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游戏与教育的关系

游戏与教育的关系
游戏与教育的关系

游戏与教育的关系

在希腊语中,游戏(paidia)和教育(paddies)的词根一样,都是指儿童(pais)的活动;国内外教育家们有不少关于教育和游戏的精辟论述,诸如孔子的“顺其天性而育之”、柏拉图的“教育包含游戏成分,游戏能够帮助教育”、卢梭的“儿童在游戏中所学得的比在教室里所学的,价值要大一百倍”以及杜威的“教学的第一要素是给学生一个真实的体验的情境,一个使学生真正感到兴趣的地方,没有一些游戏,就不可能有正常的有效的学习”等等,无一不强调游戏作为儿童基本生活方式的必然性……历史上不计其数的教育探索和教学研究也充分肯定了游戏在教育中发挥的重要作用;有学者提出:当小孩子们凑在一起过家家、玩沙土或者演练什么他们感兴趣的成人活动时,他们的主动态度、合作精神、探究意识、想象能力,甚至一定程度的创造才智都会得到锻炼与发展;现代教育论者所主张的所有学习活动的原则,都会在游戏中体现。正是具备了如此独特的魅力,游戏才不再局限于儿童活动,发展至今已延伸为青年乃至社会全体成员的一种学习方式

笔者认为,游戏具有目标、规则、竞争与挑战、参与性、互动性、安全性和娱乐性等特征,它们恰与当前的教育发展要求——追求个体自主发展,追求个人全面发展,追求个性因人而异——不谋而合,更加证实和显示出教育游戏的丰富涵义与内在价值。

(1)游戏促进了认知能力的发展

瑞士心理学家皮亚杰指出:“认知活动发动了游戏,游戏又回过来加强认知活动。“在科学史上,许多科学家也正是把科学认知当成一种高级的游戏过程,揭示大自然的奥秘和真理。如哥白尼就是在童年时代从对神秘星球的观察中获得对天体的强烈兴趣而步入科学殿堂的;牛顿一生都在做各种各样的探索和创造,只是他把探索自然奥秘看作一种快乐的游戏和最甜美的满足自己。诺贝尔奖金获得者弗莱明说,他不是在做研究,而是在做游戏的时候发现了青霉素。

根据皮亚杰的认知心理学,在儿童认知发展的每个时期各种各样的游戏都起着举足轻重的重要作用。对于成年人,游戏同样显示出认知价值。许多成人游戏都与科学认知一样,具有丰富的想象力和创造力。魔术师可以成为数学家,相声演员可以成为语言大师,大型军事游戏需要多方面的卓越人才。赌博和魔术游戏时概率论产生和发展的直接起源和动力,在如积木游戏时概率论产生和发展的直、模型制作等一类游戏显然对于促进建筑学、工程学、工艺学以及各种制造业的发生发展也都起到某种本源的作用。游戏把认知寓于娱乐,科学把娱乐寓于认知。

(2)促进游戏者健康人格的形成与发展

健康的人格是个体身心和和谐发展的重要表现,追求自由式人所具有的共性,一旦人的基本生理需求得到基本满足之后,就会产生追求更自由的需要。但生活在现实社会中,人们往往会受到不同程度的压制与束缚,容易产生各种形式的情感压力。游戏是一种从容自在的自主性活动,游戏者可以使自己从当前情景的束缚中解放出来,宣泄不

良情绪,消除紧张,获得心理平衡与性情的愉悦,游戏在互动的体验中,创造出极大的快感。心理学家贡不里希指出:“游戏的’假装’显然深深根植于我们对感情生活的需要,学会玩游戏其实就是学会能够安全建立一些发泄感情的渠道。”由此观之,游戏是人们保持良好情绪状态与健康分割的重要途径与手段。

(3)促进游戏者创新意识与潜能的萌发

游戏室一种自主、自由、能动、充满想象的活动,游戏的这些品质正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。在游戏、特别是假想性游戏之中,人们的现象可以上天入地。无所不有。

美国创造学研究专家罗杰在其著作《当头棒喝》中阐述了始终阻碍创新能力发展的枷锁,游戏就是打开新知枷锁的一种重要的方法。他在书中举例说:“一个喜欢建造的工程师,积木曾是他童年最喜欢的玩具和游戏。后来他进入企业界工作时,发现这里的每个领域都与创造性的游戏有相同之处……”。罗杰认为,“需要也许是创造之母,但是,游戏却是创造之父。……游戏的态度是创造性思考的起点。我敢保证,只要你心理上存在着游戏嬉戏的态度,你定能激发许多新创意。究其原因,主要由于你解除了防伪心理,打开心之枷锁……。”游戏使儿童身体的各种器官得到活动,有运动量大的活动也有动动量小的活动有全身运动也有局部运动。在游戏中,可以根据不同儿童的身体状况和各人的需要,进行适当的活动,这些活动不仅促进儿童骨骼肌肉的成熟,锻炼他们的运动技能和技巧,也有利于内脏和神经系统的发育。

情绪与人的身体健康有密切关系。从医学的角度来讲,人若长期处于紧张或焦虑等不良情绪状态,会造成胃口不好,消化不良,心跳加速,血压和呼吸不正常或其它疾病。游戏使幼儿情绪轻松愉快,对身体的健康发展有很大好处。

(4)促进游戏者主体性的发展

人的主体性发展是马克思主义关于人的全面发展的基本观点之一,游戏的发展价值不仅在于它促进了游戏者认知、社会性、情绪情感等各方面的发展,更在于它促进了游戏者主体性的发展。

主体性是人作为主体在于课题相互作用的对象性活动中表现和发展起来的功能特性,直观的表现为人的主动性、独立性和创造性,表现为主体对外部世界以及自己与外部世界关系的积极主题的掌握。在游戏过程中,游戏者处于主动地位,能够不受来自现实世界的限制与约束,自己选择游戏活动,能够自己组织安排并且体验各种冒险、其余,如果出现了法场状况,也可以对它进行测验、鉴定。其主体性体现在活动的内容、方式和方法的选择和决定上,对环境的主动探索和经验的主动建构等各个方面。[8]

音乐教学随笔1

音乐教学随笔 ——音乐课如何提高自己的理论素养 陕州区二高附中张文红 音乐学科是进行美学教育不可替代的学科。培养审美情趣、提高审美意识是我们的目标,审美活动贯穿于教学的始终,审美结构是我们研究的重要结构。不同的审美观可以决定使用不同的教学方法和组成不同的练习结构,不同的审美观可以为学生组成不同的知识结构和不同的能力结构。 音乐是素质教育的必要,是培养能力的必要。研究了课堂结构我们才发现,要缩短知识与能力的距离,要努力寻求知识与能力的中介,音乐课不能只教学生唱歌,还有听的能力、审美能力、审美观点、演唱技能、演奏技能要去培养。这需要研究教学内容的结构、教学方法的结构和知识载体的使用等,组成一节课的结构是多维的,分析它们之间的关系,理出层次,准确地找出知识、能力的中介,培养学生的能力、提高学生的音乐素质才成为可能。 提高课堂效益是每位老师的希望。如果在上课前认真思考这节课哪些结构是贯穿性的、哪些结构是从属的、各结构需要多长时间为宜,周密地、全方位地思考之后,才有可能使一节课重点突出,既有科学性、系统性又符合儿童心理特征,使学生从不会到会、从知之甚少到知之较多。音乐教学的目标是培养和提高学生的审美意识,审美结构也就成了贯穿性的重要结构。音乐课对于培养学生健康的审美情趣和审美能力具有特殊的、不可替代的作用。审美过程要贯彻音乐课

的始终,情感因素是审美过程的突出特点。音乐课上,随着时间的推移,教师应运用各种载体介绍作品,使学生感受到作品的音乐美,再通过音乐、文学诸方面的分析使学生理解美,用变化力度和变化速度等手段去表现美,构成重要的审美结构。不具备审美结构的音乐课只是知识课而不是艺术课。教学,本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识,教者只需“照本宣科”,但效果也是最差的;而最难教的则是最活的“教学教法”,即教会学生用最短的时间、最少的精力,学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的,从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通,灵活掌握。那么,如何提高音乐课堂的教学质量让学生快乐地参加课堂教学,在美学界流行着一句话:“趣味无争辨。”这是说,一个人喜爱什么音乐,不喜欢什么音乐是因人而异的,我们没有必要让人们都有相同的爱好。相反的,我们应该尊重每个人的兴趣和爱好,但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。教学内容的延伸也需要教师平时对音乐素材的大量积累。让学生了解更多的中华民族文化艺术的精髓,以此来激发学生的民族自豪感和学习的兴趣,在潜移默化中巩固了知识。流行音乐是现代生活中必不可少的内容,我们还在课堂上大胆引进流行音乐,拉近了学生和音乐课之间的距离。除了课堂上教学内容的延伸,课外的网络学习、民间采风等也能让学生真正地去感受理解音乐文化多元的特点,提高学生的音乐审美能力,拓展他们的音乐视野。艺术来源于生活,音乐与人类生活同在,让生活的“内容”注入学生学习

远离网络游戏主题班队会

五(4)班“远离网络游戏”主题班会主持稿 主持人:孙予同杨杰豪一、活动目的: 1、使学生明白网络游戏的危害性,让学生通过参与,从思想上彻底认识到远离网络游戏的必要性。 2、使学生认识到,作为一名合格小学生,处在当今的网络时代,我们更应该利用网络资源,主推我们的学习,提高自身素质。 二、活动过程: 1、开场白: 孙:网络游戏是众所周知的,如果你能不沉迷于它,那么它就是针活力剂,能带给你欢乐、带走你的烦恼,充实了你的课余生活; 杨:但一旦你抵挡不了它的诱惑而沉溺于此的话,那它就变成了一箱毒品,让你不断吸食下去,最终荒废了学业,又毁掉了身体。如今我们12岁了,正是努力学习的大好时光,也是担当责任的最佳年龄。 合:现在,让我们大家肩负责任,一起走进这个“远离网络游戏”的班会吧!2、为什么会沉迷于网络游戏? 孙:大家玩过这个网络游戏吗?(ppt王者荣耀) 杨:我玩过,玩过的同学举下手。(怎么多人都玩过啊) 孙:那么下面我们就来看一下什么力量让我们如此着迷!!!!(ppt) 杨:是精良的装备???是强大的召唤兽????是种类齐全的坐骑?是游戏人物的强大???还是网游有可爱的萝莉?或者是恢弘的场景???亦或是群雄争霸的豪气????还是精美的动画制作????或者是挑战BOSS时的激动?孙:到底是什么吸引着大家无法自拔?同学们,你们觉得呢? 学生讨论…… 杨:总结:网络游戏带给我们很多的快乐和刺激,是我们现实生活中体会不到的,所以吸引着我们放弃学习,深陷网游。 孙:沉迷网络游戏后的情况会如何呢?(ppt:网吧、大师、宠物……) 3、网络游戏的危害。 杨:大家是不是觉得游戏上瘾了很有趣,但是现实生活中,会给未成年人带来什

幼儿教育中的角色游戏

幼儿教育中的角色游戏 导语:游戏是幼儿最感兴趣的活动,尤其是角色游戏,体现了幼儿的主人翁精神。在活动中幼儿的思维活跃,相象丰富,能够利用已有的社会知识经验积极主动的参与游戏。角色游戏是幼儿对现代生活的一种积极主动的再现,能促进幼儿品质、行为能力和意识的提高,真正体现了现代的宗旨。 要从小培养幼儿的良好品质,先靠成人的说教是没有好效果,而让孩子在无拘无束的游戏中懂得什么是应该做的,什么是不应该做的,能判断是非、善恶、美丑、好坏。在游戏中可大大缩短幼儿掌握道德行为规则的过程,促进社会化行为的发展。 (开始玩游戏时,都是老师定出主题)现在大都是独生子女,很少能想到能主动的去关心别人,只知道别人照顾自己,关心自己是应该的,而通过玩角色游戏,能够体验到帮助、关心别人的快乐,从而达到教育的目的。 如开始玩游戏时,大都是老师与幼儿确定主题,然后选出一组长,由组长从举手想要参加该游戏内容的幼儿中选择,最后大家共同协商确定角色在娃娃家里,有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和孩子,有时还会有别的角色出现如姑姑、叔叔等,然后孩子们会在自己的"岗位"

上认真的工作,有一次"爷爷"王宇取钱到商店买回一个大蛋糕,问这是给谁买的?他说:"今天孩子过生日,给孩子买的"。 过了一会儿他又领着孙子去看病,他说:"孩子突然发烧,他爸爸、妈妈不在家,只好我陪他去看病",看着他那着急的样子,我说:"快去吧,别耽误了"。我现在真替王宇高兴,因为他平时和小朋友玩时总是你争我抢的,不知道照顾别人,也不能和同伴友好的相处,而通过游戏使他变得懂事了,他在扮"孩子"时也能听爸爸妈妈的话。角色游戏既能锻炼孩子动脑动手的能力,又能使幼儿体验到帮助别人、照顾别人后的快乐。 在日常生活中,有的幼儿能主动的使用礼貌用语而大部分幼儿是在家长的提醒下使用,如有的家长对老师说,这孩子见了人总不说话,太没礼貌了,而在角色游戏中,我却发现幼儿之间玩的很好,再经过老师正确的引导,幼儿都能正确大胆的使用礼貌用语。在游戏中,有的幼儿去娃娃家做客时,会主动的敲门,娃娃家的小主人呢,往往也是热情的款待"你好,请坐,请吃水果"。 有时还会带客人去参观"动物园"等,商店里的售货员,每次看到顾客去时,总是微笑着说:"你好,请问要点什么?"顾客询问时,幼儿也是认真的回答,顾客走时,还不忘说一声:"请拿好,欢迎下

幼儿园教育以游戏基本活动为主

如何理解“幼儿园教育以游戏基本活动为主”的原则幼儿园以游戏为基本活动,这是一个以价值判断为基础的规范判断,构成这一规范判断 的前提是对游戏活动价值的认识,是对游戏在幼儿教育过程中应当占有什么样的地位的认识,是对游戏与幼儿教育之间关系的概括,是对游戏的教育价值的肯定。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园教育活动以教育为基本活动,通过多种活动促进幼儿发展”,要求我们做到:“保障幼儿游戏的权利,为幼儿提供游戏的条件,尊重幼儿游戏的意见,使幼儿在游戏中获得游戏的满足和发展”。 一、游戏的价值 儿童游戏的生活理论明确阐述了“游戏就是儿童的生活,儿童的生活就是游戏”。儿童始终生活在游戏中,它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系,从而使儿童认识周围世界。游戏是儿童的天性,天性永远都是正当的,爱玩的孩子往往蕴藏着更多的潜能。游戏是儿童早期特有的一种学习方式,是儿童的主要活动。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉,是儿童社会化的最重要途径。儿童游戏的心理发生机制是“本我唯乐”原则的体现,幼儿通过游戏可释放自身的情绪和情感,儿童自主游戏时的心态是最佳的心态,它有助于儿童身体、情感、认知、社会性的发展。孩子的“聪明”从那里来?“从玩中来、从思考中来、从探索中来”,他通过游戏和多种活动在与环境的接触中积极主动的感知、操作、探索、发现,并与人交往,从中获得多方面的经验和能力。因此,从实际意义上说,学前教育的灵魂 就是游戏。 二、保障幼儿游戏的权利 幼儿是具有独立人格的社会的人,是不同于成人的正在成长发展中的人。就像成年人需要工作一样,幼儿也需要游戏,哪里有幼儿,哪里就有游戏。幼儿除了满足生理需要外,还要通过游戏来满足精神的需要,游戏是幼儿的权利。任何侵犯幼儿游戏权利的做法都是错误的,如果把幼儿能否参加游戏当成是教师的特权,或以剥夺幼儿游戏权利作为惩罚幼儿的手段等都是背离教育原则的。教师应当保证幼儿游戏的机会与时间,为幼儿游戏提供必要的条件,与幼儿共同游戏,在游戏中指导幼儿的学习活动,促进幼儿的身心发展。 三、让幼儿成为游戏的主人 游戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的需要,而不是成人强加的逼迫性的活动。我们应该让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等,幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时,就需要我们用心去了解幼儿的想法,不要把知识和答案告诉幼儿,不要轻易地打断幼儿的游戏,在游戏中幼儿有权决定一切,如:游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点;要让幼儿自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷;让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此我们要让幼儿真正成为游戏的主人,让幼儿主动控制游戏,自主决定游戏的方法。 四、游戏与教育既是独立的又是统一的 就活动的本质来说,游戏和教育是两种不同的活动。游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自发自选的活动,而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。因此游戏是由内在动机控制下的游戏者之间平等的自主活动,而教育是由外部要求控制下的教与学的双边互动活动;游戏侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动,而教育则立足于由教育的目标、任务和内容为核心组织的活动;游戏是在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活动,而教育旨在使受教育者在一个未知领域里接受新知识的活动。

中班幼儿音乐教育随笔

中班幼儿音乐教育随笔 一、童心、童趣拉近距离 教师与幼儿之间配合得是否默契是一堂课的成功与否的关键,若想收到良好的教学效果,我认为关键是教师要有一颗童心,并“童化”自己,和孩子拉近距离,“以童心唤童趣”。幼儿园的孩子已经有了一定的认知水平,对平板抽象的讲述不感兴趣,所以,教学中我利用生动、形象的体态语言授课,以此来缩短我与孩子们之间的距离。时间久了,孩子们都很喜欢和我交流,同时我也很容易地了解了他们的感受。移情作用下,他们对我所担任的音乐课也有了强烈的学习欲望。真是“亲其师而信其道”呀。 二、生活与教育相结合,创设新的情境 孩子们喜欢唱歌,唱歌也是幼儿园音乐教育的主要内容,但通常情况下的音乐课上,孩子们只是在机械性地背唱。因此,听起来没有感情色彩,更别提趣味性了。一首优美的歌曲常常是面目全非。面对这种状况我们又该如何培养幼儿对歌曲的表达力呢? 1.通过故事,引发兴趣 在平常的教学中我发现,孩子对歌谣和故事的记忆能力比平板抽象的内容要牢记得多,因此,在教学中我通常把歌

词变为孩子们爱听的小故事,向他们讲解。如,在教授《山谷回音真好听》这首歌时,我先绘声绘色地讲述:“有一个神奇的山谷,那里充满了欢声笑语,那里有一种美丽的声音,会学各种语言,各种声音。你们想去吗?”这样,孩子们在听故事的同时,情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣,学习的积极性随之高涨。 2.身体律动,让歌曲跳起来 孩子们好动,尤其喜欢随着音乐的节拍动,我抓住这个特点在音乐教学中加入了律动环节。例如,在学习歌曲《小娃娃跌倒了》这节课,通过小跑、点头、帮扶、抱抱等一系列动作的编配,使幼儿在边唱边做的过程中,理解性地记忆歌词,并能把帮助别人的感情付诸于演唱当中。 三、动画欣赏,提高鉴赏能力 大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力,他们的欣赏过程需要老师不断地补充语言或图片才能完成整个欣赏过程,可这个过程略显枯燥了些。面对这一情况,在教学中我运用了现代教学手段――动画制作,利用立体形象的动画效果加强孩子们对内容的理解。 如,在欣赏《玩具兵进行曲》这组乐曲时,我首先请孩子们观看了我制作的动画课件。孩子们通过观看动画作品,在没经过老师讲解的情况下,首先了解了故事的内容,同时对音乐在故事情节中的表现也有了了解。

游戏与幼儿的关系——游戏在幼儿生活中的重要性

现在父母越来越重视早期教育,很早就教孩子认字、数数、背唐诗,甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语!早期教育的确值得重视,但是,许多家长由于不懂科学的教育方法,只重视知识的灌输,忽视孩子能力的培养、个性的发展,这种填鸭式教育的结果是让孩子变成了撑得饱饱的呆鸭子!尤为严重的事,这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感! 日本学者井深大说:“游戏是孩子的第二生命,是孩子的第一所学校。”年幼的孩子特别热衷于玩各种游戏,过家家、搭积木、听故事、讲故事、捉迷藏……. 玩得不亦乐乎! 事实证明游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。 在21世纪的未来,社会需要的是身心健康,具有一定创造能力的人才,但创造能力有时也会受一些非智力因素的影响和制约,比如:胆怯、倦怠、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力得以发展的许多因素,由此可见,从小对幼儿进行良好的个性培养是极其重要的,而游戏对幼儿有良好的教育作用,游戏能满足他们心理的需求,是幼儿生活中最重要的方面。幼儿是在游戏中学习游戏中成长,他们每天都把自己快乐的融入游戏中,去探究自己喜欢的东西,并通过自己去亲身体验和完成某些事情,他们在游戏中增长了知识,提高了能力,此外,游戏对幼儿其他方面的影响更是巨大,表现在对儿童智力的发展起着重要的作用,对儿童情感的满足和稳定也有着重要的作用,游戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段,游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促进作用。游戏正是在幼儿的潜移默化的过程中对幼儿进行着培养。 在一开始的时候孩子们没有人教,他们就尝试模仿别人的言语表情行为。1岁以前的婴儿就能模仿成人的脸部姿态,2岁的孩子会在娃娃家互相打电话,模仿着母亲给婴儿喂奶……这就是简单的社会角色游戏。他们在游戏中可扮演在生活中接触最多的父母、老师、司机、医生等熟悉的人物,通过模仿人物来进一步认识这些角色,在模仿母亲的过程中,了解母婴之间的关系,再打电话过程中,了解电话的用途、学会使用电话,这使孩子对社会有了一定的认识和了解,获得了一定的社会能力;在扮演医生角色中给病人打针、哄劝病人不要哭,从而消除了对医院和医生的恐惧心理,让孩子学会自我控制。当孩子的游戏过程中有更多人参与时,孩子逐渐学会了与人相处、协调人际间的关系。现在的独生子女在家一个人玩游戏,到了幼儿园与同伴一起玩;首先要得懂谦让、合作、分享;以及解决游戏过程中的问题和同伴间矛盾不统一的问题,这种不统一来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、创造力和个别差异,那么游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心,向社会合作型发展。 同时在活动时,一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里,并通过担任不同的角色,在各个方面得到了锻炼和发展,如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等,教师在适当的时候给以引导,幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来。 随着年龄的增长,孩子在游戏过程中发挥了更多的想象和创造,它可以将一块积木当成饭碗、当成照相机,他玩娃娃家,把雪花片往布娃娃口里放,嘴里会发出“啊呒啊呒”的咀嚼声;将几片雪花片套在筷子上,就是一串羊肉串,然后得意洋洋地叫喊“卖羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡时,他们的创造力表现更突出了,也可以在玩“在集市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来,在讲故事表演故事的过程中独创出新的故事来。心理学的研究表明,想象力丰富的孩子更有耐心,更能集中注意力于学习活动。 游戏也能使幼儿语言能力得到提高,语言本身是一种概括化的符号,是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言,而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流使他们能够相互表白,逐渐学会表达,丰富词汇,而游戏中的儿歌更是趣味性强;有节奏性;朗朗上口,如游戏“炒黄豆”,两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆,噼呖吧啦翻跟斗。”又如游戏“开火车”一个人当火车头,发出

音乐教师教学随笔

音乐教师教学随笔 一次在网上瞧到一篇调查文章,对音乐课就是想爱不能爱,瞧到她们那么幼小天真得得心灵里充满了对音乐课得无奈……我得内心久久不能平静,音乐课作为一种审美教育课,应该就是给学生更多得乐趣与更多得美得享受,怎么就变成无聊得课呢?就是学生对音乐课得得要求高吗?学生又需要怎样得音乐课呢? 放眼瞧一下我们音乐教师得音乐课,在上公开课时,可以说各个都就是很不错得、好样得,那都就是精心准备了好久,花了好多时间与精力去反复修改、试教换来得,这样得课当然就是好得。可就是再瞧瞧音乐教师平时得音乐课,与公开课相比,真得就是相形见拙,相差很远,不敢说别人,就说我自己,平时上课也不会像上公开课一样得引起重视而精心准备,于就是就变成了学生所说得枯燥无味、无聊至极、令人痛恨得音乐课了。这样得音乐课学生怎么可能从中感受快乐,感受音乐带给她们得美感呢?也当然不会受学生们得喜欢。 可就是学生又需要怎么样得音乐课呢?其实也简单,就就是让学生不觉得无聊、让学生不觉得枯燥、在音乐课中能够自主地参与到教师得教学之中来,与同学愉快地合作,乐在其中,学在其中,我想这就就是学生所想要得音乐课,也就是我们教师努力得方向。 一、给孩子找回上好音乐课得自信 首先,我们要走进孩子们得世界,给孩子们多一点微笑,跟孩子们交个朋友,多点鼓励给孩子自信!许多得学生不就是不喜欢音乐课,而就是对音乐课没有信心而失去兴趣得,这就需要教师给予更多得爱心与关注!不管就是谁都不希望也不喜欢面对一个严肃得,整天板着脸孔得人。学生更就是如此,老师得微笑不仅给学生留下良好得印象还能给学生信心与勇气。这就是一个教师应该做到得,而要走进学生得世界,我们教师就要弯下腰来,与学生站在同一个世界里,体验她们得快乐,感受她们得需要,这样才可能知道学生喜欢什么样得音乐课。 二、改变陈旧得教学方式 所有得老师都希望能够让孩子快乐得上音乐课。要让孩子在快乐中学习,首先就需要教师摆脱灌输式得教学方式,学生不就是鸭子,不就是单纯得把知识填给了学生,学生就学会了、就掌握了。而就是要想办法让学生主动地去学习知识、掌握知识。这些就需要我们教师在课堂上要创设良好得情境及与谐得学习氛围。同时教师可以通过各种教学方式与手段来实现。

幼儿教育中游戏的教育作用与价值

幼儿教育中游戏的教育作用与价值 【摘要】游戏对于幼儿成长的意义,除了外在表现出来的游戏形式,更深入幼儿的整个成长,内化为一种游戏精神。充分挖掘游戏的教育作用与价值,对于幼儿教育的发展有重要意义,本文旨在通过对游戏对幼儿成长的意义进行分析,进而探索游戏对幼儿教育的影响,以期对幼儿教育教学工作的发展做出启示。 【关键词】幼儿教育;游戏教育 游戏在幼儿教育中并不陌生,尤其随着新课改对义务教育以及与之相关的幼儿教育、高等教育的影响加深,游戏教学已经作为一种在幼儿园教学中行之有效的方法而存在。然而,对于儿童与生俱来的游戏精神、游戏对儿童成长影响的真谛的研究仍然略显稚嫩,撇开固有的“游戏教学”思路,转向游戏对于幼儿成长的影响,能够从源头挖掘幼儿教育中游戏的作用与价值。 一、游戏对幼儿成长的意义 抛开教育工作者的眼光,游戏是幼儿在成长阶段的本能反应。在生理方面,年龄在3到5岁的儿童正处于生长发育期,随着骨骼的成长以及神经系统的发育,本身身体就有活动的需要,外在表现出来,就是游戏活动。在心理方面,游戏是儿童尝试控制周围的开始,通过游戏,儿童能够感受到自己对周围的影响,也是幼儿对社会的反应。例如当两个及以上小朋友在一起玩时经常会发生抢玩具的现象,成年人会觉得是幼儿的不懂事,实际上,在儿童的世界确实没有主权的概念,只是觉得这个没有玩过的玩具会不会更好玩,带有探索的欲望去接触的。归纳而言,游戏对于幼儿成长的影响主要体现在以下两个方面。游戏是儿童认知世界的开始,在幼儿的主要活动中,可以分为三个部分,一是生活活动,包括幼儿的吃、喝、拉、睡等生理需求的活动;二是学习活动,集中反映在参加幼儿园教育活动中;三是游戏活动。作为儿童成长的必备活动,游戏实际上承担着儿童认识世界的责任。通过游戏,儿童可以逐渐勾画出世界的样子,并且完成对世界的反应,例如通过涂鸦的乱画描述幼儿眼中的世界,将积木摆成各种样子,就是幼儿在自己能力范围内改变,吃完饭后的洗碗过程中儿童借机玩弄碗筷或者水花,家长认为在浪费水,而在儿童眼中恰好是自觉的反应[1]。游戏是儿童与外界交流的手段,许多家长与幼儿最初的情感交流都是通过亲子游戏完成的。既然游戏是幼儿

音乐随笔

小学音乐教学随笔——让音乐课“趣”起来 兴趣是推动学生学习的强大动力,创设一种可激发学生某种兴趣的情境,使学生产生好奇感,也就是在教材内容与学生求知心理间架起一座桥梁,从而把学生引入到有关的知识中去,使课堂更加生动活泼。在组织音乐教学活动时,我们应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵,发挥音乐作品的艺术魅力,创设性地设计丰富多彩的教学形式,以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。因而在上音乐课时,我充分利用学生灵巧的形体、自然的嗓音,通过律动、即兴创作、游戏、表演、等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观教学,激发和培养孩子们对音乐的兴趣,开发音乐的感知力、想象力、创造力,体验音乐的美感。 1、故事吸引法 小学学生,特别是低年级学生爱听故事,对故事有着浓厚的兴趣。在授课前预根据不同歌曲内容,有选择的编成一个趣味故事,然后自然导入新课,从而激起学生的兴趣,再把这种兴趣迁移到学习歌曲上来,如歌曲《我们的祖国是花园》一课时,老师将其编成一个优美的故事。然后问:大家还想知道这个故事的具体情节吗?这节课我们来共同学习“我们的祖国是花园”的故事 在音乐课堂上,教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的,我们还能运用丰富的联想,续编音乐故事,创造情节,发展思维。如《动画城》、《小小足球赛》等,教师结合孩子们的实际生活自然的引导。学生会在一种很愉快的氛围中自然而然地掌握了。

2、自我展现 学生在学习音乐时,要对音乐有所感,有所悟,有所动,这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。课堂中我大胆放手让学生去动,去实践,去玩!在玩中感受音乐,让学生大胆表演。例在音乐课中可以使学生进入角色,让他们亲自用表演来感受歌乐曲,例在《健康歌》这一课中,学生在我会唱的基础上激发学生的表现欲,从而也培养学生的想象力进行自我表演。自我创编。学生在表演中积极投入,充分运用自己的身体的各个部位来表现自己对音乐的美。从而被陶醉在这童话音乐的情境之中,兴趣达到最佳状态。 3、趣味游戏 孩子们天生就爱做游戏,在音乐课上通过游戏可以增加音乐性和趣味性。例,在教音符时值的长短时,我会让学生通过自己行走的步伐“哒哒|哒哒”,感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后,再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”,“走一步可以跑两步”,“跑跑走、跑跑走”,以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。低年级学生对音符长短常常不能理解,在教学时我用小猴子摘苹果的故事来启发学生:二只猴子四个苹果即一只猴子有二个苹果(二分音符),又来了二只猴子变成一人一个苹果(四分音符),后来又来多一半猴子苹果只能分半个了(八分音符),这样讲解,学生就易于认识哪些音符长哪些音符短的道理。从而也逐渐引起了孩子的学习兴趣。 4、体态律动

远离网络游戏主题班会

“远离不良游戏”主题班会 活动目标: 1、通过一个个学生迷恋网络造成伤害的案例,引导学生健康上网; 2、通过讨论形式让学生对网络利与弊有较为全面的认识; 3、进一步增强学生对网络的认识,以实际行动营造“远离网络游戏,安全上网”环境。 活动流程: 一、开场白 老师:同学们,大家好!我们现在身处高科技信息时代,网络的身影无处不在!网络可以改变我们的生活,为生活带来不少便利。网络可以让我们毫不费力获取知识,结交朋友。为此,我们班特此举办这次主题班会! 老师:“网络世界无奇不有,网络到底是利我们的生活还是对我们的生活有害呢?请同学们畅所欲言。 二、网络案例展现 “一位沉迷于网络游戏的13岁青少年,面带微笑、双手平伸以网络游戏中的飞天姿势从24楼一跃而下自杀身。” 1、针对上述案例同学们各抒己见,自由发言。 2、同学们可以从网络的利与弊两方面展开讨论, 3、老师关于网络的小结: 作为新时期的我们在生活中离不开网络,网络是把“双刃剑”,我们要从网络上吸取一些进步的、积极的,健康的东西,要做网络的主人! 三、绿色上网,学习安全上网网络公约。 要善于网上学习,不浏览不良信息; 要诚实友好交流,不侮辱欺诈他人; 要增强自护意识,不随意约会网友; 要维护网络安全,不破坏网络秩序; 要有益身心健康,不沉溺虚拟时空: 遵守网络文明公约争做文明上网人。

四、走进现实,情景判断。 五、小结活动主题 通过大家的发言,教师总结如下: 1、充分认识网吧对未成年人健康成长的危害,树立文明上网意识。 2、从我做起,从现在做起,自觉远离网吧,拒绝网络不良信息诱惑。 3、积极劝说身边的同学、朋友远离网吧。 4、合理安排节假日时间,认真完成假期作业。 5、积极参加社会实践活动和社会公益活动,过一个充实而有意义的青春期。 同学们,我们青少年是祖国未来的建设者,我们的茁壮成长将是祖国明天的美好希望,让我们行动起来,远离网吧、远离伤害、文明上网、健康成长,做一名合格的新时代的小学生。

幼儿游戏与认知教学文案

游戏与认知 我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”这句话充分地说明了游戏对幼儿的重要作用。游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏是幼儿认识世界的途径,是幼儿通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。游戏行为的五个特征:①游戏是令人愉快、有趣的活动,②游戏没有外在目标;③游戏是自发自愿的④它包括对游戏者的积极约束;⑤游戏与非游戏之间有着某种系统性 的联系。 游戏实现了幼儿认知能力的提高 游戏内容、形式丰富多彩,在游戏中,幼儿直接接触玩具和各种活动材料,通过具体的操作活动,动用各种感官参与其中,通过眼看、耳听、口尝、手摸,了解各种事物的特性,发展了各种感觉器官和观察力。知识和经验不断扩大,认知能力得到提高。 由成人直接教给幼儿的知识缺少感官的直接接触,即使在教学中幼儿运用了感官,也不如幼儿在游戏中那样多种感官的综合运用。(如:用图片教幼儿认识兔子的特征,远不如看过,摸过孺子的幼儿对兔子有更深的了解。)所以,游戏对感知能里的提高的意义,在于有着更多的计划给幼儿综合运用各个感官,从而提高感官的感受性,进一步促进观察、记忆力的发展。 认知的概念:认知也可以称为认识,是指人认识外界事物的过程,或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语,是指

人们认识活动的过程,即个体对感觉信号接收、检测、转换、简 游戏对于促进学前儿童认知发展的价值 一、游戏与儿童语言发展 儿童在相互接触中,产生了交流的迫切要求。游戏中又常常有新的情景和需要,锻炼和丰富了幼儿的语言。米勒等人研究了学步儿的游戏,发现即使只有12个月的儿童在游戏中也有语言交往,学步儿的平行游戏能自然地促进儿童之间的相互作用。加维研究发现,3岁儿童在游戏中进行言语交往,且交往的时间随着年龄的增长而增 长。 二、游戏与儿童创造力的发展1、自由游戏能促进儿童创造性思维的发展杰弗里·丹斯基(Jeffrey Dansky)和欧文·西尔弗曼(Jrwin Silverman)做了一项研究,将4~6岁儿童分为三组,让游戏组儿童在10分钟内自由地玩一些常用物品:一些纸巾和湿塑料杯、一把螺丝刀和一些钉在板上的螺丝钉、一些纸夹和空白卡片以及一些火柴盒;模仿组儿童则模仿成人用这些物品做一些常规的事,如用纸夹夹紧卡片;控制组儿童只用一盒蜡笔给素描着色。随后对儿童进行物品用途测验,要求儿童想出同一物品的多种不同用途,测查儿童的创造力。结果发现,游戏组儿童比另外两组儿童能想出更多的非标准

幼儿教育中的游戏缺失

幼儿教育中的游戏缺失 关于学前教育中的游戏缺失调查 调查目的:幼儿园存在的一些游戏缺失问题 调查地点:xx幼儿园 调查对象:幼儿园小朋友 为什么经常会出现这样的尴尬场面:老师带着孩子玩完以后,孩子会问:老师,我们现在可以玩了吗? 为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间,不得不去学习英语、弹琴、绘画等等? 孩子的游戏成了变相的作业或上课。 一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境:老师扮演“鸡妈妈”,小朋友们戴上头饰当“小鸡”,“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门,小猫不在家,但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片,让“小鸡”们找出这些卡片,并且根据这些数字在地板上绣花,卡片上写着几,就绣几朵花。 “这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型,老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。”南京师范大学教育系黄进说,“但是我们却不禁要问:孩子们在老师设计好的游戏里,在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法,这样的游戏其本身有没有存在的意义,是不是成了一种点缀?”

有专家认为,不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”,靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要,是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。”黄进说,“但却忽视了游戏最重要的一点,即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。” 在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上,不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。 华东师范大学学前系教授李季湄说,所谓游戏缺失,更多是从游戏被成人控制这个角度而言。不少专家认为,老师成了游戏的设计者,游戏成了老师导演下的“一台戏”,成了外部强加的活动,成了变相的作业或上课。 “游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为,但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后,孩子会说:老师,我们现在可以玩了吗?孩子们根本不把这认为是游戏,是玩。游戏被当成了工具。” 李教授说,“当然寓教于乐也有其合理的地方,但不能都是这样的所谓‘游戏’,大部分还应该是孩子自发的游戏。” 让孩子们玩自己的游戏。她给记者讲了这么一个故事。有一次,她跟班上的孩子们一起吃卤花生,有孩子突然问:这种有很多味道的花生是怎么做出来的?于是,孩子们开始

最新有关音乐表演区游戏的教育随笔

有关音乐表演区游戏的教育随笔 人是不能久坐的,偶尔也会忍不住活动活动筋骨。更何况坐不住的孩子。孩子喜欢游戏,喜欢趣味化的课堂,喜欢爱笑的老师。音乐是一门素质教育课程,对学生来讲很重要。而,学好音乐,首先要有兴趣,将课堂游戏化正好可以提升学生们的兴趣。下面是随笔网小编整理的《有关音乐表演区游戏的教育随笔》,欢迎阅读。 有关音乐表演区游戏的教育随笔【第一篇】:音乐教学随笔音乐教育是进行美育的重要手段之一,是小学基础教学不可缺少的组成部分。生动的音乐艺术形象最容易被少年儿童所接受,通过音乐教学可以发展儿童的想象能力和创造才能,培养他们正确的审美观,使他们成为德、智、体、美等全面发展的新一代。通过11年来在小学音乐教学道路上的摸索、探讨,我认为要上好音乐课激发起学生学习音乐的兴趣,首先要有一个具备较高音乐素质的音乐教师,这起着决定性的作用。其次是教师如何运用各种技能、采取什么方法将音乐教学中的音乐知识、技能技巧、欣赏等几方面灵活、巧妙地让学生弄懂、学会,在加深感性认识的基础上,逐渐上升到理性认识,将一些枯燥、抽象、难记、易忘的理论形象化。 一、好的“范唱”是提高学生对歌曲产生兴趣的关键 音乐教师的范唱在小学音乐教学中是一个不可忽视的重要因素,它能充分激发学生对唱歌学习的积极性。不管科学技术发展

到何种地步,音响器材如何先进,这些电声手段都不能代替教师在学生面前的正确范唱。因为教学是师生共同活动的过程,其中又有互相感情交流的因素,在小学生心目中老师的演唱他们最爱听,通过范唱,师生间的感情就更接近,更容易取得共鸣。 要完成好的“范唱”,音乐教师首先必须具备以下条件: 1.能够正确理解歌曲的内容、风格、调式、歌曲的结构、感情与速度的关系。要表现好这首歌曲,应用什么情绪、速度,这些都要求教师在课前要有充分准备。 2.要有一定的演唱水平。能运用正确感人的声乐技巧,要具有弹跳、强弱、渐强、渐弱,音色变换演唱方法。 3.要有一定的艺术修养和丰富的乐感。感情表达是一个非常突出的问题,这既是一种技巧,更是一种修养,它发挥的好,可以弥补演唱技巧的不足,技巧稍差但唱的很有乐感,学生也会听得津津有味。这就要求音乐教师不断提高自身的艺术修养,多听多实践,欣赏多类艺术品种的表演,扩大艺术视野,丰富艺术感情,绘声绘色地完成范唱这一环节,达到启发学生学习唱歌的兴趣。 二、让学生在趣味中学到音乐知识 音乐知识是一种枯燥、难记、易忘的知识,在小学阶段更为突出。所以我们教师必须根据小学生文化知识比较单一,好奇心强,善于模仿,求知欲强烈,有时间、有精力、有兴趣的年龄特点,在加深感情认识的基础上,逐渐上升为理性认识。第一步:

珍爱生命远离网瘾——网络安全教育主题班会

亲爱的朋友,很高兴能在此相遇!欢迎您阅读文档珍爱生命,远离网瘾——网络安全教育主题班会,这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档,一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发,将是我们莫大的荣幸,更是我们继续前行的动力。珍爱生命,远离网瘾——网络安全教育主题班会珍爱生命,远离网瘾——网络安全教育主题班会班会教育目的: 1、认识网络上存在的各种不安全的隐患,学会在虚拟的网络世界中保护自己的利益; 2、理智地对待各种诱惑,抵制不良思想的侵蚀; 3、知道沉迷网络游戏的危害,用血淋淋的事实敲响警钟。班会过 程: 一、班会导入 计算机网络和国际互联网的出现,使信息网络化的浪潮席卷全球。据2001 年统计,我国上网人数已达2650 万,并以每年翻一番的速度增长,其中青少年占80%。网络为我们提供了丰富的信息资源,创造了精彩的娱乐时空,已成为我们学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台,增强了我们与外界的沟通和交流。 但网络是一把双刃剑,其中一些不良内容也极易对我们尤其是青少年造成伤害。比如,我们部分同学上网浏览色情、暴力等不健康的内容,沉迷于内容低级、庸俗的网上聊天和网络游戏等。网络“无时差、零距

离”的特点使得不良内容以前所未有的速度在全球扩散,其不良内容甚至还会造成我们生理上的伤害。那么,我们应该如何在虚拟的网络世界中保护自己的利益呢? 二、班会内容 (一)网络安全知识小调查师:下面的问题都是同学们在上网的过程中遇到的,你们是如何处理的呢? 1、你上网有节制吗?时间是怎么安排的?一般是做什么事情? 2、你有没有保护好自己的上网密码,个人资料? 3、你会不会把自己的姓名、家庭住址、学校名称或者电话号码、照片等,提供到聊天室或公共讨论区? 4、你会接收不认识的人发过来的文件等资料吗?为什么? 5、对于暗示、挑衅、威胁等不良信息,你会如何处理? 6、对发布不良信息的网站、不健康的聊天室以及不健康的页面,你会采取怎样的态度? 7、你曾经去过网吧上网吗?都做些什么? 8、你玩网络游戏吗?是哪一类型的?会模仿游戏里面的语言

浅谈游戏与幼儿教育的融合

浅谈游戏与幼儿教育的融合 -----放手让幼儿在游戏中学习 【摘要】游戏从教育方面说是儿童的优良教师,、儿童可以从游戏中认识环境,了解物体;也可以从游戏中强健身体、活泼动作;还可以从游戏中锻炼思想,学习做人。总之,游戏是幼儿的需要,是幼儿的学习,是幼儿的生活,是幼儿教育的重要形式。所以,幼儿教育尤其应当给孩子充分的游戏机会,寓学习与游戏中,使游戏与幼儿教育相融合,让幼儿得到完美的游戏生活。 【关键词】幼儿游戏学习 游戏,也就是通常意义上的玩,但儿童的游戏却不同与成人的玩,它有其独特的意义和价值。游戏是适应幼儿身心发展的需要而产生的、最符合幼儿的年龄特征,最为幼儿所喜欢。通过游戏,儿童锻炼了肢体,训练了思维。丰富了情感,也学会了如何与人交往。可以说,儿童就是在游戏中成长,学习,发展的。 苏联教育家马卡连柯说过:“儿童对游戏是爱好的,应满足这个爱好,不但要有游戏的时间,而且要让游戏渗透幼儿的生活,儿童的整个生活是游戏”。游戏不仅使幼儿情绪愉快,而且是他们的一种严肃的活动,正如苏联教育家克鲁普斯卡娅指出的:“游戏对于学前儿童有十分重大的意义,游戏对于他们是学习,游戏对于他们是劳动,游戏对于他们是重要的教育形式。” 近年来,随着《幼儿园工作规程》的贯彻和教师教育观念的转变,大多幼儿园在幼儿教育中日益重视游戏与幼儿教育的融合。但也要看到,当前广大幼教工作者对儿童的游戏认识还很不一致,对游戏的意义和价值也有不同的看法。其中有游戏无益论。“勤有功,戏无益”一直是人们用以告诫孩子要努力的一句名言。特别是在当前片面追求智力的思潮影响下,部分家长和教师把早期教育简单理解为早期智力开发,片面强调基础知识和基本技能的习惯和运用。表现为将小学阶段的学习内容提前到学前阶段,剥夺孩子游戏的权利,以腾出时间来“学习”。家长的这种拔苗助长,急功近利的心态也影响了教师,为了迎合部分家长的这种心态,一些教师便处处压抑儿童好玩的天性,向孩子灌输“贪玩的孩子不好”的观念,而用生硬的方式强迫孩子学习那些并不适应他们当前水平的知识技能(如学写字等),或者用简单粗暴的“填鸭式”教学破坏那些对儿童来说原本是美好的事物的形象(如绘画等)从而产生极大的负面影响。在此,我们一定要树立正确的游戏观,在幼儿教育中开展游戏,让幼儿快乐学习,快乐生活,其中之一就是放手让幼儿在游戏中学习。 一、幼儿游戏的重要性 实践证明游戏是幼儿最基本的活动,它最符合幼儿生理和幼儿心理特征。因为,也是幼儿最基本的活动。因为幼儿在游戏中特别是在创造性游戏中可以无拘无束地,创造性地,反映周围的事物,模仿成人的劳动、学习、生活等活动,反映出对事物的态度,幼儿有强烈的求知欲和模仿成人的社会实践活动的要求。但是,幼儿本身的身体情况以及知识和技能水平的限制,不能完成成人的学习,劳动的任务,这就产生了幼儿的愿望和心理上的矛盾,而幼

我国幼儿教育领域中的游戏理论与实践

北京师范大学学报(社会科学版)1997年第2期(总第140期) 我国幼儿教育领域中的游戏理论与实践刘 焱 摘要 游戏对于学前教育来说,是一个具有特殊意义的问题。目前在我国幼儿 教育领域,关于游戏主要有两个命题,即游戏是幼儿的基本活动和幼儿园以游戏为 基本活动。前一个命题是在发展心理学的领域中对游戏与幼儿生活和发展关系的认 识与概括,是对游戏的发展价值的肯定;后一个命题则是对游戏与幼儿园教育之间 关系的概括,是对游戏的教育价值的肯定。 关键词 学前教育 游戏 基本活动 游戏对于学前教育来说,是一个具有特殊意义的问题。当人们在谈论学前儿童的教育问题时,总是不可避免地涉及到幼儿的游戏问题。目前在我国幼儿教育领域,关于游戏主要有两个基本命题,即游戏是幼儿的基本活动和幼儿园以游戏为基本活动。这两个命题,反映了我国幼教界对于游戏的基本态度。 一、游戏是幼儿的基本活动 游戏是幼儿的基本活动,所谓基本活动,有以下两方面的含义:第一,是在一日生活中除满足基本生存需要的活动如进食、睡眠等之外发生次数和所占时间最多的活动;第二,对活动主体的生活或生长发展具有重要影响的活动。在幼儿的生活中,游戏正是满足这两个方面条件的活动。(一)幼儿身心发展的基本需要根据马斯洛的需要层次理论(A .H .M aslow ,theo ry of needs h ierarchy ,1943)以及近年来动机心理学关于认知内驱力(Cogn itive drive )等的研究以及对幼儿的观察,我们可以把幼儿的基本需要分析为以下三个层次九种需要,如下图所示。 身体活动需要 基本生存需要安全需要 影响环境的需要 认知需要理解环境的需要自我实现的需要 社会性交往需要尊敬认可需要45

浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动

毕业论文 浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动 [内容摘要]:美好的童年时光,给我们留下了深刻的记忆,回想那些日子,我们几乎每天都是在玩游戏,那么游戏在孩子的成长和发展中有什么重要的作用呢?对孩子的想象力与创造力方面是否具有极强的功效呢?随着幼儿园迈向现代化行列的步伐加快,幼儿园的教学设备、老师要求,媒体也在飞速的提高和更新。在感叹当今孩子童年生活无比先进的同时,我们不免可以看到,在孩子走近高科技产品的同时,正日渐疏远着那些蕴含丰富教育资源、娱乐成分的游戏活动。尤其是幼儿园在面临家长的成绩要求和同行之间的竞争时,已经把成绩放在第一位了。面对这种现状,笔者认为:有必要重审游戏在幼儿园教育教学中的价值,挖掘并扩大其中优秀的教育资源,并将它有效地运用到幼儿园的教育教学中。本文在实践的基础上,从生活实际出发,对游戏在幼儿园教学中的作用进行了探析,以期引起重视。 [关键词]:游戏活动教育活动社会生活价值 一、幼儿园游戏作为基本教育活动的原因 游戏对于幼儿来讲是最重要的。游戏是促进幼儿发展,对幼儿进行教育的最好、最有效的、最重要手段。幼儿每天除了吃饭、睡觉洗漱等活动外,大部分时间都是在游戏。他们的学习、劳动都离不开游戏。游戏对幼儿来讲就是生活,而生活就是游戏。游戏是幼儿最喜欢的活动,游戏也是幼儿的主要活动。在幼儿园的保育教育工作中,我们提倡的科学的方法就是教育教学游戏化,幼儿规则游戏化,幼儿行为习惯游戏化,幼儿的能力培养游戏化------我们要把游戏渗透到幼儿的整个生活、活动中(一日常规,一日生活中)。幼儿每时每刻都离不开游戏,游戏与幼儿成长至关重要,起决定性作用!另外,游戏有补偿的功能(现在幼儿心理有问题,消极的情绪、反叛行为)游戏与幼儿成长有相当大的关系。 (一)游戏活动有哪些特点及意义 1.幼儿游戏具有鲜明的能动性

小学音乐教育随笔

教学随笔 在没有走上工作岗位之前,我以为当音乐教师是件比较轻松的事,让学生在课堂上快快乐乐的唱歌,就可以了,结果,才发现理想是丰满的,现实却很骨感,压力也随之而来。当然,有压力就更有动力,也就是这压力让我有了发奋前进的动力,并让我从中体验到了成果的快乐。 首先,由于工作的时间不是很长,对于老教师而言,经验相对不足。回想当初刚走上讲台时,我仅仅局限于课本的教参,没有充分运用好40分钟,望着台下一双双乌黑发亮的眼睛,我对自己说:不能辜负了学生的期待……这才发现备课是多么的重要,它不仅仅是备一堂课,还要综合其他的因素。现在的我不再局限于教参,而懂得了,抓住单元中心,要备歌曲的创作的背景,解决重难点,搜集更多相应的材料,进一步烘托主题,使学生们有更加丰富的体验、感受、发挥,让学生充分感受音乐的魅力。 其次,我发现很多高年级的学生喜欢唱流行歌曲,对于课内的歌曲的兴趣并不是很高。是书中的音乐不好听吗?我想,也许是课内歌曲的曲调较难,地方音乐较多,而且只在课堂上出现短短的几十分钟,此后就抛之脑后,给学生的映像不是很深刻,再加上有一些歌曲学生并不是很理解它创作的背景、意图,与学生们的认知相差很远,让学生产生抗拒的心理。而流行歌曲就不一样了,它经常出现在学生的生活中,歌词多用生活语言,浅显易懂,朗朗上口,易为听者接受

和传唱,学生只要多听几次,大概就可以把流行歌曲唱出来,让学生产生成就感。两者相比较,学生就容易对流行歌曲产生浓厚的兴趣。所以,对学生而言,兴趣就是最大的动力。比如在教唱《同一首歌》时,同学们刚开始不是很感兴趣,于是我就从快乐男生入手,让学生们先看快乐男生武艺演唱《同一首歌》的视频,学生们的兴致马上就高昂起来,并很认真的学习歌曲,而且在课后也能听到学生在唱课内歌曲。因此,我觉得,要先激发学生学习的兴趣,再进一步提高学生对课内歌曲产生学习兴趣。 在教学中,我需要学习的地方还非常的多,比如低年级音乐教学,要多使用儿童语言,而高年级要了解学生的心理,多进行换位思考;上课时的有效提问;怎样设计让课堂变得更加幽默有趣……每每思及至此,总会警戒自己要更加的努力。 最后,我觉得在教学上,要上好一堂音乐课是容易的,想上好音乐课却是不容易的,只有坚持不懈的学习,实践与探索,才能够让音乐课堂变得更加生动,更加精彩。让音乐课给学生带来无限的快乐,这也是我作为一名音乐教师最大的心愿。 南田镇小张丽

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