小学数学课堂教学“轻负高效”策略研究

２００９．８（中旬刊

）

摘要我们针对小学学生的年龄特点，结合小学数学的学科

特点，以国家新课程标准为参照，我们提出了“轻负高效小学数学课堂教学策略的研究”，希望通过对该课题的研究，探索适应小学学生数学学习的课堂教学的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的数学综合素质。

关键词小学数学

课堂教学轻负高效策略研究

长期以来，我们的小学数学教学的效率居低不高，其中一个重要的原因在于教学脱离了学生的实践活动，学生处于被动接受的状态。正如《数学教学大纲》指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生的数学实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”

几年来，我们积极参与并探索了一些方法，减轻了学生的负担，也相应地提高了教学效率。但是，随着素质教育的不断推进，小学数学教学的改革正日益地深化，在实践中我们愈来愈深切地感受到：为了实现小学数学课堂教学的“轻负高效”，必须寻求一些行之有效的操作策略。

基于以上的认识，又针对小学学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以国家新课程标准为参照，我们提出了“轻负高效小学数学课堂教学策略的研究”，希望通过对该课题的研究，探索适应小学学生数学学习的课堂教学的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的数学综合素质。

“轻负”

就是把教师和学生的过重的教学负担减下来，提高单位时间内学习的效率；“高效”就是在课堂40分钟内最大限度地完成既定的知识传授和能力提高的目标，最大限度地开发学生的潜能，使学生的思想素质、文化素质、身体素质、心理素质最大限度地得以提高。

1创设情境教学，活跃课堂气氛

轻负高效辩论发展的观点认为：“学生感受事物，掌握知识是一个能动的反映、

接纳和创造的过程。”而这个过程人体的听觉、视觉、感受都要充分地调动。这个调动的基因就是情境。小学数学课堂教学创设一定情境，能使学生完成由感性到理性，再到实践这两个飞跃。在课堂教学中，教师只有为学生创设情境，营造学习气氛，才能使学生积极踊跃、大胆地参与到学生活动中来，对未知事物进行主动的了解、

认识，从而亲身体验探索的艰辛和成功的喜悦。因此，创设情境教学，既活跃了课堂气氛，又对推行“轻负高效”的教法起重要作用。

2确立目标，让学生有一个明确的学习方向，是提高课堂教

学效率的前提条件

引导学生自主探究的过程，确立学生学习的主题框架，为学生自主探索打好基础。

3发挥主体作用，自主学习、态度积极、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本

这就是要求老师从“教”、“讲”、“指令”的向度上加以一定程度的制约和缩减来达到

“轻负”，让学生在自主学习的活动中就能获得自觉参与和自由主宰的空间，从而实现“高效”。

4练习设计精心准备，有的放矢

4.1练习编排，由零散到统整

（1）阶梯练习，突出重点知识如分配律的练习设计：

模仿型：

42×199逆用型：192×81＋192×19类推型：76×43＋76×29＋76×28发散型：101×99＝（100＋1）×（100－1）

（2）对比练习，分化易错知识（3）变式练习，消除心理定势（4）干扰练习，预先感知错误（5）趣味练习，超越高原现象（6

）达标练习，及时了解学情4.2从点状到块状，提高练习的效率

着眼分化点，瞄准易混点，抓住相通点，着力变化点，着力发散点。

4.3练习的内容由刻板走向鲜活

避免远离生活内容，尽量贴近学生的生活实际；避免封闭机械，尽量设计开放灵动的作业内容。

4.4处理上要由注重解法的教学转向注重策略的教学

如对于一题多解的练习题，要在学生多样化的方法中，进行整理，形成策略，提高学生举一反三的能力。发挥习题的思考功能、概括功能、迁移功能。

5更新教学手段，优化课堂结构

如今是信息技术时代，我们的数学课堂也要与信息技术接轨，优化课堂结构，这样便可以增大课堂容量，提高课堂效率。如在复

习课上，对于那些较零散的知识点可以以较快的速度出示、

变换，省去传统教育模式中板书所用的时间，加大课堂容量，提高教学效率。

6根据学生实际重组教材，因材施教

新一轮课改之后，教材内容涵盖面广，内容十分丰富，在编排体系上注重了创新意识和实践能力，注重了学生数学综合素养的提高，这对于我们的数学教学十分有利，但我认为也不必机械地执行。我们可以因地制宜、因材施教，根据自己的地域特点、学校和学生实

际情况适当对教材进行重组、

增添或删减教学内容。另外我们还可以结合日常生活中的一些活动来进行教材情境改编。如结合上级

部门组织的秋游、

近期结束的奥运会，让学生参与情境，在解决问题的同时，学生学习了新知识，教师也高效地完成了教学任务。

总之，学生受益的全体性是课堂教学高效的重要标志。《新课标》要求教师关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生收益。“轻负高效”的课堂教学旨在使多数学生掌握学习的重要内容外，还要使不同层次的学生都获得较大的效益，得到应有的发展。如何向

我们的课堂要质量、

要效率正是我们作为教育工作者不断探索，孜孜以求的。参考文献

[1]胡跃攀.轻负高效小学数学课堂教学策略的研究.[2]宗秋先.创造教育若干理论与实践问题.教育研究,1999.8.[3]刘丽.轻负高效谈.小学数学教师,2005.9.[4]小学数学教学大纲.

责任编辑葛子房

小学数学课堂教学“轻负高效”策略研究

胡跃攀

（东阳市千祥镇中心校

浙江·东阳３２２１２４）

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1672-7894（2009）23-145-01

数学教学

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