建立血糖调节的模型导学案

建立血糖调节的模型学案

【教学目标】

1.运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型

2.解释血糖的平衡和调节机制

【教学重点.难点】

1.构建血糖平衡的调节模型

2.血糖平衡调节机制。

【教学准备】

模型构建材料:代表胰岛素、胰高血糖素、葡萄糖、肝糖原、肌糖原、食物中的糖类、脂肪和某些氨基酸、“CO+H20+能量”的卡片等。

【模型构建】

建立血糖调节的模型

资料1：在马拉松比赛中，运动员体内血糖含量会略微降低（因血糖会氧化分解提供能量），但总体是维持在0.8-1.2g/L的正常范围之内。

一、提出问题：。

资料2：血糖调节是一个非常复杂的过程，人体内有胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等多种激素能够调节血糖的含量，但是以胰岛素和胰高血糖素的作用为主。

二、作出假设：。

三、构建模型：

1、构建吃饭后血糖调节的模型

资料3：正常人的血糖含量是0.8-1.2g/L，一般稳定在0.9 g/L左右；正常人血液中胰岛素的含量在120ng/L左右，胰高血糖素的含量在90ng/L左右。

任务一：根据资料，利用卡片构建正常人的血糖含量、胰岛素含量和胰高血

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

糖素含量的模型

．．．．．．．。

资料4：吃饭后血糖含量的变化曲线：

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

素含量的模型

．．．．．．。

资料5：胰岛素和胰高血糖素的生理功能：

胰岛素：促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖含量降低；

胰高血糖素：促进糖原的分解和促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量升高。

资料6：血糖的来源和去路

任务三：根据资料，用卡片构建吃饭后血糖调节的模型。

．．．．．．．．．．．．．

2、构建运动时血糖调节的模型

资料7：运动时血糖含量的变化曲线：

任务四：根据资料，用卡片构建运动时血糖

．．．．．。

．．．．．．．调节的模型

．．．．．．．含量变化及平衡

3、构建血糖调节的图解式模型

四、得出结论：。

五、分析应用：当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？

2019届高考生物二轮复习血糖平衡调节学案(适用全国))

1．血糖的来源和去向 2．调节过程 （1）血糖浓度过高时的调节 （2）血糖浓度过低时的调节 考向一图析血糖的来源、去向及调节过程 1．血糖平衡对机体生命活动具有重要作用，下图是血糖调控模式图，下列分析合理的是

A ．激素甲的缺乏会导致肝糖原合成加强而引起血糖浓度上升 B ．低血糖时激素乙分泌增多，可促进肌糖原的分解使血糖恢复正常 C ．激素甲和激素乙共同参与血糖调节，两者起拮抗作用 D ．若激素乙的含量正在发生变化，说明人体内环境处于不稳定状态 【参考答案】 C 归纳整合 胰岛素和胰高血糖素分泌的调节 血糖调节过程中的核心问题是胰岛素和胰高血糖素分泌的调节，其中既有神经调节途径也有体液调节途径，总结如下： （1）影响胰岛素分泌的因素????? ①血糖含量的调节 最主要②胰高血糖素的影响：胰高血糖素可直接 刺激胰岛B 细胞分泌胰岛素，又可通过 升高血糖含量而间接促进胰岛素的分泌③神经调节 （2）影响胰高血糖素分泌的因素????? ①血糖含量的调节 最主要②胰岛素的影响：胰岛素可直接作用于胰 岛A 细胞，抑制胰高血糖素的分泌③神经调节

2．如图为人体血糖平衡调节示意图，下列分析错误的是 A．血糖平衡的调节过程中既有神经调节也有体液调节 B．正常人一次性吃糖过多，也可出现尿糖现象 C．结构①通过传出神经释放的神经递质影响甲的分泌活动 D．图中a与c表现为拮抗作用 【答案】D 考向二血糖调节的曲线分析 3．如图是人体血糖浓度变化的曲线，下列叙述正确的是 A．曲线ab段与曲线ef段血糖浓度上升的原因相同 B．曲线bc段与曲线de段血液中胰岛素变化趋势不同 C．fg段血糖维持相对稳定只要依靠内分泌系统的调节就能完成 D．当血糖偏低时，胰高血糖素可促进肝糖原和肌糖原分解从而使血糖升高【参考答案】B

人教版高中生物必修3-2.2《建立血糖调节的模型》导学案

实验模型建构:建立血糖调节的模型 [实验原理] 胰岛素和胰高血糖素的生理功能分别是：胰岛素能组织细胞的加速摄取，利用和储存葡萄糖，从而使，胰高血糖素能促进，并促进，从而使。生物体中依靠这种作用的激素共同维持血糖的平衡。 [目的要求] 让学生通过模拟活动充分掌握和理解在不同情况下，两种激素应如何起作用共同控制血糖的平衡。增强学生交流和判断思考能力。 [实验过程] 一、材料用具 15张“糖卡”，正面写上“每1L血液中的0.1g葡萄糖”，背面写上“糖元”，2张胰岛素卡，2张胰高血糖素。 二、方法步骤 1.模拟吃饭后的反应 甲将2张“糖卡”放到桌子上，使血糖浓度，此时由拿出张卡使甲的2张“糖卡”由背翻到面，血糖浓度维持平衡。 2.模拟运动时的反应 甲从桌子上拿走了1张正面朝下的“糖卡”，使血糖浓度，此时由 ________拿出张卡，使的1张“糖卡”由面翻到面，血糖浓度维持平衡。 三、实验结论 当生物体内血糖浓度升高时，能血糖浓度；当血糖浓度下降时，能血糖浓度。因此，生物体中血糖浓度能。 四、实验评价 与其他小组交流构建模型的过程和结果，相互借鉴，并就活动过程中发现的问题进行讨论。

[误区警示] 1.应选用不同颜色的纸做“糖卡”，胰岛素卡和胰高血糖素卡。 2.卡上字应醒目，方便活动操作。 3.各组应对此活动进行交流。 [问题探究] 一、问题思考 当血糖水平升高时，胰岛是怎样反应的？反应的结果怎样？当血糖水平降低时呢？ 二、探究创新 当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？ [巩固练习] 1.正常人的血糖浓度：正常情况下，血糖含量在范围内，保持相对稳定。 2.血糖平衡的调节 调节血糖的主要激素 ①胰岛素 分泌部分： 作用机理：一方面促进血糖进入等组织细胞，并在这些细胞中合成、或转变为；另一方面又能抑制的分解和转化为葡萄糖。 ②胰高血糖素 分泌部位：_____________________。 作用机理：主要作用于，它能强烈地肝糖元的分解，非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量升高。 ③胰岛素和胰高血糖素间的相互作用为作用。 3.马拉松运动员在比赛过程中，机体内的血糖含量是怎样保持相对稳定的？

高中生物血糖调节学案

调节血糖浓度的激素 学习目标： （1）调节血糖浓度的激素及其作用 （2）血糖平衡的调节过程 （3）血糖调节异常对人体的影响 [课前预习] 1、正常人的血糖浓度：正常情况下，血糖含量在范围内，保持相对稳定。 2、调节血糖的主要激素的作用 ①胰岛素分泌部位：是已知的唯一能的激素。作用：（1）胰岛素促进肝细胞、肌肉细胞、脂肪细胞 （2）胰岛素还 ②胰高血糖素分泌部位：_____________________ 作用机理：主要作用与胰岛素______，可促进________________________，它还促使______ ③胰岛素和胰高血糖素间的相互作用为作用。 [课中学习] 1、马拉松运动员在比赛过程中，机体内的血糖含量是怎样保持相对稳定的？（血糖来源） 2、什么原因导致餐后60min血糖含量的下降？（血糖去路）

（） （）( ) ( ) 血糖 ( ) （） （） mg/100mL 3、根据血糖的来源与去路，建立血糖平衡调节示意图模型。 二、血糖的平衡调节的过程 阅读课本P39图2-18思考以下问题： 1.胰腺与胰岛有什么区别？ 2. 血糖升高、降低时，分别会引起哪些激素的分泌会增加？胰高血糖素是唯一能升高血糖浓度的激素吗？ 3. 胰岛素、胰高血糖素的靶器官有何不同？

4.胰岛素作用于上图所示的所有靶细胞都会降低血糖吗？ 5．由图可知促进胰岛素分泌的因素有高血糖和 。有研究者发现血糖浓度的变化也作用于胰岛组织中的神经末梢或血管内的感受器，使其产生 ，沿传入神经到下丘脑，再通过传出神经引起胰岛细胞分泌相应的激素，在此途径中下丘脑作为 。 血糖调节是神经调节和体液调节共同作用的结果。你能说明上图①②③④中那些是神经调节的过程，那些是体液调节的过程吗？在神经调节的过程中，胰岛B 细胞是反射弧的那个部分？ 4.血糖平衡的意义 为机体各种组织细胞的正常代谢活动提供能源物质 小资料1：不同血糖浓度对应的生理状况 1.当血糖浓度低于50~60mg/dL 时出现低血糖早期症状：头昏、心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力，如及时能吃一些含糖较多的食物，或是喝一杯浓糖水，就可以恢复正常。 2.当血糖浓度低于45mg/dL 时出现低血糖晚期症状：惊厥和昏迷等。只要及时从静脉输入葡萄糖溶液，症状 ① ② ③ ④

第2章第2节通过激素的调节导学案

第二章动物和人体生命活动的调节 第二节通过激素的调节 编写：张亚军审定：梁幼生 学习目标： 1、描述动物和人体的激素调节。 2、运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。 3、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 4、探讨动物激素在生产中的应用。 学习重点： 1、促胰液过程素的发现过程。 2、血糖平衡的调节。 学习难点： 激素调节的实例分析。 导学过程： 一、促胰液素的发现历程 1、沃泰默的实验： 实验过程: 1）、把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。 2）、若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。 3）、他还进一步作了更为关键的实验，他切除了通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。 实验分析： 沃泰默是怎样解释他的实验结果？你同意他的分析吗？ 实验结论： 将稀盐酸注入小肠腔内引起胰液分泌，是一个十分顽固的神经反射。 思考：这个结论是正确的吗？他为什么会这样解释？ 2、斯他林和贝利斯的实验 实验假设： 这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质＿＿＿＿后，随着＿＿到达胰腺，引起胰液的分泌。 实验过程： 小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液注入狗静脉胰腺分泌胰液 实验结论： 在稀盐酸的作用下，＿＿＿＿产生了促胰液素，引起胰液分泌。 二、激素调节的概念 1、人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式 进行调节的方式，这就是激素调节。 2、巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿是怎么回事？

三、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节 问题探讨1：饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？ 2、如果让你来研究这个问题，你准备用什么方法追踪血糖的去向呢？ 3、血糖的激素调节示意图 阅读课本P24—25完成下列问题： 思考： 尤其是糖尿病这种富贵病在现代社会中的发病率越来越高。想一想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？怎样防治糖尿病？ 实例二：甲状腺激素分泌的调节 写出甲状腺激素分泌的调节过程：

《血糖调节》同步练习

《血糖调节》同步练习 课后知能检测 一、选择题 1．关于血糖浓度的调节，下列说法正确的是( ) A．血糖平衡的调节既有神经调节又有激素调节 B．调节血糖平衡的激素只有胰岛素和胰高血糖素 C．胰高血糖素是唯一降血糖的激素 D．胰岛细胞只感受血糖浓度的变化而分泌相应的激素 【解析】血糖平衡的调节既有神经调节又有激素调节。 【答案】 A 2．成年大鼠血液中胰岛素浓度升高时，最可能出现( ) A．血糖浓度升高 B．肝细胞加速摄取葡萄糖 C．糖原分解加速 D．非糖物质加速转化为葡萄糖 【解析】胰岛素促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖。胰岛素浓度升高时，肝细胞加速摄取葡萄糖。 【答案】 B 3．人在饥饿状态下，体内血液中( ) ①葡萄糖大幅度下降②葡萄糖浓度相对稳定③胰岛素含量减少④胰岛素含量增加⑤胰高血糖素含量增加⑥胰高血糖素含量减少 A．①③⑤B．①④⑥ C．②③⑤ D．②④⑥ 【解析】人在饥饿状态下，胰高血糖素含量增加，胰岛素含量减少，使葡萄糖浓度相对稳定。 【答案】 C 4．下列有关糖代谢及调节的叙述，正确的是( ) A．在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生 B．胰岛B细胞分泌的激素促进①③过程的实现

C．胰岛A细胞分泌的激素促进④过程的实现 D．胰岛素促进④⑤⑥等过程的实现 【解析】胰岛A细胞分泌胰高血糖素，有升高血糖的作用，胰岛B细胞分泌胰岛素，降低血糖浓度，促进④⑤⑥过程的实现。肌糖原不能分解成血糖，肝糖原可分解成血糖。 【答案】 D 5．右图表示午餐以后人体血液中血糖和两种激素浓度的变化，图中曲线a、b、c分别表示( ) A．胰高血糖素、胰岛素、血糖 B．胰岛素、血糖、胰高血糖素 C．血糖、胰岛素、胰高血糖素 D．胰高血糖素、血糖、胰岛素 【解析】人体血糖浓度的相对稳定是在胰岛素和胰高血糖素的共同调节下维持的。胰岛素具有降低血糖浓度的作用，而胰高血糖素则具有升高血糖浓度的作用，两者作用相反，为激素间的拮抗作用。人午餐后，由于消化吸收，致使血糖浓度升高(曲线a)，此时胰岛素(曲线b，血糖中胰岛素的含量一定低于血糖含量)分泌量增加，与此同时，胰高血糖素分泌量减少(曲线c)，经过一段时间后，血糖浓度又恢复到了正常水平。 【答案】 C 6．下图为人的肝脏和小肠及血液流动情况示意图。若某人24小时没有进食，血管P、G 和H中，血糖浓度最高的血管及血液中含量较高的激素是( ) A．G血管，胰岛素 B．P血管，胰岛素 C．H血管，胰高血糖素 D．P血管和H血管，胰高血糖素 【解析】某人24小时没有进食，处于饥饿状态。胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增多，促进肝糖原分解释放进入血液中。图中血管G是从小肠向肝脏输送血液的肝门静脉，饥饿状态下不能吸收葡萄糖，血糖浓度低。血管P是肝动脉，饥饿状态下血糖浓度低。血管H是肝静

“建立血糖调节的模型”的探究活动解读

“建立血糖调节的模型”的探究活动解读 浙江省绍兴市第一中学沈初见俞小燕 摘要本文通过教学参考的形式，结合探究过程，将人教版高中生物新教材中“建立血糖调节的模型”这一实验预做情况展示出来，以便于有关师生在实际教学、学习中有所帮助。文中重点叙述了教师如何指导学生从建模的角度设计“建立血糖调节的模型”实验，由学生主动地去探究，来完成知识的建构等几方面内容。 关键词反馈调节拮抗作用糖尿病模型方法 1 课题分析 “建立血糖调节的模型”实验是动物生理学中的一个重要实验，该实验的原理是：血糖平衡的调节主要建立在反馈调节和激素之间的拮抗作用上。人体内血糖含量升高时，刺激胰岛B细胞，促进它分泌胰岛素，同时作用于胰岛A细胞，使之减少胰高血糖素的分泌。当胰岛素随血液运输到肝和肌肉等器官或组织时，能促进细胞对葡萄糖的摄取和利用，还可促进肝细胞和肌肉细胞将葡萄糖合成为糖原储存起来，从而使血糖含量下降。当血糖含量降低到一定程度时，就会抑制胰岛素的分泌，增加胰高血糖素的分泌，从而促进肝糖原的分解，形成较多的葡萄糖，使血糖含量升高。可见胰岛素和胰高血糖素可调节血糖含量，血糖含量变化反过来影响胰岛素和胰高血糖素的分泌，这就是反馈调节。胰岛素可以降血糖，胰高血糖素可以升血糖，不同激素对某一生理效应发挥相反的作用，这就是拮抗作用。 这一实验说明了血糖平衡的调节主要建立在反馈调节和激素之间的拮抗之上。通过实验，掌握血糖平衡的调节原理，复习胰岛素和胰高血糖素的作用并且进一步理解反馈调节及拮抗作用的本质，并通过构建模型，让学生体验科学研究的一种方法；尝试探索如何将建模理论在生活实践中进行应用，并体会活动设计表演的乐趣；为以后学习研究动物生理学其它稳态知识以及运用建模思想有较好的启迪，因此在动物生理学具有重要的意义。 在高中生物教材中，血糖平衡的调节一直是重要的教学内容，但是，个体水平的调节与稳态，内容比较抽象。以往的教学在设计思路是由于主要仅凭教师讲述，仅仅告诉了学生内容，学生很难真正理解。其实我们应该看到，学生在过去的学习中已积累了很多基础，学习中应该突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，在教师的不断引导下，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的新内容。根据高中生物课程标准的要求，我们从建模的角度设计了“建立血糖调节的模型”实验，通过活动来建构知识?，设计资料分析、模型建构、思考与讨论等活动，让学生通过探究性学习活动，来完成知识的建构。 1.1 实验目的意在引导学生通过这个建模活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节；同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。学生所做的模拟活动，是构建动态的物理模型，模拟活动之后，学生再根据在活动中的体验，构建图解式概念模型或进行计算机模拟。 1.2 实验材料和用具 1.2.1 准备3张不同颜色的纸和一把剪刀。

第四节 激素调节(导学案)

第四节激素调节（导学案） 一、自学目标 1.说出内分泌腺的特点、种类。 2.说出激素的概念和主要种类。 3.收集资料，举例说明激素参与人体生命活动的调节。 4.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响。 二、自学重难点 1.人体主要的内分泌腺的名称及功能。 2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及其分泌异常时引起的病症。 三、自学提纲 内分泌腺外分泌腺有无导管 分泌物 分泌物的运输方式 举例 任务3：收集资料，了解常见激素的功能及分泌异常时出现的症状 1.生长激素 （查阅任务：侏儒症、巨人症、肢端肥大症的症状及病因） 来源： 作用： 分泌异常时出现的症状：侏儒症、巨人症、肢端肥大症等 2.甲状腺激素

（查阅任务：呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢的症状及病因） 作用： 分泌异常时出现的症状：呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢等 3.胰岛素 来源： 作用： 分泌异常时出现的症状：糖尿病 任务4：认知激素调节与神经调节的关系 人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。 四、随堂达标 1.下列哪个腺体既会有外分泌部分，又有内分泌部分( ) A.性腺 B.唾液腺 C.胰腺 D.垂体 2.某人身体矮小，但是智力正常，这人患有( ) A.侏儒症 B.呆小症 C.佝偻病 D.肢端肥大症 3．某人已20岁，身高70厘米，智力正常，此人可能哪种激素分泌不足？( ) A．甲状腺激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．性激素 4.分泌生长激素的器官是( ) A.肾上腺 B.甲状腺 C.垂体 D.性腺 5．课外小组同学使用含某种激素的饲料喂养蝌蚪，蝌蚪提前变成青蛙，缩短了蝌蚪发育成蛙的时间，请问该饮料中饲料中所含的激素是（） A．甲状腺激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．性激素 6．人体内最大的内分泌腺和外分泌腺分别是( ) A垂体和肝脏 B脾和胰腺 C脾和肝脏 D甲状腺和肝脏 7．患“大脖子病”的人应多吃（）。 A．维生素C含量高的食物B．海产品C．肉、蛋、奶D．糖含量高的食物 8.分析教材第98页的资料3，填写下列空格，让我们一起来重温科学家的研究思路 (1)发现问题：狗切除胰腺后，尿液中出现了__________，还出现了糖尿病人的症状。 (2)作出假设：胰腺对控制血糖含量有作用。 (3)设置对照实验：结扎________狗的胰管，与病狗进行比较。 (4)实验结果：胰腺大多萎缩，只有__________活着，并且尿液中__________葡萄糖。 (5)作出新的假设：胰岛会分泌一种能调节__________的吸收、利用和转化的物质。 (6)进一步实验，从狗的胰岛中提取了__________，用于治疗患糖尿病的狗，获得成功。 (7)实验结论：______________________________

血糖的调节教学设计

《血糖的调节》复习课的教学设计 各位领导、老师大家好！今天我说的是《血糖的调节》复习课的教学设计，这部分内容取自高中生物必修课本“三大营养物质代谢”中的“糖类代谢”及选修课本“血糖的调节”，涉及到的内容比较广泛，是一堂基础性很强的复习课。 一、教学思想和理念 高考重在考查学生的能力，而能力的形成需要掌握一定的基础知识。因此，在高三生物复习中应重视第一轮基础知识的复习，在复习过程中既要全面兼顾又要重点突破。针对这种情况在本节课的教学设计中我本着“以学生为主体，面向全体学生”的设计理念，合理地安排复习内容的深度和广度，争取照顾到不同层次学生的学习需要，从而真正地达到第一轮复习查漏补缺的目的。 二、教材分析及处理 1.分析：“血糖的平衡”这部分内容与人们的日常生活实际紧密联 系，它涉及到人们的一些常见疾病如低血糖、糖尿病等，因而学生对这部分内容比较感兴趣，而且这部分内容总体来说学生理解掌握起来并不是很困难，所以在单一的知识点上不需要教师做过多的处理，学生可以通过预习自主完成这部分内容的复习。 “血糖平衡的调节”是生命活动调节的一部分，是保持内环境稳态的重要条件。血糖平衡的体液调节主要靠激素调节，其中涉及的激素种类很多，最重要的是胰岛素和胰高血糖素，对于胰岛素传统的制备方法是从动物的胰腺中提取，而现在则可以通过“基

因工程”、“细胞工程”“发酵工程”等先进的生物技术手段获得，这样对这部分内容有了一定程度的扩展。 2.处理：这部分内容难度不大，但是知识零散、涉及面广、跨越 度大，针对这种情况我在分析教材的基础上对教材做了相应的处理，把高中阶段学到的有关糖的知识有效地整合到一起，列出复习提纲，让学生在课前预习，先掌握零散的知识，然后在课堂上重点解决学生理解起来比较困难或容易忽略的问题，最后引导学生将零散的知识通过“如何维持血糖平衡”这条主线穿起来，从而实现知识的系统化、条理化。 三、学情分析 1.知识基础：经过一年的学习，学生对于生物学知识已经有了很 大程度上的掌握，具备了独立分析生物学现象的能力。但是学生的这种能力仅限于那些综合性不是很强的内容，对于系统性强、覆盖面广、知识点涉及很多的生物学现象学生在分析时往往感到无从下手，究其原因还是学生对知识的整体把握能力不强，基础知识不扎实。所以复习中在重视基础知识的同时还要注意培养学生对知识的总体把握能力。 2.心理基础：高三的学生在心里都给自己制定了一个新的目标， 希望通过这一年的学习取得一个好的成绩。在制定目标的同时他们也非常的茫然，特别是那些程度不是很好的学生，他们想学习，但是不知道从哪学起以及应该怎样学。在这种心理的驱动下他们的学习往往会半途而废，或者走向一个极端——就是一味地做题，

第2章第2节通过激素的调节导学案第2课时

长白山第二高级中学高效课堂导学案高二生物 备课时间：2012年月日上课时间：2012年月日主备教师：张景梅备课组长签字：

促甲状腺激素释放激素 促甲状 腺激素 甲状腺 激素 （+） （+） （+） （-） 反馈反馈 （-） 到达，使其原有的发生变化。 【合作探究】 探究一：甲状腺激素分泌的分级调节 问题1：图示甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节过程。 正确理解后完成下面的填空： 问题2：思考甲状腺激素、促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素所作用的靶细胞分别是什么？ 问题3：举例说明甲状腺激素分泌异常时对人体会有什么影响。 探究二：相关激素间的相互作用：协同作用和拮抗作用 ①协同作用：不同的激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果 例如：生长激素和甲状腺激素对生长发育的作用；甲状腺激素和肾上腺激素促进细胞代谢的作用 生长激素：促进蛋白质合成，骨的生长 幼年不足：侏儒症 甲状腺激素：对机体发育，尤其是中枢神经系统发育，分泌不足：幼年：呆小症（身材矮小，智力低下）成年：大脖子病（地方性甲状腺肿，缺碘导致） 只有当两者协同作用时，才能保证正常的生长发育。 ②拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用 例如：胰岛素和胰高血糖素对血糖含量的调节 胰岛素：胰岛B细胞产生促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质 胰高血糖素：胰岛A细胞产生促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖 血糖高：胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少 促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质 血糖低：胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加 促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖 当两者相互拮抗，共同实现对血糖的调节，维持血糖含量的稳定。 探究三：激素调节的特点 问题1：激素调节的特点 （1）特异性：选择性作用于靶器官、靶腺体、靶细胞

血糖调节学案

第二节 血糖调节 一、学习目标 ： 1、了解血糖的来源和去路 2、理解并掌握血糖平衡的两种调节机制，知道血糖平衡的重要意义。 3、培养学生养成良好的生活习惯，增强保健意识。 二、课前预习：思考 1、什么是血糖？血糖的来源有哪些？血糖的去路有哪些？正常血糖的含量是多少？ 2、什么是体液调节？体液调节等于激素调节吗？ 3、调节血糖的激素主要是哪两种？它们在调节血糖的过程中是什么关系？如何调节血糖？ 【情景导入】 调查有多少学生经常不吃早餐？没吃早餐的同学说一下，上了两节课后，有什么感觉？ 【学导结合】 一、血糖平衡：正常情况下的血糖的平衡包括三大来源和三大去路： >160mg/dl 尿糖 思考：人体内血糖的来源主要有三条途径，其中主要来源是哪一条？血糖的去路主要也有三条途径，主要去路是哪一条？血糖在什么条件下会升高？在什么条件下会下降？如何调节？ 二、血糖的调节 激素间的关系:①肾上腺素与胰高血糖素 使肝糖元分解。 ②胰岛素和胰高血糖素的 使血糖维持相对稳定。③胰高血糖素 （促进还是抑制）胰岛素的分泌，胰岛素 （促进还是抑制）胰高血糖素的分泌。 ④血糖平衡是多种激素共同作用的结果，但以 和 作用为主。 2、血糖的调节：调节过程可分为直接调节和间接调节，如下：

思考： ①、血糖调节以神经还是激素调节为主？ ②、与血糖调节有关的器官有哪些？ ③、降血糖的激素和升血糖的激素分别是什么？ 3、胰岛素和胰高血糖素的关系 思考讨论： （1）胰岛素分泌增加时为何要抑制胰高血糖素的分泌？ 注：（+）表示促进；（-）表示抑制 （2）胰高血糖素分泌增加为何会促进胰岛素分泌的增加？ 【探究深化】 1.某人饭后4小时血糖变化曲线如右图，据图回答： （1）饭后0.5h血糖含量达到a点， 原因是___ _____， 此时分泌较多的激素是______ ___。 （2）形成b点的原因是__________________，起作用的激素是_______________。 （3）在c点，某人的感觉是___ ____，产生这一感觉的原因是_______ ____。此时，肝糖元的状况是_____ _____。（4）曲线d段形成的原因可能是________ ________。 2.血糖的平衡对于保证人体各种组织和器官的能量供应，保持人体的健康，有着非常重要的意义。请据下图判断，以下说法错误的是（） A. 图中①是胰岛B细胞，②是胰岛A细胞，③是肾上腺 B.③所分泌的物质⑥和②所分泌的物质⑤在功能上有着相互协同的关系 C.血糖平衡的调节方式是神经—体液调节 D.②所分泌的物质⑤若增加，则将抑制①分泌物质④ 三、血糖平衡的意义 血糖平衡与人体健康的关系： ⑴低血糖：血糖降低（50-60mg/dL），出现低血糖症状（头昏、心慌、出汗、面色苍白、四肢无力）； 血糖低于45mg/dL，出现低血糖晚期症状（脑组织得不到足够的能量而出现惊厥和昏迷） ⑵高血糖：空腹时血糖含量超过130mg/dL。血糖含量高于160－180mg/dL的范围时，一部分葡萄糖随尿排出，叫糖尿。 ⑶糖尿病的相关知识： ①病因： ②症状：“三多一少”：即“多饮、多食、多尿、体重减少”，分析出现该症状的原因。 ③治疗：采用调节和控制饮食，结合注射药物的方法等来治疗糖尿病，同时还需要进行必要的心理疏导。 【总结反思】 【课后作业】 1、血糖的来源有（） ①食物中的多糖、二糖、消化成的葡萄糖；②肝糖元分解成的葡萄糖；③肌糖原分解成的葡萄糖；④其他物质转变成的糖原分解成的葡萄糖A。①② B. ①②③ C. ①②④ D. ①②③④ 2、切除胰腺的狗排出的尿液常常会吸引许多蚂蚁，这是因为（）

激素调节的实例血糖平衡调节导学案(公开课)

【导学案：激素调节的实例----血糖平衡的调节】 一、教学目标 知识目标（1）、知识与技能：能够准确说出血糖平衡的调节过程能应用于生活实例分析 (2)、理解胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用 二、重点难点：血糖平衡的调节。 [基础链接] 糖类：物质。细胞呼吸常用底物 有氧呼吸反应式 三、新课探究： 探究活动一血糖平衡的调节(重难点) 问题1：血糖的来源与去路 【练习】正常人血液中的C6H12O6稳定为80~120mg/dL，血糖的来源不包括（) A 消化食物后吸收 B 肝糖元分解 C 非糖物质的转化 D 肌糖元分解 问题2：调节血糖浓度的激素有哪些?各有什么作用? 【练习】1、下列关于人体内血糖平衡的叙述中，正确的是() A．血糖含量升高使胰岛A细胞分泌胰岛素 B．胰岛素能抑制肝糖原和血糖的分解 C．在血糖浓度高时，胰岛素分泌增多，调节血糖含量 D．胰高血糖素可促进肝糖原分解及血糖转化为非糖物质 2、下列有关糖代谢及其调节的叙述正确的是( ) A.胰岛B细胞分泌的激素促进④、⑤、⑥、⑦等过程 B.胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程 C.胰岛A细胞分泌的激素促进④过程 D.②过程可发生在肌肉、肝脏细胞中 问题3：血糖平衡的调节过程(自己画出血糖平衡调节的模式图)

（1）惟一能降低血糖的激素? 升高血糖的激素是? （2）胰岛素和胰高血糖素的关系？胰高血糖素和肾上腺素的关系？ （3）胰岛素会胰高血糖素的分泌，但胰高血糖素是胰岛素的分泌。【练习】1、.人体血糖的生理调节过程如图所示，下列有关叙述错误的是( ) A.血糖下降，刺激胰岛分泌②，从而使血糖水平升高 B.血糖升高，剌激下丘脑通过神经支配胰岛分泌① C.在血糖调节上，分泌物①与②表现为拮抗作用 D.人体内使血糖水平升高的激素有②和甲状腺激素 2、运动员进行长时间运动如铁人三项赛时，血液中胰岛素 和胰高血糖素含量的变化情况如下表。下列说法正确的 是（） A．长时间运动机体消耗大量能量，因而血糖浓度会 不断降低 B．胰岛 B 细胞分泌增多，血液中胰高血糖素含量 增加 C．胰岛素和胰高血糖素含量发生变化，说明人体内 环境处于不稳定状态 D．胰高血糖素能促进肝糖原和脂肪的分解，满足机体对能量的需要 时间（h）0 1 2 3 4 胰岛素含量(μU·mL) 14.2 12.0 8.9 7.5 6.2 胰高血糖素含量(Pg/ mL) 65 100 153 220 420 问题4：高血糖？糖尿病的原因？症状？检测？治疗？ 【练习】1．糖尿病患者的症状是“三多一少”，其中之一是“尿多”。下列对其成因的解释，正确的是（） A.糖尿病患者的肾脏病变，导致产生的尿量增多 B.糖尿病患者的尿液中有葡萄糖，增加了尿液的渗透压，从而使肾小管对水的重吸收减少 C.糖尿病患者由于血糖浓度高，导致口渴，水喝的多，尿就多 D.糖尿病患者的胰岛发生病变，胰岛素分泌减少，胰岛素具有促进肾脏对水的重吸收，减少尿量 的作用 2、某人出现糖尿是否一定为糖尿病？为什么？ 探究活动二：激素调节的特点？ 四、本节小结及回顾 本节中你的疑惑有：________________________________________________________

构建血糖调节的模型教学设计终结版

《血糖平衡的调节》教学设计 武汉三中方莉 一、教学目标 （一）知识目方面： 描述血糖的平衡和调节机制。 （二）能力方面： 1．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型（物理动态模型和图解式概念模型）； 2．尝试运用反馈调节原理及血糖调节机制解释一些生活现象。 （三）情感态度与价值观方面： 关注糖尿病的病因及预防方法。 二、教学重难点 1．构建血糖调节模型； 2. 血糖平衡的调节机制。 3．反馈调节及拮抗作用的概念。 三、教学方法 本节课采用教师启发，小组合作探究的教学方法。 四、教学准备 1.多媒体课件； 2.模型构建材料：模拟葡萄糖、肝糖原、肌糖原、食物中的糖类、脂肪、氨基酸、CO2+H2O+ 能量、胰岛素、胰高血糖素的卡片等。

建构血糖平衡模型通过资料归纳血糖来源及去 向 出示资料并作引导 师：通过上面的提示请同学们归 纳出血糖的来源与去路，把归纳 的结果写在学案上。（点学生归 纳，并作点评）。从提示中可以 看出血糖有几条来源与几条去 路？其中主要来源是食物中的糖 消化吸收，主要去路是氧化分解 供能。在正常情况下人体血糖的 来源与去路保持动态平衡，这样 可以使体内的血糖含量保持相对 恒定。正常情况下人体血糖的含 量是多少呢？研究表明大概在 0..8-1.2g/L也可以用80-120mg/L 表示。根据此图请同学们思考这 样一个问题：是谁在直接影响着 血糖的含量（学生答），也就是 说肝糖原的合成与分解速度及组 织细胞摄取利用葡萄糖等速度都 直接可影响血糖的含量。那又是 谁在影响着这些物质的代谢速率 呢？研究发现我们的机体可以通 过某些激素来调节这些物质代谢 的速率。（出示资料）机体主要 通过胰岛素与胰高血糖素来调节 血糖。胰岛素与胰高血糖素在血 糖调节中有什么作用呢？（出示 资料，学生分析得出结论，老师 再作归纳性介绍） 培养学生 分析归纳 能力 建立各概念之间的联系用概念图建立各概念之间的 联系 师：在刚才学习血糖平衡及胰岛 素与胰高血糖素的知识过程当中 我们学习了一些新的概念，我们 现在先来梳理一下他们之间的关 系，请同学们用概念图的形式把 他们的关系表示出来，写在学案 上。（学生归纳，并作点评）。 血糖的调节过程非常抽象，我们 如研究机体血糖平衡的调节呢。 如何模拟血糖的调节过程呢？先 请同学们结合胰岛素和胰高血糖 素的作用及血糖的来源与去向讨 论并思考这样的几个问题：参与 其调节的器官有那些呢？参与血 培养学生 分析归纳 能力

高中生物《血糖调节》学案1 中图版必修3

高中生物《血糖调节》学案1 中图版必修3 动物稳态维持及其意义第二节血糖调节 ［课标要求］描述血糖调节①氧化分解①肠道吸收［知识梳理］ ②合成 血糖（80－120mg/dL）②肝糖元分解来源与去向 ③ ③非糖类物质转化肝糖元分解（1）体液调节（直接调节）＋促进血糖升高胰岛B细胞＋胰高血糖素胰岛素血糖平衡＋＋促进调节胰岛A细胞血糖降低肝糖元分解非糖类物质转化抑制血糖含量升高胰高血糖素胰岛A细胞（2）神经调节（间接调节）血糖含量降低副交感神经交感神经下丘脑某区域血糖降低胰岛素胰岛B 细胞下丘脑某区域血糖升高（3）肾脏对血糖的调节（肾小管的重吸收）病因：胰岛B细胞受损，分泌不足症状：三多一少糖尿病治疗：调节控制饮食与药物治疗［复习指要］本节课复习要注重培养学生分析图解、转化知识、描述血糖体液调节过程的能力，运用图示、实例、列表比较等方法。明确血糖平衡的两种调节机制及血糖平衡的意义。 1、血糖平衡的调节 2、结合教材插图，总结血糖升高或降低时的激素调节过程。

3、准确记忆正常血糖浓度、高血糖、肾糖阈，以便于坐标图线的分析。 4、结合水盐代谢、糖代谢和蛋白质代谢分析糖尿病人“三多一少”现象产生的原因［典型题解］ 1、肾小管与其周围毛细血管之间水分的交换是通过渗透作用完成的。如果流经肾小管的原尿中葡萄糖浓度明显增高，并且不能完全被肾小管重吸收，那么最终排出的尿液量将会（） A、增加 B、减少 C、不变 D、不确定 【解析】 题干中给予的症状，是糖尿症状，由于原尿中葡萄糖的浓度比正常人高，肾小管上皮细胞通过渗透作用吸收回血液的水就比正常人少，排出的尿液量就会比正常人多。 【答案】 A 2、下列四组中，对血糖的稳定起作用的一组是（ ） A、胰岛、肝、消化腺 B、胰岛、唾液腺、垂体、肝

血糖调节导学案

三 血糖的调节 班级： 姓名： 学习目标： 1．描述血糖调节过程。2．探讨血糖调节中的反馈模式。 学习重点: 1．血糖平衡的来源与去路。2．分析血糖调节实例。 课前预习： 课堂练习： 1、关于人体中胰岛素和胰高血糖素生理功能的叙述，正确的是 ( ) ①胰岛素能促进组织细胞加速摄取和利用葡萄糖 ②胰岛素能促进组织细胞将葡萄糖转化为各种氨基酸 ③胰高血糖素促进肝糖元和肌糖元分解为血糖 ④胰高血糖素能促进一些非糖物质转化为葡萄糖 血 糖平衡 来源与去向 ①消化吸收 ②肝糖原分解 ③非糖类物质转化 血糖 （0.8－1.2g/L ） ①氧化分解 ②合成 ③ 调 节 （1）体液调节（直接调节） 胰岛B 细胞 胰岛素 抑制 血糖升高 胰高血糖素 胰岛A 细胞 ＋ ＋ ＋ ＋ （2）神经调节（间接调节） 血糖降低 下丘脑某区域 相关神经 血糖升高 下丘脑某区域 相关神经 （3）肾脏对血糖的调节（肾小管的重吸收） 糖尿病 病因：胰岛B 细胞受损， 分泌不足 症状：三多一少 治疗：调节控制饮食与药物治疗

A．①③B．②④ C．①④D．②③ 2、如图为人体内血糖平衡调节的部分过程示意图，下列相关叙述不．正确的是 ( ) 刺激―→下丘脑―→某内 分泌 腺 ―→激素甲―→ 血糖浓 度降低 A．激素甲是人体内惟一可以降低血糖浓度的激素 B．下丘脑还可以产生某种释放激素直接促进激素甲的分泌 C．该调节过程包含了神经调节和体液调节两种方式 D．缺乏激素甲的病人体内蛋白质供能的比例会增加 课后作业： 3、糖尿病患者有“三多”，其中之一是“尿多”。下列对其成因的解释，正确的是 ( ) A．糖尿病患者的肾脏病变，导致产生的尿量增多 B．糖尿病患者的尿液中有葡萄糖，增加了尿液的渗透压，从而使肾小管对水的重吸收减少，导致尿量增多 C．糖尿病患者由于血糖浓度高，导致口渴，水喝得多了，尿就多了 D．糖尿病患者的胰岛发生病变，胰岛素分泌减少，胰岛素具有促进肾脏对水的重吸收，减少尿量的作用 4、甲、乙两人同时空腹做尿液检验。所采集尿样标号分别为1号和2号，经班氏糖定性试剂测定发 现，1号试管混合液隔水煮沸冷却后呈现砖红色，2号试管呈蓝色。判断最严谨的是 ( ) A.甲出现尿糖，一定是糖尿病患者 B．乙不可能是糖尿病患者 C．甲出现尿糖，但不一定是糖尿病患者 D．乙是糖尿病患者 5、下面是血糖浓度升高后，体内发生的调节过程示意图，请据图回答： (1) 高血糖是指空腹时血糖浓度高于________mg/dL。 (2)①②③④中，通过体液调节起作用的是________，通过神经调节起 作用的是________，有高尔基体参与的过程是_________________。 (3) 胰岛素作用于_____ ___等组织细胞，首先使血糖______ ____，然后再发生其 他变化，如合成糖元等。 (4) 胰岛素分泌增加时，胰高血糖素分泌________（“增多”或“减少”）。 (5) 胰岛素分泌减少时，血糖浓度不能下降，这时细胞可利用的糖________（“增多”或“减少”）。

高中生物必修3教案《建立血糖调节的模型》

人教版高中生物必修3教案《建立血糖调节的模型》 一、教学设计思路 有关血糖调节的内容抽象复杂，在传统的教学过程中，老师们基本都是以描述为主，虽然有时结合相关的图形甚至多媒体课件，但对学生而言仍然更多地是以被动的方式接受。这种被动的学习既不利于学生对相关知识的建构，也不利于学生能力的培养和发展。为了改变这种状况，新课程人教版必修3《稳态与环境》的第二章第2节特别地安排了一个“建立血糖调节的模型”的活动。 血糖的平衡调节是一个非常复杂的过程。教材所构建的血糖调节的模型中，主要演示了胰岛素与胰高血糖素与血糖升高或降低之间的结果关系，而对血糖的来源与去路基本未能涉及。但是血糖平衡的调节与血糖的来源与去路恰恰是密切联系的，所以教材“建立血糖调节的模型”还不能让学生建构起完整的血糖平衡调节知识结构。 为了弥补以上不足，在认真研读教材的基础上，我对教材“建立血糖调节的模型”进行了大胆的创新和拓展： 1．给学生提供模拟葡萄糖、胰岛素、胰高血糖素、肝糖原、肌糖原、食物中的糖类、脂肪和氨基酸、CO2+H2O+能量的卡片作为供选择的材料，然后通过提供资料、设置问题，引导学生构建吃饭后和运动时血糖调节的动态模型。在指导学生进行构建模型时，不局限于教材中提供的方案，不束缚学生的思路，鼓励学生大胆设想、求异创新，设计出既简便易行，又科学准确的设计方案。 2．通过小组演示来暴露出一些在小组活动过程中可能出现的不科学或者不准确的模拟内容，及时给予纠正，推广一些成功的经验，观摩富有创新性的模型。在学生以一种精神愉快、思维活跃的形式构建模型后，学生再构建出正常情况下血糖的来源和去路图解式模型和血糖调节的图解式模型，在此基础上理解胰岛素和胰高血糖素在调节血糖平衡中的拮抗作用和血糖调节的机制，这样既突破了重点和难点，有突出了学生在课堂中的主体地位，最终达到让学生通过构建模型来建构起完整的血糖平衡调节的知识结构。 3．联系社会生活实际，分析当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？ 引导学生利用所学知识对实际问题加以解释和说明，增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯，懂得选择健康的生活方式。 二、教学目标

内分泌系统中信息的传递和调节导学案.

内分泌系统中信息的传递和调节导学案 【学习目标】 1．知道人体内分泌腺及其分泌激素的功能 2．理解激素的调节作用 3．理解内分泌调节的特点 【学习过程】 一、认识、记忆人体主要内分泌腺的名称和位置 参照课本P17，填写并记忆人体主要内分泌腺的名称和位置： 外分泌腺 内分泌腺 举例 唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、胆汁、汗腺等 垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺 等 导管 有 无 分泌物的输送处 经导管排出腺体，至消化道、胆囊或体外，不进入血液 直接进入腺体内的毛细血管，经血液循环运送到其靶细胞处 试区分：胰岛和胰腺 胰岛：分布在胰腺中的一些细胞群，分泌激素（包括胰高血糖素和胰岛素），分泌物进入胰腺中的毛细血管，经血液循环运送到其靶细胞。 胰腺：分泌消化酶（包括胰淀粉酶、胰蛋白酶，胰脂肪酶），分泌物进入胰腺中的导管，再流入小肠。 ⑧ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦

（1）蛋白质类激素有：_____________________________________________ （2）脂类激素有：_____________________________________________ （3）可使血糖升高的激素有：胰高血糖素、肾上腺素 可使血糖降低的激素有：胰岛素 （4）能调节蛋白质、脂肪和糖代谢的激素有：生长激素、甲状腺激素 （5）能调节水、盐和糖代谢的激素有：肾上腺皮质激素 （6）促进生长的激素有：生长激素、甲状腺激素 （7）甲状腺激素、生长激素、性激素的作用分别是什么？ （8）属于大分子不可以口服，只能直接静脉注射的激素有：胰高血糖素、胰岛素、生长激素不可以口服的原因是__________________________________________________。 属于小分子可以口服而不影响效果的激素有：甲状腺激素、肾上腺皮质激素、性激素（9）除胰岛不受垂体控制外，其他内分泌腺均受垂体的控制。 （10）具有拮抗关系的激素是_________________和___________________ 具有协同关系的激素是_________________和___________________ 甲状腺激素和生长激素（促进动物生长发育）、胰高血糖素与肾上腺素（促血糖升高）； 胰岛素和胰高血糖素 （11）小常识： 人发怒时、紧张时等情况时，体内含量大量增加的激素有甲状腺激素、肾上腺素 四、激素的调节的特点 （1）特异性 内分泌腺分泌的激素通过血液传递，与靶器官细胞表面的受体结合后起作用。每种激素都有其特定的受体。 （2）高效性激素在血液中的浓度很低，但其产生的影响却是显著的。 （3）与神经调节相比，反应慢、持续时间长 五、激素调节的基本方式——负反馈 例如，机体寒冷时的调节： 激素 激素 激素过程说明： 1、这种由后一步反应抑制前一步或前几步反应速率的调节方式，称为负反馈。 2、其中，甲状腺激素的靶细胞是机体组织细胞、垂体、下丘脑。

透析 “血糖调节” 中的三个模型

透析“血糖调节” 中的三个模型 从近几年的高考试题看，该部分内容是重点考查的内容之一。常以选择题的形式或简答题的形式出现。重点考查的内容是血糖平衡及其调节。解题的基本思路是：第一步，掌握理论基础；第二步，以调节机制为出发点；第三步，理清调节过程；第四步，从整体上理解和把握。 一、血糖的平衡模型 1.构建 正常情况下的血糖的平衡包括3大来源和3大去路： 2.解读 血糖就是血液中的葡萄糖。正常人的血糖浓度在80～120mg/dL的范围内保持相对稳定。人体内血糖的来源主要有3条途径：⑴小肠从食物中的糖类消化吸收来的；⑵肝糖原的分解； ⑶其他非糖物质转变的。其中主要来源是第⑴条途径。血糖的去路主要也有3条途径：⑴在细胞内氧化分解供能；⑵合成肝糖原、肌糖原等；⑶转变成脂肪和非必需氨基酸等非糖物质。主要去路是在细胞内的氧化分解功能。因此，若正常情况下血糖浓度大于120mg/dL，则主要原因是发生了消化吸收的过程；若正常情况下血糖浓度小于80mg/dL，则主要原因是发生了氧化分解的过程。 与人体健康的关系：⑴低血糖：血糖降低（50-60mg/dL），出现低血糖症状；血糖低于45mg/dL，出现低血糖晚期症状。⑵高血糖：空腹时血糖含量超过130mg/dL。血糖含量高于160－180mg/dL的范围时，一部分葡萄糖随尿排出，叫糖尿。⑶糖尿病的相关知识：①病因：主要是因为胰腺的胰岛B细胞分泌胰岛素不足或者分泌出来的胰岛素不能发挥应有的作用，使血糖的含量高于160－180mg/dL。②症状：“三多一少”：即“多饮、多食、多尿、体重减少”，注意分析原因。③治疗：采用调节和控制饮食，结合药物的方法等来治疗糖尿病，同时还需要进行必要的心理疏导。 总之，血糖的平衡对于保证人体各种组织和器官的能量供应，进而保持人体的健康，有着非常重要的意义。 3.导练 例1.某人饭后4小时血糖变化曲线如图，据图回答： （1）饭后0.5h血糖含量达到a点，原因是________，此时分泌较多的激素是_________。