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实践是认识的基础教学设计(详细版)

《实践是认识的基础》教学设计

信宜三中杨大清

一、概述

（一）课题所属学科：思想政治

（二）课题来源：思想政治必修四《生活与哲学》第六课第一框第二目

（三）课程类型：新授课

（四）所需课时：1.5节

二、教学目标

（一）知识目标：理解“实践是认识的基础”的四个表现

（二）能力目标：培养学生运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力

（三）情感、态度和价值观目标：感悟和体会实践的重要性，从而树立实践第一的思想和观念。

三、教学重难点

重点：实践是认识的来源和实践是认识发展的动力

难点：实践是检验认识的真理性的唯一标准

四、教学方法：情景导入法、自主学习法、讨论法、探究法

五、教学过程

第一部分：导入

通过回顾上节课所学习的知识导入新课，展示教学目标。

上节课我们学习了第六课第一框题人的认识从何而来，那么“认识从何而来呢？”对，从实践中来，所以在第一目题，我们学习了实践的含义及其特点。那么实践与认识又是什么样的关系呢？这节课我们将学习第二目: 实践是认识的基础。这节课的学习目标是：理解和准确区分“实践是认识的基础”的四个表现。

第二部分：主体部分

1、让没有吃过百香果的学生现场尝一尝得知其味道，引出“实践是认识的来源”，区分途径和来源，并展示相关名言。

好，大家都看到我今天带了一些水果来，知道这是什么吗？吃过吗？有没有同学没吃过的？（或者：你没吃过吗？）好，现在就让你尝一尝。请你尝了之后把这百香果的味道告诉大家。——酸、甜、香……

好，刚才这位同学亲自品尝了这种百香果之后得知这是酸的（或其他），用书本的话说就是“实践是认识的来源”。但是，还有一些同学虽然从没吃过，但刚才也从？口中或者百度搜索等其他途径知道了这种水果的味道，这是不是否定了“实践是认识的来源”？不是。从别人口中或从书本等其他途径的获得的认识，

对于我们来说是“间接经验”，但这些经验最终还是来源于实践。所以我们要把”认识的途径和来源”区分开来。获得认识的途径有直接和间接。但认识的来源只有一个，就是实践。（副板: 注: 1、来源唯一，途径多样:直接、间接）现在请同学来判断一下这两句话。（1、实践是获得认识的唯一途径。2、实践是认识的一个/重要来源）

那么，有哪些名言能够体现“实践是认识的来源”呢? 我们一起来看看。两分钟时间。

2、探究讨论“如何能买到或生产出更甜的百香果？”引出并讲解“实践是认识发展的动力”，点出这是“根本动力”，不是“唯一动力”，并展示相关名言。

刚才这位同学品尝也就是实践之后觉得这百香果太酸了点，他喜欢吃更甜一点的，如果你是生产者，你会怎么办？——果农想要提高销量可能就会想办法改良。

如果你是消费者，你会怎么办？——我以前买百香果专挑那些外皮比较光滑，圆溜溜的。但那样的水果比较酸。不过别人说这水果富含维生素。所以我就经常买，买得多、吃得多，我就知道那些皱皮的是更熟，更甜的，而且也比较轻，买得也更划算！我还知道，这种水果除了富含维生素，还含有丰富的钙、铁和多种氨基酸等。）

好，很多人喜欢吃更甜的百香果，果农会想办法来改良，消费者想办法来挑。这就体现了书本的什么理论？“对！实践是认识发展的动力。①实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。”

之所以说是动力，另一方面，就在于实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。比如借助天文望远镜，我们能观察天体的运行。用显微镜能观察细胞的结构。所以说，借助一些先进工具和技术手段，能够开阔我们的视野，帮助人们深入探索和研究客观世界，促进认识的发展。

第三，实践锻炼和提高了人的认识能力。刚才？同学通过多买、多吃，知道了如何挑选更甜、更划算的百香果，还加深了他对百香果营养价值的认识。

好，我们来看一看这两句名言。

3、通过情景设计“消费者与商家的小对话”引出和讲解“实践是检验认识的真理性的唯一标准”，并展示相关名言。

好，现在我们请两位同学分别扮演消费者和商家，让他们展示一个小对话。大家鼓掌欢迎！

（请用地道信宜话演。这两个人坐在走道边，方便出入。）

消费者：老板，你呢百香果甜么？

商家：甜！甜过初恋啊！

消费者：系矛哦？！（挑来挑去）

商家：睇矛用噶，试只嘛！

消费者：都可以！帮我摞十斤！

这个小对话说明了什么道理？实践是检验认识真理性的唯一标准。认识的真理性，也就是主观与客观相符合的认识，即正确的认识。那为什么说“实践才是检验认识真理性的唯一标准呢？”①主观认识本身无法判断；②客观事物自身也无法回答；③只有把主观与客观联系起来加以比较和对照，也就是要实践才能检验认识是否正确。

就像刚才的小对话，消费者不知道这些水果甜不甜，商家也不一定吃过，但他要把他卖出去，肯定说甜。这些主观认识本身无法判断。那你挑来挑去，这些水果会告诉你它甜不甜吗？不会！只有亲自吃了才知道老板说的话正不正确，对吧？理解了吗？

好，我们来看一看有关的名言。

4、探究讨论，引导学生将所学到的知识应用于实践，得出“实践是认识的目的”。展示相关名言。

好，下次你在买百香果的时候碰到别人不会挑，你知道的话会不会帮他挑？会吧？在我村里就有一个人种的百香果又高产，味道又好，而且把这一技术传给其他村民，大家一起发财。

这些都给我们什么启示？实践是认识的目的。认识从实践中来，最终还要回到实践中去，指导实践，为实践服务。

展示相关名言

第三部分：课堂小结与提升。（如有意外不能用平台，则用《学案》第六课第一课时的“课堂达标”1——5道选择题。）

让学生齐读板书，区分“来源”和“动力”，由本课知识得出“实践决定认识”，展示方法论要求。并引导学生课后思考“认识对实践是否具有反作用”。

第四部分：课堂练习巩固

1、2015年2月16日，中共中央总书记习近平主持召开陕甘宁革命老区脱贫致富座谈会。与

会市县委书记们普遍表示，这次座谈会十分重要，对总书记提出的加快革命老区脱贫致富奔小康的要求，不仅要用思路来回答，更要用实践来回答。这体现了

A.实践是获得认识的唯一来源

B.实践是认识发展的动力

C.实践是检验认识的真理性的唯一标准

D.实践是认识的目的

2、2015年3月23日，我国目前运载能力最大的“长征五号”运载火箭，在北京成功进行了芯一级动力系统第二次试车。此次试车是“长征五号”运载火箭工程研制重大节点，进一步验证了芯一级模块设计方案的正确性，为“长征五号”运载火箭年内转入发射场合练奠定了坚实基础。材料主要体现了

A.实践是获得认识的唯一途径

B.实践是认识发展的动力

C.实践是检验认识的真理性的唯一标准

D.实践是认识的目的

3、2015年3月19日，中国科学院国家天文台专家在河北兴隆观测站宣布，使用中国自主创新研制的郭守敬望远镜，中外科学家取得一批研究成果。这说明

A.实践不断产生新问题、提出新要求

B.实践的发展为人们提供日益完备的认识工具

C.实践锻炼和提高了人的认识能力

D.实践是检验认识真理性的唯一标准

4.下列与“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”哲理相同的是

A．近水知鱼性，近山识鸟音B．精通的目的全在于应用。

C．试玉要烧三日满，辨材须待七年期。D．路遥知马力，日久见人心

5.经过多年的努力，中国的制造能力已处于世界领先水平，但是还存在产品的整体科技含量不高、缺乏市场竞争力等问题。基于这种状况，当代创业者提出用“中国创造”取代“中国制造”。创业者创业思路的变化体现了

A．实践是认识的来源B．实践具有客观物质性

C．实践是认识发展的动力D．意识对物质起积极的推动作用

6．阅读材料，回答问题。

2016年是《消费者权益保护法》颁布23周年。《消法》颁布时正值我国由计划经济向市场经济过渡，对于消费者权利的内涵规定具有时代局限性。放眼《消法》走过的20年，我国的消费品质量已有较大提高，但是对消费者权利的认知和消费者权利的保护，还有很多的不如意。随着经济的发展，出现了许多全新的消费模式，因此，几年前己经开始启动《消法》的修订工作。

上述材料是如何体现“实践是认识的基础”的？(12分）

①实践是认识的来源。在社会主义市场经济建设实践中获得需要修订《消法》的认识。（3分）

②实践是认识发展的动力。随着经济的发展和全新消费模式的出现，推动国家启动《消法》的修订工作。（3分）

③实践是检验认识真理性的唯一标准。社会主义市场经济的实践证明了原有的《消法》还有不如意的地方。（3分）

④实践是认识的目的。制定的目的是为了维护消费者的合法权益。（3分）

注意事项：

1、星期一早上去文印室打印教学设计（简约版），并叫阿姨印70份，A4纸大小，正反面印成一张。提醒阿姨尽快印好！！周二早上前你去拿。

2、提前把课件放在班平台，并多检查几遍有没问题，如：字体的换行等。

3、吩咐学生周二早上放学后就整理教室，把全部书桌等靠向一边，空出挨近走廊的位置，并把给老师坐的凳子整齐排列好。搞好教室卫生。

4、和相关教师调课，让学生周二下午2:20前到达教室。吩咐科代表提前开好平台，在黑板写：读P44—46，并让学生2:25开始读书！

5学生周一晚预习该目题。