英语课程标准2011版标准试题(背诵版)
英语新课程标准(2011版)测试卷
学校姓名__________ 成绩___________
一、填空(每空1分,共20分)
1、义务教育阶段得英语课程具有_工具性__与_人文性__双重性质。
2、在九级目标体系中,小学四年级应完成 1 级目标,6年级结束时应达到__2__级目标。
3
4
5、英语课程得总目标就是:促
6、英语课程得总目标就是由
二、判断题。(共10分)
1、教育教学评价就是英语课程得重要构成部分。(√ )
2、备课就就是写教案。(x )
3、语言知识与情感态度就是综合语言运用能力得基础。(x )
4、听、说、读、写既就是学习得内容,又就是学习得手段。 (√ )
5、英语有不同得口音,教学中,只要让学生掌握一种发音即可。(x )
6、小学二级基本词汇就是423个。 (√ )
7、2011年版《英语课程标准》列出单词得词性与中文释义。 (x )
8、英语课程倡导讲解型得教育教学模式。 (x )
9、在学习与日常交际中,学生应能注意到中外文化得差异。 (x )
10、教育教学设计得好,教育教学就必定能成功。 (x )
三、单项选择题。(共20分)
1、语言技能一级目标中读写要求:能瞧图识字;能在指认物体得前提下认读所学词语;能在图片得帮助
下读懂简单得小故事; 能正确 ( D )。
A、朗读课文
B、背默课文
C、表演小节目
D、书写字母与单词
2、教师要积极利用各种教学资源,( B )教材,设计适合学生发展得教学过程。
A、合理地教
B、创造性地使用
C、按照要求使用
D、按部就班地用
3、语言技能一级目标中说唱要求得第一个要求就是( A )。
A、能根据录音模仿说话
B、讲述简单得小故事
C、能说最常用得日常套语
D、能唱一首英语歌
4、判定一节课得就是否有实效最重要标准就是瞧(D )( ) 。
A、生动得课堂气氛
B、热烈得小组活动
C、有效得课堂设计
D、就是否完成了知识与能力培养目标
5、小学英语教学得重点就是( D )。
A.组织课堂教学活动
B.培养学生自学英语得能力
C.帮助学生模仿
D.培养学生用英语进行交流得能力与兴趣
6、小学英语教学要以活动为主,但仍有课本。处理活动与课本关系得最好办法就是( B )。
A.用活动吸附、处理课本
B.围绕学期教学目标与课本相关重点组织活动,既搞活动,也读课本
C.根据课本需要组织活动
D.课堂搞好活动,课外读课本
7、能借助图片读懂简单得故事或者小短文就是新课标中( A )得目标要求。
A、一级语言技能
B、一级知识目标
C、二级语言技能
D、二级知识目标
8、课程目标二级要求应该培养学生( C )。
A、持续得说唱能力
B、间断得表演能力
C、持续得兴趣与爱好
D、书写字母得能力
9、语言知识二级目标要求学生了解语言包括连读、节奏、停顿与 C 。
A、意群
B、重读
C、语调
D、语气
10、语言技能二级目标要求学生能在口头表达中做到发音清楚,语调 A 达意。
A、基本
B、完全
C、一般
D、相对
四、多项选择题。(共20分)
1、教材编写建议中提出教材编写应体现以下原则( ABCD )。
A、思想性原则
B、科学性原则
C、趣味性原则
D、灵活性原则
2、评价建议中指出:英语课程得评价要尽可能做到( ACD )。
A、评价主体得多元化
B、评价对象得多面化
C、评价形式得多样化
D、评价目标得多维化
3、课程基本理念中提出,教师要整体设计目标,充分考虑语言学习得( AB )。
A、渐进性
B、持续性
C、趣味性
D、灵活性
4、学习拓展英语学习得渠道可以就是( ABCD )。
A、音像
B、电视
C、书报
D、网络
5、2011年版《英语课程标准》实施建议包括( ABCD )。
A、教学建议
B、评价建议
C、教材编写建议
D、课程资源开发与利用建议
五、理解题。(共30分)
1、课程标准中得实施建议要求面向全体学生,为学生发展综合语言运用能力打好基础,促进学生整体人文素养得提高。请结合您得教学实践,简述英语教学中怎样落实这些建议。
2、学习策略得二级目标新增了:对所学内容能主动复习与归纳;在课堂交流中,注意倾听,积极思考。请选择其中一条标准,结合教学实际说一说怎样落实。
1、英语课程得总体设计思路就是:以________________与________________为指导,立足国情,综合考虑我国英语教育得发展现状,从义务教育阶段起,建立一个以___________________为本、系统而持续渐进得英语课程体系。
一、简答(每题15分,共60分)
1、简述英语课程得基本理念。
2、简述义务教育阶段得总目标。
3、简述英语学习策略及其分类。
4、简述情感态度得二级目标。
小学英语新课标试题
基础知识(30分)
填空题(每空1分,共20分)
1、《英语课程标准》采用国际通用得分级方式,将英语课程目标按照___能力水平___设为九个级别。
2、基础教育阶段英语课程得任务就是激发与培养学生学习英语得兴趣 ,使学生树立自信心,养成良好得学习习惯与形成有效得学习策略 ,发展自主学习得能力与合作精神,使学生掌握一定得英语基础知识与听说读写技能,形成一定得综合语言运用能力 ; 培养学生得观察、记忆、思维、想象能力与创新精神; 帮助学生了解世界与中西方文化得差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康得人生观,为她们得终身学习与__ 发展__打下良好得基础。
3、《英语课程标准》(实验稿)规定小学英语得终点目标就是二级,二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围得600-700 个单词与 50 个左右得__习惯用语___。
4、小学英语语言技能一级得读写目标,除了能瞧图识字,能在指认物体得前提下认读所学词语与能在图片得帮助下读懂简单得小故事之外,还有一条就是能正确书写字母与单词。
5、我们平常说得英语“双基”教学就是指英语基础知识与 __听说读写(基本)技能 _ 、
6、对话课教学模式一般教学程序就是_复习、热身,新知呈现,巩固练习,拓展应用,发展提高。
二、判断正(T)误(F)(每小题1分,共10分)
( T )1、教学评价就是英语课程得重要组成部分。
( F )2、备课就就是写教案。
( F )3、小学英语教学策略词汇课中呈现新知就是情景导入与听音正音。
( T )4、教师要充分利用现代教育技术,拓宽学生学习与运用英语得渠道。
( F )5、在已经普及九年义务教育得地区,小学生必须通过统一毕业考试才能升学,否则没有机会读初中。
( T )6、教师应尊重学生得人格,关注个体差异,满足不同学生得学习需要,创设能引导学生主动参与得教育环境,激发学生得学习积极性,培养学生掌握与运用知识得态度与能力,使每个学生都能得到充分得发展。
( T )7、小学英语教学策略读写课得第三环节就是阅读中活动。
( F )8、英语课程倡导讲授型得教学模式。
( T )9、老师说:Draw a circle、学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到得用语言来做事情。
( F )10、教学设计得好,教学就一定能成功。
简答题:(30分)
一、英语课程改革得基本理念就是什么？(10分)
1)面向全体学生,注重素质教育
2)整体设计目标,体现灵活开放
3) 突出学生主体,尊重个体差异
4) 采用活动途径,倡导体验参与
5)注重过程评价,促进学生发展
6) 开发课程资源,拓展学用渠道
二、《英语课程标准》中规定得英语课程得性质就是什么？(10分)
外语就是基础教育阶段得必修课程,英语就是外语课程中得主要语种之一。
英语课程得学习,既就是学生通过英语学习与实践活动,逐步掌握英语知识与技能,提高语言实际运用能力得过程;又就是她们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性与提高人文素养得过程。
三、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标就是怎样描述得？(10分)
对英语学习有持续得兴趣与爱好。能用简单得英语互致问候、交换有关个人、家庭与朋友得简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片得帮助下听懂、读懂并讲述简单得故事。能根据图片或提示写简单得句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
论述题:(40分)
一、如何在英语教学中培养与发展学生积极得情感态度？ (10分)
情感态度指兴趣、动机、自信、意志与合作精神等影响学生学习过程与学习效果得相关因素以及在学习过程中逐渐形成得祖国意识与国际视野。保持积极得学习态度就是英语学习成功得关键。在小学英语教学中,教师可以从以下几个方面入手,培养学生积极得情感态度。
1、从激发学生得兴趣入手,实施兴趣教育。
2、挖掘学生潜力,培养学生自信心。
3、建立良好得师生关系,帮助学生克服情感态度方面得困难。
4、师生互动,培养学生得合作精神。
二、新课标倡导“任务型”得教学途径,培养学生综合语言运用能力,请您以“What’s your favorite sport?”话题为例,谈一谈教师在设计“任务型”教学活动时应注意得问题。(20分) 参考答案:
(1)任务型教学得概念:任务型英语教学就就是以具体得任务为载体,以完成任务为动力,把知识与技能融为一体,让学生在完成任务得活动中自然地使用英语,在使用英语做事得过程中发展与完善自己得语言能力。
(2)设计任务型教学活动应注意得问题:
①活动要有明确得目得并具有可操作性;
②活动要以学生得生活经验与兴趣为出发点,内容与方式要尽量真实;
③活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力;
④活动应积极促进英语学科与其她学科间得相互渗透与联系,使学生得思维与想象力、审美情趣与艺术感受、写作与创新精神等综合素质得到发展;
⑤活动要能够促使学生获取、处理与使用信息,用英语与她人交流,发展用英语解决实际问题得能力;
⑥活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课外得学习与生活之中。
(3)教师设计得任务型教学案例(略)
三、结合教学实际谈一谈教师在教学中应怎样做到面向全体学生？(10分)
参考答案:
(1)鼓励学生大胆地使用英语,对她们学习过程中得失误与错误采取宽容得态度;
(2)要为学生提供自主学习与相互交流得机会以及充分表现与自我发展得空间;
(3)鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写得综合语言技能;
(4)创造条件让学生能够探究她们自己感兴趣得问题并自主解决问题。
小学英语新课程标准测试题
一、填空题。(40分)
1.基础教育阶段英语课程得任务有:
1)激发与培养学生学习英语得兴趣,使学生树立自信心,养成良好得学习习惯与形成有效得学习策略,发展自主学习得能力与合作精神。
2)使学生掌握一定得英语基础知识与听、说、读、写技能、形成一定得综合语言运用能力与创新精神。
3)培养学生得观察、记忆、思维、想象能力与创新精神。
4)帮助学生了解世界与中西文化得差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成_健康得人生观,为她们得终身学习与发展打下了良好得基础。
2.小学阶段听、说、读、写语言技能之间得关系如下:
听就是分辨与理解话语得能力;说就是运用口语表达思想,输出信息得能力;读就是辨认与理解书面语言,即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义得信息输入得能力;写就是运用书面表达思想,输出信息得能力。
3.基础教育阶段英语课程得总体目标就是。:培养学生得综合语言运用能力
4.《标准》以人为本,遵循“为用而学,在用中学,学了就用”得原则,对各级目标以学生“能做什么(can do)”得形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能得操作性要求。
5.教育评价包括教育测量与教育评估两部分。
6.英语课程目标按照国际通用得能力水平设立九个级别？其中三、四年级应完成一级目标,五、六年
级就完成二级目标,七-九年级分别要完成三、四、五_级目标,高中阶段要完成六、七、八_级目标。
二、多项选择题。(30分)
1.英语课程标准得基本观念就是什么？( a b c d e f )
A.面向全体学生,注重素质教育。
B.整体设计目标,体现灵活开放。
C.突出学生主体,尊重个体差异。
D.采用灵活途径,倡导体验参与。
E. 注重过程评价,促进学生发展。
F.开发课程资源,拓展学用渠道。
2. 英语课程设计思路采用国际通用得分级目标结构,保证国家英语标准得整体性、灵活性与开放性,有利于哪几个方面？( a b c d )
A. 有利于解决以往各学段之间缺乏衔接,教学内容与要求重复,一刀切等现象,保证英语教学得连续性。
B.有利于解决各地英语教育发展不平衡得矛盾。
C.有利于因材施教,分层教学与体现个性化学习得多教学模式得建立。
D.有利于《基础教育课程改革纲要(试行)》所提出“为保障与促进课程对不同地区、学校、学生得要求,实行国家、地方与学校三级课程管理”目标得实现。
3.基础教育阶段英语课程得总体目标建立在哪几个方面得基础上？( a b c d e )
A、学生语言技能
B、语言知识
C、情感态度、
D、学习策略
E、文化意识
F、自主学习能力
4.下面几项哪些就是二级课程总体目标得描述？( b c d e f )
A、对英语有好奇心,喜欢听她人说英语。根据教师得简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。
B、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
C、能用简单得英语互致问候、交换有关个人、家庭与朋友得简单信息。
D、能根据所学内容表演小对话与歌谣。
E、能在图片得帮助下听懂、读懂简单得故事、并讲述简单得故事。
F、能根据图片或提示写简单得句子。
5.英语教学评价得基本理念与发展方向就是什么( a c d e )
A. 以学生为本得教育评价理念有利于学生得长远发展。
B.课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学得原则与鼓励性原则。
C. 形成性评价与终结性评价得结合与平衡。
D. 对学生得评价要注激励,重发展,重能力。E、评价与教学得协调统一。
6.英语教学评价应注意得问题？( a b c d e )
A. 课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学得原则与鼓励性原则,要有益于保护并加强学生学习兴趣,保护并提高学生学习得积极性。
B. 评价要坚持发展性原则,评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。
C. 在评价过程中要坚持合作得原则,提倡教师与同学得合作以及同学间得合作。
D. 课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合得原则。
E.要注意评价得过程不加重学生得负担。
7.为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？( a b c d )
A、语言与情感态度有密切关系;
B、情感态度对语言学习得结果有重要影响;
C、情感态度本身就就是学生全面发展得一个重要方面;
D、关注情感态度就是国际基础教育改革趋势得重要特征之一。
8.什么要把学习策略列为英语课程目标之一？( a bc )
A. 使用策略能够提高英语学习得效果。
B.发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。
C.学习策略与教学策略相互促进。 D、渗透学习策略得培养
9.如何在英语教学中培养与发展学生积极得情感态度？( abcd )
A.建立良好得师生关系
B. 建立情感态度得沟通与相互交流得渠道。
C.结合外语学习内容讨论有关情感态度得问题。
D.帮助学生克服情感态度方面得困难。
10.《标准》中学习策略可分为哪几类？( abcd )
A、认知策略
B、调控策略
C、交际策略
D、资源策略
11、如何在英语教学中渗透学习策略得培养？( abcd )
A. 加强反思与监控。 B、根据学习风格调整学习策略。
C.注重交流与相互学习。 D、教师要学习提供必要得指导。
12.下面哪些就是任务活动得类型介绍:( abc )
A.信息传递型
B. 推理决定型
C. 观点阐述型
D.理论分析型
13、任务驱动型学习活动得目得？( abc )
A. 学习人际交流,用所学语言与她人交流信息,交换意见,沟通感情,建立与维持某种人际关系。
B. 学习从社会媒体获取用语言传播得信息,并付之应用。
C. 学习欣赏与所学语言水平相当,但语汇有所扩展得作品,如故事、诗歌、歌曲、戏剧等,并能对其作出反响,甚至自己进行创作。
14、提倡任务型教学途径有什么重要意义？( abcd )
A. 任务驱动型学习就是双边或多边得交互活动。
B.任务驱动型学习有较明确得具体目得,有利于激发学生得学习动机。
C.在完成任务得过程中,学生容易瞧到成就,体验成功,有利于激励学习积极性。
D.在完成任务得过程中,学生能感到自我得不就是,有助于激发自己完善得欲望。
15、以下几点,哪些能体现教师工作方式得变化？( abcd )
A、新课程标准如何得到家长得理解。
B、新得教学思想与教学方案如何得到校长得支持。
C、教师与学生得合作,同科教师之间得资源共享。
D、跨学科教师之间沟通,相互交流得灵感启迪。
三、判断题。(20分)
1、情感态度指就是指兴趣、动机、自信、意志与合作精神等影响学生学习过程与学习效果得相关因素。( x )
2、英语学习策略就是学习者在学习过程中处理具体问题得技术或技巧,类似于足球中得技术(x )
3、在设计“任务型”教学活动时,教师应注意:活动要有明确得目得,并具有可操作性。( v )
4、探究学习得本质就是学生基于自身得兴趣,在教师得指导下,学生通过自己得努力与亲身得体验,主动获取知识或信息,应用知识或信息在解决问题,完成交际任务,有得情况学生可以自己确定专题。( v)
5、学生在任务驱动型学习中,所获得得经验有利于把所学语言顺利地应用于虚拟交际中。( x )
6、采用任务驱动型学习方式,可以改变目前教学中仍然存在着得知识传授比较重大得语言实践不足得现状,有利于新课程标准得实施。(v )
7、任务型教学就就是以具体得任务为学习得动力或动机,以完成任务得过程为学习得过程,以展示任务成果得方式来体现教学得成就。( v )
8、在任务型学习活动中教师不但应该就是课堂交际活动得参与者,还应该充当学生得“活字典”、“资料库”,从教师得职责出发,观察、监控课活动得进展。( v )
9、新课程标准提出了以人为本得宗旨,给予了教师创造得空间,因此要求教师具有广泛得合作与沟通能力。( v)
10、新课程标准对教师得评价就是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行得。( v )
四、简要说明您本人对学生得评价方法有哪些？(10分)
(个人结合课程标准得评价方式与自己评价得具体方法进行阐述发挥)
最新(2011版)英语新课程标准词汇表详解(B)
最新(2011版)英语新课程标准词汇表详解(B) B baby ['beibi] n. 婴儿 She gave birth to a fine healthy baby. 她生了一个健康漂亮的婴儿。 back [b?k] ad. 回（原处）；向后 1.n. 背后，后部；背 Three people can sit in the back of this car. 这车的后座可坐3个人。 2. a. 后面的 The kangaroo uses its back legs to jump. 袋鼠是用牠的后脚在跳。 3.ad. 回（原处）；向后 Stand back! You're stepping on my toes. 向后站！你踩在我的脚趾头上了。 go \get \come back =return 返回 take \bring \get back 拿回；取回 give back = return 归还 write back to 给....回信 go back home = go home 回家 background ['b?kɡraund] n.背景 He has a good family background. 他有很好的家庭背景。 bad ( worse [w?:s, 'w?:s], wors [w?:st, 'w?:st] t) [b?d] a坏的；有害的，不利的 Smoking is bad for health. 吸烟对身体有害。 In summer，eggs go bad easily. 夏季鸡蛋容易变坏。 Bad luck ! 倒霉！ badly ['b?dli] adv.坏;差;非常严重地(worse, worst) The child behaved badly at the party. 那孩子在聚会上的表现很差 He was badly ill. 他病得很厉害。 bag [b?ɡ] n.袋;包 He is so strong that he can carry two bags of rice at the same time. 他那么有力能同时扛起两袋大米。 ball [b?:l] n.球；舞会 How did you enjoy the ball? 你们在舞会上玩得高兴吗？ balloon [b?'lu:n] n.气球 bamboo [b?m'bu:] n.竹;竹竿 Some furniture is made of bamboo. 有些家俱是竹制的。 banana [b?'nɑ:n?, b?'n?n?]n.香蕉 bank [b??k] n.河岸;滩；银行；储蓄所 The town stands on the left bank of the river. 城镇位于河的左岸 He works in the bank. 他在银行工作。
英语新课程标准(2011版)试题与 答案
英语新课程标准（ 2011 版）试题及答案 一、填空。 1、义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。 2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到（ 2）级， 9 年级结束时应达到（ 5）级， 1 级目标是（四）年级应达到的水平。 3、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括（听）、（说）、（读）、（写）等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中（听）和（读） 是理解的技能，（说）和（写）是表达的技能。 4、英语语言基础知识包括（语音）、（词汇）、（语法）以及用于表达常见（功能）和（话题）。 6、终结性评价要注重考查学生的（综合语言运用能力）。过程性评价着重关注（学生在学习过程中的表现与进步）。 7、（教材）是课程的第一资源。 8、教材编写应体现：（思想性）、科学性、（趣味性）和（灵活性）的原则。 二、简答。 1、简述义务教育阶段英语课程的性质。 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语 课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语 课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形 成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英 语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承 担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富 生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品 格和正确的人生观与价值观，。工具性与人文性统一的英语课程为学生的终身 发展奠定基础。 2、简述英语课程的基本理念。 一：注重素质教育，体现语言能力学习对学生发展的价值 二：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性 三：整体设计目标，充分考虑语言学习的持续性和渐进性 四：强调语言实践，注重语言学习的实践性和运用性 五：优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 六：丰富课程资源，拓展英语学习渠道
英语课程标准试题
1、"面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础"是本次基础教育改革的核心思想。() 2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。() 3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。() 4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。() 5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。() 6、听和读是由内部语言转换为外部语言；说和写是由外部语言转换成内部语言。() 7、少年儿童具有成年人不可比拟的语言学习优势。() 8、我们提倡对学生的个人发展和全面素质以及他们掌握的语言知识进行评价。() 9、评价就是指考试。() 10、考试成绩统计常常要做的是通过计算集中趋势，了解考生的典型的或是普遍的应试表现。平均数是计算集中趋势最常用的方法。() 判断1.正确2、正确3、错误4、正确5、错误10.正确8、正确9、错误7、正确6、错误 初中英语新课程标准测试题及答案 一、单选（30分） 2、在我国，英语被列为义务教育阶段的（C） A.必考课程 B.网络课程 C.必修课程 D.选修课程3、英语教学要始终使学生发挥（A）A主体作用 B.主导作用 C.主观作用 D.客观作用 4、在基础英语课程体系中，除了教科书外，还有更加广泛的（C） A.联系资料 B.教辅资料 C.课程资源 D.网络资源 5、国家英语课程要求开设英语课程的起点是（B）A.小学１年级B.小学３年级 C.初中１年级 D.高中１年级 6、国家课程三级管理机制是（A） A.教育部、省和地区 B.国家、地方和学校 C.省／自治区、市和县 D.地区、学校和教师 8、9、小学生学习英语的主要手段和理解与表达英语的形式是（B） A.读写 B.听
小学英语课程标准2011及解读
小学英语课程标准2011及解读 小学英语课程标准及解读 知识目标：掌握英语学科的基本知识。 技能目标：培养兴趣、爱好以及学习技巧等信息的基本技能。 情感目标：参与有趣的游戏和活动，提高学生的学习兴趣。通过对情感表达的学习，培养积极向上乐观的性格。 能力目标：能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯，要提高小学英语教学效果，我觉得解读小学英语新课标是必须放在首位的。 一、了解标准让教学有的放矢 英语课程改革的重点 要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 基础教育阶段英语课程的任务 （首要任务）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一
定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 树立新的理念： 面向全体学生（使每一个学生都得到发展义务教育是全民教育的一部分提高人文素养增强实践能力和创新精神） 突出学生主体（以学生为中心选择教学材料决策教学环节） 倡导体验途径（感知体验实践参与合作探究建构知识提高语言运用能力） 注重过程评价（提倡过程性评价方式） 开发课程资源（提供贴近学生实际贴近生活贴近时代网络音像报刊等举课例） 4、课程目标结构：综合语言运用能力语言技能（听说读写）语言知识（语音词汇语法功能话题）情感态度（国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣）学习策略（认知策略调控策略交际策略资源策略）文化意识（文化知识文化理解跨文化交际意识和能力） 5、目标总体描述：一级（三、四年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简
英语新课程标准(2011 版)试题及答案
英语新课程标准（2011 版）试题及答案 姓名__________ 一、填空（每空 1 分，共 20 分） 1、义务教育阶段的英语课程具有__________和__________双重性质。 2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到_____级，9 年级结束时应达到____级。 3、英语课程的总体设计思路是：以________________和________________为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以___________________为本、系统而持续渐进的英语课程体系。 4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括_____、 _____ 、 _____、 _____等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中____ 和____是理解的技能， _____和 ______是表达的技能。 5、英语语言基础知识包括_____ 、______ 、_______以及用于表达常见 __________ 和________。二、简答（每题 15 分，共 60 分） 1、简述英语课程的基本理念。 成绩___________ 2、简述义务教育阶段的总目标。 3、简述英语学习策略及其分类。 4、简述情感态度的二级目标。 三、论述（20 分）课程标准中的实施建议要求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，促进学生整体人文素养的提高。请简述英语教学的教学建议。 答案：一、填空 1.工具性人文性 2.二五 3.科学发展观先进的课程理念学生发展 4.听说读写；听读；说写 5.语音词汇语法；话题功能二、简答 1.基本理念：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异； 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 2.总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 3.学习策略及其分类学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。 4.情感态度的二级目标能体会到英语学习的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；乐于感知并积极尝试使用英语；积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；遇到困难时能大胆求助；乐于接触外国文化，增强祖国意识。三、论述英语教学建议： 1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础； 2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力； 3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力； 4.培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力； 5.结合实际教学需要，创造性地使用教材； 6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率； 7.组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道； 8.不断提高专业水平，努力适应课程的需要。
2011版小学英语新课程标准
2011版小学英语新课程标准 目录 第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路 第二部分课程目标 第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识 第四部分实施建议 一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议 第一部分 前言 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一、课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 二、基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 （二）整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。（三）突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 （四）采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 （五）注重过程评价，促进学生发展
(完整版)小学英语新课标试题
小学英语新课标试题 一、填空(共40分) 1．新课程的“三维”课程目标是指、、__________________。 2．新课程的最高宗旨和核心理念是。 3．新课程倡导的学习方式是、、。 4.英语课程改革的重点就是要改变，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导，发展，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 5．教材改革应有利于引导学生利用已有的和，主动探索知识的。 6、《标准》），将课程目标设定为级别并以学生具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的、和。 7、是英语课程的出发点和归宿。 8、新课程倡导的教学模式，让学生在教师的指导下，通过、、、和等方式，实现任务的目标，感受成功。 9、基础教育阶段英语课程的总体目标是综合语言运用能力的形成建立在学生、、、和 等素养整体发展的基础上。和是综合语言运用能力的基础，是得体运用语言的保证。是影响学生学习和发展的重要因素，是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 10.综合语言运用能力中，情感态度包括动机兴趣，自信意志，，祖国意识，国际视野。学习策略包括，，交际策略，资
源策略。语言技能包括听说读写。语言知识包括语音，词汇，语法，动能，话题。文化意识包括，，跨文化交际，意识和能力。 二、判断题(共10分) 1．教师只是课程的传递者和执行者。（） 2．两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。 （） 3．生活经验也是知识的重要组成部分。（） 4．新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握为辅。（） 5．“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程。（） 三、简答题(共20分) 1、基础教育阶段英语课程的任务是什么？ 2．新课改中要求教师角色应当如何转变？ 3、课标的基本理念是什么？ 4．在新课程理念下，如何使用教材？
(完整版)义务教育英语课程标准(2011年版)
义务教育英语课程标准（2011年版）义务教育 英语课程标准 （201 1年版） 中华人民共和国教育部制 目录 第一部分前言 (3) 一、课程性质 (3) 二、课程基本理念 (3) 三、课程设计思路 (4) 第二部分课程目标 (5) 一、总目标 (5) 二、分级目标 (6) 第三部分分级标准 (8) 一、语言技能 (8) 二、语言知识 (12) 三、情感态度 (14) 四、学习策略 (16)
五、文化意识 (17) 第四部分实施建议 (18) 一、教学建议 (18) 二、评价建议 (22) 三、教材编写童议 (24) 附录 (26) 附录1 语音项目表 (26) 附录2语法项目表 (26) 附录3 词汇表 (28) 第一部分前言 当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新 能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。 在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，
学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
小学英语课标试题
小学英语课标知识试题 单位姓名 一、填空题 1、义务教育阶段的英语课程具有和双重性质。 2、就人文性而言,英语课程承担着___________________________的任务,学生通过英语课程能够_______________,丰富生活经历,形成________________,增强爱国主义精神,发展_________________,形成良好的品格和正确的 ____________________。 3、整个基础教育阶段的英语课程按照______________设为九个级别,形成 ______________、_____________的课程。 4、综合语言运用能力的形成建立在___________、___________、 ___________、___________和___________等方面整体发展的基础之上。 5、语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括___________________等方面的技能以及这些技能的综合运用。_____和_____是理解的技能,_____和 _____是表达的技能。 6、学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括________、________、________以及用于表达常见的________和________的语言形式等。 ________是语言运用能力的重要组成部分, ________是发展语言技能的重要基础。 7、学习策略指学生为了有效地_______和_____________而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的_______。英语学习策略包括__________、 __________、__________和__________等。
2011版《义务教育英语课程标准》
2011版《义务教育英语课程标准》
一、2011 版《义务教育英语课程标准》对听力和说的能力要求 （一）课标中对五级听、说目标的总体目标要求为： 听：能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。 说：能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。 （二）课标在内容标准部分对五级听、说要求的具体描述是： 听： 1. 能根据语调和重音理解说话者的意图； 2. 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 3. 能借助语境可否生词障碍、理解大意； 4. 能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系； 5. 能在听的过程中用适当方式做出反应； 6. 能针对所听语段的内容记录简单信息。
说： 1. 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论； 2. 能与他人沟通信息，合作完成任务； 3. 能在口头表达中进行适当的自我修正； 4. 能有效地询问信息和请求帮助； 5. 能根据话题进行情景对话； 6. 能用英语表演短剧； 7. 能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。 二、听、说技能内容 认真分析课标，可以看出听的技能包括：辨别语音，领会意思；听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容；听懂语段的深层含义。 说的技能包括：模仿发音；引出话题；维持交谈；插话；转移话题；话轮转换；引起注意；澄清意思；请求澄清；利用语音、语调表达意思；
表示倾听和理解；预示和结束谈话。 三、听、说教学现状反思 1. 用听力测试代替听力训练 课堂观察中我们发现常见的听力教学的做法是：教师宣布听力课开始，播放录音1-3 遍不等，教师订正答案，学生有问题时老师可能再复听。就是说，教学当中老师按照语言学习规律对学生进行各种听力技能训练少，而用听力测试代替听力训练的情况普遍存在。 2. 缺少对学生听的过程性指导 在教学中老师一味地让学生盲目的听，为听而听，不注重对学生听的过程的指导，忽视学生的整篇理解。 3. 教学活动设计不符合学生水平 当听力材料出现比较难理解的背景知识和生词时，或者教学活动设计不符合学生水平时，老师没有进行恰当的处理，就直接播放录音，学生听不懂就放弃，等待老师给出答案。长期以往，学生只重视答案是否正确，学生的听力能力提高
2011年义务教育英语课程标准word版
义务教育 英语课程标准（201 1年版） 中华人民共和国教育部制
目录 第一部分前言 (3) 一、课程性质 (3) 二、课程基本理念 (3) 三、课程设计思路 (4) 第二部分课程目标 (5) 一、总目标 (5) 二、分级目标 (6) 第三部分分级标准 (8) 一、语言技能 (8) 二、语言知识 (12) 三、情感态度 (14) 四、学习策略 (16) 五、文化意识 (17) 第四部分实施建议 (18) 一、教学建议 (18) 二、评价建议 (22) 三、教材编写童议 (24) 附录 (26) 附录1 语音项目表 (26) 附录2语法项目表 (26) 附录3 词汇表 (28)
第一部分前言 当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。 在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 二、课程基本理念 （一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。 （二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。
英语课程标准试题及答案
英语课程标准试题答案 一、填空（共10 分） 1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。 3．语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。4．新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展 5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 6．3 一6 年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。 7．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 8．从3 年级开设英语课程的学校，5、6 年级完成二级目标；9．《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。 10．教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习 方式，提高教学效果。 二、判断题1．小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是否达到了教学目标，所以它并不是教学过程的组成部分。（× ） 2．国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为4 年级结束时应达到的基本要求（× ） 3．语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性。（× ） 4．英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。（√ ） 5．学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。（√ ） 6．语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证。 （× ）7．英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。（√ ） 8．帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。 （√） 三、案例分析 1、爱画画的小男生这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。 2、教师这样做不妥。最大的缺点是进行评价时，使用过多繁琐的评价工具，占用过多的教 学进间进行评价，如对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录，就不必要让学生知道，而是由教师进行可称为隐性的评价，有的竞争性评价，可无声地记录或粘贴在黑板或其他位置，作为显性评价。总之，评价活动不应该太夸张地占有教学时间，而应该追求评价与教学过程和谐融合。 一、判断正误1．小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、
英语课程标准理论测试题
英语课程标准理论测试题 一、填空题（每空1分，共30分） 1、义务教育阶段的英语课程具有和双重性质。 2、英语课程总目标是以、、、 和等五个方面共同构成的。 3、重视英语教学中语言的和。 4、自觉实践法的教学原则有、、、 、。 5、正确地开展课外活动应该有利于“师生之间建立起一种超越 的纽带”，有利于激发的积极性，有利于增加的机会。 6、教师在开展课外活动中扮演的角色有角色、角色、角色。 7、日常教学之余可以组织的课外活动形式有、英语读书报告会、 、英语晚会、组织各种。 8、学生的经验是一种，它包括学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生 为基础。 9、文化意识教学应遵循的原则：的原则，原则，原则，原则，原则。 二、选择题（每题2分，共16分） 1、下列各项中不是英语教材的编写体现的原则是（）。 A、思想性原则 B、科学性原则 C、趣味性原则 D、直观性原则。 2、下列选项中不是英语课程评价的功能的是（） A、导向功能 B、反馈功能 C、启发功能 D、促进功能 3、下列选项中不属于形成性评价应注意的原则的是（）。 A、激励性的原则 B、教师主导性的原则 C、简单易操作的原则 D、公平、公正的原则。 4、下述各选项中：①独立性②选择性③调控性④创造性⑤自我意识性，属于学生的主体性的有（） A、②③④⑤ B、①②③④ C、①③④⑤ D、①②③④⑤ 5、对于社会语言情景所包含的四个方面的描述错误的是（）。 A、一是真实的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作以及语言创设的社会语言情景； B、二是话语范围，如正在进行的溢于言语活动的范围，包括语言活动的功能、话题和语言知识点等； C、三是话语进程，谈话的参加者和他们所扮演的角色身份激起在思想表达中的关系； D、四是说话方式，是通过口头交际还是书面交际的形式，是对话、问答还是叙述等。 6、英语课程标准包括前言、课程目标、（）实施建议四部分内容。 A、分级标准 B、课程内容 C、课程思想 D、课程理念 7、教师应切实提高英语教学中语言的工具性和实用性，有下列几种说法①选择
小学英语新课程标准(2011版)
小学英语新课程标准（2011版） 主讲人：赵玲霞地点：办公室时间：2015.9.22 第一部分前言 一、课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识 和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 二、基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。 （二）整体设计目标，体现灵活开放 （三）突出学生主体，尊重个体差异 （四）采用活动途径，倡导体验参与 （五）注重过程评价，促进学生发展
三、设计思路 《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。 第二部分课程目标 课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标； 综合语言运用能力: 情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。 学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。 语言技能：听说读写。
英语新课标试题
一、单项选择题（每小题2分，共20分） 1．小学英语教学的重点是_______ 。 A．组织课堂教学活动 B．培养学生自学英语的能力 C．帮助学生模仿 D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣2．小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。教材还要培养学生_______ 和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。A．学习能力 B．自我管理能力 C．用英语进行交流D．创新能力 3．《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求_______ 。 A．学多少算多少 B 1000—1200个单词 C．500个左右单词 D．学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语 4．小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手，通过1—2年的语感积累，再通过多种活动训练，培养用英语听、说、读、写进行交流的能力。所以小学英语教学的主线应是_______ 。 A．活动 B．玩演 C．培养语感 D．学习用英语做事 5．小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。因此，在教学中_______ 。 A．只专注宣传英语国家的科学成就 B．只专注介绍英美人民的生活
C．侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活 D．在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化 6．小学英语教学活动的组织，主要应考虑_______ 。 A．活动教学的经验 B．本班学生的特点 C．活动是否方便 D．活动是否生动有趣 7．小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是_______ 。 A．用活动吸附、处理课本 B．围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本 C．根据课本需要组织活动 D．课堂搞好活动，课外读课本 8．小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯，因此他们要_______ 。 A．适应市场经济的惯例，把学生和家长当作顾客似的“上帝” B．对学生爱若子弟，为家长分忧 C．适应学生的家庭生活习惯，提高学生和家长对自己的亲和力 D．培养学生自主学习、独立发展的意识，帮助家长建立正确的英语学习理念 9．小学英语课堂唱英语歌，应要求_______ 。 A．曲调准确 B．唱得有情感 C．结合学生生活 D．重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用 10．教育部之所以在《小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程标准》（实验稿）中强调现代化教学手段是因为它具有许多功能，比
《义务教育英语课程标准(2011版)》测试题
《义务教育英语课程标准（2011版）》测试题 姓名：考号：单位：得分： 一、填空题（每空2分，30分） 1、义务教育阶段英语课程具有和双重性质。 2、学生是的主体也是的主体。 3、教师的是有效实施英语课程的关键。 4、英语学习具有明显的和特点。 5、义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在 、教学内容、、教学评价和的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。 6、是英语课程资源的核心部分。 7、创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用、 、、和网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。 二、单项选择题。（每个1.5分，15分） 1、分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导，同时也为课程的________提供了依据。 A、灵活性和开放性 B、实践性与操作性 C、持续性与渐进性 2、“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。”是_____级总体目标的要求。 A、二 B、五 C、一 3、下列哪一条是二级课程总目标中的要求。__________ A、能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 B、能模仿范例书写词句。
C、能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 4、课程标准规定，义务教育阶段英语课堂视听时间每学年不少于______小时. A、15 B、10 C、20 5、二级语言目标知识目标规定：学习有关本级话题范围的_______个单词和50个左右的习惯用语。 A、500—600 B、600—700 C、700—800 6、二级学习策略的核心是________________。 A、良好的学习习惯 B、正确的学习方法 C、积极的学习态度 7、下列哪一项不是二级文化意识目标的要求。___________ A、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等； B、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； C、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等。 8、终结性评价要注重考查学生的___________________。 A、知识掌握的程度 B、技能熟练的程度 C、综合语言运用能力发展的程度。 9、小学英语教学评价应以课程标准和平时的教学内容为依据，以______为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。 A、激励学生的学习兴趣和自信心 B、考查学生对教材内容的掌握程度 C、选拔最优秀的学生 10、__________是课程的第一资源。 A、教师 B、教材 C、学生 三、多选题（每个1.5分，15分） （）1、综合语言运用能力包括：
英语新课标试题及答案
英语新课标试题及答案一、判断题 ( )1．情感态度指是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习 ( ) ( ) 交际中。 ( )知识传授比较重 （ （ （ （）８．新课程标准对教师的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。 （ （ 二、填空题 1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的______________。 2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生_________ 、_____________、___________、________________和______________五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。 3．语言技能包括_________、___________、___________ 、__________四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
4．新课程的最高宗旨和核心理念是______________________。 5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括____________、调控策略、_____________和资源策略等。 6．义务教育阶段的英语课程具有__________和__________双重性质。 7．英语课程的总体设计思路是：以________________和________________为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以___________________为本、系统而持续渐进的英语课程体系。 8.就工具性而言，英语课程承担着培养学生和发展学生的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语英语技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进的发展。 9.就人文性而言，英语课程承担着提高---的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意思，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确与。 10.语言即是的工具，也是的工具。 三、简单题 1、简述英语课程的基本理念。 2、简述义务教育阶段的总目标。 3、简述语言技能中读的二级目标。