大学英语口语教学现状及教学对策分析

大学英语口语教学现状及教学对策分析

大学英语口语教学是提高学生口语表达能力的重要途径，也是培养学生综合语言能力的重要组成部分。当前大学英语口语教学存在一些问题，例如教学内容与实际需求不符、教学方法单一、师资力量不足等。本文将分析当前大学英语口语教学的现状，并提出相应的教学对策。

一、现状分析

1.教学内容与实际需求不符

当前大学英语口语教学的内容大多是基于传统的语法、词汇和阅读素材，缺乏与实际语言需求相关的口语表达内容。这导致学生掌握的口语表达能力与实际需求不符，无法满足日常交流和职场应用的要求。

2.教学方法单一

大学英语口语教学普遍采用传统的讲解和模仿方式，过分强调语法和发音细节，忽视了口语表达的真实交际情景和实际应用能力。这种教学方法导致学生的口语表达能力得不到有效提升。

3.师资力量不足

虽然大学英语口语教学越来越受到重视，但是许多高校的师资力量仍然相对薄弱，很多教师对口语教学方法和技巧了解不深，无法满足教学需求。

二、教学对策

大学英语口语教学的内容应当与实际需求接轨，更加注重学生在真实交际情境下的口语表达能力。教学内容可以选取一些真实生活中的口语素材，如日常交流、电话沟通、商务谈判等，帮助学生更好地应对实际语言场景。

2.多元化教学方法，提高口语表达能力

在大学英语口语教学中，应该采用多元化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，帮助学生在积极的语言情境中学习口语。可以结合多媒体技术，通过视频、录音等方式展示实际口语交际情景，激发学生学习的兴趣。

3.加强师资培训，提高教学水平

大学应该加强对口语教师的培训和指导，提高教师对口语教学的了解和掌握。可以通过组织口语教学研讨会、邀请资深口语教师授课等方式，提高教师的口语教学水平，使他们更好地指导学生提高口语表达能力。

大学英语口语教学需要与时俱进，重视实际需求，采用多元化的教学方法，并加强师资力量建设，从而提高学生的口语表达能力，为他们的日常生活和职业发展打下坚实的语言基础。

大学英语口语教学现状及教学对策分析

大学英语口语教学现状及教学对策分析 随着全球化的不断推进，英语作为国际通用语言，越来越受到人们的重视。在大学教 育中，英语口语教学也成为了重要的课程之一。但是，当前大学英语口语教学存在许多问题，如教学内容单一、教学方法单一、学生参与度低等。为了解决这些问题，本文探讨了 大学英语口语教学现状及教学对策。 一、现状分析 大学英语口语教学存在许多问题，主要表现在以下几个方面： 1.教学内容单一 目前大学英语口语教学主要注重语音、语调和词汇，许多教师在课堂上重点讲解这些 内容。然而，学生在实际的英语口语交流中还需要掌握语法、句型等内容，因此教学内容 需要更加全面。 大学英语口语教学主要采用课堂授课的方式，教师讲解内容，学生跟着模仿。这种方 法虽然可以有效提高学生的口语水平，但缺乏互动性和趣味性，容易让学生产生枯燥乏味 的感觉。 3.学生参与度低 由于课堂教学方式单一，学生的参与度不高。许多学生缺乏自信和兴趣，不愿意在课 堂上表达自己的观点和想法。这样会影响学生的口语能力和交流技巧的提升。 二、对策分析 针对以上问题，我们可以采取以下措施： 2.多样化教学方法 除了传统的课堂授课方式外，还可以引进多种教学方法，如小组讨论、游戏、模拟对 话等，增加课堂趣味性和互动性。同时，教学中也可以让学生使用网络和多媒体技术，让 学生通过录制自己说英语的视频，进行自我反思和提高口语表达能力。 教师可以通过引导和鼓励，让学生更加积极参与课堂活动。可以采用小组合作的方式，让学生产生学习的兴趣和动力。还可以通过组织比赛或活动等形式，激发学生的学习热情 和自信心。 三、结论

总之，大学英语口语教学需要在教学内容、教学方法和学生参与度等方面进行改进和优化，以更好地提高学生的口语表达能力和语言交际能力。只有不断地创新和发展，才能更好地满足学生的需求和社会的要求。

试论大学英语教学中存在的问题及对策

试论大学英语教学中存在的问题及对策 引言 大学英语教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。然而，在实际教学过 程中，我们也会发现存在一些问题。本文将分析大学英语教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期改进教学效果。 问题一：课程内容单一 大学英语教学中存在的一个问题是课程内容的单一性。常见的教学内容包括听力、口语、阅读和写作等，然而，传统教学往往只注重听力和写作，这导致了学生在口语和阅读等方面的能力发展不足。 解决这一问题的对策是在教学中注重全面发展学生的语言能力。可以通过增加 与实际生活相关的口语训练和阅读材料，扩大学生的语言输入和输出，使学生在各个方面都能得到充分的锻炼。 问题二：课堂互动不足 另一个存在的问题是课堂互动不足。传统的教学模式往往以教师为中心，学生 只起到被动接受的角色。这样的教学模式不利于学生的主动参与和思维发展。 针对这一问题，我们可以采取措施来促进课堂互动。首先，教师应该充分发挥 引导者的作用，通过提出问题、讨论和小组活动等方式，鼓励学生参与课堂讨论。其次，学生可以通过课后小组讨论、展示和演讲等形式来展示自己的观点和思考。 问题三：评价体系不合理 在大学英语教学中，存在的另一个问题是评价体系不合理。目前的评价主要侧 重于考试成绩，而对于学生的实际语言运用能力评价较少。 为了解决这一问题，我们可以采用多元化的评价方式。除了考试成绩外，可以 加入口头表达能力、写作能力、听力理解能力和阅读理解能力等方面的评价指标。同时，也可以将学生的实际语言运用能力作为评价的重要参考。 问题四：教学资源有限 大学英语教学中还存在着教学资源有限的问题。有时候，教材和教学设备不足，无法满足学生的学习需求。 为了解决这一问题，可以通过多种途径来获取教学资源。首先，可以利用互联 网资源，如在线课程、学习平台和电子图书等。其次，可以鼓励学生积极利用图书

浅谈我国大学英语教学现状问题及对策

浅谈我国大学英语教学现状问题及对策 一、听力和口语教学不足 大学英语教学中听力和口语教学是其中重要的学习内容。但是在现实中，大部分的英 语教师仍然采用传统的教学方法，忽视了语言学习过程中重要的听说能力，而更加注重读 写的能力。这样的教学方式导致了学生能够阅读和写作，但在面对听力和口语环节时往往 会出现困难。因此，要出现一个能够高效培养听说能力的教学体系是必要的。 二、教学内容缺乏实际应用 在大学英语教学的过程中，教材内容过于简单和理论化的问题一直存在。而课堂上学 生需要学习的知识点却很少与实际生活相连。这并不能帮助学生形成英语思维，并不能帮 助他们在实际语境中运用所学知识点。在这种情况下，国内英语教学还无法适应全球化进 程中英语的实际应用。 三、创新教学模式不足 传统的英语教学模式已经无法满足现代学生对多元文化、多样化学习和知识获取的需求。因此，大学英语教学需要重新定位和思考在满足学生语言练习的同时，如何推进教学 模式的创新。可以采用情境化的教学模式来让学生了解美国文化和英语在实际中的应用， 让大学英语教学更贴近学生的生活和实际情境。 四、评估方式不够合理 国内大学英语的评估方式在一定程度上也存在问题。目前的主流评估方法是考试评估，注重学生对必要知识点的掌握，如语法、词汇、句子结构等。而这种方法却无法真正考察 学习成效。因此，我们可以采用多样化的评估方式，如实践性考核、口语交际交流考核等，来真正考察学生的语言应用能力。 综上所述，大学英语教学存在的问题不应该被忽视。为了提高大学生英语综合能力和 适应新的全球化时代需要，需要重视听力和口语的教学、丰富教学内容、创新教学模式和 完善评估方式。只有在这些方面引进创新性教育，大学英语教育才能真正适应当今世界的 发展需求。

大学英语视听说教学现状需求和对策研究

大学英语视听说教学现状需求和对策研究 随着全球化的发展和信息技术的进步，大学英语视听说教学在当今社会的重要性日益 突显。目前大学英语视听说教学存在一些问题，比如教学资源不足、教学方法陈旧、学生 学习动力不足等。有必要对大学英语视听说教学的现状需求进行深入研究，提出相应的对策，以期改善教学质量，提高学生的英语视听说水平。 1. 教学资源不足 大学英语视听说教学需要丰富的教学资源，比如优质的教材、多样化的听力材料、生 动的视频资源等。目前许多学校的英语视听说教学资源相对匮乏，这给教学带来了一定的 困难。 2. 教学方法陈旧 传统的英语视听说教学方法主要以教师为中心，缺乏互动性和趣味性，学生参与度不高，容易产生学习厌倦情绪，影响教学效果。 3. 学生学习动力不足 部分学生缺乏学习英语的主动性和积极性，仅仅将英语视为一门必修课程，缺乏对英 语视听说学习的自觉性和主动性。 二、对策研究 1. 加大教学资源投入 学校和教师应该加大对英语视听说教学资源的投入，积极引进国外优质教材、多媒体 资源和在线学习平台，丰富教学资源，提高教学质量。 2. 创新教学方法 教师应该积极探索新的英语视听说教学方法，引入多元化的教学手段和互动性的教学 模式，鼓励学生参与到教学活动中来，提高教学的趣味性和实效性。 3. 激发学生学习动力 学校和教师应该从课程设置、教学环境和学习氛围等多方面入手，鼓励学生自主学习，培养学生学习英语的兴趣和动力，提高学生的学习积极性。 三、结语

大学英语视听说教学的现状需求亟待改善，而对策研究也有望有效提高教学质量，推动学生英语视听说水平的提升。希望有关部门和教育机构能够重视大学英语视听说教学现状需求和对策研究，积极推动大学英语视听说教学改革，为学生提供更好的英语学习环境和更优质的英语教育资源。

教育信息技术背景下的大学英语教学现状、问题及对策分析

教育信息技术背景下的大学英语教学现状、问题及对策分析 教育信息技术在当今社会发展中扮演着重要的角色，对于大学英语教学来说，也带来了许多变革和挑战。本文将从教育信息技术背景下，对大学英语教学的现状、问题及对策进行分析。 一、现状分析 1.教学方式的变化 随着教育信息技术的发展，传统的教学方式面临着巨大的冲击。传统的大课堂模式逐渐无法适应现代学生多样化的学习需求。在线教学、混合教学和个性化教学等新的教学模式出现，提供了更多样的学习途径和学习资源。 2.学习资源的丰富 通过网络，学生可以轻松获取到丰富的学习资源，例如视频课程、英语学习网站、电子图书等。这让学生有了更多选择，可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的学习材料。 3.学习动力的提升 教育信息技术为学生提供了更加互动、有趣的学习方式，例如在线学习平台可以通过游戏化、奖励机制等方式激发学生的学习兴趣和积极性。学生可以通过自主学习和协作学习的方式，更好地掌握英语知识和技能。 二、问题分析 1.学习“信息过剩”问题

尽管学习资源的丰富给学生提供了更多的选择，但同时也带来了学习“信息过剩”的问题。学生很难从海量的信息中筛选出有价值的内容，容易分散注意力，无法专注于英语学习。 2.互动性不足 虽然教育信息技术提供了互动性强的学习方式，但传统的大课堂依然普遍存在。课堂上，学生往往只是被动接受知识，缺乏有效的互动和参与，不利于英语口语和写作能力的培养。 3.技术使用能力不足 部分教师和学生对于教育信息技术的运用还存在一定的困难。教师缺乏对教育信息技术的理解和应用能力，无法充分发挥教育信息技术在教学中的作用；学生则存在技术使用能力不足的问题，无法有效地利用教育信息技术进行学习。 三、对策分析 1.教师培训与教育信息技术的融合 学校应加大对教师的培训力度，提升教师对教育信息技术的了解和应用能力。教师需要掌握教育信息技术在大学英语教学中的最佳实践，灵活运用教育信息技术改进教学方法，提高学生的学习效果。 2.提供多样化的学习资源 学校应积极引入优质的学习资源，例如英语学习网站、虚拟实验室、MOOC课程等，满足学生多样化的学习需求。同时，学校还可以建立学科网站、线上资源共享平台等，促进学习资

论大学英语教学中存在的问题及对策

论大学英语教学中存在的问题及对策 大学英语教学是大学教育中的重要环节，对于学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。在大学英语教学中存在着许多问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和教育质量。本文将分析大学英语教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够推动大学英语教学质量的不断提升。 一、教学内容滞后 在大学英语教学中，很多教材和教学内容都存在滞后的情况。传统的英语教学内容停留在语法、词汇和阅读理解等方面，而没有充分关注学生对口语、听力、写作和交流能力的培养，导致学生的综合英语能力发展不够全面和均衡。 针对这一问题，可以通过更新教学内容和教材来提升教学质量。教师可以结合学生的实际需求和实际情况，更新教学内容，增加口语、听力和写作等方面的教学内容，以培养学生的综合英语能力。学校可以引进一些先进的英语教学资源和教材，丰富教学内容，提升教学质量。 二、教学方法单一 在大学英语教学中，很多教师仍然采用传统的教学方法，讲授知识为主，忽视了学生的主体地位和学生的参与性，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。 为了改进这一问题，教师可以尝试多种教学方法，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，增加学生的参与性，提高学生的学习积极性。教师还可以利用现代化的教学技术，如多媒体教学、网络教学等手段，让学生在更多元化的环境中接触和学习英语知识。 三、学习氛围不浓厚 在大学英语教学中，学习氛围的浓厚与否对学生的学习效果起着至关重要的作用。在很多大学中，学习氛围不浓厚，学生缺乏学习英语的积极性和主动性，导致学生的学习效果不佳。 为了改进这一问题，学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开展英语文化周等活动，营造浓厚的学习氛围。学校还可以支持学生参加各种英语考试和比赛，鼓励学生参与国际交流和实践，提高学生的学习积极性和外语能力。 四、评价体系不合理

英语教学现状及存在的问题

英语教学的现状及存在的问题有以下几点： 1.学生学习兴趣不足：在英语学习中，学生往往只注重通过期末考试和四六级考试，而不太注重平时的积累，缺乏积极性和主动性。同时，大部分大学生更加重视专业课程的学习，对英语课程的重视程度不足。 2.专业英语教师短缺：在一些地区和学校，英语科目的师资力量相对薄弱，专业英语教师数量不足，导致教学质量难以得到保障。 3.英语教学配套设施不足：在一些学校，英语教学所需的语音室等设施不足，导致现代化信息技术教学手段难以经常开展。 4.教材版本不统一：不同年级和不同教材版本的英语教材存在差异，这给教师的教和学生的学带来了一定的困难，不利于系统性和连续性的教学。 5.英语科目的难度大：一些学生认为英语科目难度较大，学习起来比较吃力，特别是在阅读和写作方面。 6.口语表达和听力能力不足：一些学生的口语表达和听力能力有待提高，他们在课堂上参与度不高，发音不够准确，听力理解能力也较弱。

7.缺乏语言环境：在一些地区和学校，英语语言环境不够浓厚，学生缺乏实际运用英语的机会，这不利于英语的学习和提高。 为了解决这些问题，可以采取以下措施： 1.提高学生学习的兴趣：可以通过多样化的教学方式和手段，如情景教学、游戏教学、角色扮演等，来提高学生的积极性和主动性。 2.加强专业英语教师的培养：可以通过培训、学术交流等方式来提高教师的专业素养和教学水平。 3.增加英语教学配套设施的投入：可以通过加大资金投入、建设语音室等方式来改善教学条件。 4.统一教材版本：可以通过协商和合作，逐步实现教材版本的统一化，以利于教学的系统性和连续性。 5.注重实践运用：可以增加实践教学环节，如开展英语角、组织英语演讲比赛等，来提高学生的口语表达和听力能力。 6.加强语言环境的营造：可以通过校园文化建设、开展英语周等活动来营造浓厚的英语语言环境。

大学英语口语教学现状及教学对策分析

大学英语口语教学现状及教学对策分析 大学英语口语教学一直是许多学生所面临的难题。许多学生在学习过程中发现自己在 口语表达方面存在困难，无法流利地用英语与他人进行交流。这主要是由于以下原因所导 致的： 大学英语口语教学课程设置不合理。大多数大学英语口语教学课程注重阅读和写作能 力的培养，而忽略了口语能力的重要性。很多口语课程只强调了单词和语法的学习，而缺 乏实际交流和对话的训练。这种教学方法导致学生缺乏实际应用口语的机会，无法真正提 高口语表达能力。 教学方法和教师水平不足。许多大学教师缺乏实际口语交流的经验和能力，无法有效 地指导学生。很多教师仍采用传统的教学方法，过于强调语法和词汇的学习，导致学生无 法自如地运用所学知识进行口语交流。 针对以上问题，可以采取以下对策来改进大学英语口语教学： 调整课程设置，增加口语训练课程。在大学英语教学中应该增加口语训练的课程，注 重提高学生的口语交流能力。可以通过模拟对话、角色扮演和小组讨论等方式，让学生积 极参与口语练习，提高口语表达能力。 改进教学方法，注重实际应用。教师应该采用多种教学方法，如情景教学法和交际教 学法，通过实际情境让学生练习口语交流。可以结合多媒体技术，利用录音和视频等资源 让学生进行模仿和再现。 提高教师的专业能力也是关键。大学英语口语教师应该具备一定的实际口语交流经验，能够提供有效的指导和建议。教师可以通过进修和培训来提高自己的教学水平，学习更多 的口语教学方法和技巧，为学生提供更好的口语训练。 改进大学英语口语教学需要从课程设置、教学方法和教师水平等多个方面入手。只有 通过多种办法的综合改进，才能更好地提高学生的口语交流能力，让他们能够流利地用英 语与他人进行交流。

大学生英语口语学习情况分析及对策

大学生英语口语学习情况分析及对策 1引言 随着中国对外交流的日益频繁和全球化趋势的迅速发展，中国对大学生的英语交际能力有了更高的要求。面对新的现实需求，教育部2007年颁布了新的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)。。新《课程要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生综合应用能力、特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。新的《课程要求》把语言的实际运用能力提升到一个更重要的位置上来，更加注重学生英语听说能力的培养。为满足社会需求、提高学生口语水平，很多高校增加了听说课的课时量，然而大学生的口语表达能力仍然不如人意。本文通过问卷调查，研究了我校大学生口语学习情况和出现的问题，并结合交际教学法理论提出一些解决方案，以此探讨提高大学生英语口语水平的新途径。 2理论基础——交际教学法 交际教学法是20世纪70年代在西方兴起的外语教学理论。交际法的语言观认为，语言的基本功能是社会交际，所以语言应该在交际过程中习得。外语教学就是要为学习者创设接近真实交际的情景，让学习者在身临其境地的氛围中用目标语进行交际，最终获得运用目标语的能力。其次，交际教学法认为学习者的交际不可能是完美无缺的交际，所以学习者的言语中出现一些错误是正常的也是不可避免的现象，因而对学习者的语言错误应持有一定的容忍度。交际教学法还主张以话语为教学的基本单位。总之，在接近真实的场景中用目标语进行交际，是交际教学法的显著特点和精髓所在。 3调查对象和调查方式 本次问卷调查选择的对象是50名二年级学生。其专业包括五年制临床、口腔、航空医学，四年制药学、医学电子、生物技术、护理专业。调查时学生已学完三个学期的大学英语课程并参加过四级考试。本次调查之所以选择二年级学生作为调查对象，是因为经过一年多的大学生活后，他们对大学英语教学模式已较

大学生口语学习的现状及策略

大学生口语学习的现状及策略 摘要：大学生阶段，英语口语的学习显得尤为重要，在这个阶段进行英语口语的学习，有助于学生进行更大范围的社交，也有利于提升大学生的英语素养，实现大学生综合能力的提升。但是，大学生英语口语的学习也存在着一些不容乐观的情况，例如，大学生英语口语学习不被重视，口语表达不够流利等。为使这些英语口语学习过程中产生的问题得到顺利的解决，身为当代大学生应从自身做起，实现英语口语学习的质的飞跃。 关键词：大学生；口语学习；现状；策略 引言：身为当代大学学生，口语学习是十分重要的，因此，大学生应该改变传统的学习方法，在整个口语学习过程中积极的同老师进行沟通，确保口语学习的准确性，英语口语的学习也需要掌握一定的技巧，大学生需要从自身做起，改变“哑巴英语”的恶劣情况，实现英语口语的流利表达。 一、大学生口语学习的现状。 1、英语口语学习不被重视。 受传统的英语学习方式的影响，大学生英语口语学习不被重视。首先，在英语课前的预习中，大学生基本上只会对书本上的知识进行预习，而对单词的发音以及语句的流利阅读却视而不见。其次，在课上，大学生基本上也只是学习普通的语法知识以及文章翻译知识等等，很少在教师的带领下进行英语文章的阅读和口语的练习。同样，在英语课后的学习中，大学生也基本上是对单词进行背诵，进行课后习题的练习。因此，纵观整个英语的学习过程，大学生只注重知识的讲练，而对口语的学习不重视，导致大学生口语的学习存在严重的问题，以至于大学生日常口语的练习的意识欠缺，潜意识的省略口语练习的环节。为此，大学生应积极的重视起来，保持英语各方面的学习同步进行。 2、口语表达不流利。

由于大学生对口语学习的不重视，使大学生的口语表达并不流利。首先，大 学生英语口语发音不标准，就体现在很多单词的发言很不标准，出现“蹩脚英语”发音的情况。长此以往下去，使学生英语口语的水平往反方向发展。其次，学生 经常出现想要去表达一句话，但是对于句中某个单词遗忘的情况。究其真正的原因，是大学生单词量不足，导致英语口语表达过程中出现卡壳的情况。一句完整 的语句不能被流利的表达出来，学生的口语表达的自信心受损，使学生英语口语 的表达的水平低下。为此，大学生应积极的重视起来，解决因为单词、以及英语 口语发音不标准带来的问题，应努力的致力于英语口语的流利表达，实现大学生 英语口语水平的提升以及大学生英语综合水平及其能力的提升。 3、口语学习方法不佳。 教师在教学过程中应实现“授人以鱼不如授人以渔”的教学目标。同样，在 英语的教学过程中亦是如此。在当代大学生英语口语的日常学习过程中，大学生 英语口语的练习仅仅是依靠对文章的阅读，机械的、反复的阅读对学生英语口语 水平的提升所起到的作用微乎其微。因为在反复阅读的过程中大学生并未实现真 正的沉浸式的阅读。其次，有些大学生的口语阅读依赖发音软件的教学，通过教 学软件的机械教学，学生并未掌握真正的英语口语发音的技巧等，使学生处于迷 茫学习的状态，因此，大学生口语的表达能力未达到实质性的提升。身为大学生 自身应该积极的重视起来，大学生应重视在口语学习过程中学习方法的运用。以此，来实现大学生英语学习口语学习效率的提升。 二、大学生口语学习的策略。 1、改变过去传统的学习方法。 大学生为进一步提升英语口语的水平，必须改进以往的传统的、机械的教学 方法。身为大学生可以在日常的生活和学习过程中创造口语表达情境实现沉浸式 学习。同时，学生也应积极的学习音标，确保发音准确，以此，采取一系列的措施，为大学生英语口语的学习创造条件，使大学生保持积极的英语口语学习的态度，掌握更多优秀的英语口语学习的方法。

分析现今大学英语教学现状和改进措施

分析现今大学英语教学现状和改进措施大学英语课程是大学生的基础课，在教育改革的背景下，大学英语教学在教学方法和手段上面临着一系列的问题。本文通过研究有关外语教学的大量资料，以及根据自身的教学经验，通过对目前英语教学中存在问题的探究，深入探讨了英语教学改革的重要性以及应当采取的措施。希望英语教学的改革向着更科学、更现代的方向发展。 1推动大学英语教学改革的动因 随着时代的发展，社会的进步，经济全球化的进程不断加快，我国与世界各国的联系不断加强，对内对外贸易不断扩展。外资企业的发展就对英语人才的需求越来越多，对人才的英语应用能力也更加重视。良好的英语应用能力既包括良好的阅读能力、口语交流能力、写作能力，另外还要具备一定的社交谈判能力。这种现状也直接导致了高校扩招的必然趋势。扩招一方面为社会提供更多的人才，但在另一方面也无形加大了高校的教学压力。大学英语教学方式方法在教育改革的大背景下，仍旧面临着教学方法陈旧单一、教学模式落后等一系列问题。这种人才产出与人才需求之间的不平衡也成为大学英语改革的重要动因。 2大学英语教学中存在的问题 2.1教学理念传统，教学方式单一 当前的大学教育虽然融入了多媒体教学的方式，但是最主要的教学方式仍然是教师为主的围绕黑板粉笔所进行的课堂式教学。而

且，现阶段受到高校扩招的影响，学校的师资力量显得薄弱起来，英语教学多采用大班教学的形式，教师采用灌输式的教学方法将英语的一些语法、翻译、写作的方法传授给学生，而学生知识一味的被动接受，课堂缺乏趣味性，学生的课堂学习效果较差。 2.2师资力量薄弱，教学模式落后 大学英语系列教学并不是狭义上的课堂教学，它是涉及到教学管理及教学成果检测的一个庞大的教育系统。教师是课堂教学的主要力量，然而，受到高校扩招影响，现有大学英语教师的任务量变得更加繁重，大量的新生也让大学教师的数量严重不足，进而导致教师考核筛选的标准有所下降，教学质量也受到影响。落后的教学模式下，教师的工作量逐渐加大,备课、教学设计、课堂教授、批改作业让英语的教师没有充足的时间进行自我素养的提升。 2.3教学环境较差 大学英语是大学的公共基础课，无论哪一个专业都必修的专业课。但是受到诸多因素的影响，当前大学英语课程逐渐被边缘化，大学生课堂参与感降低，教学环境也未能受到高度重视。英语是结合听、说、读、写四位一体的课程，在教学过程中不但要求学生具备阅读、写作的能力，在应用型英语中更要求学生具备英语交流能力。计算机教学显得尤为重要。但是目前的许多高校中，计算机设备老化陈旧，多媒体教学很难覆盖，这种情况极大阻碍了大学英语改革的进程。 3大学英语教学优化的措施

浅谈我国大学英语教学现状问题及对策

浅谈我国大学英语教学现状问题及对策 我国大学英语教学存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：教学目标不明确、教 材和教法滞后、评价方式简单单一、学生学习动力缺失。针对这些问题，我认为可以采取 以下对策进行改进。 教学目标应该明确。目前，我国大学英语教学的目标过于宽泛，不够具体明确。我们 应该从培养学生的英语综合运用能力、提高学生的跨文化交际能力等方面进行目标的设定。这样不仅可以引导教学的方向，也有利于学生明确学习目标并提高学习动力。 教材和教法应该与时俱进。目前许多大学英语教材和教法相对滞后，没有跟上时代的 发展和学生的需求。我们应该结合学生的实际需求和学科特点，选择与时俱进的教材，采 用灵活多样的教学方法，如问题导向教学、多媒体辅助教学等，使教学更加生动有趣，激 发学生学习的兴趣和积极性。 评价方式应该多样化。目前，大学英语教学的评价方式相对简单单一，主要以笔试为主。这种评价方式忽视了学生的实际语言运用能力，不利于培养学生的实际应用能力。我 们应该注重综合评价，包括口语表达能力、写作能力、听力理解能力等多个方面。可以采 用自主学习、小组合作等方式进行评价，鼓励学生的积极参与和实际运用。 要激发学生学习的动力。当前，许多大学英语学生缺乏学习的动力，认为英语只是为 了应付考试而学习。我们应该通过培养学生的兴趣，提供学习的机会和环境，鼓励学生主 动参与英语学习。可以通过举办英语角、参加英语比赛、组织英语讨论等方式，激发学生 学习的兴趣和积极性，使他们愿意主动学习英语。 我国大学英语教学存在一些问题，需要我们采取相应的对策进行改进。只有明确教学 目标、更新教材和教法、多样化评价方式、激发学生学习动力，才能提高大学英语教学的 质量，培养出更具实际应用能力的英语人才。

高职院校英语教学现状分析及对策

高职院校英语教学现状分析及对策 高职院校的英语教学在近年来得到了迅速的发展。随着我国经济和科技的发展，高职 院校培养的各类职业人才的综合素质要求越来越高，英语教学也就变得越来越重要。然而，目前高职院校英语教学中还存在许多问题，如大量传统的教学方法已经深入人心，教材更 新不够及时等，这些问题制约了高职英语教学的发展。 高职院校英语教学的现状主要表现在以下几个方面： 一、多数高职院校仍采用传统的教学方法。讲授语言知识仍然是高职英语教学的主要 方式，重视机械记忆和练习。这些方法已经深入人心，并且一些教师还没有跟上新的教学 方法，致使英语教学内容的更新不足，难以满足市场需求。 二、教材更新不够及时。随着时代的变迁，在高职院校英语教学中选用的教材内容需 要及时更新。但是，由于我国英语教材的审批周期长，教材的试用期也比较长，每次更换 教材需要时间和精力，这导致教材更新的速度比较缓慢。 三、英语教学资源有限。在传统的英语教学方法中，受访者多采用讲授、板书、听力 练习等方式，英语口语、听力、阅读等技能的训练难度大，并且现有的英语听说资源还比 较匮乏，不能满足学生的实际需求。此外，大多数高职院校应用领域具有很强的特定性， 导致英语教学资源难以覆盖所有领域。 四、考试中心化。目前，英语教学多以考试为评价标准，英语教学中教学学生如何通 过英语考试，而不是教授学生如何自建语言体系和提高实际交际能力。这种考试中心化的 现状制约了英语教学的发展。 一、改变教师传统教育方式，强化英语课程实效性和实用性。教师可以采用互动交流、教学案例、学生听说练习等方式来提高课堂教学的效果。 二、更新教材，及时跟踪国内外发展动态，选择与本校专业和学科相对应、适应市场 的教材，同时也要注重教材与行业发展的整体关联性。 三、加强英语教学资源建设。学校可以通过开发ICT资源、互联网资源、网络视频资 源等手段，来扩大英语教学资料资源，提高教学质量。 四、改变考试中心化的教学模式，重视英语交流的学习和练习，注重培养学生综合运 用英语的能力。 总之，高职院校英语教学的发展需要各方共同努力。虽然目前的状况相对不尽如人意，但是我们能够通过不断的改进，推动英语教学朝着更好的方向发展。

教育信息技术背景下的大学英语教学现状、问题及对策分析

教育信息技术背景下的大学英语教学现状、 问题及对策分析 随着信息技术的快速发展和普及，传统的大学英语教学模式逐渐陈旧，需要实现数字化、智能化、网络化等多方面的创新与升级。本文将从大学英语教学的现状、问题和解决方案三方面入手，分析教育信息技术对大学英语教学的影响和挑战。 一、大学英语教学的现状 大学英语教学一直以来都是英语教育的重要组成部分。虽然大多数学生在升入大学之前已经接受过基础的英语教育，但在高等教育阶段，对于学生能否提高英语能力和运用能力具有重要意义。但是，在教育信息技术背景下，大学英语教学面临许多挑战。具体表现为以下几方面。 1、学习者多样性问题 当今大学招生范围已经全球化，来自不同语言文化背景的学生参加英语课程是普遍现象。这导致英语课程需要面对学生背景差异性问题，如英语水平的差异、学习方式的偏好、文化差异等问题，同时，也需要根据不同的学生需求来安排英语教学计划和相应的教学资源。 2、学习成果评估问题 传统的英语教学通常以考试成绩为唯一的评估标准，而在教育信息技术的辅助下，学生可以利用各种数字化工具进行有效的学习和预测性评估。这需要英语教师转变教学理念和方法，更加注重学生的自主学习和能力提升，同时还需要对实时数据进行不断的分析和反馈。

3、教师素质问题 随着信息技术的发展，英语教师必须具备更强的技术能力和跨文化交际能力，并能合理利用多种方式和技术来促进教学。当今大学英语教师的素质和教学方法面临着更高的要求。 4、教学资源问题 信息技术的发展已经复杂化了大学英语教学所需要的教学资源，这需要大量的投资来提供新颖、高品质、方便、普及的资源。同时，教学资源也需要及时更新和调整，以配合学生学习英语的步伐。 二、大学英语教学存在问题 如上所述，大学英语教学在教育信息技术背景下，面临着诸多挑战。除此之外，还存在以下问题： 1、缺乏互动性 英语教学主要是以学生学习和教师教学相互配合为基础的。在传统教育范式下，学生只是听讲并尽可能多地记住所需要的内容。即便教师进行互动式教学，也受制于学生的各种学习基础和背景，教学互动过于单一，难以满足学生的多样化需求。 2、缺乏自主管理和学习机制 大学英语教学的某些方面，比如课程布置和教学方式，往往都是由教师或教学服务部门排定的。这就使得学生难以个性化学习，进而影响学生的兴趣和学习效果。 3、不够灵活 传统的大学英语课堂教学安排时长和时间不够灵活，学生不得不按照固定的时间段安排自己的作息。同时，由于课堂教

高校英语口语现状及解决措施

高校英语口语现状及解决措施 摘要 随着教育改革，高校英语口语能力的提高已成为时下热点问题，同时也是大量学生和教师关注的问题。本文以高校学生和教师口语水平为切入点，重点探讨了高校英语口语现状及可能的解决措施。 关键词 高校英语口语，口语水平，解决措施 正文 随着教育改革的不断深入，高校英语口语能力的提高已成为时下最重要的问题之一。然而，目前高校学生和教师的口语水平仍不够理想，明显低于国外学生及教师。由此可见，提高高校英语口语能力是一项紧迫而重要的任务。 一方面，英语口语教学基础差是影响高校英语口语水平的主要原因之一。目前，许多大学的英语口语教学大多靠老师自己充实，教学资源短缺，导致口语教学效果不尽人意。另一方面，学生英语口语修炼的方式和效果也不尽如人意。现阶段的学生英语口语测试偏重于练习、纠错而缺乏实际的尝试，让学生很难有效地提升口语水平。 为了解决上述问题，我们需要采取一系列行动来提高高校英语口语水平。首先，学校应该引进更丰富的口语教学资源，例如英语视频、外教课堂、口语实践活动等，不断探索与实施多样化的口语教学方式。另外，学校也应该指导学生有效地使用实

践练习来提升英语口语能力，如活跃口语讨论、参加国内外比赛等。 通过这些措施的实施，我们期望高校英语口语水平得到有效改善，实现人才培养的良性循环。为了使高校英语口语能力得到有效提升，我们可以采取一系列应用措施。首先，要实施多样化的口语教学形式，像英语视频、外教课堂、口语实践活动等，可以帮助学生容易地接触到流利的英语口语。此外，还可以组织各种实践活动，来培养学生的英语口语能力，例如活跃口语讨论、参加国内外比赛等。 另外，还可以安排学生的英语口语实践，以帮助学生熟悉英语口语的各种日常使用形式，如聊天、谈论、阅读、写作等，使他们能够提高口语能力。在此过程中，学校也可以定期对学生进行口语测试，以了解学生的口语水平，并及时指导学生如何提高口语能力。 此外，学校还可以与国外大学合作，让学生到国外去练习，以实现有效提升英语口语水平的目的。这也是一个很好的机会，让学生有机会跟外国友人交流，从而提高口语水平。 通过以上这些应用措施的实施，可以有效地提高高校学生的口语水平，使他们能够更好地交流，实现人才培养的良性循环。此外，学校可以组织国际学生或外籍老师来学校做客，让学生有机会直接与外籍人士进行交流，进一步提高口语水平。为了更好地应对这些活动，学校也可以安排英语教师对学生进行必要的解释和指导，以帮助学生熟悉和掌握最先进的英语表达方

网络环境下大学生英语口语学习现状及其学习策略

网络环境下大学生英语口语学习现状及其学习策略 随着国内Internet的普及，大学生英语口语教育也在得到进一步的发展。虽然有一部分的大学生已经在学习英语口语方面取得了显著的进步，但是还是有相当的一部分大学生存在着较大的口语学习难度。因此本文将着重分析现阶段大学生英语口语学习所面临的问题以及相应的学习策略和措施。 第一部分问题分析 1.缺乏实践机会：目前很多大学的英语口语课程缺乏实践机会，学生学习的重点是学习语法知识和词汇，而对于实际交际中的情境语言的训练较为缺乏。 2.教学环境欠佳：由于很多大学的英语口语教学环境不够理想，如教室条件不佳，师资力量不足，教学资源不够充足，给口语学习带来了不小的挑战。 3.孤立学习不利：很多大学生缺乏语言环境的锻炼，仅仅通过课堂上的教学和书本上的学习来提高口语水平，会感到学习的累赘和疲劳。 第二部分学习策略 1.多参加各种口语活动：学生可以积极参加各种口语活动，如英语角、辩论赛等，加强口语交际能力，提高自信。 2.利用网络资源：互联网为大学生提供了丰富的英语口语资源，学生应利用网络进行在线口语练习、听力训练和语音辨析等学习。 3.多听多说：学生应该多听英语口语音频、电视节目等，学习地道的口语表达，多说英语来练习语言流畅度和语音准确性。 第三部分措施 1.改进课堂环境：大学可以通过提高教室设施和硬件设备、增加师资力量和教学资源等方式改善口语教学环境。 2.加强实践环节：在课程设计上加强实际交际口语训练的环节，如模拟对话、情境演练等，为学生提供实践锻炼的机会。 3.建立语言环境：学校可以建立语言交流区域，提供外语学习的环境，如图书馆、自习室等。 总之，大学生应该多利用网络资源和实践机会来提高自己的英语口语水平，学校也要加强英语口语教学力量，提高学生的英语口语训练效果。

大学英语口语教学现状及分析

大学英语口语教学现状及分析 摘要：本文分析了目前大学英语口语教学所面临的问题，针对英语口语的特征，有针对性地对教学方法进行一系列的探索与改进，以求达到口语教学的最终目的。 关键词：大学英语口语教学；口语；交际能力 引言： 随着经济全球化的发展，中国对外交流日趋频繁，社会各界对口语好的专业人才的需求急剧上升。近年来，我国大学英语教学取得了卓有成效的进步，然而大学生的英语口语能力和交际能力仍不尽如人意，我们经常能听到“哑巴英语”、“中国式英语”等诸如此类的批评。在强调听、说、读、写五项技能协调发展的同时，更突出了听、说能力。针对当前大学英语口语教学现状，本文试探讨其教学方法。 1.口语教学存在的主要问题 1.1主观原因 1）英语语言基础薄弱。虽然大学生学习英语已有六七年甚至更长时间，但依然能够暴露出语言功底薄弱的问题。他们的英语基础知识掌握不牢固，所知词汇量小，语法错误频繁。语音语调不规范，发音不准确，甚至更多时候表现在用汉语的思维方式构建英语句子，组织英语口语，致使

讲起英语来怪腔怪调，口中的英语“中国人听不懂，外国人听不明白”。 2）对口语表达缺乏信心。由于当代课堂过分重视知识的输入，忽视输出或输出不足，且大学生对英语词汇量掌握甚少，语音语调和语言运用能力等方面的不足，大学生对口语表达缺乏信心，担心无话可说或出错而羞于开口；中国大学生较为含蓄谦虚，课堂上不愿主动发言，课外不愿与人沟通表达自己的思想，更不愿与陌生人交流。因此大学生开口难，顺畅准确表述则更难，越怕就越不敢说，越不说就越不会说，长此以往，导致恶性循环，这些都制约了口语教学和大学生口语能力的提高。 3）忽视英汉文化和语言思维差异。顺畅的口语交流只是人们语用交流的表现形式之一，究其根本是交流双方所代表的不同文化和语言思维方式的相互理解和认可。文化差异导致中英两种语言在表达形式、思维方式、内部系统和语用条件等方面不尽相同。因此，从跨文化交际的角度来看，学生要重视文化差异对口语交际能力的影响。然而大学生往往忽略这点，导致在口语交际中沿用中文表达方式，造成思维混乱，逻辑错误，词不达意，使听者一头雾水，最终导致交流不畅。 1.2客观原因 1）学校对口语课重视不足。在不少高校中，无论从