人教版小学四年级语文上册搭石2公开课优质课教学设计教案精品
四年级《搭石》教案
一、诗意导入，引出搭石
（一）（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
（二）这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。（看老师写课题，齐读课题）
二、整体感知，初识搭石
1、检查字词和多音字
2、生自由地朗读课文。
要求：读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。
并思考：什么是搭石？
（1）课件出示语句，从“平整方正”“二尺左右”“间隔”引导学生体会搭石的讲究，更是为了行人来来往往的方便。
（2）如果没有这样的搭石，每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨，家乡的人们又会怎样过小溪呢？
A、理解“脱鞋挽裤”。
B、学生朗读“脱鞋挽裤”语句，体会没有搭石的不便。
C、学生朗读描写搭石的语句，明白何为搭石。
三、精读课文，入境悟情。
主线：搭石给你留下了怎样的印象？
板书：家乡的一道风景。
展开小组讨论：家乡有哪些美丽的风景？
1、一行人“走”搭石图
每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
（1）“协调有序”的美。
师：怎样的动作才是协调有序的呢？
师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）
师：没有人踩脚，没有人拥挤，没有人掉进水中，那样的整齐，那样的有默契，这样的动作就叫做──
（2）清波漾漾人影绰绰
师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：
绰：ａ、宽；不狭窄；ｂ、宽裕；富裕；ｃ、形容姿态柔美。
师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
生：我认为是“姿态柔美”的意思。（出示画面）
师：那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。
指生描述画面、齐读词语。
（3）朗读
搭石优秀教学设计
搭石教学设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点、难点： 品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。学习作者生动描写的方法。 教学时间：两课时 第一课时 课时目标： 1、初读课文，整体感知课文内容。 2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。 3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。 教学过程： 一、介绍背景，导入。 刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。 今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。 板书课题，齐读课题。 二、初读课文，疏通生字障碍。 1、生自由练习读文，读准生字词。 2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。 3、指名轮读课文，师随时正音。 三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。 1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？ （“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。） 2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。 四、学习第一自然段，了解搭石。 1指名读第一自然段。 孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。 抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。 2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？ 扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。 3指导感情读第一自然段。 五、作业设计：
搭石公开课教案
搭石公开课教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《搭石》教学设计 汇龙小学唐洪 第一课时 教学内容： 1、会认“谴”等7个生字，会写“暴”等11个生字。 2、概括文章主要内容。 3、学习课文第一自然段，知道什么是搭石。 4、正确、流利地朗读课文。 教学过程（略） 第二课时 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文2—5自然段。 2、运用查字典、联系上下文等方法理解“人影绰绰”、“协调有序”等重点词语。 3、感受搭石上“看得见”和“看不见”的美，体会平凡中的不平凡。 4、学习作者用字精准以及巧妙选材的写作方法。 教学重点： 1、运用查字典、联系上下文等方法理解“人影绰绰”、“协调有序”等重点词语。 2、感受搭石上“看得见”和“看不见”的美，体会平凡中的不平凡。 教学难点： 1、学习作者用字精准以及巧妙选材的写作方法。 教学流程： 一、说石引入 1、揭题，读题。 2、回顾：什么是搭石 3：质疑：搭石不就是乡村山野中供人们过小溪的一种非常非常普通的石头吗可是，作者为什么却说搭石构成了家乡的一道风景
二、找景寻美 1、默读课文2-4自然段，你从哪些句子感受到搭石是一道风景用“——”画下来，再想想这些风景美在哪 2、师巡视指导。 3、指名交流感受。师根据学生反馈，相机引导孩子们品搭石上蕴藏着的美。 三、品石悟情 根据学生回答，随机学习“上了点儿年岁的人走搭石”、“一行人走搭石”、“两人面对面走搭石”、“年轻人遇上老人走搭石”这几道风景。 风景一：“一行人”走搭石 1、课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石。。。。。。给人画一般的美感。” 2、联系上下文理解“协调有序”，感受一行人走搭石的协调美。 3、用查字典以及想象画面的方法理解“清波漾漾、人影绰绰”，感受一行人走搭石时的画面美。 4、指导朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。。。。。。”，感受一行人走搭石时的音乐美。 5、写法指导：感悟作者用词的精美以及用标点符号的准确。 6、有感情地朗读“每当上工、下工，一行人走搭石。。。。。。给人画一般的美感。” 7、解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 风景二：“上了点儿年岁的人”走搭石 1、课件出示“上了点儿年岁的人，无论怎样。。。。。。直到满意了才肯离去。” 2、让学生想象自己就是那位上了点儿年岁的人，通过采访了解“老人”踩到不平稳的搭石时会怎么想，怎么做，感受“老人”无私奉献的美。 3、指导朗读这道风景。 4、解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 风景三：“两人面对面走搭石” 1、学生汇报从这道风景中感受到的美。（板书：谦让） 2、朗读句子。
《搭石》教学设计(公开课)-参考模板
21、《搭石》教学设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。 教学重难点 重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 课前准备：ppt课件 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，今天我们要认识一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他还是非常怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情景，今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。（板书课题）齐读课题。 2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文：1）、注意读准字音，读通课文。2）、标出自然
段序号，画出生字新词和难读的词语。3
）、思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。 2、检查反馈 1)课件出示词语：指名读 汛期谴责懒惰间隔 俗语平衡伏身联结 山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤 协调有序清波漾漾人影绰绰 强调“衡”字的书写 2)出示：山洪暴发溪水猛涨 ①指名读。②读着这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛） 同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 3)出示：给间隔、谴责找近义词 间隔：距离（旁边板演）谴责：责备 对，给词语找近义词也是理解词语的好方法。 3、交流：什么是搭石？找出文中相关的句子。 出示句子： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
最新部编版五年级语文上册《5搭石》第一课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版五年级语文上册《5搭石》第一课时【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1.认识6个生字，读准多音字“间”，会写10个生字。正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语。 2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者写了哪些让我们感受到美的画面。 4.抓住重点句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 教学重点：练习速读课文，了解主要内容。 教学难点：运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活实际等方法，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1.谈话：初读课文，同学们用了哪些好方法来提高自己的阅读速度呢？（学生交流后出示课件答案） 出示课件： 注意力集中，一目十行，不理解的词语和句子暂时跳过…… 2.初读课文，同学们大概知道了什么？ 3.同学们，在我们的家乡，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？ 出示课件： （），构成了家乡的一道风景。 4.师生交流，畅所欲言。
5.在作者刘章的家乡，搭石构成了家乡的一道风景。 教师板书课题：搭石（齐读课题） 6.设疑问难。 师：同学们，看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要请教作者刘章？ （预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么作者刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……） 设计意图： 出示课文的中心句，导入新课，并且由课题引出问题，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。 二、检查预习。 1.大家已经预习过课文，现在老师检查一下预习情况，请读一读下面的词语。 出示课件： 山洪暴发溪水猛涨 （1）指名读词语。 （2）通过读这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设： ①我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴） ②我仿佛看到溪水涨得很快。——哪个字让你有很快的感觉？（猛） 师：同学们真棒！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 出示课件：
小学语文搭石教案
小学语文搭石教案 【搭石】(dā shí )是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等时用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形状或平顶状，所有石块按等二尺距离摆放。不很平稳，走快才能保持平衡。也为一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡小路，也联结着乡亲们美好的情感(石头型状方正，这样平稳)。下面是小学语文搭石教案，欢迎阅读。 小学语文搭石教案一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》 二、教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 四、教学流程： 第一课时 (一)情境导入，揭示课题：
同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。质疑。 (二)初读课文，整体感知： 1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、反馈字词： 谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人 (1)理解“谴责”的意思。 (2)通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。 (3)理解“人影绰绰”中“绰”的意思。 3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么?(理清课文思路) (三)再读课文，深入体验： 1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢? 2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石(引读)构成了家乡的一道风景。 3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3
《搭石》第二课时公开课教案
第二课时 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 教学过程： 一、图片导入： 1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们咸宁市的照片，有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。 生活在城市里方便吗？方便。 2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。 我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。 二、精读课文： 1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。 （生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。） 【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】3．生默读第2自然段后反馈： 先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。 （1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】 因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】 说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……】 ④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。 【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】 理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么） 还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》教学设计（第二课时） 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己的感受。 2、感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物表现美的。 教学过程： （课前板书课题） 一、复习，了解“搭石”是普通的石块 师：这节课，我们继续学习《搭石》。齐读课题。打开书本。通过上节课的学习，谁知道什么是搭石？ 生回答，课件出示： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：请同学们齐读句子，读的时候表示搭石特点的词适当读重音，让别人一听就知道搭石是什么样子的。（生齐读句子） 【设计意图：温故而知新，复习什么是“搭石”，回顾上一节的内容，也引出本课的学习。】 二、质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？ 师：搭石是一些天然的石头，在农村实在是太普通了。然而，作者却说：“搭石，构成了家乡的——（生接）一道风景。” 出示句子：
搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景） “一道风景”是什么意思？ （学生说） 出示2幅图（一幅景物风景、一幅人物风景），这就是一道道风景，美吗？（美丽的画面就是一道风景，这风景可以是山水虫鱼、风花雪月，也可以是我们每一个人。）如果让你读这句话，你会强调哪个词？（一道风景） 请学生读，齐读。 【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是本课的中心句，统领全文。在学生一向理解中，“风景”指风光景物，忽略了人物的风景，而这恰恰是本文的理解的重点和难点，所以要先打开学生的思维，为理解全文铺垫。】 读完了这句，你有疑问吗？ 学生质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？ 【设计意图：学生的质疑能力很重要，有疑才有进。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生带着自己的疑问阅读，会有自己独特的感受、体验和理解。】 三、感悟：“搭石”是一道风景。 （一）自由朗读。 师：是呀，这么普通的石头到底美在哪里呢？有疑则有进，请同学自由读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，用“”画出体现美的句子。 【设计意图：阅读是学生与文本的对话，教师要舍得给时间学生进行个性阅读，从中获得感受。】 （二）分享交流。 师：搭石的美在哪？请你把画的句子读给大家听。（课件做好超级链接，根据学生的回答点击相关段落）
搭石教案(公开课)
搭石教案（公开课） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们美好的情感，家乡的淳朴民风，并从中受到感染和熏陶。 2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。 重点、难点： 培养学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们美好的情感。 教学过程: 一、谈话揭题： 师：同学们，这节课我们将继续学习第21课搭石，请大家齐读一遍课题。让我们一起走进刘璋爷爷的故乡。大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。听，小鸟唱着欢快的歌儿，小溪也弹奏出最美的琴声为它伴奏。溪水倒映着青山、绿树、天空、白云。同学们觉得美吗？（太美了！）但作者每每忆起家乡，觉得最美丽，最难忘的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。二、复习第一自然段： 上节课，我们学习了第一自然段，让我们来读读第一自然段，那么谁能告诉我们什么是搭石？（以读代答！） 师：是呀！这一块块普普通通的石头就是搭石，人们出工、收工、赶集、访友都必须踩着搭石过小溪。那么，这看似平常的石头，却给我们留下怎样的印象呢？你能从第二自然段中找到一个关键句吗？ 示：搭石，构成了家乡的一道风景。 师过渡：大家都知道什么样的地方才称得上风景？（北京颐和园、长城、故宫、杭州西湖。）对，这些都是名胜古迹。而这小小的搭石也能称得上一道风景，一定有它独到的美丽。让我们读一读2—4自然段，去细细地寻找，精心地品味吧！ 三、品读文本，感受这边风景独好。 示课件： 1、默读课文2—4自然段，寻找表现“搭石美”的句子，用“～～～”画下来，说说美在何处？ 2、学生自学，教师巡视。 3、交流讨论： 我们常说，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天，老师要看看哪位同学有一双慧眼，善于从平凡的事物中发现美。谁能把表现“搭石美”的句子与我们一起分享一下。 课件：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面地抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）你从哪个词语感受到美？（协调有序） （2）怎样的动作才是协调有序呢？（配合得适当，很整齐，有顺序。） （3）让我们用朗读来感受这协调有序吧！（前面的——后面的——前面的——后面的——）但是家乡有一句俗语“紧走搭石慢过桥”让我们加快点节奏好吗？ 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，没人指挥，却配合得那么默契，这样的动作就叫做“协调有序”。 （4）此时，耳边传来“踏踏的音乐声”，不仅使我们感叹：这边风景独好。你还从哪里体会到这“画面美”呢？（清波漾漾、人影绰绰） 我们眼前仿佛浮现出“水光人影两相和”的情景。 （5）指导朗读： （6）课件展示：轻波漾漾图、人影绰绰图。（配音乐） （7）读小诗。 师过渡：这样的画面太美了，好象一幅精美的画，又好象一首清丽的小诗。让我们美美地来读一读这首小诗吧！（师范读—指名读——齐读） 师小结：一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确构成了家乡的一道风景。这是我们看得见的美，那还有看不见的美，你找到了吗？
《搭石》优秀教学设计
《搭石》教学设计 【教学目标】 １、认识７个生字，会写１１个字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 ３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学重难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 石头，在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石，你们可知道？（老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。）作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到他的家乡认识搭石，并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。 （板书课题及作者。） 二、检查预习 １、学生整理预习成果，对照要求自评。要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教；已解决的提醒注意。 （CAI 出示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。）
２、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词，难点在“涨”和“间”是多音字，“俩”跟“两”有区别，要提醒学生读准确。 ３、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。若学生将“一行人”读作了“ yí háng rén ”，应暂停在这一段，引导学生反复读，指几名读“ yí xíng rén ”的学生和读“ yí háng rén”的学生辩论，联系上下文根据意思判断读音为“ yí xíng rén ”。 （师不要越俎代庖，若学生能统一认识，进入第５环节；若学生不能统一认识，则进入第４环节。） ４、师：大家对搭石，对课文的了解还不够）小组内分段轮读课文，讨论：围绕“搭石”，课文每个自然段写的什么内容？ ５、师：大家对搭石，对课文的认识较深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”？ 三、学习第一自然段 １、边读边标记相关词句，表明“我已明白什么是…搭石?了。” ２、全班交流，互为补充纠正。 ３、自由练习有感情地朗读此段，边读边想象；如果是自己过搭石，什么情形？ ４、指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。 （捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。） ５、小结： 下节课我们继续阅读课文第２至５自然段，从更多的地方感受到美！ 四、课堂练习 １、近义词： 间隔──距离谴责──指责必须──一定协调──和谐 ２、反义词： 懒惰──勤快 ３、多音字：
小学四年级语文《搭石》课文
《搭石》课文 四年级语文教案 我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰 （duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序 （xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再
说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏 （fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
小学语文四年级搭石教案.
小学语文四年级《搭石》教学案例教学目标: 1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。 2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。 3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。 教学重点: 理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。 教学难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。。 教学流程： 一、复习字词，格言导入，确立学习交流话题： 1、复习生字词，纠正读音。 2、师谈话，推荐格言—“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生说说对格言的理解。 3、确立学习话题“寻找一片美的风景”，（板书课题：搭石） 二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。 1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。 2、①、交流：作者所说的那道风景究竟是什么？ ②、“什么是搭石？”根据书中描写搭石的句子，说说自己的理
解。课件出示“搭石图”，加深理解。 ③、你走过搭石吗？如果你在上面走会出现怎样的情景？ 3、聚焦中心句：对，这就是有趣的搭石，它——“搭石，构成了家乡的一道风景”，诵读。 4、紧扣“风景”，谈话，激疑： 是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景”）可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！ 三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好： 1、谈话，传递读文方法：（边读边想象画面） 静静地默读课文，找出写走搭石的句子，想象画面。 2、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？ ①、（预设画面：了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。 走搭石的人们不抢路，动作协调有序。 两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。（随机板书：细细摆放为他人） 年轻人背年长的老人过搭石。 …… ②、点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画
小学语文 搭石教案
《搭石》第一课时教案 漳州市岳口小学李森珠 一、教学目标： 1、．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、课前准备： 1、教师准备：制作课件（乡村搭石照片、相关课文的演示文稿） 2、学生准备：预习本课生字词语 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 第一课时 （一）、激趣引入课题： 1、谈话导入。 （课件播放乡村美景图片）声音：潺潺的流水声。师述：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（看老师板书课题：21搭石） 2、齐读课题 3、质疑：读完课题围绕搭石，你有什么疑问？（师相机梳理问题并板书）：1、什么是搭石？ 2、怎样搭？ 3、有什么作用？ （二）初读课文，整体感知，学习生字新词。 过渡：想解决这些问题并不难，只要我们认真读课文。 1、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通句子，并根据质疑的问题边读边思考，找出相关的答案。 2、检查预习情况，学习字词。 （1）（课件出示生字新词）认读词语。 1、开火车读，检查自学情况。（注意正音） 2、全班齐读 （2）课件出示带点的生字（暴、惰、俗、衡）：你觉得哪几个字比较难写，想提醒大家怎么写好？ （3）、根据学生的提醒，出示带田字格的三个字：（暴、惰、衡） （4）、学生书写三个生字 （三）披文入境，品读课文 一、交流： （1）知道什么是搭石吗？谁用课文中的句子说一说。 课件出示句子：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 1、生读句子 2、师读句子（故意漏读词语“水的深浅、平整方正、二尺左右”） 3、生评议：“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词可以漏掉吗？为什么？ 4、想一想：从“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词你能体会到什么？（家乡人们的勤劳善良） （2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。 出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 1、齐读词语“脱鞋绾裤”并理解它的意思 师引读，也就是说如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋绾裤 人们收工就必须—— 人们赶集就必须——
最新小学语文四年级上册2《搭石》精品版
2020年小学语文四年级上册2《搭石》精 品版
新人教版小学语文四年级上册21、《搭石》精品教案 教材简析： 这是一篇充满人间真情的课文，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作是那么协调；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常……凸显出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，彰显着善良的人性美。 教学目标: 1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系上下文体会关键词句，体会搭石的美，感受相亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学重点： 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好情感。 教学难点： 学习作者从不同的事物中感受美。 教具准备： 录音机、课件 学具准备：
生字卡片、身边美的事物。 教学过程： 一、预习探究 1、激趣导入 （课前听欢快的音乐）师：快乐的心情准备好了吗？带着这份心情，我们我来到作家刘章爷爷的家乡。（课件，师旁述）同学请看，这是刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的塔石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 教师板书课题:《搭石》，学生齐读课题。 2、质疑。 “搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问？ 教师适时引导，归纳学生提出的问题，如:1、什么是搭石？ 2、搭石有什么作用？ 3、自读提示： （1）第一遍，读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。 （2）第二遍，试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
部编版小学语文搭石教学设计公开课教案
搭石 【教学目标】 1.会认7个生字，会写10个生字，积累“山洪”、“汛期”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【重点难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 一、课题导入 1.课件展示课文相关配图，激发学生学习兴趣。 师：同学们，请大家先看这幅图片，这就是作者美丽的家乡。今天我们要学习的这篇课文，有一个不一般的名字——搭石。下面请大家先预习一下，看看课文讲了什么内容。 板书：搭石 二、学习生字词 1.让学生默读课文，标出生字。
2.课件出示生字词。 3.教师范读生字，学生跟读，指导学生读准字音。 4.教师进行生字书写指导。 三、学习课文内容 1.整体感知。让学生默读课文，在默读过程中标出自然段，并记录下自己读完课文的时长。 2.点名学生说一说课文讲了什么内容。 3.学习课文第1自然段，思考什么叫搭石。 师：第1自然段作者向我们介绍了搭石的由来。人们在小溪里面铺上的这些平整方正的石头就是搭石。请大家注意这一自然段中的两个多音字：“涨”和“间”。 第二课时 一、学习第2-4自然段 师：第2-4自然段是第二部分，作者为我们展现了三个画面，这三个画面都围绕搭石展开，这些画面透露出故乡邻里之间互帮互助的美好情感。 1.让学生朗读这三个段落，同桌之间相互交流，三个段落分别展示了什么内容，用自己的话概括一下。 第2自然段讲述了上了点年岁的人要是发现哪块石头不稳，就会找来合适的石头换上，体现了一心一意为他人服务的美好品质。第3自然段描绘了人们上下工时走搭石的画面，作者强调是“协调有序”。第
21搭石优秀公开课教案
21搭石优秀公开课教案 1教学目标 1、有感情的朗读课文，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养 留心观察、用心感受的好习惯。 2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。2学情分析 课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着生活的气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人的传统美德一定会强烈感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望。这也是“搭石”于默默无闻中凸显出来的精神。 3重点难点 重点：边读边想象画面，联系上下文，创设情境。联系生活，体验理 解课文，体会搭石所蕴含的美。 难点：学习作者的表达方法和写作方法。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动活动1 【导入】一、复习导入，构建阅读背景 导入：同学们，上节课我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话———出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（指名朗读） 课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景？
自由朗读 2—— 4 自然段，思考：搭石构成了家乡的一道怎样的风景？你是从那些句子读出来的，把这些句子画下来。 活动 2【讲授】二、精读课文，体会意境，拓展想象 根据学生交流的情况，灵活进行学习。 预设一：出示“上了点年岁的人........直到满意了才肯离去”。 指名朗读，质疑：哪些词语最让你感动？相机板书：无论、只要、一定、满意 理解“踏”。 师：你们觉得这是怎样的踏？ 学生交流汇报。 师：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，表现出这位老人的善良。你还能把这种形象读出来吗？（学生有感情的读） 师：“无论”“只要”用的比较好，像这样的词还有，找一找，读一读，从中体会到了什么？（为人着想） 谁愿意带着这样的感受来读这句话。 体会淳朴乡风。 看见上了岁数的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这么大的孩子呢？（更换主语，引读句子，如：一身 风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定 会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏几个来回，直到 满意了才肯离去）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！
小学四年级语文《搭石》1
《搭石》1 四年级语文教案 学习目标 1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。 2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。 3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。 教学重、难点 品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。 课前准备 1、生字新词卡片。 2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件) 第一课时 激趣引入，质疑定标 1、激趣导入 (出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)
同学们，你们见过哪些桥？你们知道桥的作用吗？今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢？你们想了解吗？ 2、质疑定标。 “搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问？ 教师适时引导，归纳学生提出的问题。如： a、什么是“搭石”？ b．搭石是怎样铺成的？ c、人们是怎样过搭石的？ d．为什么搭石留给作者这么深的印象？ ...... 个性自读，自主感知 1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。 2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。 3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。 合作交流，释疑解难
五年级语文上册5.《搭石》教学设计
5.搭石 教学目标： 1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习提高阅读速度的方法。 4、结合具体事例写出人物的特点。 教学重难点： 重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 难点：结合具体事例写出人物的特点。 课前准备：ppt课件 教学过程： 第一课时 一、介绍背景，导入。 1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。 今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。 板书课题，齐读课题。 2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文： （1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语； （3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。 三、再读课文，把握主要内容。 1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？ （“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。） 2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。 四、学习第一自然段，了解搭石。 1、指名读第一自然段。 孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。 抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。 2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？ 扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。 3、指导有感情地朗读第一自然段。 五、作业设计： 练习有感情地读文。抄写生词3遍。 第二课时 一、回顾旧知，说搭石。 同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。 二、细读文本，品搭石。 （一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。 1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？ （搭石，构成了家乡的一道风景。） 细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。 2、学生读出找到的句子。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？ （2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。
新部编版五年级上册语文 -搭石(教案)
第二单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。 2.单元重点： （1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。 【学情分析】 五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。 【教法建议】 1.引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好方法，进一步提高阅读能力。
《搭石》公开课优秀教学设计
《搭石》公开课优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《搭石》公开课优秀教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。 1.学习课文25自然段，理解理所当然、协调有序等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。 3.感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 教学重难点： 让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 教学过程 一、谈话导入，感知美。 刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这美丽的风景。 二、精读课文，感悟美。 出示自读提示：读24自然段，用划出描写家乡风景美的句子，用﹏﹏划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。 （一）体会风景美的句子 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1．你从哪些词体会到这画面的美？
2．理解协调有序在文中指的是什么？ 3．师范读清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？ 4．通过朗读感受画面美。 5．好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石构成了家乡的一道风景。 （二）体会人物美的句子 1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？ （2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献） （3）谁能读出这种美？指导朗读。 （4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？ （5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？ （6）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。 2.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？ （2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。 （3）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。 3.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。