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8和9的认识教案

8和9的认识

【教学目标】

1,通过数具体事物的量理解8和9的含义,知道0～9的数序,并会比较0～9几个数字的大小.

2,通过摆一摆,记一记,比一比等活动能够有序地写出8的组成,并以此类推有序地写出9的组成.体验从无序到有序的思维活动过程.

3,培养学生的动手操作能力,合作交流能力,用数学语言表达思维过程的能力.

4,体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐.

【教学重点】

1,理解8和9的含义.

2,掌握8和9的组成.

【教学难点】

有序地写出8和9的组成.

【学具准备】

每人9跟小棒

每人练习纸一张

【教学过程】

一,情境引入:

( 出示校园照片)

谈话:我们的校园环境特别优美,我们要保护校园环境.

( 出示主题图)

瞧!有几个小朋友就这么做了.

二,探究8和9的含义

(一)数数

1,总体感知

问:图上小朋友在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的

2,认识8

(1)感知8个事物:整理课件出8个事物

(2)用点子图表示8个事物

(3) 用数字"8"表示8个事物和8个点子

3,认识9

(1)感知9个事物:课件整理出9个事物

(2)用点子图表示9个事物

(3) 用数字"9"表示9个事物和9个点子

( 二)举生活中的例子

在生活中8可以表示什么 9可以表示什么

( 三)书写8和9

( 四)0～9各数的顺序

1,在计数器上表示8和9

2,直尺上表示8和9

(五)比大小

7 ○ 8 8○9

8 ○ 7 9○8

(六)序数和基数

一共有几张笑脸

把左边的八张笑脸圈在一起,

给从左数第九张涂上颜色.

三,探究8和9的组成

(一)8的组成

1,8根小棒分成两堆,有几种分发

2,要求

同桌两人合作,一人摆一人记录.

3,学生操作,教师巡视指导.

4,学生汇报,教师板书.

5,学生判断改正

6,观察比较

(1)哪种是按顺序记的按怎样的顺序

(2)按这样的顺序记有什么好处

7,重新有序记录在作业纸上

8,读一读,记一记

(二)9的组成

1,写出9的组成(有困难的可以边摆边记)

2,汇报整理

3,读一读,记一记

(三)巩固应用

1,师生对口令

2,同桌对口令

四,回顾总结

这节课学习了什么有什么收获你还想知道什么

8和9的认识的课堂实录

一、谈话导入：

师：老师今年27岁，谁能告诉老师今年你几岁？

生：今年我7岁。

生：今年我8岁了。

生：我今年9岁。

师：7岁的小朋友请举手。（少数同学举手）

师：8岁的小朋友请举手。（大部分同学举手）

师：9岁的小朋友请举手。（有三人举手）

师：我们刚读一年级的小朋友大家彼此的年龄都差不多，一般是7岁或8岁，最大不超过9岁。

师：（问一个7岁的小朋友）明年你几岁？

生：明年我8岁。

师：为什么明年是8岁，而不是9岁呢？

生：因为明年我长大了一岁，7岁加上1岁是8岁。

师：（又问一个8岁的小朋友）那明年你几岁？

生：9岁。

师：为什么呢？

生：因为一年只能长一岁，8岁又长了1岁就是9岁。

师：（高兴的）小朋友们说得太精彩了！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？

生：（齐）想！

二、创设情景：

（师出示教材53页主题图）

师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，说一说。

生：（兴致勃勃地用手点数着，一边数一边说）

师：谁愿意和大家说一说？

生：我看见了8棵大树。

师：你是怎样数的？

（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。）师：图上的老师和小朋友在干什么？

生：他们在劳动。

生：他们在整理花坛。

生：他们在为学校做贡献。

师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？

生：（齐）美！

师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，

保护环境”8个大字）

生：（齐）好！

师：聪明的你们有没有发现，这幅图上事物的数量都是几和几？

生：8和9。

师：对了，今天我们就一起来认识8和9。（板书）

三、探究新知：

师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子？

生：第一张上面有8个点子，第二张上面有9个点子。

师：大家同意吗？（在点子图下分别板书8、9）

生：（齐）同意！

师：你数的又快又对，老师奖给你一只热爱学习的“大熊猫”。

师：那你们能用自己灵巧的双手给老师表示一下8吗？

生：（出示8个手指）

师：同桌相互检查一下，数一数他（她）是不是伸出了8个手指，伸对了的向老师摇摇手。

生：（很高兴的向老师摇手）

师：再来表示一下9？

生：（出示9个手指）

师：同桌互查，表示对了的给自己鼓鼓掌。

生：（很兴奋的鼓掌）

师：大家仔细观察我们今天的这两个数字朋友，你看“8”像我们生活中的什么？生：8像葫芦藤上挂。

师：真好，还编了句儿歌！谁能像他这样说说9像什么？

生：9像葵花向太阳！

生：9像勺子能盛饭！

师：8像小葫芦，9像葵花、像勺子，看来这些数字就在我们身边，比如：我们8点开始上课，螃蟹有8条腿，（指向中排）这一排有9位男同学……想一想，生活中哪些东西还可以用8或9来表示？

生：妈妈给我买来8个大苹果。

生：我有9个好朋友。

生：我攒了9元零花钱。

生：展示栏上有8张画。

……

师：小朋友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）

师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）

生：老师拨了7个珠子。

师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？

生：（齐）现在是8个珠子。

师：8比7多几？

生：8比7多1。

师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8 多几？

生：现在是9个珠子，9比8多1。

师：（回拨，9个珠子拨走一个还剩几个？再拨走一个呢？让学生体会8比9少1，7比8少1。）

师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，好吗？

生：（高兴地）好！

师：（出示直尺图）看，它是谁？

生（齐）尺子！

师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能很快的在我身上找到数字8吗？生：（争先恐后的）能！

师：好，你到台前找到8，指给大家看！

生：（很快找到8）

师：你能给大家介绍一下8的位置吗？

生：8在7的后面，9的前面。

师：说的真准确，奖你一只“大熊猫”。

生：谢谢老师！

师：不客气，你真有礼貌！

师：谁能按照他的样子介绍一下9的位置？

生：9在8的后面，10的前面。

师：真不错，也奖你一只“大熊猫”。

师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？

生：越往后面的数越大。

师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？

生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

师：能从大到小再说一遍吗？

生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

师：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明！高兴吗？生：（齐）高兴！

师：可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪明吗？我们要考考你们！怎么样？愿意接受挑战吗？

生：（激动的大声说）愿意。

师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）

师：刚才在比较大小中，小朋友们表现很出色，所以，要奖励你们做一个有趣的游戏。请7个小朋友到台上来。

师：如果我想让台上站8位小朋友，还缺几个？

生：还缺一个。

师：你愿意补上来吗？

生：愿意。

师：如果我需要9个小朋友呢？还需上来几个？

生：还要上去一个。老师，我愿意补上。

师：好，你来。

师：老师要向大家宣布：这9个小朋友将代表我们班去参加学校的运动会，那运动员们合格吗？我们来考验一下他们。

师：运动员们注意了！听口令：请左数8个运动员向前跨一步，请左数第8个运动员向大家招招手。

生：（根据老师的口令做动作）

师：运动员们很合格，咱们再来检查一下啦啦队成员。

师：谁能到台上和右数9个运动员握一下手，鼓励他们在运动场上为班争光！谁能代替老师把这面小红旗交到右数第9个运动员的手上。

生：（按老师要求完成任务）

师：很好，你被选为啦啦队长。

师：我们已经认识了8和9，如果还能漂亮的书写8和9，那就太厉害了1想学吗？生：想！

（师范写，生书空，然后描红，最后在田字本上分别写两个）

师：写完的小朋友，同桌交换，互相检查一下，如果你认为他写得很好，就表扬他说你真棒！如果你认为他还需努力，就鼓励他说你要加油！

四、训练与反馈：

1、刚才小朋友们用铅笔写的8和9非常漂亮，老师这里给大家准备了3支超级大铅笔，如果你能答对上面的题，它就会属于你！

2、没得到大铅笔的小朋友不要着急，老师这儿还有更好的礼物呢。

你想要哪一串？为什么？

3、快下课了，老师做记者来采访一下，谁在这节课得到了小红花？（9个）谁得到了“大熊猫”？（8个）谁得到了超级大铅笔？（3个）你能从中任意选择两个数字用上>或<来比较它们的大小吗？

五、总结延伸：

今天这节课你认为最有趣的是什么？你还有疑问吗？我们今天的作业是：当个小老师，自己设计一份精彩的作业留给爸爸妈妈做，考考他们，大家说好不好？

8和9的认识(教案)

一年级数学上册《8和9的认识》课堂教学实录盖尾斜尾小学方元彬教学内容: 人教版数学一年级上册P53~55页《8和9的认识》教学目标 : 1.让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立8和9 的数感,体会8 和9的基数含义. 2.了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8 和9的序数含义. 3.通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情. 教学重点: 知道8和9的含义. 教学难点: 8和9基数和序数的区别. 教具准备: 主题图圆片卡片计数器直尺水彩笔小棒教学过程: 一.复习,导入新课 1.出示卡片抢答 2.揭示课题,导入新课 (板书:8和9的认识) 二. 教学8和9的基数含义 1.观察主题图. 师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，说一说。生：（兴致勃勃地用手点数着，一边数一边说）师：谁愿意和大家说一说？

生：我看见了8棵大树。师：你是怎样数的？（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。）师：图上的老师和小朋友在干什么？生：他们在劳动。生：他们在整理花坛。生：他们在为学校做贡献。师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）生：（齐）好！师：聪明的你们有没有发现，这幅图上事物的数量都是几和几？生：8和9。师：对了，今天我们就一起来认识8和9. 2. 动手摆8和9 教师：你们可真有办法！那咱们来比一比谁会数圆片，好吗？请小朋友拿出8个小圆片，摆一摆自己喜欢的图形。

分数的初步认识教学案例分析

《分数的初步认识》案例分析茶园乡教富小学张丽萍【教学目标】 1 、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。 2 、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3、进一步理解平均分的含义，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 4 、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。识解决问题的成功体验。【教学重、难点】重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。难点：理解分数二分之一的意义。【教具学具准备】多媒体、课件及圆、长方形、正方形图形纸片、彩笔【教学过程】一、创设情境师：同学们，今天老师第一次和大家一起上课，看老师给你们带来了什么礼物？（师出示月饼）现在，老师想请你们帮我分分月饼。好吗？生：好。师：我这有4块大月饼。准备送给这节课表现最出色的两位同学。我可以怎样分呢？生：一人两块。师：还可以怎么分呢？生：一人三块，一人一块。师：你认为哪一种分法最公平呢？生：每人两块。师：每份分得同样多，叫做……？生：平均分。（师板书：平均分）师：嗯，你说的真好。我现在拿的是两块月饼，分给这两位同学，怎样分才公平，每人分几块？

生：1块。师：我现在只有一块月饼，分给这两个同学，怎样分才公平？每人分几块？生：半块或一半。师：那么，一半用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。（师板书：分数的初步认识）【设计意图：这个环节主要是创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。由“分月饼”的日常生活情境引入，学生运用生活经验，得出把“一块月饼”平均分成两份，每人得到一半，从而引出课题。】二. 自主探索 1、认识二分之一师：那么这半块月饼怎么用分数来表示呢？现在我们用手中的圆代表月饼来动手分一分。我们刚才是怎么分的月饼？生：平均分。师：分了几份？生：两份。师：每人分得多少？生：两份中的一份。师：对也就是二分之一。两个半块月饼，哪一半是二分之一?，是谁的二分之一?？生：每一半都是二分之一，是这个月饼的二分之一。师：?1/2是什么意思？（指名说）生：完成填空：把 1 块月饼平均分成（）份，每份是这块月饼的（）。【设计意图：借助实物演示把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步了解了分数概念，建立了新的认知平衡。】 2、教学写分数“二分之一” 师：那大家想不想知道二分之一的数学符号是怎么来表示呢？生：（高声齐呼）“想”。师：大家拿出自己的小手。跟着老师一起来书空。（师边说边板书）先画一条短横线，表示“平均分”，平均分成两份，就在横线下面写“2”，取其中的1份，就在横线的上面写“1”.就是1/2。师：你认识分数并会写了吗？下面请你快速的在桌子上书空一下“二分之一”的写法并且写在圆上。

《认识平均分》教学案例

二年级数学上册《认识平均分》教学案例【教学内容】二年级（上册）第30—31页。【教学目标】 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。 2．通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。 3．感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。【教学过程】一、情境中感知 1、谈话：小朋友们，你们肯定吃过桃吧？花果山的小猴们最喜欢吃桃，你看，美猴王带回6个桃，小猴子们蜂拥而上，想去吃那诱人的桃。美猴王说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成几堆，可以怎样分？”听了美猴王的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌说一说。 2、学生操作，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。 3、交流：你是怎样分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出来，有目的地展示3个不是平均分、3个是平均分的方法。）。 4、比较：小朋友们，大家的分法真多。仔细观察一下，你觉得哪些分法你比较喜欢？为什么呢？（根据学生的见解将展示的分法分成两类）评价：是呀，我们都比较喜欢每份分得同样多的分法，这样，每个小猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常高兴。指出：在数学上，像这样每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均分）【说明：分6个桃有多种分法，在对多种分法的观察比较的过程中学生遴选出每份分得同样多的分法，让学生明白平均分是众多分法中的一种，在教师的介绍中初步感知平均分的含义：每一份同样多的，就是平均分。】二、操作中领悟谈话：看到大家帮小猴子分好了6个桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，轻轻一吹，又变出了2个桃。小朋友们，现在一共有几个桃？（板书：8个桃）美猴王说：“在小朋友的帮助下，大家明白了分东西时应该平均分，要让每只小猴分得同样多。现在要把8个桃平均分，可以怎样分呢？” 想一想：小朋友们，把8个桃平均分，你准备怎么分呢？你能根据这句话先自己想一想平均分的方法吗？（板书：8个桃，每只小猴（）个，可以分给（）只小猴。）摆一摆：小朋友们，拿出8个圆片代表8个桃，把你们平均分的方法用圆片摆出来。说一说：学生说摆法，教师形成板书： 8个桃，每只小猴(4)个，可以分给(2)只小猴。 8个桃，每只小猴(2)个，可以分给(4)只小猴。 8个桃，每只小猴(1)个，可以分给(8)只小猴。提问：为什么这3种分法都是平均分呢？再问：这8个桃，每只小猴分2个，可以分给几只猴子呢？每只小猴分4个、分1个呢？【说明：把8个桃平均分，可以每4个一份，也可以每2个一份，还可以每1个一份，学生在操作交流中体会到平均分可以有不同的分的过程和结果，在“不同”中体会“相同”

人教版小学数学《8和9的认识》

“8 和 9 的认识”教学设计【教学内容】人教版小学数学一年级上册第五单元“8 和 9 的认识”。【课标要求】1. 经历从生活中抽象出数的过程，理解数的意义；在现实情境中理解万以内数（8 和9）的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；理解符号＜、=、＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小；能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。 2.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 3.积极参与数学活动 , 对数学有好奇心和求知欲。会独立思考问题，表达自己的想法。【教材分析】学生已经认识了 0—7 各数，在学习数的认识上积累了足够的知识基础和经验基础。本节课将继续学习 8 和 9 两数的认识，对数数、数的顺序、比较大小、序数含义、写数字进行训练。本节课的学习将为下节课学习数的组成、运算做知识准备，继续为认识数字 10、认识 11—20 各数做学习经验的贮备。主题图：教材安排了“热爱自然、保护环境”的主题，其意就是让孩子通过数途中的事物认识 8 和 9 的基数意义，初步感受8 和 9 之间的联系。同时联系现实生活，渗透环保教育。图中花坛两边的树、花坛中的花、黑板上的字数量是8 的物体，学生和老师的人数、花盆和蝴蝶的数量，让学生形成9 的数量。接下来摆学具的安排，先摆8 个学具，再摆9 个，加深学生对8 和 9 的关系的认识。再通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察发现7、 8、 9 之间的大小关系，体会数的顺序。为了区分8 和 9 的序数和基数意义，教材安排了12 生肖中前9 个小动物，在原有知识基础上通过圈画，继续建立序数和基数的意识。最后安排了8 和 9 的书写，通过书写示范，使学生弄清8 和 9 的写法，利用描虚线巩固数字的写法，最后放手让孩子利用空格自己书写。【学情分析】第三单元已经学习了1— 5 各数的认识，本节课前还学习了 6 和 7 的认识，学生在学习认识数上已经积累了充足的知识经验和活动经验，所以在学习本课时学生已经有一定的观察能力，基本可以准确的找到主题图中关于数字8 和 9 的事物，也能正确的比较7、8、9 的大小。容易出错的可能会出现在区分序数和基数上，针对这一点运用数形结合的思想，采取教师提问、引导学生示范提问、同桌互相提问的方式巩固知识，学生在独立思考、合作学习中解决问题，攻克难点。【教学目标】 1. 经历从实际生活中抽象出数字的过程，掌握数数的方法，观察发现7、8、9 之间的大小关系，区分8 和 9 的序数和基数的意义。 2.参与看一看、数一数、画一画、拨一拨、找一找、比一比的数学活动，建立数感、渗

小学数学一年级上册《8和9》教案设计

小学数学一年级上册《8和9》教案设计小学数学一年级上册《8和9》教案设计小学数学《8和9》一年级教案 [教学内容]：8和9的认识 [教学目标]： 1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义,并会正确读写. 2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0——9各数的大小,知道8和9的序数含义. 3、培养学生有序看图,有序数数的方法. 4、初步向学生渗透统计的有关知识. 5、培养学生的环保意识. [教学重点]：1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体,体会8和9

的基数含义,并会正确读写. 2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0——9各数的大小,知道8和9的序数含义. [教学难点]：8和9的序数含义一、创设情境,引出问题教师：小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事.今天,数字王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了,他想减肥,于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子),结果,它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6),于是对它说：你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友,你们看看6变成了几?(9)那我们今天就来和8、9交朋友.(板书课题：8和9的认识) 二、探索交流,解决问题教学8和9的基数含义 1、到生活中寻找8和9. 师：生活中哪有8和9呢? 我们一起到校园里去走一走,看一看吧?老师和同学们正在做什么呢?

师出示情境图从图上你看到了什么?请你数一数,它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌. 生：（兴致勃勃地用手点数着,一边数一边说）师：谁愿意和大家说一说？生1：花坛的两边有8棵松树. 生2：花坛里有8朵美丽的花. 生3：黑板上写着“热爱自然,保护环境”8个大字. 生4：黑板的前面摆放着9盆花. 生5：有9只蝴蝶在花丛中飞. 生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛. 教师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢? (学生回答后,教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号.)

8和9的认识教案

教学设计《8和9的认识》教学目标： 1、在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感，体会8和9的基数含义与序数含义。 2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小。 3、体会数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。教学重点：理解8和9的含义，8和9的基数序数含义。教学难点：8和9的基数序数含义。教学过程：一、激趣导入 1、小朋友们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事吧。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃在做游戏呢！数字娃娃0觉得自己太胖了（出示制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出示数字6），于是对它说:你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0看了也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几呀？（9） 2、今天，我们就和8、9交朋友吧！（板书：8和9的认识）二、探究新知 1、教学8、9的基数含义 a、课件出示课本第53页主题图。

引导观察：你在校园里看到了什么？它们的数量各是多少？请你数一数，悄悄地告诉你同桌的小朋友。 b、交流汇报：数量8和9的物体有：校园两旁有8棵树。黑板上有8个字：热爱自然、环境保护。花坛里有8朵花。黑板下摆放着9盆花。有8个小朋友和1位老师在花坛边劳动。有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生在数的时候可能会是无序或不完整的，可以引导学生按一定的发昂为、按一定的顺序来数，并适时向学生进行环保教育及热爱劳动教育。 c、抽象出画面中的数。 8棵树、8朵花、8个字，它们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）蝴蝶的只数、人的个数、花盆数都可以用数字几来表示？（9）2、根据8、9的基数含义表示日常生活中的事物。 a、如果老师要用8个小圆片表示8棵树、8朵花、8个字（边说边课件出示小圆片），那么要用几个三角形来表示9呢？（9个）课件出示三角形，让学生一起数。 b、生活中有哪些物体的个数可以用8和9来表示？ 3、教学数序

教学案例的意义

作为一名老师如何写好一份教学案例？？？教学案例是围绕一定的教育目的，把教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件)，通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。什么是教学案例 1、教学案例是真实，又典型，且含有问题的事件这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：它讲述的是一个故事，这个教学故事的产生、发展的历程，是对教学教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。 2、教学案例的特征 (1)案例写作案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 (2)与教学实录的区别案例是对已发生的教学过程的反映，是结果。

案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。撰写教学案例的可行性分析 1、案例素材比较丰富教学案例来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，有很多经验和教训，其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。教师有事实可说，有道理可讲。教学实践涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。 2、案例写作比较简单一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写事实，二写分析。撰写教学案例，是“讲老百姓自己的故事”，教师对事实比较熟悉。叙述的事实比较具体，比较单一。通常情况下，教师写这样的记叙文不会感到困难。撰写案例分析当然需要进行论述。但是，这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表有针对性的意见，难度不大。 3、案例写作基础较好教师具备写作教学案例的基础。只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。撰写教学案例的必要性分析 1、促进教师教学反思

8和9的认识教案(附反思)

《8和9的认识》教学设计附：课后反思【教学内容】：一年级上册教材第50——51页【教学目标】： 1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。 2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。 3、培养学生有序看图，有序数数的方法。 4、初步向学生渗透统计的有关知识。 5、培养学生的环保意识。【教学难点】：8和9的序数含义【教具准备】：小猴子挂图点子图7、8、9 直尺一、创设情境，引出问题。教师：小朋友们，看，今天我们教室里请来了一位嘉宾----小猴子，它想和我们一起上课。看哪位小朋友今天的表现比聪明的小猴子还棒。你们喜欢听故事吗老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢数字娃娃0觉得自己太

胖了(出示海绵制作的数字0)，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子)，结果，它变成了几(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6)，于是对它说：你怎么变成8了呀要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看(将数字6倒过来)，数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友，你们看看6变成了几(9)那我们今天就来和8、9交朋友。(板书课题：8和9的认识) 【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力】二、探索交流，解决问题教学8和9的基数含义 1、到生活中寻找8和9。师：生活中哪有8和9呢我们一起到校园里去走一走，看一看吧老师和同学们正在做什么呢从图上你看到了什么请你数一数，它们的数量是多少然后悄悄地告诉你的同桌。师：出示教材第50页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说，再汇报、交流。

《100以内数的认识》教学案例

《100以内数的认识》教学案例 ◆您现在正在阅读的《100以内数的认识》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《100以内数的认识》教学案例《多些，少些，多得多，少得多》是苏教版数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的内容。学生在前面的学习过程里已经知道100以内数的顺序并学会了比较数的大小。学生在学习10以内数和20以内数时都比较过数的大小，在日常生活中经常遇到宁处理过有关比较数的大小的实际问题，积累了这方面的数学活动经验。本节课的教学要让学生知道除了可以通过符号表示数的大小，还可以用语言比较准确的描绘。体现出在新课程的理念下数学知识不再是生硬的公式和符号，而是要帮助学生用数学的眼光看待问题、用数学的思维解决问题、用数学的语言描述生活，感受数学无处不在。场景一：创设情景，游戏引入 1.谈话：师：今天有这么多老师来听我们小朋友们上课，我们比一比看哪组的小朋友表现得最好！ 2.估数：（1）第一次估数，课件演示情景：豆豆：我有一大捆小棒，你们猜猜有几根？（指名学生估数）（2）第二次估数，课件演示情景：豆豆：你们猜得不准哦！叮当：让我来帮助你们吧！这儿有10根小棒请你们对比这两捆小棒

再猜一猜，这次你们一定能猜得比较准。（再次指名学生估数）（3）课件验证小棒的根数，演示十根十根的数小棒的过程。（4）提问：两次猜数，为什么第二次比第一次猜得准？（集体交流，指名发言。）（5）师小结：要想比较准确的估计事物的数量就要有参照物作标准，帮助我们比较分析。场景二：多种情景，深化新知 1.复习铺垫，以旧引新课件出示：三种颜色的小棒。（红色48根，黄色15根，蓝色10根）（1）观察这三种颜色小棒的数量，用上学期学过的《比多少》的知识描述它们的多少关系。根据学生的发言板书：红色小棒比蓝色小棒多蓝色小棒比红色小棒少黄色小棒比蓝色小棒多蓝色小棒比黄色小棒少（2）左边两句都是说比蓝色小棒多，而多的程度一样吗？（3）我们该用什么词比较准确的描述多的程度呢?学生试着说一说。（4）揭示课题：本节课我们要进一步学习《多些，少些，多得多，少得多》。（出示课题）（5）师说明：生活中人们常用多得多、多一些来描述多的程度。2.形象深化，帮助理解教师双手捧出一小袋糖（1）请学生按要求像老师这样也用手势表示一下自己手里糖的颗数。表示出比老师的糖颗数多一点点；再多一些；更多一些；多得多。

除法的认识教学案例

《除法的初步认识》教学案例西师版小学二年级数学上册第六单元（表内除法）第三实验小学李敏课前思考：《除法的初步认识》这节课，是建立在学生已经学习过表内乘法的知识基础上安排教学的。在小学阶段除法是数学计算教学的重点。表内除法是学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。由于学生以前没有接触过除法知识，因此对除法意义的理解及对学习除法的兴趣，将会对以后的学习有着很大的影响，这节课的重要性显而易见。这部分内容是在“分一分”的基础上正式学习除法，由于在“分一分”中，学生对“平均分”的意义,有了一定的认识，因此，本节内容仍然以分东西为背景引导学生着重理解除法的意义。从而体会除法与乘法的联系，能正确读，写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。教学内容：课本第69页中的例1，例2，”课堂活动”第1-3题，和练习十六第3,4题。教学目标：１、让学生经历亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程中清楚、直观地了解除法的含义；２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；

３、通过操作活动，培养学生的动手实践能力，初步语言表达能力，及探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣。教学重点：通过动手操作，知道除法的含义，在操作活动中认识除法算式。教学难点：理解除法的含义。教学准备：多媒体课件，圆片12个，小棒15根。教学方法：动手操作，小组合作、演示法、讲授法。课堂实录：一.复习引入 1.口算. 7×8=56 39-24=15 100-20=80 6×4=24 9×7=63 0×9=0 45+45=90 3×4=12 6×6=36 师：你能选一道算式说出各部分的名称么？

8和9的认识教案44507

8和9的认识【教学目标】 1,通过数具体事物的量理解8和9的含义,知道0～9的数序,并会比较0～9几个数字的大小. 2,通过摆一摆,记一记,比一比等活动能够有序地写出8的组成,并以此类推有序地写出9的组成.体验从无序到有序的思维活动过程. 3,培养学生的动手操作能力,合作交流能力,用数学语言表达思维过程的能力. 4,体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐. 【教学重点】 1,理解8和9的含义. 2,掌握8和9的组成. 【教学难点】有序地写出8和9的组成. 【学具准备】每人9跟小棒每人练习纸一张【教学过程】一,情境引入: ( 出示校园照片) 谈话:我们的校园环境特别优美,我们要保护校园环境. ( 出示主题图) 瞧!有几个小朋友就这么做了. 二,探究8和9的含义 (一)数数 1,总体感知问:图上小朋友在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的 2,认识8 (1)感知8个事物:整理课件出8个事物 (2)用点子图表示8个事物 (3) 用数字"8"表示8个事物和8个点子 3,认识9 (1)感知9个事物:课件整理出9个事物 (2)用点子图表示9个事物 (3) 用数字"9"表示9个事物和9个点子

( 二)举生活中的例子在生活中8可以表示什么 9可以表示什么 ( 三)书写8和9 ( 四)0～9各数的顺序 1,在计数器上表示8和9 2,直尺上表示8和9 (五)比大小 7 ○ 8 8○9 8 ○ 7 9○8 (六)序数和基数一共有几张笑脸把左边的八张笑脸圈在一起, 给从左数第九张涂上颜色. 三,探究8和9的组成 (一)8的组成 1,8根小棒分成两堆,有几种分发 2,要求同桌两人合作,一人摆一人记录. 3,学生操作,教师巡视指导. 4,学生汇报,教师板书. 5,学生判断改正 6,观察比较 (1)哪种是按顺序记的按怎样的顺序 (2)按这样的顺序记有什么好处 7,重新有序记录在作业纸上 8,读一读,记一记 (二)9的组成 1,写出9的组成(有困难的可以边摆边记) 2,汇报整理 3,读一读,记一记 (三)巩固应用 1,师生对口令 2,同桌对口令四,回顾总结这节课学习了什么有什么收获你还想知道什么

认识几分之几案例及反思_教案教学设计

认识几分之几案例及反思案例展示：一、创设情境，提出问题师：小兔哥哥从山坡上采了一箩筐蘑菇，打算把这些蘑菇分些给自己的小兔弟弟吃。课件出示4只小兔分蘑菇的图片，学生观察图片。师：从画面上看，你能得到哪些信息？生：一共有4只小兔，箩筐里有12个蘑菇，小兔哥哥把这些蘑菇的3/4分给自己的小兔弟弟吃。师将学生讲述的信息板书在黑板上。师：大家觉得小兔哥哥分得公平吗？为什么？生：因为有4只小兔，就要把这些蘑菇平均分成4份，小兔弟弟有3只，所以分得3份，也就是这些蘑菇的3/4。师：那小兔弟弟们分到了这些蘑菇的3/4，一共是多少个蘑菇呢？二、自主探究，解决问题 1、摆学具师：下面请大家两人一组，用圆片来摆一摆，分一分，12个蘑菇的3/4是多少个？学生分组摆圆片，教师巡视。师：有谁愿意到上面来给大家演示一下你的分法。请一生展示分蘑菇的过程。 2、列算式

学生演示分蘑菇的第一步：把12个蘑菇平均分成4份，每份3个。师追问：用算式怎么来表示这一步？请一生回答：12÷4=3（个）学生演示分蘑菇的第二步：给兔弟弟3份，也就是9个。师追问：这一步用算式又可以怎么来表示？生：3×3=9（个）师讲述：我们一边摆圆片，一边用算式表示出了小兔弟弟们一共分到了9个蘑菇，我们可以用2个算式表示分蘑菇的过程。下面我再请一位同学说说这两个算式的意义。指名复述算式意义。师强调：把12个蘑菇平均分成4份，先算出每份是3个，再算出3份就是9个。三、巩固深化，应用拓展 1、做想想做做第1题课件出示题目（1）解决第一个问题：青椒的5/6是多少个？师：6表示什么？生：表示把6个青椒平均分成6份。师：5表示什么？生：表示有这样的5份。师：怎样在图上分一分，表示青椒的5/6呢？

8和9的认识

教学内容:人教版数学一年级上册《8和9的认识》；教学目标:； 1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立； 2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9； 3、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草；教学重点:知道8和9的含义；教学难点:8和9基数和序数的区别；教具准备:课件、卡片、计数器等；一、游戏导入：； 1、小游戏：；师：同学们，我们来做个游戏教学内容: 人教版数学一年级上册《8和9的认识》教学目标: 1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立8和9 的数感,体会8 和9的基数含义。 2、了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8 和9的序数含义。 3、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。教学重点: 知道8和9的含义。教学难点: 8和9基数和序数的区别。教具准备: 课件、卡片、计数器等。一、游戏导入： 1、小游戏：

师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我拍了几下。（教师拍手8、9次，让学生猜一猜。）师：小朋友听得真仔细，今天我们就一起来认识8和9。（板书）加上点鼓励的话（开课可以，直奔主题）二、创设情景： 1、观察主题图，点数事物的数量。师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材50页主题图）师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。师：谁愿意和大家说一说？生：我看见了8棵大树。师：你是怎样数的？（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、

8和9的认识教学设计

《8和9的认识》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P53页8和9的认识。教学目标： 1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。 2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。 3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学重点：比较0～９各数的大小，写好数字８和９。教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数教学准备： 1．学生准备学具盒、尺子、彩笔。 2．主题图、点子图等。教学过程：一、激趣导入教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）二、教学8、9的基数含义 1．教学主题图（出示）师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有： a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。 c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 d.黑板下摆放着9盆花。 e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9） 2．寻找身边的数师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。师：哪些物体的个数可以用8和9来表示学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户…… 3.动手摆一摆（1）拿出8根小棒，同桌互相数一数（2）师：如果要拿出9根，还要拿出几根小棒就是9？（1根）生再拿一根（3）用9根小棒摆一个自己喜欢的图形三、教学8，9的顺序及大小 1．8，9的顺序出示直尺图 ( ) 1 2 ( ) 4 5 ( ) 7 ( ) 9 师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。先填写，再顺读，倒读。师：看着直尺上的数，回答问题 8排在谁的前面？9排在谁的后面？7的后面是谁？7和9的中间是多少？师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！ 2．做一做（54页）师：出示点子图。（）（）（）师：怎样很快数出点子数？请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈，〉来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7〈8 8〈9 7〈9 8 〉7 9〉8 9 〉7 师：比较上下两个，你发现了什么?

小学数学优质课《时分的认识》教学案例

小学数学优质课《时分的认识》教学案例教学目标： 1．学生能正确读、写钟面的时刻（用5分5分数的方法），学生知道1时＝60分，初步建立时间观念。 2．培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯，会用两种方法表示时间，并注意0占位的问题。 3．感受时间与生活的联系。教学重点：正确读、写钟面上的时刻,会认读分针在各个数上的时刻。教学难点：知道1时=60分,会看分针在各个数上的时刻。教具学具准备：课件，投影仪，实物钟表、钟面模型（同桌两人一个）练习纸教学过程：一、复习旧知师：上个学期，我们认识了整时和半时，老师要来考一考大家，会不会看时间？ 1、（出示课件：起床7时）

师：这是小明的一天。小明什么时候起床？你怎么看的？（时针指向7，分针指向12，就是7时）师：你说的真清楚、准确。 2、（课件显示：晚上睡觉8时半）师：小明什么时候起床？你怎么看的？（时针走过了8，分针指向6，就是8时半。）师：同学们，真厉害！已经学会了看整时和半时。 3、（课件显示：读书8时15分）师：小明在干什么？你知道是什么时间？你是怎么看的？（时针在8和9的中间，分针指向3，就是8时15分）为什么指向3就是15分呢？（分针走了15小格）你们说得到底对不对，还需要验证。 4、揭示课题师：今天我们就来学习时、分的认识，解决这个问题。板书课题：时、分的认识

二、教学时间单位 1、认识钟面师：仔细观察钟面，同桌合作数一数 1、钟面上有几大格？ 2、每大格有几小格？ 3、一共有几小格？生汇报：12大格、每大格有5小格，一共有60小格。师：说的对吗？一起来验证。课件演示：12大格，一起伸出手指数一数。师：每大格有5小格，伸出手指跟着电脑老师数一数。一共有几小格？请你5个5个地个把这个电脑老师数一数。小结：通过发现和验证，我们知道了钟面上有12大格、每大格有5小格，一共有60小格。 2、认识分师：分针走一小格是多长时间？（课件演示）师：分针从12走到1是几分钟？为什么？

8和9的认识教案设计

《8和9的认识》教学设计【教学内容】 8和9的认识、【教材分析】 8和9的认识编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。【学情分析】班上学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，没想到学生的信息量还挺大。但在认识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。【教学目标】 1、知识与能力（1）、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。（2）、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0----9各数的大小，知道8和9的序数含义。 2、过程与方法通过数一数、说一说、摆一摆、涂一涂让学生学会有关8、9的知识。 3、情感目标通过主题图的教学，激发学生热爱劳动，爱护花草树木的热情。【学习目标】1、我会认。2、我会数。3、我会写。【学习方法】数一数、说一说、摆一摆、涂一涂。【教学重点】知道8、9的含义。【教学难点】8、9基数和序数的不同。【教具准备】课件、计数器和数字卡片。【学具准备】圆片或者三角形、直尺、彩笔。【教学过程】 (一)创设情境，故事导入新课。同学们上课前老师先给大家讲一个故事，在数字王国里，数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（设计意图：通过低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力。）师：同学们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节

8和9的认识教案

8和9的认识(教案)

分数的初步认识教学案例分析

最新人教版8和9的认识公开课教案

《认识平均分》教学案例

人教版小学数学《8和9的认识》

小学数学一年级上册《8和9》教案设计

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教学案例的意义

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《100以内数的认识》教学案例

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除法的认识教学案例

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8和9的认识

8和9的认识教学设计

小学数学优质课《时分的认识》教学案例

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