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第2章基因和染色体的关系练习题

第2章基因和染色体的关系

第一节减数分裂和受精作用

1．某动物精原细胞有三对同源染色体，分别是A 和a 、B 和b 、C 和c ，下列四个精子来自于同一个精原细胞的是

A ．aBc 、AbC 、aBc 、AbC

B ．Ab

C 、aBC 、abc 、abc C ．AbC 、Abc 、abc 、ABC

D ．abC 、abc 、aBc 、ABC

2．右下图是同一种动物体内有关细胞分裂的一组图像，下列叙述中正确的是

A ．具有同源染色体的细胞只有②和③

B ．动物睾丸中不可能同时出现以上细胞

C ．③所示的细胞中不可能有基因重组

D ．上述细胞中有8个染色单体的是①②③ 3．某生物有二对染色体，下列各图表示卵细胞形成过程中，不同时期的五个细胞。表示次级卵母细胞的是（）

4．右图为某哺乳动物的一个细胞示意图，它属于下列何种细胞（）

A.肝细胞

B.初级卵母细胞

C.第一极体

D.卵细胞

5．下图是某生物的精子细胞，根据图中的染色体类型和数目，判断来自同一个次级精母细胞的是（）

A ．①②

B ．②④

C ．③⑤

D ．①④

6．下列是具有二对染色体的动物卵细胞图，正常情况下不能出现的是（） 7、与有丝分裂相比，减数分裂过程中染色体最显著的变化之一是( )

A．染色体移向细胞两极B。同源染色体联会

C．有纺锤体形成C。着丝点分开

8.牛的初级卵母细胞经第一次减数分裂形成次级卵母细胞期间( )

A.同源染色体不分开,着丝点分裂为二

B.同源染色体不分开,着丝点也不分裂

C.同源染色何分开,着丝点分裂为二

D.同源染色体分开,着丝点不分裂

9.下列对四分体的叙述正确的是( )

A.一个细胞中含有4条染色体

B.一个细胞中含有4对染色体

C.一个细胞中含有4条染色单体

D.一对同源染色体含4条染色单体

10．（多选）右图为马的生活史，有关此图叙述中，哪些说法是正确的

A．有丝分裂发生在Ⅰ→Ⅱ，Ⅳ→ⅠⅠ雄性马雌性马ⅠB．染色体随机组合发生在Ⅲ→Ⅳ之间

C．减数分裂发生在Ⅰ→Ⅱ，Ⅱ→Ⅲ，Ⅳ→ⅠⅡ精原细胞合子Ⅳ卵原细胞ⅡD．Ⅳ为新个体发育的起点

Ⅲ精子卵细胞Ⅲ11．.下列关于减数分裂的叙述,正确的是( )

A.染色体复制一次,细胞分裂一次

B.染色体复制一次,细胞分裂两次

C.染色体复制两次,细胞分裂一次

D.染色体复制两次,细胞分裂两次

12．基因型为AaBb（两对基因分别位于非同源染色体上）的个体，在一次排卵时发现该细胞的基因型为Ab，则在形成该卵细胞时随之产生的极体的基因型为( )

A．AB、Ab、ab B．Ab、aB、aB

C．AB、AB、ab D．ab、AB、ab

13．下列关于同源染色体的叙述中，正确的是( )

①同源染色体一条来自父方，一条来自母方②同源染色体是有一条染色体经过复制而成的两条染色体③同源染色体的形状和大小一般相同④在减数分裂中配对的两条染色体

A①②③B①②④C①③④ D②③④

14．减数第一次分裂的主要特点是( )

A同源染色体联会 B 染色体复制 C 同源染色体分离 D着丝点分裂

15．在减数分裂过程中染色体数目减半发生在( )

A减数第一次分裂 B减数第二次分裂 C 减数分裂间期 D减数分裂末期16．20个卵原细胞与8个精原细胞如果完成减数分裂并受精，理论上可产生合子( ) A．20个 B．8个 C．32个 D．28个

17．果蝇体细胞有4对染色体，它的精原细胞，初级精母细胞，次级精母细胞和精子的染色体数目依次是( )条

A．4、4、2、2 B．4、4、4、2 C．8、8、4、4 D．8、16、8、4 18．进行有性生殖的生物，能保持前后代染色体数目的稳定，是由于有( ) A．减数分裂和有丝分裂 B．有丝分裂和受精作用

C．减数分裂和受精作用 D．无丝分裂和有丝分裂

19．正常进行分裂的细胞，同源染色体、染色单体、染色体、DNA分子之比为0∶0∶1∶1，则该细胞所处的时期是( )

A.有丝分裂时期

B.减数第一次分裂末期

C.有丝分裂后期

D.减数第二次分裂后期

20．精子形成过程中出现联会现象时，DNA分子数与染色体之比是( ) A．1：1 B。1：2 C。2：1 D。4：1

21．下图的五个细胞是某种生物不同细胞分裂的示意图，（假设该生物的体细胞只有4条染色体）请回答以下问题：（每空1分）

（1）A、B、C、D、E中属于有丝分裂的是__________，属于减数分裂的是___________。（2）A细胞有___________条染色体，有________个DNA分子，属于_________期。（3）具有同源染色体的细胞有______________________________________。

（4）染色体暂时加倍的细胞有______________________________________。

（5）不具有姐妹染色单体的细胞有______________________________________。

（6）A细胞经分裂形成的子细胞是___________，染色体有___________条。

22．下图是动物不同细胞分裂阶段的图像，请据图回答：

(1)指出图中各图像所代表的细胞分裂方式及所处的分裂时期； (2)图像中表示动物的体细胞的有__________，表示初级精母细胞的有____________，表示次级精母细胞的有_________________；

(3)图A 中的细胞有______条染色体，_____条染色单体，_______个DNA 分子。

(4)图B 中有________四分体，该图与图A 、图C 若表示同一细胞的不同分裂时期，则三图表示细胞分裂的正确顺序是______________________；

(5)以染色体组合种类为标准，具有图B 表示的那种细胞的动物，其减数分裂能生成__________种类型的精子(或卵细胞)。

23．下图表示某种生物的细胞内染色体及DNA 相对量变化的曲线图。根据此曲线图回答下列问题：(注：横坐标各个区域代表细胞分裂的各个时期，区域的大小和各个时期所需的时间不成比例)

（第6小题）

(1)图中代表染色体相对数量变化的曲线是______。 (2)图中8处发生的生理过程叫________，8以后开始的细胞分裂在动物的个体发育过程中称_________。

(3)细胞内含有染色单体的区间是________和_________。 (4)若该生物体细胞中染色体数为20条，则一个细胞核中DNA 分子数在4—6时期为____条。 (5)基因突变发生在_____和_____区间代表的时期，发生基因自由组合的区间是_____。 (6)以该生物体细胞中的两对同源染色体为例,在上图左侧的方框中画出该生物细胞处于6—7时期的细胞分裂示意图。 24．（10分)如下图所示为某生物生活周期示意图。请据图回答：（1）下列过程的细胞分裂方式分别是： A______________；C_______________； E________________。

（2）B 过程称为______________________；A 、B 过程的意义是___________________ _

___________________________________________ ____。（3）该示意图的全过程，既直接体现了生物具有________________________________的特点，又反映了细胞分裂是生物体_____________________________的基础。

25．下面不属于精子形成过程的是（）

第二节基因在染色体上第三节伴性遗传同步练习

一选择题

1、抗维生素D 佝偻病是伴X 染色体显性遗传的一种遗传病，这种病的遗传特点之一是（） A 、男患者与女患者结婚，女儿正常

B 、患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因

C 、男患者与正常女子结婚，子女均正常

D 、女患者与正常男子结婚，其儿子正常女儿患病

2、右图是A 、B 两个家庭的色盲遗传系谱图，这两个家庭由于某种原因调换了一个孩子，请确定调换的两个孩子是C A 、1和3 B 、2和6 C 、2和5 D 、2和4

3.果蝇的红眼为伴X 显性遗传，其隐性性状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色可直接判断子代果蝇性别的一组是（）

A.杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇 B ．白眼雌果蝇×红眼雄果蝇 C ．杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇 D ．白眼雌果蝇×白眼雄果蝇 4、下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是( )

A ．染色体是基因的主要载体

B 。基因在染色体上呈线性排列

C ．一条染色体上有多个基因

D 。染色体就是由基因组成的 5、下列关于性染色体的叙述，正确的是( )

A.性染色体上的基因都可以控制性别

B.性别受性染色体控制而与基因无关

C.性染色体只存在于生殖细胞

D.女儿的性染色体必有一条来自父亲 6、由X 染色体上隐性基因导致的遗传病( )

A.如果父亲患病，女儿一定不患此病

B.如果母亲患病，儿子一定患此病

C.如果外祖父患病，外孙一定患此病

D.如果祖母为患者，孙女一定患此病 7．猴的下列各组细胞中，肯定都有Y 染色体的是（） A ．受精卵和次级精母细胞 B ．精子和雄猴的上皮细胞

C ．受精卵和初级精母细胞

D ．初级精母细胞和雄猴的肌肉细胞

8．一对夫妇，女方的父亲患血友病，本人患白化病；男方的母亲患白化病，本人正常，预计他们所生子女患病的几率是（） A ．1/2 B ．1/8 C ．3/8 D ．5/8

9．男性患病机会多于女性的隐性遗传病，致病基因很可能在( )

A ．常染色体上

B 。X 染色体上

C 。Y 染色体上

D 。线粒体 10．人的性别是在时决定的( )

A ．形成生殖细胞

B 。形成受精卵

C ．胎儿发育

D 。胎儿出生 11．1988年5月23日，杭州某妇女生了“一卵四胎”，这四个婴儿的性别应是（） A.一男三女 B.二男二女 C.三男一女 D.完全一样 12．下列关于人红绿色盲的叙述中，不正确的是（）

A ．男性患者多于女性患者

B ．色盲遗传表现为交叉遗传

23456A家庭

B家庭女患者男患者

女正常男正常

C ．女性色盲所生的儿子必是色盲

D ．外孙的色盲基因一定来自外祖父 13．下列不属于伴性遗传的是（）

A.果蝇的白眼

B.人的血友病

C.人的白化病

D.人的外耳道多毛症 14．某色盲男孩的父母、祖母、外祖母、外祖父均正常，祖父是色盲，这个男孩的色盲基因来自( )

A 祖父

B 祖母

C 外祖父

D 外祖母 15．下面是遗传病系谱图。若图中Ⅲ3与一有病女性婚配，则生育病孩的概率为( ) A ．

41 B ．

C ．31

D ．8

16. 下面的遗传系谱最可能的遗传方式是( ) A.常染色体上显性遗传 B.常染色体上隐性遗传

C.X 染色体上显性遗传

D.X 染色体上隐性遗传

17．一个细胞中染色体数为2N ，下图此种细胞有丝分裂后期的染色体数为 a ，减数分裂第二次分裂后期的染色体数为 a /，染色单体数为b ，DNA 分子数为c 的图示中，属于有

丝分裂后期和减数第二次分裂后期的分别是（）

A ．①和②

B ．②和③

C ．①④

D ．②④ 18．某生物的基因组成如上图，则它产生配子的种类及它的一个卵原细胞产生卵细胞的种类

分别是

（）

A ．4种和1种

B ．4种和2种

C ．4种和4种

D ．8种和2种

19．一母亲生了一男一女的双胞胎，此双胞胎来源于（）

A ．一个受精卵

B ．一个卵细胞与两个精子结合

C ．两个受精卵

D ．两个卵细胞与一个精子结合

20．右下图为某高等哺乳动物的一个细胞示意图，该细胞属于（）

A ．卵原细胞

B ．初级卵母细胞

C ．次级卵母细胞

D ．卵细胞

第18题图

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

7 8 9 10 □○正常的男、女 ● 患病女性 21．在下图中属于次级卵母细胞继续分裂过程中染色体平均分配示意图的是（）

非选择题

22．右图是某遗传病家族系谱图（该病由等位基因A 、a 控制），请分析回答 ⑴该病是由性基因控制的。

⑵Ⅱ5和Ⅲ9的基因型分别是和。 ⑶Ⅲ10是杂合子的几率是。

⑷如果Ⅲ10与有该遗传病的男子结婚，则不宜生育，

因为他们生出病孩的几率为。

23．下图为与白化病有关的某家族遗传系谱图，致

病基因用a 表示，据图分析回答问题：

（1）该遗传病是受（填“常染色体”或“X 染色体”）上的隐性基因控制的。（2）图中I 2的基因型是，Ⅱ4的基因型为。

（3）图中Ⅱ3的基因型为，Ⅱ3为纯合子的几率是。

（4）若Ⅱ3与一个杂合女性婚配，所生儿子为白化病人，则第二个孩子为白化病女孩的几率是。

24．下图为某基因（A 、a ）控制的遗传病系谱图，请回答：

（1）该病的致病基因在___（选填“常”或“性”）染色体上，为性（填“显”或“隐”）遗传

（2）Ⅰ2和Ⅱ6相同的基因型是__________________________。

（3）Ⅱ6若与一有病的男子结婚，生育出患病女孩的概率是_______；若Ⅱ6与该男子已经生

Ⅰ Ⅱ Ⅲ

男性正常

女性正常患病男性

患病女性

育了一个患病的女孩，则他们再生育一个患病女孩的概率是_____。

25．下图为色盲患者家系图，请据图分析回答问题：（每空1分）

（1）此遗传病的致病基因在_________染色体上，属______（隐、显性）遗传。

（2）12号的色盲基因最终可追溯到___________号；

（3）写出下列个体可能的基因型：１_____ ______；７______ _____；

26．(10分)下图是患甲病（显性基因为A，隐性基因为a）和乙病（为伴性遗传病，显性基因为B，隐性基因为b）两种遗传病的系谱图，据图回答：

（1）由遗传图解可判断出甲病为常染色体上______性遗传病，其致病基因不可能在X染色体的理由是______________________________________________________。

（2）Ⅰ2的基因型为______________。Ⅲ2的基因型为______________。

（3）假设Ⅲ1和Ⅲ5结婚生了一个男孩，则该男孩患一种病的概率为________，所以我国婚姻法禁止近亲间的婚配。

27．（10分）已知果蝇中，灰身与黑身为一对相对性状（显性基因用B表示，隐性基因用b 表示）；直毛与分叉毛为一对相对性状（显性基因用F表示，隐性基因用f表示）。两只

（1）控制灰身与黑身的基因位于__________；控制直毛与分叉毛的基因位于_________。（2）亲代果蝇的表现型为♀：_______；♂：_________。

（3）亲代果蝇的基因型为_________、_________。

（4）子代表现型为灰身直毛的雌蝇中，纯合子与杂合体的比例为_________。

（5）子代雄蝇中，灰身分叉毛的基因型为_______、_________；黑身直毛的基因型为_________。

第二章的一节答案：

一选择题（2分×20）

21．（每空1分）（1）A C ， B D E （2）8 8 有丝分裂后（3）ABCE （4）A 、D （5）A 、D （6）体细胞 4

22．（2）DH ABCG EFIJ （3）4 8 8 （4）2 ABC （5）4 23．（1）曲线B （2）受精作用卵裂（3）1～6 9～11 （4）20 （5）0～1 8～9 3～4 （6）见右图

24．⑴减数分裂；有丝分裂；有丝分裂 ⑵受精作用；保持了生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，有性生殖的后代具有更强的生活力和变异性，对生物的遗传、变异和生物的进化等都有重要作用

⑶生殖和发育；生长、发育和繁殖 25. C

第二、三节答案：

22.⑴ 隐 ⑵Aa aa ⑶ 2/3 ⑷ 1/3

23．（1）常染色体（2）Aa aa （3）AA 或Aa 1/3 （4）1/8 24. (1)常隐 (2)Aa (3)1/6 1/4

25．（1）× 隐性（2）1 （3）×B ×b ×B ×b 26．⑴ 显性；由于致病基因为显性，如果在X 染色体上，Ⅱ5的女儿Ⅲ3应该患甲病，与事实不符。 ⑵ aaX b Y ；AaX b Y ⑶ 1/4

27．⑴常染色体；X染色体⑵灰身直毛；灰身直毛⑶BbX F X f；BbX F Y

⑷1：5 ⑸BBX f Y；bbX F Y

基因在染色体上教案)

基因在染色体上宋翠一、教学理念高中生物新课程理念中强调：生物教学的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养,这同样也是新课程标准实施中的核心任务和基本理念之一。此外，新课程理念中还倡导探究性学习，认为只有通过探究式的教学活动，才能激发学生更大的学习兴趣，才能使知识和能力之间相互促进，相得益彰。因此在设计这节课时，我努力以这些新课程理念为依托，以学生的发展为本，通过层层深入的推理和探究活动，立体推进三维教学目标，努力使学生亲历并感悟科学发现的整个过程。二、教材分析 1、教材的地位与作用：本节课是生物必修②《遗传与进化》第二章第二节的内容，它沿着遗传学史的发展顺序，在孟德尔提出遗传因子（即基因）的基础上，引导学生进一步寻找并确定基因在细胞内的存在位置，完成整个有关“基因在哪里”的科学探究过程。本节课既是对前面“基因和染色体知识”的总结和升华，又为第三章阐明基因的本质奠定了基础。同时，本节课所体现出的“类比推理、假说演绎”的研究方法在后续的章节中还会多次用到，因此本节课具有鲜明的承上启下的作用。 2、教材的处理与安排：本节课的教材内容包括萨顿的假说、基因位于染色体上的实验证据以及孟德尔遗传规律的现代解释三部分，在实际的教学中，由于需要联系前面所学的相关知识，还需要补充有关性染色体的内容，最后对孟德尔定律的升华关键在于应用，容量大，难度高，所以本节课我计划安排两个课时：第一课时通过回顾相关知识，通过一系列的探究活动，让学生体验“基因在染色体上”的发现过程，侧重能力的培养和情感的体验；第二课时则用“基因在染色体上”这一新的发现去深入理解孟德尔的遗传规律，并通过适当的练习，完成知识的升华和应用。其中第一课时是我本次要讲的内容。 3、教学目标【知识目标】：能够说出“基因在染色体上”的理论依据；能够概述“基因在染色体上”的证明过程；【能力目标】：尝试通过“类比推理”研究生活中的一些问题，能够运用“假说演绎法”验证一种假说的正确与否；

高中生物必修二基因和染色体的关系

高中生物必修二第二章基因和染色体的关系一、减数分裂 1、定义：减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。（1）范围：进行有性生殖的细胞。（2）时期：原始生殖细胞（特殊的体细胞）→成熟生殖细胞（3）特点：在减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。（4）结果：成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。 2、减数分裂的过程：（1）精细胞的形成过程：（在睾丸中）精原细胞→初级精母细胞→次级精母细胞→精细胞（变形为精子） Ⅰ、间期（精原细胞） DNA复制、相关蛋白质的合成，染色体复制，每条染色体上有两条姐妹染色单体，成为初级精母细胞（与有丝分裂间期相同）

Ⅱ、减数第一次分裂期（初级精母细胞） ①前期：同源染色体联会，形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间可能发生交叉互换，交换部分片段。（又称四分体时期） ②中期：同源染色体排列在赤道板上下两侧。 ③后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合，在纺锤丝的牵引下，移向细胞两极。 ④末期：细胞一分为二，形成两个次级精母细胞。 Ⅲ、减数第二次分裂期（次级精母细胞） ①前期：染色体散乱地分布在细胞中。 ②中期：染色体着丝点排列在赤道板上。 ③后期：姐妹染色单体分开，在纺锤丝的牵引下移向细胞两极。 ④末期：细胞一分为二，形成四个精细胞（2）卵细胞的形成过程与精细胞的形成过程的异同点： ①相同点：形成过程与精子基本相同，经过减数第一次分裂和减数第二次分裂后形成卵细胞。 ②精子的形成场所在睾丸，卵细胞的形成场所在卵巢。 ③初级卵母细胞经过减数第一次分裂形成一个大的细胞叫做次级卵母细胞，小的细胞叫做极体；次级卵母细胞经过减数第二次分裂产生

2021年生物必修二基因在染色体上练习题之欧阳学文创编

万鹏网络辅导资料生物7：基因在染色体上欧阳光明（2021.03.07）知识梳理 1、萨顿的假说（1）实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，的分离与减数分裂中的分离极为相似；（2）推论：基因位于上，基因和染色体行为存在着明显的。 a 基因在杂交过程中保持_____性和_______性。染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的________。 b在体细胞中基因__________存在，染色体也是________的。在配子中只有成对的基因中的___________，同样，也只有成对的染色体中的___________。 c体细胞中成对的基因一个来自，一个来自。同源染色体也是如此。 d非等位基因在形成配子时___________，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。（3）科学研究方法——类比推理 2、基因位于染色体上的实验证据（1）摩尔根及实验材料：果蝇的优点是：（2）实验及结果分析：观察课本29页图2—8 思考：（1）从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看，其遗传符合分离定律吗？（2）白眼性状的表现总是与性别相联系，如何解释这一现象呢？（3）摩尔根的假设：观察课本29页图2—9 常染色体 a 染色体XX（同型的）：雌性果蝇中性染色体： XY（异型的）：雄性果蝇中 b假设：控制白眼的基因（用表示）在染色体上，而染色体不含有它的等位基因。 c观察课本29页图2—10，写出遗传图解：（4）测交实验验证（写出遗传图解）：

（5）结论：________________________________________________。 3、孟德尔遗传规律的现代解释细胞遗传学的研究结果表明，一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的___________。 A. 基因的分离定律的实质是： B. 基因的自由组合定律的实质是：典型例题例1.下列叙述中不能体现基因与染色体平行行为的是（）A．基因位于染色体上，染色体是基因的载体 B．形成配子时，细胞中成对的基因分开，同源染色体也分开，分别进入不同配子 C．形成配子时，细胞中非等位基因自由组合，非同源染色体也是自由组合 D．体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此例 2.下图表示果蝇的一个细胞，其中数字表示染色体，字母表示基因。下列叙述正确的是() A．从染色体情况上看，该果蝇只能形成一种配子 B．基因e控制的性状在雌、雄个体中出现的概率相等 C．形成配子时基因A、a与B、b间自由组合 D．只考虑3、4与7、8两对染色体时，该个体能形成四种配子，并且配子数量相等例3.一对同源染色体上（） A、只有一对等位基因 B、至少有一对等位基因 C、可能有多对等位基因 D、最多一对等位基因例 4.果绳的红眼为伴性显性遗传，其隐性性状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是（） A、杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇 B、白眼雌果蝇×红眼雄果蝇 C、杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇 D、白眼雌果蝇×白眼雄果蝇强化训练 1．关于孟德尔的一对相对性状杂交实验和摩尔根证实基因位于染色体上的果蝇杂交实验，下列叙述不正确的是 A.两实验都设计了F1自交实验来验证其假说

2.2.2基因在染色体上(教案)

第2节基因在染色体上 [学习目标] 1.理解类比推理方法的含义。2.掌握摩尔根运用假说—演绎方法证明基因在染色体上的过程。3.说出孟德尔遗传规律的实质。一、萨顿的假说 1．研究方法：类比推理法。 2．基因与染色体行为的类比项目基因的行为染色体的行为独立性基因在杂交过程中保持完整性和独立性染色体在配子形成和受精过程中，具有相对稳定的形态结构存在方式在体细胞中基因成对存在，在配子中只有成对的基因中的一个在体细胞中染色体成对存在，在配子中只有成对的染色体中的一条来源体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方体细胞中成对的染色体(即同源染色体)一条来自父方，一条来自母方分配非等位基因在形成配子时自由组合非同源染色体在减数第一次分裂后期自由组合 3.结论：基因和染色体行为存在着明显的平行关系，基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在染色体上。例1下列不属于萨顿假说中对基因与染色体关系的描述的是() A．基因在染色体上呈线性排列 B．体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存在的 C．基因在杂交过程中保持完整性和独立性，染色体在形成配子和受精过程中，具有相对稳定的形态结构 D．体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此答案 A 解析基因在染色体上呈线性排列，是由摩尔根提出的。例2已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该果蝇减数分裂产生配子的说法，正确的是() A．果蝇的精子中含有成对基因

B．果蝇的体细胞中只含有一个基因 C．果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自于父方，也可以同时来自于母方D．在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个答案 D 解析由于精子中无同源染色体，所以其中的基因均不成对，A错误；果蝇的体细胞中含同源染色体，所以基因都是成对的，且种类也很多，B错误；同源染色体只能一条来自母方，一条来自父方，不会同时来自母方或父方，C错误。二、基因位于染色体上的实验证据 1．实验材料——果蝇 (1)果蝇作为实验材料的优点：①相对性状多且明显；②培养周期短；③成本低；④容易饲养；⑤染色体数目少，便于观察。 (2)果蝇体细胞内染色体的组成：果蝇体细胞中共有4对染色体，其中3对是常染色体，1对是性染色体。雌果蝇的性染色体是XX，雄果蝇的性染色体是XY。 2．观察现象 P红眼(♀)×白眼(♂) ↓ F1红眼(♀、♂) ↓雌雄交配 F23 4红眼(♂、♀)、 1 4白眼(♂) (1)果蝇的红眼和白眼是一对相对性状。 (2)F1全为红眼，红眼是显性性状。 (3)F2中红眼∶白眼＝3∶1，符合分离定律，红眼和白眼受一对等位基因控制。 (4)F2中只有雄果蝇出现白眼性状，说明果蝇眼色的表现与性别相联系。 3．提出问题：白眼性状的表现为何总与性别相联系？ 4．作出假设，解释现象 (1)假设：白眼基因(用w表示)、红眼基因(用W表示)位于X染色体上。 (2)解释

2020年高一新教材生物暑假作业轻松提升：第4天基因在染色体上答案

暑假作业·高一年级轻松提升生物第4天基因在染色体上?答案一、选择题 1.【解析】选A。萨顿的实验材料是蝗虫,而摩尔根的实验材料是果蝇。 2.【解析】选C。细胞质的线粒体和叶绿体中也有少量DNA,所以并非所有的基因都在染色体上;基因在染色体上呈线性排列,每条染色体上有多个基因;染色体由DNA和蛋白质组成。 3.【解析】选D。先写出亲代的基因型。红眼雌果蝇:X W X W或X W X w,红眼雄果蝇:X W Y。若X W X W×X W Y→X W X W(红眼雌果蝇)、X W Y(红眼雄果蝇);若X W X w×X W Y→X W X W(红眼雌果蝇)、X W X w(红眼雌果蝇)、X W Y(红眼雄果蝇)、X w Y(白眼雄果蝇)。可见,后代中不可能有白眼雌果蝇。 4.【解析】选D。根据萨顿的假说,染色体在体细胞中成对存在,在配子中只有成对染色体中的1条;基因在体细胞中也成对存在,在配子中,也只有成对基因中的1个。 5.【解析】选A。非等位基因是指同源染色体不同位置上的基因以及非同源染色体上的不同基因,强调的都是不同位置上的不同基因。 6.【解析】选C。孟德尔根据豌豆杂交实验,提出遗传定律采用的是“假说—演绎法”,萨顿研究蝗虫的减数分裂,提出假说“基因在染色体上”,采用的是“类比推理法”,摩尔根进行果蝇杂交实验,证明基因位于染色体上采用的是“假说—演绎法”。 7.【解析】选C。据题意可知:A项组合的子代都是白眼;B项组合的子代中,红眼果蝇雌性和雄性都有;C项组合的子代中,雌果蝇都为红

眼,雄果蝇都为白眼;D项组合的子代中,雌果蝇与雄果蝇都有红眼和白眼。 8.【解析】选C。根据第①组的实验可以判断灰身、红眼是显性性状;根据第②组的后代可以判断控制眼色遗传的基因位于X染色体上。假设控制体色的基因用B和b表示,控制眼色的基因用A和a表示,第① 组中的F 1的基因型为BbX A X a和BbX A Y,则F 2 雄果蝇中灰身白眼的概率为 3/4×1/2=3/8;第②组中F 1的基因型为BbX A X a和BbX a Y,则F 2 中黑身白眼的概率为1/4×1/2=1/8。二、非选择题 9.【解析】(1)分析可知,图Ⅱ的细胞叫次级精母细胞。(2)图示为雄果蝇,其与白眼果蝇(X a X a)杂交,后代中出现了红眼(X A_),说明该雄果蝇的基因型为X A Y,A基因在图Ⅰ中的位置如图: (3)如果图示的果蝇为红眼,则其基因型为X A Y,能产生X A、Y两种精子,只有Y精子和卵细胞结合可能产生白眼果蝇,因此a的性染色体为Y,该白眼果蝇的性别是雄性。亲代中红眼果蝇的基因型为X A X a,图中b 与a相同,即其性染色体为Y,该红眼果蝇能产生两种卵细胞(X A、X a),因此b与该红眼果蝇再次产生的卵细胞结合,发育成的果蝇表型为红眼雄果蝇(X A Y)或白眼雄果蝇(X a Y)。答案:(1)次级精母细胞 (2)如图:

基因在染色体上和伴性遗传习题含答案

基因在染色体上和伴性遗传习题一、选择题（每个2分，共36分） 1. 某女孩是红绿色盲患者，其母亲是血友病患者，医生在了解这些情况后，不需做任何检查，就能判定该女孩的父亲和弟弟的表现型是（） A．两者都是色盲患者 B．两者都是血友病患者 C．父亲是色盲患者，弟弟是血友病患者 D．父亲是血友病患者，弟弟是色盲患者 2 果蝇中红眼对白眼为显性，控制眼色的基因位于X染色体上。某校科技小组用红眼雌果蝇与白眼雄果蝇杂交，在正常情况下，不可能出现的遗传现象是（）A．F1中雄果蝇全部为红眼B．F1中雌果蝇一半为白眼 C．F1中雌果蝇全部为红眼D．F1中雌果蝇全部为白眼 3.基因遗传行为与染色体行为是平行的。根据这一事实作出的如下推测，下列选项中没有说服力的一项是（） A．基因在染色体上 B．每条染色体上载有许多基因 C．同源染色体分离导致等位基因分离 D．非同源染色体之间的自由组合使相应的非等位基因重组 4.在探索遗传本质的过程中，科学发现与研究方法相一致的是（） ①1866年孟德尔的豌豆杂交实验，提出遗传定律②1903年萨顿研究蝗虫的减数分裂，提出假说“基因在染色体上”③1910年摩尔根进行果蝇杂交实验，证明基因位于染色体上A．①假说-演绎法②假说-演绎法③类比推理法 B．①假说-演绎法②类比推理法③类比推理法 C．①假说-演绎法②类比推理法③假说-演绎法 D．①类比推理法②假说-演绎法③类比推理法 5．已知果蝇的体细胞有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该动物减数分裂产生配子的说法不正确的是(多选)() A．果蝇的精子中含有成对的基因 B．果蝇的体细胞中只含有一个基因 C．果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自父方，也可以同时来自母方 D．在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对的基因中的一个 6．下列有关基因和染色体的叙述，不支持“基因在染色体上”这一结论的是() A．在向后代传递过程中，都保持完整性和独立性 B．在体细胞中一般成对存在，分别来自父母双方 C．减数第一次分裂过程中，基因和染色体行为完全一致 D．果蝇的白眼基因是具有遗传效应的DNA片段 7．用纯合子果蝇作为亲本研究两对相对性状的遗传实验，结果如下：

基因在染色体上教案

基因在染色体上的教学设计一．教材分析《基因在染色体上》是人教版必修2第2章第二节的内容，本节的重要内容包括萨顿的假说，基因位于染色体的实验证据和孟德尔遗传规律的现代解释，本节内容是在学完第一章《孟德尔的杂家实验一二》和第二章第一节《减数分裂和受精作用》的基础上进行学习。学生已经对染色体和基因具有一定的了解。但是在染色体和基因的之间的关系还没有清晰的认识。对学习一些遗传学的方法也具有一定的了解。但是还缺乏自主的进行探究的能力，在学习本节时老师需要不断的引导学生提出问题，解决问题和进行一系列的探索过程。本节处于这一章节的中间部分，不仅综合前面学习的内容，也为后面学习伴性遗传和有关基因和染色体的学习打下了坚实的基础，所以学好本节的内容至关重要。二．学习者分析高二学生的年龄在15—16岁之间，处于这个年龄阶段的学生对新的事物充满了好奇，但同时这个年龄阶段的学生也处于最敏感的时期。在进行教学的过程中药充分的抓住学习的这些心理特征，实施各种教学活动，让他们积极的参与到老师的教学活动中，从中获得成功的喜悦。在知识的层面上，处于高二的学生已经具备一定的探究和自主学生的能力，对常用的一些探究遗传学的方法也就有一定的了解。但是对这些方法还是比较模糊。三．教学目标 1知识目标 ①说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据 ②阐明孟德尔遗传规律的现代解释 2.能力目标 ①运用类比推理法，提出基因在染色体上 3．情感，态度和价值观 ①学生能够认同用科学是需要不断的提出质疑，不断的探索的过程。 ③培养学生对科学的兴趣和热爱四．教学重难点 1教学难点 ①.基因位于染色体上的理论假说和实验证据 ②.孟德尔遗传规律的现代解释 2.教学重点 ①运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上的假说 ②基因位于染色体上的实验证据五．教具 PPT,挂图六教学策略

基因在染色体上练习题.

第二章练习题一、选择题 1、下列对一个四分体的叙述 ,错误的是 ( A.共有两个着丝点 B. 共有四条染色体 C. 共有四条染色单体 D. 共有 4个 DNA 分子 2、同源染色体联会发生在 ( A . 有丝分裂中期 B. 有丝分裂间期 C. 减数第一次分裂 .D 减数第二次分裂 3、在动物的初级卵母细胞形成次级卵母细胞过程中 ,下列现象中不存在的是 ( A. 染色体交叉互换 B. 染色体数目减半 C. 着丝点的分裂 D. 纺锤丝的牵引 4、减数第二次分裂的结果 ,染色体和 DNA 数量的变化 ( A.不变、不变 B. 减半、减半 C. 不变、减半 D. 减半、不变 5、减数分裂过程中 ,染色体和 DNA 之比为 1∶ 1 的时期 ( A . 减数第一次分裂四分体时期 B. 减数第一次分裂后期 C. 减数第二次分裂中期 D. 减数第二次分裂后期 6、下列有关染色体行为在减数分裂过程出现顺序 ,正确的是 ( A.复制-联会-四分体 B. 复制-四分体 -联会 C. 联会-四分体-复制 D. 联会-复制-四分体 7、在精子形成过程中 ,染色体的复制发生在 (

A . 减数分裂第一次分裂的间期 B. 减数分裂第一次分裂的前期 C. 减数分裂第二次分裂的间期 D. 减数分裂第二次分裂的后期 8、一只雄蛙产生了 100万个精子 ,则其精巢内至少要有精原细胞多少个 ( A .200 万 B.100 万 C.50 万 D.25 万 9、某生物的体细胞在有丝分裂过程中染色体最多时有 44 个,则该物种的精原细胞在减数分裂过程中可出现的四分体数目是 ( A .88 个 B.44 个 C.22个 D.11 个 10、设某生物的体细胞中的 DNA 含量为 2n ,则它的初级精母细胞、次级精母细胞、精子细胞及精子中的 DNA 含量应依次为 ( A. 2n, 2n , 4n , n B.4n , 2n , n , n C. 2n, 4n , 2n , n D .n, 4n , 2n , n 1、1 如果有 15 个初级卵母细胞 , 5个初级精母细胞 ,它们都正常发育并受精 ,最多能形成的受精卵数目是 ( A. 20 个 B .5 个 C .10个 D.15 个 12、某生物的基因型为 AaBb ,已知 Aa 和 Bb 两对等位基因分别位于两对同源染色体上。那么 ,正常情况下该生物在减数分裂形成精子过程中 ,基因的走向不可能的是( A . A 与 B 走向一极 , a 与 b 走向另一极 B. A 与 b 走向一极 , a 与 B 走向另一极 C. A 与 a 走向一极 , B 与 b 走向另一极 D. A 或 a 走向哪一极、 B 或 b 走向哪一极都是随机的 13、性染色体存在于 ( A. 精细胞 B. 卵细胞 C. 体细胞 D. 以上三种细胞

基因在染色体上教学设计

基因在染色体上的教学设计一、教材分析？本节内容是人教版高中生物必修二第2章第2节的内容。在学习孟德尔的豌豆杂交实验以及减数分裂中染色体的行为变化之后，将两者联系到一起，起到承上启下的作用。本节的核心内容是：萨顿利用“类比推理”的方法提出的基因在染色体上的假说，摩尔根利用果蝇做杂交实验证明了基因在染色体上。二者分别从逻辑思维和实验证据两个方面把基因定位在了染色体上，从而把孟德尔的遗传定律和减数分裂的内容有机地整合在了一起。有利于学生加深对分离定律和自由组合定律实质的理解，同时又为学习伴性遗传奠定了基础。本节课的难点是引导学生思考探究，重走摩尔根的科学研究之路。二、学情分析学生逻辑思维能力和学习能力较强，学习生物的积极性高。而且学生对于孟德尔的遗传定律、画遗传图解、假说演绎法和减数分裂已经掌握的非常到位，为学习这节内容奠定了基础。本节课学生学习难点在于摩尔根的果蝇实验探究过程，由于课本只介绍了核心内容，学生对于控制果蝇的颜色基因只位于X染色体上存在困惑，所以我以引导为主，让学生在已有知识的基础上，自我发现并解决问题。？三、教学目标？知识目标举例说明基因位于染色体上的理论假说。能力目标 1.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 2.尝试运用假说演绎法证明基因在染色体上。情感、态度、价值观树立大胆质疑和勤奋实践的精神，加深对科学的热爱。四、教学重难点？？教学重点：1 ?基因位于染色体上的理论假说和实验证据；教学难点：领悟、运用假说演绎法分析摩尔根的杂交试验？教学策略：引导学生发现问题，并通过合作探究解决问题，引导学生重演萨顿、摩尔根当年的思维过程。五、教学过程？一、导入新课提问学生对孟德尔分离定律和自由组合定律的理解。课件呈现遗传定律和减数分裂过程图。让学生观察对比染色体和遗传因子的变化，并总结规律。板书课题：“基因在染色体上” 二、萨顿的假说：？ 1 ?假说的依据引导学生思考分析二者在哪些方面存在怎样的平行关系？学生的思路可能很乱，或不全，可以阅读课本并在导学案上填表来系统。然后课件呈现表格答案。 2.提出假说从上面的分析可以看出，二者行为具有惊人的一致性，基因由染色体携带着从亲代传递到子代。引导学生推断二者位置关系。学生重新认识基因和染色体的关系。 3.介绍类比推理法指出：该假说是1903年萨顿运用类比推理的方法提出来的，介绍类比推理，并举例说明类比推理不具有逻辑的必然性。学生由老师介绍发现萨顿假说需要实验验证。

第二章_基因和染色体的关系知识点

第二章基因和染色体的关系本章知识网络结构图部分概念 1、减数分裂：减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。 2、染色单体：染色单体是细胞分裂间期染色体复制后形成的由一个着丝点连接的两条相同的子染色体 3、姐妹染色单体：细胞分裂间期染色体复制后形成的由一个着丝点连接的两条相同的子染色体，这两条子染色体叫姐妹染色单体 4、同源染色体：同源染色体是指一条来自父方，一条来自母方，大小、形态一般相同的两条染色体 5、四分体：四分体特指在减数第一次分裂时同源染色体联会后，含有4条染色单体的每对同源染色体，称一个四分体 6、精原细胞：睾丸里有许多弯弯曲曲的曲细精管，曲细精管中有大量的原始生殖细胞，叫做精原细胞 7、卵细胞：巢内部有许多发育程度不同的卵泡，位于卵泡中央的一个细胞就是卵细胞 8、受精作用：两性生殖细胞成熟以后，精子与卵细胞相遇并相互识别后，融合成受精卵的过程 9、伴性遗传：决定某些性状的基因位于性染色体上，故遗传上总是和性别相关联，这种

现象叫做伴性遗传。 10、性染色体：决定性别的染色体。 11、常染色体：与决定性别无关的染色体。 12、有丝分裂：有丝分裂过程是一个连续的过程，为了便于描述人为的划分为五个时期：间期、前期、中期、后期和末期，细胞进行有丝分裂具有周期性。即连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期（1）、通过有丝分裂，每条染色体精确复制成的两条染色单体并均等地分到两个子细胞，使子细胞含有同母细胞相同的遗传信息。细胞有丝分裂过程，可以区分为：前期，中期，后期，和末期．不同时期的染色体的形态和行为是各不相同的。间期是DNA合成和细胞生理代谢活动旺盛的时期，占细胞周期的大部分时间。前期：染色质丝螺旋缠绕，缩短变粗，高度螺旋化成染色体。每条染色体包括两条并列的姐妹染色单体，这两条染色单体有一个共同的着丝点连接着。并从细胞的两极发出纺锤丝。(高等植物的纺锤体直接从细胞两极发出，高等动物及某些低等植物的纺锤体是由中心体发出星射线而行成的)梭形的纺锤体出现，染色体散乱分布在纺锤体的中央,细胞核分解，核仁消失，核膜逐渐解体．中期：细胞分裂的中期，纺锤体清晰可见。这时候，每条染色体的着丝点的两侧，都有纺锤丝附着在上面，纺锤丝牵引着染色体运动，使每条染色体的着丝点排列在细胞中央的一个平面上。这个平面与纺锤体的中轴相垂直，类似于地球上赤道的位置，所以叫做赤道板。分裂中期的细胞，染色体的形态比较固定，数目比较清晰，便于观察清楚。后期：染色体分裂成单染色体，每一条向不同方向的细胞两极移动。末期：染色体到达两极后解螺旋形成染色质丝，细胞一个分裂成两个，纺锤体消失，核膜、核仁重建。有丝分裂记忆口诀：有丝分裂并不难，间前中后末相连前期：膜仁消失现两体中期：形定数晰赤道齐后期：点裂数加均两极末期：两消两现重开始（2）、动物细胞有丝分裂的过程,与植物细胞的基本相同.不同的特点是: 1.动物细胞有中心体,在细胞分裂的间期,中心体的两个中心粒各自产生了一个新的中心粒,因而细胞中有两组中心粒.在细胞分裂的过程中,两组中心粒分别移向细胞的两极.在这两组中心粒的周围,发出无数条放射线,两组中心粒之间的星射线形成了纺锤丝. 2.动物细胞分裂末期,细胞的中部并不形成细胞板,而是细胞膜从细胞的中部向内凹陷,最后把细胞缢裂成两部分,每部分都含有一个细胞核.这样,一个细胞就分裂成了两个子细胞 13、减数分裂

2020年新教材高中生物暑假作业第4天基因在染色体上含解析

第4天基因在染色体上 (建议用时40分钟) 一、选择题 1.萨顿和摩尔根在“基因在染色体上”的研究中,都做出了突出贡献。他们选择的研究材料分别是( ) A.蝗虫和果蝇 B.果蝇和蝗虫 C.蝗虫和蝗虫 D.果蝇和果蝇 2.下列关于基因和染色体关系的叙述,正确的是( ) A.基因全部在染色体上 B.一条染色体上有一个基因 C.基因在染色体上呈线性排列 D.染色体就是由基因(DNA)组成的 3.决定果蝇眼色的基因位于X染色体上,其中W基因控制红色性状,w基因控制白色性状。一只红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交,其后代中不可能出现的是 ( ) A.红眼雄果蝇 B.白眼雄果蝇 C.红眼雌果蝇 D.白眼雌果蝇 4.已知果蝇的体细胞内有4对同源染色体,根据萨顿的假说,关于该动物减数分裂产生配子的说法,正确的是( ) A.果蝇的精子中含有成对的基因 B.果蝇的体细胞中只含有1个基因 C.果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自父方,也可以同时来自母方 D.在体细胞中,基因是成对存在的,在配子中只有成对基因中的1个 5.根据基因与染色体的相应关系,非等位基因的概念可描述为( ) A.染色体不同位置上的不同基因 B.同源染色体不同位置上的基因 C.非同源染色体上的不同基因 D.同源染色体相同位置上的基因 6.在探索遗传本质的过程中,科学发现与研究方法相一致的是( ) ①孟德尔的豌豆杂交实验,提出遗传定律

②萨顿研究蝗虫的减数分裂,提出假说“基因在染色体上” ③摩尔根进行果蝇杂交实验,证明基因位于染色体上 A.①假说—演绎法②假说—演绎法③类比推理法 B.①假说—演绎法②类比推理法③类比推理法 C.①假说—演绎法②类比推理法③假说—演绎法 D.①类比推理法②假说—演绎法③类比推理法 7.果蝇的红眼对白眼为显性,控制红眼和白眼性状的基因位于X染色体上。在下列哪组杂交组合中,通过眼色就可直接判断子代果蝇的性别( ) A.白眼(♀)×白眼(♂) B.杂合红眼(♀)×红眼(♂) C.白眼(♀)×红眼(♂) D.杂合红眼(♀)×白眼(♂) 8.(能力挑战题)用纯合子果蝇作为亲本进行两对相对性状的遗传实验,结果如下: 下列说法错误的是( ) A.实验中属于显性性状的是灰身、红眼 B.体色和眼色的遗传符合自由组合定律 C.若组合①的F1随机交配,则F2雄果蝇中灰身白眼的概率为3/4 D.若组合②的F1随机交配,则F2中黑身白眼的概率为1/8 二、非选择题 9.已知果蝇红眼对白眼为显性,其基因位于X染色体上,用A或a表示。如图表示果蝇的减数分裂过程。请回答下列问题:

基因在染色体上测试题

生物限时训练 1．下列不能说明基因与染色体存在平行关系的是() A．在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存在的 B．体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方 C．非等位基因自由组合，非同源染色体也有自由组合 D．基因在染色体上呈线性排列2．下列关于基因和染色体关系的叙述中，正确的是() A．基因全部在染色体上 B．基因在染色体上呈线性排列 C．一条染色体上有一个基因 D．染色体就是由基因组成的3．已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该昆虫减数 2

分裂产生配子的说法，正确的是 () A．果蝇的精子中含有成对基因 B．果蝇的体细胞中只含有一个基因 C．果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自于父方，也可以同时来自于母方 D．在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个 4．下列关于雌雄果蝇体细胞的染色体的叙述，错误的是() A．果蝇体细胞中共有4对染色体，其中3对是常染色体 B．在雌果蝇中的性染色体是同型的 C．在雄果蝇中的性染色体是异型的 D．在果蝇体细胞中各对染色体都含有各自的等位基因 5．下列关于果蝇的叙述，错误的是 3

() A．体细胞中有4对同源染色体，3对常染色体，1对性染色体 B．白眼雄果蝇的白眼色基因位于X 染色体上，Y染色体上无等位基因 C．白眼雄果蝇产生的配子中一半含有白眼色基因，一半不含白眼色基因D．白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，后代全部表现为红眼果蝇 6．如图是科学家对果蝇一条染色体上的基因测定结果，下列有关该图的说法正 4

确的是() A．控制朱红眼与深红眼的基因是等位基因 B．控制白眼和朱红眼的基因在遗传时遵循基因的分离定律 C．该染色体上的基因在后代中都能表达 D．该染色体上的基因呈线性排列7．下列关于基因和染色体在减数分裂过程中行为变化的描述，错误的() A．同源染色体分离的同时，等位基因也随之分离 B．非同源染色体自由组合，使所有非等位基因之间发生自由组合 C．染色单体分开时，复制而来的两个基因也随之分开 D．非同源染色体数量越多，非等位基因组合的种类也越多 5

(完整版)第2章基因和染色体的关系(教案)

第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用【课标定位】 1.阐述减数分裂的概念，举例说明配子的形成过程。 2.比较精子与卵细胞形成过程的异同，阐述受精作用过程。 3.识别减数分裂不同阶段染色体的形态和数目。【教材回归】一、减数分裂（一）减数分裂的概念减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂方式。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。分裂结果，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半。（二）与减数分裂有关的概念 2.联会和四分体（1）联会在减数第一次分裂前期，同源染色体两两配对的现象。（2）四分体在减数第一次分裂前期，联会后含有四条染色单体的每对同源染色体叫做一个四分体。 3.姐妹染色单体和非姐妹染色单体（1）姐妹染色单体同一着丝点连着的两条染色单体，如图中的a 和a′、b 和b′、c 和c′、d 和d′。（2）非姐妹染色单体不同着丝点连着的两条染色单体，如图中的a 和d 、b 和c 等。 4.交叉互换在减数第一次分裂前期，四分体中的非姐妹染色单体之间进行相同区段的相互交换。

绵阳外国语学校高中生物备课组 5.同源染色体分离在减数第一次分裂后期，配对的两条同源染色体在纺锤丝的牵引下彼此分离，分别随机移向细胞的两极。 6.非同源染色体自由组合在减数第一次分裂后期，同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合。（四）配子中染色体组合的多样性在生物的体细胞中，染色体的数目往往是比较多的。例如，在人的体细胞中就有23对同源染色体，在人体形成精子或卵细胞时，可产生223种染色体组成不同的配子。如果再考虑非姐妹染色单体之间的交叉互换，通过减数分裂产生的配子种类就更多了。这对于生物多样性的形成具有非常重要的意义。二、受精作用（一）受精作用的概念卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。（二）受精作用的过程精子与卵细胞相互识别后，精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面。同时，卵细胞的细胞膜发生复杂的生理反应，阻止其他精子再进入。不久，精子的细胞核就与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体会合在一起。（三）受精作用的结果受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中一半来自精子（父方），另一半来自卵细胞（母方）。

2021届课标版高考生物一轮复习课时作业：15 基因在染色体上与伴性遗传及人类遗传病

课时作业(十五)基因在染色体上与伴性遗传及人类遗传病 [基础练] 1．(2019·安徽宣城调研)下列有关基因在染色体上的叙述，错误的是() A．萨顿用类比推理法提出了“基因在染色体上”的假说 B．孟德尔用“非同源染色体上的非等位基因自由组合”阐述了基因自由组合定律的实质C．摩尔根用假说—演绎法证明了基因在染色体上 D．一条染色体上有许多基因，基因在染色体上呈线性排列 B[萨顿通过类比推理法提出了基因在染色体上的假说；孟德尔采用假说—演绎法发现了分离定律和自由组合定律；摩尔根采用假说—演绎法证明了控制果蝇眼色的基因位于X染色体上；一条染色体上有许多基因，基因在染色体上呈线性排列。] 2．下列有关性别决定的叙述，正确的是() A．含X染色体的配子数∶含Y染色体的配子数＝1∶1 B．XY型性别决定的生物，Y染色体都比X染色体短小 C．含X染色体的精子和含Y染色体的精子数量相等 D．各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体 C[含X染色体的精子和含Y染色体的精子数量相等；含X染色体的配子数(含X染色体的精子＋卵细胞)多于含Y染色体的配子数(卵细胞中不含Y染色体)；果蝇是XY型性别决定，其Y染色体比X染色体大；无性别区分的生物体内没有性染色体。] 3．下列有关性别决定与伴性遗传的叙述，正确的是() A．性染色体上的基因都与性别决定有关 B．性染色体上的基因遗传均与性别相关联 C．伴X 染色体隐性遗传病，人群中女患者远多于男患者 D．伴X 染色体显性遗传病，女患者的儿子一定患病 B[性染色体上的基因并不都与性别决定有关，如红绿色盲基因；伴性遗传就是指位于性染色体上的基因在遗传上总是与性别相关联的现象；伴X染色体隐性遗传病，人群中男患者多于女患者；伴X染色体显性遗传病，女患者(如X D X d)的儿子不一定患病。] 4．下列关于人类红绿色盲的叙述错误的是() A．人群中男性红绿色盲的发病率高于女性红绿色盲的发病率 B．红绿色盲女性患者的父亲和儿子均是红绿色盲患者 C．理论上红绿色盲在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率

高中生物《基因在染色体上》教学设计

《基因在染色体上》教学设计教材分析：本节是必修2《遗传与进化》第二章第二节，本节内容是第一章《遗传因子的发现》的延续，围绕着“基因和染色体的关系”展开，但其根本落脚点是要揭示孟德尔的遗传定律的实质。而其中不断贯穿着减数分裂与孟德尔遗传定律的有关知识，及时有效的帮学生复习巩固了生物学的重点和难点内容。最终得到“基因位于染色体上”也为后面的章节研究“基因的本质”做了铺垫。学情分析：我校是一所市级普通全日制学校，学生整体生物学知识基础较弱，学生思维的训练不够，空间想象、分类类比、数理演算、归纳概括等思维能力都不强。本节的教学是建立在学生已了解了孟德尔豌豆杂交实验中基因的行为和减数分裂中染色体的行为基础上展开的。要求学生运用类比推理的方法，提出基因与染色体关系的假说。教学目标：【知识目标】 1、说出基因在染色体上的假说。 2、说明证明基因在染色体上的实验证据。【能力目标】 1、通过学习萨顿的假说和推论，培养学生逻辑思维能力。 2、通过学习基因位于染色体上的实验证据，培养学生实验分析能力。【情感态度价值观目标】 1、通过学习本节，让学生了解科学研究的一般过程。 2、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神教学重难点：【教学重点】 1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2、孟德尔遗传规律的现代解释。【教学难点】 1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 2、对摩尔根实验现象的解释。

教学方法与学法：新课程的理念之一就是“提倡探究性学习”，我对此的理解是，并非所有的探究活动都需要去做实验探究，也并非普通的课就不需要探究，这个理念是希望让我们和学生都形成一种习惯，即对我们发现的问题首先可以提出假设，然后实验证明，最后得出结论，也即探究的一般思路。这堂课我就准备按这样一个思路来讲授，因为这节内容刚好符合这样一个特点，首先是萨顿发现孟德尔假设的一对遗传因子，它们的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似这样一个现象，于是就提出了假设（萨顿假说），然后是摩尔根的实验……，当然本节课还有很多地方可以用到启发式教学方法，比如问题探讨中“请你试一试，将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律再念一遍，你觉得这个替换有问题吗？由此你联想到什么？”如果学生能在老师的启发下答出基因在染色体上，甚至说“遗传因子是不是就是染色体”，我们这堂课已经成功了一半。运用探究式学习法、启发式学习法学习。学生在教师的引导下不断的思考，培养学生主动探究和解决实际问题的能力。通过小组合作，培养学生协作学习的能力。教具准备：PPT课件橡皮泥教学过程：

2019-2020学年人教版必修二基因在染色体上作业

2019-2020学年人教版必修二基因在染色体上作业强化点1萨顿的假说 1.(2019·吉安市期末联考)萨顿依据“基因和染色体的行为存在明显的平行关系”的类比推理，从而提出“基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代”的假说，以下哪项不属于他所依据的“平行”关系() A.基因和染色体在体细胞中都是成对存在的，在配子中都只有成对中的一个 B.非同源染色体上的非等位基因在形成配子时自由组合；非同源染色体在减数分裂Ⅰ的后期也是自由组合的 C.体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方。同源染色体也是如此 D.DNA的基本单位是脱氧核糖核苷酸，基因也是如此答案 D 2.已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该昆虫减数分裂产生配子的说法，正确的是() A.果蝇的精子中含有成对基因 B.果蝇的体细胞中只含有一个基因 C.果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自于父方，也可以同时来自于母方 D.在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个解析根据萨顿的假说，基因和染色体行为存在着明显的平行关系，在体细胞中

基因成对存在，染色体也是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个，同样也只有成对染色体中的一条；体细胞中成对的基因一个来自于父方，一个来自于母方，同源染色体也是如此。答案 D 3.下列关于基因和染色体在减数分裂过程中行为变化的描述，错误的是() A.同源染色体分离的同时，等位基因也随之分离 B.非同源染色体自由组合，使所有非等位基因之间发生自由组合 C.染色单体分开时，复制而来的两个基因也随之分开 D.非同源染色体数量越多，非等位基因组合的种类也越多解析基因的行为和染色体的行为是平行的，在减数分裂形成配子时，等位基因随同源染色体的分离而彼此分离，A正确；非同源染色体上的非等位基因自由组合，但同源染色体上的非等位基因不能自由组合，B错误；基因位于染色体上，故在染色单体分开时，复制而来的两个基因随之分开，C正确；位于非同源染色体上的非等位基因才能自由组合，非同源染色体越多，非等位基因组合的种类越多，D正确。答案 B 强化点2基因位于染色体上的实验证据 4.基因位于染色体上的实验证据是摩尔根的果蝇杂交实验，所用科学方法是假说—演绎法，摩尔根在实验中所发现的新问题是() A.F1果蝇全是红色 B.F2果蝇出现性状分离 C.F2果蝇红眼和白眼之间的数量比是3∶1 D.白眼性状的表现总是与性别相联系解析孟德尔和摩尔根用相对性状的亲本杂交，都发现子一代是显性性状，A错误；孟德尔和摩尔根用相对性状的亲本杂交，都发现F2果蝇出现性状分离，且分离比是3∶1，BC错误；摩尔根的实验发现白眼性状的表现总是与性别相联系，

第2章 基因和染色体的关系练习题