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结构化学教学质量提升的探索与实践

收稿日期:

2012-11-07

基金项目:内蒙古师范大学高层次人才科研启动项目(GCRC09013)。作者简介:

张雁红(1980-),女,博士,内蒙古师范大学化学与环境科学学院讲师,主要研究方向为功能配合物;刘红霞(1981-),女,博士,内蒙古师范大学化学与环境科学学院讲师,主要研究方向为表面化学反应机理。

2013年1月

内蒙古师范大学学报(教育科学版)

Jan.,2013第26卷第1期

Journal of Inner Mongolia Normal University (Educational Science )

Vol.26No.1

结构化学教学质量提升的探索与实践

○张雁红,刘红霞

(内蒙古师范大学化学与环境科学学院,内蒙古呼和浩特010022)

摘要:

针对结构化学课程的特点以及教学过程中面临的困境,进行了一系列课堂改革与探索,结合自身

的实践与体会,分别从如何激发学生兴趣与求知欲、更新教学模式和教学手段、建立全面综合的考核机制几个方面进行分析和讨论,就如何提高结构化学教学质量和教学效果提出一些建议。

关键词:

结构化学;教学质量;教学模式;教学方法中图分类号:

G 42

文献标识码:A 文章编号:1671-

0916(2013)01-0132-03结构化学是以量子力学理论为基础,研究微观粒子的运动规律,揭示微观物质结构与性能关系的一门基础学科

[1][2]

。随着现代科学的迅猛发展,各

学科之间不断交叉、渗透,结构化学的原理和方法逐渐被材料、

环境、能源以及生命科学、药学等研究领域所应用。因此,结构化学课程是一门在高等院校化学专业占有重要地位的基础课。通过结构化学的学习,不仅可以使学生从原子、分子和晶体层面上掌握微观物质运动的基本规律,

完善化学专业知识结构,还可以培养学生探讨宏观与微观世界相互联系的思维能力,从而全面综合地分析和解决一些基本的化学实际问题。

然而,结构化学课程概念抽象、理论性强、涵盖面广,不仅需要学生具备扎实的无机化学、有机化学、

物理化学知识,还需具备过硬的数学、物理知识和较强的逻辑推理和空间想象能力,因此,历届学生都将结构化学视为最难学的课程,普遍存在畏惧和逃避心理,

严重地影响了教学效果和教学质量。对此,我们在教学实践中,根据课程的学科特点,积极深入教学研究,

更新教学方法和手段,探索与教学目标相适应的教学模式,从而达到调动学生学习积极性、提高教学质量的目的。

一、因材施教,激发学生学习兴趣与求知欲(一)扭转思维定式,强调课程重要性

美国心理学家布鲁纳说过

:“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣”

。可见兴趣是最好的老师,

也是学生能持之以恒学习的催化剂,没有兴趣就没有求知欲。

目前,师范院校学生普遍对结构化学课程学习的兴趣不高,

他们认为结构化学概念抽象、枯燥乏味,与毕业之后从事的中学教学联系不大,所以学习积极性不高,

普遍存在平时学习不求甚解、考试前临阵磨枪搞突击的现象。针对这种情况,

教师首先应该从学生最关心的角度出发,结合中学化学教材中与结构化学紧密相关的部分,使学生自发地意识到结构化学的重要性,

调动学习积极性、主动自觉地学习,从而提高教学质量。例如:原子结构、元素周期律、化学键、晶体结构这些知识都与结构化学内容是相互渗透的,

要想从更高层次上透彻地理解中学化学教材的内容,结构化学课程的学习是非常有必要的。而对于继续深造读研究生的同学,

当前学好结构化学则可以为以后量子化学的学习做好铺垫和打下坚实的基础。