山谷里静悄悄

山谷里静悄悄

设计思路：

本课以感受体验为主线，通过“感受回声、表现回声、创作回声”贯穿整堂课的音乐活动，以学习和运用力度记号为抓手，牢牢抓住音乐是体验的艺术。音乐鉴赏、表现、创作活动都离不开人的亲身参与体验，音乐教学是教师引导启发学生主动参与体验音乐。因此，在这节课的设计中我先创设情境，以“我们要到山上去郊游”导入本课。并以打击乐器奏出由远而近、由近而远的有力度变化的脚步声，给学生以身临其境之感。以“来到山谷、走进山谷、走出山谷”为线索，学生在山谷中看到、听到、想到的，通过力度记号的学习和运用来表现山谷的静谧，大自然的美。音乐本身是一门极富创造性的艺术。音乐教学都能为学生提供发展创造精神和创造能力的机会，从而培养学生的想象力和创造力。在本课的最后一个环节，我设计了仿照歌曲的第二部分创作音乐，我给学生提供了杜鹃鸟叫的范例，学生在老师的启发下把自己的对音乐的感悟用自己的声音表现出来了，很好的对歌曲进行了二度再现。

教学目标：

1、感受回声，在音乐的感悟下去探索发现大自然的奥秘。

2、在音乐实践中掌握力度记号f\P,并进行情景创作活动。

3、用连音、断音的演唱方法，运用力度记号有感情地演唱歌曲。

教学重点：感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发现大自然的奥秘。

教学难点：如何运用力度记号正确的表现歌曲。

教学过程：

一、节奏练习。（来到山谷）

1、导入：同学们，我们黄冈地处大别山区，这里山多景美，今天老

师要带大家到山上去郊游。因为我们是集体活动所以要听从老师

的指挥啊！一起随着老师的敲击迈起我们的脚步吧！

2、师用不同的力度敲击节奏。老师敲击的声音有什么变化吗？（出示力度几号强f 弱p）

3、要求学生根据老师敲击的力度用脚踏出声音。

4、感受由远及近、以及由近及远的力度效果。

提问：仔细听你们的脚步声又发生了怎样的变化？

5、出示力度记号 p mp f

f mp p

6、学生模仿力度的变化踏出节奏。

二、表现回声，学习歌曲。（走进山谷）

1、导入：走进大山，山谷里可美了，我们情不自禁的喊了一声。（放

课件）在山谷中喊你有什么发现吗？（产生了回声）

3、师生互动模仿回声的效果。

提问：你们能配合老师来模仿一下山谷里的回声吗？

5----︱5----︱

喂喂

4、难点句学唱。

师：山谷传来更好听的回声了。

31 15 31 15 53 31 53 31

叮咚叮咚叮咚叮咚

5、引出新歌，听范唱。

师：走在山谷的小路上，你们看了什么？（课件放山景）一位叔叔看到山里美丽的景色，听到神奇的回音，创作出了一首好听的歌曲《山谷静悄悄.》。现在把这首歌听一遍。（范唱）

6、朗读歌词。

师生按节奏对读歌词。

6、跟琴学唱歌曲

（1）听录音范唱。

（2）跟琴用la模唱歌曲。

特别注意声音的控制，力度的控制，连音和断音的学唱。

（3）师生对唱。

（4）连贯流利的演唱歌曲。

7、处理歌曲。

用力度记号p f mp 渐强渐弱来处理歌曲。

（1）小组讨论这首歌曲两部分力度的变化。

第一部分从（）（）

第二部分从（）（）（）

（2）指名交流

（3）小组内试唱

（4）齐唱

三、创作回声

1、山中还有什么响声？（鸟儿的喳喳声，风的呜呜声，小溪流的叮咚声，小雨落到树叶上的沙沙声。）

山谷中真热闹，其实我们可以仿照歌曲第二部分的样子来编写山谷里其它的回声。

2、举例子

山谷里，静悄悄，谁在喳喳叫？漂亮的杜鹃鸟的布谷声，叫得山谷布谷叫。布谷布谷，布谷布谷，布谷，布谷！

3、小组内合作创作。

4、指名小组汇报。

四、总结

今天我们在山谷里的收获真不少，不光欣赏到了山谷的美景，领略到

了回声的趣味，还学会了一首好听的歌曲。现在我们唱着《山谷静悄悄》走出山谷吧！

《山谷静悄悄》说课

各位评委好：

音乐，是心灵的语言，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史文化的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我以鄂教版《山谷静悄悄》一课和大家共同探讨我在音乐教学上的一些思想和策略。一、本节课的设计理念：

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。基于以上认识，我设计了本节课——学唱《山谷静悄悄》。二、教材分析

这是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲。为单二部曲式结构，歌曲首先用“×0×0∣×－∣”的节奏，很弱的音量把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷。使人犹如身临其境之感。歌曲通过前三段描绘山谷由静

到动的意境，再到最后一段“地质队叔叔”的出现，使山谷顿时热闹起来。而地质队叔叔敲出的“叮咚”声可能是学生演唱时的一个难点。本课将会结合以上进行教学。

三、教学目标

美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以及本班学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：

根据教材特点以及学生的认知水平和年龄特征，我把本课的教学目标确定为：

1、感受回声，在音乐的感悟下去探索发现大自然的奥秘。

2、在音乐实践中掌握力度记号f\P,并进行情景创作活动。

3、用连音、断音的演唱方法，运用力度记号有感情地演唱歌曲。

四、教学重难点

用优美的声音有感情地演唱歌曲，表现山谷美丽景象。学习使用渐弱记号与歌曲中最后一句节奏的准确演唱。

五、说教法学法

1、教法：本课在教法上，我综合运用创设情境，兴趣引入法，视觉图象法、谈话法、音乐表演法等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言和丰富多彩，形象直观的多媒体课件，将音响效果与视觉形象结合起来，充分发挥学生的主体地位。

2、学法：紧扣教学目标，引导学生用“欣赏、感受、探究、表演”等多种方式学习，让学生去感知、演唱、表现歌曲，使他们在爱学乐学的基础上获取知识，形成技能。

六、教学环节概况：

本课教材主要是通过力度记号的学习去表现歌曲中的音乐形象，歌曲教学环节我设计了六个细致的小模块，分别为节奏练习，感受强弱→表现回声，引入新歌→朗读歌词，合作学唱→歌曲处理，唱出强弱→创作回声，补充歌曲→感情演唱，总结学习，围绕“力度”这一中心展开教学，采用情境教学法等一些教学手段和方法，不知不觉中提前突破难点，深入浅出地突出重点。备课时，我着重将情境教学贯穿于整堂课中，营造山谷的意境，让学生身临其境，在游览山谷的过程中，听回声、感受回声的强弱对比、模仿回声、做回声游戏，在欣赏和聆听中，逐步掌握本课的知识点和歌曲的演唱。这样的教学设计使得学生的学习积极性得到了极大的提高，同时对歌曲的意境有了更准确的把握，将回声贯穿整个歌曲中，使学生深刻地认识到：力度记号的运用，能够更好地表现音乐所塑造的美好形象。我将演唱中p与mp的对比和歌词描写中静与动的对比，充分的运用到教学情感挖掘中，不仅体会到了力度变化，还让学生感受到大自然生机勃勃的美。充分发挥学生的想象力，培养学生的思维能力和语言表达能力，而且

使学生深刻地认识到力度记号的运用，能够更好地表现音乐所塑造的美好形象。

七、课后反思

一整节课下来，我认为自己在教学板块设计，教态和语言上表现得还不错，但是由于我对这些方面太过重视，导致了教学上的许多不足之处。备课的过程中我一再的提醒自己，本课歌曲共四段，乐理知识又很多，按教参计划应属于两课时，除了在有限的时间里让学生牢牢掌握基础知识，还要让学生歌唱的声音有所提高，要注意时间、要把握好上课的节奏，但上课时，我并不晓得此班学生是第一次上专科公开课，我只专注于重难点的落实而没有及时舒缓他们的紧张情绪，甚至由于他们的紧张，不敢举手回答老师的问题，在知识点上只能由我不断启发讲解，以至于不得不放慢紧凑的教学节奏，导致超出我在各环节设计完美的时间计划，致使后面的环节展示的不够十足充分，如果在歌曲处理环节我能把握机会，及时调整降低一个音调舒缓他们紧张的嗓音，我想学生的能力还是完全能够展示出来的，也能够弥补之前的不足，比如声音效果达到理想境界，学生一定会有兴趣、有自信的追求完美的表现，之后再进行个性化创作，表达出自己对歌曲处理的创作想法...这样情绪就调动起来了，讲课只有现场直播，没有如果，这只能作为以后的经验借鉴了，虽然我竭尽全力扭转乾坤，但是在最后有限的时间、空间内，要想做到与平时教学齐头并进还是有差距的，以往教学中从没有出现学生比老师紧张这种状况，此次教学

让我清醒地意识到，一堂好的教学不仅是让学生按计划学习书本上的知识看、老师备课如何精细、上课如何认真、看学生学得多么开心、掌握得有多扎实；还要看师生之间的默切配合，一举手一投足之间的感应，都能让老师更深层次的挖掘出学生学习创作潜力，点燃学生的兴趣点，拓宽他们的思路，让他们学得更深入、更宽广、更快乐、更自信，我认为对整个教学过程而言，充分调动学生积极性，及时调整并掌控学生心理状态也是突出歌唱教学中重要表现手段之一。

总的来说这节音乐课上，学生们能够通过音乐的表现，扎实的掌握教学重难点，达到应有的教学目标，能展示自我，获得美的体验。“书到用时方恨少，是非经过不知难”自己在实际的教学过程中还需要更多的积累，更多的丰富自己的教学经验，以便积累更多更好的教学手段来充实我的音乐教学。

。

微视频在教学中的运用

翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中，教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者；教学视频承担起了知识传授的责任，其质量对知识传授的效果有着重要的影响。 起初，教师给学生课前看的文字材料或多媒体材料不能引起学生的兴趣，得不到好的学习效果，从而导致课堂进行知识内化的失败，完成不了翻转。而当类似可汗学院的微视频出现之后，教育研究者发现了能够代替教师进行知识传授的工具，并使翻转课堂成为广受欢迎的教学模式。目前，在翻转课堂中应用最多的便是微视频，当然也有少数学校采用专业的电子教材（例如，美国加州河畔联合学区采用了基于iPad的数字化互动媒体教材）。本文针对教师选择最多的微视频进行分析，探究微视频应该如何制作，才能达到学生课前学习应有的效果。 Zaid Ali Alsagoff教授曾提出教学视频的作用是“激发、影响和告知”，其特点为：生动的、有教育意义的、创造性的、可引人思考的、可以理解的、相关的和令人兴奋的。可汗学院和林地公园高中的成功也为研究者制作微视频提供了一定的借鉴意义。表1对可汗学院和林地公园高中的微视频特点进行了概括。 表1：可汗学院和林地公园高中教学视频特点 1. 可汗学院教学视频的特点

可汗学院是由印度裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织，主旨在于利用网络视频进行免费授课，现有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容，教学影片超过200 0段。该机构的使命是为全球学习者提供高质量的教学服务，加快各年龄段学生的学习速度。 为了更好地总结可汗学院微视频的特点，笔者对网易公开课中的可汗学院视频进行了统计，并结合相关的文献发现： （1）视频长度最长不超过14分钟，普遍在10分钟左右，有的甚至只有3分钟。 （2）教学视频中不会出现教师的形象。学习者只能听到教师的声音。教师通过模拟电子黑板或者PPT呈现内容，然后结合手写板的形式进行讲解，整个过程通过屏幕录制软件生成视频。可汗曾对此解释道，教师形象不出现是为了将教师拉下讲台的位置，让他们和学习者平起平坐，以便于学习者能够以更加轻松自如的心态集中在内容上。尤其是学生在面对教师一整天之后，回到家时，就不希望再看到他们了，一块简简单单的屏幕要比一个居高临下的大人可爱多了。 （3）教师在讲解过程中，声音清晰明亮，语速适中。 （4）视频知识内容的呈现多以题目为单位进行录制。很多题目一开始便直接切入例题，进行讲解，不夹杂任何的提示或铺垫。 2.林地公园高中教学视频的成功经验

小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思

《山谷静悄悄》教学设计 教学内容：学唱《山谷静悄悄》、聆听《羊肠小道》 教材分析： 歌曲《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲曲风优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配有相同的旋律（第二乐段的旋律稍作变化），意境上有丰富细腻的变化和发展。歌曲能使人们对山谷中的美丽景色产生丰富的想象。 管弦乐《羊肠小道》是一首具有美国西部音乐风格，气息宽广、富有歌唱性的旋律，气质开朗，表达了旅游者在大自然环保怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹。 教学目标： 一、能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受自然之美，探索发现自然奥秘。 二、能运用体验、模仿、聆听、合作的方法，使学生掌握歌曲，并能用优美的声音演唱歌曲。 三、感受力度变化在音乐中的表现作用，能在音乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。 教学重点：能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受力度记号在音乐中的表现作用。 教学难点：掌握并运用力度记号。 教学准备：多媒体课件、电子琴、双响筒

教学过程： 一、创设情境、激趣导入 同学们，今天老师要带大家去一个美丽、神奇的地方，先跟老师来玩一个有趣的节奏格子游戏。在这个节奏格子中有很多有趣的声势，有拍手、跺脚、弹舌，还有很多空格，表示休止符，请同学们在内心把拍子数好了，伴随着动听的歌声，让我们开启今天的音乐之旅！ 设计意图：创设情境，通过节奏格子游戏的方式引导学生用心聆听音乐，感受歌曲的拍子，培养学生稳定的节奏感。 二、多遍聆听，学唱歌曲 师：同学们听出来了吗？这个美丽而又神奇的地方是哪里？ 生：山谷 师：这是怎样的山谷？

生：静悄悄的山谷 师唱：“山谷里，静悄悄”——静悄悄的山谷 （一）学唱第一部分 师：那么在这静悄悄的山谷里都有什么呢？让我们边看边听，看谁听得最准确。 1、观看图片，教师范唱 （师唱，图片呈示与范唱歌曲内容一致，PPT） 设计意图：教师有感染力的范唱，能有效拉近师生距离，将范唱与歌词内容相结合，感受山谷的美丽景色。 2、有节奏读歌词 师：听出来了吗？有什么？

山谷静悄悄--说课稿

四年级音乐下册《山谷静悄悄》说课稿 田家寨镇丹麻学校刘国菊 一、说教材： 歌曲《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲,歌曲节奏优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配同样的旋律(第二乐段的旋律稍作变化)，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，但歌曲能使人们对山谷中的美丽景色产生想像。 二、说学法： 新课程关注学生的体验，强调教学要从学生的经验和体验出发。教育应该是“吸引”而不是“强迫”，要让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，以人为本，让学生在快乐的气氛中学唱歌曲。四年级学生基本上掌握了歌曲的节奏、节拍、旋律等乐理知识，在课堂上，他们能大胆地学唱、演唱，并能在欢快，优美的音乐声中应用优美的舞姿合作交流，律动表演，能及时评价，同时在歌曲中能激发同学们对大自然的热爱。三、说教法： 本节课的教学目标： 1、通过聆听、演唱歌曲《山谷静悄悄》，让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘，激发学生对大自然美景的热爱，对美好生活的向往，从中感受理解音乐与自然的主题。 2、学习掌握力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用到歌曲的表现中。 教学重点：通过对力度记号的掌握有感情地演唱歌曲，激发学生对大自然美景的热爱。

教学难点：力度记号的识记和运用及休止符乐句的掌握和演唱。 教具：课件、沙锤、小木棒。 在本节课的教学中，我采用“创设激情——学唱歌曲——应用拓展”的教学方法，让学生通过欣赏山谷中优美的景色，感爱大自然的美好。在学唱歌曲中通过听唱、哼唱、大声唱、齐唱等多种演唱中，让学生熟练地学唱这首歌，并能应用多种打击乐器让同学们自编舞蹈，在活泼的音乐情绪中，用动听的歌声、熟练的演奏技巧表演了歌曲，让同学们不仅感受到了大自然之美，还培养了他们热爱音乐的情感。 四、说教学程序： (一）、创设激情，引入新课 师：同学们，在上一堂课我们已经学唱了歌曲《友谊的回声》，同学们都知道了在山谷里有声音就会产生回声这一自然现象，那当山谷中没有声音的时候是怎样的呢？（生：静悄悄），静悄悄的山谷里有什么景色呢？下面呢请同学带着这个问题一起先来欣赏山谷中美好的景色。（播放课件） （二）、学唱歌曲：《山谷静悄悄》 1、认识节拍，节奏，旋律。 2、学习力度符号：mp(中弱)p(弱)pp(渐弱)。 3、学唱歌曲《山谷静悄悄》。 （1）、学生自主探究学习歌词，并大胆说出静静的山谷中的景色。 （生：山谷有雾，有花，有小野兔…）。 （2）、歌词中“叮咚叮咚”是什么声音？（生：小铁锤敲打石头发出的声音）。 （3）、在熟悉歌词前提下完整聆听录音范唱，感受歌曲曲调。5

山谷静悄悄教学设计

山谷静悄悄 明德小学郭俊廷教材：人音版小学音乐四年级上册 课型：唱歌表演课 年级：四年级 一、教学内容 1．歌曲表演《山谷静悄悄》。 2．认识感受力度记号。 3．进行情景创作活动。 二、教学目标 1．通过演唱、表演和创编，感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发现大自然的奥秘。 2．在情景中感受mp,p ,pp渐弱等力度记号，并能运用, 激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。 3．培养学生的节奏感与合作能力。 2.根据儿童生理和心理特点以及音乐教学必须遵循由浅入

深，循序渐进的教学原则，把力度记号从识记到运用，最后去表现音乐所塑造的美好形象。 四、教学过程： 一、问题情境 1.师生问好歌导入： 师唱：“音乐课，真美妙！” 让我们以音乐问好的方式开始我们的音乐课吧！ （课件出示师生问好歌）师生对唱，让学生总结强弱，总结完后，点出记号，讲解完毕，再体会一次。 （板书p,pp,▼,0.0,＞,） 师：如果旋律相同，歌词变了，你还会唱吗？今天就让我们学习歌曲《山谷静悄悄》。 2.师：请同学生细细聆听，看谁能把刚才我们学过的师生问好歌的旋律找出来？ 教师讲解演唱顺序，反复记号作用： 前奏--前三段歌词—间奏---第四段歌词。 3.美丽的景色都在歌词中呢！请同学们细细聆听，思考问题！什么在飘飘？什么在闪耀？什么在奔跑？谁在把鼓敲？ 师：现在我来问，你们看图片有感情的朗读！ （多媒体出示山谷美丽的画面和与之相配的歌词，搭配背景音乐：森林音乐。） 二、自主探索

1.请同学们仔细的听一听，前三段力度强弱的变化是怎么处理的? （播放课件歌谱与音频原唱） 生：刚开始弱，然后强。 师板书mp。出示图形谱，分乐句指导学生演唱，然后课件播放歌曲伴奏音频，让学生有感情的用轻巧、优美的声音演唱前三段歌词。 2.师：是谁打破了山谷的宁静？ 生：地质队叔叔。 师：我们来学习歌曲的第4段。请同学们仔细聆听，与前3段旋律比较，有哪些乐句的旋律是完全相同？哪些乐句的旋律是变化了的？ （课件播放歌曲原唱第4段的音频） 生听后找出了完全相同与变化重复乐句。 （师多媒体课件出示变化重复乐句） 师：与前三段相比，还包含前三段这些音符，只是节奏是变快了还是变慢了？ 生答出：是变快了。 师教唱一遍，要用轻快活泼的声音来演唱此乐句。 请同学们跟着原唱来演唱一遍。 （多媒体课件出示第4段歌谱的同时，播放歌曲第4段的原唱音频）

小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思

人音版四年级下册第七单元 《山谷静悄悄》教学设计 《山谷静悄悄》教学设计 一、教学目标 1.能用歌声表达自然有趣的回声现象，体会音乐与自然的关系，激发学生去感受自然之美、探索发现自然奥秘的兴趣。 2.感受力度变化在音乐中的作用，能在音乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。 3.能用清新、自然地声音有感情的演唱歌曲《山谷静悄悄》。 二、教学重点： 力度记号的掌握与表现。 三、教学难点： 1.有感情的演唱歌曲。 2.结束句的休止符掌握。 四、教学准备： 钢琴、多媒体 五、教学过程

学情分析

四年级的学生随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。老师要尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”五个方面全面分析学生情况。音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，要通过唱、练、赏、动的方式让学生能对音乐产生兴趣。 教材是用来辅助孩子们感受各种音乐风格，从中获得音乐美的领悟。孩子们需要美，那么作为音乐教师的我们，就要给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。从而提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。 效果分析 在体验中发现，在表现中创造，在创造中享受，真正地领略了音乐的情境情感，培养了健康的审美情趣。专家说：教学有法，但教无定法，贵在得法。教师研究教法，不是研究如何把教师吃透的教材，一口一口地喂给学生，而是研究如何引导学生自己去吃，自己去品味，其本质即是研究学生的学法。在教学过程中教师的教学机智也相当重要，这就要求我们时刻静心学习！充实自己，才能更好以学生为本，贵在得法！ 就本节课而言，总的来说，教学设计充分地调动了学生的参与热情，整节课在师生、生生的热烈互动中完成，使学生始终沉浸于愉快的气氛中，突出了学生的主体地位。本节课我为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐！ 教材分析 《山谷静悄悄》是人音版音乐四年级下册中的一首学唱歌曲。它是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲,歌曲节奏优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配同样的旋律(第二乐段的旋律稍作变化)，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，但歌曲能使人们对山

小学音乐课《山谷静悄悄》教学设计

小学音乐课《山谷静悄悄》教学设计 吉安县海尔希望小学郭琦 教学内容:人民音乐出版社第7册第七课《山谷静悄悄》 教学课时:第一课时 教学目标: 1.认识力度记号"PP.P.MP "和渐弱渐强记号，并能准确地运用。 2.指导学生用不同力度演唱歌曲《山谷静悄悄》，表现音乐形象。 3.激发学生热爱大自然的美景和对地质工作者的敬佩之情。 教学重点： 1.注意歌曲的力度记号，整首歌曲用轻柔的声音演唱。 2.能够把握歌曲的力度变化，有感情地演唱 教学难点：歌曲中八分休止符、切分节奏、附点音符节奏的掌握。 教学准备：钢琴、多媒体课件、打击乐 教学流程: 一．组织教学创设氛围 师：同学们，春天天气真好，想去郊游吗？（想）那么就请带上你们的好心情和我一起到美丽的大山谷去看一看吧！（出示课件，背景音乐贯穿始终）引导学生聆听《郊游》音乐律动进课堂。 二．巧用媒体，传授新知 师：瞧！多媒体播放一段录像画面：崇山峻岭中，淡淡的烟，薄薄的雾，亮闪闪的红梅花和紫杜鹃，活蹦乱跳的小野兔慢慢的，慢慢的消失，飞奔而下的溪流渐渐地趋于缓和。 1.换气和发声练习 师：你看到了什么？（学生自由发言）这里真美！让我们深深的吸一口山谷中清新的空气，(启发学生在吸气时如在闻花香或在用麦管吸水)再慢慢的吐气! (吐气时让学生想象是在缓缓地用嘴吹蜡烛上的火苗，让它晃动而不息灭)再一次！吸气的时候感觉你的小腹部在慢慢的膨胀，保持状态，不要松懈，再慢慢的吐气。（吸气的时候不要耸肩，摸着自己的小腹） 师：山谷里静悄悄什么在飘飘？（生：薄薄的雾，淡淡的烟）

这么舒服的空气里，你还可以看到天上飘着淡淡的雾，我们用“wu”的声音把它表现出来。我们来看音符演唱 5—6—｜5————｜ 练习长音Wu（用手势表示音高，左手无伴奏） 师：雾越飘越高了 5—6—｜7————｜ Wu （用手势表示音高，左手无伴奏） 师：下面请女同学用声音表现飘在上面的雾，男同学表现飘在下面的雾。（分开练习后再进行二声部合唱，两手分开弹主旋，注意听男声的音准。）（或分高低声部进行） 2．学习运用力度记号渐强“＜”和渐弱“＞” （1）表现力度由弱渐强 师：让你们的云雾都向我飘过来，越飘越近，越飘越近。（强调云雾是由远及近，语气由弱到强，琴声控制由小到大，加入手势渐强）太美了，你们是怎样做到的？（师总结从力度上由弱渐强）（2）表现力度由强渐弱 师：现在云雾从我身边越飘越远了，一起来唱。（语气由强到弱，琴声控制由大到小，加入手势渐弱）你们是怎样做到的？（师总结由强渐弱） （3）认识两种音乐力度记号渐强“＜”和渐弱“＞”（课件演示） 师：刚才你们用声音表现出了两种音乐记号，谁认识？ 师：我们再次用声音表现渐强和渐弱。（琴声音量控制，用手势和肢体语言） 3. 启发诱导，传播力度记号（P mp PP） （1）录音播放一段音乐片段（音乐选自歌曲中的前奏、间奏、尾声）师：你听到了什么？这声音像什么？每一处的"叮咚"声有什么不同呢？师引导生回答，像敲击声。（第一处是远听的很轻。第二处近听的稍重。第三处是从近到远的，"叮咚"声由强到弱的变化。）师：这样的声音，这样的画面，我们用什么样的记号来表示呢？ （2）出示力度记号（P mp PP）师：用上这些力度记号以后，

《山谷静悄悄》教案

教材分析 歌曲《山谷静悄悄》这是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“XO XO X -|”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律(第四段的旋律稍作变化)，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想像。 教学内容： 1、歌曲《山谷静悄悄》； 2、音乐知识：渐强、渐弱。 教学目标： 1、用听、视、唱结合的方法学会歌曲《山谷静悄悄》，引导学生认真仔细地学习描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，感受从强到弱的演唱手法，领会歌曲在意境上丰富细腻的变化和发展，使学生对山谷中的美丽景色产生想象。 2、在音乐实践中认识和掌握音乐知识力度记号“渐强、渐弱”，学习其基本演唱方法。

3、认识力度记号“pp、p、mp、f”，并能准确地运用。 教学重难点 1.力度记号的识记和运用。 2.休止符乐句的掌握和演唱。 教学准备： 多媒体课件、电子琴。 教学过程 一、情景导入 1、随音乐欣赏自己以前郊游照片，创设情境。 师：同学们，你们好，今天老师要带同学们一起去郊游，我们随着音乐一起走吧！（播放音乐《郊游》）随着音乐来到了美丽的山谷，让我们来打个招呼吧。 2、运用“你好”做回声游戏，（一组一组，依次弱下去）出示力度记号：f p渐强渐弱。 二、教学歌曲 1.唱“叮咚”旋律

教学视频资源在课堂教学中的运用

教学视频资源在课堂教学中的运用 １２―0039―０1 视觉信息有着其特定的语法结构,而视觉符号的传达决 定着人类对于外部世界的整体感知。视觉时代正冲击着现代人类的生活，把所谓的新新人类带入了一个全新的视觉化世界，而教学视频资源对于教学就起到了这样举足轻重的作用。 一、教学视频资源应用存在的主要问题 1.视频资源匮乏。大多数新的视频资源都采用“个人设计、个人制作、个人使用”的模式，导致教学资源的制作、收集、保存都出现较大的问题。原有的流通渠道狭窄，使得可持续使用的教学视频资源相对匮乏，根本无法满足教学的需求。 2.制作、加工难度较大。部分视频加工软件太专业，加上视频素材的拍摄、转换、配音、特技等都需要专门软件、设备和技术，这就大大影响了教学视频资源的制作加工。 3.应用条件较高。教学视频资源的应用必须具备一定的条件，对教室的环境也有一定要求，这些都给视频资源的应用带来一定的障碍。 二、课堂教学中视频运用的必要性 课堂教学中的视频运用是指以视频为手段，围绕需要讲解的问题构建具有针对性的教学情景，通过一些视频资料将

教学情景立体化，据此来启发学生、引导学生加深理解以完成教学工作的方式。 1.教学中使用视频使得课堂教学活动变得活泼、生动、有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。 2.视频资料包含的信息量大，特别是对于一些知识重点、难点,应用普通教学手段难以讲清楚，而视频资料将大量信 息集中在一起,且动态地展示了其演变的过程，使一些抽象 难懂的知识直观而形象。 3.教学中采用视频使得授课方式变得方便快捷，节省了教师授课时的板书时间，有效地缩短了教学时间，提高了教学效率，节约了教育经费，降低了教育成本。 三、课堂教学视频资源的总体设计 1.视频设计与课堂教学融合。课堂教学视频资源是设计者与教师和学生之间的互动。在教学视频资源的设计中要采用视频设计与课堂教学融合的方式，设计者根据教学目标、内容和环节的需要设计视频内容，并通过对视频素材表现形式的艺术化设计与课堂教学需求达到吻合。 2.内容设计与形象设计并重。在课堂教学视频的设计中主要采取内容设计与形象设计统一的方式。针对不同的课堂教学环节和教学内容，选择剪取不同的视频素材，并依据视觉原理和学习理论，对视频素材进行表现形式设计，使课堂

小学音乐《山谷静悄悄》教案

小学音乐《山谷静悄悄》教案 小学音乐《山谷静悄悄》教案 教学目标 情感态度和价值观：学习歌曲，激发学生对大自然 美景的热爱和对歌曲的意境的想象。 过程与方法：通过演唱表演、对接歌词，感受音乐 乐自然的主题。 知识与技能：认识力度记号“PPPMPf”并且能够准 确地应用。指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐 形象， 教学重点 学习用柔美的声音有感情地演唱歌曲。 教学难点 力度记号的认识和运用，休止符乐句的掌握和演唱。 教法方法 聆听欣赏情景创设示范演唱情感激发 学法指导 聆听模仿体验感受对比演唱 教具学具 PPT课件电钢琴多媒体 教学过程 教学环节

教师活动 学生活动 个性设计 一、情景导入 1.师生问好 2.随音乐律动。 师：同学们，今天老师带你们去郊外走走，请大家 随音乐走起来吧，在教室里走圈，模仿去郊游。随着音 乐来到了美丽的峡谷，让我么来打招呼吧，做个游戏吧。回声游戏 利用“你好”来做回声游戏，一组一组，依次说出 你好，声音是减弱的。 开始上课 听音乐，随音乐的速度和节奏跟老师做律动。跟音乐走路。 做回声游戏，模仿山谷中喊人，由强到弱的喊出你好啊。教学环节 教师活动 学生活动 个性设计 二、歌曲学唱 出示力度记号

FMFMPPPPPPP 教师讲解力度记号，学生看着喊出你好。 1.初听歌曲，唱“叮咚”旋律。 师：山谷除了有回声还有什么声音呢？你听到了什么？这声音像什么？ 怎样的敲击呢？ 2.复听歌曲，感受歌曲的情绪和力度变化。 3.再听歌曲，仔细找找歌曲中唱到了哪些景物 4、听音乐标记处强弱记号。并模仿歌曲中的强弱变化。教师范唱。 A.首先老师来演唱歌曲的第一部分。 B请同学们用最弱的音量学唱歌曲的第一部分。师生接龙唱歌曲，教师唱两小节，学生唱两小节。学生随琴演唱全曲。 听到了“叮咚叮咚”的声音，这声音像水滴，像敲击声等等。 情绪是柔和，优美，愉悦 感受叮咚声由强到弱的变化 听音乐，找一找歌曲中都唱到了哪些景物 学生：薄薄的雾淡淡的烟 紫杜鹃红梅花 听教师范唱，学习演唱方法。

视频在语文教学中的应用

视频在语文教学中的应用 【摘要】 在多年的教学实践中，针对人教版初中语文课程的安排，以及《新课程改革纲要》提出的学生学习目标、学习任务的要求，纵观人教版六册语文课文、综合性学习、名著阅读等内容，我们不难看出教材中涉及的内容很多已是被著名导演拍成影视作品，在电影、电视中看到的，在公众中认同和了解的，针对这种学生既熟悉又陌生的文学内容，我们老师在教学中应该有意识地将信息技术与语文教学进行有机的整合，提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。 【关键词】信息技术整合视频 【正文】 信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。 调查： 人教版七年级上《山市》（海市蜃楼）《皇帝的新装》《女娲造人》

七年级下《丑下鸭》《黄河颂》（黄河大合唱）《黄河，母亲河》《音乐巨匠贝多芬》《木兰诗》《邓稼先》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》《口技》《戏曲大舞台》《鲁滨逊漂流记》八年级上《人民解放军百万大军横渡长江》《让世界充满爱》《中国石拱桥》《苏州园林》《桥之美》《故宫博物院》《奇妙的克隆》《莲文化的魅力》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》 八年级下《列夫托尔斯泰》《献给母亲的歌》《海燕》《罗布泊》《科海泛舟》《云南的歌会》《吆喝》《到民间采风去》《赤壁》《岳阳楼记》 九年级上《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《香菱学诗》《隆中对》《出师表》《水浒传》 九年级下《叫踏一方土》《孔乙己》《蒲柳人家》《热爱生命》《变色龙》《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》《音乐之声》《乘着音乐的翅膀》《愚公移山》《简爱》《格列佛游记》 小结分析： 纵观人教版六册语文课文、综合性学习、名著阅读等内容，我们不难看出教材中涉及的内容很多是在电影、电视中看到的，被著名导演拍成作品，在公众中被认同和了解的，针对这种学生既熟悉又陌生的文学内容，我们老师在教学中如何教，怎样教，成为我们研究的方向。 笔者认为：视频一种极好的利用空间，既节约时间有直观，既形象又生动，教学中要

四年级音乐上册《山谷静悄悄》教案

人民音乐出版社·小学音乐四年级上册 山谷静悄悄教学设计 一、指导思想 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，在教学中根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断 提高音乐素养。强调音乐实践，鼓励音乐创造，通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生创造性潜质。面向全体学生，注重个性发展，尊重学生的个性，鼓励 学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。 二、教学背景分析 （一）教材分析 《山谷静悄悄》是四年级上学期的一节唱歌课。在学业标准中要求学生们 能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有感情的演唱歌曲。 （二）学情分析 根据四年级学生的学情特点，他们演唱歌曲上具备初步能力，同时他们也 能够鉴别出音乐的节奏、旋律、速度、力度等要素，并从这些音乐要素中体会 音乐的情绪。 本节课我将以“尊重学生的主题地位，合作探究”的方式为关注点，切实调动 学生们发现问题，解决问题的积极性，并能够以小组的形式讨论问题实质，并 充分发表个人观点。让每一个学生都尽可能参与其中，回归课堂本质，将课堂 交给学生。 三、教学目标 1、情感·态度·价值观：让同学们积极感受《山谷静悄悄》这首歌曲给他们带来的愉悦与想象，在音乐中获得对大自然的了解。 2、知识与技能：能够用具有弹跳性、悠长、轻松、自然的声音，有感情地演唱《山谷静悄悄》，理解歌曲所表达的情绪。在歌唱中感悟大自然的美妙。

3、过程与方法：在老师的指导下进行合作探究式学习，让同学们在合作学习中寻找音乐的美好。 四、教学过程 四、教学过程 （一）师生问好 （二）发声练习 1、演唱C大调音节 2、利用柯尔文手势演唱琶音并转F大调 3、学唱《山谷静悄悄》片段，并加入歌词“叮咚”。 （三），新课导入 创设情境：由“叮咚”这种来自大自然的声音而导引出《山谷静悄悄》的课题。（四）初次聆听 请同学们认真聆听音乐，并能够简单说出听完音乐之后的感受。 （五）第二次聆听歌曲 在聆听过程中，请同学们找找静悄悄的音乐元素 （六）学生自主学习，在音乐中寻找表现静悄悄的音乐元素。 （七）、新歌学唱 1、跟钢琴哼唱 2、跟音乐学唱（教师根据音乐起伏画出旋律线）

山谷静悄悄教学设计

《山谷静悄悄》教学设计 教材分析： 《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲,一段体结构。歌曲一开始用“X○X○X-”的节奏、美丽纤细的声音,把我们带入宁静的山谷,然后节奏紧缩并加入切分节奏,情绪由宁静转为欢快,描绘出山谷的勃勃生机,使人有如身临其境 之感。前三段歌词分别描绘了山间的景物,从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”,音乐动感不断增强。在一个小间奏之后,“地质队叔叔”的出现,打破了原先的寂静安宁,使山谷顿时热闹起来,锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。 学情分析： 四年级的学生学习态度积极认真、思维敏捷、接受能力较强。对于新事物充满好奇,并能在掌握音乐知识的基础上按照老师的引导完成适度的创编活动。 教学目标 1、通过演唱、表演、创编感受音乐与自然的主题。 2、认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。 3、指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。 4、激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象 教学重点： 通过对力度记号的掌握以及歌曲的演唱，激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。 教学难点： 1、力度记号的识记和运用。 2、休止符乐句的掌握和演唱. 教学过程 （一）、组织教学 1、师生问好 2、复习《友谊的回声》 （二）、教学过程 1、复习强弱 导言：在我们的音乐当中也有表示强弱的符号，我们在上节课已经认识了它们，

1、师：同学们学得真不错，为了奖励你们，老师要带你们到外面走一走。山谷里静悄悄的，很美很美，你们去过吗？今天，就由我来当导游带你们去山谷走一走，看一看吧。 2、课件出示山谷美景，背景音乐《山谷静悄悄》 3、设问：1、这是一个怎么样的山谷？ 2、刚才你看到了或是听到了哪些景色？山谷给你最大的印象是什么？（生：美、静悄悄……）——出示歌名《山谷静悄悄》 （设计意图：使学生了解歌曲的主要内容和基本旋律。） 4、师：这么美的景色如果用你们甜美的嗓音把它唱出来那更是锦上添花了，让我们来试试吧！ 5、跟着琴声轻轻地唱唱第一部分的第一段，唱完后，说说唱这一段时应该注意什么？（休止符、符点四分音符等） 6、学唱第二、三段（稍带讲解反复记号） 7、师：山谷里原本静悄悄的，可是出现了一种声音打破了宁静，是什么发出的声音呢？现在让我们来听听歌曲的第二部分。 师：同学们，是什么发出的声音啊？生答：地质队叔叔的小铁锤 师：对，是地质队叔叔的小铁锤发出了“丁冬”的声音。地质队的叔叔们在祖国辽阔的土地上进行探测，找到矿资源并开发出来，为祖国的建设添砖加瓦，为祖国做出贡献，值不值得我们学习呀？ 8、学唱第二部分，并说说难点，师生共同解决难点。 9、完整地听范唱 10、师：你们能把这首歌完整地唱下来吗？（生答：能） 11、师：这首歌曲有两个部分，在这两个部分的中间有一行谱是没有歌词的，这是一个间奏，同学们一定要注意这个地方，小耳朵要仔细地听，间奏完了以后再唱歌曲，明白了吗？ 12、教师钢琴伴奏，学生完整地演唱全曲。 （设计意图：让学生通过自己的实践去找出歌曲的难点和需要注意的地方，培养学生独立解决问题的能力，这样比老师的说教更有效果。）

视频在地理教学中的应用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8616806410.html, 视频在地理教学中的应用 作者：柴子欣王全丁红 来源：《中国教育技术装备》2018年第05期 摘要研究如何将视频应用于地理教学中，并分析视频在教学中呈现出的细节和价值。 关键词视频教学；地理教学；经验塔 中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2018）05-0110-03 1 引言 科技发展推动教育发展，影响着教学方式、学习方式和教学资源的形式。远程网络教学、移动视频教学等都是在新的教学与学习模式的冲击下催生的[1]。因视频资源的便捷性和应用性，使其在教学和学习模式中深入人心，被广泛接受。视频教学在国内外得到普遍认可，总体来讲属于新兴领域，缺少系统化的理论，具有较大的研究空间和丰富内容。地理教学和视频教学结合点较多，如何实现合理融合，是一项应用性很强的研究内容。 根据戴尔的经验塔（图1），人的认识分为十个级别，人类具有这种从简单到复杂、从形象到抽象的认知规律，把握好并使自己的认知符合此规律，才能实现最好的学习知识过程。而地理课程是形象和抽象紧密结合的学科，掌握好此学科，需要将戴尔经验塔的塔顶（抽象理论）、塔中（工具、方法）和塔底（具体经历）有效结合。而视频是抽象层和具体经历层的枢纽，起到承上启下作用。 2 可行性和必要性 地理教学中运用视频可行性在一项关于视频教学的调查中有一题：如果教师采用视频案 例对地理课程进行知识讲解，你感兴趣吗[单选]？将结果整理如表1所示。 从100份调查问卷看，样本数量虽然不大，但从学生感兴趣程度来看，对视频教学方法的喜爱程度是非常高的，同时具有很强的应用范围。这就是视频教学应用于地理教学中具有的可行性。 地理教学中运用视频的必要性传统地理教学模式大家较熟悉。要改变传统模式，让学生 作为课堂主体，教师作为组织者、策划者，在地理教学中增加趣味的视频，使生硬的地理内容变得更有趣味性。教学模式在科技高速发展的时代应与时俱进，紧跟时代步伐，用现代技术优化教学手段。因此，在地理教学中合理运用视频是非常必要的，这种必要性主要体现在以下几个方面：

视频在地理教学中的应用

视频在地理教学中的应用 在多媒体教学中，经常要用到视频文件，那什么是视频文件呢？物像消失后，在人眼视网膜上可暂留0.1-0.4秒。如果画面以24帧/秒的视频速度播放，可让人产生正常的动态视觉（如小于24帧/秒可产生慢动作，大于24帧/秒可产生快动作）。按一定的视频速度播放画面，能使人获得一个连续平滑的动态视觉效果，我们把这样的电脑文件叫做视频文件。视频在地理教学中有如下应用 一、优化新课 用视频导入新课：例1，我上《中东》时，首先播放《海湾战争》1分钟，引起大家的兴趣，再引入新课：“今天，我们就来学习冲突不断的热点之地――《中东》。” 例2，在上《印度》时，我先让大家欣赏电视《西游记》片段《天竺少女》，再问：“唐僧西天取经，当时去的是什么地区呀？”生答：“天竺或古印度。”“那我们今天就来学习《印度》。” 用视频分析难点。用视频突破难点：地理课综合性强，自然-人文并重，特别是自然地理对初一学生更是难点、难懂。对抽象的地理现象、原理、规律等，更应利用动画、影视等手段，来形象生动地突破重难点，加强对原文的分析、阐释与理解。例3，在上《地球的运动》时，制作

了《地球公转》的Flash动画，可以交互式演示地球的公转运动，并详细解释二分、二至日的太阳直射纬线和四季的形成。例4，我在上《世界的语言和宗教》时，播放了《佛教传播及分布》，让学生清晰地了解了佛教的发源地、传播路线和当前的主要分布地区。用视频互动练习：练习是教学必不可少的一个环节，可以巩固知识，落实教学。例5，如在中国的疆域一节教学中，我用龙泉老师的教学课件：中国34个行政区域拼图课动画，让学生练习，落实34个行政区域的相对位置，形状。其过程如下：视频播出大轮廓图，34个省级行政区域分布四周，让学生依据形状拖动一个省级行政单位填图，要判断位置，误差不能大，过大则填不上。反复练习，直到落实为止。增强感性课堂上适当播放视频，可以增加学生感性认识、提高他们学习兴趣。 二、助读地图 地图是地理学科中特有的工具，它分为地形图、地貌图、路线图、区域图、物产图和分层色色地图等等。地理学科要求学生能熟练掌握使用这些地图。而地图有着平面、静止、失真的特点使得对地图的掌握成为了难点。此时借助视频则可以取得良好的效果。例如，在“洋流”一课的教学中，借助视频或者动态图形把海水的大规模周期运动的情景、海水在地球表面的流动方向及变化规律展示出来，学生很快就会理解其中的道理，并且印象深刻。当学生再遇见地图时，

山谷静悄悄教案

山谷静悄悄 教学目标： 1.学唱歌曲《山谷静悄悄》。 2.通过演唱感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发现大自然的 奥秘。 3.学习渐强和渐弱记号，感受强弱对比，并能用不同的力度演唱歌曲来表现音 乐形象。 教学重点： 1.有感情演唱歌曲《山谷静悄悄》。注意歌曲中强弱记号的感受和运用。 2.在演唱歌曲中，启迪学生丰富的想象力，增强对歌曲的理解与表现，感受大 自然美丽的景色。 教学难点： 1.歌曲的演唱力度和情感处理。 2.歌曲最后一句的唱法与强弱的表现。 教学准备：课件、钢琴、知识卡片 教学方法：听唱法、练习法 教学过程： 一、情境创设： 播放电影《回声片段》， 教师导入：这是什么自然现象？哪里可以听到回声？ 引出（山谷） 带领学生找山谷回声的感觉[引出：渐强、渐弱记号] 师生谈话交流，引出山谷的“静”，导入新课教学。 二、新课教学 1.初听歌曲。 感受歌曲的情绪和力度。 2.学唱第一部分。 （播放课件，聆听第一部分） 设问：你们从歌曲里面听到了什么？（出示教学卡片） 学生自然引出：薄薄的雾，淡淡的烟（教师带领学生处理切分节奏） 教师弹琴，引导学生学唱第一段。 在学会第一段后，引导学生自学后两段。 3.教师语言导入第二部分。 设问：是谁打破了山谷的宁静？ 生：地质队叔叔的小铁锤。 教师讲述小铁锤的作用，引导学生感受地质队叔叔的辛苦。 教师设问：比起第一部分在强弱上有什么不同 （播放课件，聆听第二部分） 提示：间奏及其连接

引导学生张嘴默唱，找出歌曲中：不会唱或跟不上节奏的地方？ 难点处理： 地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷静悄悄。 （提示学生用一字多音和拍手等方法解决） 教师运用前后句接唱的方法学习歌曲难点部分。 4.从模仿铁锤的声音中导入到歌曲最后一句话。 （播放） 引导学生思考：仔细聆听，歌曲在力度上有什么变化？ 点出力度记号在歌曲中的作用。 设问：最后一句不同的力度变化表现出怎样一副景象？ 教师总结：地质队的叔叔在忙了一天以后该下班了，山谷又恢复了宁静。 5.教师弹琴，引导学生有感情的演唱歌曲。 三．拓展延伸。 1. 创编节奏，为歌曲伴奏。 2.找个别同学演唱，其他学生评价优点和不足。 四．小结。 通过今天的学习你都学到些什么？ 大自然是奇妙的，山谷里有美丽的景色，美妙的声音，同学们想不想长大后，也像地质队叔叔一样，去探索大自然的奥秘呢？那就需要我们认真学习，长大后去实现自己的理想。 在歌曲《山谷静悄悄》中结束。

人音版四年级音乐下册《山谷静悄悄》教案

小学四年级下册音乐 《山谷静悄悄》教学设计 教学内容： 1、学习《山谷静悄悄》 2、演唱《山谷静悄悄》 教学目标： 1、学唱歌曲《山谷静悄悄》。 2、通过演唱感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发 现大自然的奥秘。 3、学习渐强和渐弱记号，感受强弱对比，并能用不同的力度演唱歌 曲来表现音乐形象。 教学重点： 1、有感情演唱歌曲《山谷静悄悄》。注意歌曲中强弱记号的感受和运 用。 2、在演唱歌曲中，启迪学生丰富的想象力，增强对歌曲的理解与表 现，感受大自然美丽的景色。 教学难点： 1、歌曲的演唱力度和情感处理。 2、歌曲最后一句的唱法与强弱的表现。 教学准备： 课件、钢琴、知识卡片 教学方法： 听唱法、练习法 教学过程： 一、情境创设：播放电影《回声片段》 教师导入：这是什么自然现象？哪里可以听到回声？引出（山谷）带 领学生找山谷回声的感觉[引出：渐强、渐弱记号] 师生谈话交流，引 出山谷的“静”，导入新课教学。

二、新课教学 1、初听歌曲。感受歌曲的情绪和力度。 2、学唱第一部分。（播放课件，聆听第一部分）设问：你们从歌曲里面听到了什么？（出示教学卡片）学生自然引出：薄薄的雾，淡淡的烟（教师带领学生处理切分节奏）教师弹琴，引导学生学唱第一段。在学会第一段后，引导学生自学后两段。 3、教师语言导入第二部分。设问：是谁打破了山谷的宁静？生：地质队叔叔的小铁锤。教师讲述小铁锤的作用，引导学生感受地质队叔叔的辛苦。教师设问：比起第一部分在强弱上有什么不同（播放课件，聆听第二部分）提示：间奏及其连接引导学生张嘴默唱，找出歌曲中：不会唱或跟不上节奏的地方？难点处理：地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷静悄悄。（提示学生用一字多音和拍手等方法解决）教师运用前后句接唱的方法学习歌曲难点部分。 4、从模仿铁锤的声音中导入到歌曲最后一句话。（播放）引导学生思考：仔细聆听，歌曲在力度上有什么变化？点出力度记号在歌曲中的作用。设问：最后一句不同的力度变化表现出怎样一副景象？教师总结：地质队的叔叔在忙了一天以后该下班了，山谷又恢复了宁静。 5、教师弹琴，引导学生有感情的演唱歌曲。 三．拓展延伸。 1、创编节奏，为歌曲伴奏。 2、找个别同学演唱，其他学生评价优点和不足。 四．小结。 通过今天的学习你都学到些什么？大自然是奇妙的，山谷里有美丽的景色，美妙的声音，同学们想不想长大后，也像地质队叔叔一样，去探索大自然的奥秘呢？那就需要我们认真学习，长大后去实现自己的理想。 在歌曲《山谷静悄悄》中结束。

小学音乐《山谷静悄悄(1)》优质教案、教学设计

歌曲《山谷静悄悄》 一、教学目标： 1、情感、态度、价值观目标： （1）通过学习和欣赏山谷景色，培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情趣，引导学生热爱大自然，观察大自然的美。 （2）能够有意识地控制自己的声音，逐步让学生学会聆听，用美的声音去演唱歌曲。 2、知识与技能目标： （1）唱准歌曲中的“地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫” （2）掌握歌曲中的休止符0、切分节奏、力度记号mp、p、pp、渐弱，用优美的声音演唱歌曲。 3、过程与方法目标： 本课我主要运用的是体验模仿、听唱法、直观教学法、律动教学法、情景教学法。 二、教学重点： 有感情的演唱歌曲，表现音乐的内容和思想。 三、教学难点：

1、歌曲中结束句的力度记号。 2、节奏：“地质队叔叔的小铁锤敲得山谷叮咚叫”。 教具准备：钢琴、课件、双响筒 四、教学流程： 1、节奏游戏导入 欢迎进入今天的音乐课堂，一起玩儿个小游戏，游戏规则是：我的声音大，你的声音小，我的声音小，你的声音大。请伸出双手。 我们先试一试：①我的声音X（强）！你的声音X（弱）！ ②我的声音X（弱）！你的声音X（强）！ 正式开始：①我的声音XX（强）！你的声音XX（弱）！ ②我的声音XX XX（渐强）！你的声音XX XX（渐弱）！ ③仔细看，又有什么变化？0 XX XX 0 加入了空拍 这就是我们敲ft的节奏，连起来两遍试一试。很聪明，还有一段，仔细听！ ④ 0 X X – X 0X X 0 （强），学生模仿（弱） ⑤完整敲ft节奏0 XX XX 0 0 XX XX 0 0 X X – X 0X X 0 加上旋律唱一唱 老师加入歌词“叮咚”

2、聆听 “叮咚”声是从哪里传来的呢？一起跟着我去找找（律动）。仔细听。（初听）1山谷里 2地质队叔叔地质队叔叔在山谷里探测矿石 这首歌的名字叫《山谷静悄悄》 那山谷里都有什么美景？听完我们一起分享。（复听师范唱） 生：薄薄的雾淡淡的烟；紫杜鹃红梅花；小溪流小野兔 画旋律线，用歌声把美丽的景色唱出来。 老师总结：山谷里景色很美，歌声更美，一起唱（跟唱） 解决结束句力度：就像我们即将离开山谷，小铁锤传出的叮咚声渐渐消失，声音越来越弱。 老师先唱，学生再唱（表扬：声音控制的真好） 3、教唱 现在让我们来合作一下，我问你答。（第二遍）单旋律 解决课堂出现的问题“地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫”，边画旋律线边唱。 大家学的很快，让我们完整的唱一唱（第三遍）简单伴奏（表扬：进步很

人音版四年级下册第七课《山谷静悄悄》教案

《山谷静悄悄》教学设计 教学内容： 人音版四年级下册第七课《山谷静悄悄》。 教材分析： 《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用XO XO X--的节奏，很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩，又运用了切分节奏，描绘了充满生机的山谷，使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”，“花”直至“溪流”“野兔”，动感不断加强，在4小节间奏之后，地质队叔叔的出现，打破了以前的静逸安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲，在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律，但歌词在形象意境上有丰富细腻的变化和发展。歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。 教学目标： １.情感目标： 通过学习和欣赏山谷的图片，培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情绪，引导学生热爱大自然，发现大自然的美。 ２.技能目标： a.掌握歌曲中的pp p mp f >力度记号，用优美的声音唱 出歌曲的意境。 b.唱准歌曲中的（地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫。） 教学重难点： 1.力度记号的识记和运用。 2.休止符乐句的掌握和演唱。 教学方法： 情景法，实践法，合作法，听唱法。 教学准备： PPT课件，电子琴，石头，小铁锤。 教学过程： （一）情景导入 同学们，你们好，今天老师要带大家去郊游，我们随着音乐一起走吧！（播放音乐）随着音乐来到了美丽的山谷，让我们来打个招呼吧! 运用“你好”来做回声游戏。（一组一组逐渐弱下去）出示强弱记号。 （二）教学歌曲 １.唱发声练习

a.老师先教打节拍，并强调休止符的演唱。 b.教唱简谱，词，齐唱发声练习。 ２.初听歌曲 a.老师送给大家一首歌曲，我们一起听听这首歌曲的音乐情绪是怎样的？ 情绪：（轻柔，优美，静悄悄。） b：歌曲中都唱了哪些景物？（在歌词中找） 同学们看得真仔细，老师送给你们一些乐理知识：（播放课件力度记号）请大家速记一分钟。 3.学唱第一部分 a.老师教唱歌谱3遍。 b.教唱第一段。（强调第4和第8小节要唱够4拍。） c.老师大声唱第二段，学生小声跟唱，师生齐唱第二段。 d.同c的方法，演唱第3段。 4.做游戏：“我爱记歌词” 请一位同学上来对接歌词。 山谷里，静悄悄，什么在？雾，烟，高。 山谷里，静悄悄，什么在？紫，红。俏。 山谷里，静悄悄，什么在？小，小，跳。 山谷里，静悄悄，谁把鼓敲？ 师：同学们的记性真好，美丽的山谷飘着淡淡的烟，开着鲜艳的杜鹃，奔跑的小野兔，再加上泉水的叮咚声，真是一幅美丽的画卷。可是静悄悄的山谷已经不平静了，是谁让山谷顿时变得热闹起来了呢？（地质队叔叔的小铁锤。） 5.学习歌曲第二部分 a.师教唱，注意强调最后4小节的节奏,并练习。 b.齐唱第二部分。 c.整首歌曲完整的唱一遍。 6.挑战自我：（小组展示交流两大组比赛唱并纠正。） 7.歌曲处理： a.（老师有一种办法能让同学们唱的更好听些）请同学们看我们刚听到的歌曲中，有哪些地方标有强弱记号呢？（出示课件乐谱，边强调，边练习。） b.有感情的完整的唱一遍。(师唱前两句，生对后两句。） （三）快乐连连看： 1.强 mp 2.弱 f 3.中强 p ４.中弱 mf