科学规划课题和研究成果

科学规划课题“现代教育技术在小学课堂教学中的运用研究”

一、课题研究的理论依据和研究意义

（一）、理论依据：

（1）科学的教育理论。现代教育理论研究表明：课堂教学是教和学的多边活动，必须兼顾教和学等方而的作用，即既要强调发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体地位。

（2）学生身心发展规律。儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体——学生的学习兴趣是重要因素。小学生的习作兴趣来源于有话可写，话即材料。一旦有了材料，他们就会跃跃欲试, 表达兴趣浓厚。在这种情绪下，习作教学就会取得显著的效果。

（3）现代教育技术的功能。现代教育技术具有延伸功能，它可以使课堂教学不受时间、空间、宏观、微观的限制，大大增强教学的功能和人体器官的功能，大大提高人们认识、理解客观世界的能力；现代教育技术还能提供替代的经验，实现具体与抽象、理论与实际的有机结合。

（二）、课题研究的意义：

（1）促进现代教育技术在小学教学中的运用

利用现代教育技术的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学容、教学手段、教学传播形式上都有木质的区别。通过本课题的研究，能够解决现代技术环境下，如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论

的完善和发展。

（2）建构基于多媒体的新型教学模式

通过研究与实践,构建基于多媒体环境下的新型教学结构和教学模式，有效促进我校教学改革，提高学科教学质量，培养学生的创新精神与实践能力。

二、课题研究的主要容

1、基于现代教育技术环境下教与学的模式、教学设计的研究

（1）基于现代教育技术环境的教与学模式的研究

如现代教育技术环境下学科新型教学模式的研究、教学资源利用的学习模式的研究、利用现代教育技术环境培养学生学习兴趣和能力素质的研究、利用现代教育技术环境培养创新人才的模式研究等。

（2）现代教育技术教学设计的研究

现代教育技术环境下的教学容组织设计、教学情景营造、教学活动组织设计、课堂管理等。

2、现代教育技术环境的教学设计理论体系的研究

包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。

3、现代教育技术环境下教学效果的研究

从解决教育者的观念问题入手，根据借鉴、探索、实践的原

则，我们从研究如何通过帮助者、合作者、引导者一教师，提供适宜

的环境，来激发学习的主体--学生的自我表达、自由表达意识，培养

学生的学习能力，发挥创新的潜能。我们追求：在教师提供的教学环

境中，学生能充分享受心灵的自由，都有明确的学习目的和学习计划, 能充分利用学习工具，采用质疑、讨论、辩论、观察、实验等多种学

习方法，使学生在一定的环境中，在对客观事物的叙述、议论中，调

动积累、融入感情、融入个性、无拘无束地表达自己独特的感受、体

验和理解。

三、课题研究的方法和主要特色

（一）、研究的方法：本课题的研究主要采用对比研究、行动研究、实验研究、评价研究等方法。

（二）研究特色：“现代教育技术在小学课堂中的运用研究”作为我校教学研究的总课题，在总课题的框架下，把“借助现代教育技术，培养学生的习作兴趣”和“利用现代教育媒体，培养学生分析解

答应用题的能力”作为语文教学和数学教学中的子课题进行研究。我

们对上述课题，在全校各个班级中分语文、数学科各选择了6个班级开展了研究工作。经过两年的研究，得到了很多共识：

（一）运用现代教育技术，优化课堂教学。

根据学生的身心特点，我们认为学生的学习仍离不开教师的指导，但如何运用现代教育技术，优化指导过程，是我们课题组教师

一直致力于研究的问题。

1、运用现代教育技术，努力上好两类习作课。

⑴想象习作课突出一个想字。

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