知识产权之泥人张

两个泥人张

摘要：在《俗世奇人》一书中，冯骥才的笔下有一个泥人张。这篇文章在我们初中的时候语文课上讲过。老师读到：“吃饭的人伸脖一瞧，诶呦这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋给割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃一般大小。”这个时候同学们都听出了神，脑海中想象着那个泥人生动的样子。我心中暗暗的想：“以后我有机会去天津的话一定要去看看泥人张，太有意思了。”

正文：

起因这不仅仅是我一个人，只要有幸读过冯骥才文章的人都会对“泥人张”三个字带有特殊的感情。只要有人在提起泥人张就会展现出满满的兴趣。同时对带有“泥人张”三个字的产品也会喜爱有加。可是突然间，我发现这个世界上有两个公司的产品商标都叫“泥人张”。这是怎么回事呢？

这两家公司听其商标名就知道他们都是生产陶艺的公司。只是这两个公司所使用的商标是同一个，都是“泥人张”，我们在购买陶艺品的时候无法十分明确的区别出哪个才是自己想要买的哪个牌子“泥人张”。

经过：事情的经过是这样的：清华工艺美术学院的教授张锠的儿子张宏岳在1997年以“泥人张”为名成立了一家经营泥塑艺术品的公司，他在2005年申请参加广交会的时候，被主办方拒绝了。拒绝他的理由是广交会规定为了避免企业间不正当的经营，展会不允

许名称相同或者是相近的企业不得同时参加展会。就在那个时候，张锠父子知道，在北京地区居然还有一个叫“泥人张”的公司，这公司居然还连续参加了十四年的广交会。俗话说：是可忍俗不可忍，张锠父子得知此事后气不打一处来，简直是岂有此理，就于2006年一月八日以未经“泥人张”版权所有人允许，擅自使用知名品牌，把那家企业告了。要求那家企业立刻停止侵权行为并要求公开赔礼道歉，还要求赔偿经济损失及诉讼支出等十四项共计一百一十三万元。这十三项赔偿中，我个人觉得精神损失所占有的比例应该是最大的。毕竟对张锠父子来说这不仅仅是经济的问题了，更加重要的是颜面问题，对他们来说自己的祖宗“泥人张”——张明山（也就是冯骥才笔下的天津版泥人张）的大名被人冒用了二十多年，而且自己还浑然不知，这是何等的奇耻大辱啊。那么事情真的是张锠父子所想的那样吗？

张锠是天津泥人张的第四代传人，那么被张锠所起诉的那个泥人张又是谁呢。如果我没有看到这件案子的话我和大多数人一样，并不知道与天津的泥人张同时期的北京也有一个泥人张，而且北京的这位泥人张来头也不小。被张锠父子起诉的那位是北京“泥人张”——张延庆的第四代传人张铁成。张延庆这个名字对于大多数南方人来说有些陌生，但是在京城那可是响当当的民间工艺大师。他的作品在当时十分受皇宫贵族的赏识。所以这个北京的泥人张也是大有来头的。

但是为什么天津的张锠父子却会对北京的张铁成如此恼火呢？在我们大多数心中，说到“泥人张”都会认为是天津的哪位捏了一排泥人嘲笑“海张五”的那位。这也是张锠父子的想法，觉得全国大多

数人心中的“泥人张”都是他的祖先，而不是北京的那位，所以北京那位张铁成就是侵犯了他们的权利。其实仔细一想并不是这个样子，这也是北京法院在第一次判决时认为张铁成构成了侵权，而在第二次判决时改成了张铁成未构成侵权。

如果单从两者的名气，如果从全国范围来看，天津的泥人张名气确实大一些，但是这里有一个细节。我们大多数人其实生活并没有接触过“泥人张”品牌的产品，只是通过冯骥才的文章了解到的而已。可以说冯骥才的文章在很大的程度上起到了宣传和推广天津泥人张的作用，相当于冯骥才为张锠父子做了一个大广告。而同一时间，北京的泥人张并没有某个知名作家帮助他写一篇文章宣传他家的祖先，但是他家祖先的名气还是很大，为京城人所熟知。反过来，从知识产权的角度来说张锠父子是不是还要支付作家冯骥才广告费呢？我想这笔广告费肯定价值不小。当然这是开玩笑，冯骥才肯定不会去向张锠父子索要，否则张锠父子可以反过来状告冯骥才未经他们允许就撰写关于他们祖先的故事从而谋取了价值不菲的稿费和巨大的名誉。

细节分析：细节是关键，不论是法院判决的细节还是产品商标的细节还是产品种类的细节都决定着我们在日后遇上这类复杂的版权纠纷时如何处理。

先从法院判决来说，北京市二中院一审判决中支持了原告的主张，认为被告把“北京泥人张”作为产品名称、企业名称、域名使用还有宣传等行为，都足以造成公众对“泥人张”彩塑艺术品的来源和制作人进行混淆，造成公众对原告所创立和努力经营发展多年的“泥

人张”品牌产生误会和错误的理解。所以法院就觉得被告侵犯了原告的主权。法院同时还认为被告使用“北京泥人张”的名称，客观上在一定程度上借助了“天津泥人张”的百年声誉，为自己不正当地争取了更多的交易机会，这个行为已经构成了不正当竞争，应当承担民事责任。

这是法院在第一次判决时的意见。但是，从这个案件总体看来情况确实是北京的张铁成侵犯了张锠的权利，但是如果我们从细节上考虑，事情可能没有我们想的那么简单，这里面还包含有许多互相影响的因素，这些因素对案件的发展和最终走向起着决定性的影响。也正是这些细节才导致了法院在二审中更改了判决。

案后思考：这个案子里的许多因素是相互制约和影响的。比如说，天津泥人张人为北京泥人张利用了他们苦心经营百年的“泥人张”老品牌。这是没有切实的依据的。北京的张铁成早在1982年时就已经注册了“泥人张”这个商标，而张锠的儿子张宏岳到1997年才申请注册了“泥人张”这家公司，比张铁成完了足足十五年，这能不能说是侵犯了张铁成的版权呢？同时，“天津泥人张”为国人广为熟知是在冯骥才撰写了《俗世奇人》后，而这本书是冯骥才写于上个世纪的九十年代，比张铁成注册“泥人张”商标的时间也要晚。所以，于情于理，北京的张铁成所注册的“泥人张”不可能是盗版天津的，完完全全是张铁成自己的祖宗张延庆的名号，自己则第四代传人。我个人认为张锠父子的做法有一些强词夺理之势。我觉得张锠父子很有可能是在冯骥才撰写他们祖宗之后发现自己的祖宗名气已经变得

如此之大，便觉得有利可图，才决定开始创建泥人张品牌。还有一个细节。张锠父子在二审结束后表示不服：觉得“泥人张”传承至今，是经过几代传人以及泥人张彩塑工作室群体人员的努力，已经成为了名扬还内外的名族品牌。在张锠看来，张铁成就是在借助他们的东风。在我看来事情其实并不是这样发展的。

反向推理：在2005年张锠的儿子张宏岳才申请参加广交会，那是他才知道有一个北京的泥人张已经连续参加广交会十四年了。那么可以得知，张铁成早在1990年就已经参加了广交会，那个时候别说张锠父子还没有申请“泥人张”这个版权，就连冯骥才也还没有写《泥人张》这篇文章呢，所以张锠父子认为张铁成侵犯了他们的权利有些不合理，但是也可以理解，毕竟在现在看来我们都觉得天津泥人张的名气要大于北京的泥人张，但事实上确实是北京的泥人张法律上存在的更加早。如果冯骥才没有写那篇文章，没有帮天津的泥人张宣传，那么张锠父子也不会心里愤愤不平了，只是现实有些不按理想状态发展，天津泥人张的名气后来居上了。所以出现了张锠父子状告张铁成的场景。张锠父子的想法可以理解，但是不能苟同。毕竟张铁成确实申请在先，也是确确实实的“北京泥人张”第四代传人。如果要按法律来论断的话，我觉得是张锠父子侵犯了张铁成的权利，毕竟是张铁成先申请的版权。

张锠人为他们家族在推动名族品牌“泥人张”时付出了很多精力和人力，其实不然。张铁成早在1990年就已经开始参加广交会了，这是何等的前卫，也就是说张铁成早在1990年就开始推广“泥人张”

这个品牌了，虽然此泥人张非彼泥人张，但是就像张锠父子认为的，在消费者眼里不论天津的还是北京的都是泥人张，那么张铁成是不是在1990年就已经在开始帮助张锠父子推广他们的品牌了呢？且广交会已经是一个国际化的品牌，这就如同张锠父子还没有创建“天津泥人张”的品牌，张铁成就已经帮助他们推广到国际了。当然这只是理论上的推断，具体情况还是要结合实际来分析。

引申思考：通过这个案件，我们可以看到文化遗产保护的艰巨。这个案件仅仅是两个不同的文化源头恰巧是同一个名字，就已经是如此剑拔弩张，如果真的是侵犯了一方的建筑文化遗产，案件的争执必定会更加激烈。当然正因为这个案件的特殊性才会有这样的发展。如果下一次再遇上这样次名字相同但是内容不同的文化遗产我们就有了一个较好的参考模板了。我们应当推进这两个不同文化遗产的发展，同时也要避免他们相互间的不良竞争。如此案件中，法院最后规定两家企业在产品出售时一定要表明详细的产地和源头，这就能很好地避免顾客在购买产品是的误解，也能够推动这两个品牌健康良好的发展。

冯骥才写《泥人张》正是因为他看到了许多珍贵的文化遗产在我们经济发展时没有得到足够的保护，被无情地损坏，才决定进行考察收集这些民族文化，希望能够引起人们的注意，能够得到有关部门的重视。

日后发展：一个优秀的民族文化遗产，所具有的价值不仅仅是商业价值，更包涵着一个民族的文化内涵，是中华文化发展的

一颗颗珍贵的结晶。这是时间的积淀和历史的筛选而留下来的珍宝，我们一定要保护好这些珍宝。在日常生活中我们常常会碰上一些盗版的商品，有些商品盗版的是另一个企业的牌子，而有些商品盗版的是一些民间知名工艺技艺和历史悠久的商业品牌，这些著名的瑰宝不仅仅是一个品牌一个名号，有时代表着我们一个名族的骄傲。这类盗版商品对我们文化遗产所造成的伤害是巨大的。这会误导国内外消费者对中国文化的理解，是对中国文化的损害。我们不仅要从行为上抵制这类盗版侵权行为，更要出台相关法律政策来禁止这种盗版现象。我们在日常生活中也要提高版权意识，保护民族文化，拒绝盗版。

【新部编人教版】五年级下语文14刷子李优质精品公开课教学设计.docx

【新部编人教版】五年级下语文 14 刷子李优质精品公开课教学设计 【教材分析】 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成 的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 【学情分析】 作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感 受刷子李的特点。 课题刷子李课型讲读课文授课 课时 2 时间 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等 7 个生字，会写“浆、傅”等 15 个生字，理解 字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、 教学 目标屁股、师傅”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学 重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学 难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 第一课时

俗世奇人泥人张读后感4篇

俗世奇人泥人张读后感4篇 篇一：俗世奇人读后感 俗世奇人读后感 篇一：俗世奇人>读后感 读了《俗世奇人》，我明白了功夫是要考长久的磨练才会成功的，不是一下子就成功的。而且那些连成的人不是神，他只是凭真功夫的。 他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回；也有只认七个银元不认人的骨科医生苏大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台；也有抠团鞋泥就能捏出人相的“泥人张”。这些人都是磨练出来真本事的。这本书中的>故事个个令人惊叹。故事中还有种特别吸引人看下去的感觉。其中“泥人张”这篇我觉得最好看，他捏泥人去买。一次他捏了一二百个“海张五”去买。叫“贱卖海张五”。三天后，海张五花了大价钱把这些泥人全买走。我觉的这里最好笑。 这些故事个个都十分精彩、好看。 五 【2】 班

潘镔伟 篇二：俗世奇人读后感 《俗世奇人》这本书讲了许多非常有才华的人在天津卫发生的一些妙事。他们在天津卫非常有名，也十分受人尊敬。但他们并不像科学家那样每天做实验，他们做的好的地方都是十分平常的事，比如接骨、刷墙、看牙、捏泥人??在这些方面没人能比的过他们。 在那么多的人物中，令我印象最深的就是泥人张了。他在作者的笔下是这样的：“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且。有第一，没第二，第三差着十万八千里。”在作者讲述的事中，海张五拿泥人张找乐子。于是，泥人张就从鞋底抠下了一块泥，用左手捏起了海张五。但他的右手依然端杯饮酒，眼睛也看着桌子上的饭菜。到了结账时，泥人张“叭”把头一戳就走了。第二天北门玩估衣街的几个摊子上竟摆出了一排排海张五的泥像，还加了个身子，写着“贱卖海张五”。最后这事传了一百多年。 从这件事我看出了泥人张捏泥人的水平非常高，竟然只用左手并且不看就能捏出一个一模一样的海张五的头来。在平时，泥人张一定是通过了坚持不懈的努力才达到这个水准的。并且，他在面对高傲的海张五的挑衅的时候，并没有溜须拍马，而是用自己的绝活压倒了他，让它无话可说。我要向泥人

小学美术《小泥人》优质课教案、教学设计

《小泥人》教学设计 一、学习目标 1、认识、了解人物的基本形态结构，能用陶泥捏制立体人物造型。 2、掌握搓、压、刻等基本陶艺技法，以及泥人捏制的方法和步骤。 3、通过小组合作培养合作精神，增强集体意识。 4、感受泥塑人物的艺术魅力。 二、教学重、难点 重点：掌握泥人捏制的方法。 难点：能够根据情境，制作出不同造型、动作的泥人，造型大胆、夸张。 三、教学方法 示范讲解法、自主探究法、合作探究法、评价交流法 四、学习过程 （一）、激趣导入： 同学们，陶泥的可塑性非常强，像孙悟空一样可以任意变化，不信你来看。 播放视频。 这节课百变陶泥会变什么呢？

看这些小泥人玩的多开心啊，你想不想做个小泥人，加入他们的队伍？好，接下来，就让我们一起学习第20 课，《小泥人》。 （二）、方法指导： 1、尝试制作粗胚 （1）你知道人是身体是有哪几部分组成的？ 头颈、躯干、四肢 （2）教师示范做粗胚 首先取一块陶泥，捏的松软一些，在掌心或桌面搓成长一些的泥柱，用食指和拇指的虎口处捏出头部，然后捏出胳膊，再用刻刀把底部切开，腿就出来了，这样泥人的粗胚就做好了。捏的时候要放松手指，大胆地做，可以夸张一些。注意把腿做的粗一点，这样才能站稳。 （3）回忆动作 现在老师要考考你，谁记得我们做粗胚时用了哪些动作？ 搓，捏，切，压，揉 （4）还有其他制作粗胚的方法吗？ 拼贴。（可以用牙签来固定连接处） 2、摆动作 （1）欣赏做游戏的泥人 在春暖花开的季节里，可爱的小泥人一起出去玩了，快来看看他们在做什么？ 老鹰捉小鸡。 师生游戏游戏互动：“我们也来玩一玩吧，每组的第一位同学来做鸡妈

妈，张开你的手臂，鸡宝宝们一个一个小手牵衣，被抓住的鸡宝宝要 回答问题哦。我这只老鹰来啦！” 游戏结束，被抓住的同学继续分析下面的泥人动作。 踢足球、跳舞。 （2）小泥人动一动 怎么样让我们的小泥人动起来？ 摆动小泥人胳膊、腿的方向。 请拿起你的泥人粗胚，我们一起让小泥人做做体操动一动吧！1234 挥挥手，2234 弯弯腰,3234 踢踢腿,4231 劈个叉！ （3）美化小泥人 虽然运动完了，小泥人还是有点不太高兴，因为他们觉得自己不 太漂亮，不好意思出去玩。你有什么办法把他变得漂亮一些吗？ 穿上衣服、五官、帽子、道具等。 分析两个泥人。分别说说他身体的哪些部位用了刻的方法？哪里是贴？哪里是挖？添加了什么道具？ （3）教师示范装饰过程 （三）、学生创作 今天我们以分组合作的形式，小组内一起来做一个游戏的场景。请各小组内讨论一下，你们的小泥人在做什么，是在跳舞、玩游戏，运动？讨论好的举手说一说 作业要求： （1）确定好场景、主题

紫砂泥人张

紫砂泥人张 「关于品牌」 “小石冷泉留早味，紫泥新品泛春华。”古往今来，多少文人墨客沉醉于茗茶紫瓯。紫砂一壶，茶香袅袅，集天地精华，人为深造，观之悦目，品而难忘。或珍藏、或把玩，或用于品茗，都不失为一种雅致。紫砂文化，随历史凝结出一缕精魂。于山长水远的岁月中，南北皆及，闻名遐迩。为复兴中国传统文化，传播紫砂现代艺术价值，作为集紫砂艺术品开发、设计、生产与销售为一体的知名品牌，紫砂泥人张以宜兴紫砂原矿砂材为原材，以精湛传统工艺为依托，致力于将传统文化精髓与现代设计理念相结合，呈现适合于当代人享有的现代中式紫砂雅器，同时倡导一种宁静致远、质朴优雅的生活方式。 「品牌故事」 紫砂泥人张创办人张伟杰生于江苏宜兴紫砂世家，从小的耳濡目染，潜移默化，养就了一身的浓郁的文雅气质和独特的审美观点。科技日新月异，各式工艺品纷纭的今日，在张先生的记忆里，家乡的紫砂壶始终最美。 在紫砂文化的熏陶之下，1998年，张先生跨入紫砂艺术大门，先于江苏经贸职业技术学院深选，后从师于江苏省紫砂工艺名手范国华老师。那些年，从南到北，他临摹过不同朝代的紫砂经典佳作，也多次自主创作。身处传统与现代交织的今日，张先生意识到唯有将古典雅意与现代时尚相融，才能创造更多可能性，让紫砂拥有更多生命力。 张先生独特的设计视角获得了紫砂文化界资深鉴赏家的高度认可，2012年，其原创设计《福在其中系列》先后获得第三届广州紫砂.陶瓷艺术文化节“天工杯”评比大赛银奖及“2012年度最具收藏价值紫砂作品评选”创新金奖。其他

多款原创紫砂作品被多家博物馆以及海内外收藏家收藏。 感念于多年的揣摩，张先生逐渐发现，紫砂壶虽为中华产物，系古时文人墨客、达官将相，甚至是寻常百姓都可享有之物。现如今，随着时代更迭，紫砂壶早已与茶道文化共生共存。张先生深知，紫砂文化、茶道文化早已深深植入中华文化，华夏儿女的天性里，本就有一股从容朴素的本色。承载着对紫砂文化的热爱，「紫砂泥人张」应运而生。 万物生长，为人所用，因人而惜。为了发扬古典文化，让更多人欣赏到紫砂作品的多面格调，张先生在继承传统文化精髓的基础上，赋予紫砂作品现代概念和新式创意，使古典与时尚和谐相处，自然相融，重新焕发东方文化生机。“可以很雅俗，也可以趣味横生，可以很时尚，也可以沉稳隽永。不受拘束，自成一格。每一款作品背后都有它的灵魂和美学力量，每一款作品都有与之相匹配的主人。”好茶应与好壶共生，张先生希望通过「紫砂泥人张」品牌，让更多人体会到饮茶不仅仅是饮茶，还能从中倾听到紫砂作品的现代语言，品味到紫砂文化的内韵。 「设计理念」 透过传统水墨画留白、晕染、写意的手法，传达紫砂器的文化精髓。借物抒情，藉由古朴、拙实之意象，将现代艺术概念融入其中，执着于细节，讲究满眼的和谐，以宜兴紫砂古朴写就的韵雅注脚与跃然器上的具象构画，造就精巧别致而大方实用的紫砂器物。方寸器物，亦是十里春风。 「品牌文化」 ”拥抱过去，你需要分析；拥抱未来，你需要创新。“无论是紫砂事业，或是文化产业，都绕不开一个主题——传承与创新。紫砂泥人张从传统文化中觉

刷子李 教学设计 优质课一等奖

23 《刷子李》教学设计 教学目标： 1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 教学准备： 1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。 2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。 课时安排：1课时 教学流程： 一、导入新课。 1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？ 播放《粉刷匠》[板书课题] 2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。 请学生齐读课题。

解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……） 二、作者介绍及知识备查。 1．指名学生朗读作者介绍。 冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。 2. 教师解释“俗世奇人”的意思 “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 3. 全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。 全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。【板书：奇】 三、初步认识“刷子李”。 1．指名学生朗读思考题。 （1）“刷子李”给你留下了什么样的印象？ （2）“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？找出相关语句、关键词。 （3）验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？ （4）作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的？ 2. 播放课文朗读，要求学生注意生字生词。

刷子李公开课教案

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《刷子李》教学设计 【教学目标】 1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。 【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【教学流程】 一、何世无奇才，达人满人间。 前几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。 二、书中有奇人，激趣首当先。 （一）走进作者，了解《俗世奇人》。 冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人，编成了一本小说，名叫《俗世奇人》，里面一共写了19个奇人的故事。 （二）引出课题，明确目标。 1、今天，我们学习的故事这19个故事中的一个（板书：刷子李）。从这个名字中可以得到哪些信息？ 2、明确学习目标。 3、学习生字词。 （三）初读课文，画出句子。 1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？请同学们自由读课文，用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。 2、画好后同桌交流，互相补充。 三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。 （一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。

泥人张读后感俗世奇人泥人张读后感

泥人张读后感-俗世奇人泥人张读后 感 俗世奇人泥人张读后感 今天我读了冯骥才的【俗世奇人】这本书，其中“泥人张”的故事给我留下了深刻的印象。 给我感触最深的是这段故事：张海五仗着自己是大官的亲戚，随口骂人。泥人张看不惯仗势欺人的张海五，就把泥巴藏在袖口里，迅速捏了一个人像，大家都目不转睛地注视着那个泥人，居然越看越像五爷！几天后，泥人张在最繁华的街头摆了个摊，卖得就是各式各样酷似张海五的泥人。还挂了旗子，写了五个大字：贱卖张海五。许多人都来

围观，张海五恨不得有个地缝钻进去，只好把这些泥人都高价买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”的故事却流传至今。 泥人张留下了许多传世作品，有行侠仗义的水浒英雄，有栩栩如生的红楼美一女，还有秦始皇的兵马俑、霍去病墓……天津泥人张彩塑是一种深得百姓喜一爱一的民间美术品，令人万分喜一爱一。 其实“泥人张”的绝活不是天赋，不是生下来就有的，而是靠自己的勤奋一点点练出来的。回想我自己，练习长笛总是三天三天打鱼两天晒网，真是惭愧万分。俗话说“梅花香自苦寒来。”生活中，我们也是一样，不但要勤奋、刻苦的学习，而且要相信自己，坚定自己的信念，这样才会成功。 俗世奇人泥人张读后感 生活是平凡的，但不是平淡的。平凡的生活中同样也是波澜起伏，妙趣横生。冯骥才老师的【俗世奇人】说得好，

“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。” 在平凡的生活中，这些有“绝技”的奇人，生活会平淡吗？ 但问题的关键在于，“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。” 得有真本事，才不会平淡啊！没有真本事，岂只平凡、平淡，还会更加糟糕，把生活过得一塌糊涂。泥人张读后感 我们要把平凡的生活过得不平淡。就得靠那份才艺，不只是在那时候这套是种活法，就今时今日才华也是人不可

泥人张

俗世奇人泥人张教案 一、导入 1、上课前（幻灯片配乐播放一组泥人张彩塑作品图片。）屏显 2、上课后师：同学们，这些小泥人它们有什么特点？ 生（齐）：栩栩如生。 师：这些栩栩如生的泥人都出自天津泥人张彩塑工作室。现在，这些泥人不仅蜚声中外，也是我国第一批非物质文化遗产保护项目, 至今已经传承六代了。大家知道泥人张的创始人叫什么名字吗？生答 泥人张不仅手艺奇，在他身上还发生了一件令人拍案叫绝的奇事。今儿个，我们就跟随冯骥才先生到天津卫去拜会这位奇人---泥人张。屏显 3、大家齐读本课的学习目标屏显 细读课文，品味词句，分析人物形象；理解文章主旨。 二、读奇文，知奇事 1、在正式进入文本之前，首先我们来进行预习检测。顺带解释词语撂高的阔绰抠戳大模大样/模子官儿也怵三分 2、本文的故事发生在那里？天津卫，我们一起去了解。 屏显： 天津卫本是水陆码头，也是南来北往商人的聚集之地。随之催生了错杂的街道，林立的酒肆，遍地的商铺，热闹的戏院……这里有接骨的、拔牙的、刷墙的、偷盗的、钓鱼的、卖古玩的、做小吃的、靠吃家产的、为人算命的、替人打官司的……三百六十行都能在这里找到属于他们自己的生存空间。齐读课文中怎么介绍天津卫呢？ 天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横？ 我们可以看出天津卫买卖之地，商人和手艺人居多，钱是主导2、在谁有钱谁横的天津卫到底发生了一件什么奇事呢？请同学们速读课文理清故事情节，然后用简洁的语言概括故事内容。（学生简单概括） 老师把故事情节做成了对联,齐读 贩盐商天庆馆羞辱泥人张奇艺人估衣街贱卖海张五 三．读奇文，识奇人 贩盐商和穷艺人的地位谁高？盐商过去可是垄断行业，利润很高，古代富可敌国者十有八九就是盐商。比穷艺人的地位可高多了，可海张五却在泥人张这而栽了跟头，这到底是两个什么样的人呢？请同学读课文找出文中与人物有关的词句，揣摩人物形象，并解决下面两个问题。屏显 1、找找文中哪些地方写到了海张五，他给你留下了什么印象？

部编版初中语文《泥人张》优质课教学设计

《泥人张》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：掌握本课生字词，了解冯骥才《俗世奇人》。 2、过程与方法：在自主、合作、探究中感受有趣的故事情节和“津味”语言，品味精妙的词句。能对泥人张和海张五这两个人物的形象做出自己的评价。 3、情感、态度与价值观：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。 教学重点：在自主、合作、探究中感受有趣的故事情节和“津味”语言，品味精妙的词句。能对泥人张和海张五这两个人物的形象做出自己的评价。 教学难点：品味精妙的词句。能对泥人张和海张五这两个人物的形象做出自己的评价。 学习方法：自主、合作、探究 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入 今天我们所知道的天津，旧时称为为“天津卫”。清末民初的时候，在天津卫的市井民间，有各种高超手艺人。他们靠自己的手艺而活。他们的故事在民间也被传为佳话。同时也被冯骥才先生写成作品，流传后世。今天我们就来认识一下其中的一位“奇”人泥人张。 二、关于冯骥才《俗世奇人》

天津卫本是水陆码头，居明五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井明间。余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。冯骥才（《俗世奇人》序） 三、字词过关（预习检测） 阔绰、撂高的、吆喝、怵、抠、赚、模子 四、理解课文 1、说一说故事梗概。 学生听教师朗读或录音朗读，了解文章主要内容和初步感受本文特色语言。读后请学生说说故事梗概。天津的天庆馆子里，正上演着怎样的故事？ 2、议一议人物 坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。——《泥人张》 学生结合文中的相关语句谈一谈留给自己深刻印象的人物，海张五或泥人张的性格形象，教师引导学生认识泥人张“奇”在何处。（这一环节让学生自由说，教师看情况加以点拨） 3、品一品语言 那九河下梢的码头味道扑面而来，绝错不到旁的地界儿去。那语言，结实、神气，看得人恨不能自个儿开讲评书。（文学评论）

人教版初二语文下册《俗世奇人之泥人张》

《泥人张》教学设计 武阳中学：徐文海 教学目标 1、知识与能力:积累重要字词，把握课文内容，了解泥人张的高超技艺，品味课文的“奇”。掌握概述文章主要内容的方法；了解和掌握品味语言的方法；学习人物描写的方法；加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。 2、过程与方法：以多媒体教学为载体，加强学生的朗读，老师实时点拨，以学生的自主学习，合作探究为主。 3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。 教学重难点 1、教学重点：积累重要字词，学习人物描写，品味课文语言。 2、教学难点：学习人物描写，品味课文语言，进行相关评价。 教学用具 多媒体 教学方法 反复朗读、自主学习、合作探究、方法指导 课时安排 一课时 教学过程 一、课文导入 创设情景：出示有关天津“泥人张”彩塑的图片，学生观赏。 教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。你想知道它的创始人吗？请打开书本，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。 二、作者简介 冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。冯骥才

以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。 三、预习检查 出示重点字词，让学生注音、释词、朗读： 阔绰（ chuò）撂（ liào ）高的怵（ chù） 抠（ kōu ）戳（ chuō）模（mú）子 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。 四、初读感知 限时3分钟，学生快速默看课文，整体感知课文内容。 1、请在题目补充一个修饰限制词语。（俗世奇人泥人张） 2、说一说，泥人张奇在何处？以“我认为《泥人张》在于______之奇，因为________ 。”的句式作答。（情节之奇；人物之奇；语言之奇） 五、精读感悟 学生跳读课文的第6、8、10、12、14自然段，引导学生解读课文内容。 1、情节之奇：让学生概括补充课文的故事情节。 第一回合：海张五找乐挑衅 泥人张捏泥还击让学生明确写人记事要注意： 第二回合：海张五讽刺侮辱文似看山不喜平，一波三折有余兴。 泥人张成批贱卖 2、人物之奇：让学生在文中找出表现人物手艺奇、行事奇的内容并加以概括。 手艺奇：随意拿块泥就能捏得栩栩如生；行事奇：面对羞辱镇定自若以独特的方式还击对手。对联：捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。 3、语言之奇：结合课后练习题引导学生品析课文语言。 （1）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 品析：夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。 得出：巧妙运用修辞手法。

《泥人张》教案

人教版八年级下册 20．《俗世奇人》之《泥人张》 教学目标 知识目标 1．积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。 2．了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”。 3．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排， 能力目标 1．指导学生朗读，再现人物之奇和语言之奇。 2．引导学生对作品的人物作出自己的评价。 德育目标 文章热情颂扬了我国民间高人的超群智慧，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。 教学重点 1．品味词句，体会文章的语言风格。 2．体会文章曲折有致的叙事技巧。 教学难点 1．引导学生对文章的人物作出自己的评价。 2．体会人物的“奇”“绝”。 教学方法 朗读法、讨论点拨法、品读法 教具准备：多媒体 课时安排1课时 教学过程： 检查预习 1检查预习，听写字词 发蔫fā niān 擅长shàn chánɡ绰号 chuō hào 刷浆shuā jiānɡ难堪n án kān 一瞅 yī chǒu 发怔fā zhēnɡ褒贬bāo biǎn 怵chù 抠kōu 戳chuō 瓢piáo 2 解释下列词语。 发蔫：表现出精神不振。 擅长：在某方面有特长。 阔绰：排场大，生活奢侈。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。

发怔：发呆。 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。 一、导入: (多媒体展示图片) 这些奇巧的泥塑作品真是活灵活现，让人忍俊不禁！你们知道最有名的泥塑产自中国哪个地方吗？ 是的，天津。今天我们便来见识一位天津的俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题） 二、品奇人之“奇”： “俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？ ----- “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。 “奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 那么这泥人张究竟“奇”在哪里呢？ 1、自由朗读，初步感知 （生畅谈阅读的第一感受） 师适时总结：人物奇、情节奇、语言奇 2、“情节奇” 再读课文，复述故事情节 本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。文章主要写了哪两个人之间的故事？（泥人张和海张五之间的交锋） 那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五泥人张） --------（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五） 情节生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不由地使人眼前一亮，脱口称绝。 3、“人物奇” （1）识奇人，品奇艺 细读全文，用横线划出文中能体现泥人张是“奇人”的语句，并用固定格式回答。 我从第＿＿段的＿＿＿这些句子中读出了“泥人张”是个“奇人”，并说明原因。

俗世奇人 公开课教案

《俗世奇人》教学设计 ●教学目标 ⑴知识目标 1 ．积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。 2 ．了解作家冯骥才及其创作情况。 3 ．了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。 ⑵能力目标 1 ．指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。 2 ．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。 3 ．探究思考。加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。 ⑶德育目标 文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。 ●教学重点 1 ．学习文章以小见大的写法。 2 ．品味词句，体会文章的语言幽默传神，极富表现力风格。 3 ．把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。 ●教学难点 1 ．引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。 2 ．练习写人物速写，体现人物的“奇”“绝”。 ●课前准备 教师：查找相关资料并制作课件；了解冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。

学生：搜集民间奇人绝技的故事。 ●教学方法 1 ．朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。 2 ．讨论点拨法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用学生自主活动、合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。 3 ．品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。 ●教具准备 多媒体 ●课时安排 1 课时 ●教学过程 ［教学要点］ 讲述民间奇人绝技，创设课堂氛围；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，提高品评鉴赏能力；学生自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写 ［教学步骤］ 一、激趣导入 奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景。真可谓奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。 二、课前口头交流，汇聚奇人绝技 学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。 三、介绍作者、作品 学生介绍，教师补充：

《俗世奇人——泥人张》

《俗世奇人——泥人张》教学设计 【课程目标】 1.能有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3.欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象有自己的情感体验，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 4.品味作品中富于表现力的语言。 【单元目标】 民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗，了解民俗文化，体会运用多种表达方式综合运用产生的艺术效果。 【教学目标】 知识与能力: 1.概说课文，感知情节之奇。 2.赏析课文，领会人物之奇。 3.品味语言，体会语言之奇。 过程与方法： 1.学会运用写读品结合及圈点勾画的方法赏析文章。 2.学会运用自主学习，合作探究学习等多种方式学习。 情感态度与价值观： 了解我国民间艺人高超技艺，培养学生拯救、保护我国民俗文化的责任意识。【教学重点】 1.赏析课文，领会人物之奇。 2.品味语言，体会语言之奇。 【教学难点】 1.赏析课文，领会人物之奇。 2.品味语言，体会语言之奇。 【教学方法】 多种朗读法、自主学习法、合作探究法。 【学情分析】 初一时学生已经接触过小说类文章，如都德《最后一课》。对于小说基本常识及小说学习方法已经有了一定程度的了解。而且经过一年多的学习，学生已经初步具有一定的文章鉴赏能力，在学生预习或赏析文章时，对学生有疑惑或难以理解的地方，教师给予适时适度引导和点拨即可。教学中适宜用自主学习，合作学习等方法调动学生的学习积极性和主动性。 【教材分析】 本课是第四单元一篇自读课文。本文文字浅显，对于故事情节和主要人物，从感知层面而言，八年级学生基本没有太大的阅读障碍，故而本课设计成小说阅读欣赏课，让学生学习探究文章中的情节之奇，人物之奇，语言之奇。一则让学生掌握鉴赏小说类文章的基本方法，二则提高学生阅读鉴赏能力。

泥人张公开课教案

《泥人张》公开课教案 时间：授课人： 一、教学目标 （一）知识与能力： 1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳（蛮）横 2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 3、学习曲折有致安排情节的结构方法 4、通过朗读，体会人物的情感与形象。 （二）过程与方法： 1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。 2、让学生采取自主合作探究的方式学习。 （三）情感态度与价值观： 1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任。 2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望 二、教学重点 了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 三、教学难点 1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。 四、教学时数：1课时 五、教学过程 （一）导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题） 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。 （二）自由朗读， 1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。 2、检查字词。 给几个字注音：阔绰撂怵抠戳（蛮）横 3、指名朗读，师纠正。 （三）再读课文，复述故事情节 问题设计： 1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋） 2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五泥人张） （海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）（四）巧妙的情节安排

泥人张读后感3篇

泥人张读后感3篇 泥人张读后感一 《泥人张》是《俗世奇人》的第14篇。 这篇文章主要写的是：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。有第一，没第二，第三差着十万八千里。 泥人张叫张明山。常去的地方有两处。一是戏剧大观楼，一是饭馆天庆馆。那天下雨，他在天庆馆里留神吃客们模样。这时，打外边进来三个人。一位横冲直撞就往里走。“撂高的”赶紧吆喝着：“张五爷但是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位--里边请!” 听这话，吃饭的人都瞧瞧这位张五爷。他当年为海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五，又叫“海张五”。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。 不会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五大粗嗓门说：“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。 这些话所有人全都听见了。人们等着瞧泥人张怎样“回报”海张五。只见人家泥人张左手伸到桌子下边，从鞋底下抠下一块泥巴。这左手摆弄起这团泥巴来;几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。随后手一停，把这团“叭”地一戳。

这泥人就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。海张五看出捏的是他，他朝泥人张叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”第二天，几个小杂货摊摆出来一排排海张五的泥像，还加了个身子。而且是翻模子扣的，成批生产。摊上还都贴着个白纸条，上方写着：贱卖海张五。街上的人，谁看谁乐。三天后，海张五花了大价钱，才把这些泥人和泥模子全买走。泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。 泥人张艺高胆大;海张五自作自受，搬起石头砸了自我的脚。这篇文章让我懂得道理：千万别低估别人的实力，嘲笑别人，等到别人来报复你时，你才会明白当初的做法是多么的错误。 泥人张读后感二 今天我读了冯骥才的《俗世奇人》这本书，其中“泥人张”的故事给我留下了深刻的印象。 给我感触最深的是这段故事：张海五仗着自己是大官的亲戚，随口骂人。泥人张看不惯仗势欺人的张海五，就把泥巴藏在袖口里，迅速捏了一个人像，大家都目不转睛地注视着那个泥人，居然越看越像五爷!几天后，泥人张在最繁华的街头摆了个摊，卖得就是各式各样酷似张海五的泥人。还挂了旗子，写了五个大字：贱卖张海五。许多人都来围观，张海五恨不得有个地缝钻进去，只好把这些泥人都高价买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”的故事却流传至今。 泥人张留下了许多传世作品，有行侠仗义的水浒英雄，有栩栩如

公开课教案《刷子李》

《刷子李》教学设计 教学目标： 1．认识6个生字。读读记记“师傅、包袱、露馅儿、蘸浆”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点： 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备： 1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。2．学生预习课文，熟读并了解刷子李是个技艺高超的粉刷匠。 课时安排：1课时 教学流程： 一、导入新课 1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题] 2．为什么称他刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，精通） 3．简单介绍作者冯骥才以及文章背景： 这篇文章的作者是冯骥才。你还知道他的哪些作品？除了我们课本中学过的两篇，还有同步阅读里的《挑山工》，小说《神鞭》等。冯骥才的家乡是天津，他的许多文学作品都是以天津为背景。《刷子李》写的就是清末天津的一位技艺高超的粉刷匠。 二、指导阅读 1．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 ⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？ ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺额高超的？ ⑶找出精彩语句，体会表达效果。

2．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。 3．交流自学心得。 ⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？ 根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读： “刷子李专干……一般美。”【效果奇。】 “他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”【规矩奇】 “只要身上有白点，白刷不要钱。”——接下句：“这是传说。人信也不会全信。”那么在曹小三亲眼目睹的情况又是怎样呢？ “干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”（这真的是跟一桶白浆在较劲吗——在跟自己较劲，挑战自我。） “可刷子李一举刷子……白得清爽。”【动作奇】（细节，动作描写，体会朗读） “只见师傅的手……极是好听。”【动作奇】（细节，动作描写，就像艺术大师一样动作充满了美） “啪啪声里……雪白的屏障。”【效果奇】（细节，比喻修辞手法，仿佛是一件精美的作品。） “每一面墙刷完……没发现。他真觉得……威严。”【效果奇】（侧面描写，看到师傅的技艺这样高超曹小三此时什么感受？他被师傅的技艺所折服，一袭普普通通的黑色衣服仿佛也带着师傅身上那神圣不可侵犯的威严。） ⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法： 注重细节描写，塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采用侧面描写法，烘托人物形象——曹小三认为师傅“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。 读到这里，我们就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉吗？ 一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的。

泥人张读后感

泥人张读后感 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 篇一：俗世奇人读后感 俗世奇人读后感 篇一：俗世奇人>读后感 读了《俗世奇人》，我明白了功夫是要考长久的磨练才会成功的，不是一下子就成功的。而且那些连成的人不是神，他只是凭真功夫的。 他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回；也有只认七个银元不认人的骨科医生苏大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台；也有抠团鞋泥就能捏出人相的“泥人张”。这些人都是磨练出来真本事的。这本书中的>故事个个令人惊叹。故事中还有种特别吸引人看下去的感觉。其中“泥人张”这篇我觉得最好看，他捏泥人去买。一次他捏了一二百个“海张五”去买。叫“贱卖海张五”。三天后，海张五花了大价钱把这些泥人全买走。

我觉的这里最好笑。 这些故事个个都十分精彩、好看。 五2班 潘镔伟 篇二：俗世奇人读后感 《俗世奇人》这本书讲了许多非常有才华的人在天津卫发生的一些妙事。他们在天津卫非常有名，也十分受人尊敬。但他们并不像科学家那样每天做实验，他们做的好的地方都是十分平常的事，比如接骨、刷墙、看牙、捏泥人??在这些方面没人能比的过他们。 在那么多的人物中，令我印象最深的就是泥人张了。他在作者的笔下是这样的：“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且。有第一，没第二，第三差着十万八千里。”在作者讲述的事中，海张五拿泥人张找乐子。于是，泥人张就从鞋底抠下了一块泥，用左手捏起了海张五。但他的右手依然端杯饮酒，眼睛也看着桌子上的饭菜。到了结账时，泥人张“叭”把头一戳就走了。第二天北

门玩估衣街的几个摊子上竟摆出了一排排海张五的泥像，还加了个身子，写着“贱卖海张五”。最后这事传了一百多年。 从这件事我看出了泥人张捏泥人的水平非常高，竟然只用左手并且不看就能捏出一个一模一样的海张五的头来。在平时，泥人张一定是通过了坚持不懈的努力才达到这个水准的。并且，他在面对高傲的海张五的挑衅的时候，并没有溜须拍马，而是用自己的绝活压倒了他，让它无话可说。我要向泥人张学习他做事做到精的品质和面对猖狂蛮横的人时勇敢挑战的精神。 在这本书中，还有一个人物也很值得我们学习，他是好嘴杨巴。他在文中和杨七一起买茶汤，杨七做，杨巴买。有一次，李鸿章来天津，杨七杨巴给它做茶汤，但李鸿章却“啪”地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地。大家都不只怎么了，只有 杨巴知道中堂大人把汤里的碎芝麻当成了脏土。但问题就来了，如果说那

部编人教版五年级语文下册《刷子李》公开课 教学设计

《刷子李》教学设计 【教学目标】 1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。 【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【教学流程】 一、何世无奇才，达人满人间。 前几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。 二、书中有奇人，激趣首当先。 （一）走进作者，了解《俗世奇人》。 冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人，编成了一本小说，名叫《俗世奇人》，里面一共写了19个奇人的故事。 （二）引出课题，明确目标。 1、今天，我们学习的故事这19个故事中的一个（板书：刷子李）。从这个名字中可以得到哪些信息？ 2、明确学习目标。 3、学习生字词。 （三）初读课文，画出句子。 1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？请同学们自由读课文，用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。 2、画好后同桌交流，互相补充。 三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。 （一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。 ★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。