2019-2020学年高中语文 第三单元 第3课《晋灵公不君》教学设计 新人教版选修《中国文化经典研读》.doc

2019-2020学年高中语文第三单元第3课《晋灵公不君》教学设计新人教版选修《中国文化经典研读》

【教学目标】 .

知识与技能目标：

1.掌握、积累常用的文言知识。

2.品味《左传》高超的叙事艺术。

3.辩证认识“春秋笔法”这一中国历史撰述原则。

过程和方法目标：

1. 以经典阅读为中心，对主要内容或观点进行钻研讨论。

2. 学生自主研读，在教师引导下，合作探究解决问题。

情感态度和价值观目标：

1.客观评价“春秋笔法”这一历史记述原则，积极联系实际，掌握研读史书的方法，同时思考经典本身的现代意义。

2.引导学生了解中国古代史学的优良传统，同时能从中汲取中华民族精神，获得历史智慧。【学情分析】 .

高二学生已经具备依据课文注释阅读史书的能力，尤其基于《烛之武退秦师》一文对《左传》高超叙事艺术有一定了解，但是对本单元重点“春秋笔法”这一中国史家撰述原则和表现方式未必理解。

【重点难点】 .

学习重点：理解“春秋笔法”的内涵。

学习难点：客观评价“春秋笔法”，引导学生了解中国古代史学传统，同时能从中体悟中华民族精神，并获得历史智慧。

【教学过程】 .

第一课时

（一）导入新课

我们大致了解，我国历史上的春秋时期，是一段充满了传奇色彩的历史。晋文公重耳文治武功卓著，在城濮之战中大败楚军，成为“春秋五霸”中的第二位霸主，创造了晋国霸业。那么，几十年之后，到了晋文公之孙——晋灵公，他还会延续或创造如此的霸业么。不急，学了本课，自有分晓

（二）文学常识简介

1.介绍《春秋》与《左传》

《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。

《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称。叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。对“晋灵公不君”在《春秋》只有一句话“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋”。但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。

2.春秋笔法

春秋笔法，也叫“春秋书法”或“微言大义”,是我国古代的一种历史叙述方式和技巧。即按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约，含蓄地表明对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。

3．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史

上有名的暴君。

4．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。

（三）预习检测，自主展示

（1）读准字音

胹（）蹯（）寘（）畚（）溜（）

衮（）阙（）鉏麑（）饮（）嗾（）

獒（）

（2）解释词义

1.晋灵公不君

2.厚敛以雕墙

3.而观其辟丸也

4.问其故，而患之

5.三进及溜

6.衮职有阙

7.宣子骤谏 8.使鉏麑贼之

9.寝门辟矣 10.坐而假寐

11.晋侯饮赵盾酒 12.公嗾夫獒焉

13.斗且出 14.提弥明死之

（3）翻译句子(关键字词、特殊句式、补充主语)

1.宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。

2.谏而不入，则莫之继也。会请先，不入，则子继之。

3.靡不有初，鲜克有终。夫如是，则能补过者鲜矣。

4.不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。

（4）补充文言文翻译要领

1.直译为主，字字落实，单音节字变双音节词；

2.关注重要实词、通假字、词类活用、特殊句式，并补充成分；

3.遇到不会的，把句子放到文中，观察上下语境，找有效信息，加以推测；

4.做到句子完整，通顺。

（四）课后作业

预习课本内容；并思考我们如何看待“春秋笔法”这种中国历史记叙方法？

第二课时

1.教学导入：

大家请看大屏幕：《春秋》宣公二年——秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。

请同学们进行解释。（乙丑，为古代天干记日，具体指鲁宣公二年，九月二十六日。夷皋也就是晋灵公，为其名。）

《春秋》对这一重大历史事件的记载仅此而已。但我们看完后会产生一系列疑问：晋灵公、赵盾何许人？赵盾为何弑其君？而《春秋》都再未赘述，今天我们就来学习《左传》中《晋灵公不君》，解开《春秋经》中的谜团。

2.梳理文章

题目为“晋灵公不君”，那么文中晋灵公“不君”体现在哪些方面？

正面描写：

1）、“厚敛以雕墙”——表现他的贪婪骄奢。

2）、“从台上弹人，而观其辟丸也”——荒唐变态。

3）、“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝”——表现晋灵公之凶狠残暴。侧面描写：

1）、士季进谏，晋灵公假装看不见躲起来，等到无可躲时，又抢先主动认错，以堵他人之口——狡猾。

2）、“宣子骤谏，公患之，使鉏麑贼之。”、“饮赵盾酒，伏甲，将攻之”、“公嗾夫獒焉”。——不听大臣劝谏，反而想屡次想杀掉赵盾，甚至不惜动用猛犬。鉏麑受命刺杀，最终舍生取义触槐而死——昏庸无道。

3）、提弥明机智解救，最终奋勇搏杀——蔑视礼法。

4）、灵辄在赵盾危难关头倒戟相救——不得人心，千夫所指之独夫。

3.晋灵公既然不君，那赵盾是否为不臣之人？为什么？

通览文章可以总结赵盾以下事迹：

1）鉏麑行刺时，赵盾盛服将朝——居心恭敬

2）宣子骤谏——忠于职守

3）灵辄倒戟相救——通过侧面印证赵盾的确忠厚为人、体恤下情

4）董狐直书，赵盾虽然“为法受戒”，尊重史官的记载——尊于礼法

总结：赵盾能够敬职、敬上、敬下、敬礼可见赵盾绝不仅不是不臣，更是良臣。

3.既然如此，而事实上晋灵公不行君道，同时又是赵穿弑君，那为何史官董狐要让赵盾背负弑君之名？

（——通过认真研读课文最后一段，从中找出相关答案）

董狐认为赵盾身为经过正卿，掌管晋国军政大权，同时为赵氏宗族长，身上有双重责任，在未逃出国境前作为臣子应该履行身上护佑的责任，听说晋灵公被弑杀就往回返，同时还不讨伐赵穿。赵盾未尽其职责，所以赵盾为不臣之臣，故需背负弑君之名。

三、激趣设疑、洞悉主旨 .

1.经过孔子编订的《春秋》保留了史官董狐的记载“赵盾弑其君”，这也说明孔子赞成董狐的观点，同时孔子对赵盾又有评价“古之良大夫”。孔子对赵盾的认识是否存在矛盾？

明确：赵盾能够忠于职守，做到恭敬仁厚，所以称之为“良大夫”

但即使这样，赵盾未能按照礼法履行其应有的职责，亡不越境，反不讨贼，所以在进行历史书写时，仍旧要将赵盾未尽臣子之道写入历史，即“书法不隐”。

可见孔子评判历史的标准就是“礼”。《礼记》有言：“礼者，定亲疏，决嫌疑，别异同，明是非。又曰：礼之所兴，众之所治，礼之所废，众之所乱。”礼乃立国之大端也。只有长幼尊卑各安其位、各尽其职，社会才能上下有序。所以纵使是赵穿弑君，但最终为了维护礼法，仍旧要记载为：《春秋》宣公二年——秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。

可见《春秋》中将这种以合乎礼法作为标准，曲折而意含褒贬的历史记叙方法称为“春秋笔法”，“一字寓褒贬”，正所谓“微言大义”。

2.补充材料，迁移拓展

在《春秋》中类似“赵盾弑其君夷皋”这样“非礼”的记载在《春秋》还有很多，如：《春秋》昭公十九年——夏五月戊辰，许世子止弑其君买。

（许国国君买生病了，他的儿子徐世子，名止，给父亲侍奉汤药，徐世子自己没尝药，就让父亲喝了，最后父亲喝了药就死了。）

依照宗法社会道德行为规范“君有疾，饮药，臣先尝之；亲有疾，饮药，子先尝之”，徐世子违悖“礼”，应该承担弑君之罪名。

3.总结归纳，提炼观点

《左传》发微探幽，对《春秋》笔法做了精当的总结

成公十四年：“君子曰‘《春秋》之称，微而显，志而晦，婉而成章，尽而不汙，惩恶而劝善。非圣人，谁能修之？’”——《左传》

小结：春秋笔法中通过“微言”寓含“大义”，寄托褒贬，最终达到“劝善惩恶”的目的，此谓之“经法”；春秋笔法中秉笔直书的原则以及书法不隐的实录精神，实则为“史法”；春秋笔法中含蓄而婉曲的书写风格，谓之“文法”。春秋笔法即兼具“经”、“史”、“文”三法特征，深刻影响着中国历史的书写和记载。

四、发散讨论、拓展探究 .

提问：如今我们如何看待“春秋笔法”这种中国历史记叙方法？学生分组讨论，进行回答。

支持方：孔子在编订《春秋》时是有着强烈的道德评判的，而这与孔子所处时代有关。司马迁在《史记孔子世家》也说：“孔子之时，周室衰微而礼乐废。”面对礼崩乐坏的社会现实，孔子以私人的身份修订《春秋》，其间寄托了他的善恶褒贬，构建了他的王道理想。“《春秋》之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数。察其所以，皆失其本已。……夫君不君则犯，臣不臣则诛，父不父则无道，子不子则不孝。此四行者，天下之大过也。以天下之大过予之，则受而弗敢辞。故《春秋》者，礼义之大宗也。”（司马迁《史记﹒太史公自序》），所以“孔子作春秋而乱臣贼子惧”（《孟子﹒滕文公下》）拓展：唐代著名历史学家刘知几提出优秀的历史学家应该具备“史德、史识、史才”，以德为先，同时在《直书》中指出，“奋笔直书、彰善惩恶，不虚美，不隐恶，实录精神”是中国史学的优良传统。作为中华儿女，在研读中国历史典籍时，不仅要洞悉历史变迁，更应该看到历史记录背后的光辉人格。正是于此，才逐渐构成中华民族的核心精神，护佑着古老文明绵延不绝，这种精神总能在关键时候召唤有史德之人扛起道义的旗帜，让这条正义之河奔腾不息。

反对方：当然也会有人对孔子这样编订历史的标准存有怀疑。这种“为法受恶”模糊了历史的真相，给后世造成了不必要的误解。可以设想一下，假如没有《左传》为《春秋》所做解释，那我们所见到的历史就是“晋赵盾弑其君夷皋”。这显然不是历史的真相。因为孔子有着强烈的经邦济世理想，为了维护礼法，通过微言寄托褒贬也会对历史真相也有所混淆，同时将历史重大罪过加诸于个人，未免言过。礼法过于严苛之余也透出“吃人”的一面。

总结：对于春秋笔法，见仁见智，孔子编完《春秋》后，也有如此感叹：“知我者，其惟《春秋》乎！罪我者，其惟《春秋》乎！”（《孟子·滕文公下》）

2019年部编人教版初三上册九年级道德与法治上册 第三单元 文明与家园教案

第三单元文明与家园 第五课守望精神家园 第1课时延续文化血脉 1 教学分析 教学重点：弘扬中华文化，弘扬中华传统美德。 教学难点：中华文化的意义。 2 教学过程 一、导入新课 近年来，中央电视台联合教育部、国家语言文字工作委员会，精心举办了《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》等传统文化节目，播出以来得到各界的一致好评，不断掀起亲近经典、热爱诗词、传承弘扬中华优秀传统文化的热潮。 想一想：不断掀起亲近经典、热爱诗词、传承弘扬中华优秀传统文化的热潮说明了什么？ 教师总结：传统文化独具魅力，传统文化传承也十分重要。这一节课就让我们来探讨传统文化的话题。 二、新课讲授 目标导学一：中华文化根 (一)中华文化的形成 1．材料呈现：中国申报的甲骨文顺利通过联合国教科文组织世界记忆工程国际咨询委员会的评审，成功入选《世界记忆名录》。甲骨文是中国发现最早的文献记录，出土于河南安阳殷墟遗址，是距今三千多年的商代后期用于占卜祈祷的文字。由于有了从甲骨文一脉相承发展到今天的汉字，才使中华文明发展至今没有中断，这为研究中国源远流长的灿烂文明史和早期国家与社会形态提供了独特而真实的第一手资料。 2．思考：中华文化是怎样形成的？ 3．教师总结：长期以来，中华民族就在中华大地上劳动和生活。各族人民团结互助，相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开发建设祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化。 (二)中华文化的内容 1．指导学生看教材第60页“相关链接”材料。 2．总结：独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，名扬世界的科技工艺，异彩纷呈的文学艺术等，共同组成源远流长、博大精深的中华文化。

(三)中华文化的意义 1．阅读教材第61页“探究与分享”，思考中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化之间存在什么样的精神联系。 2．共同总结：源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族的伟大复兴提供精神动力。 (四)中华文化的发扬 1．阅读教材第62页“探究与分享”。 2．思考：(1)中华文化越来越多地走向世界，你如何看待这一现象？(2)日益密切的国际文化交流为我们的成长提供了怎样的时代机遇？我们肩负着怎样的文化使命？ 3．共同总结：(1)中国人民的文化自信不仅来自于中华优秀传统文化的积淀、传承与创新、发展，更来自于当今中国特色社会主义的蓬勃生机，来自于实现中国梦的光明前景。文化的优秀、国家的强大、人民的力量，是我们文化自信的强大底气，是文化自信的水之源木之本。(2)坚定文化自信，事关国运兴衰、文化安全和民族精神的传承发展。增强文化自信，既要夯实优秀传统文化根基，薪火相传，代代守护；又要在日新月异的社会生活中与时俱进，实现创造性转化、创新性发展；还要跨越时空展示中华文化的独特魅力，在交流互鉴中丰富发展。 目标导学二：美德万年长 (一)中华传统美德的重要性 1．阅读教材第64－65页“探究与分享”。 2．问题：(1)扶危济困一直是中华民族的传统美德。如果有机会见到“顺其自然”，你最想问他什么问题？(2)青岛有“微尘”，宁波有“顺其自然”，你身边有这样的中国好人吗？分享他们的故事，共同感受中华传统美德的力量。 3．共同总结：(1)中华民族创造出灿烂的文化，形成了代代相传的美德。中华传统美德是中华文化的精髓，蕴含着丰富的道德资源，熔铸了中华民族坚定的民族志向、高尚的民族品格和远大的民族理想，是代代相传、世世发展的民族智慧，是建设富强民主文明和谐美丽的社会主义中国的精神力量。 (2)中华传统美德内涵丰富，博大精深。其中，有忧国忧民、道济天下的爱国情怀，有勤劳勇敢、自强不息的奋进品格，有自尊互敬、助人为乐的和乐风范，有诚信守法、见利思义的高尚情操，有孝敬父母、尊敬师长的道德规范，有律己宽人、扬善抑恶的处世准则，等等。(3)经过长期的历史积淀，中华传统美德已经融入中华民族的思维方式、价值观念、行为方式和风俗习惯，成为一种道德文化的遗传基因，也是五千年中华文明精华所在。 (二)弘扬中华传统美德 1．问题提出：天下之本在国，国之本在家，家之本在身。“家风好家道和，家风是一个家庭精神面貌的潜在气质，也是家庭兴衰的隐性因子。”传文明家风，做美德少年是对青少年的希望，许多地方正在评选美德少年，对此你有什么看法？ 2．问题讨论：学生分组讨论，一起解决问题。 3．问题解决：美德的力量在于践行。推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，青少年责无旁贷；倡导向上向善、孝老爱亲、忠于祖国、忠于人民，青少年必须身体力行。美德走进生活、走向未来，我们的人生才会更加美好、更加幸福。 4．作业布置：选择教材65－66页“拓展空间”中推荐的作品，认真阅读经典，在好书中涵养品格，亲近道德人物，提升人生境界，与同学交流读后体会。 三、课堂总结 通过这节课的学习，我们知道了中华文化的形成、内容、意义和怎样发扬中华文化；知道了中华传统美德的重要性和怎样弘扬中华传统美德；对中华文化和中华传统美德有了更多的认识，增强了民

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第三单元单元整体说明(人教版九年级上)－教学教案-初三语文教案 第三单元单元整体说明 ◆单元教材分析 小说是虚构的文学作品，是用文字讲述出来的故事。小说家通过自己对生活的感受描绘出了一个比现实世界更细致、更深入、更凝练的世界。学习这一单元，师生将随着小说家的描述，步入各种各样我们从未到过的世界。 在这一册书中，文学作品不再和记叙文、说明文混编在一起i而是作为单独的内容形式出现，这一单元我们就要学习四篇主要写少年生活的小说。少年生活是贴近学生的题材，教师应该引领学生结合他们自己的生活经验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。因而，在教学中，教师应注重学生自己的情感体验，带领他们理解小说的主题，分析人物形象，品味小说的语言，并结合小说中具体环境把握人物的性格特点，最终培养学生对文学作品的欣赏能力。 本单元教学内容贴近学生生活，更容易引起学生的情感共鸣。以少年生活为选文的统帅，有以下几方面的安排：时间跨度上，从二十世纪初期作品到近期的新作；地域跨度上，从国内到国外；空间跨度上，从中国社会到学生身边的公开课。可见，文章选取了不同时期、不同地点、不同文化下的少年生活，呈现出多元化的面貌。 另外，注重学生的自主阅读和合作性学习。通过阅读提示、研讨与练习，引导学生联系自己的生活体验进行阅读；通过综合性学习，培养学生合作学习的能力。 ◆单元整体目标 1．四篇小说以少年生活为题材，描写了各时期、各空间、各国界的少年生活的故事，描写的是与学生息息相关的生活。引导学生结合自己的生活经验和成长历程阅读体昧小说的内涵，理解小说的主题。学生通过整体阅读走进作家描述的世界，深入体会，达到情感的共鸣与升华。 2．小说叙述中，故事情节、人物形象、环境描写这三方面紧密结合在一起，学习过程中，引领学生认识分析三者之间的关系，尤其注意结合具体环境，把握人物的性格特点，从而领会小说的艺术魅力。 3．小说是叙事的艺术，学生通过学习，体会小说的叙述语言、叙述人称和叙述顺 序，认识到不同的构思运用对小说主题表达作用不同，产生艺术效果也不同。

(完整版)部编版三年级语文第三单元教案

9.古诗三首 教学目标： 1.认识本课7个生字，会写12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。 3.感受春天的美好，了解过年的风俗习惯。 教学重点： 1.认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。 2.理解古诗的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。 教学难点： 理解诗意，体会诗人表达的情感。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.认识本课7个生字，会写12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。 3.了解过年的风俗习惯。 教学过程： 一、谈话导入。 1.你们知道中国有哪些传统节日吗？每个节日有哪些风俗习惯呢？ 2.板书诗题：《元日》。学生讨论交流中国传统节日的风俗习惯，重点说说春节的风俗习惯。 3.写出下面传统节日的时间。 中秋节( ) 清明节( ) 元宵节( ) 春节( ) 二、初读古诗，学习生字。 1.教师范读，引导学生自读三首古诗，读准字音。 2.引导学生学习本课生字。

3.检查学生对生字词的掌握情况。 4.引导学生采用多种形式朗读古诗。 （1）先跟随老师读古诗，圈出诗中的生字，读准字音。 （2）学习生字，正确读写生字。 （3）读写字词，同桌互相订正。 （4）正确、流利地朗读古诗，可以采取同桌互读、齐读等方式来读。 5.给下列字注音。 屠（）苏（） 欲（）魂（） 牧（）异（） 三、精读古诗，感悟诗情。 1.教师简单介绍作者。 2.课件出示前两句诗，思考： （1）“除”是什么意思？ （2）这两句诗描绘了什么景象？ 3.齐读后两句诗，思考：这首诗描写了春节的哪些习俗？抒发了诗人怎样的感情？ 4.课件出示春节的图片，引导学生理解诗意。 （1）了解作者王安石。 （2）自读前两句诗，想象诗中描绘的热闹景象。小组交流讨论问题。 （3）齐读后两句诗，思考并回答问题。 （4）结合图片理解诗意，用自己的话概括诗意，进行全班交流。3.先解释带点的字词，再说说诗句的意思。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 曈曈：__________________ 符：____________________ 诗意：__________________ ___________________________ 四、诵读感悟。 1.组织学生交流：现在春节的习俗与古代春节的习俗有什么异同？

人教版九年级语文上册：第三单元教学设计

人教版九年级语文上册：第三单元教学设计 教材分析 本单元为文言诗文单元，包括《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》这三篇文言散文和《诗词三首》。这四篇课文，既描绘了亭台楼阁、湖光山色等自然美景，又表达了作者个人的政治理想、志趣抱负。古人寄托于山水名胜之中的思想情感和忧乐情怀，是我们学习这一单元时需要关注到的。 《岳阳楼记》通过对“迁客骚人”登楼时或喜或悲的“览物之情”的分析、议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。 《醉翁亭记》通过对醉翁亭周围的秀丽景色的描写和对游宴之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者对自然山水的热爱和与民同乐的旷达情怀。 《湖心亭看雪》以清新淡雅的笔触描绘了湖心亭看雪的经过，表现了作者痴迷于天人合一的山水之乐以及超然于世俗之外的雅情雅致，以巧遇知己的愉悦化解了怀恋前朝往事的淡淡愁绪。 《诗词三首》中，《行路难(其一)》描写了诗人在政治上遭遇挫折后内心的强烈苦闷和抑郁不平之情，同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗写了诗人被贬的不幸遭遇，抒发了诗人二十多年转徙巴山楚水的悲愤心情，同时也表现了诗人的坚定意志和乐观精神。 《水调歌头(明月几时有)》这首词借赏月抒发了丰富而乐观的思想情感，写出了作者以理遣情，以超然的思想排解政治上的失意，以积极的人生态度战胜抑郁惆怅之情的心理过程。 “写作议论要言之有据”要求学生将议论写得言之有据，具有说服力，提高写议论文的能力。 “课外古诗词诵读”旨在让学生积累古代诗歌，培养鉴赏品味诗歌的能力。 教学目标 知识与能力 1．学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。 2．培养学生借助文中的注释和工具书，整体感知课文内容大意的能力。 过程与方法 1．反复诵读，把握诗文的丰富内涵，感受舒缓自如的风格。

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单元教学设想】 生命是什么，这是一个古老而永恒的话题。本单元以“生命”为主题所选编的四篇抒情性、议论性散文，通过形象化的语言，描述大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质，从不同角度诠释着生命的内涵，融入作者对自然界生命和人类生命现象独特的体验、感悟和思考，篇篇引人深思，给人启迪。教学本单元：要在反复朗读中认真品味文章的情思和意蕴，用心领会作者的写作意图；要引导学生联系自己的生活体验，思考、探究有关生命的问题，正确认识生命的价值和意义，提升精神境界，丰富人文素养；还要背诵一些精美的篇章和段落，增加语言积累。 【单篇教学方案】 《谈生命》教学新点子 方案一 教学角度：变式美读——将课文材料变形、组合，在变化多样的朗读活动中美读课文。 主要教学步骤：1.自由诵读。要求放声动情，读准读顺。2.变式美读。分步实施：（1）变独段为文为多段成篇，读出思路，感知文章层次美。本文为“一片作”，只有一段，一气呵成，但思路清晰，章法严整，你能否按行文思路，将全文一段式变为多段式？（2）变正文主体为两篇小短文，读出画面和情感，感受文章形象美和抒情美。①分别以“生命像一江春水流动”、“生命像一棵小树生长”为作文题，创编课文第二、三层，展开想像，用自己的话描述春水、小树的生命历程。②标出改文中结构对应的语句，组合对诵，体味情感的丰富多样和起伏变化。（3）变结尾一层为一首哲理小诗，读出作者对生命本质的认识，感悟文章哲理美。3.体验反思：围绕“生命，苦耶？乐耶？”这一话题，联系自身体验和对生命的认识，发表看法，引例印证。 方案二 教学角度：专项写读——用读写并用的形式，进行语言专项训练。 主要教学步骤：1.读一读——理清思路，把握文意。2.品一品——从用词、句式、修辞、情味、意蕴等角度，拈词品句，体味语言特点。3.写一写——（1）用哲理的陈述改写，即将文中用比喻形象的描述改为哲理性的陈述。示例：有时候他遇到巉岩前阻……他才心平气和地一泻千里。（人生难免遇到挫折和失败，只要信心不衰，勇往直前，就一定能战胜困难。）（2）用形象的描述补写。以“生命还像……”领起写句，与文中“生命像……”、“生命又像……”句构成排比，形象表述“生命像什么”。（3）用诗意的语句仿写。仿“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”表达对人生、生命美好的祝愿。（4）学用任一精美的语句，仿写句式。4.背一背——背读文中喜爱的语句，加深对本文语言特点的感受。5.比一比——收集有关生命的系列文章，再与课文对比读，提升对生命的认识。 《那树》教学新点子 方案一 教学角度：主题论坛——以“人与自然”为主题畅谈对课文的理解，深层探讨人与自然的关系。 主要教学步骤：1.精心导入。课件展示反映人类生存困境的若干画面（或下发书面材料），唤起学生对人与自然命运的关注意识。2.通读课文，整体把握：文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值和品格？又经历了怎样的命运？3.主题论坛：从“人与自然”的角度谈谈你对课文的理解，以及对两者关系的思考。学生充分准备，自由发言，教师相机将发言引向深入。学生可品读描写大树的比喻句、拟人句，说说大树对人类的贡献，可结合对人类行为的叙述，发表对其所作所为的看法，可就文中引发共鸣的情境或语句谈感受，可围绕“蚂蚁国”奇事对比动物与人类说认识，也可就人类发展与环境牺牲、人与自然如何相处阐明见解，还可讲述自然惨遭破坏的实例等等。课堂收束，达成共识：人与自然应和谐共存，人类的发展不应以牺牲环境为代价。4.课下摘要整理发言，集纳素材，写一篇读后感。 方案二 教学角度：读文改写——通过创造性的改写促进对文本的解读。 主要教学步骤：1.简介作者及其散文独特的创作风格。2.读文。层进操作：（1）读熟——复述那树的生命历程。（2）读懂——体会那树的性情品格和作者的情感态度。（3）读透——领悟那树的深层寓意。3.

一年级语文第三单元教案

9. ai ei ui 教学目的 1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。 2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。 3.正确书写ai ei ui三个音节。 教学重 学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。 教学难点读准复韵母的音 教学课时2课时 教学过程 一、情境导入。 小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！ 我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架） 在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了） 小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗？ 小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”） 单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。（板书） 二、互动学习 （一）学习复韵母ai。 １、教师范读ai 。教发音方法。（领读——跟读——自由读——指名读）２、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？

３、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d t n l ）４、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）（二）学习复韵母ei １、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参加吗？（扳手腕比赛）２、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei） ３、练习发ei的音。（指名读——师正音——齐读） ４、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？ ５、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读） ６、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：b p m f ）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令） 课中操 （三）学习复韵母ui １、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。 师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？ 生：两个，ai和ei。 师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！ 师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）２、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读） ３、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，

部编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读 教学设计

“课外古诗词诵读”教学设计 1、理解诗歌的主要内容。 2、理解诗人表达的情感。 3、准确、有感情地背诵诗歌。 一、教学重难点 1、自主熟读诗歌、了解诗歌的内容和情感。 2、引导品赏诗歌，探究学习、背诵古诗词的方法。 3、迁移延伸，激发积累兴趣，养成诵读习惯。 二、教学设想 统编教材的“课外古诗词诵读”板块，以四首诗为一组，配合注释和精要的赏析语段，分置于两个单元之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。对于这一板块，本设计试着将第三单元后的四首课外古诗词与第三单元古诗文教学融合在一起，分散到课内课文的学习中去，引导学生自主发掘每一首古诗与课文的相关点（不作要求，可以是在内容上、情感上、表达技巧上等等各方面），依“读、解、赏、诵、评”五个环节，先自主学习诗歌，再以小组为单位，整合和总结，随第三单元课文的学习利用课堂或课外碎片化的时间，进行班级小展示。旨在期望对这些经典的优秀古诗词做不止于简单的积累背诵要求。 我国的古代诗文，无论作者何人，朝代何时，在写作内容、表达情感、表达技巧等方面，均能找到诸多相通点。尤其是同一册同一单元的诗文，更容易找到相关之处。四首诗歌分散教学一则可以减轻集中背诵的压力。二则为学生构建了更开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，有助于培养学生的创新精神和实践能力，同时也更利于实行课内外延伸，帮助学生培养积累兴趣和养成诵读习惯。三则给予一个赏析点，能放中有收，利于学生勾连前后所学，较科学地做整合和总结。 由于第一单元是诗歌探究活动单元，探究活动和背诵任务均较重，而第二单元识记内容相对较少，所以设计从第二单元课文学习开始，布置自主学习任务。当然，提前到暑假布置也可。 三、教学过程 （一）自主学习任务单 1、读 独立朗读第三单元后“课外古诗词诵读”的四首诗歌，不参考任何资料，初步感受音韵和意境之美。 2、解 依旁注和赏析短文，借助工具书、参考资料或者网络，了解诗人的生平经历和作品的背景资料，初步了解诗歌的主要内容和情感，并在此基础上做到准确熟读，力争背诵。（此环节可落实到摘抄本上）

部编四年级语文下册第三单元教案

部编四年级语文下册第三单元教学设计 9 短诗三首 【教学目标】 知识与技能: 1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。 过程与方法: 诵读诗歌,体会冰心诗歌的语言美,进而理解诗歌的内涵美。 情感态度与价值观: 想象画面,感受诗歌的意境美。 【教学重点】 有感情地朗读课文, 背诵课文。 【教学难点】 初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。 2.有感情地朗读诗歌, 背诵诗歌。 3.学习《繁星(七一)》《繁星(一三一)》,体会作者表达的情感。 【教学过程】 一、谈话导入,揭示课题。 1.(出示《繁星》诗集)有没有同学读过这本书呢? 2.让学生简要说说对《繁星》的了解。 《繁星》是一部诗集,由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”,她认为“有了爱,便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了爱的赞歌。冰心赞颂母爱,

赞颂人类之爱,赞颂童心,同时她也赞颂大自然,尤其赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。 3.作者简介:冰心,原名谢婉莹,现代著名作家、儿童文学作家。著名的诗集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《小橘灯》等。 设计意图: 谈话导入,揭示课题,简介作者。 二、初读诗歌,明白大意。 1.用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想一想每首诗歌都写了什么内容。 2.指名分小节朗读,教师正音,引导学生认识生字。 3.汇报主要内容。 (1)《繁星(七一)》主要回忆作者儿时和母亲在一起时的情景。 (2)《繁星(一三一)》抒发了作者对大海的热爱之情。 (3)《繁星(一五九)》主要表达了作者对母爱的赞美与感激之情。 设计意图: 初读诗歌,明白大意。 三、品词析句悟情。 (一)学习《繁星(七一)》。 1.出示《繁星(七一)》。教师范读后,学生齐读。一边读一边思考:这首诗表达了作者怎样的感情?这样的感情是从文中哪些具体的诗句体现出来的? 2.学生自由朗读,感悟情感。 “月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”这句诗写在一个月明星稀的夜晚,明亮的月光洒满了旺盛的菜园,藤萝垂落在廊亭的边缘,诗人安静地趴在母亲的膝盖上,感受着母亲温柔而又关爱的抚摸,倾听母亲讲述诗人儿时的趣事。这首诗表达了诗人对童年生活、对母爱的难以忘怀之情。 3.“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”读了这句诗,你有怎样的感受? 学生畅所欲言。

部编版一年级下册语文第三单元教案

5小公鸡和小鸭子 教案设计 设计说明 本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 课前准备 1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师) 2．了解小鸡、小鸭。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、图片引入，激发兴趣 1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡小鸭子 2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3．继续板书“和”，揭示课题。 4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？) 设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 二、识记生字，初读课文 1．自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。 2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？ 出示生字词： kuàir zhuōjízhíyān sǐtōu tōu de hūshēn 一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边 (1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。 3．趣味识字。 (1)用转转盘的方法识字：也—他—地。 ①转盘游戏读生字。 ②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。) 认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。 ③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。 ④反馈、评价。 ⑤组词。 (2)说说自己识记其他字有什么好办法。 [如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。] (3)教师范写，学生仿写。 (4)听后评议，相机正音。 设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

九年级语文下册第三单元第9课鱼我所欲也教案新人教版 (68)

理解文中的“义”“本心”的内涵，把握本文的主旨。 教学难点 理解孟子所提倡的“舍生取义”的现实内涵。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”这是两千多年前孟子所说的一句话。大丈夫为什么能够这样呢？学了今天的这篇课文，同学们可能会找到一些答案。 二、自主预习 1．作者介绍 孟子(约前372—前289)名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人，战国时期著名的思想家、教育家，儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，既滔滔雄辩，又从容不迫，尤长于譬喻，用形象化的事物与语言说明复杂的道理。孟子对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。 2．背景资料 孟子主张人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义礼智”。本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，提出“舍生取义”的主张。孟子认为，如果把生命看得比义更重要，就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人，告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。 3．文体知识 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文分为立论文和驳论文两大类型。议论文包括论点、论据、论证三个要素。论点要鲜明，论据要充分，论证要合理，语言要准确、精练、有严密的逻辑性。论据分为事实论据和道理论据。论证方法主要有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。 4．检查预习

部编版三年级下册语文教案《第三单元教学设计》

部编版三年级下册语文教案 《第三单元教学设计》 教材分析 本单元围绕“传统文化”这个主题安排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》四篇文章。分别介绍了中国的三个传统节日、纸的发明、历史文化遗产赵州桥，以及传世名画《清明上河图》。在教学过程中，要求学生感受深厚的传统文化，激发学生的民族自信心和自豪感。在课文学习的基础上，要求学生搜集更多传统节日的资料，熟练运用字词进行句段的写作。 《古诗三首》要求学生掌握三首古诗，理解古诗的内容，感受诗中景象，并深入体会诗人的思想感情。激发学生探索传统节日的文化内涵。 《纸的发明》通过对纸的发明过程的描写，展现了中华民族先祖的聪明才智。 《赵州桥》通过对赵州桥独特的建筑风格的具体描写，赞扬了我国劳动人民的智慧和才干。

《一幅名扬中外的画》通过对《清明上河图》的介绍与画面内容的描绘，表达了作者对这幅名画的赞美和喜爱，也表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。 “综合性学习”的主题是“中华传统节日”，要求学生选择一个自己感兴趣的传统节日，写一篇习作。 “语文园地”包括交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累四个部分。要求在指导学生认识新字词的基础上，扩充学生的词汇量，加强分析句子的能力。 教学目标 知识与能力 1．学会使用工具书查找字词。理解生字新词，掌握词语意思，并试着在习作中具体运用。 2．了解传统节日，感受中华民族深厚的传统文化。 3．提升学生的审美情趣，激发学生的民族自信心和自豪感。 过程与方法 1．学生课前预习，教师泛读课文。 2．掌握课文字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。

3．引导学生关注传统文化。 情感、态度与价值观 感受中华民族深厚的传统文化，激发学生的民族自信心和自豪感。 教学重点 了解传统节日，感受中华民族深厚的传统文化。 教学难点 提升学生的审美情趣，激发学生的民族自信心和自豪感。 教学措施 1．学生课前预习，搜集课文相关知识，能准确、流利地阅读课文并熟记要求背诵的课文。 2．教师课内指导，讲解课文内容，并适当补充课外知识，以增强学生对文本内容的理解。 3．迁移思维，引导学生的思想感情的升华，激发学生的民族自信心和自豪感。 课时安排 《古诗三首》2课时

九年级英语unit3教案

Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? 教材解读 本单元的话题为得体礼貌地运用语言索取信息及提供信息。Section A 以购物和去游乐园游玩等日常生活为切入口，通过问路及指路引入语言操练及学习，让学生通过模拟日常真实场景体会、感受及领悟目标语言内容。Section B 部分突出帮助学生扩充自己的描述性词汇语库，训练他们运用形容词描述相关场所的品质特征，以及对形容词句型（to be +adj.）的正确应用，在学习过程中进一步训练学生在不同场合用词用句的礼貌性及得体性。 单元目标 一、知识与技能 1. 掌握重点单词和短语。 2. 学会礼貌性地询问信息；能正确使用含有wh-问句的宾语从句。 3. 培养听、说、读、写四项基本技能。 二、过程与方法 采用个人独立思考，两人或多人小组合作、交流的学习策略，积极创设较真实的语言环境，利用教学图片、录音机或多媒体课件来展开课堂的听力和口语交际活动。 三、情感、态度与价值观 养成在不同场合下礼貌性地使用语言并能结合不同文化背景得体使用语言。 教法导航 采用直观教学法，遵循以学生为主体的原则。 学法导航 采用Using contest guessing和Role playing的学习策略， 课时支配 第1课时：Section A 1a-2d 第2课时：Section A 3a-4c 第3课时：Section B 1a-2d 第4课时：Section B 3a-Self Check 课时教案

教案I 第1课时Section A 1a-2d 教学目标 一、知识与技能 1. 掌握重点词汇和短语：restroom，stamp，bookstore，beside，postcard，pardon，bathroom，rush 2. 理解并掌握重点句型：Excuse me, could you tell me where I can…? Excuse me, do you know where I can…? 3. 能听懂有关问路的对话。 二、过程与方法 采用情境教学法，调动学生的积极性，引导他们积极参与课堂。 三、情感、态度与价值观 学会语言使用的礼貌性和得体性。 教学重点 礼貌地运用句型：Excuse me, could you tell me where I can…? Excuse me, do you know where I can…? 能听懂有关问路的对话。 教学难点 能抓住录音中的关键词。 教法导航 课上引导学生积极参与课堂活动，老师少讲，鼓励学生多练。 学法导航 加强小组合作学习，积极回答问题。 教学准备 图片，录音机，多媒体。 教学过程 Step 1 Greetings Greet the students as usual. Step 2 Presentation 1. Guessing game Show pictures to the whole class, one student explains the places in English and another one who doesn’t look at the blackboard guesses what place it is. For example, one student says: We can save money or exchange money in this place, another one guesses it is a bank. Get students to guess the places like bank, post office, bookstore, museum, bathroom, washroom, mall and so on.

(完整word版)部编版一年级语文下册第三单元教学设计

第三单元课文 单元教材分析： 本单元由三篇课文和一个口语交际、一个语文园地组成。 《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事，由两幅彩图、四个自然 段组成，通过“小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃；小公鸡下河后差点儿淹死，多亏了小鸭子救了它”两件事，让学生明白同学之间应该互相帮助的道理。《树和喜鹊》用生 动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活 经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同 游戏，才能享受快乐的生活。《怎么都快乐》通过读文我们感 受到独自一个人有快乐，与另一个人相处很快乐，大家在一起 玩更快乐。其中强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。 “口语交际”训练学生讲故事的能力，培养学生语言表达能力。“语文园地”由查字典、日积月累、和大人一起读三部分 组成，主要训练学生用音序查字典的能力、积累古诗及阅读的 能力。 单元教学目标： 1.掌握本单元重点词语，会人会写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好对话及课文 中“不”“一”字的声调。 3.培养互相关心、互相帮助的品质。 4.初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 单元重点难点： 1.学会本单元的生字，有感情地朗读课文。 2.学习识字的方法。 3.对学生进行思想教育 单元课时分配： 《小公鸡和小鸭子》 2课时 《树和喜鹊》 2课时 《怎么都快乐》 2课时 《口语交际》 1课时 语文园地三 2课时 单元测试 2课时

根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？ 5.小公鸡和小鸭子1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。) 5.小公鸡和小鸭子1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

九年级英语第三单元教学设计及反思

九年级英语第三单元教学设计及反思 九年级英语第三单元教学设计及反思 1.教学内容：Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 2.教学方法和目标：通过集体讨论的形式，谈论一下学校制度或家庭制度，以练习“允许做某事”（allow somebody to do something ）“应该被允许做某事”（should be allowed to do something ）的用法。 3.情感态度与价值观目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。 4.能力目标：能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。 5.探究活动（任务）：结合班上的实际情况，分小组分别讨论，编写一份行之有效的、受同学们欢迎和认可的班级规章制度，并与其他小组进行比较和修改，最后将之作为正式的班规张贴起来。 【教学过程】 1.导入： T：Do you love our class？ Ss：Yes. T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？ Ss：Yes. T：Can you say something about it？（学生七嘴八舌地议论起来。） S ：Some students often make noises. S ：Someone sleeps in class. S ：Someone is often late for school. S ：Someone often throws litter on the ground of our classroom. S ：someone often draws on the wall and make it very dirty. （一些基础差的学生也谈论起来，只不过他们用中文，英语好的学生帮助他们用英语表达。）2.分组讨论。 T：What should you do to make our class better？Discuss in groups. （全班分成10个小组，每组有4 个人，人人参与，各抒己见。小组长主持并作笔录。教师巡查指导）以下是第一小组的讨论情景。 Group 1 S ：I think students should keep quiet in class. S ：I agree with you.We should listen to the teacher carefully.Students shouldn’t be allowed to make noise in the classroom. Group Leader：Have you ever been sleeping in class？（问一个上课经常睡觉的学生）Do you know “sleep ”？（做睡觉状） S ：（不好意思地说）：Yes.yes，sometimes… Group Leader ：What should you do from now on？ S ：No sleep.（其他组员帮他纠正。） Ss：Are you sure you will not sleep in class？We don’t think you should be allowed to sleep in class from now on.（大家鼓掌认可，那位同学红着脸表示接受。） Group Leader ：Do you know who often throws the rubbish in the classroom or from the window？

部编一年级下册语文第三单元教案

第三单元 单元初步感知 授课提要课时 5小公鸡和小鸭子 课文讲的是小公鸡和小鸭子一起出去玩，小公 鸡给小鸭子捉虫吃，小鸭子奋力抢救落水的小公 鸡，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。 2 6树和喜鹊 一只喜鹊，一棵树，很孤单；好多喜鹊，好多 树，很快乐。所以有朋友才会快乐，有友爱才会幸 福。 1 7怎么都快乐 一个人玩很快乐，与他人一起玩也很快乐。作 者分别写了一个人玩什么，两个人玩什么……许多 人玩什么，说明只要心情好，玩什么都快乐。 2 口语交际: 请你帮个忙 生活中，我们经常需要别人帮忙，请别人帮忙 时要使用礼貌用语。 1 语文园地三 1.查字典:学习音序查字法的方法，记住音序查 字法的口诀，并能利用口诀熟练查字典。 2.日积月累:积累优美诗句，感受诗人与朋友的 依依惜别之情。 1

教法与学法 本单元的主题是“朋友与友情”，在教学中，通过反复朗读，讲故事，角色扮演的方式，深入理解课文的内容，让学生体会到有了朋友才会更快乐。把句子写生动是本单元的一个知识点，音序查字法是本单元的重点，让学生熟记音序表，通过多种练习掌握音序查字法。 授课方法探究 5小公鸡和小鸭子 认真读课文，想一想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事，感受他们之间纯洁的友情。 6树和喜鹊 通过自读自悟，抓住重点词语，理解树和喜鹊开始孤单，后来快乐的原因。 7怎么都快乐 朗读诗歌，画出有关句子，知道一个人玩什么，两个人玩什么……许多人玩什么，说明只要心情好，玩什么都快乐。 口语交际: 请你帮个忙 充分调动学生平时的生活积累，并认识到请人帮忙时应该用哪些礼貌用语。 语文园地三 在充分读和说的基础上，练习用音序法查字典，做到准确熟练。

人教版七年级下册语文第三单元教案

11 、邓稼先 杨震宁 教学目标： 1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。 2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神。 3、学习本文通过对比表现人物的写作方法。 4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。 教学重点： 理清作者的思路，深入理解课文的思想内容 教学难点： 本文通过对比表现人物的写作方法 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、课文导入。 民族的进步历史的发展需要伟大的人物。今天，我们一起来了解一位为我们的民族做出过伟大的贡献，被誉为“两弹”元勋，“两弹一星”功勋奖章获得者的著名科学家邓稼先的突出事迹，一起来感受和学习他的伟大精神。 二、学习课文的重要生字词。 三、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。 1. 在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 明确：（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。） 2. 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 明确：（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”） 3. “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。 明确：（“. 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” 是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物” ，实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯' 字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气 质” 。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员” ，是指“他没有私心，人们绝对相信他” ，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。） 4. “如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。明确：（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。） 四、再读课文，师生互动。