响最为深远的一次课程改革。 回答“教什么”的问题 在一次学术研讨会上，与会者就课程改革遇到的问题进行了激烈的讨论。 一位教师说：“我是一名中学教师。对这次课程改革，我表示支持并积极参与。这次课程改革提出的一些新观点、新理念，我也非常赞同。但是，理论家告诉我们，课程既包括书本知识，又包括学生的活动经验；既有教材内容，又有教师、学生、环境；既有看得见的，又有看不见的；既有校内的，又有校外的。总之，我感觉理论家似乎在告诉我们处处是课程，时时有课程。这样的课程概念似乎有点玄、空。真到了实际工作中，我还是不知该如何理解和把握课程，还是不知该怎样做。” 第一节课程与课程理论 一、课程定义的维度 1.课程即教学科目 我国古代：“六艺”礼、乐、射、御、书、数 西方“七艺”：文法、修辞、辩证法、算术、集合、音乐、天文学 局限：未能包括学生在学校的活动中所获得的经验；忽略智力发展、创造力表现和个人成长等因素；未能包括课外活动和学校生活的经验；忽略涉及课程设计的工作，如教学策略、顺序程序、引起动机的方法、内容的诠释等。完整的课程，应该是学科课程、活动课程和潜在课程三者的有机统一，这样才有利于学生的知识建构、心智发展、情感陶冶和个性发展。 2.课程即学习经验 代表人物：杜威（美） 主要观点：把课程定义为学习经验，试图把握学生学到了什么。学生被视为有很大潜力的、独特的学习者，因此学生的经验是最为重要的。 局限：理论上讲，这种课程很具有吸引力，但是在实践中却很难实行。这种课程定义的维度未能指出何种经验应由学校或其他机构提供；会在一定程度上排除系统化知识的学习； 即使在教师的指导下，亦可能包含好的和不好的经验；未指出经验所要达到的结果，似乎以学习经验为目标。 3.课程即文化再生产 代表人物：鲍尔斯和金帝斯 主要观点：任何社会文化中的课程，实施上都是该种社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。政府有关部门根据国家需要来规定所教的知识、技能等，专业教育者的任务是要考虑如何把它们转换成可以传递给学生的课程。换言之，课程就是从某种社会文化里选择出来的材料。 局限：认为课程应该不加批判地再生产社会文化的想法是幼稚的，现实社会文化远非人们想象的那样合理。倘若教育者以为课程无须关注社会文化的变革，那么就会使现存的偏见永久化。 4.课程即社会改造的过程
教育学第六章_教师与学生
教育学复习教师与学生 一、选择题 1、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的 （）素养。 A、教育理论知识 B、崇高的职业道德 C、文化学科知识 D、过硬的教学基本功 2.教师劳动的根本任务是（） A.进行思想品德教育 B.发展学生的智力 C.传授科学文化知识 D.教书育人 3.教师劳动的创造性主要体现在（） A.创造性地运用教育规律 B.进行技术的发明 C.进行科学的发现 D.探索未知领域 4.教师的“楷模”、“榜样”、“引路人”的角色，都充分说明了教师的劳动具有（） A.创造性 B.示范性 C.引导性 D.长期性 5.人才培养周期长的特点决定了教师劳动具有（） A.创造性 B.示范性 C.复杂性 D.长期性 6、教师的行为举止之所以成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因 为学生具有（） A、依赖性 B、向师性 C、背师性 D、示范性 7.师生关系的特点表现在（） A.尊师爱生，民主平等 B.相互启发，合作对话 C.相互促进，共同成长 D.包括以上三者 8、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法， 获得良好的发展，这句话的意思是（） A、学生在教育活动中是被动的客体 B、教师在教育活动中是被动的客体 C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D、教师在教育活动中不能起到主导作用 9.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）。 A.《学记》 B.《师说》 C.《论语》 D.《春秋》 10、教师或学校不得以各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为 学生有（）
A、身心健康权 B、隐私权 C、人格尊严权 D、人身自由权 11、教师的工作目的和使命是（） A、热爱教育事业 B、热爱学生 C、教书育人 D、创新开拓 12、“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（） A、示范者角色 B、授业解惑者角色 C、传道者角色 D、研究者角色 13、下列哪种说法是不正确的（） A、学生享有一般公民的绝大多数权力，并受到法律保护 B、努力学习、完成学习任务是学生的一项义务 C、学生的家境贫寒，家长可允许学生辍学，这并不违法 D、偷看学生的私人日记，是侵犯了学生的隐私权 14、学生区别于社会上其他人的一个重要特点是（） A、学生的思想是不成熟 B、学生是以学习为主 C、学生的发育不健全 D、学生缺乏直觉性 15、下列哪种课桌摆放方式不利于师生的交流（） A、秧田式 B、圆桌式 C、马蹄形 D、蜂巢式 16、以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据（） A、儿童的身心发展具有顺序性 B、儿童的身心发展具有不平衡性 C、儿童的身心发展具有个别差异性 D、儿童身心发展具有分化与互补的协调性 17、十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。这体现了儿童个体发展的什么特点（） A、阶段性 B、不平衡性 C、顺序性 D、分化与互补的协调性 18、在我国、以下哪一项不是对教师应具备的职业道德素养的要求（） A、热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现 B、忠于人民的教育事业、甘于在教师岗位上无私奉献 C、具备扎实的教育理论知识与较高的专业技能 D、严于律己，为人师表 19、人们常说：“教育法，而无定法“，这句话反映了教师应具备的素质是（） A、良好的语言表达能力 B、较强的组织管理能力 C、创造能力 D、观察能力
教育学第六章教师与学生练习题(附答案)
第六章 教师与学生 练习题 一、选择题 1. 在教育过程中，教师的地位是（ A.教育者、组织者和管理者 C.教育者、领导者和组织者 2. 教师劳动的根本任务是（ ） A.进行思想品德教育 C.传授科学文化知识 3. 教师劳动的创造性主要体现在（ A.创造性地运用教育规律 C 进行科学的发现 4. 教师的“楷模”、“榜样”、“引路人”的角色，都充分说明了教师的劳动具有（ ） A.创造性 B 示范性 C 引导性 D 长期性 5. 人才培养周期长的特点决定了教师劳动具有（ ） A.创造性 B 示范性 C 复杂性 D 长期性 6. 教师的专业发展最终体现于（ ） A.教师个体的专业性发展 B.教师专业知识的拓展 C.教师专业能力的发展 D.教师专业的自我形成 7. 评价教师专业性的核心因素是（ ） A.教师的专业理想 B.教师的专业知识 C 教师的专业能力 D.教师的专业自我 8. 教师所具有的特定的学科知识是指（ ） A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 9. 教师所具有的教育学科方面的知识是指（ ） A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 10. 教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识是指（ ） B.教育者、指导者和促进者 D 教育者、合作者和参与者 B.发展学生的智力 D.教书育人 ） B.进行技术的发明 D.探索未知领域
A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 11.教师专业情意发展成熟的标志是（） A.专业理想 B.专业情操C专业性向 D.专业自我 12.教师个体在职业生活中对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指（） A.专业理想 B.专业情操C专业性向 D.专业自我 13.教师专业发展的一个关键期是（） A. “虚拟关注”阶段 B. “生存关注”阶段 C. “任务关注”阶段 D. “自我更新关注”阶段 14.学生在教育过程中的地位（） A.既是教育的客体，又是认识发展的主体 B.是教育的客体 C是认识的主体 D.是学习的主人 年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（） A.《儿童权利公约》 B.《儿童保护公约》 C.《儿童权利宣言》 D.《儿童利益公约》 年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（） A.《儿童权利公约》 B.《儿童保护公约》 C.《儿童权利宣言》 D.《儿童利益公约》 17.教师的专业发展途径有（） A.师范教育和在职培训 B.入职教育 C.自我教育 D.包括以上三者 18.师生关系的特点表现在（） A.尊师爱生，民主平等 B.相互启发，合作对话 C相互促进，共同成长 D.包括以上三者 19.师生关系体系中最高层次的关系形式是（） A.心理关系 B.教育关系 C.伦理关系 D.社会关系 20.形成良好师生关系的基础是（） A.树立正确的学生观 B. 了解和研究学生 二、填空题 1 ____________是教育活动的承担者，是保存和传播人类文化的承担者，是社会延续和发展 的体现者。 是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。
第四章 学生与教师练习题
第四章学生与教师练习题 第五章学生与教师练习题 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。 A、教育理论知识 B、崇高的职业道德 C、文化学科知识 D、过硬的教学基本功 2、学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（）属性的人。 A、自然 B、社会 C、实践 D、现实 3、为了有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识和有效地解决教育教学中出现的问题，教师需要有（） A、高度的政治觉悟 B、广博的科学文化知识 C、教育理论知识和技能 D、良好的人际文化 4、就教育专业素养而言，教师除了要有先进的教育理论和良好的教育能力外，还要具有一定的（） A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、学习能力
5、学生具有发展的可能性与（） A、现实性 B、潜在性 C、可塑性 D、普遍性 6、社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体发展水平之间的矛盾运动，是推动个体自然人向社会人转变的（） A、动力 B、前提 C、条件 D、基础 7、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是（） A、学生在教育活动中是被动的客体 B、教师在教育活动中是被动的客体 C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D、教师在教育活动中不能起到主导作用 8、教师的行为举止之所以成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为学生具有（） A、依赖性 B、向师性 C、背师性 D、示范性 9、教师首次被列入“专家、技术人员有关工作者”类别的文件是（） A、《关于教师地位的建议》 B、《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》 C、《教师资格条例》 D、《中华人民共和国教师法》 10、良好的师生关系是教育教学取得成功的（）
第四章教师与学生
一、单项选择题 1.教师职业成为一种独立的社会职业，向专门化方向发展，始于( ) A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会 2.世界上最早的师范教育机构诞生于( ) A.英国 B.法国 C.美国 D.日本 3.教师职业的最大特点是职业角色的( ) A.合理化 B.示范化 C.多样化 D.个别化 4.( )的产生，使教师的培养走上专门化的道路。 A.师范教育 B.学校培养 C.校外培训 D.校际交流 5.师范学校的出现，与教师成为一门独立的社会职位，从时间上来说( ) A.教师成为一种独立的社会职业出现的早 B.是同时的 C.师范学校出现的早 D.不确定 6.在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习。这说明学生具有( ) A.依赖性 B.向师性 C.可塑性 D.接受性 7.第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表，是最直观、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有( ) A.创造性 B.示范性 C.广延性 D.连续性 8.( )认为，教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。 A.杜威 B.夸关纽斯 C.洛克 D.赫尔巴特 9.从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种( ) A.主体与客体的关系 B.教育与被教育的关系 C.权利与义务的关系 D.影响与被影响的关系 10.教师的根本任务是( ) A.教学 B.班级管理 C.发展学生智力 D.教书育人 11.教师职业的特殊要求是必须具有( ) A.教育能力 B.管理能力 C.研究能力 D.控制能力 12.下列关于师生关系的说法中，错误的是( ) A.师生在教学内容上结成授受关系 B.教师指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展
第四章 教师与学生
第四章教师与学生 第一节教师及其职业素养 一、教师的概念 (一)传递和传播人类文化的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。 (二)1994年《中华人民共和国教师法》全面科学界定：教师是履行教育教学职责的专 职人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 (三)教师的根本任务：教书育人 二、教师职业的发展历史 (一)非职业化阶段：奴隶社会 (二)职业化阶段：私学出现 (三)专门化阶段： 1.专门培养教师的教育机构出现为标志 2.世界最早：法国 3.中国最早：清代末“南洋公学”师范教育为标志 (四)专业化阶段 三、教师职业的性质与作用 (一)性质 1.一种专门职业，教师是专业人员 2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业 (二)作用 1.人类文化的传播者，在社会发展和人类延续中起桥梁和纽带作用 2.人类灵魂的工程师（加里宁提出），在塑造年轻一代的品格中起关键作用 3.教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用 四、教师的职业角色（特点） 教师职业最大特点在于职业角色的多样性 1.传道者角色（人类灵魂的工程师） 2.授业解惑者角色（知识传播人类文化的传递者） 3.示范者角色（榜样） 4.教育教学活动的设计者，组织者和管理者角色 5.家长代理人，父母和朋友知己角色 6.研究者角色和学习者，学者角色 7.其他：心理调节者（心理保健者），学生心灵的培育者（学习的指导者） Ps：教师在新课程中的角色： 1)学生学习的促进者 2)教育教学的研究者 3)课程资源的建设者和开发者 五、教师劳动的特点 (一)复杂性和创造性 1.复杂性： 1)教育目的全面 2)教育任务多样 3)劳动对象差异性 2.创造性： 1)因材施教
教育学第八章-第十一章补充练习题答案
第八章 一、选择题 1、教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教 育的基本途径是（ A ）。 A、教学 B、课外活动 C、社会实践 D、智育 2、学校的中心工作是（ A ）。 A、教学 B、完善人格 C、社会实践 D、发展智力 3、教学的基本任务是使学生掌握（ A ）。 A、掌握基础知识，形成基本技能技巧 B、发展智力 C、培养社会实践能力 D、促进身心健康 4、教学的基本任务是培养双基，具体是指（ C ）。 A、基本概念和基本技能、技巧 B、基本概念和基本技能 C、基本知识和基本技能技巧 D、基本知识和基本能力 5、教学过程的中心环节（ B ）。 A、感知教材 B、理解教材 C、激发动机 D、巩固运用 6、有效地进行教学必须遵循的基本要求是（ A ）。 A、教学原则 B、教学目标 C、课程标准 D、教学方法 7、教学工作的中环节是（ B ）。 A、备课 B、上课 C、作业的布置与批发 D、学业成绩的检查与评定 8、教师抓住重点、难点和关键，讲深讲透，使学生举一反三，触类旁通，反映 的教学原则是（ C ）。 A、直观性原则 B、巩固性原则 C、启发式原则 D、循序渐进原则 9、使学生获得关于所学内容的具体的生动的丰富的表象的教学阶段是（B ）。 A、激发动机 B、感知教材 C、理解教材 D、巩固知识 10、围绕教学内容，在一定时空环境中师生相互作用的方式、结构程序是（ A ）。 A、教学组织形式 B、课的类型 C、课的结构 D、教学过程 11、教师讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间，是贯彻哪项教学原则的基 本要求？（ C ） A、直观性原则 B、巩固性原则 C、启发式原则 D、循序渐进原则 12、教学要符合学生的认识规律和发展特点，由浅入深，由易到难，符合哪项教
第四章教师与学生
一、单项选择题 1、教师职业成为一种独立得社会职业,向专门化方向发展,始于( ) A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会 2、世界上最早得师范教育机构诞生于( ) A、英国 B、法国 C、美国 D、日本 3、教师职业得最大特点就是职业角色得( ) A、合理化 B、示范化 C、多样化 D、个别化 4、( )得产生,使教师得培养走上专门化得道路。 A、师范教育 B、学校培养 C、校外培训 D、校际交流 5、师范学校得出现,与教师成为一门独立得社会职位,从时间上来说( ) A、教师成为一种独立得社会职业出现得早 B、就是同时得 C、师范学校出现得早 D、不确定 6、在学生心目中老师就是高尚完美得,最值得学习。这说明学生具有( ) A、依赖性 B、向师性 C、可塑性 D、接受性 7、第斯多惠曾说:“教师本人就是学校最重要得师表,就是最直观、最有教益得模范,就是学生最活生生得榜样。”这说明教师劳动具有( ) A、创造性 B、示范性 C、广延性 D、连续性 8、( )认为,教师就是太阳底下最崇高、最优越得职业。 A、杜威 B、夸关纽斯 C、洛克 D、赫尔巴特 9、从教育学得角度来研究,师生关系主要就是一种( ) A、主体与客体得关系 B、教育与被教育得关系 C、权利与义务得关系 D、影响与被影响得关系 10、教师得根本任务就是( ) A、教学 B、班级管理 C、发展学生智力 D、教书育人 11、教师职业得特殊要求就是必须具有( ) A、教育能力 B、管理能力 C、研究能力 D、控制能力 12、下列关于师生关系得说法中,错误得就是( )
A、师生在教学内容上结成授受关系 B、教师指导、引导学生得目得就是促进学生得自主发展 C、师生在人格上就是平等得关系 D、师生在社会道德上就是输出一吸收得关系 13、“师者,所以传道授业解惑也。”这句话出自( ) A、《春秋》 B、《论语》 C、《师说》 D、《学记》 14、教师职业道德区别于其她职业道德得显著标志就是( ) A、敬业爱业 B、为人师表 C、团结协作 D、热爱学生 15、盛赞教师就是“人类灵魂得工程师”得教育家就是( ) A、夸美纽斯 B、加里宁 C、杜威 D、洛克 16、( )时期,那些出卖脑力劳动得“士”被称为中国第一代教师群。 A、夏代 B、商代 C、西周 D、春秋战国 17、下列选项中不属于实践性知识得就是( ) A、课堂管理技巧 B、课堂导入技巧 C、现代教育技术 D、提问技巧 18、教师作为专业人员得特定要求不包括( ) A、以谋生为主要目得 B、必须专门从事教育教学工作 C、需要具备相应得专业知识 D、要达到符合规定得学历 19、具有一定得自我反思能力属于教师得( ) A、学科专业素养 B、职业素养 C、能力素养 D、人格素养 20、在罗杰斯得非指导性教学中,教师得角色变成了( A、促进者 B、指导者 C、主导者 D、决定者 21、《中华人民共与国教师法》从( )开始施行。 A、1986年 B、1994年 C、1995年 D、1999年 22、教师职业就是促进个体( )得职业。 A、自由化 B、现实化 C、专业化 D、社会化
教育学第六章-教师与学生练习题(附答案)
教育学第六章-教师与 学生练习题(附答案) https://www.wendangku.net/doc/8215725758.html,work Information Technology Company.2020YEAR
第六章教师与学生练习题 一、选择题 1.在教育过程中，教师的地位是（） A.教育者、组织者和管理者 B.教育者、指导者和促进者 C.教育者、领导者和组织者 D.教育者、合作者和参与者 2.教师劳动的根本任务是（） A.进行思想品德教育 B.发展学生的智力 C.传授科学文化知识 D.教书育人 3.教师劳动的创造性主要体现在（） A.创造性地运用教育规律 B.进行技术的发明 C.进行科学的发现 D.探索未知领域 4.教师的“楷模”、“榜样”、“引路人”的角色，都充分说明了教师的劳动具有（） A.创造性 B.示范性 C.引导性 D.长期性 5.人才培养周期长的特点决定了教师劳动具有（） A.创造性 B.示范性 C.复杂性 D.长期性 6.教师的专业发展最终体现于（） A.教师个体的专业性发展 B.教师专业知识的拓展 C.教师专业能力的发展 D.教师专业的自我形成 7.评价教师专业性的核心因素是（） A.教师的专业理想 B.教师的专业知识 C.教师的专业能力 D.教师的专业自我 8.教师所具有的特定的学科知识是指（） A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 9.教师所具有的教育学科方面的知识是指（） A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 10.教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识是指（） 2
A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 11. 教师专业情意发展成熟的标志是（） A.专业理想 B.专业情操 C.专业性向 D.专业自我 12.教师个体在职业生活中对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指（） A.专业理想 B.专业情操 C.专业性向 D.专业自我 13.教师专业发展的一个关键期是（） A.“虚拟关注”阶段 B.“生存关注”阶段 C.“任务关注”阶段 D.“自我更新关注”阶段 14.学生在教育过程中的地位（） A.既是教育的客体，又是认识发展的主体 B.是教育的客体 C.是认识的主体 D.是学习的主人 15.1959年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（） A.《儿童权利公约》 B.《儿童保护公约》 C.《儿童权利宣言》 D.《儿童利益公约》 16.1989年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（） A.《儿童权利公约》 B.《儿童保护公约》 C.《儿童权利宣言》 D.《儿童利益公约》 17.教师的专业发展途径有（） A.师范教育和在职培训 B.入职教育 C.自我教育 D.包括以上三者 18.师生关系的特点表现在（） A.尊师爱生，民主平等 B.相互启发，合作对话 C.相互促进，共同成长 D.包括以上三者 19.师生关系体系中最高层次的关系形式是（） A.心理关系 B.教育关系 C.伦理关系 D.社会关系 3