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人体解剖生理学知识点总结

第一章绪论

生理学研究内容大致可分整体水平、器官和系统水平、细胞和分子水平三个不同水平。根据实验进程可将生理学实验分为慢性实验和急性实验，后者又分为在体实验和离体实验两种。

第二章细胞、基本组织及运动系统

第一节细胞

细胞膜主要由脂质、蛋白质和糖类等物质组成。

液态镶嵌模型：生物膜以液态的脂质双分子层为基架，其中镶嵌着具有不同分子结构，从而具有不同生理功能的蛋白质。

单纯扩散：某些脂溶性小分子物质由膜的高浓度一侧向低浓度一侧的扩散过程。

细胞的物质转运有几种方式，简述主动运转的特点：单纯扩散（自由扩散）、易化扩散（通道：化学电压机械门控；载体：结构特异性饱和现象竞争性抑制）、主动转运（原发性：利用代谢产生的能量将物质逆浓度梯度或电位梯度进行跨膜转运的过程；继发性：能量不直接来自ATP的分解，而是依靠Na+在膜两侧浓度差，即依靠存储在离子浓度梯度中的能量完成转运，间接利用ATP）【借助于载体、逆浓度差或电位差转运并需要能量】、入胞（吞噬、吞饮、受体介导入胞）和出胞等。

跨膜信号传导1由通道蛋白完成的，电压、化学、机械门控通道2由膜受体、G蛋白和G蛋白效应分子组成的3酶耦联受体信号传导。

细胞凋亡：由一系列细胞代谢变化而引起的细胞自我毁灭，又称程序性细胞死亡PCD，是在基因控制下，通过合成特殊蛋白而完成的细胞主动死亡过程。

细胞周期：细胞增殖必须经过生长到分裂的过程成为~，分为G1、S、G2、M四期。

细胞衰老：细胞在正常环境条件下发生的细胞生理功能和增殖能力减弱以及细胞形态发生改变，并趋向死亡的现象。

第二节基本组织

人体四种基本组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。

神经组织由神经细胞和神经胶质细胞组成，后者其支持、联系、营养、保护和隔离等作用。

神经纤维分为有髓神经纤维和无髓神经纤维。

第三节运动系统

骨骼肌纤维由肌原纤维和肌管系统组成，前者由上千条粗肌丝和细肌丝有规律的平行排列组合而成。

第三章人体的基本生理功能

第一节生命活动的基本特征

生命活动的基本特征包括新陈代谢、兴奋性、适应性和生殖等。

阈强度/阈值：能引起细胞或组织发生反应的最小刺激强度。

兴奋性：可兴奋组织或细胞接受刺激后产生兴奋的能力。

适应性：机体根据环境变化而调整体内各部分活动使之相协调的功能。

生殖：人体生长发育到一定阶段时，男性和女性两种个体中发育成熟的生殖细胞相结合，便可形成与自己相似的子代个体。

第二节神经与骨骼肌细胞的一般生理特性

静息电位：细胞未受刺激相对安静时，存在于细胞膜内外两侧的电位差。

静息电位产生机制：【前提-膜内外离子浓度差；决定作用-膜对离子的通透性；根本原因-K+外流（膜对A-不通透）】K+外流是静息电位产生的根本原因。RP的产生与C膜内外离子的分布和静息时C膜对它们的通透性有关。细胞内K浓度和A-浓度比外高，而胞外Na和Cl比内高。但C膜在静息时对K通透性较大，Na和

Cl较小，A-几乎不通透，因此K顺浓度差向膜外扩散，造成了外正内负的膜电位差。这一电位差最终达到K 的电位平衡，即RP。

动作电位：可兴奋细胞在静息电位基础上受到刺激时，出现快速、可逆、可传播的细胞膜两侧的电位变化。动作电位产生机制（神经和骨骼肌细胞）【非酸碱性传导，不衰减；全无现象；短时间内不耗能；神经纤维不接受强大或高频刺激】：【去极化Na+内流；复极化K+外流；恢复Na泵3Na-2K交换】电刺激致负极产生出膜电流，RP减小发生去极化，去极化到阈电位。膜上Na离子通道大量激活，膜对Na通透性迅速增大，Na顺浓度差和电位差进入膜内，形成AP上升相/去极相。Na通道失活，膜内外电位差达到Na平衡电位，K 通道逐渐开放，膜对K通透性增加，K顺浓度差和电位差向膜外扩散，形成AP下降相/复极相。膜对K通透性恢复正常，Na通道的失活状态解除恢复到备用状态，膜内外自立重新调整，形成负后电位和正后电位，膜电位恢复正常。

神经核骨骼肌细胞发生动作电位期分为绝对不应期、相对不应期、超常期和低常期四个期。

动作电位的特征①非酸碱性传导，不衰减②“全或无”现象③短时间内不耗能④神经纤维不接受强大或高频刺激。

局部兴奋与动作电位相比具有以下特征①向周围紧张性扩散，衰减性②不是“全或无”的③可以总和a空间b时间。

兴奋在同一细胞上的传导机制：前提已兴奋与未兴奋部位之间存在电位差；基础已和未兴奋部位间电荷移动从而形成局部电流；关键未~受到局部电流刺激产生去极化达阈电位水平，引起钠通道开放从而使未~产生兴奋；如此反复的在已和未间进行，使AP不断向前传导。（有髓鞘Nf 郎飞结的跳跃式传导；直径大；去极化幅度大快）

兴奋传导的特征完整性、双向性、绝缘性、相对不疲劳。

神经-肌接头：运动神经末梢膜与肌膜相接触的部位。

神经-肌接头的兴奋传递：当N末梢处传来N冲动，在AP去极化达阈电位水平的影响下，N末梢的Ca通道开放，Ca内流。在钙作用（降低轴浆粘滞性；中和街头前膜内的负电荷）下，大量囊泡移向前膜并融合，发生出泡作用，向间隙量子释放足够的Ach。足量的Ach扩散到终板膜表面立即与膜上N2型Ach受体结合，结合后离子通道开放，终板膜对K、Cl、Na通透性增加，其中Na内流为主造成终板去极化，形成终板电位。终板电位是局部兴奋，以电紧张方式引发肌膜AP，并随机向整个肌细胞进行“全或无”式传导，完成~。Ach 完成传递后，即被终板膜上胆碱酯酶水解而失活，以便下一个N冲动的到来。（特征：化学性兴奋传递；单向性传递；时间延搁；易受药物或其他环境因素变化的影响Ep.筒箭毒，竞争终板膜上Ach受体，阻断~，肌肉松弛剂；依色林/毒扁豆碱/有机磷，抑制胆碱酯酶活性使Ach得不到及时清除在终板膜处蓄积致肌肉痉挛，严重是可因呼吸肌痉挛儿死亡；琥珀酰胆碱/司可林，与接头后膜Ach受体结合（不易被水解）导致终板膜持久去极化，阻滞~，肌肉松弛。）

兴奋-收缩耦联：从膜兴奋到肌纤维开始收缩的过程叫肌兴奋收缩耦联，或兴奋AP触发收缩的中介过程称为~。关键因子Ca2+。

粗肌丝的主要成1肌凝蛋白；细肌丝为①肌纤蛋白②原肌凝蛋白③肌钙蛋白，其中②③称为调节蛋白-不直接参与肌丝滑行但可影响并控制收缩蛋白-1①之间的相互作用。

第三~五节人体与环境、人体生理功能的调节、体内控制系统

内环境/细胞外液：细胞在体内直接所处的环境。

反射：在中枢神经系统参与下，机体对内、外环境的刺激作出的规律性的应答。

神经调节的基本方式是反射，分为非条件反射和条件反射，其结构基础是反射弧-感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分。特点：反应迅速、精确、作用部位局限、作用时间短暂。

激素：由内分泌腺或内分泌细胞分泌的，携带某种生物信号，调节组织细胞功能的化学物质。

体液调节特点：作用较缓慢、温和、持久，作用范围较广泛。

反馈：受控部分发出的反馈信息影响控制部分活动的过程。

负反馈：从受控部分发出的反馈信息作用于控制部分，使输出变量向着与原本方向相反的方向变化。

正反馈：从受控部分发出的反馈信息会促进控制部分的活动，使输出变量向着与原本方向相同的方向进一步加强。

第四章血液的特性与生理功能

血液的生理功能1运输机能机体所需的氧、营养物质、水分、电解质，通过血液运输到组织C ，C 代谢产生的CO2、尿素、尿酸、肌酐等通过血液运输排出体外2缓冲保持酸碱度相对恒定3体温调节血液比热大通过运输~4防御和保护血浆中许多免疫球蛋白、粒细胞的吞噬作用、血小板的作用5在生理止血过程中发挥重要作用。

血浆渗透压（溶质颗粒数目）=血浆晶体渗透压（小分子晶体物质）+血浆胶体渗透压（血浆蛋白等大分子）。红细胞生理特性为悬浮稳定性、渗透脆性、可塑变形性。功能为运输氧气和二氧化碳、缓冲血液酸碱变化。红细胞的悬浮稳定性：红细胞在血浆中保持悬浮状态而不易下沉的特性。

淋巴细胞分为T 细胞-细胞免疫、B 细胞-体液免疫。

血小板生理功能①维持血管内皮的完整性②促进生理性止血，参与凝血。

血液凝固：血液由流动的溶胶状态变成不能流动的凝胶状态的过程。

血液凝固的基本过程：【凝血酶原复合物的形成?凝血酶原的激活?纤维蛋白的形成，Ca2+】凝血酶原激活物的形成（因子X 激活为因子Xa ）a 内源性凝血系统，完全依靠血浆中的凝血因子形成，Ⅻ与受损血管壁内胶原或基膜接触后被激活成Ⅻa 再催化Ⅺ成Ⅺa ，Ⅺa 催化Ⅸ成Ⅸa ，ⅧCa 血小板磷脂共同催化X 成Xa ，Xa 、V 、Ca 和血小板磷脂形成凝血酶原激活物b 外源性途径外伤或其他R 组织释放出的组织凝血致活素Ⅲ混入血液在Ca 参与下Ⅶ与X 都结合于Ⅲ所提供的磷脂上以便Ⅶ催化X 有限水解形成；凝血酶原转变成凝血酶，凝血酶原无活性在Ca 与凝血酶原激活物作用下使其变为凝血酶；血浆纤维蛋白生成阶段，在凝血为的作用下fPr 原被切除四个小肽然后两分子fPr 便连接成二聚体后在fPr 稳定因子13和Ca 的参与下逐渐形成牢固的fPr 多聚体即不溶于水的血f 。

生理性抗凝物质①丝氨酸蛋白酶抑制物②肝素③蛋白质C 系统④组织因子途径抑制剂。

纤维蛋白溶解的基本过程：纤溶酶原的激活；纤维蛋白的降解。血fPr 溶解是fPr 溶解酶的作用，血浆中有fPr 溶解酶原，它在激活物作用下能转变为有活性的fPr 溶解酶，他能促进整个fPr 分子分割成很多的可溶性小肽，小肽不再凝固。

血小板在生理止血中是如何发挥作用：【迅速粘附于创伤处并聚集成团形成较松软的止血栓子?存进血凝并形成坚实的止血栓子】血管损伤后，内皮下胶原暴露，1-2s 内既有少量的血小板附着于内皮下的胶原上，是形成主血栓的第一步。通过血小板的粘附，止血栓恰好在血管损伤的局部形成。局部损伤红C 释放的ADP 及局部凝血过程中激活所生成的凝血酶均可使血小板活化儿进一步释放内源性ADP 及TXA2，促进血小板发生不可逆聚集，血流中的血小板不断粘连、聚集在已粘附固定与受损血管局部内皮下胶原上的血小板上，形成血小板止血栓，从而将伤口堵塞达到初步止血。

第五章循环系统生理

第一~二节心脏生理

纤溶酶原激活物

纤溶酶原

纤溶酶纤溶抑制物纤维蛋白及纤维蛋白原纤维蛋白降解产物

(+)

(+) (-)

心脏的特殊传导系统由窦房结、房室交界、房室束、蒲肯野纤维组成。

心脏兴奋传导途径窦房结?心房优势传导通路?房室交界?房室束?左、右束支?蒲氏纤维?心室肌。

心肌细胞分快反应非自律细胞（心室肌、心房肌）、快反应自律细胞（蒲氏纤维）、慢反应非自律细胞（结区细胞）、慢反应自律细胞（窦房结、房室交界）。

快反应非自律（心房肌、心室肌）细胞AP及形成机制：0期，Na内流引起；1期快速复相期，K快速跨膜外流；2期平台期，Ca缓慢内流&少量K外流（Ca与K跨膜电荷相等）是心肌CAP的主要特征区别于N-骨骼肌CAP；3期快速复极末期，Ca通道完全失活K较快外流；4期静息期，Na-K交换，Na内流促进Na-Ca 交换。

心肌快反应细胞和慢反应细胞0期AP特征与机制：快反应C心室肌为例，t短，幅度大，v快。机制，去极化达阈电位时膜上Na通道（快钠通道，决定0期去极化的钠通道是一种快钠通道，激活开放和失活关闭的v都很快）开放概率明显增加，出现再生性Na内流，Na顺浓度差和电位差快速流入膜内，是膜进一步去极化，直至接近Na平衡电位。//慢反应C窦房结为例，0期去极化由慢Ca内流引起，膜电位和AP的幅度均较小，去极化v和AP传导也较慢。其中分布于窦房结、房结区和结希区的慢反应C可在4期自动除极（K外流的进行性衰减&Na为主的正相离子内流）达-40mVCa通道开放，自律慢反应C；房室交接的结区为非自律性慢反应C。

慢反应自律细胞AP形成机制：0期去极化，Ca2+内流（4期自动去极到达-40mVCa2+通道开放）；复极化，K+外流（无明显1期及平台期）；4期自动去极aK+外流的进行性衰减b以Na+为主的正向离子内流。4期电位不稳定是自律性的根本原因。

兴奋性的主要影响因素有静息电位水平、阈电位水平、Na+通道的性状。

心肌兴奋性的周期变化/心肌AP与兴奋性关系：1有效不应期，心肌C的AP0-3期复极达-60mV这段时间，包括：绝对不应期0—55mV无兴奋性，Na通道完全失活任何刺激都不会发生去极化；局部反应期-55—60mV 局部兴奋性，足够强度刺激肌膜可产生局部兴奋但不引起AP，Na通道刚开始复活2相对不应期-60—80mV，兴奋性低于正常，阈上刺激可引起扩播性兴奋，Na通道开放能力尚未完全恢复；3超常期-80—90mV兴奋性高于正常，阈下刺激心肌即能引起兴奋，Na通道完全复活，但膜内电位低于RP距阈电位水平差距较小，易于兴奋。（不会出现像骨骼肌一样的强直收缩）

期前收缩：在心肌舒张早期以后给予较强的刺激所引起的收缩。

代偿间隙：心肌出现期前收缩以后往往出现一段较长的舒张期称为~。由于在整体心脏活动过程中从窦房结传来的兴奋刚好落在心肌期前的有效不应期内，从而不引起心肌收缩而减少一次搏动。

自律性：在没有外来刺激的条件下，心肌细胞能够自动发生节律性兴奋的特性。

自律性的主要影响因素①4期自动去极化速度②最大复极电位水平③阈电位水平。

传导性：细胞能够传导兴奋地能力。

传导性的主要影响因素：①心肌纤维直径②0期去除级速度和幅度③静息电位水平。

心律失常：①冲动形成的异常②冲动传导的异常

心动周期：心脏一次收缩和舒张，构成一个机械活动周期。

射血过程可分为心房收缩期、心室收缩期和心室舒张期。心室收缩期的等容收缩相，半月瓣处于关闭状。每搏输出量：一次心跳由一侧心室射出的血液量。

射血分数：搏出量占心室舒张末期容积的百分比，即=搏出量mL/心室舒张末期容积mL*100%。

每分心输出量：一侧心室每分钟射出的血液量。

心指数：以单位体表面积（m2）计算的心输出量。

心脏泵血功能的调节：决定心输出量的因素每搏输出量（前负荷、收缩力、后负荷）和心率，而心室舒张期充盈量和心室射血能力决定每搏输出量。1每搏输出量的调节a异长自身调节，心肌f初长或前负荷越大越多b等长自身调节，心肌收缩能力c后负荷对搏出量调节，大动脉压2心率调节，在一定范围内增加增大3心肌收缩的全或无现象，闰盘作用使心肌C几乎同时收缩。

心音:1第一心音：标志着心室收缩的开始。2第二心音:标志着心室舒张的开始。3第三心音：心事快速充盈

期末。4第四心音（心房音）：心房收缩期

第三节血管生理

动脉血压：动脉血管内对管壁的压强。

动脉血压的形成及影响因素：在密闭的心血管系统中，足够的血液充盈时形成血压的前提。心室收缩和外周阻力是形成动脉血压的两个根本原因。主动脉管壁的弹性对血压有缓冲调节作用。一是与心舒期瑞东血液继续流动，一是换种动脉血压的变化，使收缩压不过高舒张压不过低。影响因素a每搏输出量，一定范围内越大越高，收缩压b心率加快增加，舒张压c外周阻力，舒张压高低反应~大小d主动脉和大动脉的弹性贮器作用，对血压缓冲e循环血量和血管系统容量比例，相适应才能使血液充盈。

微循环：循环系统中微动脉和微静脉之间的部分。

微循环的三条通路①迂回通路-营养通路②直捷通路③动-静脉吻合支。

第四节心血管活动的调节

心脏的神经支配心交感神经兴奋，节后纤维末梢释放NE与心肌细胞膜上β1肾上腺素能受体结合?①增加慢通道通透性，Ca2+内流?②使快反应自律细胞4期以Na+为主的内流加快③使复极化K+外流增快④腺苷酸环化酶激活，cAMP浓度?促进糖原分解?心率加快、房室交界传导速度加快、心房和心室肌收缩力增强（正性变时、传导、力作用）。心迷走神经兴奋，节后神经纤维末梢释放Ach与心肌膜上的M胆碱能受体结合?①K+外流增加②Ca2+内流降低③心迷走神经对心交感神经的突触前调节作用-相互拮抗；同时兴奋时迷走占优势。

血管的神经支配缩血管神经/交感缩血管神经兴奋，其末梢释放NE。血管平滑肌的肾上腺素受体有α受体和β2受体。NE与α受体结合时，引起血管平滑肌的收缩；NE与β2受体结合时，引起血管平滑肌舒张。NE主要与α受体结合。

心血管中枢：指与心血管反射有关的神经元集中的部位。

颈动脉窦和主动脉弓压力感受性反射当动脉血压升高时，动脉管壁被牵张的程度升高，颈动脉窦、主动脉弓压力感受器发放的传入冲动增加?经窦神经（舌咽神经）和主动脉弓神经（迷走神经）传入延髓弧束核?引起心交感中枢-、心迷走神经中枢+、缩血管中枢-?经心迷走神经+、心交感神经-、交感缩血管神经-传出?使心肌收缩力减弱、心率减慢，并且容量血管（静脉）舒张、回心血量减少，导致心输出量减少；除心、脑以外身体各处的阻力血管舒张，外周阻力减小?动脉血压下降。=心血管反射-减压反射（颈动脉窦、主动脉弓）：动脉血压上升[颈动脉窦，主动脉弓压力感受器+兴奋]（窦N汇入舌咽N，主动脉N汇入迷走N）心迷走中枢+心交感中枢抑制-交感缩血管中枢-（心迷走N+心交感N-[Ach与M受体,NA去甲-]交感缩血管-[NA-]）[心脏-血管-]心率心输出量-血管阻力-BP-恢复正常。//心迷走N-Ach-；心交感N+NA+β1受体；交感缩血管+NA+α受体，BP升高。

肾上腺素E和去甲肾上腺素NE E与心肌β1受体结合引起正性变时、正性变力效应，使心输出量增加，强心急救药。NE与血管平滑肌α1和β1受体结合，升压药。简述i.v.Adr、NA、及Ach对家兔血液的影响：①Adr对α（皮肤肾脏胃肠道）、β受体作用都强，故与血管上α1受体、心脏β1受体结合是血管收缩、外周阻力增大，心输出量增加，血压上升；与β2受体结合后出现骨骼肌内血管舒张，外周阻力减小，但这种作用潜伏期长、作用强度小，t却长故升压后出现较长t、幅度较小的降压作用②NA与α1受体结合与β2作用弱，只有升压过程无明显降压作用③Ach与心脏M受体结合，产生负性变时、变力、变传导作用，使心输出量明显减少，血压下降。

肾素的释放①肾血管内血压降低，小动脉壁张力下降②经致密斑的肾小管液中Cl-和Na+的含量减少，促进肾近球细胞释放肾素③肾交感神经兴奋④体液中的NE、胰高血糖素促进（血管紧张素Ⅱ和血管升压素抑制）。肾素-血管紧张素-醛固酮系统肾素（肾缺血?肾近球的颗粒细胞分泌）作用于血管紧张素元（肾素底物，肝合成）把其转变为血管紧张素Ⅰ（十肽），肺血管中的血管紧张素转化酶将其转化为血管紧张素Ⅱ（八肽，血液中维持1分钟）被血管紧张素酶A分解成血管紧张素Ⅲ（七肽）。血管紧张素Ⅱ的升血压能力很强a可以使全身微动脉收缩，外周阻力增大，也可以使静脉收缩，增加血液回心量，心输出量增多，导致血压升高；b可作用于交感缩血管纤维末梢上的接头前血管紧张素受体，使交感神经末梢释放递质增加，它还可作

用于中枢神经系统的一些神经元的血管紧张素受体，使交感神经紧张性增加。这二者都能够使外周血管阻力增加，血压升高；c促使肾上腺皮质合成释放醛固酮，促进肾小管对Na+和水的重吸收，促进血量增加，血压升高；d引起渴觉，导致饮水行为。血管紧张素Ⅲ也有缩血管作用但不如Ⅱ强，促使肾上腺皮质合成释放醛固酮的作用比较强。~影响着血压变化。

血管升压素VP：下丘脑视上核和室旁核一部分神经元合成的，经下丘脑-垂体束运输到神经垂体储存，再释放入血，参与肾脏和心血管活动的调节。

血量的调节⑴神经调节①心肺感受器反射，血量?BP?~+交感缩血管紧张?，血管舒张；此时肾交感神经活动?肾血管舒张，肾血流量?肾小管对Na+和水的重吸收?故排尿和排钾?使机体细胞外液量?②颈动脉窦和主动脉弓感受性反射，血量?BP?~-交感缩血管紧张?，此时毛细血管前后阻力的比值?，毛细血管压?，组织液生成?回流?，循环血量?。肾交感神经活动?肾小管对Na+和水重吸收?保留体内钠和水③颈动脉窦和主动脉体化学感受性反射，大量失血时，BP?经~的血量?局部缺氧~+，交感神经紧张?，阻力血管收缩，毛细血管压?，有利于组织也被冲吸收进入血液以补充血量⑵体液调节①抗利尿素分泌对血量的调节，血量?心肺感受器+传入冲动?下丘脑视上核和室旁核神经元的活动-，抗利尿激素分泌?肾小管对水的重吸收?，排尿?有利于减少细胞外液量和循环血量②肾素-血管紧张素-醛固酮系统对血量调节作用，。淋巴回流的意义：a调节血浆和C间液的液体平衡b回收Pr，运输脂肪及其他营养物质c防御和免疫功能，消除组织中红细胞，细菌异物。

区分骨骼肌细胞和心肌细胞动作电位心肌细胞有平台期（慢Ca2+通道的存在，Ca2+缓慢内流&K+外流）；神经及骨骼肌细胞没有平台期，而存在复极化。

区分自律与非自律细胞动作电位4期自动去极化是自律细胞生物电活动；非4期静息期。

区分快反应和慢反应动作电位慢反应①0期去极化主要是因慢钙通道开放，Ca2+大量内流所致②复极初期有一种K+通道被激活出现K+外向流（慢通道控制，由Ca2+内流所引起的缓慢0期去极是区别快反应的主要特征）。

第六章呼吸系统生理

呼吸：机体与外界环境之间的气体交换过程。

内呼吸或细胞呼吸：血液或内环境与细胞之间的气体交换过程。

呼吸膜组成肺泡表面活性物质与液体分子层、肺泡上皮与上皮基底模、间隙、毛细血管基底模、毛细血管内皮。

肺通气：指肺与外界环境间的气体交换过程，其动力为大气和肺泡气之间的压力差。

呼吸运动：呼吸肌的收缩和舒张引起的胸廓节律性扩大和缩小。

肺内压：指肺泡内的压力。

胸内压：胸膜腔内德压力。负压，始终维持肺处于扩张状态，可减低心房、腔静脉及胸导管内德压力，利于心房的充盈和静脉血与淋巴液的回流。

肺泡Ⅱ型细胞分泌的表面活性物质具有降低肺泡表面张力的作用。吸气时，防肺泡过度扩张；呼吸时，肺泡不会塌陷。

潮气量：每次呼吸时吸入或呼出的气量400-500mL。

每分通气量：每分钟进肺或出肺的气体总量，=潮气量*呼吸频率。

肺泡通气量：每次吸气时真正达到肺泡的新鲜气体量为潮气量减去无效腔容量，它是真正有效地通气量。呼吸中枢：是指中枢神经系统内产生和调节呼吸运动的神经细胞群。

延髓是产生原始节律性呼吸的基本中枢，延髓和脑桥交界处。

肺牵张反射：由肺扩或萎缩所引起的吸气抑制或吸气兴奋地反射。

简述影响肺部气体交换的因素气体扩散速度受分压差、扩散面积、扩散距离、温度、扩散系数的影响，此外还受呼吸膜面积-正比、肺泡膜厚度-反比、通气与血流比值的影响。

简述呼吸运动的化学调节机制①CO2一是通过刺激外周化学感受器（颈动脉窦和主动脉体），一是刺激延髓腹侧面的中枢化学感受区，再引起延髓呼吸神经元兴奋（主要）②动脉血H+主要通过外周化学感受器而反射性的影响呼吸，使呼吸加快加深③低氧通过外周化学感受器反射性的加强呼吸运动，缺氧对呼吸中枢有直接抑制作用。

简述呼吸的反射性调节

CO2效应机制①刺激外周化学感受器?窦神经和迷走神经?延髓呼吸神经元?呼吸加深加快，肺通气量增加②CO2兴奋呼吸的中枢途径是通过H+的间接作用，因血液中的H+不易透过血-脑屏障，CO2通过解离出的H+刺激延髓腹侧面的中枢化学感受器，使呼吸加强加快。

第七章消化系统生理

消化道平滑肌的一般生理特征

消化：食物在消化道内被分解为小颗粒、溶于水和小分子物质的过程，分为机械性消化和化学性消化。

吸收：食物经过消化后，透过消化道的粘膜，进入血液和淋巴循环的过程。

消化液的主要功能

胃肠激素：在胃肠粘膜层内，除外分泌腺外还存在着十种内分泌细胞，这些内分泌细胞分泌的以及由胃肠壁神经末梢释放的激素统称~。A胰高血糖素B胰岛素，胰岛D生长抑素，胰岛胃肠粘膜G胃泌素，胰窦十二指肠I胆囊收缩素K抑胃肽S促胰液腺，小肠上部Mo胃动素，小肠N神经降压素，回肠PP胰多肽，胰岛胰腺外分泌部分胃小肠大肠。

胆汁和胰液进入消化管的途径

唾液、胰液、胆汁、小肠液的主要成分及主要作用

消化道运动及消化液分泌的神经支配及其作用

吸收定义，为什么小肠是吸收主要部位

小肠对糖、脂肪、蛋白质、无机盐、维生素是怎样吸收的

胃液是无色的呈酸性0.9-1.5反应的液体，含A盐酸①杀死随食物进入胃内的细菌②激活胃蛋白酶原并为胃蛋白酶提供酸性环境③引起促胰液素的释放从而促进胰液、胆汁和小肠液的分泌④有助于小肠吸收铁和钙B 胃蛋白酶原由泌酸腺的主细胞合成分泌，在胃酸作用下变为有活性的胃蛋白酶（也可激活~），从而将Pr水解C粘液和碳酸氢盐屏障保护胃粘膜免受食物的摩擦损伤，有助于食物在胃内移动，并可阻止胃黏膜细胞与胃蛋白酶及高浓度的酸直接接触保护胃粘膜D内因子与进入胃内的B12结合而促进其吸收。

消化期胃液分泌的调节

胃的运动容受性舒张、蠕动、紧张性收缩。

小肠运动形式紧张性收缩、分节运动、蠕动。

大肠内细菌的作用

简述消化器官活动调节的主要形式

第八章机体的体温与调节

变温动物：无脊髓动物基低等脊椎动物没有完善的体温调节机制，它们的体温随着环境温度或接受太阳辐射的多少而发生改变。

恒温动物：鸟类和哺乳类，尤其是人类的体温调节机制比较完善，在不同环境温度下都能保持体温相对稳定。

机体的主要产热器官是肝、骨骼肌。

机体主要散热部位皮肤，主要散热方式为辐射、传导与对流、蒸发。

体温调节学说即体温调节机制—调定点学说：人和高等恒温动物的提问类似于恒温器的调节。有个规定数

值（调定点，37℃），它确定温度的基准。视前区-下丘脑前部的温敏神经元与冷敏神经元除具感温功能外，还起着调定点的作用。体温?超过调定点T?视前区-下丘脑前部调定点血液T??骨骼肌紧张?甲状腺粉米甲状腺素?肾上腺髓质分泌E，NE??皮肤血管扩张，皮肤血流量??汗腺分泌汗液?；体温?时相反。基础状态：人体在20-25℃室温下，清晨空腹，平卧、全身肌肉放松、清醒并情绪安静的状态。

基础代谢BM：在基础状态下维持心跳、呼吸等基本生命活动所必须的最低能量代谢。

基础代谢率BMR：基础状态下机体每小时每平方米体表面积散发的热量。

能量代谢：身体热量的来源主要来自体内三大营养物质代谢过程，生物体内物质代谢过程中所伴随的能量释放、转移和利用，称为~

影响能量代谢的因素：①肌肉活动②事物的特殊动力效应③外界环境温度④内分泌腺的活动⑤精神活动

体温调节中枢位于下丘脑。

皮肤血管运动和汗腺分泌只受交感神经支配。

生物钟位于下丘脑的视交叉上核。

第九章泌尿系统解剖与生理

泌尿系统的主要生理功能①排出体内大部分的代谢废物及异物②维持体内水和电解质的平衡③调节体液渗透压④酸碱平衡的维持⑤内分泌功能：肾素、RC生成素等。

肾血流量的特点①肾血流量大且肾内血流分布不均，成人两肾血流量约占安静时心输出量1/4，其中皮质：外髓：内髓=94:5：<1%，这与皮质主要完成滤过功能有关②肾小球毛细血管血压比普通毛细血管高，有利于肾小球滤过③肾小管周围毛细血管血压较低且胶体渗透压较高，有利于重吸收④肾血流量有自身调节机制，基本维持恒定保持肾小管滤过率恒定。⑤肾血流流经两次毛细血管，肾小管毛?周围毛。

近球小管的组成及功能：球旁细胞（合成、储存和分泌肾素）+间质细胞（吞噬、收缩等功能）+致密斑（调节球旁细胞对肾素的分泌），肾素产生的部位。

试述皮质单位和近髓肾单位在结构和功能上的区别

肾血流的自身调节及其机制：在没有外来神经支配的情况下，当动脉血压在一定范围内波动时，肾血流量能保持相对恒定，这种现象称~。机制①肌源学说，动脉压??入球小A管壁平滑肌紧张性?而收缩?血流阻力??肾血流量保持恒定；AP?相反②球-管反馈机制，肾血流量和肾小球滤过率??远曲小管致密斑小管液流量??小管的钠钾氯的转运速率??致密斑反馈至肾小球?A入A出收缩?血流阻力??恢复至正常；反之相反。

试述肾小球滤过作用：血液经过肾小球毛细血管时，血浆中的水和小分子溶质，包括少量分子量较小的血浆蛋白，可以滤入肾小球囊腔而形成滤过液（原尿-血浆超滤液）。肾小球滤过膜是其结构基础，肾小球毛细血管内皮细胞层（小分子溶质以及小分子量Pr可自由通过但血细胞不能通过；内层细胞表面有唾液酸Pr 等带-的糖Pr，可阻碍带-Pr通过）、基层膜（直径4-8nm的多角形网孔，决定何种大小的溶质分子可通过，并阻止血浆Pr滤过的重要屏障；其内含一些带-Pr形成此层的电荷选择性屏障）、肾小囊脏层上皮细胞层（有足突形成滤过裂隙膜是滤过膜最后一道屏障）。

肾小球滤过率GFR：一分钟内经两肾所生成的原尿量。

滤过分数FF=GFR/每分钟肾血流量*100%。

影响肾小球滤过的因素:①滤过膜的面积和通透性a面积，急性肾小球肾炎肾小球毛细血管腔狭窄/阻塞?滤过S??GFR?尿量?b通透性，机械屏障作用?血尿；电子屏障?蛋白尿②有效滤过压=肾小球毛细血管血压-（囊内压+血浆胶体渗透压）③肾血浆流量?滤过平衡点的位置。

简述影响肾小管功能的因素：①小管液的溶质浓度，c?小管渗透压?阻碍水重吸收?尿量?-渗透性利尿②肾小球滤过率对肾小管功能的影响，GFR??肾小管中溶质和水重吸收?-球管平衡③神经和体液的影响，ADH（促远曲小管和集合管对水的重吸收）和醛固酮（保钠排钾）。

用泵-漏模式解释近球小管对Na+的主动重吸收：管腔膜Na+易化扩散入上皮细胞内?管用钠泵将Na+泵出上皮C?C间隙[Na+]?渗透压??水顺渗透压进入上皮C间隙?C间隙内静水压??上皮C的紧密连接被撑开?部分Na+和H2O回漏入管腔内。

在近球小管葡萄糖是如何被重吸收的？特点？

正常情况下，近端小管对glc的重吸收是主动的，是和Na+的重吸收相伴练得继发性主动运转。Na+-glc同向转运体与glc和Na+同时结合形成复合体后，迅速利用Na+顺电化学梯度进入细胞内释放的能量，将glc同向转运入C。特点：glc重吸收仅限于近端小管，有一定限度。肾糖阈：尿中能不出现glc时的最高血糖浓度。为什么糖尿病患者会出现糖尿和多尿症？因为糖尿病患者血糖高，使近球小管血糖浓度大于肾糖阈，部分近曲小管重吸收能力达饱和，因此出现糖尿。若血糖进一步升高，则肾所有近曲小管重吸收glc的能力都达到饱和，肾小管的重吸收达到它的最大限度即glc转运最大及限量TMG。超过TMG的血糖浓度增多量将全部体现在尿中不能被重吸收。/血糖浓度??肾小管内液渗透压??水的重吸收??尿量?。

简述尿生成过程：肾小球的滤过?肾小管和集合管的重吸收?肾小管和集合管的分泌。

肾小球的滤过：当血液随入球小动脉流经肾小球的毛细血管时，血浆中的水和小分子溶质，包括少量较小的血浆蛋白，可以通过滤过膜滤入至肾小球囊腔，此过程称~，进入肾小囊的成分称为原尿。

肾小管、集合管的转运功能①肾小管和集合管的重吸收：原尿继续流经肾小管和集合管，其部分成分可被肾小管和集合管上皮细胞重新转运回血液的过程。②肾小管和集合管的分泌：一些血浆成分或上皮细胞本身产生的物质可由肾小管和结合管上皮细胞转运至小管腔内的过程。

外髓部渗透浓度梯度髓袢升支粗段通过Na-K-2Cl协同转运体重吸收NaCl，但对水不通透，故转运至小管周围组织中的NaCl使组织液渗透浓度升高；当升支粗段内小管液向皮质方向流动时，管内NaCl降低渗透浓度也降低，故皮质部低内髓部高。

内髓部渗透浓渡梯度尿素再循环和髓袢升支细段对NaCl重吸收①远曲小管及皮质和外髓部的集合管对尿素不易通透。当小管液流经于此时，在ADH作用下水被重吸收，使小管液中尿素浓度升高②当小管液进入内髓部集合管时，此部管壁对尿素通透性大，小管液中尿素向组织扩散，造成内髓部组织液中尿素浓度增高形成高渗③髓袢降支和升支的逆流倍增作用，即降支对水易通透对NaCl不易，而水由降支细段渗透入内髓部组织间隙，故小管液中NaCl浓度成倍增加④升支细段对水不易通透对NaCl易，故小管液中NaCl浓度高于组织间隙液，借此浓度差NaCl进入组织间液进一步提高内髓部渗透压。同时肾小管中NaCl浓度降低这样降支和升支就构成了一个逆流倍增系统，使内髓组织间液形成了渗透压梯度⑤由于升支细段对尿素有通透性，故组织间液中的尿素可进入升支细段，再流经升支粗段、远曲小管集合管形成尿素再循环。

直小血管维持了肾髓质中渗透浓度的稳态。

影响髓质渗透浓度梯度形成的因素①髓袢结构与机能的完整②主要动力髓袢升支粗段主动重吸收NaCl③维持直小血管的血流速度④血浆尿素浓度。

清除率：身在单位时间内能降多少毫升血浆中所含的某物质完全清除出去，这个被完全清除了某种物质的血浆毫升数称该物质的~mL/min。可获得肾小球滤过率、肾血流量、推测肾小管转运功能等。

尿的排放为正反馈，膀胱的逼尿肌和内括约肌受交感和副交感神经双重支配。

抗利尿激素ADH：由下丘脑视上核、视旁核的一些神经元合成的一种九肽激素，经下丘脑-垂体束运输到神经垂体储存，在受到特异性刺激后释放入血。

肾素-血管紧张素-醛固酮系统调节肾素的分泌①BP?循环血量??肾内入球小动脉压力?肾小球滤过率?

?小动脉壁牵张感受器+致密斑?肾素?②神交感神经+末梢释放NE作用于近球细胞受体③前列腺素、E、NE直接作用于颗粒细胞促进；血管紧张素Ⅱ、VP、NO抑制。肾素催化血管紧张素生成，Ⅱ直接刺激近端小管对NaCl重吸收减少尿中NaCl的排除，刺激肾上腺皮质球状带合成释放ADH（Ⅲ也可）。醛固酮保钠排钾?血K?血Na?。

第十章神经系统解剖与生理

神经元有感受刺激和传导兴奋的功能，对其所支配组织起功能性和营养性作用。

突触：一个神经元的轴突末梢与其他神经元的胞体或突起相接触的部位。

受体：神经元和效应细胞膜上可识别并特异的与有生物活性的化学信号物质结合从而激活或启动一系列生物化学效应的特殊结构。

胆碱能纤维：释放Ach为递质的纤维。

反射：机体在中枢神经系统参与下，对内外环境刺激所发生的规律性反应。

兴奋性突触后电位EPSP：当突触前神经元兴奋时突触前膜释放兴奋性递质，递质作用于突触后膜，使后膜发生去极化，这种去极化电位~。机制，兴奋性递质与突触后膜上受体的结合提高了后膜对小离子的通透性，尤其是Na+的使Na+内流比K+外流快从而引起去极化。

突触后抑制：在反射活动中，由于突触后神经元出现抑制性突触后电位而产生的中枢抑制。

抑制性突触后电位IPSP：抑制性中间神经元兴奋时，突触前膜释放抑制性递质作用于突触后膜，使后膜发生超极化，这种超极化电位~。机制，突触后膜对K+和Cl-通透性?Cl-内流和K+外流导致超极化。

突触前抑制：由于突触前膜去极化幅度变小而造成的抑制（轴2-轴1-胞体3串联突触，去极化抑制：刺激2释放递质1部分去极化，再刺激1其产生AP幅度?钙内流?释放递质?3EPSP幅度?不易总和达阈电位而兴奋）。

牵涉痛：某些内脏疾病往往可引起身体的一定部位发生疼痛或痛觉过敏。

脊休克：脊动物手术后暂时丧失反射活动的能力，进入无反应状态。

屈肌反射：脊动物肢体的皮肤受到伤害性刺激时，该侧肢体出现屈曲运动，关节的屈肌收缩而伸肌弛缓。姿势反射①对侧伸肌反射：刺激强度更大时在同侧肢体发生屈肌反射的基础上，出现对侧肢体伸直的反射活动。②肌紧张：脊动物的骨骼保持一定的肌肉张力。

腱反射：快速牵拉肌腱时发生的牵张反射。

神经递质有外周神经递质Ach、NE和中枢神经递质Ach、单胺类、Aa、肽类。

递质的释放当N末梢产生AP在AP去极相作用下突触前膜对Ca2+通透性?钙进入前膜内，轴浆内钙?促进突触小泡和突触前膜融合并破裂，从而使小泡内递质释放。

主要受体①胆碱能受体M副交感神经节后纤维支配的效应细胞膜上N1神经节神经元突触后膜上合肾上腺髓质细胞上N2骨骼肌终板膜上②肾上腺素能受体α1突触后膜α2后β1心肌兴奋β2支气管平滑肌舒张。中枢神经元联系方式有单线联系、辐散、聚合、链锁状与环状联系。

震颤麻痹中脑黑质病变脑内DA含量?，舞蹈病纹状体萎缩DA含量正常。

中央前回是大脑皮层运动区，其通过锥体系、椎体外系下传而实现调节。锥体系功能是发动肌肉收缩，完成精致的技巧性运动；锥体外系与调节肌紧张、肌群的协调性运动有关、协调随意运动。

肾上腺髓质受交感节前纤维支配N1受体。

生物节律位于下丘脑视交叉上核。

特异性投射系统/非特异组成①传入丘脑前沿特定途径/经脑干网状结构多次换N元②经丘脑第一二类细胞群/三③丘脑-皮层的点对点投射纤维/弥散投射纤维④\/网状结构内有上行激动系统；功能①引起特定感觉/不②激发皮层发出N冲动/维持和改变大脑皮层的兴奋状态即上行激活作用；特点①三次更换N元/多次②投射区窄小/广泛③功能依赖于非特异性投射系统的上行激活作用/易受药物影响如巴比妥类催眠药物的作用原理。

去大脑僵直在动物中脑上下丘之间切断脑干，动物出现伸肌过度紧张现象，四肢僵直、脊柱后挺、头尾翘起。较多的抑制系统被切除，特别是来自皮质和纹状体等部位的抑制性联系被切除，造成脑干网状结构两区失衡，易化区活动明显占优势。

交感/副交感神经心跳加强加快/弱慢；大部分血管收缩（腹腔内脏、皮肤、外生殖器）肌肉血管可收缩NE 能或舒张Ach能/部分血管舒张（软脑膜、外生殖器血管）；支气管平滑肌舒张/收缩。

1什么是突触后抑制和突触前抑制？如何形成？机制异同？

2突触传递过程及特点（与N肌接头兴奋传递的特征基本相同）

兴奋性突出后电位和抑制性突出后电位的产生原理？

3外周N递质及受体分类，受体分布和释放这些N递质的Nf

4何为N递质？中枢内主要的N递质？分布，主要生理功能。

5反射？反射弧组成，举例说明。

6在一次腱反射中，反射弧各个部分发生什么变化？

1丘脑特异和非特异投射系统的组成，特点和功能及相互关系。

2丘脑核群及其功能。

3体表感觉、内脏感觉、视觉、听觉的代表区在大脑皮质的什么部位？它们向大脑皮层的投射各有什么特点？4皮肤痛和内脏痛在传导径路和特点上有何不同？

5什么叫牵涉痛？其发生？临床意义？

6左侧内囊出血的患者，在感觉和运动功能方面有哪些症状和体症？

1何谓屈肌反射、对侧伸肌反射？

2牵张反射、腱反射和肌紧张是什么？

3脊休克及其机制

4基底神经节在运动调节中有何作用？举一例临床基底神经节损害的常见疾病及其机制。

5小脑功能？损伤后有何症状？

6去大脑僵直及其机制？

7叙述锥体系及锥体外系的组成及功能。

1何为自主神经系统，其结构和功能有何特点？

2叙述各级中枢对内脏活动的调节

3叙述下丘脑的生理功能

第十一章特殊感觉器官的解剖与生理

1眼6m内看物体如何调节

2折光系统的组成

3房水形成的机制及其循环途径

4瞳孔对光反射的反射过程

5视网膜感光细胞分类及其作用

6视觉传导通路

7视力、视野、暗适应、明适应、近视、远视

第十二章内分泌系统

1主要内分泌腺体有哪些？散在的内分泌细胞分布在哪些器官？

2简述含氮激素与类固醇激素的作用机制

3简述激素作用的一般特征

4叙述激素间相互作用

1下丘脑与腺垂体的结构与功能联系

2下丘脑与神经垂体的结构与功能联系

3下丘脑分泌哪些激素？各有何作用？

4腺垂体分泌哪些激素？各有何作用？

5神经垂体释放哪些激素？各有何作用？

6叙述GH的作用、促生长机制及分泌的调节？

7叙述ADH的作用及其抗利尿机制？

1简述甲状腺激素合成、贮存

2甲状腺激素有何作用？幼年时期计生年时期甲状腺缺乏分别会引起什么疾病？

3叙述甲状腺激素分泌的调节

4腺垂体切除后，甲状腺的结构及功能有何改变？

1试述甲状旁腺素的作用

2试述降钙素的分泌、作用

3试述1,25-(OH)2-D3的生成：皮肤中的7-脱氢胆固醇在日光紫外线的照射下转化成VD3（无活性），后者也可以来自于动物食品，VD3在肝羟化转化成25-OH-D3，后者在肾的1α-羟化酶的作用下转化成1,25-(OH)2-D3（有活性），而PTH能促进1α-羟化酶的活性。

1醛固酮的分泌、作用及分泌调节

2糖皮质激素的分泌、作用及分泌调节

3肾上腺髓质激素的分泌、作用及分泌调节

4为什么切除两侧肾上腺皮质会导致动物死亡？（应激效应）

1胰岛素的分泌、作用及分泌调节

2使血糖升高的激素有哪些？

3促机体生长发育的激素有？

4胰高血糖素的分泌及作用

第十三章生殖系统

睾丸功能

睾酮的生理作用

卵巢功能

雌激素、孕激素作用

圆的知识点总结

圆的知识点总结 (一)圆的有关性质 [知识归纳] 1. 圆的有关概念：圆、圆心、半径、圆的内部、圆的外部、同心圆、等圆; 弦、直径、弦心距、弧、半圆、优弧、劣弧、等弧、弓形、弓形的高; 圆的内接三角形、三角形的外接圆、三角形的外心、圆内接多边形、多边形的外接圆;圆心角、圆周角、圆内接四边形的外角。２. 圆的对称性圆是轴对称图形,经过圆心的每一条直线都是它的对称轴，圆有无数条对称轴；圆是以圆心为对称中心的中心对称图形; 圆具有旋转不变性。３. 圆的确定不在同一条直线上的三点确定一个圆。 4. 垂直于弦的直径垂径定理垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧；推论1 （１）平分弦（不是直径)的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧； (2)弦的垂直平分线经过圆心,并且平分弦所对的两条弧；（3）平分弦所对的一条弧的直径垂直平分弦，并且平分弦所对的另一条弧。垂径定理及推论１可理解为一个圆和一条直线具备下面五个条件中的任意两个，就可推出另外三个:①过圆心；②垂直于弦;③平分弦（不是直径); ④平分弦所对的优弧；⑤平分弦所对的劣弧。

推论2圆的两条平行弦所夹的弧相等。 5. 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系定理在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等；所对的弦的弦心距相等。推论在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等。此定理和推论可以理解成:在同圆或等圆中，满足下面四个条件中的任何一个就能推出另外三个:①两个圆心角相等；②两个圆心角所对的弧相等;③两个圆心角或两条弧所对的弦相等;④两条弦的弦心距相等。圆心角的度数等于它所对的弧的度数。６. 圆周角定理一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半; 推论1同弧或等弧所对的圆周角相等;在同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧也相等；推论2半圆（或直径）所对的圆周角是直角;90°的圆周角所对的弦是直径; 推论3如果三角形一边上的中线等于这边的一半，那么这个三角形是直角三角形。圆周角的度数等于它所对的弧的度数的一半。 7. 圆内接四边形的性质圆内接四边形的对角互补,并且任何一个外角都等于它的内对角。 ※８. 轨迹轨迹符合某一条件的所有的点组成的图形，叫做符合这个条件的点的轨迹。（1)平面内，到一定点的距离等于定长的点的轨迹，是以这个定点为圆心,定长为半径的圆；（2)平面内，和已知线段两个端点的距离相等的点的轨迹,是这条线段的垂直平分线；（3）平面内，到已知角两边的距离相等的点的轨迹，是这个角的平分线。 [例题分析］例1. 已知:如图１，在⊙O中，半径OＭ⊥弦AB于点N。图1 ①若AB＝，ＯN=1，求MN的长; ②若半径ＯＭ=R，∠ＡOB=120°,求ＭＮ的长。解:①∵ＡB＝,半径OM⊥AB，∴AN＝BN＝ ∵ON=1,由勾股定理得OＡ=2 ∴MN=OＭ－ON=OA-ON=１ ②∵半径OＭ⊥AB，且∠AOＢ=1２0°∴∠AOＭ＝6０°

教育学原理重点梳理：教育与社会关系的相关理论

教育学原理重点梳理：教育与社会关系的相关理论教育与社会关系的相关理论：一、教育独立论蔡元培在《新教育》上发表《教育独立论》一文，提出教育要独立于政党和宗教，应该完全交给教育家去办，保证独立的地位。教育独立包括： 1?经费独立，要求政府划出某项固定收入，专做教育经费，不能移用。 2?行政独立，专管教育的机构不能附属于财政部门之下，要懂得教育的人充任，不能因政局而变动。 3?思想独立，不能依从某种信仰或观念。 4?内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。 5?以传教为主的人，不得参与教育事业。二、教育万能论英国著名的哲学、教育思想家洛克在全面系统地批驳了当时广泛流行的“天赋观念论” 后，提出了著名的“白板说”。完整的、系统的“教育万能论”是法国启蒙思想家和哲学家爱尔维修提出的，他认为人的智力生来是平等的，而现实中却存在着人与人之间智力的巨大差别，这主要是他们所处的环境和接受教育的不同之故。三、人力资本论美国经济学家舒尔茨在总结前人成果的基础上提出的人力资本论。他主张： 1?劳动者通过教育和训练所获得技能和知识是资本的一种形式，它同物质资本一样是可以通过投资生产出来的。 2?人力资本的作用大于物质资本的作用。 3?人力资本的增长速度快于物质资本增长的速度是现代经济最基本的特征。 4?人力资本投资能提高生产力。 5?人力资本的投资同样受市场供需规律的作用。四、筛选假设理论创始人是迈克尔史潘斯和罗伯特索洛，五、社会化理论社会化理论是美国的布斯和根特斯在《美国资本主义的学校教育》中提出的。观点：1?批评了早期人力资本论。2?教育的作用反映在经济效益和教育与社会不平等关系两个方面。六、劳动力市场论主要代表人物有皮奥利、多林格、哥顿等。随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至 5.56%。究竟什么才是真实的

圆的知识点总结史上最全的

A 图4 图5 圆的总结集合：圆：圆可以看作是到定点的距离等于定长的点的集合；圆的外部：可以看作是到定点的距离大于定长的点的集合；圆的内部：可以看作是到定点的距离小于定长的点的集合轨迹： 1、到定点的距离等于定长的点的轨迹是：以定点为圆心，定长为半径的圆； 2、到线段两端点距离相等的点的轨迹是：线段的中垂线； 3、到角两边距离相等的点的轨迹是：角的平分线； 4、到直线的距离相等的点的轨迹是：平行于这条直线且到这条直线的距离等于定长的两条直线； 5、到两条平行线距离相等的点的轨迹是：平行于这两条平行线且到两条直线距离都相等的一条直线点与圆的位置关系: 点在圆内 dr 点A 在圆外直线与圆的位置关系: 直线与圆相离 d>r 无交点直线与圆相切 d=r 有一个交点直线与圆相交 dR+r 外切（图2）有一个交点 d=R+r 相交（图3）有两个交点 R-r

《教育学原理》知识框架整理

《教育学原理》知识框架整理一、教育学概述（一）教育学的概念：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。（二）教育学的研究对象：教育学以教育现象、教育问题为其研究对象，通过对教育现象和教育问题的研究来揭示教育规律，为教育发展提供重要理论参考。（三）教育学的研究任务：1.揭示教育规律；2.解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。教育学的理论建设⑴批判和继承传统的教育理论，立足现实，构建面向未来的教育学逻辑体系；⑵学习和消化西方教育学理论，构建有中国特色的教育理论体系；⑶学习相邻学科的研究成果和研究方法，构建科学的教育学理论体系；⑷总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。教育学的实践运用⑴教育学要为个体身心的全面发展提供某种规律性的东西，提供一些具体实施的原则和方法；⑵教育学必须为当代教育事业的改革和发展提供必要的理论论证和解释；⑶教育学必须研究如何使教育理论迅速而有效的转化为实践运用的问题。（四）教育学的产生与发展 1.“教育学”概念的起源与演化西方⑴“教育学”在英语、法语国家被称为“pedagogy”，在德语国家被称为“padagogik”，它们均源于希腊语的“pedagogue”（教仆），意为照看、管理和教育儿童的方法； ⑵到了19世纪，在英语国家人们先后用“education”，和“educology”取代了“pedagogy”。我国⑴“教育学”一词是源自日本的译名：1901年，王国维先生译日本立花铣三郎的《教育学》，并在《教育世界》上发表，至此，中国始有“教育学”； ⑵早期，中国主要是向日本学习，20世纪20年代后又转向美国，但与此同时，国人学者也在努力建构自己的教育学。 2.教育学产生与发展的三个阶段阶段标志性著作或成果历史条件与特点教育学的萌芽《学记》乐正克人类历史上最早专门论述教育问题的著作教育著作多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系。《雄辩术原理》昆体良又称《论演说家的教育》，西方最早的教育著作独立形态教育学的产生与发展（教育学的独立是一个历史过程）《论科学的价值与发展》培根1623年首次把“教育学”作为一门独立的科学提出独立条件 ⑴历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀； ⑵17～19世纪教育实践，特别是师范教育发展的客观需要； ⑶近代以来科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法的奠定； ⑷近代一些著名学者和科学家的不懈努力。《大教学论》夸美纽斯 1632年近代最早的教育学著作，开创教育学独立探索时期的标志《教育漫话》洛克1693年提出了完整的“绅士教育”理论发展特点 ⑴教育学已具有独立的形态，形成了一门独立学科；研究对象教育问题成为一个专门的研究领域《爱弥尔》卢梭1762年深刻地表达了资产阶级教育思想概念范畴形成了专门反映教育本质和规律的教育概念、范畴以及概念和范畴的体系哥尼斯堡大学康德1776年教育学列入大学课程的开端研究方法有了“科学的”研究方法《方法》裴斯泰洛奇 1800年第一个明确提出“教育心理学化”口号研究结果出现了一些专门的、系统的教育学著作组织机构出现了专门的教育研究机构

最全人教版三年级下册数学知识点总结

三年级下册数学知识点第一单元位置与方向 1、东与西相对，南与北相对，按顺时针方向转：东→南→西→北。（东南—西北）相对（西南—东北）相对面东背西，左北右南。面西背东，左南右北。面南背北，左东右西。面北背南，左西右东。 2、地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。 3、傍晚，当你面对太阳时，你的前面是( 西 )，你的后面是( 东 )，你的左面( 南 ) ，你的右面是( 北 )、 4、早上，当你面对太阳时，你的前面是( 东 )，你的后面是(西 )，你的左面( 北 ) ，你的右面是( 南 )、 5.辨认方向的方法：可以借助太阳等身边事物辨别方向，也可以借助指南针等工具辨别方向。 6、会看简单的路线图，会描述行走路线。（做题时先标出东南西北。）一定写清楚从哪儿向哪个方向走，走了多少米，到哪儿再向哪个方向走就到了哪里。（在转弯处要注意方向的变化）判断一个地方在什么方向，先要找到一个为中心点处画“米”字符号，在进行判断。 7.、指南针是用来指示方向的，它的一个指针永远指向（南方），另一端永远指向（北方）。 8.、生活中的方位知识： ①北斗星永远在北方。②影子与太阳的方向相对。 ③早上太阳在东方，中午在南方，傍晚在西方。 ④风向与物体倾斜的方向相反。（刮风时的树朝风向相对的方向弯，烟朝风向相对的方向飘……）9.判断方向我们一般使用：指南针和借助身边的事物。我国早在两千多年就发明了指示方向的——司南。第二单元除数是一位数的除法 1、只要是平均分就用(除法)计算。 2、★注意：① 71÷8，把71看成72，用口诀估算。 ② 378÷5，把378看成400更接近准确数。③应用题中如果有大约等字，一般是要求估算的。 3、被除数末尾有几个0，商的末尾不一定就有几个0。（如：30÷5 = 6） 4、笔算除法：（1）余数一定要比除数小。在有余数的除法中：最小的余数是1；最大的余数是除数减去1；最小的除数是余数加1；最大的被除数=商×除数+最大的余数；最小的被除数=商×除数+1；（2）除法验算：→用乘法 1．没有余数的除法有余数的除法被除数÷除数＝商被除数÷除数＝商……余数商×除数＝被除数商×除数＋余数＝被除数被除数÷商＝除数（被除数－余数）÷商＝除数2．0除以任何不是0的数（0不能为除数）都等于0；0乘以任何数都得0； 0加任何数都得任何数本身，任何数减0都得任何数本身。 5、笔算除法顺序：确定商的位数，试商，检查，验算。 6、笔算除法时，那一位上不够商1，就添0占位。（最高位不够除，就向后退一位再商。） 7．除法计算时，记住每一次减得的余数一定要比除数小。 8．被2、3、5整除(余数为0)（倍数）的数的特点：当这个数的个位上是2、4、6、8、0其中一个时这个数被2整除（余数为0）（这个数是2的倍数）。当这个数的个位上是0或5时这个数被5整除（余数为0）（这个数是5的倍数）。当这个数，各个数位上的数字加起来的和是3的倍数，这个数被3整除（余数为0）（这个数是3的倍数）。

《教育学原理》作业及答案

《教育学》作业一、填空题 1. 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。 2. 学校教育内容具体表现为课程。 3. 教育自身直接具有的功能，或教育自身的职责和能力一般叫教育的本体功能。 4. 在教学中，教师运用实物、模型或形象化语言进行教学，使学生获得生动形象，并在此基础上进行思考，掌握知识本质的教学原则是直观性原则。 5. 课的组成部分和各部分进行的顺序及其时间的分配，一般叫课的结构。 6. 教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学过程，实现教学任务，从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧，一般叫教学艺术。 7. 用系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育就是____智育____。 8. 分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独立的安排它们的顺序、学习时数和期限，这种课程就是______学科课程______。 9. 以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、操作技能等素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育也叫____素质______教育。 10. 教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据学生的个别差异区别对待，促进每个学生在自己的原有基础上有所进步。这条教学原则是___因材施教_____原则。 11. 在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系，就是_____教学模式_____。 12. 以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用科学的评价技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的一种活动，就是___教学评价______。 13. 体育是向学生传授体育、___卫生____知识和技能，发展学生的机体素质，增强学生体质和运动能力，培养良好的体育道德和意志品质的教育。 14. 国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件就是_课程计划______。 15. 以培养学生创新意识、创新能力、创新个性等创新素质为目的的教育就是__创新____教育。 16. 按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式就是__班级__教学。 17. 师生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目的所采用的一系列具体方式和手段，统称为___教学方法__。 18. 在教育研究中，表示研究方法、资料、结论的可靠程度的指标是__信度____。二、单项选择题 1. 构成教育活动必不可少的最基本的因素是 ( D ) A．一般因素 B．基本因素 C．组成因素 D．构成要素 2. 狭义的课程一般是指学校根据教育目标选择的教育内容及其 (C ) A．传授方法 B．传授手段 C．传授进程 D．传授技术 3. 中小学为实现教育目标，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动，就是 ( C ) A．课堂作业 B．课外作业 C课外活动 D．课外参观

人教版数学三年级下册知识点归纳总结

知识点举例说明金点子认识东、南、西、北根据一个确定的方向,找其他三个方向:面南背北、左东右西绘制简单的示意图平面图一般是按照上北下南、左西右东绘制的。先选好观察点,把选好的观察点画在平面图的中心位置,再确定各物体相对于观察点的方向,在纸上按上北下南,左西右东绘制描述四个方向的路线图描述行走路线,首先要确定好自己的位置,以自己为中心,按上北下南、左西右东的规则来确定目标和周围事物所处的方向,根据目的地的方向和路程,确定行走的路线认识东北、西北、东南、西南东与北之间的方向是东北;东与南之间的方向是东南;西与南之间的方向是西南;西与北之间的方向是西北描述八个方向的路线图以出发点为中心,先确定目的地所在的方向,看哪条路能到达目的地,然后按照先后顺序,用八个方位词来描述

知识点举例说明金点子口算除法口算 40÷4=10 400÷4=100 4000÷4=1000 240÷4=60 2400÷4=600 1.用被除数0前面的数除以一位数, 在商的末尾补上被除数末尾的0 2.想乘法算除法:看一位数乘多少等于被除数,乘的数就是所求的商估算估算323÷4≈80,可以把323看作320,用320除以4 估算时,除数不变,可以把被除数看成和它最接近的整十、整百或几百几十数,再口算出结果笔算除法两位数除以一位数, 商是两位数的笔算先用除数去除被除数十位上的数,商写在十位上,如果有余数,落下来和个位上的数合起来除以除数,商写在个位上,即除到哪一位,就把商写在那一位的上面三位数除以一位数的笔算三位数除以一位数,先从百位除起, 如果百位上的数比除数小,就和十位上的数合起来除以除数,商写在十位上,如果有余数,就把余数和个位上的数合起来除以除数商中间或末尾有0的除法 1.被除数首位能整除一位数,被除数的中间是0或比除数小,商的中间是 2.如果被除数的前两位能整除一位数,末尾是0或比一位数小,商的末尾是0 除法的验算 466÷5=93 (1) 除法的验算: 商×除数=被除数商×除数+余数=被除数

(完整版)教育原理-知识点归纳

《心理学与教育》复习大纲题型：辨析题、简答题、论述题第一章：心理学的性质p10：心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学，确切地说，是一门文理交叉的学科。心理学诞生的标志p16： 1879年德国生理学家和心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个专门的心理学实验室。冯特被视为科学心理学的创始人。从此心理学从哲学中分化出来，成为独立学科。第二章：引起和维持有意注意的因素或条件有哪些？p68 1、对活动目的的理解程度。 2、对活动的间接兴趣。（无意注意主要依赖人的直接兴趣，有意注意主要依赖人的间接兴趣） 3、注意活动的组织。 4、内外刺激的干扰。 5、个体的意志力。第三章：感觉适应p99-101：指同一感受器接受同一刺激的持续作用，使感受性发生变化的现象。（厨师做菜越来越咸，渐渐适应；入芝兰之室，久而不闻其香；刚下泳池觉得冷，后来逐渐适应）感觉对比：指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在强度和性质上发生变化的现象。（同样重的铁和棉花感到铁比较重；吃糖之后吃苹果，觉得苹果酸；吃中药后喝白开水会觉得有甜味）感觉相互作用：（通感、连觉）指在一定条件下，各种不同的感觉都可能发生相互作用，从而使感受性发生变化的现象。（暖色调、冷色调）感觉补偿：指由于某种感觉缺失或机能不全，会促进其他感觉的感受性提高，以取得弥补作用。（盲人的听觉和触觉、嗅觉特别灵敏）第四章：聚合思维和发散思维的定义p119；聚合思维：又称求同思维、辐合思维，就是把问题所提供的各种信息聚合起来分析、整合，最终得出一

个正确或最好的答案。发散思维：又称求异思维，辐射思维，是指在创造和解决问题的过程中，从已有的信息出发，沿着不同的方向扩展，不受已知或现在方式、规则等的约束，尽可能通过各种途径寻求多种办法的思维。影响问题解决的心理因素p132-134； 1、情绪状态。高度紧张和焦虑会抑制思维活动，阻碍问题解决，而愉快—兴趣状态则为问题解决的思维活动提供良好的情绪背景。 2、动机强度。适中的动机强度有利于问题的解决。 3、思维定势。 4、功能固着。 5、迁移影响。正迁移/负迁移：已获得的知识经验对解决新问题有促进作用/阻碍或干扰的影响。 6、原型启发。 7、个性特点。第五章：影响记忆保持的因素，举例说明如何组织复习p163； 1、识记的程度。 2、记忆任务的长久性。 3、记忆材料的性质。 4、识记后的休息。 5、识记后的复习。过度学习: 达到一次完全正确再现后仍继续识记叫过度识记，也叫过度学习。遗忘的规律：遗忘是先快后慢进行的。如何复习： 1、复习的及时性。 2、复习的经常性。 3、复习的合理性。第六章：举例说明如何在教学中促进学生创造性思维的发展p214；智力与创造力的关系p207：创造力较高组，其智力与创造力的相关较高；创造力较低组，其智力与创造力的相关则较低。智力与知识的关系p204-205：

圆知识点总结及归纳

第一讲圆的方程（一）圆的定义及方程 1、圆的标准方程与一般方程的互化（1）将圆的标准方程 (x－a)2＋(y－b)2＝r2 展开并整理得x2＋y2－2ax－2by＋a2＋b2－r2＝0，取D＝－2a，E＝－2b，F＝a2＋b2－r2，得x2＋y2＋Dx＋Ey＋F＝0. （2）将圆的一般方程x2＋y2＋Dx＋Ey＋F＝0通过配方后得到的方程为：

(x ＋D 2)2＋(y ＋E 2 )2＝ D 2＋ E 2－4F 4 ①当D 2 ＋E 2 －4F >0时，该方程表示以(－D 2，－E 2)为圆心， 1 2 D 2＋ E 2－4 F 为半径的圆； ②当D 2 ＋E 2 －4F ＝0时，方程只有实数解x ＝－D 2，y ＝－E 2，即只表示一个点(－D 2，－E 2)；③当D 2＋E 2－4F <0时，方程没有实数解，因而它不表示任何图形． 2、圆的一般方程的特征是：x 2和y 2项的系数都为 1 ，没有 xy 的二次项. 3、圆的一般方程中有三个待定的系数D 、E 、F ，因此只要求出这三个系数，圆的方程就确定了． 2>r 2. （2）若M (x 0，y 0)在圆上，则(x 0－a )2＋(y 0－b )2＝r 2. （3）若M (x 0，y 0)在圆内，则(x 0－a )2＋(y 0－b )2

方法一：方法二：（四）圆与圆的位置关系 1 外离 2外切 3相交 4内切 5内含（五）圆的参数方程（六）温馨提示 1、方程Ax2＋Bxy＋Cy2＋Dx＋Ey＋F＝0表示圆的条件是：（1）B＝0；（2）A＝C≠0；（3）D2＋E2－4AF＞0.

教师资格证教育知识与能力必背知识点合集

科二教育知识与能力教育基础知识 1.《学记》是世界上最早的一部教育著作。 2. 《学记》教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐（ liè）等、藏息相辅等。 3. 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。(问答法) . 4. 柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。 5. 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。 6. 昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。班级授课制的萌芽。 7. 培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。 { 8. 捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。 9. 卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。

10. 裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。 11. 洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。！ 12. 第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。 13. 斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。 14. 乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。 15. 德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法），提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。《 16. 美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，主张教育无目的论，倡导“新三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）和“在做中学”。 17. 苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界第一部马克思主义教育学著作。 18. 杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。

三年级下册科学知识点汇总(新教科版)

三年级下册科学知识点汇总（新教科版）三年级下册科学知识点汇总（新教科版）第一单元植物的生长变化 1、绿色开花植物一般是用（种子）繁殖后代的。 2、播种前，挑选那些（饱满的）、（没有受过损伤的）种子的过程叫选种。 3、种子萌发先长(根)，再长(茎、叶)，根总是向(下)生长的，根的生长速度(很快)。 4、植物的根能够吸收(水分和矿物质)，还能将植物(固定)在土壤中。、植物的绿叶可以制造植物生长所需要的(养料)，植物生长所需的养料是由植物绿色的叶依靠太阳光提供的能量，利用水和二氧化碳制成的。 6、绿色开花植物如凤仙花的身体由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。 7、植物的生长过程中需要阳光、温度、土壤和适宜的水分等条。 8、植物的茎具有支撑植物和运输水分和养料的作用。能从下到上将根吸收的水分和矿物质运输到植物的各个部分；从上到下将植物制造的养料运输到植物的各个部分。第二单元动物的生命周期

1、鸡、青蛙、鱼、乌龟等动物都产卵，卵是动物生命的开始。 2、蚕卵的孵化需要适宜的温度和湿度。在放蚕卵的盒子上要扎些小孔，因为蚕卵需要呼吸。 3、蚕宝宝最爱吃的食物是桑叶，蚕能吐丝结茧，蚕宝宝的生长过程中，要经过四次蜕皮，蚕和蝴蝶等昆虫的一生要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，蚕蛹被茧包裹，茧能起到保护蛹的作用。蚕蛹经过10-1天，会变成蚕蛾，蚕蛾是蚕的成虫，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代。 4、养蚕、抽取蚕丝，是我国的伟大发明之一。远在4000多年以前，我国劳动人民就开始养蚕，利用蚕丝织成华丽的丝绸和各种丝织品，并远销国外。、蚕的一生是不断生长变化的，要经历蚕卵、蚕、蛹、蚕蛾四个不同形态的变化阶段。 6、蚕的身体分为头、胸、腹三部分，胸部有三对足。蚕长到一定阶段会长出新皮，换下旧皮，这叫蜕皮。 7、蚕的一生会经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，这一过程称为蚕的生命周期，一般大约为6天；自然界中的动物都有生命周期，也都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段；人也要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段；人和动物一样也具有生命周期。 8、影响蚕生命和变化的因素有食物、气温、有害气体、疾病等。第三单元温度与水的变化

九年级数学圆的知识点总结大全

r B 一、知识回顾第四章：《圆》圆的周长： C=2πr 或 C=πd 、圆的面积： S=πr 2 圆环面积计算方法： S=πR2- πr 2或 S=π（ R2-r 2） (R 是大圆半径， r 是小圆半径）二、知识要点一、圆的概念集合形式的概念： 1 、圆可以看作是到定点的距离等于定长的点的集合； 2 、圆的外部：可以看作是到定点的距离大于定长的点的集合； 3 、圆的内部：可以看作是到定点的距离小于定长的点的集合轨迹形式的概念： 1、圆：到定点的距离等于定长的点的轨迹就是以定点为圆心，定长为半径的圆；固定的端点 O 为圆心。连接圆上任意两点的线段叫做弦，经过圆心的弦叫直径。圆上任意两点之间的部分叫做圆弧，简称弧。 2、垂直平分线：到线段两端距离相等的点的轨迹是这条线段的垂直平分线； 3、角的平分线：到角两边距离相等的点的轨迹是这个角的平分线； 4、到直线的距离相等的点的轨迹是：平行于这条直线且到这条直线的距离等于定长的两条直线； 5、到两条平行线距离相等的点的轨迹是：平行于这两条平行线且到两条直线距离都相等的一条直线。二、点与圆的位置关系 1、点在圆内 d r 点C 在圆内； A d 2、点在圆上 d r 点B 在圆上； O d 3、点在圆外 d r 点 A 在圆外； C 三、直线与圆的位置关系 1、直线与圆相离 d r 无交点； 2、直线与圆相切 d r 有一个交点； 3、直线与圆相交 d r 有两个交点； r d d=r r d

C D 四、圆与圆的位置关系外离（图 1）无交点 d R r ；外切（图 2）有一个交点 d R r ；相交（图 3）有两个交点 R r d R r ；内切（图 4）有一个交点 d R r ；内含（图 5）无交点 d R r ； d d d R r R r R r 图 1 图2 图 3 d d r R r R 图4 图 5 五、垂径定理垂径定理：垂直于弦的直径平分弦且平分弦所对的弧。推论 1：（1）平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧；（2）弦的垂直平分线经过圆心，并且平分弦所对的两条弧；（3）平分弦所对的一条弧的直径，垂直平分弦，并且平分弦所对的另一条弧以上共 4 个定理，简称 2 推 3 定理：此定理中共 5 个结论中，只要知道其中 2 个即可推出其它 3 个结论，即： ① AB 是直径 ② AB CD ③ CE DE ④ 弧 BC 弧 BD ⑤ 弧 AC 弧 AD 中任意 2 个条件推出其他 3 个结论。 A 推论 2：圆的两条平行弦所夹的弧相等。 C D 即：在⊙ O 中，∵ AB ∥ CD O O ∴弧 AC 弧BD A B E B 六、圆心角定理顶点到圆心的角，叫圆心角。圆心角定理：同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弦相等，所对的弧相等，弦心距相等。此定

(完整版)2019考研《教育学原理》知识点汇总(下)

2019考研《教育学原理》知识点汇总（下） 1、教育的根本目的之一是促进人的身心发展。 2、影响人的发展的因素是多种多样的，主要的有遗传、环境和教育。 3、人的发展变化过程既有量的，又有质的，既有连续性，又有阶段性，同时又是一种前进的运动。 4、人的发展，指的是青少年身体和心理上的连续持续的变化过程。简要地说，包括两个方面：身体的发展(结构形态、生理机能)和心理的发展(认识能力和心理特性、知识技能和思想品德)。 5、青少年身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方面。 6、青少年心理的发展是指认识过程和个性心理发展两个方面，是认识过程和个性心理统一的和谐的发展。 7、“最近发展区”的理论是由前苏联心理学家维果茨基提出的。 8、“一般发展”的理论是由前苏联又一心理学家赞可夫提出的。 9、“心理发生论可以分为三个学派：个性发生学派、认识发生学派、活动心理学派即心理动力学派。 10、遗传是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点，这些遗传的生理特点也叫遗传素质，它是人的身心发展的物质基础和自然条件。 11、每个人表现出来的智力水平和个性特征，在一定水准上受遗传因素的影响 12、遗传对人的身心发展的作用只限于提供物质的前提，提供发展的可能性，它不能决定人的发展。

13、环境，即围绕在人们周围，对人的发展产生影响的外部世界，它包括自然环境和社会环境两个方面。在人的发展中，社会环境起着更为指导的作用。 14、环境影响人，主要是通过社会环境实现的。社会环境包括社会文明的整体水平，即社会生产力的发展水平、社会物质生活条件以及社会的政治经济制度和道德水准，其中最主要的是社会发展的水准和个人拥有的社会关系。 15、环境对青少年发展的影响不是主动进行的。 16、因为青少年身心发展的特点，教育所起的作用是指导性的。 17、人的可教育性，即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。人之所以具有可教育性，主要在于人具有可塑性，而人的可塑性表现为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的。 18、人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人的可教育性的前提。 19、人类社会区别于动物界的根本之处就在于人类拥有文化，文化是人类本质力量的确证与表征，人类心身能力的延伸。 20、教育在人的发展中起作用，但这种作用于相对的、有条件的，因为教育的影响只不过青少年身心发展的外因。 21、青少年身心发展的内因或内部矛盾，是指社会或教育提出的新要求与他们原有的发展水平之间的矛盾。 22、青少年身心发展的基本规律有：青少年身心发展的顺序性和阶段性、不均衡性、稳定性和可变性、个体差异性。 23、青少年身心发展速度是不均衡的。表现在两个方面：一方面，在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的;另一方面，在同一时期，青少年身心发展的不同方面发展也是不均衡的。

(完整版)圆的知识点归纳总结大全

圆的知识点归纳总结大全一、圆的定义。 1、以定点为圆心，定长为半径的点组成的图形。 2、在同一平面内，到一个定点的距离都相等的点组成的图形。二、圆的各元素。 1、半径：圆上一点与圆心的连线段。 2、直径：连接圆上两点有经过圆心的线段。 3、弦：连接圆上两点线段（直径也是弦）。 4、弧：圆上两点之间的曲线部分。半圆周也是弧。（1）劣弧：小于半圆周的弧。（2）优弧：大于半圆周的弧。 5、圆心角：以圆心为顶点，半径为角的边。 6、圆周角：顶点在圆周上，圆周角的两边是弦。 7、弦心距：圆心到弦的垂线段的长。三、圆的基本性质。 1、圆的对称性。（1）圆是轴对称图形，它的对称轴是直径所在的直线。（2）圆是中心对称图形，它的对称中心是圆心。（3）圆是旋转对称图形。 2、垂径定理。（1）垂直于弦的直径平分这条弦，且平分这条弦所对的两条弧。（2）推论： ?平分弦（非直径）的直径，垂直于弦且平分弦所对的两条弧。 ?平分弧的直径，垂直平分弧所对的弦。 3、圆心角的度数等于它所对弧的度数。圆周角的度数等于它所对弧度数的一半。

（1）同弧所对的圆周角相等。（2）直径所对的圆周角是直角；圆周角为直角，它所对的弦是直径。 4、在同圆或等圆中，两条弦、两条弧、两个圆周角、两个圆心角、两条弦心距五对量中只要有一对量相等，其余四对量也分别相等。 5、夹在平行线间的两条弧相等。 6、设⊙O 的半径为r ，OP=d 。 7、（1）过两点的圆的圆心一定在两点间连线段的中垂线上。（2）不在同一直线上的三点确定一个圆，圆心是三边中垂线的交点，它到三个点的距离相等。（直角三角形的外心就是斜边的中点。） 8、直线与圆的位置关系。d 表示圆心到直线的距离，r 表示圆的半径。直线与圆有两个交点，直线与圆相交；直线与圆只有一个交点，直线与圆相切；直线与圆没有交点，直线与圆相离。 2 9、平面直角坐标系中，A （x 1，y 1）、B （x 2，y 2）。则AB=221221)()(y y x x -+- 10、圆的切线判定。（1）d=r 时，直线是圆的切线。 d = r 直线与圆相切。 d < r （r > d 直线与圆相交。 d > r （r d 点P 在⊙O 内 d > r （r

新人教版三年级下册数学知识点归纳总结

新人教版三年级下册数学知识点归纳第一单元位置与方向 1、八个方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。 2、①（东与西）相对，（南与北）相对，（东南—西北）相对，（西南—东北）相对。 ②清楚以谁为标准来判断位置。 ③理解位置是相对的，不是绝对的。 3、地图通常是按（上北、下南、左西、右东）来绘制的。（做题时先标出北南西东。） 4、会看简单的路线图，会描述行走路线。一定写清楚从哪儿向哪个方向走，走了多少米，到哪儿再向哪个方向走。同一个地点可以有不同的描述位置的方式。（例如：学校在剧场的西面，在图书馆的东面，在书店的南面，在邮局的北面。）同一个地点有不同的行走路线。一般找比较近的路线走。 5、指南针是用来指示方向的，它的一个指针永远指向（南方），另一端永远指向（北方）。 6、生活中的方位知识： ①北斗星永远在北方。 ②影子与太阳的方向相对。 ③早上太阳在东方，傍晚在西方。 ④风向与物体倾斜的方向相反。（刮风时的树朝风向相对的方向弯，烟朝风向相对的方向飘……）第二单元除数是一位数的除法 1、口算时要注意：（1）0除以任何数（0除外）都等于0；（2）0乘以任何数都得0；（3）0加任何数都得任何数本身；（4）任何数减0都得任何数本身。 2、乘除法的估算：4舍5入法。（1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。（2）想口诀来估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480（480是8的倍数，也最接进492），再口算480÷8得60。

(完整版)思想政治教育学原理考试重点总结

1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础。（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论 2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会学等。 3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。既包括理性认识，也包括感性认识，还包括情感和意志等成分。 4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。它通常是一个社会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。二是思想政治教育对象的思想。 5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一 6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。 7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。 8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。 9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。人的绝大多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。人们的行为在很大程度上反映了人的思想。因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。 10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）