(完整word版)气压带风带专题练习

一、选择题

下图中箭头表示空气运动的方向，

读图完成1～3题。

1．若该图为北半球三圈环流的一部分，

且甲地纬度较乙地低，则下列叙述正确的是( ) A．该环流圈为高纬环流B．该环流圈为低纬环流C．甲地为副热带高气压带 D．乙地为赤道低气压带2．若该图为南半球三圈环流的一部分，且甲地纬度较乙地低，能正确表示丙处风带风向的是( )

3．若该图为东亚冬季风的季风环流，则下列叙述正确的是( )

A．甲、乙、丙三地中，乙是陆地 B．甲、乙、丙三地中，甲地气温高

C．丙气流的性质是温暖湿润D．海陆热力差异是该环流的成因

读近地面气压带、风带示意图

4．图中气压带代表()

A．赤道低气压带B．副极地低

气压带

C．极地高气压带D．副热带高气压带

读某节气某半球近地面风带分布模式图，回

答6～7题。

6．a处的盛行风向是()

A．东南风B．东北风C．西南

风D．西北风

7．考虑海陆分布等实际情况，此季节b处的气候特征是()

A．炎热干燥B．高温多雨

C．温和干燥D．温和湿润

读“以极点为中心的投影圈”，阴影部分为

气压带，完成8～9题。

8．图中字母与所表示的气压带对应正确的是

()

A．M—赤道低气压带B．M—

副热带高气压带

C．P—副极地低气压带D．N—

极地高气压带

9．下列说法正确的是()

A．图示季节为北半球夏季B．MN之间为东南风C．MN之间为西北风D．NP之间为东北风下图是“某月份海平面平均气压沿两条纬线的变化图”，分析回答11～13题。（能

力题）

11．该月份最可能是()

A．1月B．4月C．7月

D．10月

12．该月份，①、②两地的平均风力相比较() A．①地的较大B．②地的较大

C．两地相当D．上半月①地的较大

13．③地以南到赤道以北地区，该季节的盛行风向为() A．西北风B．西南风C．东北风D．东南风

读下图回答14—15题

14.如果图2-2-2表示的是三圈环流中的低纬环流系统，则正确的叙述为…（）

A.丙为极地高压带

B.常年受丙控制的地区往往形成干燥的气候

C.气压带丁和风带①交替控制形成地中海气

候

D.丙为副热带高气压带，其成因与极地高压相同

15.如果此图表示的是东亚冬季的季风环流，则下列叙述正确的是

A.丙、丁两地中，丁是陆地

B.丙、丁两地中，丙地气温高于丁地

C.该环流形成的原因是海陆热力性质的差异

D.①气流温暖湿润

16.如果气球在英国伦敦施放，在正常的天气情况下刚刚施放时其水平运动的方向为（）

A.向西北方向

B.向东北方向

C.向西南方向

D.向东南方向

下图是世界某著名山脉东西两侧的气候资料图。读图，回答17～18题。

17．下列有关甲地气候特征的叙述，

最准确的是()

A．1月温和多雨，7月炎热干

燥

B．1月炎热少雨，7月温和湿

润

C．7月温和多雨，1月凉爽少雨

D．终年温和，1月多雨7月少雨

(2011·苏州模拟)下图为“部

分大气环流示意图”。读图，完成

19～20题。

19．P地的气候特点是()

A．温和湿润B．寒冷干燥

C．高温多雨D．炎热干燥

20．Q地降水的水汽主要来自于()

A．暖湿的中纬西风B．干冷的中纬西风

C．干冷的极地东风D．冷湿的极地东风

读“气压带、风带移动

规律模式示意图”，回答

21～22题。

21．甲图所示季节各纬度带

气流运动的说法正确的

是()（双选）

A．0°～10°主要盛行下沉气流

B．10°～20°盛行东北信风

C．20°～30°盛行西北风

D．30°～40°盛行西南风

22．甲、乙两图反映的时间与季节正确的是()（双选）A．甲表示1月份、冬季B．乙表示7月份、夏季

C．甲表示9月份、秋季D．乙表示1月份、冬季

下图为某日“南半球部分气压带.风带分布示意图”，其中①.②.③分别代表气压带或风带。

读图完成23—25题

23.该日，南半球正处于（）

A．春季B．夏季 C．秋

季 D．冬季

24.①带大气的运动特点和性质为（）

A．下沉，热干B．上升，暖湿

C．由高纬流向低纬，冷干

D．由低纬流向高纬，暖湿

二、综合题

26、读北半球的大气环流分布示意图，回答：

（1）在图中补画箭头，表示“三圈环流”

（2）图中气压带A是________C是________E是________G 是________

（3）图中风带B是________D是________F是________ （5）在图中气压带E和风带D控制下，降水________（多或少），因为①________；②________。

（6）在气压带C控制下，降水________（多或少），因为________________。

28、读7月份海平面等压线分布图，回答下列问题。

（1）图中气压带断裂成块状的原因是________________。（2）图中A、B、C三个气压系统名称：A是________，B是________，C是________。

（3）亚洲东部盛行________风，是由北太平洋西部的________高压吹向亚欧大陆的________低压，在________力的作用下形成的。

（4）亚洲南部的________风是由于南半球的________风向北越过赤道，在地转偏向力的作用下形成的。

29、读图回答问题（图中所示等压面为近地面等压面）：

（1）判断近地面风向：风从______吹向______。

（2）从季节上看，这种风一般在______季出现。

（3）此时，北太平洋上的气压是______强盛的季节，亚欧大陆上是______强盛的季节。

（4）请在上图中画出该地此时的热力环流图。

（2）赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带

（3）东北信风、盛行西风、极地东风

（4）赤道地区气温高，形成上升的暖气流；极地地区气温低，形成下沉气流

（5）多；低压形成上升气流；在西风的影响下，风从海洋吹向陆地

（6）少；高压形成下沉气流

28、（1）由于海陆热力性质差异，副热带高压被大陆热低压切断在海洋上

（2）亚洲低压夏威夷高压亚速尔高压

（3）东南夏威夷亚洲地转偏向力

（4）西南季东南信

29、（1）海洋、陆地

（2）夏

（3）夏威夷高压、印度低压

（4）略

30、(1)地中海气候亚热带季风气候(2)地中海东南部(秦岭—淮河以南) (3)乙甲(4)冬(5)乙当气温最高时，降水最多，有利于农作物的生长

人教版高中地理必修一 第09讲《气压带和风带》知识点导学及答案

气压带和风带 考点解读 1．全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 2．解释北半球冬夏气压中心的形成和分布运动的原因。 3．掌握季风气候的特点与成因。 知识清单 1．大气运动的根本原因是________________。 2．三圈环流的成因：________________、______________、________。由于热力原因形成的气压带有______________和________，由于动力原因形成的气压带有______________和______________。 3．气压带、风带随着季节有移动现象，规律是与________________一致，就北半球来说，大致是夏季_____，冬季_____。 4．由于________________，以亚欧大陆为例，1月份________________被大陆上的_____高压——________________切断，保留在海洋上（_____________）。7月份________________被大陆上的_____低压——________________切断，保留在海洋上（______________）。南半球由于_______占绝对优势，地表性质均一，气压带______分布明显。 5．季风成因： （1）东亚季风：________________； （2）南亚季风：________________、____________________________。 参考答案 1．高低纬间冷热不均 2．高低纬度之间的热量差异 地转偏向力 地表均匀 赤道低气压带 极地高压带 副热带高压带 副极地低 概念：________的有规律的大气运动 特性：________、有规律性、长时期平均状态 意义；调整全球________分布，影响天气和气候 大气环流 低纬环流：副热带高气压带??? →信风 ________低气压带（热力环流） 中纬环流：副热带高气压带???→西风 ________低气压带（动力环流） 高纬环流：________高气压带??? →东风 副极地低气压带（热力环流） 三圈环流 气 压带和风带的形成

气压带风带的知识点详解

气压带、风带及其移动对气候特征的影响 一、气压带和风带的形成 1、大气环流的概念和特点 概念：指全球性的有规律的大气运动。 特点：全球性、长期性、规律性 2、大气环流的成因及其意义 成因：不同纬度太阳辐射能量差异，造成高低纬间的热量差异 意义：促进高低纬之间和海陆之间的水汽和热量运输、交换，调整全球 的水热分布和平衡，影响全球的大气和气候。 3、气压带风带的形成 ①假设地面均一，地球不自传，不公转---形成单圈环流 形成过程：因为太阳辐射在地表的分布一般随纬度的增高而减少，所 以赤道附近的低纬度地区热量盈余，温度升高，低层空气膨胀上升， 并向高纬地区扩散，因而赤道的上空有空气流出，地面气压降低，形 成赤道低压带。极地地区终年热量亏损，气温下降，空气下沉，高空 的空气不断地流入补充，只是极地地区空气密度增加，形成极地高压 带。在近地面，极地为高压，赤道为低压，由于气压梯度力，空气由 极地高压带流向热带低压带；在高空，极地为低压，赤道为高压，空 气从赤道流向极地。这样空气互相补偿，循环流动，形成单圈环流。 如图 ②假设地面均一，地球不公转，自转---形成三圈环流（以北半球为例： 低纬环流的形成过程： 赤道及其两侧接受太阳光热最多，近地面空气受热膨胀上升，空气减少，气压降低。这样在南北纬5°之间的地区，就形成了一个低 压带，即赤道低压。赤道上升的暖空气在气压梯度力的作用下，在赤 道上空向北流向北极上空；受地转偏向力的影响，南风逐渐向右偏转 成西南风；到达北纬30°附近上空时偏转为西风。这样来自赤道上 空的气流在这里不断堆积下沉，使近地面气压升高，形成了副热带高 压带。从副热带高压带流出的气流，向南的一支流向赤道低气压带， 在地转偏向力的影响下，北风逐渐右偏成东北风，称为东北信风。东

全球气压带和风带教案

《气压带和风带》教案设计 【课题】 第二节气压带和风带 【教学目标】 知识与技能目标 掌握大气环流的概念及三圈环流形成原理，全球七个气压带和六个风带分布规律，气压带和风带的季节移动规律，分析海陆分布对气压带和风带的影响，解析北半球冬，夏季风气压中心的形成和分布。应用典型气候分析气压带和风带对气候的影响。通过实例的分析掌握气候的五大因素（太阳辐射，大气环流，海陆分布，地形，洋流），从而掌握对某一区域气候类型与气候特征进行综合分析的方法和步骤，进而能比较分析不同区域的气候特征。 过程与方法 1.通过绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气的运动规律，分析典型的 气候，对比分析，简述气压带和风带对气候的影响。读图分析季风，了解季风对我国气候的影响 2.利用假设和成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响规律 情感态度与价值观目标 1.培养空间思维能力，学会抽象的空间图形分析 2.培养辨证的唯物主义的思想培养学生执着追求的生活态度 【教学重点】 1.气压带和风带的分布 2.海陆分布对气压中心的影响 3.气压带和风带对气候的影响 【教学难点】 1.三圈环流示意图的绘制和理解。特别是低纬环流圈中高空气流在中纬度处的 运动规律，极地东风与盛行西风相遇时气流运动规律。 2.季风对大陆东岸的影响 3.压带和风带对气候的影响 【教学课时】 3课时 【教学方法】 读图法，绘图法，讨论法，共同探究法，演示法 【教学过程】 课程导入:和学生回顾热力环流、近地面大气的方向受那几种力的影响和高空大气受两种力的影响下风向和等压线平行。

新课讲授： 1、大气环流：由热力环流到风，然后引出大气环流。理解大气环流的定义和 意义。利用身边的生活情境形象解说大气环流的意义。例如：在夏天，屋内开着空调，当你打开门的时候，外面热的空气被风吹进屋内，这样你就会切肤的感觉到了屋内的温度就有了一定的变化。 2、绘图（理想状态下赤道与极地间的热力环流图） 提出第一个假设地球不自传，地表均一的情况下，地球的大气环流会呈现什么样子的环流形式？ 引导学生共同思考，并且提问几个学生不同的思考结果。追问为什么这样想？提问:…… 学生回答…… 分析和评价…… 绘出理想状况下赤道与极地的热力环流的方向 3、过渡：生活如果像这样的单圈环流这样简单，我们的生活就过于乏味了，而 我们的自然环境事实上是一个复杂的统一体，下面我们一起继续探讨大气的到底有什么规律。 提出第二个假设：地球自传，地表均一，地球自传，会出现什么情况呢? 请同学回忆前面的知识，例如：空气流动的时候，因为地球自传，会受到什么影响呢？ 提问…… 学生回答…… 分析…… 4、以北半球为例，和学生一起分析北半球的气压带和风带 过程：先讲低纬环流圈，然后讲高纬环流圈（这些都是热力动因，学生更能容易理解接受，再讲中纬环流圈。首先说这些环流圈的时候，由此先得出气压带，然后再由气压带和地转偏向力的作用下得出风带的形成。 在黑板板书画图逐步详细的分析低纬环流圈中高空气流在300的纬度处的运动规律和极地东风与盛行西风相遇时气流运动规律（这些是难点，在分析之后再重点分析，借几何绘图帮助学生理解）。 (1)低纬环流(板书) 近地面，副热带高气压带一部分气流向赤道低压带流去。另一部分气流向北流，在地转偏向力影响下，由南风逐渐向右偏形成西南风，也叫盛行西风(画箭头⑤)。与此同时，从极地高气压带向南流的气流，逐渐向右偏形成东北风，又叫极地东风(画箭头⑥)。盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流，在60°N 附近相遇，形成上升气流，在低空形成副极地低压带。上升气流到高空，一部分流向副热带高气压带上空(画箭头⑦)为补充副热带高气压带下沉气流的来源(画箭头⑧)。这样在30°N与60°N之间形成一个中纬环流圈。 (2)中纬环流(板书) 北纬60°附近的上升气流，另一部分流向极地上空(画箭头⑨)，补充极地高

气压带与风带导学案

热 冷 第二章 地球上的大气 第二节 气压带与风带（第一课时：气压带与风带的形成） 【课标要求】 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律 【学习目标】 1、 通过回顾热力环流知识，结合太阳辐射纬度分布不均，理解单圈环流的前提条件，绘制出单圈环流示意图 2、 通过回顾地转偏向力的相关知识，理解地球自转是形成三圈环流的原因，并能够绘制出三圈环流示意图、全球气压带风带示意图 3、 通过读图，理解风带气压带随季节移动的原因和规律 4、 通过案例探究，学会应用气压带风带的分布规律解释一些地理现象 【学习重点】气压带与风带的分布、移动规律 【学习难点】理解太阳辐射、地转偏向力、直射点移动对大气环流的影响 【学习过程】 导入：撒哈拉沙尘挽救了亚马孙地区 在一般人眼里，漂浮在空气中的沙尘除了给人带来烦恼外实在没什么值得关注的地方。然而早在20世纪90年代，科学家就惊奇地发现，在巴西亚马孙地区，暴雨每年都从土壤中冲走大量矿物质。然而，正是从5000千米外世界最大沙漠——撒哈拉沙漠刮起的沙尘，不断跨越大西洋，将携带的矿物质补充到亚马孙地区，才保持住了该地区丰富的自然生态。 1、 热力环流回顾 请完成右图， I) 用箭头标上气流运动方向， II) 在圆圈中填入近地面气压状况 III) 在方格中填入高空气压状况 由于地面 不均，导致气流的 （垂直/水平）运动，从而形成同一水平面的气压差，而这一气压差异导致气流的 （垂直/水平）运动，气流由高压流向低压。 2、 大气环流 概念： 的、 的大气运动，它反映了大气运动 的 状态 成因：不同纬度地区得到的 不同，造成高低纬度之间产生 差异，从而引起大气运动

人教版地理必修1《气压带和风带》word教案

人教版地理必修1《气压带和风带》word教案 第二节气压带和风带 第一课时 教学目标： 知识与技能 指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。 过程与方法 通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。 情感、态度与价值观 培养学生辩证唯物主义观点。 教学重点： 1.气压带和风带的分布。 2.全球气压带和风带的季节移动。 教学难点： 1.三圈环流示意图的绘制与明白得。 2.气压带和风带的季节移动 教学方法： 多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入探究。 教具预备： 多媒体课件 课时安排： 3课时 第1课时 教学过程 【导入新课】 师：我们差不多学习了热力环流和大气的水平运动。下面我们一起回忆一下什么是热力环流？ 生：地面冷热不均而形成的空气环流叫热力环流。 师：热力环流是大气运动最简单的一种形式，引起大气运动的跟本缘故是由于各纬度获得的太阳辐射不均，造成高低纬度间温度的差异。大气运动的形式要

紧有垂直运动和水平运动，垂直运动要紧表现为上升和下沉，水平运动即是风。近地面的风受到哪些因素的阻碍？其中阻碍风向的是哪些？ 生：水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力 阻碍风向的有水平气压梯度力、地转偏向力 师：同学们利用热力环流的相关知识，给出两个近地面的点，甲地受冷，乙地受热，让学生完成热力环流简图。 设问：假如上面说的 A 地是极地， B 地是赤道，如此大范畴的大气会如何运动呢？ （板书） 一、气压带和风带的形成 请同学们快速阅读教材P36第一段，摸索： 1．什么是大气环流？ 2．大气环流有什么意义？ 教师总结： 1．大气环流是具有全球性的有规律的大气运动。 2．促使高低纬之间，海陆之间的热量交换，调整了全球的水热分布。【承转】“全球的大气到底是如何运动的呢？”这确实是我们这堂课要学习的重点内容。 下面我们一起先做一个活动。 活动 （活动）P 33 看图2.9“理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图” 师：（强调）假设在地表平均且地球不自转，也就没有了地转偏向。由于高低纬度获得太阳辐射不同，在赤道和极地间就会产生热量差异，那么在赤道和极地间会形成如何样的大气运动？

气压带和风带 知识点总结

第二节气压带和风带 第一课时三圈环流 ?课标：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 ?学习目标： ?学生能够根据热力环流原理以及地转偏向力的影响画出“三圈环流”示意图，能够说出全球的七个气压带的名称以及六个风带的风向。 ?学生能够通过分析说出各个气压带垂直方向气流的性质（干湿冷暖状况），地面各个风带气流的性质。 ?学生能够结合气压带风带的成因描述不同季节气压带风带的移动规律。 一．大气环流有何作用？ 1.促进高低纬之间、海路之间水热交换，维持水热平衡 2.影响天气和气候 二．气压带和风带的形成（以北半球为例） 1.假设：地球不自转、地表性质均一、太阳直射赤道不移动（只考虑太阳辐射的纬度分布差异）——单圈环流 2.假设：地表性质均一，太阳直射赤道不移动（考虑高低纬间热量不均和地转偏向力）——三圈环流 规律总结：气压带与风带相间分布；若只看气压带，高压与低压相间分布。 思考：观察风带，南北半球都存在盛行西风带与极地东风带，名称相同但风向相同吗？ 盛行西风在北半球是西南风，南半球是西北风；极地东风在北半球是东北风，南半球是东南风。 三、气流性质： 四、移动规律 气压带、风带的位置随太阳直射点南北移动， 夏季偏北，冬季偏南。

第二课时北半球冬夏季气压中心、东亚季风和南亚季风 小结：北半球气压带被分成了一个个高低气压中心（名称和位置）；南半球海洋面积广大，所以仍然近似带状。 为什么亚洲东部的季风最为典型？ 亚欧大陆是最大的大陆，太平洋是最大的大洋，造成了最显著的海陆热力性质差异，形成了最典型的季风气候。

第三课时世界主要气候类型 补充： 1.一个地方的气候形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素共同作用的结果。 2.分布最广泛的气候类型——地中海气候（除南极洲外各大洲均有分布，但面积并不大） 3.非洲没有温带海洋性气候的分布区 4.热带季风气候和温带季风气候只分布在亚洲 注意： 温带海洋性气候、地中海气候在欧洲和北美洲的分布特点不同（在欧洲呈片状，北美呈狭长带状），原因都是由于地形的不同，北美大陆西岸南北走向的高大山脉阻挡了西风气流的前进。

2020届高考地理一轮复习专题2.2气压带和风带练习(含解析)

第2讲气压带和风带 一、选择题。 【2019年1月《浙江省新高考创新卷》地理卷(三)】考艾岛(位于太平洋中)上的怀厄莱阿莱山海拔1548米，山上某地年平均降水量11430 mm。完成下列1-2题。 1．甲乙丙丁四个方向，降水最多的是 A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 2．年降水最多的地方，其带来降水的盛行风风向为 A．西北风 B．西南风 C．东南风 D．东北风 【答案】1．D 2．D 【解析】 1．结合图示纬度，向北增大，位于东北信风带，甲乙丙丁四个方向，丁位于东北信风的迎风坡，降水最多的是丁，D对。甲、乙、丙降水较少，A、B、C错。 2．该地位于东北信风带，年降水最多的地方，常年受东北信风影响，其带来降水的盛行风风向为东北风，D对。A、B、C错。 “圣安娜风”是加州南部山谷中的季节性强风，来源于内陆大盆地，吹向西部沿海地区，它以助长所处地区的林区野火而闻名。下图示意洛杉矶地形和圣安娜风风向。 据此完成下列3-5题。

3．圣安娜风 A．风力较小B．受海陆热力性质差异和地形的影响 C．温暖湿润D．夏秋季节势力最为强盛 4．南加州地区秋冬季节多山火，其主要原因是 A．受副热带高压控制，降水少B．气温较高，蒸发旺盛，空气干燥 C．沿岸寒流强盛，空气湿度小D．林区积累的枯枝落叶等易燃物多 5．在遭受同等程度的森林火灾后，图示地区过火林地的水土流失程度 A．夏季比冬季严重B．内陆比沿海严重 C．西坡比东坡严重D．南部比北都严重 【答案】3.B 4.D 5.C 【解析】 3.圣安娜风的形成原因是大盆地秋冬季节高气压强盛，西部沿海地区气压较低，气压差异显著，气流从内陆地区吹向沿海地区，寒冷干燥；经过一些山口，狭管效应使风力增强，越过山脉气流下沉，风速增大，因此圣安娜风受海陆热力性质差异和地形的影响大。由题干可知，圣安娜风是季节性强风，由内陆吹向海洋，故排除A、C选项。 4.南加州地区夏季受副热带高气压带控制，炎热干燥；秋冬季节南加州地区气温较低；地中海气候，夏季炎热干燥，树木落叶较多，故秋冬季节林区积累了大量的枯枝落叶等易燃物。 5.该地区冬季受西风影响，降水较多，在遭受同等程度的森林火灾后，降水多的时段水土流失更为严重；西坡是迎风坡，东坡是背风坡，西坡的降水更丰富，更易造成水土流失；内陆地区降水比沿海地区少，不易造成水土流失；南北部地区的降水都与西风有关，越往北受西部影响的时间越长，降水量越丰富。

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气压带和风带专题练习 一、单项选择题 读近地面气压带、风带示意图，完成1--2 题。 1．图中气压带代表() A．赤道低气压带B．副极地低气压带 C．极地高气压带D．副热带高气压带 2．图中气压带、风带对气候产生的影响，正确的是() A．受该气压带影响，北非地区终年高温少雨 B ．受风带1 影响，台湾东部夏季多暴雨 C ．受风带 2 影响，新西兰终年温和湿润D．受气 压带和风带 2 的交替控制，罗马夏季炎热干燥，冬季温和多雨 下图中 P 地常年受某风带的影响，读图回答3--5 题。 3.图甲中 P 地气候类型是（） A. 地中海气候 B.温带海洋性气候 C.温带季风气候 D.亚热带季风气候 4.P 地可能位于（） A. 亚洲东部沿海 B.澳大利亚东南沿海 C. 地中海沿岸 D.南美西南沿海 5. 若此时处在图乙“三圈环流”所表示的季节，则N 地（） A. 受副热带高压控制，炎热干燥 B. 受信风影响，高温少雨 C. 受西风影响，温暖湿润 D.受东南季风影响，高温多雨 下图是“某月份海平面平均气压沿两条纬线 的变化图”，分析回答6--8 题。 6．该月份最可能是() A．1月B．4月 C．7月 D ．10月 7．该月份，①、②两地的平均风力相比较() A．①地的较大 B ．②地的较大 C．两地相当D．上半月①地的较大 8．③地以南到赤道以北地区，该季节的盛行风 向为() A．西北风B．西南风 C ．东北风D．东南风 右图为海陆某月等温线分布图，读图回答9--10题。 9. 造成 X、Y 两地气温差异的主要因素是（） A. 正午太阳高度角 B.昼夜长短 C. 海陆热力性质差异 D.大气环流 10. 造成 M、 N、 P 三地降水差异的主导因素是（） A. 纬度 B.大气环流 C.地形 D. 海陆位置 下图为某地区 1 月平均气温分布图（阴影部分为陆地）， 据图回答 11--12 题。 11.影响图中 M、 N 两处等温线发生明显弯曲的主要 因素分别是（） A. 海陆分布，纬度位置 B. 太阳辐射，大气环流 C. 大气环流，下垫面 D.洋流，地形 12.当图中 a 岛附近的气压中心强盛时，印度半岛的 盛行风为（） A. 东南季风 B.东北季风

气压带和风带对气候的影响教案

第六课时气压带和风带对气候的影响 知识回顾 师：给三分钟回忆上节课的知识，（板书及画图）请同学帮我完成全球气压带和风带的分布图(对图进行讲解)在赤道地区大气受热膨胀上升，上升的暖气流在高空由南风逐渐向右偏成西南风，在南北纬30度附近偏转成西风，导致堆积效应，产生下沉气流，使近地面形成副热带高气压带，在近地面，空气由副热带高气压带向南北流出，向南的一支流向赤道，逐渐右偏成东北风，形成东北信风带，在南半球，则左偏形成东南信风带。由副高流向更高纬度的一支气流，在北半球偏转成西南风，南半球偏转成西北风，最终偏转成西风，称为盛行西风带。从极地高气压带流向低纬的气流，在地转偏向力的作用下，向右偏转为东北风，向左为东南风，最后偏转成为东风，称为极地东风。盛行西风与极地东风在南北纬60度左右相遇，相对暖而轻的西风气流爬升到高空，分别流向南北，向南的气流流向副高高空，向北的气流流向极地高空。 引入新课 一、气压带、风带对气候的影响 师：从全球来讲，大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换。大家还记得气候的两个主要要素是？ 生：气温和降水 师：对，热量和水分是不是就对应着气温和降水啊，所以气压带和风带就会影响天气和气候，它是各地天气变化和气候形成的重要原因。这节课我们就来学习气压带和风带对气候的影响。 【板书：（一）气压带和风带与气候】 一般来说，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。那它到底是怎样影响的呢？ 我们先看一下【画图】一个地方的空气上升，近地面形成（低压），这时候空气在上升的过程中，温度会？（越来越低），水汽就容易凝结形成降水，所以低压控制下的天气就多雨；如果空气下沉，近地面会形成（高压），气温会？（越来

气压带和风带对气候的影响导学案

一、气压带和风带对气候的影响 1.海陆分布对大气环流的影响(b) 由于海陆热力性质的差异，1月份在北纬60°附近，亚欧大陆形成______高压(又称______________高压)，____________气压带被大陆冷高压切断，使其只保留在海洋上。这时受水平气压梯度力和地转偏向力等影响，在东亚季风区表现为________季风，在南亚季风区表现为________季风。 7月份，在北纬30°附近，近地面形成___________ (又称 ___________)，使分布在此处的___________气压带被大陆热低压切断，使___________气压带只保留在海洋上。这时受水平气压梯度力及地转偏向力影响，在东亚季风区表现为___________季风。 对于南亚地区来说，由于太阳直射点的北移，位于赤道以南的__________风跨过赤道，在地转偏向力的作用下向右偏形成__________季风。 例1：读“大陆空气柱图”，图中圆柱为空气柱，箭头表示空气垂直运动方向。 1）．关于a、b两图，下列说法正确的是() A．a图表示冬季、高气压 B．b图表示冬季、低气压 C．a图表示夏季、低气压 D．b图表示夏季、高气压 2）．a图中空气柱切断的气压带是() A．极地高气压带 B．副极地低气压带 C．副极地高气压带 D．副热带高气压带 2．季风环流的形成(b) 东亚南亚 风向 冬季 成因 风向 夏季 成因 例2：读下图,完成下列要求: (1)此图表示的是(1或7)_____月季风图。 E的风向为_______ ，F的风向为______ (2)A、B、C三地中,气压最低的是_____。 (3)此时我国地区的气候特点是__________ 。 (4)E季风的成因是______________ , F季风的主要成因是________________ 。 季风环流以亚洲东部最为典型。 例3：下图所示季节，上海和孟买的盛行风向分别为 A．东南季风、西北季风B．东南季风、西南季风 C．东北季风、东南季风D．西北季风、东北季风 【小结】 ①南北半球的气压带分布特点

气压带和风带教学设计

学习好资料欢迎下载 《第二节气压带和风带》 教学设计（第一课时） 【课标要求】 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 【教材分析】 本课介绍气压带和风带的形成、变化及其对气候的影响，是对第一节热力环流和大气水平运动 的实际运用，又是研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，在教材上中有承上启下的作用。 这些内容与人们的生产、生活紧密联系，属于地理教材中的主干知识。该节课内容较多，分为两课 时。第一课时“气压带和风带的形成”，“北半球冬、夏季气压中心”；第二个课时“气压带和风带对气候的影响”。 【学情分析】 本课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维能力相对较弱，学习困难较大。 热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌 握的知识；同时本课涉及一些气候名称、涉及气温曲线-降水柱状图的判断，这些内容集中在一起，学生容易感到困惑，所以我们除了补充必要的知识，梳理知识联系外，必须弱化具体气候分布、名 称、特征的记忆，突出用规律分析判断的能力。 【三维目标】 （一）知识与技能 1、明确大气环流的含义及大气环流的基本特性。 2、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析三圈环流与气压带和风带形成的关系及气 压带和风带位置的移动规律，培养学生动手能力。 3、运用海陆热力性质差异原理，分析北半球冬夏海陆气压中心的形成、分布及东亚季风形成的 基本原理，加强学生的理解。 4、理解气压带与风带对气候的影响，了解大气活动中心的实际分布是气压带、风带移动并叠加 海陆位置和下垫面等因素的结果。 （二）过程与方法 1、通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力。 2、通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因。 3、通过成因分析法引导学生自主探究气压带、风带对气候的影响机制。 （三）情感、态度与价值观

气压带风带导学案

全球气压带、风带的分布和影响 班级 学号 小组 [学习目标] 1.理解三圈环流的形成。 2.理解气压带和风带的成因、分布、移动规律及对气候影响。 3.海陆热力性质差异对海陆气压中心季节性变化的影响； 4.理解季风环流的形成原因。 【重点难点突破】 1.气压带、风带的形成、分布及其移动规律。 2.海陆热力性质差异对海陆气压中心季节性变化的影响； 3.东亚季风和南亚季风的比较。 【学法指导】 课前预习：阅读课本，根据导学案梳理基础知识和探究题目。 1.依据预习案通读教材气压带和风带的形成及北半球冬、夏季气压中心容，进行基础知识梳理，熟记基础知识。 2.用15分钟独立完成【教材基础知识梳理】，并尝试对【探究点】进行研究。 【教材基础知识梳理】 全球气压带、风带的分布 1. 形成 因素?? ???热力因素：形成①赤道低气压带和极地高气压带动力因素：形成副热带高气压带和②副极地低气 压带 2．三圈环流 a ．低纬环流：位于赤道与③ 之间，形成北半球的④ 带和南半球的⑤ 带。 b ．中纬环流：位于副热带与副极地之间，形成⑥ 。

c ．高纬环流：位于极地与副极地之间，形成⑦ 。 3．由于太阳直射点随季节变化而南北移动，气压带和风带在一年也作周期性的季节移动。就北半球来说，大致是夏季⑧ 移，冬季⑨ 移。南半球则恰好相反。 气压带和风带对气候的影响 1．气压带、风带季节移动与大气活动中心 (1)海陆热力差异影响到海陆的⑩ 分布。夏季，大陆上形成? ；冬季，大陆上形成? 。 a ．北半球?????7月份，?副热带高气压带被大陆上的?亚洲低压 （印度低压）切断 1月份，?副极地低气压带被大陆上的?亚洲高压 （蒙古—西伯利亚高压）切断 b ．南半球：海洋面积占绝对优势，气压带? 分布比北半球明显，呈? 分布。 (2)大气活动中心的? 和强度一旦异常，就会造成世界各地天气、? 的异常。 2．气压带、风带季节移动与季风环流 (1)季风：是大围地区盛行风随○ 21 有显著改变的现象，是大气环流的重要表现形式，亚洲○ 22 和○23 的季风环流最为典型。 (2)季风的形成：受○ 24 与气压带和风带位置的季节移动的影响而形成 合作探究 1.读“南半球三圈环流模式图”，完成下列要求。 (1)写出图中A 、B 、C 、D 分别代表的气压带名称，并在图左侧添画箭头以正确表示三圈环流。 (2)赤道吹向两极的高空气流为什么只能到30°纬度附近？ (3)副热带高气压带流向较高纬形成的风和极地高压带流出的气流性质有何差异？这两股气流在60°纬度附近汇聚后导致什么后果？

人教版地理必修1气压带和风带

第二章地球上的大气 第二节气压带和风带 第一课时 教学目标： 知识与技能 指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。 过程与方法 通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。 情感、态度与价值观 培养学生辩证唯物主义观点。 教学重点： 1.气压带和风带的分布。 2.全球气压带和风带的季节移动。 教学难点： 1.三圈环流示意图的绘制与理解。 2.气压带和风带的季节移动 教学方法： 多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入探究。 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 3课时 第1课时 教学过程 【导入新课】 师：我们已经学习了热力环流和大气的水平运动。下面我们一起回顾一下什么是热力环流？ 生：地面冷热不均而形成的空气环流叫热力环流。 师：热力环流是大气运动最简单的一种形式，引起大气运动的跟本原因是由于各纬度获得的太阳辐射不均，造成高低纬度间温度的差异。大气运动的形式主

要有垂直运动和水平运动，垂直运动主要表现为上升和下沉，水平运动即是风。近地面的风受到哪些因素的影响？其中影响风向的是哪些？ 生：水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力 影响风向的有水平气压梯度力、地转偏向力 师：同学们利用热力环流的相关知识，给出两个近地面的点，甲地受冷，乙地受热，让学生完成热力环流简图。 设问：如果上面说的 A 地是极地， B 地是赤道，这样大范围的大气会如何运动呢？ （板书） 一、气压带和风带的形成 请同学们快速阅读教材P36第一段，思考： 1．什么是大气环流？ 2．大气环流有什么意义？ 教师总结： 1．大气环流是具有全球性的有规律的大气运动。 2．促使高低纬之间，海陆之间的热量交换，调整了全球的水热分布。 【承转】“全球的大气到底是如何运动的呢？”这就是我们这堂课要学习的重点内容。 下面我们一起先做一个活动。 活动 （活动）P 33 看图2.9“理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图” 师：（强调）假设在地表均匀且地球不自转，也就没有了地转偏向。由于高低纬度获得太阳辐射不同，在赤道和极地间就会产生热量差异，那么在赤道和极地间会形成怎样的大气运动？ 生：热力环流。 师：就半球而言，是单圈环流。在教材第33页图2.9中标出大气运动的方向箭头，表示赤道与极地间的热力环流，并比较赤道与极地近地面气压的高低。PPT演示。 师：赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成低压、高空形成高压；极地地面气温低空气下沉，使地面形成高压、高空形成低压。所以，高空的空气由

高中地理知识点大全之气压带和风带讲解

高中地理知识点大全之气压带和风带讲解 复习的重点一是要掌握所有的知识点，二就是要大量的做题，的编辑就为各位考生带来了高中地理知识点大全之气压带和风带讲解 知识点概述 高中地理必修1第二章《地球上的大气》气压带和风带的形成小节的知识点，主要知识点包括气压带和风带的形成原因、因素分析，以及气压带和风带形成分布等知识点。 知识点总结 本部分内容主要考点有：大气受热过程;大气保温作用的基本原理;热力环流的形成过程;气压带风带的分布、移动规律及其对气候的影响;季风环流的形成原因;锋面系统(冷锋、暖锋和准静止锋)的特点及其对天气的影响;低压、高压系统的特点及其对天气的影响等。 常见考点考法 运用等值线分布图(如等温线、等压线、等高线等)考查地面状况对气温、气压的影响，以及对风向、风力大小及天气状况的影响。20l1年高考大纲全国卷910题以坐标图为切人点考查了热力作用的时空差异及其影响等方面的知识和相应 的读图能力;提供气温曲线和降水柱状图或表格数据、文字、坐标图等材料，考查气压带风带对气候的成因、分布规律、特征等的影响。20l1年高考福建文综1012题通过提供北极

地区等压线分布图的形式综合考查了风向判别、海陆分确对气压带风带的影响等;以图像或等压线分布图为载体，考查锋面或低压(高压)过境时的天气变化特征。高考江苏地理5-6题、安徽文综第34题、北京文综第7题、广东文综第6题和天津文综地理部分lO11题都侧重考查了锋面、低压、高压等主干知识和天气系统图的分析判读能力 常见误区提醒 误区提醒 通过绘制大气受热过程示意图，理解大气对太阳辐射的吸收、反射和散射等削弱作用;大气保温作用原理重在理解大气逆辐射的意义;热力环流的成因要注意理解大气受热差异与气压差异、气流运动之间的关系;风向的判断要掌握一定的技巧;通过绘图的方法掌握气压带、风带的分布，利用读图分析法掌握主要气候类型分布的规律;熟悉气候类型的判读方法，并注意通过分析统计数据理解和掌握各气候类型的特征;通过列表比较的方法，理解气旋和反气旋、各气压带之间、风带之间、东亚季风与南亚季风之问的异同。 (高考江苏卷地理56题)图2是某区域某时地面天气简图。读图回答5～6题。 图2 5.图中M地的风向是( ) A.东北 B.东南 C.西北 D.西南

气压带风带教学设计

2.1《气压带和风带的形成》教学设计（第一课时） ●课标分析： 课程标准：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律。这就要求学生应能熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布及其移动示意图。 ●教材分析： 本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带。不仅是上节课“热力环流”、“大气的水平运动——风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬夏气压中心”的基础，同时学好这部分的知识对帮助理解气候成因、特点将起到不可缺少的作用。但在本节内容中三圈环流的形成过程是学习的难点，但并不是重点，本节教材的重点是三圈环流的结果即在地球表面形成的气压带和风带及其分布和移动规律。 ●学情分析： 学生在前面两节课中学习了热力环流和大气的水平运动，为这一节课的学习打下了基础。但全球性大规模的大气运动比较抽象，且形成过程难以理解，还需要学生加上立体空间思维。所以这一节课，如何清晰地展示三圈环流的形成过程，给学生一条清晰的思路是很重要的。 ●教学目标： 知识目标：1.理解三圈环流与气压带风带的形成与模式。 2.识记近地面气压带和风带的名称、并掌握其形成原因。 能力目标：1.运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。 2.通过单圈环流到三圈环流的知识学习，学会从简单现象到复杂现象的知识迁移。 情感态度价值观目标： 1.通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。 2.理解近地面气压带、风带成因和影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。 ●教学难点： .三圈环流形成的动态过程。特别是低纬环流圈中高空气流在30°的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律。（内容较抽象，一般学生较难理解） ●教学重点： 近地面气压带和风带成因过程和名称 ●教学方法： 1. 采用启发式、比较式、问答式等的教学方法来实施教学，用图文结合的方式，一边引导启发，一边画板图和读图讲授有助于学生理解本课难点。 2.讲授要循序渐进、前后呼应、步步深入，提高学生认识问题、分析问题的能力，最终促使学生对本节课知识要点的理解和有效地掌握。 ●课程类型： 新授课 ●课时安排一课时

气压带和风带导学案

人教版地理必修1 第二章地球上的大气第二节气压带和风带 第1课时《气压带和风带的形成》导学案 编制：朱玉敏（广东省江门市第一中学）审核：郭长山班级：学号：姓名：小组： 【学习目标】 1、说出大气环流的概念、意义和成因； 2、掌握气压带、风带的形成与分布规律； 3、理解气压带和风带的季节移动规律； 4、理解气压带、风带与天气的关系。 【自主梳理】 阅读教材33-35页图文，自主完成下列题目。 一、大气环流 1、概念：的大气运动，它反映了大气运动的平均状态。 2、成因：不同纬度地区得到的不同，造成高低纬度间产生差异，驱使大气不断运动、输送和交换热量。 二、单圈环流（教材33页活动题） 三、三圈环流 1、引起大气运动的因素：。 2、三圈环流类型：低纬环流、、。 近地面表现: 个气压带，个风带。 赤道附近（0°）： 3、气压带分布南北纬30°附近： 南北纬60°附近： 南北极地（90°）附近： 风带分布：低纬带，中纬带，高纬带。 三、气压带和风带的季节移动 1、原因：随季节变化而南北 移动，导致气压带和风带在一年内也作周期性 的季节移动。 2、规律：在北半球，与二分日相比，大致夏 季偏，冬季偏。 3、重要节气：A为；B 为 或；C为。

【重点提炼】 一、单圈环流 完成教材33页活动题。 1、形成前提（3个)：（1）不考虑 力； （2）假设地球表面是 均匀 的； （3）太阳直射在 赤道 上。 2、画图完成赤道与极地之间的热力环流。(地面冷热、气流运动、气压对比) 高空 近地面 90°S 0° 90°N 二、三圈环流 1、形成前提（3个)： （1）考虑 力； （2）假设地球表面是 的； （3）太阳直射在 赤道 上。 2、请在下图线段上用箭头标注气流运动方向，完成南北半球三圈环流图。 要求：①标出箭头表示气流运动方向； ②相应位置写出气压带和风带的名称； ③标注各地点气压状况。 高空 近地面 90°S 60° 30° 0° 30° 60° 90°N 三、气压带和风带 1、请在下图上画出全球气压带和风带分布模式图，总结分布规律。 画图要求：①标出赤道、南北纬30°、南北纬60°、南北纬90°； ②相应位置写出76个风带的名称； ③画出各风带的水平气压梯度力方向、风向。 气压带和风带的分布规律？ 气压带分布规律： 高低气压带 分布；南北 对称 。 风带分布规律： 。 2、各气压带的形成原因有何差异？ （①热力原因：因地面受热不均引起气压变化②动力原因：因气流被迫上升和下降引起气压变化） 热力原因形成的气压带是 、 ； 动力原因形成的气压带是 、 。 3、风带的风向如何判断？ 四、气压带和风带与天气、气候的关系 1、形成降水的条件： 副热带高气压带 极 地东风 带

气压带和风带对气候的影响知识点总结与配套复习题

一、全球主要气候类型：

二、气候类型的及判断 步骤依据因素变化结论 1．判断所属 南北半球 气温变化6、7、8月气温高（气温曲线呈波峰线）北半球 12、1、2月气温高（气温曲线呈波峰线）南半球 2．判断所属 温度带 最冷（热） 月气温 最冷月气温＞15℃热带气候 最冷月气温在0℃—15℃之间亚热带气候、温带海洋性气候 最冷月气温在-15℃—0℃之间温带气候 最热月气温＜15℃寒带气候 3．确定具体 气候类型 降水的季 节分配 多雨型（季节分配均匀）年降水量＞2000mm热带雨林气候 年降水量＞700mm温带海洋性气候 夏雨型（夏季多雨，冬 季少雨） 年降水量＞1500mm热带季风气候 年降水量750—1000mm热带草原气候 年降水量＞800mm亚热带季风气候 年降水量500—800mm温带季风气候 冬雨型（冬季多雨，夏 季少雨） 年降水量300—1000mm地中海气候 少雨型（终年少雨）年降水量＜250mm热带沙漠气候、温带大陆性气候、 极地气候 2.几种易混气候类型的比较 气候类型相似点不同点 热带季风气候气温：终年高温（＞15℃） 降水：有明显的旱季和雨季 雨季降水量更集中更多（7月份降水突破600mm） 热带草原气候相对降水量较少（若能从气温上判断该地是南半球，则必是 热带草原气候无疑，因为热带季风气候只分布在北半球） 亚热带季风气候夏季高温多雨 冬季相对冷干 （雨热同期） 最冷月均温（关键）＞0℃ 温带季风气候最冷月均温＜0℃，雨季较短 温带海洋性气候降水总量有时相当最冷月均温（关键）＞0℃，各月降水分配均匀 温带大陆性气候最冷月均温（关键）＜0℃，降水各月不一，一般集中 在夏季 温带季风气候气温冬冷夏热 降水状况都是夏季相对较多 均温低于0℃的月份少，有明显的雨季，年降水量相 对较多 温带大陆性气候均温低于0℃的月份多，一般无明显的雨季，年降水 量相对较少 3.气压带，风带，洋流和气候类型随纬度的分布

高考地理复习 气压带、风带的分布和移动及对气候的影响专题

高考一轮复习气压带、风带的分布和移动及对气候的影响专题 测试题 一、选择题 图1中箭头表示空气运动的方向。读图完成1～2题。 图1 1．若该图示意北半球三圈环流的一部分，且甲地纬度较乙地纬度低，则下列叙述正确的是( ) A．该环流为高纬环流 B．该环流为低纬环流 C．甲地位于副热带高气压带 D．乙地位于赤道低气压带 2．若该图示意南半球三圈环流的一部分，且甲地纬度较乙地纬度高，则下列能够正确表示丙地风带风向的是( ) A B C D 图2 图3为极点俯视图(部分)，阴影部分表示气压带，箭头表示风向。读图，完成3～4题。 图3 3．关于图中地理事物的判断，正确的是( ) A．图示中心为南极点

B．甲为赤道低气压带 C．乙风带盛行风向为东南风 D．①②位于中纬度、东半球 4．图示季节( ) A．罗马高温多雨 B．长江中下游防汛任务艰巨 C．澳大利亚北部受东北季风影响 D．南极科考迎来黄金时期 热带辐合带是南北半球信风气流形成的辐合带，其位置随季节变换而变化。图4为某区域热带辐合带形成与云系示意图。读图完成5～6题。 图4 5．图中①②③④处的风向分别是( ) A．西南风、东南风、西北风、东北风 B．东北风、东南风、西南风、西北风 C．东风、北风、西北风、西南风 D．东北风、东南风、西风、西风 6．下列关于图示的热带辐合带，叙述正确的是( ) A．夏季北移，冬季南移 B．位置移动的根本原因是气温变化 C．受其影响的地区气候温和 D．受其影响的地区降水较多 读近地面气压带、风带示意图(图5)，完成7～9题。 图5 7．图中气压带代表( )

A．赤道低气压带 B．副极地低气压带 C．极地高气压带 D．副热带高气压带 8．图中气压带控制下的地区的气候特点是( ) A．冷干 B．干热 C．湿热 D．温湿 9．关于图中气压带、风带对气候产生的影响，叙述正确的是( ) A．受图中气压带影响，北非地区终年高温少雨 B．受风带1影响，台湾东部夏季多暴雨 C．受风带2影响，新西兰终年温和湿润 D．受图中气压带和风带2的交替控制，罗马夏季炎热干燥，冬季温和多雨 非洲大陆有甲、乙、丙三个气象观测站，三个气象观测站的纬度大致相当，气候类型相同，但由于海拔、距海洋远近不同，所以气温与降水量存在一定差异。读图6，完成10～11题。 图6 10．三个气象观测站所在地的气候类型是( ) A．北半球的地中海气候 B．北半球的热带草原气候 C．南半球的地中海气候 D．南半球的热带草原气候 11．三个气象观测站部分月份降水较多，其主要原因是受到某一气压带或风带的影响。该气压带或风带是( ) A．赤道低气压带 B．东南信风带 C．西风带 D．东北信风带 二、非选择题 12．读三圈环流示意图(图7)，回答下列问题。

气压带和风带对气候的影响教案

气压带和风带对气候的影响 试讲者：满木兰 学情分析：本课时的内容逻辑性较强，而高一的学生地理思维和空间思维能力还有限，学习起来较困难。全球气压带、风带的形成、太阳直射点的移动这些都可以作为学生已经掌握的知识；而降水、气温的柱状曲线图，全球气候类型的名称和分布特征，全球海陆分布虽然是学生已学的内容，但是遗忘的较多，应该给予学生适当的补充。 教学目标： 知识与技能 1、掌握气压带、风带对气候形成的影响 2、学会分析影响气候的五大因素 过程与方法 1、运用案列分析法说明气压带和风带对气候形成的影响 2、借助世界气候类型分布图分析气压带、风带的季节移动对某些气候类型形成的重要影响。 情感态度与价值观 培养学生读图分析能力，探索地理规律，从而解决实际问题的能力。 重点 单一气压带、风带控制对气候的影响 难点 气压带、风带的交替控制对气候的影响

教学过程 新课导入：（播放S.H.E的《热带雨林》，同时播放热带雨林的图片）同学们对这首歌都耳熟能详，这优美旋律叫做《热带雨林》，这节课我们将会学习世界气候类型，那么世界的多种气候类型是怎么形成的，它们和气压带、风带究竟有什么关系，今天我就一起来学习气压带和风带对气候的影响。 板书：气压带和风带对气候的影响 师：（播放地中海气候的气温曲线图和降水柱状图）我们知道我们国家的气候是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，可是有这样一个地方，冬季温和多雨，夏季高温少雨，和我们国家甚至是北半球的许多地方恰恰相反，这个地方是罗马，我们把这种气候叫做什么？ 生：地中海式气候。 师：引导同学们看39页世界气候类型分布图，从图中我们可以看到地中海气候分布在地球的哪里？ 生：地中海沿岸，北半球30°到40°之间的大陆西岸 师：没错。那么在这个地区为什么夏季高温少雨，冬季温和多雨呢？它受到什么气压带、风带的控制？动画演示六风七带的季节移动 问：我们知道六风七带是不是静止不动的？ 生：不是，是随着太阳直射点的移动而移动 师：我们观察到，当太阳直射点移动到北半球的地中海的时候，受副热带高气压带的控制。而冬季，当太阳直射点移动到南半球的时候，北纬30°到40°之间还是不是受副热带高气压带的控制？ 生：不是，受西风带的控制