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16化石吟第一课时

夏邑县济阳初中七年级语文教学案

课题21、化石吟（第一课时）

班级：学生姓名：

自学——质疑——解疑

学习目标：

1、理清诗歌结构，把握诗歌内容，体会诗歌的思想感情。

2、反复诵读，感受诗歌的的丰富感情，体会诗歌的韵律美。

自测——互查——互教

1．根据拼音写汉字或给加点的字注音。

奇huàn( ) ɡuǒ( )藏 cōnɡ lónɡ( ) zhuóyuè( ) 骸( )骨潜( )行躯壳( ) 档( )案猛犸( )

2.根据释义写出相应的词语。

①安静美观而不落俗套( ) ②奇异而虚幻。( )

③称赞而且佩服。( ) ④(草木)青翠茂盛。( )

⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。 ( )

⑥形容寂静无声的样子( )

展示——反馈——导学

1、老师范读，学生听读，注意感情和节奏的把握。

2、学生模仿诵读。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中发现问题、思考问题。

3、用简洁的语言概括本诗的主要内容？本诗写了哪几层意思?

4. 《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们思考:诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情

自测——反馈——点拨

1、给加点的字注音。

（1）黑色的躯壳．（）裹藏着生命的信息；地壳．（）运动频繁的地区很容

易发生地震、地陷、海啸等自然灾害。

（2）生之灵火却悄．（）然潜行在地下；这里的黎明静悄悄．（）。

（3）逝去万载．（）的世界又重现；这辆汽车由于严重超载．（）而遭到了

交警部门的严厉处罚。

（4）山朗润起来了，水涨．（）起来了，太阳的脸红起来了；他激动起来脸会涨．（）得通红。

2、用下面的词语写一段话，可以不按顺序，但每个词语都要用上，字数不少于120个。

五彩斑斓、津津有味、栩栩如生、不得而知、纹丝不动

回顾——总结——反思

如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，请调查后写下你的思考。

《化石吟》的教学案

《化石吟》的教学案《化石吟》的教学案一．学习目标： 1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。 2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。 3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。 4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。预习环节：听写词语。完成《导》P58二1-3题。解题：《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。课堂展示：一：导入新课，创设情境。导入，观看化石图片。二：畅读诗歌，整体感知教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节

奏韵律之美。提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。 2、学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。老师预设的问题：（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？（2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。（3）摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。（4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？（5）化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？（1）诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。（2）“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。（3）化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。 “啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”

七年级语文16化石吟教案2人教版

16、化石吟【教学目标】知识与技能： 1、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。 2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 3、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。过程与方法： 1、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。情感态度与价值观： 1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学重点】 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。【教学难点】 1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学准备】 1、剪辑《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的部分。 2、收集有关化石的图片文字资料。 3、制作教学课件【教学方法】朗读法，讨论法【教学】一【教学过程】一、导入新课 1、播放《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的片断。 2、老师解释：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。此片断就是科学家通过提取保存在琥珀中的恐龙血液，进而培养恐龙胚胎以还原侏罗纪时代的科幻影片。虽然这是科幻片，但至少也证明了一个事实，那就是，我们要想了解亿万年前奇幻神话一样的生物世界，就得借助化石。化石，倒底给我们传递着怎样的生物世界呢？今天，让我们一道走进化石的世界。（展现课题《化石吟》）二、朗读诗歌 1、展示“三叶虫”、“始祖鸟”、“猛犸”等化石图片并配以文字说明。 2、分组朗读。（展示朗读的目的方法及要求） 3、学生互评。

4、老师总评。 5、全班同学齐读。三、整体感知《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们思考交流以下问题：（屏幕显示问题） 1、诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情？明确：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。 2、诗歌结构有何特点？哪两节结构相近？起什么作用？明确：诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。 3、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。四、品味诗歌 1、化石简而言之就是生物记载地层书页的文字。作者为什么用提问的方式开头？明确：通过疑问，给人以想象，引出化石，它是“讲述那奇幻的神话”。 2、长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解？明确：过去人们由于对大自然的认识还不够，加上科学不发达，因而无法去认识和发现它；如今这两个条件都具备，因而去挖掘和研究它，以发现我们不知道的东西。 3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解？明确：平凡的真理是指人由猿进化而来的，劳动创造人的道理。化石就是对造物主的坚决否定。 4、生命的档案是什么？明确：生命的进化一直是由低级向高级，由简单到复杂的演化，那么生命的档案就作了记载，生命是不断向前发展的。生命的航船从太古不息地向近代进化。因此生命的档案就是生命的进化过程。 5、文中出现几次“你”，这里代什么？有什么作用？明确：出现了五次“你”，这里代指“化石”。用拟人的手法来写，给人以亲切感。

《化石吟》的导学案(2)

《化石吟》的导学案(2) 《化石吟》的导学案 3、个别读。请个别同学朗读，然后同学们评一评，看谁读的最好。二、自主探究，释疑解惑。 1.给加点的字注音。骸(hái)骨潜(qián)行躯壳(ké)档(dàng)案猛犸(mǎ)悄(qiǎo)然 2.根据释义写出相应的词语。 ①安静美观而不落俗套(幽雅) ②形容寂静无声的样子。(悄然) ③称赞而且佩服。(叹服) ④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。(海枯石烂) ⑤(草木)青翠茂盛。(葱茏) ⑥奇异而虚幻。(奇幻) 3.用简洁的语言概括本诗的主要内容。答：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 4.本诗可以分为几层，试概括每层的大意。答：诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想象与思考。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐

思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，承上启下。接下来就是写飞扬的思绪了。最后一节回应2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。 5.本诗表达了作者怎样的思想感情? 答：诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。三、结合目标，有效训练。 1.第一节诗中运用连续问句有什么好处? 答：明确：连用四个问句，构成排比，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维。 2.第二节诗运用了哪些修辞方法在结构上有什么作用答：前面两个问句形式整齐，字数相等，运用对偶的修辞。也运用了拟人的修辞手法，领起下文，结构上起着承上启下的作用，也是对前面句子的巧妙回答。 3.第三节中“你把我的思绪引向远古”，“你”指的是谁运用第二人称有什么好处这一句在全诗中起什么作用答：作者将化石当作可以说话的人，用第二人称“你”来称呼它。显得亲切自然，便于倾诉和抒发情感。这一句体现了作者的思路，总领下文的内容。 4.“平凡的真理”指的是什么? 答：科学家通过对化石的研究，得到了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的'。那冷冷的骸骨证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。

化石吟经典教学案(2)

化石吟经典教学案(2) 化石吟经典教学案 ①齐读第四节。 ②“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么? (化石中的有效物质) ③怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句( 之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。) ④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。 7000万年前的骨头还“活”着美国古生物助理教授玛丽?施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。 ⑤小结：真是不可思议!可它就有这么神奇。 (4)学习第六节。 ①齐读第六节。

②组图欣赏：(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索) ③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想? 学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。 (5)指名分节读第二层。三、质疑交流，剖析课文。 1.诗歌运用了那些表现手法这样表现有什么好处 (拟人、比喻、第二人称) 2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。四、课后作业，拓展想象。沉睡亿年的石头说了什么话逝去万载的世界重现的是怎样一番景象结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。拓展阅读：化石吟课后习题与答案《化石吟》阅读你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画; 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

16化石吟

化石吟教学目标： ①有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。 ②理清结构，展开合理联想和想象。 ③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重难点：把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。教学准备多媒体课件；投影仪；有关化石的图片。课时安排 1课时教学过程一、看图片，导入。 1、出示始祖鸟化石及其复原图。（第一张幻灯片） 2、师述：一块坚硬冰冷的石头，因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。伟大的科学家们通过科学的推测、大胆地想象，复原出远古生物原本美好的形态。看来，地下宝藏不仅指金银珠宝，还指这各形各色的化石。今天，我们一起学习《化石吟》。 “吟”，古代诗歌的一种形式。在这里有“赞颂”、“咏叹”的意思。二、读课文，理解。 1、学生自由朗读，说说读后的感悟。以“这是一首……的诗”说话。 2、指导朗读。 ① 教师出示一二节的诗文，示范朗读。（第二张幻灯片） ② 学生仿读其他各节。 ③ 展示朗读效果。 3、比较朗读，体会开头的好处。比较原诗和改动的诗，看有什么不同？（第三张幻灯片）最早的鱼儿没下巴/最早的鸟儿嘴长牙/ 最早登陆的鱼儿没有腿/最早的树儿不开花明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；还表现出作者浓厚的科学兴趣和求知欲望，感染读者，让读者和作者一起去想象一万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事。三、合作改写 1、我们常说写文章要开篇点题，那么这篇文章点题的句子是哪一句？（明确：长眠地下刚苏醒的化石啊/请向我一一讲述那奇幻的神话） 2、师述：是呀，化石开口讲了话，帮助我们解答疑难。化石都讲了些什么？我们来探究一下。四人为一组来合作学习。请同学们再仔细读诗，根据诗的内容，将诗的语言改为自己的语言。怎么说？这样说： “你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答。” 化石啊，你的存在，否定了上帝造人、上帝造万物是多么荒谬。其实，生命是生物进化的结果。这是你告诉我们的最平凡的真理。 3、学生合作，分组读诗，讨论，说话。 4、学生自由交流。

【初中语文】新人教版七年级语文上册第21课《化石吟》教案

【初中语文】新人教版七年级语文上册第21课《化石吟》教案教学目标 1.有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。 2.理清结构，展开合理联想和想象。 3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点难点把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。课时安排 1课时教学过程一、导入：蝴蝶化石三叶虫化石自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。教师用多媒体给学生播放诗歌的朗诵。（注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。

二、整体感知： 1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。问：读过诗歌之后，你知道了什么？（由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。 2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？集体诵读1、2节诗歌问：这两节有什么突出的修辞方法？（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）设问问：通过设问得到了怎样的答案？苏醒神话奇幻苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？是一个个奇幻的神话。那么它奇幻的表现是什么？3至6小节就是最好的回答。二、研读（合作探究）： 1、研读对象：3至6节 2、合作探究的目标：

浙江省杭州市三墩中学七年级语文《化石吟》导学案(无答案) 人教新课标版

学习目标知识能力目标： 1.反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 2.联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。 3.学会在具体的语言环境中品味词语的含义。情感目标： 4.认识科学美,培养对生物世界的兴趣和对科学探索的热情。【课前自学课中交流】 1．请在课文中把下面的词语标注出来，注意字形和字音。奇幻远古骸骨乌有潜行裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移 2．文本导航。这是一首宣传科普知识的抒情诗。诗人以优美的语言，神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。诗歌构思巧妙，语言优美，意境奇丽，很有特色。 3．请把你认为本诗中写的好的诗句工整地抄写在下面，并再多读几遍。【整体感知】 1．用简洁的语言概括本诗题目中的“吟”字有何含义？【深入理解】 1．说说第1节诗运用了什么修辞手法，有什么作用？ 2．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ 3．“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告诉我们什么道理? 4.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？ 5. 诗人从第三节至第六节用了四节诗，大肆铺陈，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，那么请结合原诗找出化石的功劳。 6. 如何理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”这一句话？【语言品析】

本诗语言凝练，请根据要求作答。 ①自主阅读3—6节,找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由。 ②肉体虽早已腐朽化为乌有(“化为乌有”怎样理解?) ③海枯，石烂，日转，星移……(“海枯石烂”在这里是什么意思?) 【当堂达标】阅读下面的文字，完成后面的问题。逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那的神话。你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行．．在地下，黑色的躯壳着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。时光在你脸上刻下道道，犹如把生命的细细描画，海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、，啊，你——令人叹服．．的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！ ①依据课文为上文空缺处填上适当的词语。 ②解释加点词语的含义。 “潜行”表明了 “叹服”表明了 ③科学家通过对化石的研究使我们知道了哪些知识？ ④你学了这首诗后,有何感想？

化石吟教学设计及其板书

化石吟教学设计及其板书化石吟教学设计及其板书吟,是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。化石吟教学设计及其板书，希望可以帮助到大家，我们来看看。【教学目标】１、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。２、理清结构，展开合理联想和想象。３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学重点】体会诗歌表达的丰富感情，学习朗读并体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。【课时安排】一课时。【课前准备】教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导班级学生搜集有关资料，或参观调查有关自然、有关化石的内容，进一步了解生物进化的过程，为学习文章做铺垫。【教学步骤】一、精心导入１、可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐旁白解说，引起班级学生阅读的兴趣。

２、也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢它怎样讲述着善良和美好呢有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡万年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我讲述神奇的故事吗让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。出示并板书课题。课题：《化石吟》张峰学习目标：１、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。２、理清结构，展开合理联想和想象。３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。（以上内容用多媒体大屏幕出示，班级学生朗读或默记目标内容。）二、感知内容１、在听读前，检查预习练习“读一读，写一写”：葱茏〔cōnglóng〕奇幻〔huàn〕潜行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōuyǎ〕藏〔cáng〕海枯石烂〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měngmǎ〕引颈长吼〔jǐng〕月转星移２、（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中

江苏省徐州市睢宁县宁海外国语学校七年级语文上册第21课《化石吟》导学案(无答案)(新版)新人教版

《化石吟》学习目标： 1、理清诗歌结构，把握诗歌内容，体会诗歌的思想感情。 2、展开合理联想和想像，并适度拓展。 3、反复诵读，感受诗歌的的丰富感情，体会诗歌的韵律美。教学过程、方法：有感情地诵读课文，把握诗歌节奏之美。联系生物学的相关知识，激活联想和想像, 深入理解诗歌内容。朗读法、联想想象法、讨论点拨法 . 自测一一互查一一互教 1 .根据拼音写汉字或给加点的字注音。奇hum（）g u q ）藏c 6g l d n ） zhu 勺u & ” ）骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（） 2.根据释义写出相应的词语。 ①安静美观而不落俗套（）②奇异而虚幻。（） ③称赞而且佩服。（）④（草木）青翠茂盛。（） ⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（） ⑥形容寂静无声的样子（）

3.在下列横线上选填恰当的修饰词语。的神话的真理的骸骨魔法师的密码的雕刻家 4、什么是化石？你知道哪些有关化石的知识？展示一一反馈一一导学 1、老师范读，学生听读，注意感情和节奏的把握。 2、学生模仿诵读。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中发现问题、思考问题。 3、用简洁的语言概括本诗的主要内容？本诗写了哪几层意思？ 4、《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们思考：诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情？ 5、从诗中找出你喜欢的诗句，并品味赏析一下，说说你喜欢的理由? 「自测一一反馈一一点拨

1.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 2.体会第3节中“你把我的思绪引向远古” 一句在全诗中起什么作用？句中的“你”

化石吟课文学案

化石吟课文学案化石吟课文学案【学习目标】 1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2、理清结构，展开合理联想和想像。 3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【学习重点】 1、体会诗歌表达的丰富感情。 2、认识科学的神奇与人类的伟大。【学习难点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。【自主预习案】 1.给下列加点的字注音：骸骨()潜行()葱茏()卓越() 海枯()裹藏() 2.根据释义写出相应的词语。安静美观而不落俗套。() 形容寂静无声的样子。() 称赞而且佩服。() 形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。()

(草木)青翠茂盛。() 奇异而虚幻。() 3.改正成语中的错别字。事在必行()其貌不洋()坐想其成()以逸代劳() 故技重演()针贬时弊()言不由中()出神入画() 4.给下列诗句划分朗读节奏。肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。 5.用简洁的语言概括本诗的主要内容。【课内探究案】一、情景导入，明确目标。歌曲《木鱼石的传说》中写到“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗《化石吟》。这节课我们的学习目标是：(见上文) 二、自主探究，释疑解惑。 (一)读一读。 1、听范读。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请同学们听课文录音范读，大家要听清字音、节奏、

七年级语文上教案《16化石吟》

16、《化石吟》教案设计学习目标： 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。学习重点：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。 ○课前准备：预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。 ○教学设计：导入新课：晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）明确学习目标。检查学生预习字词的情况。整体感知：

范读课文(或放录音带)。 1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。 1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。） 2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。） 2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。发问想象——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学探究研讨：朗读3～6节，思考问题组： a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。质疑释疑：学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

化石吟的学案

化石吟的学案化石吟的学案【学习要求】 1、读出悠然神往的意味。 2、领略科学之美、文学之美。 3、也尝试来点化石吟哦。【学习重点】诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写。【学习课时】二课时。【操作程序】第一课时 “吟”诗切入，首尾解读：一、入课诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所

学可能是首次。二、标序整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。三、首尾解读首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味具体诗句的含义。比如，“沉睡亿年的石头能否说话”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。收尾，研读第7节

初三语文《化石吟》优秀教学设计

初三语文《化石吟》优秀教学设计初三语文《化石吟》优秀教学设计【教学目标】知识与技能：１、理解诗歌的内容，感受思想感情。２、品味诗句所包含的意义与感情。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。道德情感与价值观：引导学生展开想象和联想，培养学生对生物进化的兴趣。【教学难点】１、感受诗歌表达的丰富思想感情，体会诗歌的节律美。２、理解诗句所包含的意义。【课前准备】１、指导学生上网搜索古生物的资料。小组成员共同整理诗中写到的化石、鱼类进化、鸟类祖先等知识。２、初读诗歌，画出自己不能理解的句子。【教学过程】一、情境导入，引发遐想２０年前，参加地质夏令营，老师站在巍巍的会稽山上说，这儿曾经是一片汪洋，不可思议有山谷中的化石为证啊。欢呼雀跃地翻遍

了半个山谷，任何蛛丝马迹都成了联想的源头：那是鱼的身体吗这是珊瑚的足迹吗仿佛听到海的咆哮，仿佛看到海的蔚蓝。是谁见证了沧海桑田，是谁铭刻了物换星移，是历史的沉淀──化石。（多媒体展放化石图片）你能感受到这生命的跃动吗你能触摸到亿万年前那个奇幻的神秘世界吗让我们发挥自己的想象，借助已收集的资料，说说化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界沉睡亿年的石头说了什么话〖说明兴趣是内发性的积极的学习动机，教师应为他们创设丰富多彩的情境，让学生有机会动脑思维，有机会想象联想，有机会领悟内省，最终激发他们学习的积极性和主动性，培养学生对生物进化的浓厚兴趣。二、反复诵读，整体感知师生以多种形式反复诵读，带问题独立思考后交流：１、你能读懂这首诗吗（你能用简洁的语言概括诗歌的主要内容吗诗歌表达了作者怎样的思想感情）２、你喜欢这首诗吗为什么（内容、感情、语言、结构、节奏任何一点切如都可。）３、你能谈谈诵读这首诗时内心的真实感受吗？教师参考意见：吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的生动优美的抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，它热情赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前

新人教版七年级上语文第16课《化石吟》同步练习

《化石吟》同步练习第一部分: 1．给下列加点字注音:(3分) 骸．骨( ) 裹．藏( ) 葱．茏( ) 潜．行( ) 猛犸．( ) 2．《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。(3分) 3．简要地分析一下这首诗前后照应的特点。(3分) 4．诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用？(3分) 5．根据课文内容以及生物课、课外获得的知识回答:化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(3分) 6．划分诗句最后一节的朗读节奏。(4分) 逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！ 7．与下面诗句衔接最紧密的一句是( )(3分) 朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。。Ａ、抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后Ｂ、挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后Ｃ、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后Ｄ、迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后 8．将下面的句子改为一个反问句。要求:不能改变原义；词语可以适当增删；词序可以调整。(3分) 原句:我们心疼，因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。改句: 第二部分: (一) 你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔术师，卓越的雕刻家！ 9．所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。(3分) 10．第一节中“造物主的存在”是什么样的理论？“平凡的真理”是什么意思？(3分) 11．所选部分第二节是什么意思？(3分) 12．皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？(3分) 13．从选文看，诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮，“”是诗人由衷的赞叹。(3分) 14．诗中称化石为“你”有什么好处？(3分) (二) 真的有“海枯石烂”的时候。到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。不要认国岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”:炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它…… 空气和水中的酸类，腐蚀岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在用力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。

21课《化石吟》导学案

课题：21、化石吟主备教师：敖娜丹授课教师：敖娜丹授课时间：月日审签人：导学目标 1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2、理清结构，展开合理联想和想像。 3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重、难点鉴赏课文中由事推理的感悟美学法导航：朗读法、批注法、讨论法教学准备：学生准备：预习字词，了解作者，积累相关知识。教学过程课堂组织预习内容：《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。 1、给加点字注音骸．（）骨葱茏．．（）（）奇幻（）（）潜行（）2、解释词语奇幻：潜行：裹藏：葱茏：幽雅：海枯石烂：日转星移：一、创设情境，导入新课检查学生预习情况。二、自主学习，整体把握朗读课文，整体感知。 1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。 2、本诗表达了作者怎样的思想感情? 三、合作交流、探究展示（学生读课文，思考） ⑴本诗可分为几层，试概括大意。学生预习情景导入，明确目标。检查预习（听写）引导学生整体感知课文引导学生合作交流学习

⑵“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? ⑶怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? 2、小组合作研讨，多角度探究文意： “时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? 四、拓展延伸，学以致用当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？五、达标测评，巩固知识学以致用1、给加点的字注音。（1）黑色的躯壳．（）裹藏着生命的信息；地壳．（）运动频繁的地区很容易发生地震、地陷、海啸等自然灾害。（2）生之灵火却悄．（）然潜行在地下；这里的黎明静悄悄．（）。（3）逝去万载．（）的世界又重现；这辆汽车由于严重超载．（）而遭到了交警部门的严厉处罚。（4）山朗润起来了，水涨．（）起来了，太阳的脸红起来了；他激动起来脸会涨．（）得通红。 2、根据拼音写出词语。（1）谁如果jiànshàng（）我国的园林，苏州园林就不该错过。（2）那里原来是不毛之地，现在一片葱茏，yǎnrán（）成为绿洲。（3）全校同学都聚精会神地língtīng（）着科学家精彩地学术报告。（4）再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很qīqiao（）。六、作业练习册课后总结

七年级语文上册《化石吟》学案人教新课标版

教师寄语：科学是没有国界的，因为她是属于全人类的财富，是照亮世界的火把学习目标： 1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2、理清结构，展开合理联想和想像。 3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。要点点拨：《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习过程一、预习检测 1、给加点字注音骸（）骨葱茏（）（） 2、解释词语奇幻：潜行：裹藏：葱茏：幽雅：海枯石烂：日转星移： 3、课外积累你知道哪些有关化石的知识? 二、整体感知 4、用简洁的语言概括本诗的主要内容。 5、本诗表达了作者怎样的思想感情? 6、本诗可分为几层，试概括大意。三、理解探究 7、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? 8、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? 9、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

10、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？四、赏析语言 11、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。五、拓展延伸 12、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？“沉睡千年的石头说了话”,它说了些什么? 六、学习小结 13、从内容、写法等方面总结自己本科学习所得。达标检测（一）理解运用。 1、给加点的字注音。（1）黑色的躯壳（）裹藏着生命的信息；地壳（）运动频繁的地区很容易发生地震、地陷、海啸等自然灾害。（2）生之灵火却悄（）然潜行在地下；这里的黎明静悄悄（）。（3）逝去万载（）的世界又重现；这辆汽车由于严重超载（）而遭到了交警部门的严厉处罚。（4）山朗润起来了，水涨（）起来了，太阳的脸红起来了；他激动起来脸会涨（）得通红。 2、根据拼音写出词语。（1）谁如果jiànshàng（）我国的园林，苏州园林就不该错过。（2）那里原来是不毛之地，现在一片葱茏，yǎnrán（）成为绿洲。（3）全校同学都聚精会神地língtīng（）着科学家精彩地学术报告。（4）再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很qīqiao（）。 3、用下面的词语写一段话，可以不按顺序，但每个词语都要用上，字数不少于150个。五彩斑斓、津津有味、栩栩如生、不得而知、纹丝不动（二）拓展阅读。寻梦者梦会开出花来的，梦会开出娇妍的花来的：去求无价的珍宝吧。

《化石吟》自主探究学案(3)

《化石吟》自主探究学案(3) 《化石吟》自主探究学案在随后不久，曼特尔先生又在发现化石的地点附近找到了许多这样的牙齿化石以及相关的骨骼化石为了弄清这些化石到底属于什么动物，曼特尔先生把这些化石带给了法国博物学家居维叶，请这位当时在全世界都是最有名的学者给予鉴定说实在的，居维叶也从来没有见过这类化石，而他读过的所有的由前辈科学家撰写的书籍和论文中也从来没有提到过这种化石不过，居维叶还是根据他掌握的相当丰富的动物学知识做了一个判断，他认为牙齿是犀牛的，骨骼是河马的，它们的年代都不会大古老曼特尔先生对居维叶的鉴定非常怀疑，他认为居维叶的结论大草率了他决定继续考证从此，只要一有机会，他就到各地的博物馆去对比标本、查阅资料两年后的一天，他偶然结识了一位在伦敦皇家学院博物馆工作的博物学家，此人当时正在研究一种生活在中美洲的现代蜥蜴——鬣蜥，于是，曼特尔先生就带着那些化石来到伦敦皇家学院博物馆，与博物学家收集的鬣晰的牙齿相对比，结果发现两者非常地相似喜出望外的曼特尔先生就此得出结论，认为这些化石属于一种与鬣蜥同类、但是已经绝灭了的古代爬行动物，并把它命名为“鬣蜥的牙齿” 后来，随着发现的化石材料越来越多，人类对这些远古动物的认

识也越来越深入，我们知道所谓的“鬣晰的牙齿”这种动物实际上是种类繁多的恐龙家族的一员;它确实与鬣蜥一样属于爬行动物，但是它与真正的鬣蜥的亲缘关系比起与其他种的恐龙的关系还要远呢!但是，按照生物命名法则，这种最早被科学地记录下来的恐龙的种名的拉丁文字并没有变，依然是“鬣蜥的牙齿”的意思不过，它的中文名称则被译成为禽龙因此请记住：禽龙是科学史上最早记载的恐龙同时，别忘了曼特尔这个名字以及他那位热爱大自然的妻子 1.结合语境解释下列词语草率：喜出望外： 2.第一节的空格中应填入哪些词语() A.收集研究寻找采集 B.研究收集寻找采集 C.收集研究采集寻找 D.研究收集采集寻找 3.第二段画线句子表明这块化石之所以能被发现的两个原因，请把你的理由解写在下面： A.， B. 4.为什么“曼特尔先生对居维叶的鉴定非常怀疑，他认为居维叶的结论太草率了”请你在文章中找出怀疑的理由 5.我们可以从曼特尔夫妇身上学到些什么呢? 第三部分【综合提升】 1.假如是你是某历史博物馆中某化石展厅的一名讲解员，负责接

初一上第五单元导学案

天仙中学七年级语文上导学案 21、化石吟主备：胥海霞审核：何秀芳学习目标： 1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2、理清结构，展开合理联想和想像。 3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。前置作业课前诵读：《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石预习检测（2）给加点字注音骸．（）骨葱茏．．（）（）万载．( ) 猛犸．( ) 躯壳．( ) （3）解释词语奇幻：潜行：裹藏：葱茏：幽雅：海枯石烂：日转星移：课堂探究 4、用简洁的语言概括本诗的主要内容。 5、本诗表达了作者怎样的思想感情? 6、本诗可分为几层，试概括大意。 7、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? 8、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? 9、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? 10、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？“沉睡千年的石头说了话”,它说了些什么? 当堂检测 1、给加点的字注音。（1）黑色的躯壳．（）裹藏着生命的信息；地壳．（）运动频繁的地区很容易发生地震、地陷、海啸等自然灾害。（2）生之灵火却悄．（）然潜行在地下；这里的黎明静悄悄．（）。（3）逝去万载．（）的世界又重现；这辆汽车由于严重超载．（）而遭到了交警部门的严厉处罚。阅读课文后回答。 2．化石所重现地逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 3．为什么说“沉睡亿年的石头说了话”？ 4．“海枯，石烂，日转，星移……”指代什么？从诗句中找出与之相适应的句子。 5．“为历史留下一本珍贵的密码”有什么含义？ 6．第二节和最后一节构成什么关系？这样写好在哪里？