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浙教版九年级下科学教案

课时计划

2006 年1 月18 日

2006 年1 月19 日

第1节种群和生物群落（4课时）

教学目标：1、理解种群和生物群落的概念

2、学会识别种群，区别不同的生物群落

3、了解种群的基本特征、植物群落的分层现象

4、了解生物与环境的相互作用（包括环境中非生物因素对生物的影响、生物生命活

动对环境的影响、生物对环境的适应、生物与非生物之间的相互关系等）

重点难点：种群、群落的概念、种群的特征

教学过程

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第1课时

课堂引入：同种或不同种生物个体之间的关系怎样？生物与其生活环境之间又有什么联系？一、认识生物种群

读图：这些生物是同一种生物吗？为什么？

苔藓金鱼藻灵芝蝗虫

――它们不是同一种生物，因为它们的形态、结构并不相同。

物种(species)：一群生物，它们的形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。

读图：看上面几张图片，有什么共同点？

种群(population)：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。

强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点：

①一定空间和时间内（一个区域）；

②同种生物（一个物种）；

③个体的总和（一群个体）。

练习：1、一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。则这个池塘中全部的鱼是否一个种群？

2、判断下列属于种群的是哪一项[]

A．一片森林里全部的蛇B．一座山上所有的树

C．一片农田中所有的虫D．一块稻田中所有的水稻

强调：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研究种群数量的变化，首先要了解种群的一些特征。这些特征主要包括种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。

视频演示：种群知识介绍

1、种群密度――指一定范围（单位空间）内某种群的个体数量。

①不同物种的种群密度往往差异很大（以新疆北塔山荒漠草原地带的黑驴和灰仓鼠为例）。

②同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异（以不同季节的一片农田中的东亚飞蝗为

例）。

种群密度是种群的重要特征。种群密度随环境条件和物种的不同而不同。

2、性别比例――雌雄个体数目在种群中所占的比例。

雌雄相当型：雌性和雄性个体数目大体相等。这种类型多见于高等动物。

雌多雄少型：雌性个体显著多于雄性个体。这种类型常见于人工控制的种群及蜜蜂、象海豹等群体动物。

雌少雄多型：雄性个体明显多于雌性个体。这种类型较为罕见。如家白蚁等营社会性生活的动物。蜜蜂若只考察有生殖能力的个体，也可看做雌少雄多型。

强调：不合理的性别比例会导致出生率下降进而引起种群密度下降。为了有利于人类生活，有时候会人为地控制生物的性别比。

思考：①为什么人工控制的种群一般雌性多于雄性？（是因为人们为了获得蛋、奶等禽畜副产品而选择控制的效果）。

②为什么性别比例在一定程度上影响着种群密度？试举一个既不造成环境污染，又能防治

农业虫害的方法。（使害虫不能完成正常交配，所以，可以通过破坏农作物害虫种群正

常的性别，来达到防治害虫的目的）。

3、出生率――一年内，平均每千个个体中活产的新个体数。

死亡率――一年内，平均每千个个体中的死亡个体数。

强调：出生率和死亡率是决定种群密度和种群大小的重要因素。

出生率＞死亡率：种群中个体的数量增加

死亡率＞出生率：种群中个体的数量减少

年龄组成和性别比例对种群密度的影响，最终要通过出生率和死亡率来直接表现，使学生进一步理解我国制定计划生育政策的必要性。

小结：种群是指一定空间和时间的同种生物个体的总和，它具有种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等统计学特征。此外，有的种群还具有社群结构等特征，如灵长类的首领制和等级制等。而每个种群的大小或数量总是不断地变化着，这就是种群动态。了解种群的特征，掌握种群的动态规律，是我们科学管理、合理开发利用生物资源，控制有害动物的基础，也是我国制定“一对夫妇只生一个”的人口政策的重要科学依据。

第2课时

二、不同类型的生物群落

生物群落：在一定生活环境中的所有生物种群的总和。

观察：1、在校园内或校园附近，找一个花坛、一块农田或其他生活小环境，观察这个环境中生

活着哪些生物种群？

2、在周围环境划定一个范围。计算一下该环境中的某一种群的密度

3、通过观察比较，你认为种群中个体的数量及密度是固定不变的吗？小结：生物群落具有以下几个要点：

①一定的自然区域内（一个水池、一片草原或一片森林等一定范围内）。 ②相互之间有直接或间接关系（相互影响，相互制约）。

③各种生物的总和（包括这个区域内的各种植物、动物和微生物）。与种群的区别与联系：

①与种群区别：种群是同种生物个体的总和，群落是各种生物的总和。

②与种群联系：群落是由不同种群构成的，它是一定自然区域内，各种种群的集合体。练习：1、在一片森林里，群落是指该区域内[ ]

A ．所有的树木

B ．所有的动物和植物

C ．所有的生物与无机环境

D ．所有的生物。 2、下列实例中，属于生物群落的是[ ]

A ．一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫；

B ．一块朽木上的全部真菌；

C ．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等；

D ．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其它生物视频播放：种群和群落植被（vegetation ）：群落中起主导作用的是植被。

把被覆盖在地球表面的植物群落称为植被。

以森林植物群落为例，说明群落的结构。

＊生物群落的结构：指群落中各种生物在空间上的配置状况，包括垂直结构和水平结构。 1、垂直结构：生物群落在垂直方向上具有明显的分层现象。森林群落：

☆乔木层：一般指5米以上的乔木区，这一层动物种类丰富，有各种昆虫、鸟类。 ☆灌木层：一般指1－5米高的灌木丛区，动物有树栖兽类以及各种鸟类。

☆草本层：指地面上1米以下的草本植物区，在这一层中，昆虫、蜘蛛、蛇及各种小型鸟和兽类

较多。

☆苔藓地衣层：贴着地面生长的苔藓、地衣和真菌等。

☆生活在森林中的各种动物，也随着它们赖以生存的植物种类不同而出现分层分布的现象。

森林群落

池塘群落：

动物在群落中也存在类似的分层现象，淡水养鱼中四大家鱼的混合饲养，就是根据群落垂直结构的关系，充分利用不同水层的空间和条件来获得高产的。

2、水平结构：是指群落在水平方向上，不同地段的生物种类往往不同的现象。

在水平方向上，由于地形的起伏，树冠的疏密度，光照的明暗、土壤湿度的大小等因素的影响，不同地段的生物种类往往也有差别。于是群落就由各种不同的“小群落”镶嵌分布在地面上，形成群落的水平结构，这种现象主要是由群落内环境因素的差异造成的。

观察：在学校附近找一片小树林，辨认乔木层、灌木层、草木植物层主要有哪些植物种类，在各层植物中有哪些动物分布？

第3课时

引入：生物无论生活在什么样的环境中，它们都会与周围环境产生相互作用。

三、生物与环境的相互作用

1、生物与非生物的关系

读图：图中植物形态的变化主要是受了环境中哪些因素的影响？

生活在自然界中的生物会受到温度、阳光、水分、食物等各种环境因素的影响。同时生物的生命活动也会以影响环境。

举例：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，同时排出物还能增加土壤肥力。

生物不断进化，以适应环境。现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。

＊保护色

＊拟态

＊此外，如仙人掌能耐受长期的干旱，适于沙漠环境；哺乳动物发达的四肢，适于在陆上行走或奔跑……

讨论：鱼在水中游，鸟在空中飞……各种生物的形态和结构有哪些特点是与其生活方式相适应的？

2、生物与生物之间的关系

⑴同种生物之间存在着互助（蚂蚁、蜜蜂）的现象，也存在着斗争（争夺食物、空间或配偶）

的现象。――种内互助，种内斗争

⑵不同种生物之间存在着如下关系：

互惠：彼此有利，分开后能独立生活，也叫种间协作如：花与蝴蝶

共生：彼此有利，分开后不能独立生活如：豆科植物与根瘤菌、地衣竞争：彼此互相抑制，也叫种间竞争如：水稻与杂草

捕食：一方杀死或吃掉另一方如：鸟吃虫

寄生：一方有利，另一方有害如：蛔虫寄生于人体内、莬丝子、细菌等

偏利、偏害：对一方有利或有害，另一方则没有影响

小结：略

课堂练习：1－5题

作业：作业本

【人教版】(新版)九年级历史下册：第7课近代科学与文化教案

第7课近代科学与文化 1教学分析【教学目标】知识与能力了解近代科学、文学、音乐、美术等方面的主要作品及其代表人物过程与方法通过引导学生思考牛顿、达尔文、巴尔扎克、托尔斯泰、贝多芬和梵高等人在科学和文化上取得伟大成就的原因，培养学生善于观察、勤于思考和关注国家前途命运的基本素养和情怀情感态度与价值观树立学生勤于探索、谦虚谨慎、敢于捍卫真理的精神品质；培养学生积极健康的审美情趣和积极的人生态度【重点难点】教学重点：牛顿、达尔文、巴尔扎克、托尔斯泰、贝多芬等人在科学和文化上的主要成就教学难点：牛顿万有引力定律、达尔文的进化论以及梵高艺术画派特点 2教学过程一、导入新课据传说，有一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉，忽然一个苹果从树上掉落在他身边。牛顿看见后，反复思考苹果掉落的原因。在“苹果落地”的启发下，经过专心研究，他提出了万有引力定律。牛顿观察“苹果落地”受到了怎样的启发？万有引力定律是怎样的一个定律？这与牛顿观察“苹果落地”有怎样的关系？二、新课讲授目标导学一：近代科学家及其主要成就 1.引导学生阅读教材、史料，了解牛顿在天文学、数学、力学等领域的杰出成就，认识万有引力定律在物理学上的重要贡献。材料展示：1687年，牛顿出版《自然哲学的数学原理》，建立了完整的经典力学体系，提出了万有引力定律，总结了运动三大定律，高度概括了物体运动的基本规律，实现了物理学史上的第一次大飞跃。英国天文学家哈雷运用牛顿运动定律，计算并成功预言了彗星的回归时间，这颗彗星被命名为“哈雷彗星”。设问：牛顿出版的著作《自然哲学的数学原理》提出了哪些科学理论？对“哈雷彗星”的预言说明了什么？提示：提出了万有引力定律，总结了运动三大定律。“哈雷彗星”预言是证明牛顿力学和万有引力定

八年级下册科学【光合作用】教学设计

八年级下册科学【光合作用】教学设计一、教学内容分析：本节课内容选自浙教版《科学》八年级下册第三章第六节，是在学习了氧气和二氧化碳的性质、呼吸作用之后对植物光合作用的初步学习。本节课教科书的呈现顺序是：先给出光合作用的定义，让学生初步了解光合作用的原料、条件和产物等；接下来通过设计一个个实验来验证光合作用需要哪些原料、必须满足哪些条件，使学生深刻认识到若没有这些原料、不满足这些条件，光合作用就无法进行。因此本课时应以实验设计及操作引导学生初步了解光合作用的原理、条件和产物。本课时的学习为学生接下来学习光合作用与呼吸作用的关系及自然界中氧循环和碳循环做好了铺垫，同时也对学生树立能量守恒、物质守恒等重要的科学观念打下了一定的基础。二、教学目标：科学知识与技能：1.了解绿色植物的光合作用及其重要作用； 2.了解光合作用的条件是光和叶绿体，了解光合作用的原料是二氧化碳和水，了解光合作用的产物是有机物和氧气；

科学过程与方法：通过验证光合作用的条件和产物的一系列实验，进一步体会控制变量方法在实验设计中的应用，提高学生的实验设计能力和实验观察能力。科学情感态度价值观：1.通过学习光合作用的重要作用，进一步树立人与自然应和谐相处的观念，体会生态文明的内涵。 2.通过学习光合作用的原料、条件、产物以及能量来源，初步建立能量守恒、物质守恒的概念。三、教学重难点：重点：通过实验验证光合作用的条件和产物。难点：证明光合作用需要光和叶绿体。四、教学方法与学习方法：教法：通过提问法、讲授法了解绿色植物光合作用及其重要作用。通过实验探究验证光合作用的条件和产物。学法：自主学习、小组合作学习。五、教学准备：实验物品及药品：银边天竺盆栽(或替代植物)、放置在暗处24小时后经光照4小时处理的银边天竺叶片（叶片部分区域用铝箔遮掩）、金鱼藻（或替代水生植物）、卫生香、酒精、碘液、火柴实验器材：水浴加热装置（500mL烧杯、100mL 烧杯、石棉网、三角架、酒精灯各一个）、氧气收集装置（500mL 烧杯、漏斗、试管各一个）、胶头滴管、100W的台灯

浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案

《能量及其形式》优教教案教学目标：知识与技能 1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。 2.能在具体情景中分析能量的存在形式。过程与方法 1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。 2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。 ~ 情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。教学重点：重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。难点：能在具体情景中分析能量的存在形式教学过程：活动1：新课导入是什么使下图的物体动起来 ) 1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。 2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。 3.电车利用电能让车动起来。 4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。 …… (

活动2：教师讲解任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。活动3：玩“溜溜球”。提问：溜溜球在我们手中时具有什么能为什么生：重力势能，因为溜溜球被举高了。进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能 ! 生：此时既有重力势能又有动能。提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢活动4：能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的（1）问题：我们是如何利用电能的 ^ （学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。）引导：消耗了什么能得到了哪种形式的能教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能…… （2）问题：我们是如何利用化学能的学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电…… 引导：消耗了什么能得到了哪种形式的能教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能

九年级科学上册2.4物质的分类教学设计(新版)浙教版

第4节物质的分类 1教学目标 1、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法 2、知道氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并认识分类是可以逐级进行的 3、学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。 4、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。 5、发展学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。 2新设计在“物质分类”的教学中。事先，布置学生寻找以前学过的知识，如单质、氧化物、纯净物和混合物等，按照以往学过的知识进行开展教学，对学生而言既是一种知识的回顾，又是一种知识的补充。再结合一些现实物质的分类，在这样的教学过程中，科学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是一项充满活力与灵性、与现实生活息息相关的活动，学生从中体验到了科学的内在价值，真切地感受到了生活中处处有科学。 3学情分析物质分类是根据事物研究规律的需要而进行的一种归纳方法。课程标准要求学生能运用物质的组成对常见物质进行分类，并能指认具体物质的类别，从而要求学生对物质的微观世界有一个总体的认识。纯净物的分类可有多种依据，如颜色、状态、溶解性等，但物质的性质、用途与其组成有密切关系，故寻找较为科学的分类依据――以物质的组成进行分类是本节课的核心。从知识掌握程度来看，学生在八年级下册时已经学习了纯净物和混合物的概念，但对纯净物的分类还未了解，而对酸、碱、盐却已经在第一章的学习中认识，本节课对学生而言是陌生的但又是熟悉的，本节课学生在已有的认识基础上对氧化物的分类、化合物的分类进一步的认识，因而本节课的内容对学生来说是全新的，也是一种知识的总结。从学习能力来看，九年级学生已经具备一定的归纳能力，有一定的分类意识，但对进一步分类的能力还有待于提升，本节课的学习让学生有了提升的机会，应而课堂上注重学生的自我学习、自我发现能力，这样可培养学生的学习主动性，让学生有展示自己的机会。 4重点难点物质的分类方法

浙教版科学九年级下册教案《恒星的一生》

大唐镇中备课用纸课题 6.1.3恒星的一生教学目标1、知道恒星的不同发展阶段：红巨星、超新星、白矮星、暗矮星和黑洞。 2、了解太阳一生的演化过程。 3、了解大质量恒星的演化过程。教学重点恒星的一生教学难点恒星的一生学具准备图表教学教法图表法、讲授法、提问法教学过程：复习：地心说：托勒密及核心内容日心说：哥白尼及核心内容太阳系中九大行星的运动特点：星云说的主要内容。过渡：太阳系的中心-----太阳，也是由星云形成的。图：太阳设疑：太阳是一颗恒星，恒星真的能永恒吗？生答：不能师：科学家预言：太阳和太阳系最终将走向“死亡”。那么恒星的一生又是怎么样呢？我们一起来学习1.3恒星的一生。板书：1.3恒星的一生师：恒星有很多种，你认识以下这些恒星吗？图：

生答：师：分别讲解各种恒星红巨星：称它为“红”巨星，是因为在这恒星迅速膨胀的同时，它的外表面离中心越来越远，所以温度将随之而降低，发出的光也就越来越偏红。不过，虽然温度降低了一些，可红巨星的体积是如此之大，它的光度也变得很大，极为明亮。肉眼看到的最亮的星中，许多都是红巨星。红巨星的体积很大，它的半径一般比太阳大100倍。行星状星云：质量大于太阳质量1.4倍，外围的气体及冰粒便会以每秒数十公里的速度向外膨胀，外貌像土星的光环一样，天文学家叫行星状星云，而剩下的核心的光度会暗淡下去。超新星：是恒星在死亡前的一次大爆发，所释放的能量，发出的亮光相当于十亿颗太阳。爆炸将星球物质以接近光速的速度，向四面八方发射。每一颗恒星一生之中最多只可能发生一次。白矮星：是一种很特殊的天体，它的体积小、亮度低，但质量大、密度极高。它的密度在1000万吨/立方米左右。白矮星是一颗已死亡的恒星，中心的热核反应已停止。中子星：质量约是太阳4－10倍的恒星在超新星爆炸的过程，遗留下来的核心变成一颗体积很小，质量却很大的中子星，由中子构成，密度为水的1014倍，仅 1cm3的质量就有全球人类那么重，直径仅为30km。黑洞：质量比太阳大10倍以上的恒星，超新星爆炸后会形成“黑洞”。黑洞会把附近所有的物质都吸进去，就连光线也会被吞没，所以我们是看不见黑洞的。但是如果黑洞附近有另外一颗恒星，我们可以从这颗邻近恒星的物质被吸入黑洞时的情形，证明黑洞的存在

2021年八年级科学下册第一章电与磁教案 (新版)浙教版

2019-2020年八年级科学下册第一章电与磁教案1 （新版）浙教版主题电与磁教学内容重点：1.理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法。 2.认识通电螺线管磁场的特征，会用右手螺旋定则判断磁场方向和电流方向。 3.理解电磁继电器的结构和工作原理。知道通电导线在磁场中受到的力的方向与哪些因素有关。难点：1.知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极。 2.能设计实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素，并从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素及其相互关系。 3.了解直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的作用。磁体和磁极： 1、【观察实验】先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。 ——小磁针在静止后的位置总是指向南北方向的。结论：小磁针或条形磁体指向北方的一端叫北极；指向南方的一端叫南极。 2、【实验】（1）让磁铁与铁块、木块、塑料、铝块、铜块等接近。 ——能被磁铁吸引的物体有：铁块结论：磁体：具有磁性的物体－－能吸引铁、钴、镍等物质的物体。（2）用条形磁铁去吸一些铁屑。 ——发现原来均匀分布的铁屑不再均匀，磁铁的两端吸附的铁屑特别多。说明磁体各部分的磁性强弱不

同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。结论：磁体有两个磁性最强的磁极－－南极(S极)和北极(N极) 【设问】世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？ ——世界最早的指南工具就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指向南北方向的原理制成的。（3）用磁铁的一极靠近小磁针。 ——同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 3、磁体间有相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。【讨论】如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有南北极呢？ ——有。在水平面上有南北指向性。【实验】铁棒的下方放些铁屑，让条形磁铁靠近铁棒。然后把条形磁铁拿开。 ——现象：条形磁铁靠近时，铁棒能吸引铁屑。说明铁棒有了磁性。拿开条形磁铁后，铁屑又都落下。说明铁棒的磁性立即消失。 4、使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。【实验】用一根磁铁在钢棒上沿同一方向摩擦几次。 ——钢棒有了磁性，而且能永久保持，就成了永磁体。人造磁体就是根据这一原理制成的。【补充】铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁

浙教版九年级科学第三章电能专题教案

专题电能电功一、定义：电流可以做功，电流所做的功叫做电功二、物理意义：电流做功的过程是电能转化为其他形式能量的过程。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量。三、计算公式： 1.定义式：W=UIt 即电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压、电路中的电流和通电时间的乘积。 2.导出公式：W=I 2 Rt ，W=t R U 2 （只适用于纯电阻电路）四、电功单位： 1.国际单位：焦耳，简称焦，符号J 2.通用单位：千瓦时，符号kW ?h ，俗称度，且有1kW ?h=1度= 3.6×106 J 五、电功的测量 1.测量仪表：电能表（1户1表） 2.读数方法：电能表表盘上先后两次示数之差就是这段时间内用电的度数，即电流在这段时间内所做的功。例1 （天津市中考试题）电能表是测量________的仪表．1 kWh 的电能可供标有“220V 40W ”的灯泡正常工作________h ．精析电能表是日常生活中常用的仪表．考查能否灵活利用W ＝Pt 进行计算．正确选择合适的单位，可以简化计算．解电能表是测量电功的仪表．题目给出：W ＝1kWh P ＝40W ＝0.04kW 时间：t ＝ P W ＝kW 04.0kWh 1＝25h 如果选用国际单位，则计算要麻烦得多．答案电功，25 电功率一、电功率的意义：表示电流做功快慢的科学量二、电功率的定义：单位时间里完成的电功叫做电功率三、电功率的计算公式：P= t W 四、电功率的单位：1瓦=1焦/秒五、电功率计算公式:P=UI 电功率的推导公式： U= I P I=U P 对于纯电阻电器(只有电阻在做功): P=UI P=I 2 R (已知I 和R 求P) (已知U 和I 求P) P=R U 2 (已知U 和R 求P)

浙教版-科学-九年级上册-九年级科学上册3.4简单机械教案

《第4节简单机械》教学目标：知识与技能（1）了解什么是杠杆，能从常见的机械中识别杠杆。（2）知道杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。过程与方法（1）通过体验、演示，使学生学会比较、概括，了解杠杆的本质。（2）通过实验探究，理解影响杠杆转动效果的因素，培养学生分析问题解决问题的能力。情感、态度、价值观（1）通过了解春秋时代杠杆的介绍，激发学生的民族自豪感和历史使命感。（2）通过对力臂的探究，进一步认识事物的相对性和普遍联系的辩证观点。（3）在实验探究中培养学生的质疑精神和实事求是的科学态度。教学重点：理解杠杆的平衡条件，认识定滑轮、动滑轮和滑轮组的结构及特点以及它们的应用。教学难点：理解机械效率并学会测量的方法。教学过程：一、杠杆 1.定义：一根硬棒如果在力的作用下，能够绕固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。注意：杠杆的形状各异，可以是直的，也可以是弯的。 2.杠杆的五要素（1）支点（O）（2）动力（F1）（3）阻力（F2）（4）动力臂（l1）（5）阻力臂（l2） l：从支点到动力作用线的距离 1 l：从支点到阻力作用线的距离 2

3.杠杆的平衡条件（1）杠杆的平衡状态杠杆静止、杠杆匀速转动（2）杠杆的平衡条件动力×动力臂＝阻力×阻力臂即： 2211l F l F =或2112l l F F = 动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。（3）为何要调节成水平位置平衡？倾斜状态力臂比杠杆上的刻度小，所以为了直接根据杠杆上的刻度读出力臂，把杠杆调节成水平位置。 4.杠杆的分类（1）2121F F l l <>、省力杠杆如：铡刀、铁锹；（2）2121F F l l ><、费力杠杆如：钓鱼杆；（3）2121F F l l ==、等臂杠杆如：天平。注意：在支点和动力作用点确定的情况下，沿与支点和力的作用点的连线垂直的方向用力，力臂是最长的，力是最省的。 5.人体上的杠杆二、滑轮滑轮是一个周边有槽，可以绕着中心轴转动的轮子。滑轮根据它的不同使用方法可分为三种类型。 1.定滑轮（1）定义：在工作的时候，轴固定不动的滑轮叫定滑轮。使用时，轮子在不停地转动，但位置不变。这种定滑轮我们日常生活经常见到如升国旗。旗杆顶上装一个定滑轮，人站在地上就能把旗子升到高处。使用定滑轮与不使用定滑轮而直接用手去提拉，用力的大小是相等的，即使用定滑轮不省力。使用定滑轮不省力也不费距离。定滑轮实质是一个等臂杠杆，所以，根据杠杆平衡条件可知动力F 1等于阻力F 2，即不省力，因此不省力也不费距离。

华师大九年级科学的教学计划

一．学生情况简要分析：九年级七班八班中的学生差异是很大的，所以在备课和作业等方面有很大的挑战性，备课中格外注意教学的精细化管理，尽能力做到完美。这两个班级学习自主性较弱。在作业的完成上折扣较大，订正也不到位。相对而言，但是学生对老师都较有礼貌，师生关系较融洽。因此如何培养他们良好的自主学习的学习习惯是教学工作的重点。教学上采用小步调勤反馈以点带面的策略，提高优秀率。班的情况是比较整齐，落后面不大，我会在如何多培养尖子生上多思考多做工作；班里两极分化很突出，课堂上如何照顾两头是我思考最多的问题，也是最困扰我的问题，尽管课堂纪律较好，但有些学生学习方法不得法，缺少刻苦钻研精神，学习上就滞流在某个层次，很难再上一台阶。本着新课标的要求，这学期我将着力培养学生自主学习能力、探究能力和创新能力。二．教材简要分析： “科学”是一门新设置的综合课程，它的内容大部分是不熟悉的，熟悉的仅仅是一部分内容，而且呈现的方式也有很大变化。因此，很有必要对教科书整体结构体系有全面的了解，这样才能处理好教学内容的深度和广度，使教学内容有所衔接。这个学期的《科学》教学十分重视探究和主动学习，给学生以更多的机会实践、探究和思考，教科书中每章都安排了探究内容，还有一些研究性学习课题，以提高学生进行科学探究的能力。酸碱盐是在第三册基本掌握了分子和原子的构成、元素与元素符号、化学式、相对分子量的计算、化学反应与化学方程式计算的基础上，遵循质量守恒定律来理解物质变化的原理。这一章学习了一种常用的科学方法，即通过实验现象确定物质性质的检测方法（如用试剂、试纸检测颜色变化，化学反应中产生的气体，沉淀物等）。这是带有普遍性的科学方法，为下一步学习物质分类打下基础。电能和电功率的计算也是本册章的重要内容，与第三四电路、电和磁内容有关，一些计算题要用到电流、电压、电阻等相关知识及欧姆定律，因此，在学习相关内容时要复习一下前面的知识。三．教学目标分析： A《科学》课程以学生提高自己的科学素养为总目标 1、热爱自然，对自然界保持较强的好奇心，养成与自然界和睦相处的生活态度 2、崇尚科学，相信真理，形成用科技知识为祖国和人民服务的意识 3、能在统一的科学概念的基础上，理解生命科学、物质科学、地球与空间科学三大领域内的基本科学事实、概念、原理和规律，并掌握相应的基本技能 4、能用所学到的科学知识与技能解释重大自然现象，解决生活、生产中有关的问题和个人决策问题，以及反对迷信和抵制伪科学 B核心理念——全面提高每个学生的科学素养科学素养是指下述四方面的素养：科学知识、科学思想、科学方法、科学精神 C科学素养的内涵包括四个方面（1）科学知识与技能（2）科学探究（过程、方法与能力）（3）科学态度、情感与价值观（4）科学、技术与社会

10【八年级下册科学教案精选】第二章复习梳理

教师一对一个性化教案学生姓名年级科目日期《时间段课时教学目标，教学内容 8年级下第二章知识点复习梳理个性化学习问题解决教学重点、难点及考点分析 : ：教学过程、 > 一、模型与符号 1、模型的作用：模型可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物。模型可以是一幅图、一张表或计算机图象，也可以是一个复杂的对象或过程的示意图 ^ 2、符号的作用：（1）、简单明了地表示事物（2）、可避免由于事物形态不同引起的混乱（3）、可避免由于表达的文字语言不同引起的混乱二、分子是构成物质，并保持物质化学性质的一种微粒同种分子性质相同，不同种分子性质不同。（1）运动（温度越高，运动越快）----扩散现象分子运动论（2）间隔 ----酒精和水混合实验（3）引力、斥力】三、构成物质有三种微粒：分子、原子、离子 1、由原子直接构成的物质有：金属单质（如：铁Fe、钠Na等）、稀有气体单质（:如氦气He、氖气Ne、氩气Ar等），部分固态非金属单质（如：碳C、磷P、硫S、硅Si等） 2、由离子直接构成的物质有：食盐（氯化钠NaCl）、硫酸铜CuSO4等 3、由分子直接构成的物质有：水H2O、二氧化碳CO2、氮气N2、氢气H2、二氧化硫SO2五氧化二磷P2O5、一氧化碳CO、甲烷CH 4、氧气O2、蔗糖、酒精等四、分子与原子的比较 | 五、原子是化学反应中的最小微粒

< 教学过程说明：1、原子核和核外的电子所带的电荷总数相等，电性相反，整个原子不显电性。 2、质子和中子又是由更小的微粒夸克构成 3、核电荷数 = 质子数 = 核外电子数=原子序数相对原子质量=质子数+中子数六、元素具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子总称为元素（1）' （2）元素是个宏观概念。因此元素有只讲种类不论个数的特点。（3）地壳中含量最多的前四种元素是：氧（O）、硅（Si）、铝（Al）、铁（Fe）同位素：原子中原子核内质子数相同、中子数不相同的同类原子的总称七、元素周期表在元素周期表的同一周期中，从左到右，元素原子的质子数逐渐增加。在同一族内，各元素的化学性质都很相似。八、化学式：用元素符号表示物质组成的式子。 , ☆化学式表示的意义：（1）、表示某种物质；（2）、表示该物质由哪些元素组成；（3）、表示组成该物质各元素的原子个数比；（4）、表示这种物质的一个分子：（5）、表示该物质由什么分子构成：（6）、表示一个分子由什么原子构成单质和化合物九、常见元素的化合价的一些规律 A化合价有正、负之分；B在化合物里，通常金属元素显正价（氢为+1价），非金属元素显负价（氧显 -2价）；C在化合物里，各元素的正负化合价的代数和等于零；D在单质分子里元素的化合价为零；E 有些元素的化合价是可变的；F同一元素在同一化合物中化合价也可能不同。化合物化学式的书写：根据元素的化合价，写出化学式。 > 方法：先写元素符号——在其上方标出化合价——利用交叉法在对应元素的右下角标出原子个数。要注意各元素原子的个数应为最简整数比！十、元素和原子的区别和联系

浙教版九年级科学上册37教案

（一）引入新课出示图片（电饭煲、电热壶等），生活中的部分家电在使用中会发热，这种现象叫做电流的热效应。（二）新课教学 1、电流的热效应提问：电热器的工作时能量是如何转化的？你还能再举其它利用电流热效应的电器吗？电热水器、电热毯、电烘箱、热的快、电取暖器等等… 电热器：用来加热的设备。主要元件是发热体，由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘体上制成的。、 2、电流热效应的利与弊学生讨论：热效应的利与弊。优点：无污染、热效率高、方便控制和调节温度缺点：①在家庭电路中，由于长期的电流热效应，导线外的绝缘层会加速老化，甚至会烧毁绝缘层而引发火灾； ②同时，由于电流热效应，会影响家电的使用性能和寿命。防止措施：加装散热系统（如散热电扇）或为了更好散热而特别设计的结构（散热窗）。（学生讨论举例） 3、电热的计算探究电热与哪些因素有关（1）提出问题：电流通过导体产生的热与哪些因素有关呢？（2）学生猜想：可结合生活经验，并说明简单的理由（3）设计实验：出示实验装置，思考采用什么方法和如何利用实验仪器来进行实验。注意控制变量法的使用： ①控制t、I相同，研究电阻与热效应的关系 ②控制t、R相同，研究电流与热效应的关系 ③控制I、R相同，研究时间与热效应的关系（4）进行实验：略（5）获得结论：当电流相等时，电阻越大，电流产生的热量越多；当电阻相等时，电流越大，电流产生的热量就越多；通电的时间越长，电流产生的热量就越多。（三）布置作业 1、课本P109第一、二题。 2、作业本第7节第一部分。第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案 39 个

第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案 40 个

九年级科学下册1.5遗传与进化教案(新版)浙教版

第5节遗传与进化教学目标： 1、识别遗传和变异的现象 2、说出遗传物质的作用，认识DNA、基因和染色体的关系，举例说明基因工程 3、举例说明基因的作用，知道人类基因组计划 4、列举遗传与变异在育种方面的应用 5、举例说明优生的重要性，知道近亲结婚的危害 6、知道基因在生物亲子代间传递过程中也存在着自然选择，了解进化理论的发展教学重点： 1、遗传物质及遗传物质的作用 2、遗传病与优生 3、基因工程与人类基因组计划学情分析与教学建议：随着生物学的兴起与现代基因技术的发展，各种媒体铺开盖地的宣传（如多莉、人类基因组计划等）。使学生对于染色体、DNA和基因有了初步的认识，并具有相当浓厚的兴趣。但由于没有系统的学习遗传与变异的知识，学生的认知往往停留在一个是事而非，模糊状态，对DNA、基因缺乏较系统、较准确的认识，甚至有的学生一听到基因便认为是好的，或不好的。因此，本课时的教学主要是利用学生原来的知识和兴趣，拓展并系统化有关基因和遗传的知识，使学生能较为正确的看待目前科技的发展及市场上对高科学产品的炒作。并在讲授遗传病和优生的知识中，进行人口及素质教育。教学过程： 1、本节内容分2课时教学，最好作如下调整。第1课时：遗传和变异现象，人体遗传物质与遗传物质的传递；遗传病与优生。第2课时：育种与基因工程、人类基因组计划及基因导致进化论的发展在遗传过程中，基因、DNA或染色体发生了改变，则会导致生物性状的改变。如遗传病直接过渡到第3部分；而第1、2课时间的过渡可以遗传物质的改变都是带来疾病吗？ 2、“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙、凤生凤、老鼠生儿打地洞”学生对于遗传与变异现象较为熟悉，可以通过举例那你与父母有哪些性状相同？或如教科书设计活动，使学生真切地体会到遗传与变异现象是普遍存在的。 3、对于人体的遗传物质及遗传物质的传递教学，最好利用图片或多媒体展示科学家所作的研究实验，引导学生讨论，从使学生分析实验后确认DNA是遗传物质。（1）具有精子与卵细胞形成的受精卵（实验去核的海胆中加入球形海胆的核，结果形成球形海胆；结论遗传物质可能在细胞核中）（2）同一物种的不同生物个体间，细胞中染色体的数量和种类几乎完全相同，性状也相似；不同物种的生物个体间，细胞中染色体的数量和种类有一定的差异，性状也有较大差异。（如果蝇有4对8条染色体；蜜蜂中蜂王与工蜂有16对32条染色体；人类有23对46条染色体；指出男女染色体的异同。最好有图片）结论：细胞核中的染色体可能与遗传有关。（3）随着科学的发展，人们认识到染色体是由DNA和蛋白质组成的，那到底是DNA是遗传物质还是蛋白质是遗传物质？课件展示：噬菌体侵染细菌实验与肺炎双球菌的转化实验。结论：DNA是遗传物质 4、通过视频或资料介绍基因工程及人类基因组计划。如太空育种；转基因西红柿（插入视频） 5、有时间于课内或课后布置查阅转基因生物的安全性的作业，并组织学生讨论对转基因生

九年级科学上册 3.2 机械能教案 (新版)浙教版

《第2节机械能》教学目的 1、了解能量的初步概念，知道能的单位是焦耳。 2、知道什么是动能，哪些物体具有动能及影响动能大小的因素。 3、知道什么是重力势能，哪些物体具有重力势能及影响重力势能大小的因素。 4、知道什么是弹性势能，哪些物体具有弹性势能及影响弹性势能大小的因素。教学材料准备斜槽，不同质量的铁球，木块；一把刻度尺，外形相同的一个铁球和一个木球，一个装有细沙的金属盆。教学过程 1、引入新课从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。 2、动能及影响动能大小的因素。在描述物体的状态时，我们说物体或是静止的，或是运动的。运动的物体似乎比静止的物体有“优势”，我们来分析一下。流动的水会使浮于其上的竹排变得运动，子弹从枪膛射出后，运动速度很快，能将靶面击穿，运动的物体到底有什么“优势”？这些运动的物体由于运动而具有的能，叫做动能。这就是动能的定义。一切运动的物体都具有动能。例如，行驶的汽车，抛出的石块，踢出的足球，坠落的陨石等，都具有动能。如图所示，铁球A从斜面上滚下，碰到木块B时，会将B撞出一段距离。在同样的斜面上滑下，并使木块在同样的平面上滑动，这样，我们就可以通过木块 B移动的距离远近，来判断铁球A的动能大小，很显然，木块B滑出得越远，表明铁球A的动能就越大。以上就是我们进行探究实验的原理。所用的器材，还应再加一个铁球C，A与C的质量不同， m A>m C。准备好器材后，我们就可以开始实验了。在进行实验时，你注意一定要使用“控制变量法”。因为我们想研究的是动能分别与运动速度、质量的关系，所以应先将不参与研究的变量保持不变才行。当铁球A在斜面上的位置越高时，它滑下后运动速度就越大，这样我们将铁球A放在斜面不同的高度，就可以获得不同的运动速度。但做实验时，用同一个铁球才行，因为这样能

浙教版九年级科学上册教案(谷风教育)

九年级科学上册教案浙教版

第一章第1节物质的变化教学目标：1、知道物理变化和化学变化的不同 2、学会通过实验来探究物质的变化重点难点：用实验的方法探究物质的变化药品器材：硫酸铜、氢氧化钠溶液、鸡蛋清、试管、酒精灯、铁架台、滴管教学过程：引入：什么是化学变化？什么是物理变化？举例说明。－物理变化：变化中没有新物质产生，只有形态、状态的改变。－化学变化：变化中会产生新的物质。结合课本第2页图说明它们分别属于何种变化？提问：物理变化和化学变化在本质上有什么不同？ ——化学变化的实质是构成物质分子的原子重新组合，形成新的分子。一、探究物质变化的方法 ――通过观察和实验等来寻找物质变化的证据。举例：硝酸铅和碘化钾反应、绿叶的变化、钢铁的熔化、铁丝的形变、水的电解等。演示实验：硫酸铜晶体的变化 1、观察形状、颜色 2、晶体的溶解 3、和氢氧化钠反应（写出化学方程式） 4、晶体受热分解（写出化学方程式） 5、硫酸铜粉末逐滴加水（写出化学方程式）提问：实验中，哪些实验有颜色变化？有沉淀产生？有状态的改变？并总结出硫酸铜晶体的性质（包括物理性质和化学性质）蓝色晶体、易溶于水、受热易分解、能与氢氧化钠反应生成蓝色絮状沉淀小结：根据物质变化中所获得的信息对物质的性质进行分析推测的方法是探索物质变化规律的基本方法。二、物质变化规律的应用 1、演示实验：鸡蛋清与硫酸铜的作用 ――利用硫酸铜可以检验蛋白质的存在 2、演示实验：白色硫酸铜粉末加水 ――利用这一性质可以检验水的存在课堂练习：课本第5页练习1－3题作业：作业本反思：在实验除了要引导学生观察现象外，更应该要引导学生从原理上理解实验。

九年级科学教学总结

九年级科学教学总结蓦然回首，顿觉一个学期弹指一挥间，往事历历在目，为了能够明确自己今后进一步工作的目标和方向，现对这个学期的工作做一个简单的总结。九年级，对学生来说，是比较特别的、又比较重要的一年，也是承受更多压力而又能茁壮成长的一年；它是学生告别初中、跨进高中的阶梯，它在客观上给我们的初三教师提出了要求：应有更多的时间和学生交流，帮助学生真确的认识和对待那不成比例的任务和学生的心理。所以，我在这个学期的科学教学中，更多的是采用“顺其自然”的心态，相信总能水到渠成的。一、以人为本、因人施教两年的学习习惯，已经在学生的心里根深蒂固，如果因为想赶进度而加快教学的步伐，这对学生来说是非常不利的，甚至会造成“消化不良”的局面。所以在教学中，我不断的组织学生、并和学生一起从心出发，去理解教材，掌握知识。重视培养学生的个性，有成就的人一定是有个性的人，扼杀个性就是扼杀创造性。在我看来，每一个学生都有成为出色人才的可能。对那些反应较快、能力较强而注意力不够集中的学生，多注意培养他们的观察能力；对那些反应较慢、能力较弱的学生，更多地培养他们的思维能力和实践能力。为了发展学生的个性，培养学生的创造力，在自然教学中，我放手让学生去发现问题和解决问题。对于那些发现快、有较多解决办法的同学，我就提出一些更深一点的问题让他们思考，请他们从不同的角度思考问题和解决问题；而对动手能力较差，反应也较慢的同学，我则从最简单的问题入手，逐点引导。这样一来，使大家都把自身的个性充分发挥出来，施展了各自的创造才能二、读懂教材、因材施教我们现在的新教材，内容非常丰富，而当中又涉及到方方面面的探究知识，考虑到我们乡下学校的许多实际情况，所以有很多时候不得不将教材的实验做适当的改变。我们一直要求学生，不要被各种各样的练习所吓倒，要认真的分析课本所提供给我们的各个线索，从生活的实际出发，认真理解，懂得中考其实和家常便饭没有什么区别。三、注重基础、不赶进度

初中九年级科学下册生态系统的结构和功能(教案)

生态系统的结构和功能一、教学目标 ◆知识目标 1、描述生态系统的营养结构——食物链和食物网。 2、分析生态系统中各成分的能量关系，概述能量流动的特点。 3、以碳循环为例，说出生态系统物质循环的特点。 4、概述生态系统的功能及特点。 ◆能力目标通过分析、归纳生态系统的营养结构和能量流动与物质循环的特点，培养分析、综合和推理的思维能力。 ◆情感目标通过本节课的学习，正确认识生态系统的功能（物质循环和能量流动）是通过生态系统的营养结构（食物链和食物网）运输和传递的，渗透结构与功能相统一的生物学观点。二、重点难点 ◆重点 1、食物链与食物网。 2、以食物链和食物网为基础的能量流动和物质循环及其特点。 ◆难点生态系统中的能量流动和物质循环及其特点。三、课时安排

1课时。四、教学方法讲授法、讨论法、分析法、归纳法。五、教学资源 PPT教学课件。六、教学过程课题生态系统的结构和功能教学要点教师活动学生活动设计意图复习旧课提问：（1）生态系统的概念是什么？地球上最大的生态系统是什么？（2）生态系统的组成分为哪两部分？它们各自包括了哪些成分？认真思考，回答提问：（1）在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。地球上最大的生态系统是生物圈。（2）生态系统由生物和非生物环境两部分组成。生物包括植物、动物、承上启下，既巩固已学知识，又为学习新知识做铺垫。

微生物。非生物环境包括：阳光、水分、空气、温度、土壤等。导入新课讲述：我们已经知道生态系统中的生产者、消费者和分解者具有各自的生态功能，那么，生态系统中各种成分的关系如何？它们之间的关系对生态系统会产生怎样的影响？这是本节课需要进一步探讨的问题。思考，讨论，进入新课学习。问题导入，明确学习任务，激发学习兴趣。食物链和食物网1、活动：分析草原生态系统中部分生物的关系 ppt展示：图23-4 草原生态系统中的各种生物（不完全）。提出下列问题，引导学生思考：（1）草原上的植物在生态系统中有什么作用？（2）草原上的各种动物与草原上的植被有什么关系？（3）草原上的各种动物之间存在着什观察、思考、讨论、回答：（1）草原上的植物通过光合作用制造有机物，供给该生态系统中的各种动物利用。（2）吃与被吃的关系。（3）草原上的各种动物之间的关系是捕食关系，如青蛙捕食蝗虫，而培养学生观察、分析、解决问题的能力。在“做中学”增强学生学习的兴趣。

【八年级】八年级科学下册第1章第5节磁生电教案新版浙教版

【关键字】八年级第1章第五节磁生电编写者日期课题第五节磁生电教学目标（一）、知识与技能 1、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件. 2、知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程. 3、知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来. （二）、过程与方法 1、通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力. 2、观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力. （三）、情感态度与价值观 1、认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。 2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识. 重点难点分析重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件难点：电磁感应，直流电动机和交流电动机的工作原理教学方法与准备小组探究。收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。课时共二课时教学过程设计教学反思一、引入：先回顾奥斯特实验的现象和结论，说明电能生磁。设问：既然用电流能获得磁场，那么能否用磁场获得电流呢？许多科学家都在探索这个问题。英国的物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁产生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。法拉第的这个重要发现，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。二、新课教学：（一）、磁生电－－电磁感应【实验】将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路。然后让导体在磁场中运动。 ①回顾产生持续电流的条件，一是需要电源，二是电路要闭合。怎样知道电路中有电流呢？－－显然需要一个电流表。因为获得的感应电流较小，所以采用测量微小电流的灵敏电流计较好。

浙教版科学九年级上册全册教案

备课本浙教版九年级上册科学全册教案班级______ 教师______ 日期______

浙教版科学九年级上册教学计划教师_______日期_______ 一、指导思想面向全体学生关注每个学生的情感激发他们学习科学的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 合运用能力,提高人文素养,增强实践实验能力和培养创新精神。《科学》是一门综合理科课程。科学课程通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法发展初步的科学探究能力，培养学生良好的科学态度、情感与价值观、养成学生良好健康的生活方式、二、学情分析本学期我担任九年级（1）和（14）班的科学教学工作。上个学期的学习情况及多次的考试成绩来看（1）班学生的基础知识掌握的还不够。这个班的男生多虽然很聪明，但是很爱偷懒，学习科学也有较浓厚的兴趣上课纪律也较好。所以总体表现还不错，但是个别学生的学习态度有些问题，需要特别关注，督促其认真学习。（14）班的学生对基本的知识、基本技能基本掌握，但对于部分知识点少数同学理解不透。往往对具体的问题束手无策，有待进一步提高实验动手操作能力有男孩强于女孩的现象。女生动手操作能力待进一步提高。且学生的的基础参差较大。学生学习态度及习惯分析，大部分同学能及时完成老师布置的作业上课认真，发言积极，课后能即使反馈课堂中不能弄清的问题。

学习自觉性教强，但也有个别同学的依赖性较强。学习的目的性不明确，作业敷衍之事时有发生，对科学缺乏兴趣。基于这班学生的这种学习状况，我想我的教学仍然以基础知识为主，加强引导和注意鼓励相结合，努力鞭策和有效疏通相结合。而这个学期的科学知识较上个学期相比又明显困难了一些要想让我的教学效果更好。我想我必须做到提高学生动手意识地同时，提高学生等的动手能力将抽象的内容具体化、实际化、生活化。三、教材分析教材的概貌九年级上共4 4章以“转化和平衡”这一统一的科学概念进行整合。第1、2两章的教学内容密切相关。它们与八年级下教科书中的“模型、符号的建立与作第1章“物质及其变化”是在八年级下册基本掌握了分子和原子的构成、元素与元素符号、化学式、相对分子量的计算、化学反应与化学方程学习物质分类打下基础。第2