《掌声》第一课时说课稿

《掌声》说课稿

阿克苏市十一校伍晶【说教材】

《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地坐在教室的一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得活泼开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的情感变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

【说学情】

对于三年级的孩子来说，读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面饱含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解。为了让学生在情景中入情，在拓展延伸中升情，针对本班学生特点，我打算以“英子情感变化这一条主线将掌声前后的英子进行对比”，让学生用各种形式朗读、品读、去体会英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明晰文章所蕴含的道理。

【说教法、学法】

在教学过程中我会放手让学生读读、划划、议议。通过创设情景感知词语的意思，通过联系上下文理解词语的方法等等，比如：边读边想的读书方法，不断通过读去感悟，揣摩，体会，学生表现出“个性化”的读书感悟。

【说教学目标】

1.会认5个生字，会写3个生字，正确读写“愿意，姿势”

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容

3.体会英子的心理变化

【说教学重难点】

重点：读写生字词语，并能正确、流利、有感情地朗读课文

难点：体会英子的心理变化

【说教学过程】

一、导入

1.绕口令比拼游戏，要求学生给予读得流利的和读得差强人意的同

学掌声，并采访得到掌声的学生：刚才听到了大家给你热烈的掌声时，你心里有什么感受？（学生交流）是的，人人都需要掌声，尤其是在困难的时候，热情的掌声会使我们充满勇气和自信。今天就让我们走进一个围绕着掌声发生的感人故事。

2.师板书：掌声（强调“手”要写的舒展，把手伸开才便于鼓掌）

二、初读课文，整体感知课文

1.自由读全文，提出阅读要求。

2.指名读文，检查预习情况，指名读词语。

3.默读课文，了解课文大意，说说课文讲了一件什么事？

师生交流。

过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。

三、走近英子，感受变化

1、学习第1自然段。

（1）自读第1自然段。

（2）指名读课文第1自然段，找到圈出的“我会写”的生字。“愿”：形声字，心上加原读作愿，半包围结构，学生组词，造句；“姿”：形声字，上下结构，注意平翘舌，区分同音形近字，咨和资，学生分别组词；

“势”：形声字，上下结构，注意平翘舌，学生组词。

认识多音字“落”，教师总结正音组词

（3）生齐读第1自然段，思考你能看出从前的英子是个什么样的孩子？

生交流，师总结板书：自卑、忧郁

（4）从哪些词语或句子中感受到她的自卑和忧郁的？（“默默地”“一角”“早早地”“最后一个离开”）教师对“小儿麻痹”做简单介绍

（5）请大家展开想象，现在你们就是英子的同学。以前，同学们交谈时，小英是多么想（），可是因为（），她只能（）；同学们游戏

时，小英是多么想（），可是因为（），她只能（）。

同桌之间互相交流，指名填空。

（6）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

（8）指名读。

过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。

2、学习第4自然段。

（1）自读第4自然段。

（2）英子有了什么样的变化？

（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？请大家找到关键词

指名回答并随机板书：开朗、自信

过渡：真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第4自然段）

小结：关于课文我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。

三、指导书写

1.教师揪出会写的生字，范写。

“愿”：书写时“厂”的竖撇要长，要将里面的部分包住；

“姿”：书写时“次”要短宽，“女”的横要长，托住上半部分；

“势”：书写时“执”要略扁宽，“力”要宽，撇的收笔与第一笔的起笔对齐。

2生书写，注意写字和拿笔姿势。

3.展示学生写字作业，反馈，纠错。

四、推荐阅读《爱的教育》，提升学生的情感态度价值观

【说作业设计】

1.熟读课文，再次体会英子的变化，并想象如果你是英子的同学，你会怎么办？

2.把让你感动的句子抄写下来

【说板书设计】

29.掌声

自卑自信

忧郁开朗

部编版《掌 声》第一课时教学设计

一、教材分析 《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全 班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度， 她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间 的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。 二、教学目标 1．认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写 “掌声、文静”等16个词语。 2．能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 3．能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 三、教学准备 课件 四、教学过程 第一课时 课前交流： 同学们，你们好！初次见面，我来自我介绍一下：我姓卞，你们可以叫我卞老师来打个招呼 吧!同学们好!××班的孩子真热情！ 今天由我来给大家上课欢迎我吗?用什么方式来表示对我的欢迎呢? （学生不由自主地鼓起掌来。） 谢谢孩子们! 活动一：揭示课题，初读故事。 1．你们的掌声让我心里一下子温暖起来，感到特别亲切，老师再次谢谢你们的掌声。在我 们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。 2.伸出手，跟老师一起写课题。板书课题（指导“掌”的写字要领。） 3.齐读课题。 4.《掌声》这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，但读起来却让我很感动。同学们 想去读读这个故事吗？遇到你不认识的字怎么办？遇到难读的句子怎么办呢？ 5.自读课文，要求：1.大声读课文，读准字音，读通句子。 2.了解课文大概内容。 活动二：检查字词，梳理故事。 1.出示词语：班级默默姿势轮流联欢会 投向犹豫镇定讲述勇气 腿脚忧郁落下残疾刚调来 骤然间热烈持久 （1）开火车朗读，正音（“姿”平舌音，“犹”和“忧”区别，“落”和“调”多音字）

(部编版)小学语文三年级上《掌声》说课稿

（部编版）小学语文三年级上《掌声》说课稿 《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。 根据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标： １、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。背诵课文最后一段。 ２、过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。 ３、情感态度目标：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重，

鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。 第一环节：设置情境，导入课题 课伊始，我激动地向学生宣布：“同学们，告诉你们一个好消息，这次**同学参加七巧板比赛荣获县一等奖。”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题——我说，今天我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到第二环节的教学 第二环节：读通课文 读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报交流中，引导学生运用已掌握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感。 第三环节：扣牢“变化”产生情感 在这一环节的教学中，我主要把第４小节与第１小节比较教学。我先引导学生自由读第４小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英

《掌声》优秀教学设计(第一课时)

掌声》优秀教学设计（第一课时） 《掌声》优秀教学设计（第一课时） 【教学目标】 1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。 2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。 3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重、难点】 教学重点： 1、学会本课的生字新词。 2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 【教学准备】 1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。 2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂

练习题。 3、制作关于课文重点句段等方面的课件。 【课堂预设】 导入： 今天，老师带来了几句诗。读一读吧! 爱是什么? 爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。这几句诗来自第八单元的“单元导语” ，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。（爱）是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。 一、初读课文，反馈预习情况 1、揭题：看老师在黑板上写“掌声” 。一起读。读得轻、快。 这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小，读起来却让人非常感动。 2、（拿出学习单） 3、反馈 （1）来看第一题，已经完成的打“√” 。 （2）和同桌合作。读对的请给同桌打星星，不会的请你教 教他。

《掌声》优秀说课稿

《掌声》优秀说课稿 一、说教材。 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 课文以英子的感情变化为主线贯串全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 二、说教学目标。 1.认识文中的13个生字。会写11个字。认识多音字“落、调”，正确理解“忧郁、文静、犹豫”等词语。 2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意；在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。 三、说教学重点。 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 四、说教学难点。 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 五、说教法。 本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的

公开课 25《掌声》 教学设计教学教材

公开课25《掌声》 教学设计

部编版三年级上册25课《掌声》教学设计 教材简析： 这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 学情分析： 经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。教学目标： 1．知识与技能 （1）正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 （3）引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。

（4）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 2．过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3．情感、态度与价值观 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点教学 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分：第二课时 课前谈话： 1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声） 2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声） 4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油） 5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。 行师生礼：上课，起立，问好。 过渡：现在请同学们翻开语文书 101页，朗读单元导读，了解单元主题。

三年级上册《掌声》第一课时教学设计

三年级上册《掌声》第一课时教学设计 【教学内容】 人教版小学语文三年级上册第八单元第29课《掌声》第一课时。 【教学目标】 1、知识与能力： ⑴ 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 ⑵ 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。 ⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 ⑷ 体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。 2、过程和方法： ⑴ 通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。 ⑵ 发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。 ⑶ 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。 ⑷ 让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。 3、情感、态度与价值观： 通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，

善待他人，鼓励别人;同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重难点】 1、重点： 引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。 2、难点： 通过细节描写体会人物的心理变化。 【设计思路】 课文写的是残疾女孩──英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化?”让他们 自己发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。教师只在旁做简单的引导。解决了本课的重点 在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。

文档：《掌声》说课稿

《掌声》说课稿 一、说教材 《掌声》是小学语文人教版三年级上册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本单元的主题是“爱”。编者意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。《掌声》是一篇记叙文，作者以回忆的语气来写这段小学经历。残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 二、说教学目标 1．知识与技能 (1)用联系上下文的方式理解词句，读懂课文。 (2)了解两次掌声的含义。 (3)积累让自己感动的句子。能正确、流利、有感情的朗读课文。 2．过程与方法 (1)练习正确、流利、有感情的朗读课文。 (2)通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内心情感。 3．情感态度与价值观 通过学习，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 三、说教学重点难点 (一)教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 (二)教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四、说教学策略 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价

值取向。”在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。 五、说教学过程 (一)播放《掌声响起来》MTV，在歌声中。教师深情导入：这首歌曲《掌声响起来》深情动人，今天我们要学习的课文《掌声》同样感人至深。这节课，我们将继续学习课文，继续体会掌声。 (二)前后对照，感受英子变化。 1．英子以前给你留下什么印象？首先引导学生看图，观察英子的神情，初步感受英子心理。其次组织学生细读第一自然段，从“总是”“最后”“默默地”“早早地”“最后”“不情愿”等词语体会英子自卑、忧郁的内心世界。最后指导学生用低沉缓慢的语调朗读传达出对英子内心感受的理解，与主人公产生强烈的情感共鸣。 2．英子后来变成了什么样？用同样学法指导学生学习第四自然段，在这部分内容中，尽量放手让学生运用前一段“看图、读文、抓重点词、朗读品味”的方法自学。用活泼跳跃的语调传递出英子自信、活泼的心理，在学生头脑中浮现出一个阳光、灿烂的女孩形象。 此时，顺势设疑过渡：从自卑到自信，从忧郁到开朗，是什么让英子发生如此大的变化呢？自然引入到课文第三部分的学习。 (三)感悟重点，领会掌声内涵。 1．请学生自由读第三自然段，画出两次写掌声的句子。 2．引导学生默读思考：这两次掌声分别是在什么时候想起的？大家想通过掌声告诉英子什么？英子听了掌声以后会有什么想法？ 3．组织学生围绕这三个问题品读课文，展开想象，揣摩人物心理，进行说话练习。 重点带领学生学习写第一次掌声的部分。在学生交流的基础上教师归纳：第一次掌声是在英子经过思想斗争后走上讲台时同学们送给她的。请学生细读本段，勾画出写英子动作、神情的句子，以“犹豫”为切入点，体会英子此时内心

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三年级语文掌声公开课教案教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程： 一、导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。 4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。 二、前后对照，感受小英变化 过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。 （一）学习第一自然段 出示第一小节

1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。 （上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。） 评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。 B她很自卑，（板书：自卑） 意让别人看见她走路的姿势。 （课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。 师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。 师评：她不愿意，她不愿意引起别人的注意，也不愿意看到别人异样的目光。 2、指导朗读。 A看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，谁能把她的孤独、自卑通过朗读表达出来？指名朗读第一自然段。 B现在你们知道她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为??所以??”说一说。 C请大家一起读第一自然段感受小英的孤独与自卑。 过渡：那时的她对生活已失去了希望，可是后来，就这样一个孤独、忧郁的女孩却像变了个人似的，变成什么样了？

掌声第一课时

《掌声》第一课时教学设计及说课 课时教学目标： （1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。 （2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。 （3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。 2．教学重点难点： 理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。 3．教学过程： 一、出示课题，质疑激趣： 1．出示课题，齐读 2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问） 说明： 激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。 二、初读课文，整体感知： 1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词 2．学习生字词 3．指名分节读，要求：读正确 4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？ 说明： 二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。 借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。 三、精读课文，理解感悟： 1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句 2、抓住关键词，讨论交流 （1）理解词语：骤然间犹豫 （2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？ （3）指导朗读第三节1、2、3句。 （4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？ （5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？ （6）感情朗读第三节 3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节 4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节 5、齐读全文 说明：

人教版三年级上册语文《掌声》说课稿

人教版三年级上册语文《掌声》说课稿 导读：一、教材简说 今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第２９课《掌声》，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。 二、教学理念 重视人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。 三、教学设计 １、引入。因为是第二课时，所以我在提出了读书的要求——在读流利的基础上读出感情。直接出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。课题引入简短精要，紧扣教学重点。 ２、精读。整个教学过程都围绕两次掌声展开。让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声？这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来？当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的？等几个大问题，把课文１、２、３自然段都带进去了。探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈

的掌声？英子得到掌声后心理会想些什么？等几个问题略显简单地教学过去了。教学重点很突出，学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。 ３、情感的提升。由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。例如，旧有一生在课堂上说这是完美的英子，老师立刻抓住生成时机，让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的，该声说：“英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差，甚至更好。现在她克服了自卑的心理，勇敢地表现自己，所以我觉得她是完美的。”说的多好啊，体会的多深刻啊，这不就是老师苦苦追求的结果吗！所以说体会应该是建立在良好的理解上的。 ４、整堂课教学环节紧密，环环相扣，但我不忘语文课的语言训练。例如：骤然、犹豫等词语的理解，鼓励的书写指导，并且把这些语言文字的训练很好地结合到阅读理解课文中，相铺相成，相得益彰。 ５、对作业的设计，我分三个层次——读、抄、写。在预设中，我猜想选有感情地读课文和抄写感受最深的句子的学生会比较多，那么，我会让学生读读句子，并说说体会到什么。结果在课堂上，大部分学生都出乎意料得选择了给英子写回信，那么我灵机一动，让学生把写好的回信装在信封里，写上英子收放在传达室里，并耐心等待英子的回信。显然，学生很有兴趣，我们艘知道肯定是老师写的回信，但是形式上这么一变，效果就完全不同了。 以上是我的一点浅薄的认识，望大家指正。

《掌声》(第一课时)教学设计

《掌声》（第一课时）教学设计 【教材版本】人教版三年级上册 【教学内容】三年级上册第29课《掌声》。 【教学简析】 这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学英子在同学们 的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的 故事。掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对 英子的关爱。课文共有5个自然段。第1自然段写英子由于残疾而自卑、性格忧郁。第2—3自然段写演讲课上发生的 事情。第4自然段写演讲后英子的性格改变了。第5自然段写那一次掌声对英子人生道路的重要作用。文章感情充沛， 语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是进行阅读训练 的好材料。 【设计意图】 课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语 言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动 作描写来表现任务的内心感受，在教学时我比较注重引导学 生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背 后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。 【教学目标】 1、指导学生认识“麻、症、疾、姿、势”等10个生字，会写13个字以及正确读以下词语：掌声、文静、愿意、姿势

等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子掌声前后的 变化。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂 得要主动关心、鼓励别人，从小学会关心、爱护朋友和亲人。【教学重点、难点】 1、引导学生整体把握课文内容。 2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学方法及手段】以读代讲、多种形式读、多媒体展示台 等方法及手段。 【教学过程】 一、课前学习 1、组织同学们学习“单元导读”。让学生弄懂本单元是以“爱”为主题的课文。（学生上台板书：爱） 2、大家一起分享二年级小朋友的写话成果。（结合本班课前大声朗读给同学们听的习惯，将写话成果读给学生听）（读后引导同学们为小作者鼓掌。并引导学生说说为什么要鼓 掌。） 【设计意图：通过课前与学生的沟通，拉近了师生间的距离，同时营造了一种轻松、和谐的学习情境，为后面的学习做铺垫。】 二、导入，引入课文内容

部编本人教版语文三年级上册25《掌声》优秀说课稿

25《掌声》说课稿 一、说教材。 《掌声》是小学语文人教版三年级上册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本单元的主题是“爱”。编者意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。《掌声》是一篇记叙文，作者以回忆的语气来写这段小学经历。残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 二、说教学目标。 1．知识与技能 （1）用联系上下文的方式理解词句，读懂课文。 （2）了解两次掌声的含义。 （3）积累让自己感动的句子。能正确、流利、有感情的朗读课文。2．过程与方法 （1）练习正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内心情感。3．情感态度与价值观通过学习，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 三、说教学重点、难点。 （一）教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

（二）教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四、说教、学策略。 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。”在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。 五、说教学过程。 （一）播放《掌声响起来》MTV，在歌声中。教师深情导入：这首歌曲《掌声响起来》深情动人，今天我们要学习的课文《掌声》同样感人至深。这节课，我们将继续学习课文，继续体会掌声。（二）前后对照，感受英子变化。 1.英子以前给你留下什么印象？首先引导学生看图，观察英子的神情，初步感受英子心理。其次组织学生细读第一自然段，从“总是”、“最后”、“默默地”、“早早地”、“最后”、“不情愿”等词语体会英子自卑、忧郁的内心世界。最后指导学生用低沉缓慢的语调朗读传达出对英子内心感受的理解，与主人公产生强烈的情感共鸣。

《掌声》第一课时

《掌声》第一课时教学设计宁波北仑九峰小学朱红丽教学目标： 1、通过字理分析、资料补充等方法理解文中“小儿麻痹症、鼓励”等词语，会认读本课10 个生字，会写生字“鼓励、普通、姿势”。 2、借助课题及课文中部分词语，说一说课文主要内容。 3、抓住人物表现的词语，通过朗读品悟、采访、补写日记等方式体会人物的内心变化，初步感受人与人之间需要关心、鼓励。 课前谈话：自我介绍；了解课前预习情况 一、导入 1、板书课题：掌声 2、你在什么时候听到过掌声，当时是怎样的心情？过渡：“掌声”拥有着特殊的力量。今天，我们就要学一篇关于“掌声”的课文。请同学们将书本翻到第117 页，读读课文，把课文读正确、读通顺，想想：课文中响起了几次掌声？课文围绕“掌声”讲了一件什么事？ 二、初读、梳理文本 1、检查字词 （1）小儿麻痹症落下残疾姿势 （资料补充：小儿麻痹症一种因病毒感染导致运动神经受损的疾病，会导致肌肉萎缩。得过这种病的人，腿脚或手臂会落下残疾，走起路来一摇一晃，姿势与常人有所不同。） 落（读lao, 是留下的意思。） 读句：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（2）镇定情绪讲述故事读句：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 （3）鼓励（字理理解：鼓） （鼓分为左右两部分，左边是一面经过装饰的鼓，右边是手拿鼓棒敲击。古时候，军队作战前就需要敲鼓激发斗志。）“励”的意思就是“鼓励” 。写“鼓励”。读句：大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 2、交流： （1）选用词语，说说课文围绕“掌声”讲了一件什么事？（预设：英子因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。一次故事会上，英子走上了讲台，在同学们掌声的鼓励下，镇定了情绪，讲述了自己的一个小故事，又得到了同学们的掌声，从此以后，英子鼓起了勇气，微笑着面对生活。）过渡：同学们的掌声让英子在之后的人生中鼓起勇气微笑着面对生活。让我们一起走进这个故事，去认识英子，去听听那一天的掌声。 三、精读，由表及里，体会人物内心（一）扶学第一自然段，圈划人物表现词，体会人物内心1、借助词，想象英子的样子，入境。 （1）自读第一自然段，划一划描写英子表现的句子。 （2）交流：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 （3）读着这句话，你仿佛看到了一个怎样的英子？【预设圈词：默默地（是什么样子？一声不吭，巴不得谁都不要发现她，想要把自己藏起来）早早地，最后一个；总是，又总是】

《掌声》说课稿(含反思)

《掌声》说课稿 各位评委老师大家好： 我说课的题目是《掌声》，首先谈一下我的教学设计理念： 本课设计遵循新课程理念，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。 下面我将从新课标要求、教育学、心理学等因素来谈《掌声》的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。具体从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面谈教学设计，最后谈教学反思。 一、说教材 （一）教材分析与处理 《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”，本课在本单元中起着非常重要引领作用。我想：在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱小英”这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！ （二）教学目标及重点难点： 根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。”的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。 教学目标： 知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。 过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力 情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。 教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。 二、说教法 本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是： 1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 2.多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。 3.创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。 4.评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教

三年级语文上册《掌声》第一课时教案设计

三年级语文上册《掌声》第一课时教案 设计 【教学目标】 . 正确认读并规范书写本课10 个一类字，认读11 个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。理解生词的意思，并尝试运用。 2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。 3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久” 、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。 4.抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。朗诵并抄写课文最后一个自然段。 【教学重难点】找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。 【教学准备】 PPT 【课时安排】 共 2 课时 第一课时

【课时目标】 . 正确认读并规范书写本课10 个一类字，认读11 个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。 2.正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。 【教学重难点】读通课文，感受小英的性格特点。 【教学过程】 一、导入新课 . 我们看演出，当主持人报出谁表演，演出结束了，观众都会以什么样的方式表示欢迎？ 2.板书课题：掌声（学生齐读课题。）并指导书写“掌”。 3.声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。） 4.你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。） 5.在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。 二、读准词句，整体感知 . 请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助 拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。(学生自由通读课文。 ) 2. 出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：

人教版三年级上册《掌声》第一课时教学设计

《掌声》第一课时教学设计 教学目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 教学准备：PPT课件 教学过程 一、导语渲染，调动情感。 1．今天马老师和大家一起上课，大家会说什么来欢迎我呢？如果老师不让你动小嘴，你会用什么行动来表示呢？你还在什么地方听到过掌声？看来不同环境下，不同的地方，掌声代表的含义也不同。今天我们学习的课文就和掌声有关系。 2、在学习课文之前，我们先来看一段话。（出示单元导语，让学生感知第八单元的主旨——爱） 3、引出本课的课题。 4、请大家拿出小手跟老师一起写课题。 5、指名读课题后，生齐读课题。 二、检查生字词。 1、出示学习要求：同桌互相交流预习时的发现；轮流汇报 2、全班汇报交流。 3、利用课件游戏巩固字词 A、词语变魔术：指名读词语，读对的词语颜色会由黑色变成红色

B、放飞爱心气球：读对气球上的生字，气球就会飘到天上去 三、写字 1、课件出示本课要求会写的生字，指名学生找出最难写的生字。 2、就学生找出的生字，教师进行课堂教写，生跟写。 3、投影展示生字，学生评价后再写一个。 四、学文 1、自由朗读课文，课件出示要求： A、读准字音。 B、读通句子。 C:读后思考问题： 之前的英子是一个的孩子，之后的英子是一个的孩子。是使她发生了变化。 3、学生自由朗读课文。 4、指名学生回到问题。 5、学习课文的第一自然段。 6、练习： 当同学们的时候，英子总是一个人静静地坐在教室的一角。 7、指导朗读 五、小结 附：板书设计 29、掌声 英子文静

小学语文课堂实录-掌声第二课时课堂实录

掌声第二课时课堂实录 海口九小魏敏课前谈话师:孩子们,今天来听课的老师真多,你们用什么来欢迎老师们呢(生鼓掌)师:掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子.这么多老师来听课,大家的心情紧张 吗生:(大部分说)不紧张.师:好啊,这么自信,不过,魏老师第一次给你们上课,我有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢(生齐热烈地鼓掌)师:谢谢同学们的支持.你们是想用掌声告诉我什么呢生1:魏老师加油.生2:老师别紧张,我们会支持你.师:听到你们的鼓励,我的心情平静了许多.那么你们第一次的掌声又是想说什么生1:欢迎老师.正式上课师:多好的掌声,今天我们就继续学习《掌声》这一课.上课!师生问好师:同学们请伸出手跟我一起来写课题.师板书课题,生书空.师:齐读课题生齐读.师:读得精神点儿生再读课题.师:掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了小英的生活.老师这里有一封小英的来信.想看吗生齐:想!师:(课件出示来信)谁来为我们读一读.【我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气.我永远感谢这掌声.】一生读(加了一个了字)师:真不错,读得挺流利的,声音也响亮,就是多加了一个了字.你再读一遍生读第二遍(有点紧张,还是加了字)师:孩子,是不是有点紧张,没关系,慢一点,看清楚.生读第三遍(读对了)其他学生自发鼓掌.师:瞧,通过自己的努力把课文读好了,同学们都在用掌声夸你呢!掌声改变了小英的生活,就让我们一起走进小英的生活,看看从前的小英是个什么样的孩子.拿起书,读读第一自然段.生自由读.指名读课文第一自然段.师:好,"落"字读得很准.这是个多音字,在这里读作(lào),请你带领大家再读一遍.生齐读.师:从前的小英是个什么样的孩子生:小英是一个十分单独的孩子.师:你很会

人教部编版三年级上册第八单元司马光、掌声、灰雀、手术台就是阵地说课稿

人教部编版三年级上册第八单元说课稿 24、《司马光》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 上午好！ 我是***小学的***。今天我说课的内容是《司马光》的第二课时。我主要从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等方面具体阐述。 一、说教材。 《司马光》是义务教育六年制小学语文一年级下册第五组第三篇讲读课文。本文写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。全文情节生动、叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显生动的语言为我们展示了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。 依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标 二、说目标 1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。 2、能从课文的插图中观察出人物的表情、动作、神态，培养学生创造性的思维能力。 三、说教法、学法 语文教学，教学有法，教无定法，贵在得法。施教之功，贵在导学。因此，我将采用看图法、质疑法、讨论法、情境演练法等多种方法层层推进教学。 四、说教学过程 （一）、从课件中质疑 兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。 （1）你从课件中都观察到了什么？ 学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。 （2）你有哪些不明白的地方？ 提出的问题可能有： 1.爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？ 2.是谁救的他，他是怎样救的？ 学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生的积极性，从而导入新课。 （二）、通过自读、讨论，突破重点解疑 （1）在学生质疑的基础上，围绕这两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。

《掌声》教学设计及反思

《掌声》教学设计及反思 《掌声》教学设计及反思 学习目标： 1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 2、认识十个生字，能结合课文理解犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点： 理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点： 理解课文内容。 教学流程： 一、前测激趣 刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？ 今天我们就来学习一篇课文：29 掌声（板书） 1、齐读课题。 2、说说读了课题你最想知道什么？

（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？ 过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。 二、初读课文，感知内容。 1、读课文后检查学生认字情况。 (1)、出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认 (2)、请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语 (3)、出示小黑板:学生齐读词语: 小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定 讲述 情绪 调来 a、讲解两个多音字：落调 b、解释小儿麻痹症 2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？ 3、随机讲读课文的重点段

（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？ （文静、胆小、自卑） 如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？ （2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。 （3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？ （快乐、自信、爱与人交往、开朗） （4）练习朗读第一段与第四段 (第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点) a、学生练读，指名读，齐读。 b、读后评议。 过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。 4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？ 5、老师随机讲解第3自然段的第一句： （1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦） （2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理） 6、同学们为她鼓了几次掌？