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如何进行有效备课

如何进行有效备课
如何进行有效备课

如何进行有效备课

备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键。只有课前进行“有效备课”,才能保证课堂上的“有效教学”。小学数学教师如何进行有效备课呢?下面就谈谈我的一些点滴看法:

一、联系学生实际,确定教学目标

在课堂教学中,教学目标是课堂教学的灵魂,也是方向。教学目标是备课首要明确的问题,毕竟它决定着一堂课的教学内容,教学结构,教学方法和教学组织的形式,起着导向作用。

1、认真钻研教材,是教学目标确定的首要依据。

制定教学目标必须以《大纲》为准绳,以教材为依据,明确所教的内容在整个小学数学教学中所处的地位和作用,合理确定教学目标的达成程度。结合教学实际,认真钻研每堂课的教学内容准确地把握教材内容,准确理解教材,制定的教学目标才能突出重点,抓住关键。如我教学《小数的产生和意义》时,先认真备课,钻研教材,写好教学设计。因为这课学生在三年级时就已接触,本节课就应从学生的认知基础出发,制定好三维教学目标。

2、深入了解学生,是教学目标确定的必要依据。

学生是否具备了学习新知识必须的条件,学生到底掌握了哪些要求掌握的知识,有多少学生没有掌握?哪些知识学生可以自己学会,哪些知识需要教师去教?哪些地方可以作为学生的亮点出现?只有对学生有了相当准确、深刻的了解,才能制定出切实可行的教学目标,从而真正体现因材施教的原则。如在教学《圆柱的表面积》时,教师要认真撰写教学设计,提出圆柱的表面积计算应建立在圆柱的侧面积计算的基础上。特别是一些学困生,应该让他们先学好侧面积计算,再学新知。

当然教学目标的确立还要遵循几点原则:全面性、具体性、准确性、灵活性原则。在小学数学教学中,合理确定教学目标,以目标为主线,精心组织教学过程中的各个环节,才能真正达成目标。

二、精心设计“新课引入”

一节好的新课引入,可以激发学生的学习兴趣,使原本枯燥乏味的数学内容变得生动、有趣。教师在备课时就应该精心设计,从学生的现实生活出发,利用直观、形象、具体的事物或多媒体课件,创设生动、愉悦的情境,从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地学习。导入新颖,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。精心设计引入,有利于学生进入角色,进入学习的空间。

三、从实际出发,选择合理的教学方法。

课堂教学要以有限的教学时间,获得最好的教学效果,同时又要保证学生能获得新知,发展思维能力。学生不仅要学会,又要使学生会学、愿意学,这就要求我们教师在备课时选择最合理的教学方法,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,组织好教学。

1、以旧引新法内容,宜采用以旧引新的方法,让学生借助旧知识去获取新知识。学生自己能够掌握的知识,尽量让学生自己去掌握,以培养他们获取新知识的能力。

2、谈话教学法

师生谈话教学,有利于教学开展。比如一些与生活联系近的知识点,我们可以采用谈话教学法,让学生在交流谈话中掌握知识、理解知识。

3、启发式分析法

像一些内容复杂,与原有知识联系又少的内容,像“年、月、日”、“时、分、秒”,宜采用启发式分析法。这样学生在老师的启发下,获得新知,愉快学习。

4、思维激活法

有些重要的概念、法则如能凭借事物的具体形象来帮助学生理解的要尽量采用。激活学生的思维,让他们在有限的知识水平内学习知识。

5、师生合作法

这种方法可在学习新知的过程中,适时合理安排合作学习,让学生在小组中学习,老师参与其中,真正做到“共同学习,共同合作”。

当然还有许许多多合理的教学方法,比如演示教学法、实验教学法、情境教学法、练习教学法等等,需要我们教师不断的探究,不断摸索,选择最恰当的方法为教学服务。

四、以学生为本,设计合理的课堂练习

课堂练习是课堂教学的重要环节。合理的课堂练习,是减轻课业负担,提高教学质量的有效举措。如果能以学生的知识自主构建的过程为出发点,根据知识的纵、横联系设计合理的课堂练习,能展现获得知识的思维过程,使学生弄懂知识的来龙去脉;能让知识的教学过程成为学习材料的搜集整理、分析处理、最终内化成知识的过程;实践与创新的过程。

一个好的准备练习,应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,有利于学生掌握知识发展的线索,寻找到解决问题的途径和方法,提高独立分析、解决问题能力。

一个好的尝试练习,能引导学生动脑、动口、动手,去探索新知。而教师要设置思维障碍,以引起学生的认知冲突,让学生能“跳一跳,摘果子”,并在知识的关键处、思路的阻塞处或学生的疑惑处加以引导、疏通、启发。

一个好的巩固练习,能加深学生对新知识的理解,有利于能力的提高,纠正对新知识理解上的错误。在学生力所能及的范围内,不断地提高他们的知识水平和思维能力。

总之,我们在平时的备课中,要结合具体的实际,改革备课形式,丰富备课内容,多一些时效性,进行有效备课,使我们真正做到有效教学。

如何备课才有效

如何备课才有效 备课,是教师重要的基本功,也是教师的职责和应遵守的规则。因而,作为一名教师不能不知道如何备课,不能不研究备课艺术。我认为备好课应做到以下几个方面:备教材、备学生、备教法。 总之"凡事预则立,不预则废"。无论要完成什么工作,都需要做好充分准备,否则就会事倍功半,收效甚微,劳而无功,教学亦然。为使教学工作获得成功,教师必须认真、充分、精心地准备。有经验的教师都懂得:即使备课,有时还教得不成功,不备课就更无把握。因此,备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑,精心设计。教师好比导演,如果对剧本不了如指掌,对演员不彻底了解,也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑,了然于胸,才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提,是提高教学质量的基本保证,也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对青年教师来说,更是如此。对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无止境,备课也无止境,必须精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天,更需如此。

浅谈如何做到有效备课 首先,“有效”立足点不仅是对于教师来说“教”要有效,更要考虑让学生的学习活动“学”得有效。我们传统的备课工作就是——写教案,之后出现写学案,再后来经历了集体备课等。所有的转变其出发点都是好的,但往往我们看到的并不是从实际出发,而是备课时,一味照抄名师授课录、现成教案集或对别人的教学程序、模式不加分析就简单照搬,写成缺乏自己独特的理解和灵魂的教案。此时,教案成了《教师备课手册》、教学参考书的翻版,课堂教学形成千篇一律的模式。1、备教学目标:在以往的教案中,教学目标的设定往往被我们忽略了,通常大家都是不假思索地将教学参考书教学目标照抄下来,完全没有考虑是否符合自身的实际情况。教学目标的确立是备课过程的核心工作,直接影响着教学环节的有效性。2、备学情分析:不同的班级有着不同的班风,有着不同的学习方式;不同的学生有着不同的接受能力和思维方式。因此,在不了解学情的情况下,盲然备课是不科学的。反之,教师在考虑了学生的实际水平后,展开备课,课堂教学的效率可以得到大幅的提高。 3、备教材分析:教材是重要的课程资源,是教和学的中介。教师必须充分地重视,充分利于教材、挖掘教材,进行教学设计。同时,也要求教师关注学生的实际生活、学习兴趣、个性差异。 4、备资源利用:用到的教学资源包括许多如课件、相关资料、课外资源等都需要教师上课前进行准备。 5、备措施预设:有效的课堂教学预设直接影响着课堂教学的效果,采用什么样的教学方法最有效,教师们需要仔细推敲。同时,要对自己的方法留有调节的余地。 浅谈“小学数学有效备课”之我见 备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键。小学数学教师如何进行有效备课呢?下面就谈谈我的一些点滴看法: 一、联系学生实际,确定教学目标 在课堂教学中,教学目标是课堂教学的灵魂,也是方向。教学目标是备课首要明确的问题,毕竟它决定着一堂课的教学内容,教学结构,教学方法和教学组织的形式,起着导向作用。 1、认真钻研教材,是教学目标确定的首要依据。 制定教学目标必须以《大纲》为准绳,以教材为依据,明确所教的内容在整个小学数学教学中所处的地位和作用,合理确定教学目标的达成程度。结合教学实际,认真钻研每堂课的教学内容准确地把握教材内容,准确理解教材,制定的教学目标才能突出重点,抓住关键点。 2、深入了解学生,是教学目标确定的必要依据。 学生是否具备了学习新知识必须的条件,学生到底掌握了哪些要求掌握的知识,有多少学生没有掌握?哪些知识学生可以自己学会,哪些知识需要教师去教?哪些地方可以作为学生的亮点出现?只有对学生有了相当准确、深刻的了解,才能制定出切实可行的教学目标,从而真正体现因材施教的原则。 二、精心设计“新课引入”

浅谈小学语文有效教学策略

浅谈语文有效教学策略 语文有效教学是一个理念问题,也是一个实践问题,“一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中;人如其课,课如其人;人即是课,课即是人”。我们应该准确把握语文课程的性质、任务和目标,认真掌握语文教学规律,努力提高语文课堂教学效果。语文教学要实现三维目标:即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。掌握四个环节: 一、精心备课 积极投入“个人自备、集体议课、上课听课、反思修改”的备课流程,从以下四个方面做起,提高备课的有效性: (一)强调教学目标的全面性。 (二)突出教学资源的开发。 1、教材资源。 2、生活资源。 3、网络资源。 (三)注重教学问题的预设和生成。 (四)精心设计课堂训练。根据教学目标和内容,设计语言训练环节,在“新”、“趣”、“实”上下功夫。 (五)勤于说课 二、理性授课 语文学习, 需要给予学生人文关怀, 但不是通过花哨的形式来实现, 而应渗透在语言文字的学习过程中。我平时在操作过程中经常运用这四种策略: (一)扣读导悟, 读中见悟。 (二)实实在在地从语言文字入手。 (三)构建自主、合作、探究的有效教学模式 我的教学实践过程中用的比较多的是以下三种形式: 1、实践感情--活动性学习。 2、自主探索--探究性学习。 3、合作交流--互动性学习。 以上教学,是以生为本,立足于他们的个性特点,让学生用自己喜欢的方式学习。体现了对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,让学生真正动起来,形成主动、互动的热烈氛围。 (四)合理运用多媒体手段。 使用多媒体辅助教学,立体式刺激学生多种感官与认知活动,足以引发学生的学习兴趣,激起其求知欲、表现欲,调动其积极性、主动性和创造性,从而使学生主动学习,激发其审美能力、观察能力、想像能力和创新能力。 (五)重文本的拓展 三、精致作业 根据学生具体情况确定作业内容和作业量。 1、基础C层学生常布置书写生字、新词,及时布置字词复习类作业,弥补字词掌握的缺陷,提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。同时结合学生的思维能力适量布置语文常识类作业,如“修改病句、扩句、缩句等”对于当天所学课文内容配套练习根据其能力圈划部分,鼓励完成。 2、基础B层学生,在巩固生字、新词的同时,通过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度,布置和课时相关的练习并要求学生能按时完

如何进行有效备课

新课程下如何做到有效备课 凡事“预则立,不预则废”。教师应当认真做好教学预设,以保证课堂教学运作的有效进行,这就是有效备课。 一、备好学期计划,明确“两个目标”、“两个点” 两个目标是指所教学科的总目标(即低、中、高各段目标)及所教教材的具体目标。这两个目标是教师教学的宗旨。备课前一定要掌握并理解透彻,低年级教师要做到“高瞻远瞩”,中年级教师要做到“瞻前顾后,左顾右盼”,高年级要做到“居高临下”各年段的知识联系教师都要做到心中有数,为备课做好指导。 两个点就是本册书的重点与难点,明确后可根据本班实际,在课时比重、时间分配上做到科学合理。对于难点部分教师要充分考虑运用哪些策略来化难为易,逐一突破,这样为教学中落实重点,分散难点,提高教学效率做好了充分的准备。 二、备好单元计划 单元计划是具体目标的呈现,明确每个单元的教学目标、教学内容、教学重、难点,分配好课时比重。并研读教参上各单元的编写说明,为教案编写奠定基础。 三、备好课时计划 教案编写其实是教学目标落实的重要环节,是教师教情与学情的预设。在新课程下充分体现以人发展为本的教育理念,对教师备课要求有以下设想。

首先明确备课要做什么?即教学目标,教学重难点的预测。 怎么做?--------围绕“三维”目标设计导入、新授、练习、板书和教后反思。 开头:课序,课题,备课教师姓名 第一块:教学目标,教学重点,教学难点,课时安排等。 第二块:学习提纲:要学哪些知识?1、2、3、 怎样去学?——采用哪些方法? 第三块:教学流程: (一)、创设情景------导入新课 课堂教学的“开头”就是“导人新课”,导人新课在整体教 学组织结构中占有突出重要的位置。良好的开端是成功的一半,导 入新课应起到引导学生学习“方向”、激发学习动机的作用。 于漪(yi)老师说过:“课的第一锤要敲在学生的心坎上,激发起他们思维的火花,像磁石一样把学生吸引住”。 课的导入好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了成功的基础。学生从未知到已知,犹如涉水过河,不知深浅,课堂导入仿佛铺路架桥,能帮助学生顺利到达彼岸;学生从旧知到新知,好比爬山登高,感到困难,课堂导入恰似架梯,能搀扶学生越过艰难险阻,登上高峰。 导入贵在自然,贵在贴切,达到一石激起千层浪,激起求知热情,自主探究的积极性。 导入的方法:有创设情境法、故事引入法、破题导入、迁移类推法、直接揭示教学目标法、猜谜语、预习引入等多种方法。无论采用

如何进行有效集体备课

如何进行有效集体备课 集体备课是提高备课质量的重要备课形式,是促进教师互相合作和专业发展的有效形式。它可集思广益,将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。 有效集体备课 集体备课是提高备课质量的重要备课形式,是促进教师互相合作和专业发展的有效形式。它可集思广益,将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。那么,如何进行集体备课呢?笔者对此浅谈如下几个方面: 一、加强对集体备课的认识 1、什么是集体备课 集体备课是指教师以教师团队为纽带,既有分工,又有合作,设计出既凸显教学共性与个性特色,又达到资源共享的生态教育理念的文案。 集体备课是在个人备课的基础上,同年级或不同年级(班数较少的学校)同学科老师坐下来,对某一教学内容进行讨论研究,从多角度、多方面去想学生之所想,疑学生之所疑,共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。 2、集体备课的目的:

①坚持“以新课标、教材、考纲为基础,以学生发展为宗旨”既体现新课改理念,又培养学生的实战能力。 ②依据“全册备课――单元备课――课时备课”的思路,通览教材,明确各知识点在本课、本课在本章节、在本册中的地位和作用。既要把重要的知识点、考点落到实处,又要够建起知识间的内在联系,准确确定教学目标,突破教学重点和难点。 ③建立全面备课观,备教案、被学案;适当补充课外相关知识,备好课堂过手练习和课后巩固练习。 总之,集体备课就是要充分发挥集体智慧,研究出最佳教学方案。 3、集体备课的好处 ①有利于充分发挥集体智慧,做到知识共享; ②有利于准确把握教学的重难点,整体教学水平的提高; ③有利于教研活动的开展; ④有利于省时、省力,提高工作效率; ⑤有利于资料共享,提高教学质量; ⑥有利于增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气氛; ⑦有利于开发学校现有的教育资源,推广学校优秀老师的教学经验,缩短年轻老师的成长周期,节减学校培训

有效备课——谈谈备教法

有效备课——谈谈备教法 教师备课,要备教材、备学生、备教法,又要备思想、备创意。备教材,即钻研教材,开发和利用教育资源。备学生,即充分估计学生已有知识经验和兴趣爱好,考虑如何调动学生积极性,让学生积极参与。备教法,即考虑如何引导学生,以怎样的形式为学生学习提供帮助。备思想,即实践并体现哪些教育思想。备创意,即考虑怎样出新,吸引并激发学生。下面结合自己多年的经验浅谈对备教法的观点。 (一)教学有法 教学的方法很多,如讲授法、谈话法、实验法、阅读指导法、自学辅导法、范例教学法、讨论法、发现法、欣赏法、角色扮演法等。这些教学方法都有着自身的特点、使用条件及范围。例如讲授法,在有限的时间内传递大量的信息,知识的系统性强,是教师使用最为广泛和基础的教学方法;讨论法能集思广益,有利于学生主体性和创造性思维品质的培养,适用于以思维训练为核心的课堂教学;发现法有利于对学生进行科学过程和科学方法的教育,培养创造精神和实践能力。由于不同教学方法总有其适用范围和自身的局限,而一节课中的教学目标的达成,很难通过单一的教学方法来实现。只有教师真正掌握了多种教学方法,才能根据特定的教学内容,选择出符合学生认知规律,有利于发挥自身特长的教学方法。 (二)教无定法 教学方法是与教学内容、教师和学生的实际以及教学情境相适应的。有什么样的教学内容、教学情境,就应该有什么样的教学方法,教学方法的使用不应有固定不变的模式,而应因人、因地、因时而异。 备课的过程是教师为学生规划学习的过程,教学设计是教师为学生规划学习过程,主要规划发生在不同学生头脑中的事情,即使教师进行了深人调查,我们也无法完全弄清所有学生的情况。在教学中,改变甚至完全抛开事先写好的教学步骤,是常有的事,而且事先设计得越具体,越周详,有可能需要改变的也就越多。而且课堂教学中随时可能出现预设之外的新问题、新情况,需要教师在教学生成中灵活地调整教学策略和方法。因此,我们应该对备课有一个新的全面的认识,所谓的备教学方法只不过是对教学过程中使用何种教学方法实现预定目标的预测和设计。 我们要遵循教学方法的科学规范,针对不同的教学目标和不同的教学内容,选择不同的教学方法,又要宽松灵活的心态来预设和调遣各种教学方法,根据具体的教学情境,随机应变,发展学生的主体性与创造性,做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一。 (三)贵在得法 教学方法的变革重要的是教学思想、观念的转变。今天,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。其核心就是处理好教与学的关系,明确教师为了学生的学,为了学生学会学习。 教学方法,就其指导思想的不同,大致可以分为启发式与注入式两种。所谓注人式,是指教师从自己的主观愿望出发,无视学生的认识规律及知识背景,忽视学生在学习中的主观能动性,把学生当作知识信息的接收器,向他们灌输现成的知识结论,并强迫学生死记硬背。启发式教学则与此相反,指从学生的实际出发,依据学习的规律,运用各种具体的教学方法充分调动学生学习的主动性、积极性,引导学生动脑、动口、动手,提高他们的分析问题和解决问题的能力。启发式教学注重激活学生的思维,以造成学习过程中的心理矛盾,并以此为推动力,激其见而后开其意,导其悟而后达其辞。任何一种教学方法都有启发的因素。比如讲授法,有效的讲授是任何课堂教学必不可少的,只要讲授的内容能够吸引学生的注意,要保持一定的节奏,在讲授过程中提供鼓励性的即时反馈,并且与有效的提问并倾听学生的

浅谈如何有效备课

浅谈小学课堂如何有效备课 苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。这几年我参加了本校的关于小学数学课堂有效性的课题研究,我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自己的体会。 如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思,我们可以从以下几个方面作了尝试。 首先,重视课前的备课 (1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。 (2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。 其次,重视课堂中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益,重在提高教师“教”的行为的有效性。因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师课堂教学行为的有效性呢?我们认为: (1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师

浅谈如何进行有效备课

浅谈如何进行有效备课 在实施素质教育的今天,我们既要大面积提高教学质量,又要减轻学生的课业负担,要想做好这两点,唯一的出路就是向课堂40分钟要质量。课堂上学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者和共同研究者。要使教师的“教”适应学生的“学”,教和学达到和谐的统一,就要充分发挥学生的主观能动性,使学习过程变得丰富有趣,课堂教学才能扎实有效,所以教师必须在备课上下功夫。备课是教师每天都要面对的一项工作,为了对教学时间、教学空间、师生活动等实行有效的调控,必须进行有效备课。下面结合我的教学实践谈一点儿粗浅的认识。 一、集体初备 我们利用集体教研时间进行交流研讨,把自己对教材的困惑提出来向别的老师请教,相互说一说怎样突出重点、突破难点,共同讨论好的教学方法,这样可以吸取别人的经验,取人之长,补己之短,更准确地把握教材的知识点。 二、个人精备 1. 备情境 教学的艺术,不在于传授知识的多少,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习动机和潜力。教学中要根据儿童的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住学生思维的热点、焦点,不断创设有创意的、新颖的问题情境,让学生身临其境,感受数学知识的魅力。良好的参与兴趣可以激发强烈的求知欲,因此在教学中应结合学生实际情况,注意为学生创造情境,引导学生思考。 2. 备问题 传统的课堂是教师提问题,然后让学生回答。长此以往,我们的学生便没有了问题,更谈不上有什么问题意识。这里的备问题就是将“引导学生主动提出数学问题”作为备课的一个环节单独提出来,目的是使我们的学生从小学会观察、学会分析、学会动脑、学会提问题。

3. 备探究 美国哈佛大学伯顿教授指出:“每个学生应当获得自己去创造成就的勇气和信心,并允许他进行长久的尝试。”问题提出后,教师要留给学生充分的自己去“创造成就”的时间和空间,让他们进行独立的思考(或操作),他们的创造个性和聪明才智才能充分发挥出来,自主探索的意识才能逐步形成,创新思维才能得到更好的发展。4. 备交流 汇报交流是一节课的重要环节,往往也是一节课的高潮所在,是培养学生创新意识的最佳时机。交流的前题是师生在同一个平台上,大家是平等的,气氛是民主的。交流时展示的是各小组的研究过程和成果,是学生们的经历,所伴随的质疑是友善的、真诚的。这期间教师的作用就是驾驭好课堂,组织好同学的倾听,引导好相互间的质疑,点燃创新的火花,对同学们的发言作出具有激励性的评价,使课堂向着健康的方向发展。 5. 备讲解 新课改强调探究,强调发现,强调学生动手做数学,但绝不是说不需要教师讲解,关键是教师什么时候讲,讲什么。是教师先讲还是学生先讲,是对学生已获得的知识重复讲,还是针对学生知识和经验所不能建构的那部分内容讲,是直接告知学生,还是结合学生的交流归纳概括地讲。教师要对讨论及时进行评价,正确地概括问题的答案,解决疑难问题,做出明确的结论,使学生获得正确的观点和系统的知识,并纠正错误、片面或模糊的认识,使学生的认识得到提升。 6. 备应用 解决问题是对新知识的巩固和运用。要根据学生的差异设计分层练习。 三、课后反思 我教同年级两个班的数学,不论我课前怎样认真地备课,讲课时总感觉到每天第二堂课效果要好一些。为什么会出现这种情况呢?仔细分析,原因主要在于每上完一节课后,不管有意无意我都会总结课堂中的一些得失,从而在接下来的教学中进行调整,正是由于这些总结和调整使教学效果得到了提高。明白这一点之后,对课堂上的精彩之处,不管是教学方法上的创新,还是某个引起了学生浓厚兴趣的做法,我都较详细地记录下来,同时加以完

如何进行有效备课

如何进行有效备课 备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键。只有课前进行“有效备课”,才能保证课堂上的“有效教学”。小学数学教师如何进行有效备课呢?下面就谈谈我的一些点滴看法: 一、联系学生实际,确定教学目标 在课堂教学中,教学目标是课堂教学的灵魂,也是方向。教学目标是备课首要明确的问题,毕竟它决定着一堂课的教学内容,教学结构,教学方法和教学组织的形式,起着导向作用。 1、认真钻研教材,是教学目标确定的首要依据。 制定教学目标必须以《大纲》为准绳,以教材为依据,明确所教的内容在整个小学数学教学中所处的地位和作用,合理确定教学目标的达成程度。结合教学实际,认真钻研每堂课的教学内容准确地把握教材内容,准确理解教材,制定的教学目标才能突出重点,抓住关键。如我教学《小数的产生和意义》时,先认真备课,钻研教材,写好教学设计。因为这课学生在三年级时就已接触,本节课就应从学生的认知基础出发,制定好三维教学目标。 2、深入了解学生,是教学目标确定的必要依据。 学生是否具备了学习新知识必须的条件,学生到底掌握了哪些要求掌握的知识,有多少学生没有掌握?哪些知识学生可以自己学会,哪些知识需要教师去教?哪些地方可以作为学生的亮点出现?只有对学生有了相当准确、深刻的了解,才能制定出切实可行的教学目标,从而真正体现因材施教的原则。如在教学《圆柱的表面积》时,教

师要认真撰写教学设计,提出圆柱的表面积计算应建立在圆柱的侧面积计算的基础上。特别是一些学困生,应该让他们先学好侧面积计算,再学新知。 当然教学目标的确立还要遵循几点原则:全面性、具体性、准确性、灵活性原则。在小学数学教学中,合理确定教学目标,以目标为主线,精心组织教学过程中的各个环节,才能真正达成目标。 二、精心设计“新课引入” 一节好的新课引入,可以激发学生的学习兴趣,使原本枯燥乏味的数学内容变得生动、有趣。教师在备课时就应该精心设计,从学生的现实生活出发,利用直观、形象、具体的事物或多媒体课件,创设生动、愉悦的情境,从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地学习。导入新颖,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。精心设计引入,有利于学生进入角色,进入学习的空间。 三、从实际出发,选择合理的教学方法。 课堂教学要以有限的教学时间,获得最好的教学效果,同时又要保证学生能获得新知,发展思维能力。学生不仅要学会,又要使学生会学、愿意学,这就要求我们教师在备课时选择最合理的教学方法,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,组织好教学。 1、以旧引新法 如“除数是两位数的除法、除数是小数的除法”这些与旧知识联系紧密的内容,宜采用以旧引新的方法,让学生借助旧知识去获取新知识。学生自己能够掌握的知识,尽量让学生自己去掌握,以培养他

浅谈有效教学的策略

浅谈有效教学的策略 随着新课程改革实验的不断深化,小学数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。 怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验,在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀,缔造有效、甚至高效的课堂教学,这是课堂教学改革走到今天,许多同行们都在苦苦思考和探索的问题。下面我就小学数学课堂有效教学的策略进行探讨。 一、准确把握教材,合理定位目标 教材是新课改理念的文本体现,是一个载体,需要每一位教师去研究,去开发。只有认真研读教材,领会教材,才能把握教材,创造性的使用教材。数学是一门系统的科学。作为教师只有认真通读全套教材,才能系统的分析教材,准确地把握知识之间的纵横联系,把握每个知识点在教材系统中所处的位置,在充分理解后,做出准确定位。例如,“观察物体”是苏教版新课标教材“空间与图形”这一领域的内容,分别安排在二年级下册、三年级和四年级上册,要求却是不同的,二年级只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,逐步培养学生的空间观念。这只是让学生观察具体的实物,不要求观察较为抽象的几何形体。三年级年级在此基础上,通过观察较为抽象的几何形体,使学生进一步认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的;使学生正确辨认从正面、侧面和上面观察到简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。而四年级继续教学几何体与其三视图之间的相互转换。这三个年级的内容既有连续性又有发展性,层层推进,拾级而上。教学中如果有了这样的理解作基础,就能准确定位各个年级的教学目标、教学重点、教学难点,课堂教学的有效性就更强。因此,对教材的整体把握是每一个教师开展有效课堂教学的基础。 二、创设有效情景,实现有效合作 1、创设有效的学习情景。 情景创设应贴近生活。情景不仅应是现实的,还应该是承载数学知识的一个平台,是改变枯燥、抽象数学教学的重要手段。教学应从儿童的生活经验和心理特点出发,用儿童的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性,并且与儿童的生活背景密切相关的素材,创设使他们乐于接受的学习情景。情景创设是内在需求。它不仅应吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,更应该是引发学生的认知冲突,点燃学生心中探究激情,成为学生继续学习新知的“内在需求”。有效的情景创设能促进学生进行较为深刻的数学思考,有利于解决问题。情景创设应重在启迪思维。有价值的教学情景应在生动的情景中蕴含一些有思考力度的数学问题,教师只有根据教学的需要,创设具有“数学味”的情景,使学生的思维在不断的碰撞中得到提高与升华,让他们始终处于积极有效的思维活动中。在进行《年、月、日》的教学中,我先请同学们猜谜语,猜一猜老师带来了什么东西,投影出示:一物生来真稀奇,身穿三百多件衣.每天给它脱一件,脱到年底剩张皮。这一谜语学生非常感兴趣,大大激发了学生学习数学的兴趣。 2、开展有效的合作学习活动。 合作学习虽然是一种学习方式,但不是所有的内容都适合,不一定每节课都要小组合作才能完成。组织学生开展小组合作学习必须把握合作学习的契机才能确保合作学习的有效性。 (1)当学生完成某一学习任务,而这个任务又可以分解成几个子任务,由小组成员各

最新小学语文:谈谈如何进行有效备课

让备课成为一种幸福 ——谈谈如何进行有效备课 张丽 前言我参加了市师训中心主办的中小学教师“备好课”专题学习骨干培训班,来自北京的郭东歧教授——一位教师教育终身投入者,对我们进行了一次别具匠心的开放式的讲座。其中他邀请的太湖实验中学的李昭平主任展示了他备的一节高中正弦函数、余弦函数教学课,虽然已高中毕业十几年,数学内容也忘得七七八八,但他的一节课所用的优美如诗般的语言、他对学生足够的关注、对教材深入浅出的思考、解析深深吸引了在座的每位教师。关于备课,他提出“四个一”,即一个精彩导入、一个突破难点的举措、一个有思维力度的问题,一个艺术化的结尾。他是一位有着丰厚文化底蕴的教师,一位幸福的徜徉于教学旅途的教师,他的学生是幸福的学生,我看到了他的深远的精神倒影。 备课,是每位教师必做的功课。在教学前要将教学内容了然于胸。而有效备课要求教师在备课时要思考自己的教学设计如何促进学生主动发展,提供学生发展的机会;注重体现师生多向互动,不再依赖教参并进行大胆的突破、探索。在十几年的教学生涯中,已教学了无数或优美或快乐或深邃的课文,也聆听了很多名师的精彩课例。走下讲台,对于如何进行有效备课,让语文课堂根植于“品味语言、触摸文字”,有朴素扎实的教学设计,我从备自己、备教材、备学生三个最基本方面入手,谈谈自己对如何进行有效备课的思考。 一、备自己,备出心中的一片深情

全国著名特级教师王崧舟老师为上好纳兰性德《长相思》一词的教学,阅读了有关这位清朝著名词人生平的书籍和《纳兰性德词选》,撰写了一万多字的笔记,纳兰性德的忧愁、哀怨萦绕于这位诗意语文大师的心中。于是有了那节充满荡气回肠的美读、直面心灵的想象和充满生命意义的追问的课堂教学。 我曾经在校内执教过两节《月光曲》的公开课。一为四年级北师大版《月光曲》(以下简称北《月》),一为六年级人教版《月光曲》(以下简称人《月》)。一为锻炼自己对不同版本教材的把握力度,一为让老师们从中比较不同版本对课文重难点的处理及方法的不同。 选择《月光曲》作为公开课,对于我自己的教学风格是一次挑战。如何让自己的课堂充满深情?如何让自己在深情的课堂中娓娓道来?如何在课堂中弘扬自己的个性?这是我面临的第一个问题。于是我将自己浸入文本中,沉入词语中,慢慢读,与文本全身心接触。在吟咏中感觉文字的韵律,体验语言的节奏,领会文本的韵味,体察作者的情感。我先不去看教参,用王崧舟老师的话说,就是保持对文本语言的高度敏感,对每一句话,每一个词,甚至每一个标点符号,都抱着林黛玉第一次进贾府时的那种警觉。 那段兄妹对话;盲姑娘听完贝多芬弹奏完第一首曲子后,激动地说出“您就是贝多芬先生”时贝多芬的反应;风把蜡烛吹灭后,小屋里的情景,两种版本的教材都做了不同的处理,北《月》教材为学生的理解搭了三个台阶。

如何有效备课教学提纲

如何有效备课

各位老师大家下午好,本周的教研活动由我主持,今天下午我们教研活动我来分享教师如何有效备课。 如何有效备课 早在两千多年前,孔夫子就说过“凡事预则立,不预则废。”也就是说,人们要做好任何一件事情,都要预先有准备,有了准备,就可以获得成功,没有准备,就会遭到失败。语文教师上课也是一样,要想取得较好的教学效果,必须课前认真备好课。备课是语文课堂教学的一种预先设计,是为了达到预期的教学目标,运用系统的方法对教与学的活动进行安排规划的过程,是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。有了这个预备过程,才能把语文课上好。因此,无论是有多年教学经验的老教师,还是刚刚走上讲台的教学新兵,无论是讲新课,还是讲熟课,都十分重视备课,把备课看成是上好语文课的先决条件和基本保证。 但现实中,备课的实际效果很不尽人意,原因在于: 一、依赖教材、教学参考和教案汇编等备课用书照抄照搬的做法屡见不鲜。以为备课只要对着教材按图索骥,照着参考资料依葫芦画瓢就行了。这样的教案很“规范”,要求有的教学目标、教学重难点、教具安排、教学过程等样样齐全,文字流畅,文字数量又多,可称得上是详细教案。在各级学校领导教学检查或职称评比过程中都受到较好的评定。然而,在教学中,这些教案完全脱离实际,派不上任何用场,起不到应有的作用。

二、备课仅局限于弄懂教科书内容,理顺条块而已,注重教材知识的传授,突出教师的教,轻视能力训练点的确立和素质的培养,很少考虑在备课中如何发挥自身的主动性、积极性和创造性的问题,很少考虑学生如何学的问题。也就是说只管把知识传输出去,不考虑传输信息的方式方法,以及如何收集反馈信息等,从而造成课堂教学出现千篇一律、枯燥疲乏的状态,教学方法简单单一,学生思维畸型发展,教学水平无法进一步提高,教学质量也很难得到保证。 看来如何促使备课达到实效是我们语文教师迫切要解决的问题。 一、备课的目标要重实效。教师备课的真正目标就是如何达到新课程标准的要求。传统的备课一是目标不正确、不实在,如很多教师的备课只是为了完成任务,所以要么没有目标,要么目标不合实际、不具体;二是目标多注重知识传授与获取,强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。这样的备课目标对于学生的发展显然是无效或效益很低的。新课标要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养,又强调师生双边、多边活动的过程,更好地激发学生的学习热情,充分发挥学生学习的独立性、主动性和创造性。 二、备课的形式要合实际。传统的备课形式主要是教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料,且必须每个过程,每句话都要用备课本写出来,“备课”实际上成了

浅谈备课的有效性

浅谈备课的有效性 俗话说,“台上一分钟,台下十年功”,教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性,所以才会有名师说“对于一节课来说,我是用一生的时间来准备,对于一堂课来说,则只用了15分钟。”所以,在课堂上,无论是在教学的整体设计,还是在一些教学细节上,“旁观者”们看到的只是挥洒自如,只有“当局者”才知道,在课堂上轻松随意后面,教师为了准备这一节课该付出多少的心血——何况,还要知道怎样的准备、怎样的设计能够在最短的时间内达到最远的目标。所以,我想以“如何提高备课的有效性”为主题,和大家一起探讨。 一、从关注教参、课本向关注学生转变。 到底备课应备什么?教师应该准备什么?引起了有思考的老师的层层思索。众所周知,备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键,如果备课无效,教学则必然无效。然而,反思我们的教学,则有一个突出的问题:教师教的很辛苦,但学生学得不快乐。“教师很辛苦”的原因是什么呢?是备课的有效性不大。这是由于教师容易低估学生的认知水平和理解能力。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话:如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话,那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生,知道学生已知、已会了哪些,找准最近发展区,十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。” 了解学生包括很多的内容:了解学生已有的知识背景和生活经验;了解学生的数学思想方法基础,了解学生喜欢的听棵方式以及感兴趣的学习内容等等。要想使我们的教学顺利而有效的进行,就要更多的了解学生。 新教材的特点是紧密联系生活实际,创设了具体的情境,我们在备课时也要充分了解学生,利用教材教,而不是教教材。例如,我在备《苹果里的五角星》一课时,先调查了一下学生,发现很多学生虽然每天都在吃各种各样的水果,但却从来不自己削水果,更不可能发现水果中的秘密,所以最后我设计了拓展作业,让学生回去后自己试试切水果,比比平常的切水果和横切水果有什么不同?有什么发现?从而让学生在动手中开拓了思维。 在备课时,教师可能更需要走进学生中间,了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。为了充分地了解学生,在备课时不妨认真回答以下一些问题:(1)学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。(2)学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能?没有掌握的是哪些部分?有多少人掌握了?掌握的程度怎样?哪些知识学生自己能够学会?哪些需要教师的点拨和引导?上述问题可以在课前进行了解。 对学生进行深入了解后,需好好分析学生。分析学生包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等,以采取相应的对策服务于教学。我想分析学生要与分析教材同步进行,因此我们在备课时要把备学生与备教材结合起来。教材只是一个载体,需要每一个学生去挖掘,去创造。教学是一个再创造的过程,是对课程的不断发展,不断丰富的过程。因此,教师在备课中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材组织各种

如何进行小学数学有效备课

如何进行小学数学有效备课 教学是一门艺术。不管你是个人备课还是集体备课,都必须进行周密思考,精心设计教学过程,充分细致地做好准备工作,才能更好地提高40分钟的教学效率。有的教师上课目的不明确,重点不突出,语言不准确,都是备课不过关造成的。那么怎样备好我们的数学课呢,我认为有以下几点。 一、钻研教材 1、吃透教材 首先,数学教材给教师和学生提供了广阔的空间,这就需要在课前对教材有全面、系统的解读,深入研究教材,充分挖掘涵在数学知识中的数学思想。 其次,钻研教材还要钻研练习题,练习题是数学教材中的重要组成部分,它对新知识的学习起着巩固,提高的作用,并有助于技能的形成,智力的发展,以及数学能力的培养。所以备课时首先要把课本中习题都看一遍,以此分清哪些题是与新课相联系的基本题,哪些是加深理解的变式题,哪些又是综合题。另外,还根据班级学生实际情况,适当补充一些题目,以提高练习效果。 2、活用教材 知识无处不在,教学的阵地也可以无处不在。教学时,可以把教材中提供的静止的教学资料转变成现实生活中真实的活生生的教学素材,给学生创设真实的情境,让学生充分去感受知

识。让数学知识转化成实践知识,通过实践知识进一步深化数学知识,让教材的内容情景化、动态化、生活化。 二、了解学生 1、备课时要思考的问题 “数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上”,因此,备课时教师要能想到以下几个问题:(1)、学生已经知道了什么? (2)、学生自己已经解决了什么? (3)、学生还想知道什么? (4)、要解决的这些问题,学生是否能通过小组合作来完成?(5)、哪些问题还需要教师的点拨和引导? 这些问题想清楚了,也就明确本节课教学如何切入和要完成的教学目标了。 2、备课要考虑到每一个学生 学生是学习活动的主体,一切教学活动都必须围绕它进行。学生作为个体,他们的数学基础和数学能力也不尽相同。因此备课时,要明确备课的对象,因为有的学生只要老师稍一点拨,就可以理解;有的学生需要老师讲解,才能理解;还有的学生需要老师多次讲解才勉强理解。这就要求教师在备课的过程中要关注每一个学生的数学基础:包括知识、能力和思维习惯等,同时要根据每个学生不同的数学学习能力,设计一定的问题,在某些情况下甚至详细到不同的学生有不同的问题。

浅谈有效备课策略

浅谈有效备课策略 【摘要】备课作为教学工作的首要环节是教师上好课的关键,通过哪些策略才能使备课工作做得扎实有效呢?本文对此做了简 单分析。 【关键词】备课策略有效 【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810(2012)02-0078-02 苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事:一个在学校工作了33年的历史教师,上了一堂非常精彩的观摩课,邻校的一位教师说:“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问,你花了多少时间来准备这堂课?”那位教师回答说:“这节课我准备了一辈子,也可以说每堂课我都准备了一辈子。但是,直接针对这个课题的准备,只花了15分钟……”一辈子与15分钟,一语道出教师用全部的精力去备课之真谛。 备课作为教学工作的首要一环,是教师上好课的关键。一节课效果的优劣,很大程度上取决于课前教师的准备工作(即备课)。备课,对所有教师而言,都是极为重要的一环。可以肯定地说,如果备课无效,教学也必然无效。在现实教学中,不认真备课,为了检查而应付备课、甚至不备课就走进课堂的教师屡见不鲜。如果教师持这种工作态度走进课堂,只能导致课堂教学效率的低下,这样不但会导致教学质量难以提高,也会给教学带来很多负面影响。根据目前备课中存在的问题,本人认为在认识和策略上应注意以下几个

方面的问题。 一认真钻研教材是教师备课的“源” 教师备课,既不能单凭课本教材来编排教学内容,也不能“主次倒置”将“课本”当做“参考书的补充”来着手备课,更不能完全脱离课本的基本内容去另搞一套。而应认真钻研教材,领悟教材本身的魅力,把教材系统地纳入到自己的认识中并转化为自己的知识。 第一,在钻研教材内容时,教师应进行思考:(1)什么样的知识才能吸引学生的注意力?(2)学生需要什么?(3)对学生来说学习什么样的知识才重要? 第二,在钻研教材内容时,教师还要考虑:(1)哪些内容能使学生的思维最大限度地被调动起来?(2)哪些内容能激发学生的创造性思维,并能使学生的思维得到发展?(3)学生在哪些方面会有自己的看法等。 第三,在钻研教材内容时,要注意挖掘编者的意图是什么?教材、文本的主旨是什么?(要凸显设计教学,并做到水到渠成。)。 备课时,教师若能明确地回答以上所提出的一系列问题之后,再去探讨教材与学生之间生动活泼的接触点,进而去组织教材,设计教法。这样才能称在为学生备教材,而不是为备教材而备教材。 要尽可能全面、深刻地熟悉教材,并注意课的前后联系,而不是仅仅孤立地备本节课,要灵活富有创造性地运用教材,这样才不会指木为林或见林失木。

如何做到有效备课

如何做到有效备课 备好课是上好课的前提。教师要想真正的上好一节课,备课是关键,它直接影响课堂教学效率的高低,教学质量的好与坏。通过备课,你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏,该准备的是否都准备好了,然后你才能胸有成竹的走向讲台,“传道、授业、解惑”。在新课程的背景下,如何备好一节课小学数学课?怎样才能达到备课的最高境界?我认为要做好以下几个方面: 一、充分了解学生,找准教学的起点。 1.了解本班的学生 学生是学习的主体,一切教学都是为了学生的发展。上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况,只有深入了解了学生教学才能有的放矢。因此在设计教案时,要真正吃透学生,深入分析学生的基础,全面了解学生的素质发展状况。一个班级学生的学习能力是参差不齐的,学生的学习兴趣也不一样。教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识,还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。还要考虑如何设计练习题,不仅要有鲜明的针对性,还要有层次性,能够照顾到全班学生。尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难,需要老师的指导,好在课上作重点地辅导、点拨。只有这样才能把课上好,上实,才能真正做到促进全班学生的发展,实现有效的课堂教学。 2.对新知识、新技能的掌握情况。 教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度,哪些知识学生已经掌握,哪些知识学生还没有掌握,有多少学生已经掌握,哪些知识学生能自己学会,哪些需要教师引导。 3、了解学生的心理准备状况 了解学生心理是备好课的切入口和关键。要获得成功,关键是调动学生学习的积极性,使其积极主动地参加与到整个教学过程。因此,教师备课要把握学生的心理规律、心理特点,了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况,了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解,根据大多数学生的求知欲和学习特点,对教材进行重组、加工、再创造,力求使课堂教学符合学生的兴趣。 二、要吃透教材,科学地确定好教学目标。 备课时要吃透教材,只有吃透教材,才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键,才能创造性地使用教材。在这个环节上,要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的,有几个知识点,这些知识点之间是什么联系,哪一个知识点最关键。只有抓住这些,教师上课才能做到心中有数,才能游刃有余的驾驭课堂教学。 三、要备重难点

教师如何有效备课

教师如何有效备课——读《有效教学艺术》有感 人们获取知识的途径各种各样,而读书作为其中一种既普遍又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师,从书本中获取知识显得尤为重要。人类创造的知识财富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书,用书来净化心灵,用书本中的知识充实自己。 近期读完吴松年老师的《有效教学艺术》这本书之后,我深有感触,也受益匪浅。作者运用流淌自如,平实朴素,亲切自然的语言向我们展示了教育的智慧和情怀。翻开书首先被导语中的一段小诗所吸引:艺术的灵魂在于情感、艺术的魅力在于风格、艺术的源泉在于生活、艺术的生命力在于创造、艺术的追求在于完美、艺术成功的标志在于共鸣。 这本书语言简洁朴实,内容浅显易懂。从我们的实际教学生活出发,展示了精彩的理论依据,为教师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。 大家都十分清楚,教学的有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。我认为要想取得教学的有效性,首先就要备好课,吴老师在书中是这么说的:备课是个自觉的过程,这种过程的特点在于教师的自我约束、自我要求,要用心去备课。备课过程不是应付上课,而是自我提高教学素质的过程。我们很多教师特别是新教师,往往都是为了上课而备课,所以很多时候备课思路就被上课牵绊住了脚步。没办法发挥其很好的功效,他们认为上完了备的内容那就是成功的上好了一节课,其实这种想法都是大错特错的。 综合吴老师所讲,我认为要想备好课就应该做到下面几点: 一、备出学生的学习兴趣 1、在备课中引发学生的兴奋点。 2、由学习的成功点体现和展示学习价值。 3、充分展示学生的聪明才华。 4、在典型的情境中激发学生的兴趣。 5、让学生起兴、好奇、从学生的困惑点出发。 6、活跃学生的思维。 7、巧妙的课堂设问。 8、贴近学生的生活感悟和体验。 二、备出独特的教学风格 教学的魅力在于教师独特有效的教学风格,教学的活力在于创造。不能把备课过程和环节程式化,落入俗套,要善于推陈出新,追求最大化的学习效率。这就要求教师要养成读书的好习惯。俗话说:要当好先生,先要当好学生。教师应是手不离卷、心不离学的人。爱学习,爱读书,实质上是教师的职业习惯,同时也是教师人格的必要组成部分。此外教师要时常自我总结,自我反思,重视学生的反馈。经常参与集体备课,通过网络与名师沟通交流,提升自身备课能力与教学水平。 三、备出教师的个性优势 要备好课,教师就必须集中发挥自身的教学个性优势。要敢于张扬教学个性的优势,逐步把个性优势做大做强,积累自身教学实践中的亮点、灵感、成就点、

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