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导学案和微课相结合的教学方法探讨

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导学案和微课相结合的教学方法探讨

作者:樊博雅

来源:《试题与研究·教学论坛》2015年第11期

摘要:教学有法,教无定法。教学方法很多,不同的方法会收到不同的教学效果。教师

应积极地探索、不断地寻找、尝试有效的教学方法以提高教学效率。本文探讨的是导学案与微课相结合的教学方法。

关键词:导学案;微课;教学方法

一、传统教学模式下学生的学习现状

传统教学模式下学生的课堂学习方式主要是用耳听,其他的学习功能几乎处于休眠状态。这样,大多数知识学生只能左耳进右耳出,很难达到巩固,更不要说形成能力。北京一位老师提出:学习过程要经历三个阶段,即“懂——熟——会”。目前,我们的学生上课大多数能够听懂,几乎没有熟的形成过程,所以更难达到会的层次。教师的教缺乏针对性实效性。大多数教师是以课本为主,更严重的是以自己为主,自己了解得多、自己感兴趣的就多讲、特讲,不管学生会与不会,我只管尽兴地讲自己的,也许学生听得津津有味,但像这样老师“一言堂”“满堂灌”不给学生一点思考时间和机会,课堂效果可想而知。为了取得好成绩,和其他科抢时间,大量地布置作业,导致学生的课下作业负担过重。课堂上,学生不动脑、不动手,轻轻松松,作业压到课下,各科均是如此,课下作业负担过重,难以完成就抄袭,时间久了就形成习惯,做就为了抄。目前,抄作业已经达到十分严重的地步,恶性循环,就会严重影响学生的学习兴趣,导致上课无精打采,昏昏欲睡。

二、导学案教学的产生、意义与不足

在尝试教学过程中运用学案教学,最主要的作用是为学生提供了一个自主学习的平台。学生在上课时动笔的机会多了,填空的内容让学生自己填,重点让学生自己注明,练习让学生自己先动笔解答,学生动手就会动脑。学生只有通过实践思考,才能使知识为自己所掌握,学生的思维能力才能得到提高。因此,导学案教学首先使学生“动”起来了,能够很好地杜绝学生上课不听课或像机器一样只听不思考的现象。其次,教师问题提出来之后,学生就会主动地按照学案的提示动笔进行解答,长期下去就会养成主动学习、主动思考问题的良好习惯。且对于自主完成不了的内容慢慢地会与同伴交流,从而锻炼了与人合作的能力。另外,有了学案,教师就可以要求学生做到解题规范,对不规范的可及时发现、及时纠正,有利于养成良好的作答习惯,培养学生规范答题的习惯。

但在具体操作过程中,由于部分教师对“学案导学”的内在精髓把握不准、理解不透,导致教学的肤浅化和呆板化,教学的活力与魅力呈现不出来,从而大大降低了教学效率。

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