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读张洁的长篇小说《知在》有感

我一向比较喜爱著名女作家张洁的小说。她塑造的女性形象，特别是她的简洁、清新、优美、富有张力的小说语言，常常使我陶醉并且拍案叫绝，给我留下了深刻、美好的印象。张洁的长篇小说《沉重的翅膀》和《无字》分别获得第二届和第六届茅盾文学奖。张洁是唯一两次获得茅盾文学奖的女作家，人称当今文学界一株常青树。她从1978年开始发表作品，当年就获得全国优秀短篇小说奖。如今张洁已经70高龄，但仍然宝刀不老，坚持文学创作。最近，她的又一部长篇小说新作《知在》由北京出版社出版后，再次引起文学界和广大读者的关注。

读《知在》，读得我一头雾水、眼花缭乱，始终被一种紧张感和逼迫感包围着。原来阅读张洁小说的快感没有了，所有阅读小说的经验好像都派不上用场，完全是一种陌生的阅读体验。可以说，《知在》不是一部循规蹈矩的寻常意义上的小说，而是习惯于现实叙事的作家颠覆性的倾尽全力书写的一部远离现实的作品，其中“神秘”的历史叙事与遮蔽的两性情爱，挑战着作家的写作经验，也挑战着读者的阅读期待。

仅就书名《知在》而言，我就琢磨了很长时间，查阅了很多解读，但始终也没有完全弄明白。张洁对此讳也莫

如深，由于她把一切不确定性都融会在小说的叙事中了，所以多少记者变着法儿问含义，也没有问出来。正如小说的情节一样，《知在》这个书名玄而又玄，充满了禅意和歧义，好像只可意会，不可言传。有的说“知在”是一种态度，有的说“知在”是“知”与“在”的关联，还有的说“知在”是一种轮回，无非是“我知故我在”。作者之所以起这样一个书名，大概有深意存焉。究竟如何理解，还需要读者认真体悟。

然而，无论如何，在陌生的阅读体验中，《知在》使我们眼界打开。在目瞪口呆之时，我们不能不佩服作者的探索精神，原来小说还可以这样写，而且写得这样漂亮，这样有意思，这样值得评说。

小说通过在沙漠风暴中几乎丧命的艺术鉴赏家叶楷文，偶然得到了半幅西晋古画为轴心，呈发射状向外扩散，努力从空间和时间拓展自己的叙事场；以其神秘的流传串联起无数的人生，忽而是跟随一个现代的居无定所的洋飘一族游走于各地，忽而是在晚清的贵族家庭，忽而又随人物漂洋过海“开向了八杆子打不着的美国”，忽而又在一千七百年前微机四伏的宫廷里。古今中外并列在一起，该有的都有了，该出现的都出现了。围绕着这幅古画，人们各自上演着自己的故事。书中到处充满让人毛骨悚然的情节，到处充满悬念和传奇，一会儿是画卷想扔也扔不掉，一会儿是人物获得奇

异的能力，就连一成不变的时空，也在作者的繁杂结构设计和独特的叙述方式下被随意搭建，一个场景接着一个场景地推出，一出动感极强、色彩绚烂的后现代主义式的剧作展现在读者面前。

很显然，在这部小说里，真正的主人公是那幅晋画，或者准确一点说，显在的主人公是晋画，而真正的主人公则是晋画上表现出的主题，是它所承载的作者的思考。思考的主题是——情感，不仅仅是爱情，而是人和人之间、人和物之间、人和大地万物之间的情感。

《知在》汇集了大量通俗小说和畅销小说的叙事元素：悬疑、神异、惊悚、王府、姐妹易嫁、跨国婚姻、宫廷倾轧、皇后、爱情、历史戏说、情节曲折……用悬疑手法写爱情，目的是换一种写法吸引读者。但是，任何一种创新都不能不考虑读者的接受能力。这种近乎光怪陆离的写法，消解了张洁以往小说清澈见底的朴素，在时空中随意穿梭的叙述方式可能会使读者有突兀之感，有时会造成阅读障碍，甚至影响读者固有的对老作家的崇拜。

高中语文粤教版必修一学案：第三单元第11课拣麦穗含答案

一、音正形准 1．给下列加点的字注音 (1)单音字 ①麦穗( ) ②歪歪趔趔( ) ③磕碰( ) ④蚂蚱( ) ⑤疙瘩( ) ⑥田埂( ) ⑦蹒跚( ) ⑧山坳( ) ⑨戏谑( ) (2)多音字 ①攒,攒射)) ②肚,羊肚子)) ③颈,脖颈儿)) 2．给下列形似字组词 (1) ,瞌)) (2) ,葺)) (3) ,捡)) (4) ,梗)) 二、词语积累理解运用 (1)蹒跚：_____________________________________________________________ ___________ (2)大言不惭：_____________________________________________________________ ____

(3)死乞白赖：_____________________________________________________________ ____ (4)贼眉贼眼：_____________________________________________________________ ____ (5)前仰后合：_____________________________________________________________ ___ [对点小测] 判断下列加点成语的运用是否正确。(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)紧跟着又来了一个人，死乞白赖地纠缠着要做成这笔买卖，可是老太婆摇摇头说：“这头奶牛是不卖的。”() (2)这些贪官，大言不惭地收受了很多不义之财，遭到法律的严惩，是罪有应得。( ) (3)大熊猫憨态可掬，小猴子顽皮可爱，使得周围的大人们忍俊不禁，孩子们更是笑得前仰后合。( ) 辨词填空企望·期望 “企望”指希望，侧重于“有所企盼”。 “期望”指对未来的事物或人的前途有所希望和等待，侧重于“等待结果”。

我的四季教案 [苏教版《我的四季》教案]

我的四季教案[苏教版《我的四季》教案] 我的四季一、导入新课学生演唱《被风吹过的夏天》，感谢××同学的精彩演唱，带我们一起走进那个被风吹过的夏天。大自然的春夏秋冬，周而复始，轮回不止。如果把人生比作四季，我们将如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，能我们哪些启示？二、作者简介张洁1937年生于北京。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱是不能忘记的》、《方舟》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖）、《无字》等。三、自读研读、整体把握（好的散文如果只眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。所以请同学们拿起书，自读课文，注意要读出感情并控制好时间，阅读时，同学们可以参看这个自读提示，互相研讨。）1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）

2、作者生命的四季有什么特点？（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获） 3、贯穿于作者生命的四季主线是什么？（作者的人生信念和人生态度） 4、这篇散文整体上运用了什么手法？（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。）四、分组研讨、仔细研究作者生命的四季的人生态度将全班分为四组，针对以下问题，分别研讨生命四季的春、夏、秋、冬。（一）学生甲朗读2至4段，老师引导提出疑问，学生思考解答。 1、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？（咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。）2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？（为自己的生命地块负责，不逃避。）（二）学生乙朗读5至8段，老师引导提出疑问，学生思考解答。 1、生命的夏日，“我”都做了些什么？（寻找水源，浇灌人生。） 2、面对失误、挫折、失败，“我”作出了怎样的抉择？（不怨天尤人，继续走完自己的路。）（三）学生丙朗读9至10段，老师引导提出疑问，学生思考解答。 1、为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？（经过春夏的艰辛和磨难，收获的却很微少。）

张洁《拣麦穗》阅读练习及答案(2020年江苏省连云港市中考题)

阅读下面的散文，完成20～25题。（19分）拣麦穗张洁当我刚刚能够歪歪咧咧地提着一个篮子跑路的时候，我就跟在大姐姐身后拣麦穗了。那篮子显得太大，总是磕碰着我的腿和地面，闹得我老是跌交。我也很少有拣满一个篮子的时候，我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶，而当我追赶它们的时候，拣到的麦穗，还会从篮子里重新掉回地里去。有一天，二姨看着我那盛着稀稀拉拉几个麦穗的篮子说：“看看，我家大雁也会拣麦穗了。”然后，她又戏谑地问我：“大雁，告诉二姨，你拣麦穗做哈？”我大言不惭地说：“我要备嫁妆哩！” 二姨贼眉贼眼地笑了，还向围在我们周围的姑娘、婆姨们眨了眨她那双不大的眼睛：“你要嫁谁嘛！” 是呀，我要嫁谁呢？我忽然想起那个卖灶糖的老汉。我说：“我要嫁那个卖灶糖的老汉！” 她们全都放声大笑，像一群鸭子一样嘎嘎地叫着。笑啥嘛！我生气了。难道做我的男人，他有什么不体面的地方吗？卖灶糖的老汉有多大年纪了？我不知道。他脸上的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛弯向两个太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹，给他的脸上增添了许多慈祥的笑意。当他挑着担子赶路的时候，他那剃得像半个葫芦样的后脑勺上的长长的白发，便随着颤悠悠的扁担一同忽闪着。我的话，很快就传进了他的耳朵。那天，他挑着担子来到我们村，见到我就乐了。说：“娃呀，你要给我做媳妇吗？”“对呀！”他张着大嘴笑了，露出了一嘴的黄牙。他那长在半个葫芦样的头上的白发，也随着笑声一齐抖动着。“你为啥要给我做媳妇呢？” “我要天天吃灶糖哩！” 他把旱烟锅子朝鞋底上磕着：“娃呀，你太小哩。” “你等我长大嘛！” 他摸着我的头顶说：“不等你长大，我可该进土啦。” 听了他的话，我着急了。他要是死了，那可咋办呢？我那淡淡的眉毛，在满是金黄色的茸毛的脑门上，拧成了疙瘩。我的脸也皱巴得像个核桃。他赶紧拿块灶糖塞进了我的手里。看着那块灶糖，我又咧着嘴笑了：“你别死啊，等着我长大。”他又乐了。答应着我：“我等你长大。” 这以后，每逢经过我们这个村子，他总是带些小礼物给我。一块灶糖，一个甜瓜，一把红枣……还乐呵呵地对我说：“看看我的小媳妇来呀！” 我渐渐地长大了。到了知道认真地拣麦穗的年龄了。懂得了我说过的那些个话，都是让人害臊的话。卖灶糖的老汉也不再开那玩笑——叫我是他的小媳妇了。不过他还是常带些小礼物给我。我知道，他真疼我呢。我不明白为什么，我倒真是越来越依恋他，每逢他经过我们村子，我都会送他好远。我站在土坎坎上，看着他的背影，渐渐地消失在山坳坳里。年复一年，我看得出来，他的背更弯了，步履也更加蹒跚了。这时，我真的担心了，担心他早晚有一天会死去。

我的四季教案及赏析

《我的四季》张洁生命如四季。‖ 春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间。去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望卑微。每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果，如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。‖ 夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。那是怎样的痴心妄想！我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。没有充分地准备，便急促地上路了。经历过的艰辛自不必说它。要说的是找到了水源，才发现没有带上盛水的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失——真的，那并非不能，让人真正痛心的是在这里：并非不能。我顿足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它而又牢牢地锁

拣麦穗

拣麦穗张洁教学目标 1．了解作者及文体特征。 2．理解作者对人间纯真的感情的赞美。 3 .品味文中精彩的对话描写、行为细节描写以及含意丰富的语句，学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。教学重点 1．引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。 2．品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。教学难点 1．理解文中关键语句的深刻含意。 2．体味散文的思想性、文学性。教学方法朗读法、讨论点拨法、问答法课时安排两课时教学过程一、课程导入童年，是人生最美好、最纯真的时光，你对自己的童年有什么样的回忆呢？（同学讨论、发言）今天，我们一起来学习《拣麦穗》，看看文中小姑娘在童年时期有着怎样的梦想，她的梦想是否实现了呢？二、作者简介张洁(1937-)，当代作家。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》(获

全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版)。《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。她的作品前期深沉含蓄，擅用抒情性叙述与哲理性议论相结合的手法来描绘人物的内心世界；中期以审丑为基准，采用调侃、反讽的手法营造种种超现实的文本景观，一抒发对世界荒诞性方面的体验；近期又转而平淡超脱，从关注现实的激烈走向关注内心的情感感悟，呈现出另一种美学风格。作者的童年是苦涩的，但她并不去写苦难的沉重，而是描写苦乐年华中的美好景象，让人们感受到，即使在艰苦的岁月中，也依然有温情的画面存在。三、速读文章，初步感知文意。 1、积累词语：死乞百赖：纠缠个没完。戏谑：开玩笑。步履：步行，步伐。蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。约莫：揣测、估计企望：期盼，盼望。 2、学生朗读课文，初步交流阅读感受，概括文章大意。（学生自由发言）姑娘们拣麦穗备嫁妆，嫁个好人家 “我”拣麦穗嫁给卖灶糖的老汉 “我”长大了老汉依旧疼“我” 老汉去世“我”于柿子树下的等待 3、“拣麦穗”是某种情感的承载。拣麦穗时村姑们心中的梦想和“我”心中的梦想有什么不同？怎么去形容这些情感的变化过程？明确：“我”只是单纯地想嫁给卖灶糖的老汉；姑娘们想换取嫁妆得到幸福。最后是否实现了他们的梦想？梦想破灭。因此，课文叙述了村姑们一个幻灭的梦和“我”（小女孩）一个失落的梦。 4、面对梦想的破灭，姑娘们表现出怎样的态度？原因？

我的四季

《我的四季》教案一、教学目标： 1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。 2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。 3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。二、教学重点难点 1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。三、课时安排：一课时四、学习方式：活动体验授课过程：一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？ [大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？] 这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？二、关于作者：张洁——当代女作家。原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。任北京市作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版）。《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。张洁获意大利1989年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。她的《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》分获1979年、1983年全国优秀短篇小说奖；《祖母绿》获全国第 3届优秀中篇小说奖，短篇小说《有一个青年》改编摄成电视剧播映，张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。三、自读研讨： 1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？ 2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？ 3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]（学生自读研讨十分钟）讨论：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？（这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面

《我的四季》教案

《我的四季》教案教学目标： 1.提高学生的归纳概括能力和理解哲理性语句含义的能力。 2.掌握本文的手法-象征 3.对学生进行意志品质的熏陶，即坚定的人生信念和直面挫折的勇气。教学重点： 1.通过学习，掌握象征手法，知道这种手法的作用。 2.通过细读课文，理解本文通过对四季的描绘所表达出的对人生的思索和感悟。教学难点：感悟人生的四季，体会哲理性语句的含义。教学方法：诵读法，讨论法课时安排：1课时教学过程一、导入师：同学们，在现当代文学史上，有一位作家曾经两次获得茅盾文学奖！在第六届茅盾文学奖颁奖典礼上，她在胸前挂着一个U盘，当别人问她为什么时，她说她担心家里失火，于是把写好的文章存到U盘里，而且讲到全部家当都在这里。就是这样一位作家她从不掩饰对文学的虔诚，说：“写作是我生命的存在方式”。她就是张洁，今天我们将要学习她的《我的四季》，看看这位对文学如此虔诚的作家借以传达怎样的人生态度。二、检查预习情况师：相信同学们一定已经认真预习了，现在做个小小的检查，告诉老师屏幕上字的读音：汗流浃(jiā)背焦灼（zhuo) 挣扎（zheng) 挣脱（zheng) 干瘪biě入不敷出（fu ) 师：下面我们学习这篇课文。三、划分文章段落，概括主要内容提问：文章很自然的将课文分成五个部分，请同学们快速浏览课文，告诉老师是如何划分的，并概括每一部分的主要内容，注意概括的时候要抓住关键语句。归纳：第一部分（第1段）点明生命犹如四季（板书：生命如四季）师：这句话很短，却有着重要的作用？归纳：○1开篇点题，点明了生命如四季 ○2从文中结构上看，总领全文第二部分（第2-4段）写生命的春天，在春天耕种、播种第三部分（第5-8段）写生命的夏季，经历各种磨难、挫折、艰辛第四部分（第9-10段）写生命的秋季，我的收获，谷物和人生第五部分（第11-14段）写生命的冬季，检点自己，记录总结自己的一

苏教版-语文-高一-《我的四季》教案

《我的四季》教案一．教学目标： 1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。 2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。 3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。二．教学重点难点 1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。三．课时安排：一课时四．学习方式：活动体验授课过程：（配乐）一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？二、温故知新：教师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。三、自读研讨：教师：同学们说的不错。现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。（学生自读研讨十分钟）教师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？学生4：我发现这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。学生5：作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。老师：这位同学说的非常好，还记得我们曾学过的作者的另一篇文章吗？学生说：是《挖荠菜》。师：《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？学生6：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予

捡麦穗学案和答案

《拣麦穗》导学案【学习目标】 1. 知识目标：扎实掌握基础知识，把握文章的内容重点，理解文章的情感 2. 能力目标：①通过赏析文中的景物、人物描写，理解作者的思想感情和文章的主题； ②品味作者含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言； ③探究文章写作技巧，提高散文的鉴赏能力。 3. 情感目标：感悟贯穿全文的纯朴的人性之美【教学重点】引导学生通过赏析文中的景物、人物描写，品味文章语言，体悟贯穿全文的人与人之间至真、至善、至美的纯朴感情。【教学难点】 “烟荷包”和“小火柿子”的象征意义。【教学助读】（一）熟悉作者及其作品风格张洁：当代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那个人去了》。张洁早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。我们早在初中的《挖荠菜》中已经认识那个在贫困的生活中苦苦挣扎却从不放弃的倔强的小女孩。张洁以“人性”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。（二）概念掌握象征手法：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。象征和比喻的区别: 象征重在神似,比喻重在形似.象征一般统摄全篇,比喻只是个别句子的修辞. 第一课时一、基础检测 1. 为下列词语中的加点字注音蚂（）蚱（）戏谑（）贼（）眉贼眼腮（）帮剃（）疙（）瘩（）害臊（）山坳（）蹒（）跚（）

(完整版)《我的四季》教案设计

《我的四季》教案设计教学目标： 1.提高学生的归纳概括能力和理解哲理性语句含义的能力。 2.掌握本文的手法-象征 3.对学生进行意志品质的熏陶，即坚定的人生信念和直面挫折的勇气。教学重点： 1.通过学习，掌握象征手法，知道这种手法的作用。 2.通过细读课文，理解本文通过对四季的描绘所表达出的对人生的思索和感悟。教学难点：感悟人生的四季，体会哲理性语句的含义。教学方法：诵读法，讨论法课时安排：1课时教学过程一、导入师：同学们，在现当代文学史上，有一位作家曾经两次获得茅盾文学奖！在第六届茅盾文学奖颁奖典礼上，她在胸前挂着一个U盘，当别人问她为什么时，她说她担心家里失火，于是把写好的文章存到U盘里，而且讲到全部家当都在这里。就是这样一位作家她从不掩饰对文学的虔诚，说：“写作是我生命的存在方式”。她就是张洁，今天我们将要学习她的《我的四季》，看看这位对文学如此虔诚的作家借以传达怎样的人生态度。二、检查预习情况师：相信同学们一定已经认真预习了，现在做个小小的检查，告诉老师屏幕上字的读音：汗流浃(jiā)背焦灼（zhuo) 挣扎（zheng) 挣脱（zheng) 干瘪biě入不敷出（fu ) 师：下面我们学习这篇课文。三、划分文章段落，概括主要内容提问：文章很自然的将课文分成五个部分，请同学们快速浏览课文，告诉老师是如何划分的，并概括每一部分的主要内容，注意概括的时候要抓住关键语句。归纳：第一部分（第1段）点明生命犹如四季（板书：生命如四季）师：这句话很短，却有着重要的作用？归纳：○1开篇点题，点明了生命如四季 ○2从文中结构上看，总领全文第二部分（第2-4段）写生命的春天，在春天耕种、播种第三部分（第5-8段）写生命的夏季，经历各种磨难、挫折、艰辛第四部分（第9-10段）写生命的秋季，我的收获，谷物和人生第五部分（第11-14段）写生命的冬季，检点自己，记录总结自己的一生师：适当点评，把同学引到正确的概括上去。四、细读课文，挖掘内涵 1、师：人的一生就像种子，播种，发芽，成熟，我们也要经历从稚嫩到成熟的过程，所以作者感叹人生犹如四季。提问：请同学们想一想，作者字面上写的是自然界的四季，应该分别对应着人生的某个阶段？是什么？

《拣麦穗》张洁教案

《拣麦穗》教学设计【教学目标】： 1、把握文章人物的个性、语言。 2、了解故事线索，学习作者安排故事情节的手法。 3、学习作者富有表现力的语言，体会文中所表现的纯朴人性之美。【教学重点】： 1、把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧. 2、通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。【教学难点】： 1、把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧. 2、通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。【教学方法】：点拨法【教具】：小黑板【教学内容及教学步骤】：一、导入新课：张洁是当代著名的女作家，也是我非常喜爱的一位女作家。她曾经说过：“文学对我不是一种消愁解闷的爱好，而是对种种尚未实现的理想的追求，愿生活更加象人们所向往的那个样子。”那么她向往的生活，追求的理想又是怎样的呢？今天让我们一起来学习《拣麦穗》这篇课文，走进张洁。板题：拣麦穗二、简介作者：张洁：我国现当代著名的女作家。她的小说散文集有《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》。而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖。

三、整体感知，把握情节。张洁作品的创作主题都是围绕着“人”与“爱”展开的。那现在我们就来欣赏她这篇描写童年的散文，一同来感受她细腻、富有表现力的语言吧。 1、请大家快速阅读课文，理清文章的整体线索。（同学阅读课文）刚才同学们阅读过课文了，现在我们请一位同学来给大家复述故事。点拨：故事是开头写了一群姑娘们在拣麦穗，再讲小女孩也拣麦穗。拣麦穗就是为了备嫁妆。因为她想嫁给卖灶糖的老汉。后来老汉死了，小姑娘很伤心，在柿子树下哭。 2、请说出本文的主要人物。点拨：大雁、卖灶糖的老汉 3、本文写到他们哪几件事？请分别用一句话概括。明确：大雁拣麦穗时说要嫁给卖灶糖的老汉板书：拣麦穗嫁请模仿这一格式归纳后面两件事，尽量用文中的词语板书：绣荷包送站树下哭 4、大雁站在树下痛哭时，已不再是昔日那个不谙世事的小姑娘了，她真的只是在痛哭“世上最疼爱我的那个人去了”吗？如果不是，请说明你的理由。板书：一个美丽的梦丢失想念今天看来，大雁拣麦穗、绣荷包是学着其他农村姑娘编织美丽梦想的开始，而卖灶糖老汉只不过是大雁实现梦想最好、最真实的寄托。当梦想丢失时，除了痛哭，更多的是深深的思念。 5、贯穿全文的线索是什么？（明线，暗线）点拨：明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌. 四、赏析全文：（一）精读第一部分，.讨论思考下面的问题：课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？点拨：a、为故事提供了一个背景：自然环境,社会环境。分析：前者是一个广阔的大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美好事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调（令人伤心、惆怅）。而后者表现的是一个具体的“个案”，表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美梦的破灭，

高中语文 1.1.5《我的四季》共1课时教案(苏教版必修1)(11)

1.1.5《我的四季》共1课时教案（苏教版必修1）【教学三维目标】知识与技能 1 、学习并掌握文中生字词的音与意，理解这些词在文中的意思。 2、学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法（托物言志），学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。 3、能通过朗颂、领悟和赏析等阅读活动体验，体会文章激情与理性交融的写作特点。过程与方法 1、通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。 2、能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义，阐述自己对人生的理解 3、不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青的思考与认识。情感态度与价值观促进思考人生，飞扬青，树立正确的人生观，价值观。【教学重点难点】 1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。 3、四季顺序安排的意图。 4、将自然景观人格化、形象化，景物描写中蕴含深刻的哲理。【课时安排】：一课时【学习方式】：朗读、领悟、赏析、 [教学过程] 一、导语设计（三种）

1、导入：有人说人生像一本书，从第一页写到最后一页；有人说人生像一部影集，满载着不同生命阶段的照片；有人说人生像一台戏，没有彩排，一开始便是正式演出；而在女作家张洁看来人生如同一年的四个季节，今天就让我们走进张洁的《我的四季》。（板书课题和作者） 2、导入：大自然是一座宝藏，一年四季给我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面，请同学们来谈谈你最喜欢的一句诗句或名言。（两位同学）描写天的古诗：等闲识得东风面，万紫千红总是--------宋?朱熹《日》沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.----------南宋志南和尚《绝句》不知细叶谁裁出，二月风似剪刀。(贺知章《咏柳》) 描写夏天的古诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红――――杨万里《晓出静慈寺送林子方》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》描写天的古诗：落霞与孤鹜齐飞，水共长天一色--------唐?王勃《日登洪府膝王阁饯别序》停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。杜牧《山行》自古逢悲寂寥，我言日胜朝刘禹锡《词》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继《枫桥夜泊》描写冬天的古诗：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐?柳宗元《江雪》墙角数枝梅，凌寒独自开。（宋王安石《梅花》）忽如一夜风来,千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》同学们，我们每个人的一生也必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，就像一年的四个季节一样，但是，自然界的夏冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于

七年级语文拣麦穗练习题

第7课《拣麦穗》练习题一、基础训练 1．《拣麦穗》的作者是当代作家__________。 2．解释下列词语。 ①戏谑：__________________________________________。 ②大言不惭：______________________________________。 ③步履蹒跚：______________________________________。 3．指出下列各句刻画人物的方法。 ①他脸上的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛弯向两个太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角。（） ②我常想，他为什么疼爱我呢？无非因为我是一个贪吃的，因为极其丑陋而又没有人疼爱的小女孩吧？（） ③我犯愁了：“等我长大，去啊哒寻你呀？”“你莫愁，等你长大，我来接你！”（）二、提高训练 ①这以后，每逢经过我们这个村子，他总是带些小礼物给我：一块灶糖，一个甜瓜，一把红枣……还乐呵呵地对我说：“看看我的小媳妇来呀!” ②我呢，也学着大姑娘的样子——我偷偷地瞧见过——要我娘找块碎布，给我剪了个烟荷包，还让我娘在布上描了花。我缝啊，绣啊……烟荷包缝好了，我娘笑得个前仰后合，说那不是烟荷包，皱皱巴巴，倒像个猪肚子，我让我娘收了起来，我说了，等我出嫁的时候，我要送给我男人。 ③我渐渐地长大了，到了知道认真拣麦穗的年龄了，懂得了我说的都是让人害臊的话。卖灶糖的老汉也不再开那玩笑——叫我是他的小媳妇了。不过他还是常常带些小礼物给我。我知道，他真的疼我呢。 ④我不明白为什么，我倒真是越来越依恋他，每逢他经过我们村子，我都会送他好远。我站在土坎坎上，看着他的背影渐渐地消失在山坳坳里。 ⑤年复一年，我看得出来，他的背更弯了，步履也更加蹒跚了。这时，我真的担心了，担心他早晚有一天会死去。 ⑥有一年，过腊八的前一天，我约摸着卖灶糖的老汉那一天该会经过我们村。我站在村口上一棵已经落尽叶子的柿子树下，朝沟底下的那条大路上望着，等着。

我的四季—张洁

我的四季—张洁生命如四季。春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊紧扶我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块磕绊着我的犁头。消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果。如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的花朵。那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿呐!盼着、盼着，有风吹过

来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的花朵吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死揪住那片云，求它给我一滴雨。那是怎样的痴心妄想!我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的土地上，寻找泉水。没有充分的准备，便急促地上路了。历过的艰辛自不必说它：要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多次完全可以避免的惨痛的过失——真的，那并非不能，让人真正痛心的是在这里：并非不能。我顿足，我懊恼，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢?再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我自己检点! 我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚剐灌浆，远远没有长成的谷穗，在细弱的稻秆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁住它的大地，永远没有尝过成熟是怎么一种滋味，便夭折了。我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分，就会变成糊涂和愚昧，厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，

《拣麦穗》导学案答案

《拣麦穗》导学案部分答案张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。幼年丧父，从母姓。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》、《爱，是不能忘记的》、《在那绿草地上》等。她的作品初期特点是婉约清丽，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“_大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。后来的作品则更关注社会现实，挖掘人性的复杂。对女性命运的关照是她坚持的立场。（1）文章主要写了什么内容(谁干什么)？故事开头写了一群姑娘拣麦穗，再讲小女孩也拣麦穗，因为她想嫁给卖灶糖的老汉。后来老汉死了，小女孩很伤心，在柿子树下哭。（2）姑娘们拣麦穗时有着什么样的梦？梦实现了吗？她们对自己的梦的态度是怎样的？梦想：憧憬美好未来、幸福婚姻的梦。结果：破灭了。不再有梦。态度：顺从、麻木。（1）老汉疼爱我吗？为什么？文章哪些地方体现了老汉对“我”的疼爱？疼爱。答应等“我”，给“我”送小礼物，不再开玩笑。（2）从“我”与老汉的交往中，可以看出“我”是怎样的人？老汉又是怎样的人？ “我”：小时候——天真懵懂的小女孩；后来——懂得珍惜真爱的姑娘。老汉：慈爱、善良、纯朴，同时身世飘零、历经沧桑的老人。（3）“小火柿子”在这里寄托了作者怎样的思想感情？ “小火柿子”在这里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。寄托了对卖灶糖老汉的依恋和喜爱以及对老汉离世的悲伤、痛苦、怀念之情。寄托了作者对人性美对人与人之间纯真感情的赞歌，对理想的人生形式的执着追求。（4）“烟荷包”在文中寄托了“我”的什么情感？“我”为什么常常想找到那个猪肚子一样的烟荷包？ “烟荷包”寄托了作者对老汉的思念与感恩之情。 “烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但它饱含了作者对老汉所给予的那份朴素的疼爱的回忆，作者想找到它，就是想找到生活中朴素的温爱，这种温爱是作者一生最宝贵的精神财富。探究点三：（1）姑娘们的梦和“我”的梦有何相同之处？都是对未来的遐想，都表现了她们对美好生活的向往和追求。（2）两者的梦都破灭了，她们对破灭的梦分别采取了什么态度？姑娘们：麻木、顺从，不再有梦。 “我”：依然怀念人间至真、至美、至善的情感，对美好的事物有所梦想、有所追求。与姑娘们相比，“我”仍有梦，因此，“我”梦想的破灭不是悲剧。训练案 1、D （A gěng gěng jīng gěng B sào zǎo zào zào C xiáxiáxiájiā D lán） 2、C （A 嫁接 B 前仰后合 D 红得透亮） 3、C （应改为“死乞白赖”，意为纠缠个没完。“死皮赖脸”形容不顾羞耻，一味纠缠。） 4、B （A 搭配不当“拣麦穗是时节”；C语序不当，应为“一群嘎嘎叫着的鸭子”；D 语序不当，应为“刚刚能够”） 5、（1）肖像描写、语言描写（2）“我要天天吃灶糖呢。”表明美好生活的向往，渴望得到疼爱，得到温暖。 (3)他是一个饱经风霜，一头长白发，满脸皱纹，孤独无依，四处漂泊，渴望得到关爱和温情的老人。在“我”毫无顾忌地向卖灶糖老汉表明心愿的对话中，天真幼稚、活泼可爱的小姑娘和充满爱心的老汉两颗纯朴善良的心灵实现了沟通，这是一种充满真诚的感情。 6、示例：勤奋是成功的基石，登上了多少难攀的台阶？

(完整版)捡麦穗的练习题

《拣麦穗》自读检测卷班别：____________ 姓名：_____________ 学号：_________ 成绩：___________ 【知识链接】作者简介：张洁，1937年出生于北京，原籍辽宁，当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。作者在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。自测题训练时间：20分钟。总分20分。 1、给下列加点字的注音。（5分）麦穗．（）戏谑．（）歪趔．（）山坳．（）蹒跚．．（） 2、解释下列句子中的词语：（4分） ⑴然后，她又戏谑．．地说：“大雁，告诉姨，你拣麦穗做啥？” 戏谑：__________________________________________________________________ ⑵我大言不惭．．．．地说：“我要准备嫁妆哩！” 大言不惭：_______________________________________________________________ 3、阅读课文的前半部分，思考农村姑娘们的“梦”是什么？而作为一个小女孩的我，那时的“梦”又是什么？（4分） ___________________________________________________________________________ 4、文章主要写的是回忆“我”拣麦穗的事，为什么要在开头部分讲述农村姑娘拣麦穗时的梦呢？（2分） ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5、阅读课文的最后部分有关“小火柿子”的片段：从“那棵树的顶稍稍上”至“但却疼爱我的卖灶糖的老汉”，思考“小火柿子”在文中有什么象征意义？(2分） __________________________________________________________________________ 6、“烟荷包”在文中寄托了作者的什么情感？作者为什么常常想找到那个猪肚子一样的烟荷包？（3分） ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

《我的四季》教学设计教案教学设计

《我的四季》教学设计教案教学设计《我的四季》教学设计【学情分析】我校高一学生在学习了《像山那样思考》，初步领略了名家写山水的作品，初步形成了对自然风景感悟与思考的意识，对上本课四季景物的领略打下一定基础；近段时间还学习了《向青春举杯》这一专题的前面四课，对人生以及自己的未来做了一定的思考，诗歌的朗颂水平也有一定的提高，特别在《相信未来》这一课上让学生仿写或自己创作了诗歌。基于这些铺垫，我作了如下教学构想。【教学构想】按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、改写”四大块来层层推进。 “朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。（也可用录音代替）在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。 “赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会

的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 “改写”就是将课文与生活实际相联系，运用改写的方式进一步学习课文，调动自己对生活的理解进行散文改写诗歌的活动，使学生在语文实践活动培养了创新能力。【教学三维目标】知识与技能 1、学习并掌握文中生字词的音与意，理解这些词在文中的意思。 2、能通过课文学习，自觉抓取关键语句品味语言。 3、能通过朗颂、领悟和赏析等阅读活动体验，体会文章激情与理性交融的写作特点。过程与方法 1、生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。 2、不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。 3、能用自己的诗意语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义，阐述自己对人生的理解。情感态度与价值观促进思考人生，飞扬青春，树立正确的人生观，价值观。【教学重点难点】