小教评价维度
专题讲座
小学数学课堂教学评价的纬度
一、课堂教学评价的意义：
课堂是教师的主阵地，课程改革以来对课堂教学提出了许多新的要求。在这样的大背景下研究什么样的数学课是一节好课？评价标准较之以前有什么区别？评价一节课的目的是什么？这些都成为每一位小学数学教师非常关注的热点问题。我们说在课程改革的今天与时俱进的看待课堂教学评价的问题也就有了新的意义。我们说新的课堂教学评价的核心应该是促进师生交往互动、共同发展，而不是为了简单的区分教师教育教学水平的高低，更不是为了管理意义上的需要。新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的；要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策，帮助教师提升教学观念、改进教学过程、进一步提升教学能力。评课者与教师之间是平等的关系。我们通过有效的课堂教学评价，促进教师的专业化发展，最终使学生得到全面的发展。
二、课堂教学评价的纬度
（一）教师心中的“好课”
1.扎扎实实的，学生能够学会的课是一节好课。
2.课堂中有亮点，能看到学生进步的课是一节好课。
3.情景创设的好，学生学习积极性高的课是一节好课。
4.教师的教学环节清晰，教学重点突出的课是一节好课。
5.学生能够积极参与学习，师生之间交流充分的课是一节好课。
6.教师关注课堂上的生成资源，并予以适时引导、点拨，形成动态生成的课是一节好
课。
（二）专家的认识
叶澜在" 新基础教育" 实验研究中，针对" 什么样的课是一堂' 好课'" ，提出" 五个实" ：(1) 有意义的课，即扎实的课；(2) 有效率的课，即充实的课；(3) 有生成性的课，即丰实的课；(4) 常态下的课，即平实的课；(5) 有待完善的课，即真实的课。（叶澜华东师范大学终身教授、博士生导师，上面的5 个观点，摘自《中小学管理》2004 年第6 期）
所谓的" 扎实" 指的是" 好课" 是有意义的，它的意义性体现在" 好课" 是符合当前课程标准要求的，符合相应的教学任务和要求的，可以促进学生对知识的理解和掌握的；所谓的" 充实" 指的是有效率的，即在教学条件有限的情况下，教学可以充分地实现教学目标，完成教学任务；" 丰实" 指的是教学是富有成果的，这种成果是生成性的，教学相长可以说是它的具体表现；" 平实" 则强调了" 好课" 是常态下的课，它不是摆设，不是修饰，而是具有非常强的普适性，" 好课" 的原则或者理念，不需要特殊的条件支持就
可以实现；" 真实性" 则主要是提醒我们必须关注" 好课" 的缺点，通过反面来认识和学习" 好课" ，而避免不实的夸张或者歪曲。由此可以看出，叶澜视" 好课" 为常态下的有待完善的课，侧重于其真实性，使课堂教学评价得以从" 公开课" 或" 表演课" 中摆脱出来。当然，" 好课" 与" 真实、平实的课" 之间并不能简单划等号，" 好课" 应该是" 真实的课" ，但" 真实的课" 不一定就是" 好课" 。
张春莉从建构主义理论出发，认为评价一堂" 好课" 的标准应主要考察：(1) 学生主动参与学习。(2) 师生、生生之间保持有效互动。(3) 学习材料、时间和空间得到充分保障。(4) 学生形成对知识真正的理解。(5) 学生的自我监控和反思能力得到培养。(6) 学生获得积极的情感体验。
（张春莉北京师范大学副教授上面的 6 个观点，摘自《中小学管理》2004 年第6 期）
这种标准完全以学生的学习状态和学习成效来评价课堂教学水平，突出课堂教学对学生个体的发展价值。这对于革新传统的以评价教师为主的教学评价标准有重要意义。但是，这种标准的科学性还有待于研究。
文喆认为，评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习。为此，他提出评价" 好课" 的五项标准，即学习内容要适切，学习环境应力求宽松，学习形式应多样，学习组织过程要科学，学习活动评价应有较强的包容性。
（文喆全国政协委员、教育部国家教育发展中心咨询委员、原北京市教委专职委员上面的5 个观点，摘自《中小学管理》2004 年第6 期）
这些标准与上述张春莉的观点颇有相似之处，都强调对学生" 学" 的评价，只是更侧重于评价" 学" 的外部条件罢了。
吴正宪老师：
教的有效：1 、制定切实可行的教学目标；2 、创设有效的学习情境；3 、多种教学方式融合，精心组织学习活动；4 、有效捕捉、利用、组织教学资源；5 、多层反馈，有效调控，适当评价。
学的有效： 1 、学生是否扎实有效掌握基础知识？学习技能是否提升？ 2 、学生是否在学习中经历了“数学化”过程？即经历了数学发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程）并在这个过程中获得了数学思想、方法与策略？学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验了自信与成功？学生是否获得了全方面的发展？
（吴正宪中国小学数学专业委员会学术委员北京教科院小学数学室主任特级教师）
对于课堂评价，教师和专家都谈出了自己的认识。从他们的观点中可以看出，对于什么是一节好课，不同的评价主体与客体、不同的理论基础与价值取向，都会形成不同的评价标准。
但在差异中又有共性，这种共性反映出课堂教学评价标准研究的趋势：
（1 ）评价对象从关注教师的" 教" 转向关注学生的" 学" 。综合发展趋势，从以往侧重教师的教转向面向教学结果的同时，也考虑教师的教和学生的学。
（2 ）从只关注知识的掌握转向全面关注“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。
（ 3 ）教学评价既关注" 有效教学" 结果的达成，也关注师生在教学过程中的状态表现。
（ 4 ）强调评价标准从单一走向多元，从静态走向生成。
（ 5 ）从关注短效到关注长效，尤其在学习过程中对学生习惯的养成，主动开动脑筋利用多种策略、方法解决问题的能力。这些都是为孩子的发展积淀的重要财富。
（ 6 ）从关注评优课、展示课的评价到关注常态课的评价和诊断。
（7 ）从独立的关注一节课到关注一系列的课，从关注一个人的课到关注一个学校教师群体的课，以及由此反映出的文化氛围。
（8 ）从关注形式的变化到关注对学科本质的追问。
……
总之，课堂教学评价的主要目的，是为了教师的发展，为了提高课堂教学的有效性，最终达到促进学生发展的目标。
三、课例分析，追寻我们心目中的好课
（一）在教学中关注学生习惯的养成
1.提问题的习惯
（案例：《百分数的意义》教师课前让学生提问题，学生提出了一系列有价值的问题：
1 ）为什么喜欢用百分数？
2 ）百分数与分数有什么区别？
3 ）百分数是什么意思？
4 ）百分号是怎么写的？
5 ）百分数是干什么的？
6 ）分数用得多还是百分数用得多？
问题是数学的心脏，数学课堂教学应当从问题开始，培养学生的问题意识是教学中要努力达成的目标。
2.自主解决问题的习惯
（案例，多种方法解决问题）
自觉检验的习惯，检验的机械性，长方体中套正方体盒子的题目，学生不会结合实际解决问题，并对计算的结果作出合理的解释。主动估算的习惯的缺乏，这些都是教师在平时的教学过程中有意识培养的结果。）
(二)在教学中关注对数学本质的挖掘
（案例《用字母表示数》的三次修改）
《用字母表示数》一课核心思想分析：
“用字母表示数”是小学数学中的核心概念。是从特殊到一般、从具体到抽象、从数量的教学转向关系的教学。
英国的儿童数学概念发展水平的研究。柯利斯认为，学生对“用字母表示数”的理解可以概括为6种水平：
?赋予特定数值的字母：从一开始就对字母赋予一个特定的价值；（上小学一年级时女儿的认识：听到我们两个谈论用字母表示数很感兴趣，自己进行了长达一个晚上的独立探究，并把研究的成果告诉我：用字母表示数其实很简单，怎么有人不会呢？
我已经研究出来了：比如A+B=C,A+C=D,C+D=G……其实挺简单的，不过也有问题Z+F=?二十六个字母不够用了。）
?对字母不予考虑：根本忽视字母的存在，或虽然承认它的存在，但不赋予其意义；
?字母被看成一个具体的对象：认为字母是一个具体物体的速记或其本身就被看作一个具体的物体；（如KFC,扑克牌中的字母等）
?字母作为一个特定的未知量：把字母看成一个特定的，但是未知的数量；（方程思想，以前曾经把函数思想和方程思想等同起来，其实两者之间是既有区别又有联系的，一个是动态的，一个是静态的，现在的初中课本有这样的内容）
?一般化的数：把字母看成代表了，或至少可以取几个而不只是一个值；
?字母作为一个变量：把字母看成代表一组未指定的值，并在两组这样的值之间存在系统的关系。（函数思想）
用字母表示数这节课渗透的是函数思想。对于这样的六个水平层次，可以说选定不同的层次水平作为教学目标，就会产生不同的教学过程，也就为学生提供了不同的营养价值。事实上确定一节课的核心思想是至关重要的，定准教什么比安排怎么教要重要的多。
在以往的教学中一些老师把目标单纯的定在知识与技能的掌握上，把用字母表示数的教学作为直接为后面学习方程知识必须传承的内容，而忽视它的思维过程，即：对规律的观察、思维的内化、用语言表述规律、把规律进行符号化的过程（函数思想的渗透）。事实上我们不但要思考用字母表示数内容中表面的东西，尤其要找到支撑和统帅这部分内容的数学思想和方法。否则，学生学到的东西就会呈现出后续学习营养不良的现象。
比如，经常有老师在抱怨：这些学生没法教，用字母表示数的内容讲来讲去，到用字母表示青蛙的只数、腿的条数、眼睛的只数之间的关系时还是错，就是不明白。
分析这样的现象，原因可能是多方面的，但其中非常重要的原因是：没有把握住概念的核心思想。
赵东老师教学目标、教学过程变化的过程也就是教学逐步向数学的本质迈进的过程。
研修过程：
第一阶段：探其花
2006 年11月：赵东老师参加昌平区中青年教师评优课。
教学目标的侧重点：
体会用字母表示数的必要性和重要性，在具体的情境中学会利用字母表示数进行表达和交流；在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性和概括性，并学会用字母式表示数量关系。培养学生的符号感。
环节描述：
1 、导入谈话，揭示概括性:
师：我们都知道2008年的奥运会要在北京召开，这是一件使中国人自豪的大
事。你们知道北京奥运会会徽是什么吗？（出示会徽）抛开这个图标所表达的文化内涵不谈，你知道它能表示什么意思吗？
生：是一个标志、能说明2008年奥运会在北京举行。
师：假如换一种方式，不要这个标志，用语言来叙述“第二十九届奥运会2008年在北京召开，它的主题是人文奥运，绿色奥运，科技奥运”怎么样？
生：麻烦，外国人不懂中国话。
师：用这个标志有什么好处？
生：明了，概括。（师便于交流）
师：其实在我们生活当中运用符号说明问题的地方还真不少，现在老师再出几个，你们辨认一下都表示什么。（逐一出示：红十字、禁止吸烟、SOS
）这些符号不但能被我们看懂，而且能够在全世界通用，就是因为它们都具有很强的-----概括性（板书）。
2 、复习沟通
（1）、导入正题：
师：刚才这些标志里面有的用到了英文字母，这节课我们就专门研究字母的作用好吗？（板书：字母）想一想生活当中哪些地方用到过字母？（如：n、s wc、扑克牌中）通过举例我们发现字母可以表示方向、地点等。特别是从扑克牌中发现字母还可以表示数（板书：数）既然是数学课，我们就专门研究用字母表示数好吗？（补充课题）
接下来探索建构环节，使用教材中“探讨教师和学生年龄问题”例题，给出师生年龄差和学生年龄，由学生用字母表示学生年龄和教师年龄。延伸建构环节引导学生用字母和含有字母的式子表示数青蛙儿歌中的数量。
赵东老师的课后感受：
1 、讨论生活中的图标字母环节：从学生生活中常见的图标入手，从奥运会的会徽，到红十字、禁止吸烟、SOS再到N、S、JQKA学生乐于谈论，良好的开始等于成功的一半，首先为课堂营造了一个轻松的氛围，有益于学生打开思路；其次，从中能很好地展现符号的简明、概括性，体现符号化的优势；第三，从扑克牌中联想到字母能表示数，为进一步研究字母表示数的知识起到了沟通的目的，也就是在学生表示学生和老师年龄时有一部分学生能自发的想到学生年龄用一个字母表示，老师的年龄也用一个字母表示。
2 、整个学习过程学生兴趣盎然，非常顺畅、自然。
分析及思考：过程中的第一个环节对于学生而言，学生学的积极主动，应当说学生学到了好吃的数学。但选择讨论的内容同用字母表示数的实质相差甚远。在这里字母被看成一个具体的对象：认为字母是一个具体物体的速记或其本身就被看作一个具体的物体；准确地说它不属于用字母表示数这一概念的范畴。教学目标的主要定位是：用字母表示数的简明性、概括性。在这样的意识支配下顺理成章的有了上述的教学过程。事实上学生掌握了技能技巧，可以说能解“燃眉之急”。但对于学生后续的发展缺乏后劲。一节课的开始对于学生来说至关重要，学生会先入为主，从课堂教学的有效性考虑，占用大量的时间放在简明、概括、便于交流上有些不合理。
第二阶段：抓其枝2007 年4月17日：赵东老师参加昌平区邀请赛。
基于上次评优课的分析，赵东老师的教学过程有了相应的改动。
教学目标的侧重点：
仍然以学生体会用字母表示数的必要性和重要性，简明性和概括性为教学重点之一，强调学生对用字母式表示数量关系的知识、方法。加强学生体会用字母表示数的过程体验。
环节描述
导入：以娱乐节目“超级模仿秀”为切入，带领学生做数学上的超级模仿秀。
1 、（师写：2+3＝3+2）请学生模仿这个算式写几个算式。
2 、反馈：提示：有没有更有创造性的写法？能不能写一个算式，让人一看就知道它表达了每个算式的含义？
3 、总结：生写出了一个字母表达式，说说你的想法？（体会简明性）
4 、揭题：这就是我们曾经接触过从没深入研究过的“用字母表示数”大家有兴趣研究它吗？
5 、研究：
（1）这个字母式里a可以表示哪些数？b呢？
（2）以第一个算式为例，如果a表示了2，b还能不能同时表示2？只能表示3，也就是说这里的a和b同时出现式他们可以表示任何一个不同的数。
（3）说说学过的用字母表示的运算定律和计算公式。（继续体会概括性）… … （可放录像）
赵东老师的课后感受：
特别兴奋、舒服：
1 、使用“超级模仿秀”的教学简化了环节，学生直奔主题迅速进入字母表示数的研究；
2 、对于加法交换率，学生出现了三种叙述方式在比较的过程中体会到了字母表示数的简明性和概括性；在老师的提示下（有没有更有创造性的写法？能不能写一个算式，让人一看就知道它表达了每个算式的含义？）学生特别顺畅自然地答出字母式，用字母表示数是学生自觉的从原有的认知结构中提取的，用字母表示数的知识是从旧知识生成的（a能表示什么数，b能表示什么数），是学生自发产生的，为进一步的研究找到了知识的生长点，准确地找准了学生的“最近发展区”。说明这样设计，特别符合学生的认知规律。
3 、环节紧凑，顺畅自然，学生兴趣盎然乐意参与，老师的问题有一定的思维价值，考虑到了学生的答案，觉得备课真正备到了学生的内心深处。
分析与思考：在本次修正中，同第一次相比简化了环节，加强了用字母表示数的过程教学，关注了学生的生成性资源。但由于没有抓住本节课的根，所以教学的本质同上一节课比还是以知识技能为主的，仍然忽略学生对规律的探究、思索、表述的过程。
发现并解决问题，为下一次课定好方向。
找准核心思想：赵东老师的这节课将代表昌平参加北京市的评优课。我们坐下来和老师一起分析，对照用字母表示数的水平描述，认为本节课的认识水平应当是第六条。进而确定本节课的核心应当是函数思想。
确定重、难点：函数思想到底怎么渗透到用字母表示数这节课中？认真地分析后我们认识到：本节课学生要理解用字母可以表示数、数量关系和变化规律。在上述的教学中，老师把重点单纯的放在用字母可以表示数上，忽略了对关系的思考、对规律的观察、用字母式对规律的表述（符号化过程），而这些内容才是本节课的重点和难点，也是函数思想渗透的本质。
寻找合适的模型：确定了本节课的核心思想意味着我们找到了有营养的数学，但形式上的数学不能强加给孩子，作为老师要通过创造性的劳动把形式上的数学转化为教育状态下的数学。如何寻求适合孩子认知水平的模型？做出适合孩子口味的既好吃，又有营养的大餐？受下面教材的启发，我们对此进行了相应的调整，决定利用神奇的魔盒作为模型，用“魔盒”情境能更好的展现数量的变化过程，容易引发学生对数量关系的探索欲望（即在变化中找规律），通过学生自发地用字母表示规律的过程，使学生更清楚地认识到字母表达的优越性、简明性和概括性。让学生在高度参与的情况下，体会变与不变的规律，进而在体验、尝试的基础上掌握用字母不但可以表示数，还可以表示数量关系。在这个过程中，要很好的利用学生的知识基础，并把这样一个抽象的概念分解来做：让学生经历观察、思考、内化、语言表述、符号化过程的尝试几个过程。试图让学生很好的经历知识的形成过程。
第三阶段：拔其根2007 年5月赵东老师参加北京市青年教师评优课。
教学目标的侧重点：
（1）使学生在活动中理解和掌握用字母表示数的方法，知道可以用字母表示数，含有字母的式子既可以表示数，又可以表示数量关系，并体会用字母表示数的简明性、概括性。
（2）经历用字母表示数量关系和变化规律的过程，培养学生的抽象概括能力，渗透函数思想。
（3）使学生在探索知识的过程中享受数学学习的乐趣，渗透数学文化，感受数学的价值。
（片断描述）
1 、引入：今天老师给大家带来了一个神奇的魔盒，我们就利用这个魔盒变一个魔术，看谁能最先发现魔盒的秘密。我们从左侧往魔盒里输入一个数，经过魔盒加工，从它右侧就能输出另一个数。（板书：输入输出）为了便于观察和思考，咱们一边变魔术一边做记录。（学生做记录，请一生在黑板上帮老师记录。）
【设计意图：利用魔盒变魔术，激发学生兴趣，使他们产生探究的需求。】
2 、变魔术找规律：
（1）、老师先变一次：“输入2，输出12”
（2）、请学生说一个两位数。（如：输入23，输出33）
（3）、再变一次，请生再说一个数。（如：输入58）请你猜猜输出的数会是多少，悄悄地把它写在记录单上。
3 、揭示规律：
（1）、都谁猜对了？每次输入的数和输出的数都不一样，你怎么就猜到这会输出68？
（2）、咱们发现的规律对吗？为了保险起见需要验证一下。
生说数---------------猜测---------------验证
（3）、利用输出的数总比输入的数大10的关系，只要知道输入的数，我们就一定能知道和它相对应的输出的数。
师写数---------------生猜---------------师写数
（4）、魔术就这样变下去，永远变不完，这样一组组具体的数字永远写不完。
（设计意图：引导学生在活动中进行观察与思考：在不断变化的两种数中抓住永远不变的规律，为学生渗透函数思想。）
4 、探究表示方法：
（1）、同学们观察，输入的数在不断地变化，和他相对应的输出的数也在不断的变化，什么永远不变？
（2）、这样具体的数字永远也写不完，我们能不能用一种简明概括的方法把所有输入的数都表示出来，同时表示出和他相对应的输出的数？如果你有了想法，请写在纸上。
（3）、反馈：组织讨论哪种表示种方法更合理。
①出示“ 1000----1010”（两个具体的数字）请学生谈看法。
小结：用具体的数字表示缺乏概括性。
②出示“所有的数----所有数加10”用文字表达的，你有什么看法？
引问：有没有更简洁的方法呢？
③出示“ a-----b” 问：先看输入的数，用一个字母a表示，你知道他是怎么想的吗？
①字母a能表示任意的一个数；每个字母都能表示任意的一个数！
②再看输出的数，用b表示你是怎么想的？
小结：看来当用a表示输入的数时，用b表示输出的数不能看出它们之间相差10的关系。
④出示“ a --- a+ 10 ”
追问：a表示什么？加的10是什么？a+10就表示什么？当a表示输入的数时，a+10不但能表示输出的数，而且能表示输入的数与输出的数之间的关系。
（设计意图：展示学生表示方法，在交流、比较、讨论中理解用字母表示数意义，体会含有字母的式子表示数量关系，感受用字母表示数的简明、概括性。）
5 、揭题：这就是我们今天研究的用字母表示数！（板书课题）… …
赵东老师的感受：
以前讲完课后，总有一种感触：年龄的问题探讨了，用字母表示数的方法讲过了，为什么“数青蛙”的练习学生仍然不能抓住青蛙只数，嘴的张数，眼睛只数和腿的条数之间的关系？今天学生的表现让我很高兴！原来我以前的教学由于没有定准核心思想，没有挖掘到对于关系的符号表述才是本节课的难点，所以学生没有很好的经历知识的形成过程，概念是我强加给学生的，学生在运用的时候就把问题暴露出来了。课上短短的十五分钟却用了我们很长的时间去分析、研究，今天看起来才更深刻体会函数思想渗透的价值。
分析与思考：
对一节课核心思想的挖掘决定教学目标的制定，决定教学过程的实施，尤其决定学生不同的学习效果，以及学生后续学习！
找准核心思想才能抓住教学的根！有效的数学课堂不是单纯的表现为学生与教师、学生与学生的交流，更是良好情境之下学生与数学本质的对话！在这样的过程中，学生才能享受既有营养又好吃的大餐！《用字母表示数》教学目标三次调整的过程，就是对数学本质不断挖掘的过程，我们认为只有抓住数学本质的课才是好课。
（三）从关注一节课到一系列课，从关注一名教师的课到一个学校教师的课
在听课、观课中看数学课堂评价的转变。如：听一个学校的几节课看到其共性的地方，比如教师的教风、学生的学风，反映出学校的教学文化；从过去的听一节课到现在的关注一系列课更能客观的评价一位教师的课堂教学。
（四）关注学生兴趣，使学生在学习中获得愉快的心理体验
吴正宪老师《数的整除》课例
一个眼神的魅力
第二组同学被请上了台，三个可爱的同学好像有些心理没底。
生：我们把因数、质因数、分解质因数三个合在一起。
吴老师：这个我真没想到，说说你们的理由。
生：因为先学因数，后学分解质因数。（吴老师笑了）
吴老师：你的意思是按照学习的先后顺序来连接？不好说就举个例子来说，可以一边写一边说。（期待的目光看着孩子）
生：（缓慢的）比如12可以分解质因数，12=2× 2× 3，2、3都是12的质因数。分解质因数和质因数有关。（孩子的讲解过程均是在有些不是很肯定地状态下进行的，在吴老师巧妙地指导下，逐渐完成了梳理。）
吴老师：说的很好，我们还要把一个重要的概念请出来。（吴老师期待的目光等待孩子）
生：合数。（受启发的孩子有一种柳暗花明又一村的顿悟）
吴老师：你的意思是？
生：合数可以分解质因数。（合数、分解质因数、质因数被孩子连在了一起）
（画外音：上来的孩子并不是对概念之间的联系很清晰，吴老师总能在最需要的时候给孩子最关键的帮助。老师们说，吴老师能读懂孩子，总能在孩子思维打结的地方疏通。比如在孩子按照学习的先后顺序来连接时，吴老师为孩子提供了重要的方法，举个例子来试试。这个不经意的提示，实际上是在孩子思维迷茫的时候给与的最有价值的帮助！孩子们通过老师的点拨，自觉地学会了学习。精灵般的孩子课后有感而发：“在这节课我还知道了，要想说出它们的要点，一定要举例，这样才能更清楚…… ”
需要特别关注的是吴老师对孩子的真诚期待，它里面蕴藏着巨大的力量。请看这个孩子的心路历程：“记得，刚上课，吴老师让我们找相关联的知识点。当时，我们组找错了，可偏偏上了台，在我自己讲解时，我就感觉不太对，但又说不大清楚错在了哪里。这时，我感到有些无助，在我最无助时，吴老师给了我一个眼神，不知道我是怎么了，总觉得信
心十足，在我和组员的努力下，我们终于找到了错误的原因，并且马上改正了。在我改正过来后，我注意到了，吴老师的眼中有一丝喜悦，我知道，吴老师是为我而高兴……我被吴老师带入了数学的快乐之中，那堂课令我难忘的最重要的原因是，我感受到了数学真正的快乐。”从孩子真切地感受中，我们看到了，吴老师的课堂是放眼长远的课堂！真诚的等待，耐心的帮助，恰当的疏导，不仅给孩子知识，还给孩子智慧，不仅给孩子智慧，更给孩子快乐！
出错原来不可怕
生：任何一个合数都可以分解质因数。
吴老师：（放慢速度）他们组认为任何一个合数都可以分解质因数。认定的点点头，不认定的摇摇头。
吴老师：做摇头动作。
吴老师：你不同意？
生：我不同意，2就不可以。（2不是合数，马上遭到了同学的反驳）
生：我想错了。
吴老师：谁都有一时疏忽的时候，可爱的你马上意识到了，没点怀疑的态度怎么进步！这回真的认可啦？
（画外音：发展中的儿童其思维和品德都尚未成熟，犯错是孩子的权利。如何正确的让学生暴露错误，并合理的加以利用反映出一个教师的教育智慧！敢于让学生出错的课堂是真实的课堂，巧妙地利用孩子的错误，因势利导使学生从不会到会，从模糊到清晰的教学行为是有效的。“学生的错误”是宝贵的教学资源。在这方面吴老师为我们一线教师做出了精彩的诠释。出错的孩子在真实的体验中写出了这样的话“ 在我们有错时，吴老师给我们一些提醒，让我们自己找出错误并改正过来。我感受到了吴老师为何能成为很好的教师”。“在吴老师的课上，可以很放松，我们可以没有顾虑的说出自己的想法，给我印象最深的是我旁边的同学说错了，但是吴老师没有批评他，而是表扬了他，说他勇敢，能说出自己的看法。我以前上课外的英语课时，用错了语法，那个老师就狠狠地批评了我，我以后再上那个英语老师的课，就再也不敢举手发言了。”孩子幼小的心灵是多么脆弱，是否在不经意间我们就无意识的伤害了他们。或许由于我们轻易的一个否定造成了孩子终身的遗憾！在吴老师的课堂上从不轻易的否定孩子，认定孩子们说真话比说正确的话更有价值。）
我不再是木头
吴老师：拿互质数的概念怎么办？
（黑板上只剩下互质数这个概念没同其他概念产生联系，看来学生对这个问题的理解难度最大）
吴老师：对不起，一直没有关注到你们组。
（这时放在角落里的一组同学被请上了台。两名同学一上台全班同学大笑，听课的老师也被逗乐了。原来这对组合确实很特别，就是这一对奇妙的组合，一出场就使在座的老师开怀大笑。做在教室里任本班数学课的可爱的刘老师可不像别人那样轻松，心里七上八下的，不知道两个孩子会说些什么。要知道这两个孩子在班里的不爱发言，所以为了让吴老师的课顺利些，刘老师有意把两个孩子放在了后边,可是这样的一点点小心思还是没有实现。）
小个男孩：互质数和1连起来，因为只有因数1。
（大个男孩拿话筒，小个男孩说。）
吴老师：和1连上了，为啥？举例说明，为什么互质？老大你用数说。
（孩子出现了问题，吴老师没有着急，而是顺势而为巧妙地提供方法—举例）
老大：假如是3和4，他们互质。
吴老师：为什么互质找1没错，好像还缺些什么？谁还没发过言？
生：因为只有公因数1。
老大重复：因为只有公因数1。
小个男孩：4有2和2两个。
（看来把质数、互质数两个概念搞混了）
生急切的回应：公因数是公有的因数，3里没有2。
吴老师：你和我们没在一个楼层里呆着，当两个数只有公因数1时互质，找1没问题，还找谁？
老大：把互质数和公因数贴在一起。
（任课的刘老师向两个孩子的精彩表现感动了，不由自主地伸出了大拇指）
（画外音：课后可爱的胖男孩真诚的记下了自己的感受，孩子再课堂上经历了这样的心里路程：不敢举手----十分紧张----战胜恐惧----十分自豪----不再像个木头----勇敢地举手----永远不会忘记! 专题讲座
小学数学课堂教学评价的纬度
一、课堂教学评价的意义：
课堂是教师的主阵地，课程改革以来对课堂教学提出了许多新的要求。在这样的大背景下研究什么样的数学课是一节好课？评价标准较之以前有什么区别？评价一节课的目的是什么？这些都成为每一位小学数学教师非常关注的热点问题。我们说在课程改革的今天与时俱进的看待课堂教学评价的问题也就有了新的意义。我们说新的课堂教学评价的核心应该是促进师生交往互动、共同发展，而不是为了简单的区分教师教育教学水平的高低，更不是为了管理意义上的需要。新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的；要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策，帮助教师提升教学观念、改进教学过程、进一步提升教学能力。评课者与教师之间是平等的关系。我们通过有效的课堂教学评价，促进教师的专业化发展，最终使学生得到全面的发展。
二、课堂教学评价的纬度
（一）教师心中的“好课”
1.扎扎实实的，学生能够学会的课是一节好课。
2.课堂中有亮点，能看到学生进步的课是一节好课。
3.情景创设的好，学生学习积极性高的课是一节好课。
4.教师的教学环节清晰，教学重点突出的课是一节好课。
5.学生能够积极参与学习，师生之间交流充分的课是一节好课。
6.教师关注课堂上的生成资源，并予以适时引导、点拨，形成动态生成的课是一节好
课。
（二）专家的认识
叶澜在" 新基础教育" 实验研究中，针对" 什么样的课是一堂' 好课'" ，提出" 五个实" ：(1) 有意义的课，即扎实的课；(2) 有效率的课，即充实的课；(3) 有生
成性的课，即丰实的课；(4) 常态下的课，即平实的课；(5) 有待完善的课，即真实的课。（叶澜华东师范大学终身教授、博士生导师，上面的5 个观点，摘自《中小学管理》2004 年第6 期）
所谓的" 扎实" 指的是" 好课" 是有意义的，它的意义性体现在" 好课" 是符合当前课程标准要求的，符合相应的教学任务和要求的，可以促进学生对知识的理解和掌握的；所谓的" 充实" 指的是有效率的，即在教学条件有限的情况下，教学可以充分地实现教学目标，完成教学任务；" 丰实" 指的是教学是富有成果的，这种成果是生成性的，教学相长可以说是它的具体表现；" 平实" 则强调了" 好课" 是常态下的课，它不是摆设，不是修饰，而是具有非常强的普适性，" 好课" 的原则或者理念，不需要特殊的条件支持就可以实现；" 真实性" 则主要是提醒我们必须关注" 好课" 的缺点，通过反面来认识和学习" 好课" ，而避免不实的夸张或者歪曲。由此可以看出，叶澜视" 好课" 为常态下的有待完善的课，侧重于其真实性，使课堂教学评价得以从" 公开课" 或" 表演课" 中摆脱出来。当然，" 好课" 与" 真实、平实的课" 之间并不能简单划等号，" 好课" 应该是" 真实的课" ，但" 真实的课" 不一定就是" 好课" 。
张春莉从建构主义理论出发，认为评价一堂" 好课" 的标准应主要考察：(1) 学生主动参与学习。(2) 师生、生生之间保持有效互动。(3) 学习材料、时间和空间得到充分保障。(4) 学生形成对知识真正的理解。(5) 学生的自我监控和反思能力得到培养。(6) 学生获得积极的情感体验。
（张春莉北京师范大学副教授上面的 6 个观点，摘自《中小学管理》2004 年第6 期）
这种标准完全以学生的学习状态和学习成效来评价课堂教学水平，突出课堂教学对学生个体的发展价值。这对于革新传统的以评价教师为主的教学评价标准有重要意义。但是，这种标准的科学性还有待于研究。
文喆认为，评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习。为此，他提出评价" 好课" 的五项标准，即学习内容要适切，学习环境应力求宽松，学习形式应多样，学习组织过程要科学，学习活动评价应有较强的包容性。
（文喆全国政协委员、教育部国家教育发展中心咨询委员、原北京市教委专职委员上面的5 个观点，摘自《中小学管理》2004 年第6 期）
这些标准与上述张春莉的观点颇有相似之处，都强调对学生" 学" 的评价，只是更侧重于评价" 学" 的外部条件罢了。
吴正宪老师：
教的有效：1 、制定切实可行的教学目标；2 、创设有效的学习情境；3 、多种教学方式融合，精心组织学习活动；4 、有效捕捉、利用、组织教学资源；5 、多层反馈，有效调控，适当评价。
面试测评表面试维度及评分参考标准
部评分门项目 面试测评表面试维度及评分参考标准 极佳 10分佳8分一般6分略差4分极差2分面试提问参考 形象气质衣着发型精致，精神衣着发型整洁，精 面貌极佳，言语交流神面貌较佳，言语 带艺术感，举止端庄交流融洽，举止得 文雅，气质出众体大方，注重气质 衣着发型整洁，精神 面貌较佳，言语交流 正常，举止正常 衣着发型合体，整衣着凌乱不得体， 洁度一般，精神面精神状态极差，不貌 欠佳，言语低注意语言文明，举 沉，举止随意止轻浮 A、您认为自己是帅哥（美女）吗？今天是您最好的打扮吗？ B、您对自己衣着打扮如何看？有研究过吗？喜欢的是什么 C、您认为自己的气质如何？应该怎样展示您的最佳气质？ D、您认为你所应聘的岗位应具备什么形象气质？ 求职 动机人 个人求职意向较 个人求职意向强烈， 个人求职意向清楚， 强，职业目标规划 职业目标规划分明清 有职业目标，有规 清晰，自我剖析清 晰，并作自我战略分 划，自我分析基本明 楚，职业匹配度较 析，职业及经历技能 确，职业匹配度尚可 佳，并有一定的职 匹配度极佳 业积累 个人求职意向不个人求职意向模A、您在选择工作中最看重的是什么？( 成长空间、培训机 会、发挥平台、薪酬等答案) 清楚，有职业目糊，职业目标不明 B、您为什么会想做这份工作？ 标，无规划，自己确，无任何规划， C、您认为自己以现在条件应得到什么样的收入是合理的？ 喜好清楚，自我优对自己认识不清 D、您认为自己过往的工作经验能达到这个岗位要求吗？如 势不清楚，职业相楚，喜好不清楚， 果不能，还有多大差距？愿意去学习消除差距吗？ 融度一般工作茫然度极高 力工作资 稳定源 性部 沟通 能力工作更换频率极低，经历有两家以上，工作持续性经历以 职业经历呈阶梯或上 5 年期稳定单位，三年以上居多，跨行 升趋势，职业技能匹跨行经历少，职业业经历稳定，职业匹 配度极好技能匹配度较好配度尚可 兴趣广泛，知识渊博， 性格偏外向，交流 性格适中，交 顺畅，能引领话 注重语言艺术及个性流正常，语言组织、 题，具丰富的语言 风格把握，表情动作语意表达正常，有交 词汇，并能较好运 丰富得体流话题主导 用表情动作 工作更换频率较经常频繁更换工 低，工作持续性以作，工作持续性以 两年以上居多，偶一年内的较多，跨 有跨行经历流动行业经历多 性格偏内向，交流性格沉闷，从不主 正常应答，语言组动说话，交流无应 织一般，语意表达答，语言组织表达 一般能力极差 A、您怎么看待跳槽？您认为您跳槽频率高吗？ B、您每次跳槽的动机是什么？ C、您对新环境的适应能力如何？ D、从今以后的五年时间里，您计划做些什么？ A、跟上司的想法不一致的时候您如何去沟通？ B、一个孩子在哭，您如何去让他停止哭？ C、如果一个同事，你已经跟他说过三遍了，但他仍不明白哦，你 怎么办？ D、您的两个发小吵架了，您如何去阻止？ E、您怎样能成功地把梳子卖给庙里的和尚？ 经历与公司匹程度经历同行同等规模或行业经历与公司行 较大规模同行企业， 行业经历与公司 业有相通性，技能经 相同岗位并具有一定 同行业技能经验 验与公司岗位相关 领先优势 与公司岗位一致 性较多 A、原来的行业（岗位）跟现在有什么区别？ 行业经历与公司行业经历与公司行 B、（假如是跨行业）您对这个行业了解多少？ 行业有差距，但技业甚远，技能与经 C、您掌握了多少这个行业的经验或技能？ 能经验与公司岗验与公司岗位要求 D、您如何将以往的工作经验运用到您所应聘的岗位上来？ 位有一定相关性相差较大
员工能力评价评语
领导给员工能力评价评语 1、该员工公正无私,品行端正,心地善良有正义感。 工作能力突出,敢于谏言,有同不良风气做斗争的勇气与魄力。行事有主见,肯承担责任。该员工还志向远大、谋略出众,敢做敢为,就是少有的巾帼英雄。 2、该员工温柔与顺,工作兢兢业业。在岗位上,凡事起带头作用,在帮助同事与培养新人上,都能以身做则。工作态度诚恳、有上进心,能坚持原则。在目标的实现上,有不屈不挠的毅力与耐力。该员工还能从顾全大局出发,谦虚忍让,继承了中华民族优良的传统美德。 3、该员工忠厚仁义,体贴入微。创新能力强,勇于推旧出新、不断尝试,对错误的言行能及时提出善意的批评与指正。对未来敢于大胆设想,懂得未雨绸缪,能替领导分忧,就是不可多得的有力助手。该员工的兰心慧质、冰雪聪明、以及处处为别人着想的无私胸襟,不仅重现了人间的温暖与关怀,还另无数人为之感动。 4、该员工性格温与平静,以柔克刚,处世低调。在工作中能平衡厉害关系,维护她人利益,尽可能的避免造成对她人的伤害。该员工还睿智通达,能站在更高层面瞧问题。暗中助人,情深义重。在人际关系上,更就是取得了集团领导以及上下员工所有人的高度认可与评价。 5、该员工天生丽质,心灵手巧,不惧危难,深得领导信任。在工作中刚正不阿,不怕得罪人。更重要的就是,该员工的岗位技艺高超,纯熟,无人能比。就是技术上的顶尖人才,堪与大师相姘美。
6、该员工反映机敏,行动迅速,执行力强,在第一时间给与对手最有力的回击。得到相关领导的赞叹与欣赏。 7、该员工思路清晰,有很好的语言表达与组织能力。不仅口齿伶俐,语言婉转,更有远大的理想抱负。 8、该员工随机应变、审时度势,能很好的在人与人之间架起一座沟通桥梁。就是传递信息、互通消息的首要人选。 9、该员工安分守则,甘于平淡,与同事间紧密合作,互为补充。就是工作中最佳的搭档与理想助手。 10、该员工娇憨可爱,性情纯朴。有较强的求知欲望与学习能力,可塑性强。就是最具发展潜力的青年。
大学生个人自我评价(共8篇)
篇一：大学生应聘自我评价 大学生应聘自我评价 回首四年的大学校园生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。 在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识。参加了入党积极分子培训班的培训。本人遵纪守法、爱护公共财产、关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。 在学习上，我热爱自己的专业，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能轻松操作各种网络和办公软件。曾获过二等奖学金。英语、电脑、普通话等方面的等级考试已达标。并取得了国际日语能力一级证书，日语专业四级和八级证书，大英四级证书，全国计算机二级证书，教师资格证，小型汽车驾照。 在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。 在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。 身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践。本着学以致用，实践结合理论发挥。在暑假期间，积极参加各种社会实践活动，增加了多社会的接触，加深了对社会的了解，积累了一定的社会经验。 四年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰！ 篇二：大学生个人自我评价 通过四年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，作个人自我评价。 学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，取得了不错的成绩。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落后。 思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。 学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。 大学是我学会了遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。这段人生历程是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。 篇三：大学生自我评价 在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正
八个维度评价绩效管理体系的有效性
八个维度评价绩效管理体系的有效性 0人 分享此文作者刘娟发表2011-01-27 加入收藏电邮给朋友打印文章写信给编辑 如果想对一个企业的绩效管理体系做出有效性的评价，必须从以下八个纬度进行：一、战略目标 二、角色分工； 三、管理流程 四、工具表格 五、绩效沟通； 六、绩效反馈； 七、结果运用 八、诊断提高。- 评价纬度一；战略目标-
如果没有战略目标作为基础，绩效管理体系就没有了依托，就无法发挥它的综合效用。 企业实施绩效管理的目的是什么？ 是为战略目标的实现提供支持，是帮助企业分解并落实企业的战略目标，这是绩效管理最终要致力达成的目标。- 战略目标是绩效管理实践的出发点和落脚点，首先制定战略目标，并把战略目标分解到年度，形成年度经营计划，然后再通过绩效管理的目标分解工具（SMART原则），分解落实到部门，形成部门绩效目标，进而落实到具体办事的员工，形成员工的关键绩效指标（KPI）。所以，考察一个企业的绩效管理体系是否有效的第一个标准是看该企业的战略目标是否清晰明确，是否已经被企业管理层所熟知，是否已经得到分解。- 评价纬度二：角色分工- 通常，那些没有做好绩效管理的企业都没有把员工在绩效管理中的角色分工做好，因此导致了执行变形，流于形式。所以，我们把角色分工作为第二个评价的纬度。- 经验表明，通常，上至企业老总，下至普通员工，他们通常不太清楚自己在绩效管理中的职责，不知道自己该做些什么，该怎么做。因此，很多管理者和员工在绩效管理中，往往表现得比较被动，经常需要人力资源部门催促，甚至经常需要企业老总出面协调。- 做任何一项工作，首先都要一个科学合理的分工，然后根据分工制定细化的工作细则，只有这样，工作才可能被理解得好，做得好。那么，在绩效管理中，什么样的分工才是有效的呢？ 通常，我们可以把一个企业绩效管理中管理者和员工的角色分成四个层次，分别是企业老总、HR经理、直线经理和员工。- 1、企业老总：角色分工是绩效管理的支持者和推动者。
员工绩效评估评语
员工绩效评估评语 员工绩效评估评语_员工绩效评价评语 员工绩效评估评语 1、工作热情高;人品端正、德行优良、自身修养较高、对待客户诚信;对待工作严谨、处处为公司考虑，能够虚心接受同事给予的建议并改正;学习进步较快、受到大多数客户的好评。 2、苦干、实干加巧干，用全面掌握的工艺与技能引领所在班组不折不扣的完成车间下达的目标和任务。 3、敢想、敢为、敢做，凭借勤思考、善钻研，不断推进着压轴气冲模具的创新，从而推动了气动除毛刺工艺的进程。 4、xxx在20xx年的时间里，工作认真负责，待人热情，积极参加公司举办的各项活动，关心同事，发扬互助友爱的精神，主动协助其他同事的工作。凭借几年实际工作积累了丰富的工作经验，能够做到物品进仓熟练、准确率高。 5、xxx自20xx年入职以来，自觉遵守厂规厂纪，个人素质好、忠于职守、吃苦耐劳，在工作中虚心诚恳，勤学好问，处事公平，积极服从上级领导的安排和指示，与相关部门密切配合。是一个充满上进心和活力的领头羊。 6、xxx具有较强的组织协调能力，勤恳务实，善于学习，注重个人成长，善于管理本班员工，对员工一视同仁，在工
作中发挥模范带头作用。 7、xxx同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。 8、xxx同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。 9、工作认真负责，爱岗敬业，服从整体安排，形象良好;对本职工作兢兢业业，锐意进取，乐于助人，关心同事，与同事相处融洽，善于合作，起带头作用。 10、工作尽职尽责，毫无怨言，能够正确面对自身存在的不足之处并加以改进，使工作能力不断提高。 11、你是联络公司与主机厂的“枢纽”;你是协调生产工作的能手，你是共产党员敬业奉献、吃苦耐劳的典范。 12、办事方法有改进，工作有进步，该员工做事情踏踏实实、做人本分，能够虚心接受市场招商经理的建议，努力学习不足之处;大力开发所负责区域的空白品种，并积极和经理进行各种环节的沟通;在xx年x月份进步异常迅速;对待工作兢兢业业，处处为公司考虑，不记个人得失。 13、xxx同学在联想集团北京厂实习期间，能够严格遵
大学四年的自我评价
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 大学四年的自我评价 四年的美好大学生活就在那么一转眼间匆匆而过。现今回首，是对过去的审视和总结，同样是对未来的憧憬和希望，即将踏出校门的我，热切期待着大千世界的挑战和磨练。 从踏入大学学校门槛的那天起，在系辅导员的精心指导下，自己奋力拼搏，自强不息，逐渐成为了一个能适应社会要求的大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。 工欲善其事，必先利其器。在求学期间，学而知不足，是我学习取得进步的动力。在专业课的学习上，除了学好课本上的知识，我还学习了有关方面的课外知识，对专业的理论知识和发展方向有了更进一步的认识，奉献我的一生将是我的职业准则。 我一直坚定不移地坚持四项基本原则，热爱祖国，热爱党和人民，坚决拥护社会主义制度，关心国内外大事，同时我不断提高自己的综合素质和能力，认真学习，团结同学，积极参加各种活动，使我的实践能力和社会交往能力都有了极大提高，获得老师和同学的认可;优秀的班集体，增强了我的责任感;可亲的同学，让我懂得怎样与人合作;老师的教诲，为我指明了成功的方向。 美好而充实的校园生活给与了我知识，它让我更懂得怎样去学习，去生活，去做人。学校让我成熟，自立，自信。我将把我的一生奉献在我未来的岗位上，实现我的人生价值和社会价值。 1 / 7
(1)xxx同学于xx年xx月至xx年xx月之间在联想团体无限公司北京厂实习。实习时期该员工仔细学习各类专业技术，严厉实行各项管理规则，积极参与相关竞赛运动，能较好胜任流水线与cell线各岗位需求，在月末评选中，多次拿得名次，并有激烈的团队认识及能为团队提高提出合理化提议，全体展现良好。 (2)来到这个学校已经有半个学期了，通过很多事情，我发现自己的不足。我学习不好，学习上下的功夫不够。也有一些优点，和同学的关系不错，爱帮助别人。当然来这里的目的是学习，所以说以后我一定会好好的学，在学习上多下功夫。老师的那些学习方法我一定会用好。努力十字架的成绩提上去，把那些坏习惯改掉。做一名合格的学生，为下一个学期加油。 (3)你性格内向，积极进取，勤奋刻苦，在集体中你默默耕耘，与世无争;你不鸣则已，一鸣惊人，对事情有自己的看法，有明辨是非的能力;你能合理地安排作息时间，不为各种言行左右，把精力放在学习上，成绩优异，真的难能可贵。虽然平日里默默无闻，但班级活动总有你的身影。我希望你更活跃，向你唱歌一样，放开手脚，抓住机会锻炼自己。 (4)你天性顽皮，对老师缺乏应有的尊重，将老师的批评看成敌意;在与同学相处的过程中，你不能以诚相待，却和社会上的不良青年打得火热;你缺乏社会功德，不爱护公物，甚至肆意毁坏公物，造成很坏的影响;课堂上听课效率很差，经常不知老师讲到哪里，作业也不
五个维度评价标准
五个维度评价标准 道德品质与公民素质 优秀： 有强烈的爱国情感和较多的行为表现。真诚待人、言行一致、表里如一、严于律已积极上进、守信用、不作弊。尊敬师长、乐于助人与同学友好相处。积极参加集体活动，有较强的团队意识和很好的集体协作精神；积极参加各种社会公益活动，自觉遵守社会公德公共秩序、爱护公物、自觉维护社会、校园和教室等公共场所的环境卫生；自觉遵守法律法规、中学生日常行为规范；善于同不良行为作斗争。 学习与创新 优秀： 有良好的学习习惯，能够实行有效的学习计划，善于提出问题和解决问题，善于在学习中总结与反思，能运用科学的方法解决问题和构建知识的能力，在包括综合实践活动在内的各类学习活动中具有创新动机、创新旨趣和创新情感等，具备从事创新活动的原理、技巧和方法。学习成绩优秀。 合作与交流 优秀： 能客观评价自己的行为和约束自己的行为，尊重并理解他人的观点与处境，能融入集体与老师和同学建立良好的关系，能运用恰当的方法进行交流和沟通，能与他人一起确定目标并努力去实现目标，能采取恰当的方法与他人进行合作。 运动与健康 优秀： 自觉参加《体育与健康》课的学习，积极参与课外体育活动，具有坚持体育锻炼的习惯和良好的体育道德。遵守游戏规则，积极参加社区体育活动，关心尊重他人。在体育活动中具有合作的意识和行为。 审美与表现 优秀： 对艺术实践活动有浓厚的兴趣，并有继续探究和学习艺术的愿望，善于和他人合作，积极主动与加各类艺术实践活动，具有良好的审美能力和欣赏艺术作品的习惯，能正确选择自己喜爱的艺术表现形式，独立而自信地展示个人在艺术表现方面的才能。 其他 优秀： 团结同学，乐于助人，热爱生活和学习，在学习上有目标，有计划勤于思考，善于总结，不怕困难，敢于向学习上的困难发起挑战;
评价语文高考试题质量的五个维度
评价语文高考试题质量的五个维度上海师范大学中文系郑桂华每年社会各界对语文试题虽然众说纷纭，但归纳起来，评价不外乎出自这样几种维度：语文学科本体知识的维度，语文课程维度，教育理想维度，测试学的维度，作为试题的自洽及与考试组织的融洽性维度。从不同的维度出发去评价一份试题，其着眼点不尽相同，对试题质量高下的判断有时会相差甚远。一、语文学科的本体知识，包括语言学、文学、写作学等知识维度在一份语文试题中，涉及的语文本体知识可以分为两类。一类是阅读材料中隐含的、能够作为考点的语言学、文学（包括文章学）的知识。例如常见的表达手法、修辞方法、文章结构特点、语言风格以及一些文化常识等。语文学科本体知识既是构成一个人语文素养的基本内容，也是语文试题的专业性标志，通过语文本体知识的检测可考查学生对语文学科知识的掌握情况，因此，命题时常常依托语文学科本体知识来设置考点。从学科知识的角度考察一份语文试题，应要求试题涉及的语文知识类型典型、界限明晰、表述准确。所谓典型，是说这些知识在语文学习领域是被公认有学习价值且与考卷中具体的文本特点相关：所谓清晰性是指在一份试题具体的文本中是可以被解读出来而没有异议的；所谓准确，是指试题对知识、概念的理解、阐释必须是正确的，不是命题人想当然的说法。例如我们以杜甫的《秋兴》（风）这首七律诗作阅读鉴赏材料，那么“对仗”、“意象”等知识，就属于与律诗有关的典型的知识，在这首诗中也是没有异议的。如果用“人物形象生动”、“逻辑严密”、“语言平实”去解读它，就属于不典型、不清晰的知识。恰当的语文学科本体知识能为试题的命制提供支撑，确保考试内容的科学性和严肃性。但是，语文试题中对学科知识的利用，要受到许多因素的制约，如在上下语段中是否重复该测量目标、试题难度和分值限制等。再以《秋兴》为例，如果在一份试题前面的部分中已经考过“对仗”了，那么到了《秋兴》鉴赏部分，即使“对仗”手法在这首诗中很典型很精彩，也可以舍弃不考，而去考“押韵”这个看上去不一定最有价值的知识点。值得高兴的是，近年有一些高考卷将学界一些已经成为公共知识的研究成果引入试题的编制中，作为新的测量目标，如2011的浙江卷：“13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？”该题是文学文本阅读中的一道试题，浙江卷选取了小说《第9车厢》作为阅读材料。近年来，不少人提出，现代文阅读的考题应体现出阅读材料的文体特点，但实际上，很多试题的现代文阅读题与文体没有任何关系，大都是信息筛选整合、句意理解、修辞手法写作手法的分析或者主旨的归纳。这样一来，选文无论是小说、散文还是社科文，其区分就意义不大。这道题目的考点非常明确，即“叙述人称”，这是只有小说才有的，也是以前小说教学比较忽视的，却又是学界基本取得共识的研究成果。题目难度虽然不大，但考点紧扣文体且要求具体，是值得肯定的。试题中还有一类语文本体知识，它要求一份试题的表述语言需要符合语文学科本体知识的要求。它体现着命题人运用语言文字的基本素养。在历年语文高考试题中总有语言不够规范的地方。有些试题题干指向不明，考生容易失去答题的方向。如2011年全国新课标卷第8题：这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。参考答案：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年泰国何等强盛，看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。该题中“什么样”的提问非常宽泛，可以回答的方向很多，既可以是感情内容，也可以是程度，也可能是倾向，如“细腻与粗疏”、“忧伤与喜悦”、“复杂与单纯”、“爱与恨”、“积极与消极”等。该题的题干中缺乏必要的支撑，学生难以把握答题方向。类似的试题如2011年江西卷的第14题：“（1）这首诗首联写景抒情有什么特点？”这道试题也让考生无所适从，是回答语言风格，还是回答写作手法修辞方法等？似乎都可以，但是参考答案是从修辞与写作手法的角度来回答的。再次，语文试题中还涉及语言材料中的内容是否符合语文学科的知识。这里就不再展开了。二、语文课程的维度即从语文课程标准规定的内
员工考核评语精选版
员工考核评语精选版 该员工平时积极向上，不仅配合度较好，且平时工作表现也很努力，在工作时能以认真仔细负责的心度去做好自己的工作。 该员工在工作上又能十分严谨，认真负责，踏踏实实的完成了本职的工作，自己的工作技能得到了很大提高，明显让我们感觉到了你的进步，经过这一段时间的工作，你的阅历提高了，你的经验也就提高了，能处理好工作中出现的意外情况，真是可喜可贺的!但是也不要骄傲，要继续完善自己的工作能力，处理紧急情况的能力，成为真正有知识有能力的员工! 勤恳务实，善于学习，对本职工作兢兢业业，注重个人成长;工作成绩进步大，业绩发展迅速，或有效改进自己的工作方式，从而在工作中收到良好效果;悟性较强，能很快适应新的岗位，在新的业务区域可以立即开展工作;能随时根据工作需要调整工作方法和端正心态，不断反思自己，注重个人成长;能在业余时间精专业务知识，提高工作能力;悟性高，工作认真勤奋，吃苦耐劳，进步很快，在新人中起到了榜样作用。处融洽，业务知识扎实，业务水平优秀，能带动东区的给为同事积极工作，胜任东区大区经理工作;工作出色，业务熟悉，为我们成立起榜样。 工作上勤勤恳恳，积极肯干，认真负责，相关知识水平也在工作中不断提高。 良好的个人形象和素养，专业技能或业务水平优秀，为公司业务创造更多机会和效益，受公司客户及合作企业好评，为公司创造出较好的企业效益或社会效益;工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，乐于助人，与同事相处融洽，业务知识扎实，业务水平优秀，能带动东区的给为同事积极工作，胜任东区大区经理工作;工作出色，业务熟悉，为我们成立起榜样。 工作热情高;人品端正、德行优良、自身修养较高、对待客户诚信;对待工作严谨、处处为公司考虑，能够虚心接受同事给予的建议并改正;学习进步较快、受到大多数客户的好评。 该同事今年工作成绩进步大，工作认真，业务知识扎实，业绩发展迅速，工作态度端正，遵守公司规章制度，能积极完成公司的任务。
大学个人总结与自我评价
大学个人总结与自我评价 大学个人自我鉴定总结 人生珍贵的四年大学生活即将画上句号，在这特别的日子里，回 首四年的大学校园生活，有过渴望，有过追求，有过成功，也有过失败。我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自我，超越自我，为实现自我的人生价值打下了坚实的基础。回首四年的生活，从入学时的懵懂少年，到如今踌躇满志、即将踏上社会的青年，四年的成长，在此作一个鉴定。 进入大学就等于半只脚踏进了社会，所以在入学前我就下定决心，在大学里不能做一个读死书的书呆子，要抓住每一个机会锻炼自己各方面的能力。刚入学后，我参加了院、班里的学生干部竞选，虽然都失败了，但是我从来不气馁，我始终坚信：只要自己是真的有能力，迟早有一天别人会发现的，迟早有一天我能够找到我自己想要的舞台，时间会证明我存在的意义和价值。大一第一个学期，虽然我什么职务都不担任，但是我却协助老师和班委做了很多事，得到了老师和同学们的认可。果然，大一第二个学期，班里的同学直接推荐我担任了班级的团支部书记。大二时，被学院推荐担任学生党支部书记；大三通过参加竞选被选为院分团委、学生会副书记及学校教学监控处学生信息员。在四年的学生干部生涯中，我学到了很多普通同学学不到的东西，让一个平凡的我变成了老师和同学们眼中有着一定组织领导能力、
强烈的集体荣誉感和团队意识、丰富的处事经验、优秀的社交能力及良好人际关系的自信、优秀的人。我的能力也受到了老师和同学们的认同。除了学生工作之外，我还积极地参加社团活动。大一的时候和几个同学一起创办了生命科学学院的第一个对外的社团：绿野觅踪协会，创办过程的辛苦也只有我们几个深深有体会，但是那份喜悦之情也只有我们几个甜在心头。 作为一名学生，学习依然是最重要的任务。在学习上，我曾经迷 茫过，但是很快，我也找到了我想要的方向。 __放松对自己的要求，在紧张、繁忙的学生工作中，我更能体会到时间的重要性。我深知自己课后的时间不能和其他同学的画等号，于是我珍惜每一堂课的时间，珍惜每一堂课老师讲的内容，课后在不断得地“挤”出时间来充实课堂的内容。我热爱自己的专业，但在学习专业知识的同时，也不忘 记学习各方面的知识来充实自己。通过自己不懈的努力，我连续 几年获得了专业奖学金。 在学习知识的期间，我更与老师们建立了浓厚的师生情谊，老师 们的谆谆教导，使我体会到了学习的乐趣。由于自己热情诚恳的性格，所以从小学到大学一直与同学们相处的很好，而且也受到了身边许多同学的欢迎，与同学们建立了深厚的友情。四年来，我社会实践的 能力也有了很大地提高。除了积极地组织、参与校内的各类活动，我
中学生五个维度自我评价(最新)
1、爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义;初步形成正确的世界观、价值观和人生观。 2、关心国家及世界大事，维护国家利益和国家形象。 3、热爱集体，积极参加集体活动，维护集体利益。 4、孝敬父母、尊敬师长、团结同学、助人为乐、待人真诚。 5、诚实守信、为人正派，能分清善恶、是非;自觉抵制违法和不良行为，考试不作弊。公民素养 6、遵守校纪校规，熟知并履行《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》。 7、了解法律知识，具有民主和法制观念，能运用法律维护他人和自身利益。 8、具备一定的环保知识，有保护环境的意识和责任感;主动宣传环保知识，自觉保护环境。 9、维护社会公德，积极参加社会公益活动，愿意为他人和社会服务。 10、举止文明，讲究卫生，礼貌待人。 学习能力 11、具有浓厚的求知欲望、学习兴趣和终身学习的愿望;学习主动、认真，能克服困难。12、养成良好的学习习惯，自觉完成学习任务，掌握适应时代发展需要的学习方法。 13、能制定计划，学会收集、判断和处理信息;善于对自己的学习过程和结果进行总结和反思。 14、能够进行研究性学习，并掌握进行研究的初步方法。 15、善于运用已有的知识技能，独立提出问题、分析问题和解决问题;具备一定的创造能力。交流与合作能力 16、对现代社会交流与合作的重要性有充分认识 17、具有团队精神，有良好的人际关系，能够为实现集体目标付出努力。 18、能用正确的方式表达自己的思想和观点，并能理解、尊重他人的观点，善于倾听他人的意见。19、能较好地运用一些交流和沟通的方法进行合作，和他人共同确立目标，并努力实现目标。
20、在实现目标的过程中，能正确评价和调节自己的行为，和他人共同努力，直至实现既定目标。运动与健康 21、有健康的生活方式，努力提高健康水平，精力充沛，能较好地完成各种学习和社会综合实践活动任务。 22、积极参加体育活动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力。23、掌握一定的运动技能，努力达到国家规定的学生体质健康标准。 24、能正确地评价自己、认同自己，具有良好的自我调节能力;自尊、自信、自立、自强。 25、意志坚强、有恒心、有毅力，能积极应对挫折，能有效地调节情绪。审美与表现 26、有健康的审美情趣和生活情调。 27、掌握一定的审美知识、能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美。 28、善于发现美，学会欣赏美，具有一定的艺术鉴赏力，达到课程标准要求。 29、积极参与各类健康的文化艺术活动并在参与中积极地追求美和表现美。 30、在学习和生活中有创造美的意识。 一、公民道德素养 1.了解家乡和省情、国情，关心家乡和我省的发展，有建设家乡的愿望; 2.维护国家荣誉，响应国家号召，关心国家大事，具有强烈的国家和民族自豪感; 3.尊重国旗、国徽，会唱国歌，遵守升降国旗的礼仪。 4.按时到校，不早退不旷课。遵守课堂纪律。参加各种集会准时到达，遵守集会纪律; 5.遵守校内通行规则，通过楼道等过道时靠右行、不争抢; 6.学法、守法、用法，在社会生活中用各种规范约束自己的言行; 7.不进入不适宜中学生的活动场所，不参加迷信活动，不参加各种非法组织和活动; 8.不乱扔乱吐乱画乱穿马路。爱护环境卫生，保持教室、校园整洁优美。保持图书馆、阅览
五个面试维度
竭诚为您提供优质文档/双击可除 五个面试维度 篇一：五个维度测评人才 人才测评主要方法 1．心理测验 心理测验是对行为样本进行测量的系统程序。这一程序在测量内容、实施过程和计分三个方面都具有系统性，从而使测量结果具有统一性和客观性。通俗地说，心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的行为活动中的心理特征，依据确定的原则进行推论和数量化分析的一种科学手段。 2．面试 面试是指在特定的时间、地点所进行的，有着预先精心设计好的明确的目的和程序的谈话，通过主试与被试的双方面对面的观察、交谈等双向沟通的方式，了解应试人员的素质特征、能力状况、以及求职动机等方面情况的一种人员甄选与测评技术。 包括认知测验（成就测验、智力测验、能力测验等）和人格测验（用来评价、测量人的情绪、兴趣、态度、价值观、
动机、性格等方面的测验）。 近年来结构化面试越来越广泛地被采用。所谓结构化面试就是首先根据对职位的分析，确定面试的测评要素，在每一个测评的维度上预先编制好面试题目并制定相应的评分标准，面试过程遵照一种客观的评价程序，对被试的表现进行数量化的分析，给出一种客观的评价标准，不同的评价者使用相同的评价尺度，以保证判断的公平合理性。 相对于传统的面试，它的优势在于： 针对性强——进行结构化面试的第一步工作是进行深入的岗位分析，在充分了解岗位需求的基础上，确立需要考察的要素。因此，结构化面试具有很强的岗位针对性。 标准化——针对应聘同一岗位的不同应聘者，结构化面试的题目、提问方式、计分和评价标准都是相同的。这种标准化的测评方法大幅度地提高了评价结果的客观性、准确性和实用性。 结构化面试作为行之有效的人才测评技术在实际的招聘工作中取得了良好的效果。有研究表明，经过结构化面试而录用的应聘者在实际工作中的工作业绩明显优于采用普通面试方法而录用的应聘者。 3．评价中心 评价中心技术综合运用了各种测评技术。它的主要特点是使用情景性的测验方法对被试的特定行为进行观察和评
大学毕业生自我鉴定及自我评价
大学毕业生自我鉴定及自我评价 大学毕业生自我鉴定及自我评价是对过去的审视和总结，亦是对未来的憧憬和希望，那么你要怎么去写大学毕业生自我鉴定及自我评价呢?小编精心整理的大学毕业生自我鉴定及自我评价，希望可以帮到你哦! 大学毕业生自我鉴定及自我评价篇一 即将离开大学，我有必要对自己这四年的大学学习生活进行自我鉴定。 在思想政治方面，本人具有优秀道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党领导和社会主义制度，努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，不断提高自己的政治觉悟和道德修养，严格遵守国家宪法及其它各项法律规定。同时我遵守社会公德，爱护公共财产，团结同学，乐于助人，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。 在专业学习方面，我学习的是国际经济与贸易专业。本专业培养德、智、体全面发展的能够胜任外向型和适应国际竞争的专
门人才。通过四年学习，我学习了微观经济学、宏观经济学、、国际贸易、国际金融、国际贸易实务、国际结算、外贸英语函电、、会计学、财政与税收等专业课程。其中四门学位课程以优异的成绩通过，同时顺利通过国家英语四级考试，学业平均成绩超过75分即将取得东南大学学士学位证书。本人学习态度端正，由于大学的授课和高中时有很大区别，这就要求在课下巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。而我也非常喜欢去图书馆学习，迄今为止大学阶段已看课外书籍一百多本。大学以前，一般学生都是死读书的典范，老师教什么，学生学什么。进入大学后，随着年龄的增长，思想也在不断地成熟。毫不夸张地说，大学四年没有安心地在图书馆好好看基本书，那就绝对没有真正意义上读过大学。图书馆就是这样一个改变人思想的地方。本人还注重实践活动能力的培养，每逢假期，积极参加社会实践活动，认真完成实践报告。 在综合能力方面，本人大学四年来一直担任班级组织委员。尽管有时候会比其他同学付出更多，更累一些，但我自己对此很是满意。毕竟在这锻炼中提升了自己的各方面能力，包括思考问题解决问题的能力，理论和实际结合的能力，做人与处世的能力等等。另外组织协调能力，社会工作能力都得到了锻炼。我的爱好也比较广泛，对体育方面都比较感兴趣。曾代表班级参加校首届体育知识竞赛并获得了三等奖。课余生活积极参加体育锻炼，最大的爱好是踢足球。在去年的校首届足球联赛中，我作为主力
五个维度
Hofstede的五个文化尺度 (重定向自五个文化维度) [编辑] 什么是Hofstede的五个文化尺度 吉尔特·霍夫斯塔德（Hofstede）的五个文化尺度是用来衡量不同国家文化差异、价值取向的一个有效架构： ?权力距离。一国范围内人与人之间的不平等程度。 ?个人主义与集体主义。个人对于人际关系（他们所 属的家庭或组织）的认同与重视程度。 ?男性气质与女性气质。男性气质的文化有益于权力、 控制、获取等社会行，与之相对的女性气质文化则 更有益于个人、情感以及生活质量。 ?不确定性规避。一国范围内人们对于结构性情景（相 对于非结构性情景、非常规态势）的偏爱程度。 ?长期取向与短期取向。长期：着眼于未来的价值取 向，比如储蓄习惯和坚持力。短期：着眼于短期和 眼前的价值取向，比如尊重传统、重视履行社会义 务。 权力距离是指“一个社会对组织机构中权力分配不平等的情况所能接受的程度。”在权力距离大的文化中，下属对上司有强烈的依附性，人们心目中理想的上司是开明专制君主，是仁慈的独裁者；在权力距离小的文化中，员工参与决策的程度较高，下属在其规定的职责范围内有相应的自主权。 个人主义是指一个松散的社会结构，假定其中的人们都只关心自己和最亲密的家庭成员；而集体主义则是在一个紧密的社会结构中人们分为内部群体与外部群体，人们期望自己所在的那个内部群体照顾自己，而自己则对这个内部群体绝对忠诚。 所谓“不确定性的规避”，是指“一个社会对不确定和模糊态势所感到的威胁程度，试图保障职业安全，制订更为正式的规则，拒绝越轨的观点和行为，相信绝对忠诚和专业知识来规避上述态势。” 男性气质与女性气质，是指“社会中…男性?价值观占优势的程度，即自信、追求金钱和物质、不关心别人、重视个人生活质量”；其反面则是“女性”价值占优势。 长期导向性、短期导向性表明一个民族对长远利益和近期利益的价值观。具有长期导向的文化和社会主要面向未来，较注重对未来的考虑，对待事物以动态的观点去考察；注重节约、节俭和储备；做任何事均留有余地。短期导向性的文化与社会则面向过去与现在，着重眼前的利益，
大学综合素质自我评价
大学综合素质自我评价 篇1：大学综合素质评价自我评价四年的大学生活，使我对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。我的为人之道——以诚待人，待事、坚持信念行动创造价值、自我创新。如今回首，是对过去的审视和总结，亦是对未来的憧憬和希望，即将踏出校门的我，满心期待大千世界的挑战和磨练。深知性命相托的重要，从踏入学校门槛的那天起，在良师的精心指导下，自己奋力拼搏，自强不息，逐渐成为了一个能适应社会要求的大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。 生活方面，自从来到湖南第一师范学院，我的生活充满了爱，充满了情。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，湖南第一师范学院事我都很是关心，就这样我爱上了湖南第一师范学院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的大学三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。 学习方面，自我进湖南第一师范学院的第一天起，我就没有忘记我来湖南第一师范学院的目的——学好知识，学会做人。在湖南第一师范学院，虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。 思想方面，我经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，我成了湖南第一师范学院美术系第12期入积极分子党
培训中的一员，并经过学习与考核，成绩合格成为了入党积极分子。我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。 工作方面，在寒暑假期实习中，我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大学生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发，启发我要克服困难勇于直前。 而今我年轻有知识还有这一颗永远求真求实的心，我就能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值，让我的生活充满生机，充满永恒的爱！ 篇2：大学综合素质评价自我评价一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。 四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。
五个维度的面试技巧
五个维度的面试技巧 面试前：掌控时间 兵书上有云：“养兵千日，用兵一时”，现在真的要上战场了，你准备好了吗？求职者务必在面试前，了解一下未来公司的具体地址和方位。提前十分钟到达是最为理想的。在面试时迟到或是匆匆忙忙赶到都是致命的，而提前半小时以上到达，往往会影响HR其他工作的开展。到达目的地后求职者应耐心等候，许多的公司会要求求职者填写一份应聘表格，或是安排其他方面的测试等。 面试中：沉着冷静，不卑不亢 求职者在见到HR的时候，应该主动地和HR打招呼，问候对方，并且感谢HR给自己这样一个非常好的机会。这样的开场白会使HR感到自己非常受尊重，同时HR也会对求职者留下深刻的印象。如果求职者在面试前做足了准备工作，那么面试就没有什么可怕的了。一般HR在一开始的时候都会通过一些社交话题帮助求职者放松情绪，消除求职者的紧张戒备心理。 在回答HR所有的问题时求职者要沉着冷静，不卑不亢。求职者不要因为对方是决定自己命运的一个关键人物，就在回答问题时故意讨好，巴结HR。这种假惺惺的回答既会让HR 感到求职者是个虚伪的人，又讨不到HR的喜欢。注意事项：千万不要喧宾夺主。一些求职者往往经过了数次的面试以后，基本上了解了HR在面试中会提一些什么样的问题，一旦有开口的机会，就滔滔不绝起来，从自己的个人情况说到工作经历，再说到离职原因，最后说到个人脾性等等。这样的求职者是不会让HR喜欢的，试想求职者把HR要问的问题都说完了，那么你让HR问什么呢？有时候HR看一些求职者这么能说会道，干脆就问一些非常刻薄和离奇的问题。求职者要记住，自己是来争取工作机会的，不是来和HR唇枪舌战的，给HR发“战帖”可不是什么明智之选啊！ 面试后：注意事项 终于捱到结束的时候了，终于回答完所有HR提出的既挑剔又尖锐的问题。但是往往许多的求职者在面试结束时的“不拘小节”露出破绽，致使“煮熟的鸭子飞了”，所以面试全过程需要善始善终。 面试结束勿忘礼仪 当求职者知道面试即将结束时千万不要在HR面前表现出浮躁不安、急欲离去的样子。因为HR在和求职者在一番“斗志斗勇”之后也会感到体力和脑力上的疲倦，HR希望得到求职者的充分尊重。聪明的求职者会起身表示告辞，同时用“同您谈话我感到很荣幸”或“感谢您给我这次面试机会”这样的辞令结束谈话。这样的辞令会令HR感到很舒服，自己的劳动得到了夸奖，当然对求职者的印象也就加深了。 不要急于询问 HR对求职者的印象面试即将完成时，事实上HR的心里早已有了答案：是否给求职者第二次面试的机会。许多的HR在结束时不管求职者成功与否，一定会给一个答复，这只不过是个时间、方式的问题(一般大约是在一个星期以内)。可是千万不要在当时就急切地询问“请问我下次的面试时间是在何时？”，或是“您认为我怎么样？”。 HR是不会直截了当的回答这样的问题的，因为任何一个公司和企业都想让求职者知道被录用并不是一件轻而易举的事情，希望求职者在未来的岗位上能够珍惜这个工作机会。那么求职者也不必如此心急火燎的去揭开未来雇主的神秘面纱。
【员工评语】对员工的个人工作中肯的评价
三一文库(https://www.wendangku.net/doc/8516225359.html,)/学生评语/员工评语 〔对员工的个人工作中肯的评价〕 一、该员工工作上，积极肯干，责任心强，细心，独立又协同，有创新能力。 二、该员工到公司以后做到了认真，努力的工作，给公司带来了经济效益和好评，特此以资奖励! 三、该员工生活上，艰苦，积极参加适当的体育煅炼以保持健康体魄，充足精力、有良好的日常生活习惯，喜欢听音乐，看书和旅行，团结、关心、帮助同学并与他们融洽沟通，适应性较强。 四、该员工思想上，为人正直，稳定、谦虚。事业心、进取心强，能设身处地为他人着想。要做一个具有良好专业技术水平又有高尚职业道德的优秀员工，爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、奉献社会。 五、该员工在学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课同时高度重视基础课程和课外的学习，使自己全面发展，培养合理的知识结构，注意提高独立思考，解决问题和学习的能力。 六、当然还存在一些缺点，经验、阅历较缺乏，不善于自我表现等。“学而后知不足”今后要更努力学习并将所学
知识应用于实践并再深入研究。 某某人能够遵守公司纪律，不迟到、不早退，在工作时间内能坚守岗位，对工作负责;工作上主观能动性强，能够较为全面的掌握本岗位业务，能够较为迅速的执行领导的具体工作要求，并能很好的配合好其它部门完成工作;思想认识上主观辨别能力与分析能力较强，对待问题能准确及时辨别对错，思想上成熟;工作上能够主动的进行学习，并且在具体工作中能积极发挥创造性思维，注重观察，善于发现问题、提出问题，提出解决办法，并时而与其它同事探讨管理水平的如何提高等问题，考虑问题、处理问题稳妥;人际交往上能很快的融入到整个团队之中，能与其它同事建立良好的人际关系。 领导给员工评语1 xxx自20xx年入职以来，自觉遵守厂规厂纪，个人素质好、忠于职守、吃苦耐劳，在工作中虚心诚恳，勤学好问，处事公平，积极服从上级领导的安排和指示，与相关部门密切配合。是一个充满上进心和活力的领头羊。 领导给员工评语2 该同志在工作中态度认真，积极向上，为人乐观，自我检讨能力较强，思想态度端正，发现本组员工有思想问题时，能主动谈心进行疏导，在他的带领下，顺利完成了旺季时繁重的生产任务，在沟通和思想疏导方面有相当的经验，为部