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沉迷网络游戏学生的心理辅导方案设计

沉迷网络游戏学生的心理辅导方案设计

沉迷网络游戏学生的心理辅导方案设计

【摘要】本文详细记录了某生出现网络成瘾的具体状况,并对该案例进行了全面的分析,以及描述了整个心理辅导的过程。

【关键词】网络成瘾症代币制“烫椅子”学校心理辅导心理辅导人员父母全体的任课教师辅导力量

一、辅导背景

1.基本情况

A是我校高一年级学生,该生是从天河区一所层次相对较低的学校考上我校。家住在海珠区,以前与父母同住。父母有正式工作,收入稳定,家庭条件良好。从去年起,父亲由于工作关系,一般到周末才能回家,该生平常主要由母亲照顾。从初中升入高中的暑假开始,由于白天没有家长的约束,该生开始迷恋上网络游戏。

2.出现的主要问题

(1)日常上课期间出现多次迟到和旷课现象,经老师多次教育效果不明显;

(2)曾经出现过到网吧打游戏而夜不归家的现象;

(3)对父母的教育具有相当的抵触情绪,与父母关系变坏;

(4)对学校教育具有抵触情绪,出现要求退学而外出找工作的情况。

3.辅导的目的

希望能够通过辅导,使该生能够控制自己的行为,重新接受学校和家庭的教育。

二、辅导的策略

主要采用代币制和“烫椅子”的辅导方法

三、辅导过程

1. 与A建立良好的关系

与辅导对象建立良好的关系,是实施心理辅导的基础,只有这样才能取得辅导对象的信任,辅导才能在正常的状态下进行。在正式进行辅导前,与该生进行了三次的交谈。在第一次交谈过程中,以A熟悉和感兴趣的网络游戏为切入口,主要聆听他对游戏的介绍以及在玩游戏过程中的真实体验。发现该生在游戏中能够体验到成功,尤其是帮助他人过关时更是感到他人的“尊重”,同时也感受到他不愿意回校学习的原因在于觉得学习困难大,很难跟不上全班的水平。第二次交谈则主要围绕他如何看待现在学校的教育展开,主要是了解A 不愿回校学习的原因。第三次交谈主要围绕一些现实的情况:如以后社会发展、学生就业等,一方面是听取A的意见,同时也提出了一些问题让其回去进行思考,对于这些问题我并没有发表任何有指导性的意见。

由于在这三次的交谈,A都能够充分发表自己的意见,这与过去家长等的教育过程有很大的不同,使他觉得受到了很大的尊重,因此对我也逐步解除原来的师生间的“戒心”,并愿意接受进一步的帮助。

2.积极与A的家长沟通,获得支持

在对A进行辅导的同时,我也与其家长取得联系,并进行了详谈,主要是交流准备对A进行辅导的内容,提出需要家长配合的主要工作,要求家长在生活上多关心该生,并且给予足够的信任,并保持与学校的沟通联系。家长对学校的辅导表示支持,同时A的父亲也克服了困难,每天都能回来照顾家庭。

3.代币制的使用

代币制是对A辅导的核心内容,主要是为该生的学习提供动力,并使其逐步摆脱对网络游戏的迷恋。我与A约定了相关的奖励措施,主要包括以下方面:

(1)遵守校纪校规方面的奖惩

l 迟到:迟到一次扣3分,一周没有迟到现象,可以获得10分;

l 旷课:旷课一次扣5分,一周没有旷课现象,可以获得10分;

l 上课专心程度:出现睡觉现象一次扣2分,一周没有上课睡觉现象,可以获得10分;

l 违反午休纪律:违纪一次扣2分,一周没有出现违纪现象可以获得10分。

(2)学业成绩方面的奖惩

每一次的测验如果成绩在全班排在前十名奖励10分,在全班前二十名奖励5分;在全班倒数十名扣除5分。遇到大的考试则分数以2倍计算。

如果每周得分超过60分,则允许其在周末玩一小时的游戏,以后每多10分则可以加多其它的娱乐项目一小时的活动时间。整个学期的得分达到3000分,则假期可以允许A每天玩一小时的游戏,如果分数更高,则有另外的奖励。

4.“烫椅子”的使用

在实施辅导期间,如果A与家人间还发生争吵,这时计划采取“烫椅子”的辅导方法。进行辅导的地点安排在相对独立的空间,辅导时引导A扮演不同的角色来现发生争吵的情况。希望能够通过角色互换的过程,使A能够切身地体验到父母的心情和状况,促使其进行自我的反思。

四、对辅导方案的思考

目前该方案只是在初步的实施阶段,明显的效果可能还需要一段的时间才能够体现,但就方案本身而言,我有以下的思考:

1.对辅导效果的思考

心理辅导是一项长期的工作,对该生进行辅导的时间还略显短,效果还没有完全得以体现。而且在效果没有得到巩固的时候就开始放暑假,这期间如果处理不好,有出现前功尽弃的可能。因此,如何根据学校工作时间的特殊性,保持心理辅导的延续性,是学校心理辅导者必须面对问题。

2.对辅导策略的思考

由于对心理辅导技巧的掌握有限,因此本次辅导只采用了两种相对熟悉的方法进行,这对于情况随时可能发生变化的心理辅导工作来看是很不足够的。所以,心理辅导者的水平如何,将直接决定能否根据辅导的进程而适时改变策略,以达到更好的辅导效果。

3.对辅导影响因素控制的思考

学校心理辅导工作不可能在完全封闭的环境下进行,学生一方面接受辅导,另一方面又必须面对周围环境的诱惑,这有可能使辅导的效果大打折扣。所以,心理辅导过程不只是心理辅导人员的事情,学生的父母、全体的任课教师等的辅导力量,是一个不容忽视的辅助辅导的群体,他们同样有着不可替代的作用。

【参考文献】

【1】邵智, 杨容, 罗康玲, 郑涌:《心理治疗中学生网络成瘾症的临床研究》,中国儿童保健杂志,2004年,第06期

【2】李煜光:《中学生网络成瘾和学校教育--上海市中学生网络成瘾现象

分析》,四川教育学院学报,2005年,第04期

【3】《学生心理问题处理方法与技术》