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西藏高校英语语音现状及优化策略

西藏高校英语语音现状及优化策略-高等教育学论文

西藏高校英语语音现状及优化策略

边珍

（西藏拉萨师范高等专科学校，西藏拉萨850000）

摘要：随着西藏地区高校的扩招，新生英语知识掌握程度参差不齐现象越发严重。又由于西藏地区独特的地理环境和民族特点，英语语音教学存在严重问题：学生基础较差；教师对语音教学不够重视；教学、生活环境不利于学生对英语语音的直观认识；考核制度单一；学生学习英语积极性不高等。针对现在西藏高校英语语音教学，提出以下几个优化方面：提高教师对语音知识重视度，加强对英语语音基础知识的教学；改进教学方法以引发学生学习兴趣，多种教学手段并用来提高学生学习积极性、主动性；因地制宜、充分利用西藏旅游业优势增加实际操练机会；充分借助多媒体网络技术；优化评价方式等。

关键词：西藏高校，英语语音，优化教学，策略分析

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0167-03

引言：英语学习一直是高校教学改革的难点和重点。首先是英语学习地位的界定。英语是一门工具式学科，为其他学科起辅助作用。英语是用于交流的学科，是与英语国家友人交流的桥梁。其次，要明确高校英语教学的重要意义是为培养一批高素质、高质量的国家人才，应用于各行各业。让每个专业的学生都能更好的获取国外的最新研究成果，及时更新现有的知识体系。再次，充分利用英语的交流作用，让教师和学生深入的理解英语语音教学在英语改革中的关键作用。语音教学是帮助学生交流，便于学生活化英语知识，英语语言是将英语知识应用到日常生活中或将英语思维带到生活中的有效途径，语音教学应引起教师的充分注意。另外，在西藏地区，民族化气息明显，学生语音，受周围方言影响较大，但同时，由于西藏的地域化特色鲜明，吸引了很多旅游项目的入职，而外籍学生、交换生、外籍游客随着西藏旅游业的发展逐渐增加，为学生实际操练英语提供了条件。所以，教师应该如何利用西藏现有的环境，优化课堂教学，帮助学生学好英语语音知识，值得教师不断思考和总结。

一、高校英语语音教学问题

⒈学生基础问题。近年来随着高校扩招，学生英语知识水平参差不齐，数量基数又大，给教师授课带来很大的问题，尤其在语音教学方面。在高中英语教学中，语音教学得不到重视，学生更注重英语知识在卷面上的呈现———得更高的分数，所以在高校，甚至英语成绩很好的学生，英语语音水平也不能达到基本的与人交流的水平，语音教学难度很大。这就要求教师要重视语音基础知识的教学。根据学生情况，从最基础的音标开始，先打牢基础，再强化知识。

⒉教师教学理念问题。教师教学方式随着多年的教学经验逐渐固化，对语音教学的重视程度也逐渐降低，甚至有些教师的英语口语知识也逐步退化，对英语学科的认识不足。教师应充分认识到英语学科知识的特点，明确英语是学生进行交流的工具，是进行其他学科深入研究的重要途径。作为英语教师，应首先明确英语知识可以帮助学生亲自了解到所感兴趣的科学领域的最新进展，可以通过交流完成与最前沿的科学知识的沟通。教师不仅需要自己重视英语语音知识的教授和考察，更应让学生认识到英语语音的重要性。要让学生树立起认真学习语音知识的决心和信心，逐步帮助学生学好语音知识，辅助英语教学任务的完成。

⒊考核制度问题。随着教学制度的改革，高校考核制度逐渐由结果性考核向过程性考核转变，重视学生在学习过程中的成绩，并不以最终考试作为评定学

生学习能力和学习结果的唯一标准。但在英语专业考核中仅仅是考核制度的改革，依旧采用单一的考核方法，并不能满足学生对学习成绩肯定的需求，尤其是在语音教学方面。在这个方面，教师可以通过将语音成绩评定与书面知识评价分离开来，并通过征求学生意见的方法，确定英语语音考试项目，让学生参与评价，引起学生对语音知识的重视。

⒋教学环境问题。教师教学拘于形式，以课堂教学方式为主，学生学习积极性不高，无法给学生足够的锻炼和提高。英语专业本身就是为输送具有高级英语知识的人才，能够用英语熟练地与人完成交流等。西藏地区学生的学习环境受地区影响很大，教师要不断及时地纠正学生的错误发音、不完整发音，并借由西藏独特的旅游优势，让学生走出学校，与外籍游客进行实际交流，通过实际操练，帮助学生更好地了解英语口语发音技巧。

⒌学生积极性问题。英语本身就是高校教学中最易引起学生抵触情绪的学科之一，而英语语音又一直被学生忽视，所以，英语语音教学很难引起学生的学习兴趣。学生从小学就开始学习英语，升入高校之后，英语知识并没有太多更新，加之英语知识又零碎，很容易引发学生烦躁情绪。再加上高校学习压力减小，考核制度不如高中严格，学习任务也没有高中时那么紧迫，学生对于英语这门学科都不重视，当然不会有学习英语语音的积极性。另外，针对西藏地区特殊的民族构成，有一些学生选择小语种作为外语科目，学生对新奇事物的积极性会更高，相对而言，对英语学习就更加没有兴趣。高校学生学习的现状，应该充分引起教师的重视。教师要利用与学生沟通的机会，了解学生为什么没有兴趣学，学生对学习什么感兴趣，怎样将英语的语音教学与这个方面相联系，这些都是高校英语教师应该思考的问题。只有引发学生的学习兴趣，英语语音的教学活动才能更有效地展开。

二、高校英语语音教学优化策略分析

⒈加强英语语音的基础知识输入和教材设计。高校英语教学要充分重视英语语音知识的灌输和培养，重点要求英语专业教师重视语音教学，明确教学目的，做出教学设计，并相互监督完成教学要求。对于考入高校的学生，其自身学习能力一定不存在问题。但由于高考制度等原因，学生在英语方面，语音知识的欠缺，是不可避免也无法回避的。学生英语语音基础知识是其最薄弱的环节，甚至有些学生对语音的了解仅限于音标上，比较出色的在阅读上也存在有瞬间考虑活动的情况出现，无法做到直接反应，眼、口之间传递较慢。在教学过程中，教师一定要加强基础知识的输入，让学生重新打好语音知识的基础。通过进行完善地课堂设计，加强课堂教育中语音知识的灌输。例如，教师可以通过全英语教学，让学生完全处于英语环境中，在学习中，通过模仿英语教师的口语、语音，逐步提高发音技巧。

⒉实施英语语音跨科目教学活动。在教学过程中，由于大学环境的宽松式学习模式，让学生对学习的热情一下子降低，教师怎样引发学生学习的兴趣，成为了高校教学需要考虑的一个重要问题。首先要让学生明确学习目的。英语是一个语言类学科，是学习其他学科的重要工具。教师要让学生明白，学习英语是学好其他学科的前提，是了解其他学科前沿知识的重要手段。只有熟练掌握英语技巧，能够与外籍学者顺利地进行交流，才能真正迈入某一领域的真正的核心，才能在某个方向进行更深入地研究。最明显的学科，例如生物专业，无论是生物化学、细胞生物学，还是分子生物学，现阶段在大多数高校都已经开展了双语教学，学生必须要具备一定的英语学习功底，才能在专业课上，更好地理解专业知识，

学到更多的前沿技术。另外，现在各个领域中，美国、欧洲依旧是前沿科学的中心和重心，同时，英语又是国际最通用的语言，要在其他的科学领域得到发展，就一定要学好英语，能够与外籍科学家完成交流。

⒊改进教学方法，充分利用资源。通过改进教学方式，活化教学氛围，提高学生学习兴趣，帮助学生完成从“要学”向“爱学”的转化。要充分利用西藏地区的旅游业、高校的学习环境、先进的科学技术、网络计算机技术，提高学生自主学习能力。教师教学活动要不拘于形式，可以将英语演讲、辩论赛、诗歌朗诵等学生感兴趣的活动与英语的语音教学相结合。比如提前安排学生预习内容，并就下节课内容准备演讲，自立主题，自找角度。这样在锻炼学生口语表达能力的同时，也顺带锻炼了学生的写作能力和发散思维。能让学生更感兴趣，乐于参加，也便于下节课教学内容的展开。另外，可以让学生提出对教学方法的意见，教师积极吸取，勇于改进方法，让学生更好地参与进来，提高学生的学习兴趣。同时教师要敢于承担责任，通过带领学生走出课堂，实际与外籍游客进行交流，改善学生语音学习状况。另外，要善于利用网络资源，引导学生利用科技手段，完成自主学习。通过将计算机技术、多媒体技术引入教学课堂，引发学生学习兴趣的同时，更重要的是让学生更好的学习正确的英语发音。另一方面，根据英语学科的学科特点，要让学生养成利用零散时间学习英语的习惯———充分利用时间，提高学习效率。

⒋优化评价方式，树立学生学习信心。优化评价方式，一方面要将英语语音知识考察与书面知识考察分开来，才能引起学生注意，增强学生对语音知识的重视性。要注重阶段性的考察，应用过程性评价方式，代替结果性考察；奖励进步，让学生能看到自己阶段性的成绩；及时肯定，让学生逐步提高兴趣和学习信心。鼓励学生逐步发现并形成独特的学习方法，并分享经验，帮助大家改善学习方法，促进学生个性发展的同时，也提高学生团结协作的能力。另一方面，要积极创新，增加评价方式。在评价方式上，同样可以让学生针对英语语音的学习特点和自己的学习状况，对评价方式提出意见和建议。教师要积极鼓励，敢于采纳、善于采纳学生提出的评价方式，并通过这种形式，使评价对学生更具公平性，同时也能让学生更重视语音学习和更便于发现自身优势所在。通过对阶段性进步的肯定，逐渐树立学生的学习信心。

⒌激发兴趣，形成习惯。“兴趣，是最好的老师。”这句话对于高校学生非常适用，也很实用。高校学生空闲时间较多，学生可以充分发挥自己的兴趣爱好。对于英语教师而言，怎样激发学生的学习兴趣，让学生对英语语音感兴趣、有学习的欲望，这至关重要。经过调查可以发现，针对高校学生的学习，怎样让学习内容进入学生的空余时间是本科目教学的关键。也就是说，只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生在课下时间在这方面做更深入地研究。而高校的课时制度，根本满足不了学生从“基础”到“熟练”再到“完善”的过程。所以，要想让学生真正学好这个学科、这项内容，必须让学生甘愿拿出课余时间来完成学习，这不是单单学分要求就能控制的，其中起主要作用的就是兴趣。另一方面，对英语语音的学习而言，本身英语语音知识就相对松散，学生要建立系统性的知识结构很困难。而要学好英语语音，则要求学生勤加练习，多注意积累，这就要求学生要充分利用零散时间，形成习惯，才能将英语语音学的更好。

在西藏英语语音教学中，随着计算机网络技术的充分发展，语音教学也不仅仅只依赖于教师的口音、发音特点，学生可以借先进的教学技术，弥补区域性的教学闭塞。在日常生活中，充分利用有限资源，锻炼英语语音能力，实现英语

口语交流，让英语真正成为一种交流手段、学习工具。教师应重视英语语音的教学，不断优化课堂教学，帮助学生建立正确的英语语音知识体系，尽可能多地让学生增加实际操练的机会。只有不断地总结课堂经验，不断优化教育方式，才能真正培养出一批批合格的高校毕业生。

参考文献：

[1]候耿耿.浅谈大学英语语音教学改革[J].高校论坛———时代报告，2012年第8期.

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[3]强巴央金，次仁吉巴.西藏大学旅游外语学院英语分级教学现状调查及建议，西藏教育，2010，（05）.

[4]宫珂.浅谈加强大学英语语音教学改革的重要性[J].语文学刊（外文版），2006，（6 ）

大学生英语口语

Directions: You are required to answer one of the following questions within 3 minutes. 1.You are going to tell us about a friend who is different from you. Nancy is my favourite friend. She is a beautiful girl. She smiles friendly. I think it’s her smile that makes her beauty. We live in the same city, and we study in the same university， so that we always stay together, no matter going to classroom or having dinners. She likes salad and beef for lunch. She likes chicken and rice for dinner，but I do like all kinds of meat for all of my main course.I love my friend. We have a happy time.Sting Lewis likes sharing interesting things with others. Such as, she likes telling us her funny stories of her childhood . But she's very shy, and at the same time, I am a outgoing person.I always tells she that she should be more extroverted and learn to talk to others. Under the influence of me, She communicate with others more frequently and she find that it feels so great. She told me that she would be glad to have me as a friend. 2.Would you please describe a time when you were in a dangerous or exciting situation? 写的是exciting situation Forty-two horses had taken up their position on the starting line for the greatest race of the season. The course was extremely difficult and few horses were expected to finish. All eyes were on the favourites Sting (马的名字)and Lewis（马的名字）. Both horses had won a great many races in the past and they had equal chances of winning now. Though the two horses got off to a good start, it was not long before over half of them were out of the race. As was expected, Sting and Lewis became gradually backward. On a sharp corner,three rider falls, leading to the back of the horse into confusion. As the race progressed, the track became full of horses without riders. Towards the end, there were only three horses left: college boy and sweet seventeen were still leading with an unknown horse, Tom , a very long way behind. The crowd was very disappointed because the riders of both favourite horses failed to keep the saddle. Everybody burst into joy when sting continued but no rider!Tom now took his time and the crowd cheered and applauded as he crossed the finishing line without a rival in sight.

高职英语口语教学策略研究

高职英语口语教学策略研究发表时间：2018-07-27T10:34:47.267Z 来源：《语言文字学》2018年第6月作者：赵莉娜[导读] 本文分析了当前的形势和高职学生英语口语学习的影响因素，结合自己的教学实践，探讨了教学策略和方法，以提高英语口语能力。哈尔滨应用职业技术学院黑龙江哈尔滨 150000 【摘要】在中国英语教学中，口语教学一直是一个十分薄弱的环节。高职教育培养的是高级应用型复合型人才，英语口语作为一种必备的交际能力，长期以来一直是高职学生的基本素质要求。教师和学生越来越重视口语表达与专业实用性以及社会需求相结合的特点。如何运用现代化的教学方法和手段，有效提高学生的英语口语交际能力，是高职英语教学的一个症状。本文分析了当前的形势和高职学生英语口语学习的影响因素，结合自己的教学实践，探讨了教学策略和方法，以提高英语口语能力，希望有助于提高高职院校英语专业学生的英语口语教学。【关键词】口语教学教学策略教学方法一、目前高职院校英语口语教学的现状及特点 1. 高职院校要求学生通过高职英语考试。但是口语的内容不是必需的。高职院校的大部分专业现在开设大学英语课程，但与口语课程无关。因此，教师对学生的口语教学只能在完成规定的教学内容的前提下进行，而安排与学生交流的时间极为有限。 2.高职高专学生学习的大部分时间都是在农村度过的。在许多农村地区，教师的水平，尤其是英语教师的水平参差不齐。从大学新生的英语发音角度看，它削弱了学生口语能力的培养，甚至严重忽视了学生口语交际教学。有些学生英语不好，发音不准确，不敢在公共场合表达自己的意思。 3. 高职教育虽然大力推行素质教育，但传统的应试教育仍然存在。因此，口语交际教学被忽视了。学生和教师过分注重语法等基本知识，忽视语言技能的训练。传统的英语课堂教学模式，淡化了学生的英语口语训练，忽视了学生用英语表达。因此，学生的口语能力根本没有提高。二、影响学生英语口语学习的因素 1. 主观能动性是学生学习的主要因素，在学生英语口语学习中起着不可磨灭的作用。然而，在英语学习过程中，大多数学生认为英语是英语专业学生的事，与自己所学专业无关。这种想法使他们不愿意在课堂上发言，缺乏兴趣和热情与教师和同学交流，从而严重影响学生口语水平的提高。 2. 为了提高英语口语水平，语言环境是最重要的。除了课堂之外，学生在其他时候很少用英语口语。这说明学生缺乏英语的环境、气氛和情景。这导致了口语技能的下降。学生在课堂上没有足够的练习机会，缺乏大量重复的口语练习，很难提高口语能力。 3. 由于目前高职院校的大部分考试都没有听力和口语，口语培训还没有得到教师和学生的足够重视。英语课堂教学主要是对语法解释的分析和一些练习的实践。在教学过程中，虽然教材更新，但教学方法没有突破，而且忽视了书本中的口语练习，学生只能读而不说。因此，学生对外语学习的兴趣下降，不利于英语教学，不利于学生综合素质的培养。三、英语口语交际教学策略 1. 以多媒体为载体的训练法。如背景知识、地理位置、相关音乐场景、动态课件等。生动、形象、逼真的多媒体游戏有利于学生的全心投入，激发学生的学习兴趣。 2. 看图说话训练法。图片是诱导语言表达的最佳工具。我们利用本课相关的图片或照片，结合学生的兴趣点，启发和引导学生根据图片信息表达自己的英语口语。 3. 情景对话训练法。它是培养英语口语最基本的方法，能使学生在课堂上讨论不同的话题，并能正确、得体、流利地进行交流。情景教学法与角色扮演法的相互作用，使学生能够从模拟实践中达到提高口语的目的。 4. 模仿演练法。在英语课堂上，让学生用自己的语言表达自己的内容，使他们能有效地把听和说结合起来，为学生创造良好的语言学习环境。同时，由于高职院校学生发音不准确，发音位置不正确，教师应鼓励学生跟着录音，模仿和纠正学生在任何时候不能说的单词和短语。首先，老师讲授完课文后让学生复述。其次，听听力材料或看视频后让学生复述。复述训练有效地巩固了学生的基础知识，锻炼了口语表达能力。四、英语口语交际教学意义 1. 使学生成为英语口语课的主人。高职英语不同于其他课程，学生是课堂的主体。教师应安排学生在课堂上充分表达自己的口语。然而，在当前的口语教学实践中，由于课堂上学生人数过多，教师往往不能因材施教。许多学生只是用“是”或“否”来坚持老师提出的问题。因此，在教学过程中，教师应积极引导每一位学生参与对话。上面的小组讨论非常有效。

外教一对一英语口语

外教一对一英语口语的重要性随着2008北京奥运、2010上海世博会，中国与国际融合的脚步加快，而英语作为搭建国际化沟通的重要桥梁，受到中国社会各界尤其是企业界的追捧。从长远来看，双语人才，尤其是英语人才，不论在企业国际化人才架构中，还是在中国国际化和平崛起的进程中，都是不可或缺的“基础设施”。外教1对1的培训能很快的提高口语水平，加速双语人才进程。正是在这样一个国际化浪潮汹涌澎湃的背景下，外教1对1培训的重要性和紧迫性再次被突显，而英语培训过程中经常出现的“缺乏方向”、“缺乏标准”和“缺乏绩效考核”成为企业挥之不去的心病。正是因为这样，我们就不难理解为何“让英语培训机构按企业特定岗位的语言需求培养人才，真正实现企业英语培训与岗位语言胜任能力的无缝对接”、“如何借助第三方语言测评机构的专业力量完善企业英语培训外包机制”、“如何更有效地向英语培训机构下订单”等话题会被企业HR们所关心和热议。在很多有经验的HR看来，外教英语1对1培训更多是源于改善或提高员工岗位语言胜任能力的直接需求，而企业只有将培训需求和考核标准量化后，才能精准地向英语培训机构提出“订制人才”的标准和要求，这也就是我们常听到的“订单式培训”。在企业内部英语培训的外包操作上，记者最近也注意到越来越多涉外企业的HR们倾向采用“第三方语言测评机构+英语培训机构”的二元培训模式。

那么，HR们又是如何借助英语外教1对1推进企业英语培训的需求下单、绩效考核及效果评估的？首先，企业借助第三方测评机构的专业化力量和专家资源，例如北京的速恩英语，先设计好公司各部门相应的岗位英语胜任标准，然后在培训之前组织相关岗位员工通过相应的英语考试测评，将考试测评的成绩与既定的岗位英语胜任标准进行比照，找出能力与胜任之间的差距，并以此量化成培训需求和向英语培训机构下培训订单的考核标准；其次，英语培训机构根据企业培训订单的培训需求和考核标准，量身定做相应的培训方案，对参训人员进行培训；最后，在培训结束时，再次组织参训人员参与英语测评考试，通过培训前、培训后两次成绩对照以检验“本次英语培训的是否达到既定的预期”、“员工的英语胜任能力通过培训是否得到改善或提高”，做到企业内部英语培训可量化考核和整体绩效评估，避免主观判断。

大学生英语阅读情况的调查报告doc

大学生英语阅读情况的调查报告一、调查目的我国著名语言学家王力曾经说过：“学外语没有什么秘诀，就是给予足够的时间，坚持下去。多听、多说、多读、多写，多查字典。”给英语学习者指明了前进的方向，大学英语阅读理解作为一种衡量大学生英语阅读能力的有效题型和手段，大学生一定要准确把握其解题技巧，通过阅读能力的提升，促进英语水平的提高。英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现，是大学生学习英语的手段和目的，是英语学习者其他语言能力发展的基础。英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力，并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力，如写、听、说、译的能力。随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增加，最终达到运用获得的信息进行交流的目的。就短期目标而言，良好的阅读技能有助于学生顺利通过大学英语四、六级考试，而就长期目标而言，较强的阅读能力可以让学生及时获取所需资料及信息，甚至有利于学生未来事业的发展。因此，大学生应该始终注重对阅读能力的培养。但是当前大学生英语阅读中仍然存在着一些问题，为此我们特地组织了这次的调查。

二、调查过程本次调查采用问卷调查，现场测试和统计报表三种形式。以下就是我们调查的一些数据。在学期初的第一堂课上, 在没有任何引导的情况下，老师让我们班34 名学生按照我们原有的速度和习惯进行阅读, 通过仔细观察, 结果发现学生在阅读中存在以下问题。 (1)有3～4 名同学用直尺比着逐行阅读。 (2)有5～6 名同学拿笔指着逐字阅读。 (3)有4～5 名同学边阅读嘴唇在不自觉地动。 (4)有些同学在不停地回读。 (5)有4～5 名同学遇到生词直接去查电子词典。 (6)只有1～2 名同学在课本上边读边做一些标记。 (7)有很多同学读过之后,对每个词的意思都基本了解,但对全句意思并不是很清楚。经过分析并且与老师探讨, 我们把这些问题归为三类: 关于阅读习惯方面的问题(问题1、2、3); 阅读技巧方面的问题(问题4、5); 阅读理解方面的问题(问题6、7)。那么为什么会存在这样的问题呢？三、调查分析首先，我们从阅读理解方面存在的问题开始分析，主要有以下原因。

坐火车英语口语对话【四篇】(最新)

【篇一】坐火车英语口语对话 Conductor: Excuse me, madam. May I see your ticket. please? 列车员：打扰一下，夫人。我可以看一下您的车票吗? Mrs. Green: I'm afraid I have lost my ticket. Can I buy one again now? 格林夫人：我的票恐怕丢了。现在我可以再买一张吗? Conductor: Where are you going? 列车员：您要到哪儿去呢? Mrs. Green: I'm going to Guangzhou. 格林夫人：我要去广州。 Conductor: Where did you begin your journey? 列车员：您是从哪里上车的? Mrs. Green: At Zhengzhou. 格林夫人：郑州。 Conductor: OK, Here you are. That'll be 250 RMB. Cash only on the train, madam. 列车员：好的，给您票。票价是250块钱。火车上只收现金，夫人， Mrs. Green: Here you go. sir. Thanks for that. And by the way, what time will we get to Guangzhou? 格林夫人：给你，先生。谢谢你。顺便问一下，我们什么时候到广州? Conductor: We'll get there around 5:00 in the afternoon. Do you have someone meeting you? The traffic is generally pretty heavy at that time. and if you have to take a taxi, it will be very expensive. 列车员：下午五点。有人来接您吗?一般在那个时候交通特别拥挤，如果您打车的话，会很贵的。 Mrs. Green: Yes. my husband. Thanks. Which way is the dinning car?

日常英语口语900句

免费外教在线一对一英语口语课程，太平洋英语，三个月与老外畅谈无阻！https://www.wendangku.net/doc/8f10150182.html, 第1册A版一、Greetings 问候语 1. Hello! / Hi! 你好！ 2. Good morning / afternoon / evening! 早晨（下午/晚上）好！ 3. I'm Kathy King. 我是凯西·金。 4. Are you Peter Smith? 你是彼得·史密斯吗？ 5. Yes, I am. / No, I'm not. 是，我是。/ 不，我不是。 6. How are you? 你好吗？ 7. Fine, thanks. And you? 很好，谢谢，你呢？ 8. I'm fine, too. 我也很好。 9. How is Amy / your wife / your husband? 爱米好吗？/你妻子好吗？/你丈夫好吗？ 10. She is very well, thank you. 她很好，谢谢。 11. Good night, Jane. 晚安，简。 12. Good-bye, Mike. 再见，迈克。 13. See you tomorrow. 明天见。 14. See you later. 待会儿见。 15. I have to go now. 我必须走了。二、Expression In Class 课堂用语 16. May I come in? 我能进来吗？ 17. Come in, please. 请进。 18. Sit down, please. 请坐。 19. It's time for class. 上课时间到了。 20. Open your books and turn to page 20. 打开书，翻到第20页。 21. I'll call the roll before class. 课前我要点名。 22. Here! 到！ 23. Has everybody got a sheet? 每个人都拿到材料了吗？ 24. Any different opinion? 有不同意见吗？ 25. Are you with me? 你们跟上我讲的了吗？ 26. Have I made myself clear? 我讲明白了吗？ 27. Could you say it again? 你能再说一遍吗？ 28. Any questions? 有什么问题吗？ 29. That's all for today. 今天就讲到这里。 30. Please turn in your paper before leaving. 请在离开前将论文交上。三、Identifying Objects 辨别物品 31. What's this? 这是什么？ 32. It's a pen. 是支笔。 33. Is this your handbag? 这是你的手提包吗？ 34. No, it isn't. / Yes, it is. 不，它不是。/是的，它是。 35. Whose pen is this? 这是谁的笔？ 36. It's Kate's. 是凯特的。

大学生英语自我介绍口语

大学生英语自我介绍口语自我介绍是向别人介绍自己的最直接的手段，然而，自我介绍内容往往随场合的变化而变化。下面是我为大家整理的大学生英语自我介绍口语，仅供参考。大学生英语自我介绍口语篇一： Good morning/afternoon/evening, my name is XXX. It is really a great honor to have this opportunity/chance to introduce myself. Generally speaking ,I am a hard working student especially do the thing I am interested in. I will try my best to finish it no matter how difficult it is. Furthermore,I am a person with great perserverence. during the days preparing for the colledge-entrance examination,I insist on running every day, no matter what the weather was like.and just owning to this,i could concentrate on my study and succeeded in the end. well ,in my spare time ,i like basketball, tennis and chinese chess. And English is my favorate subject.I often go to English corner to practise my oral English on every thursday,and write compositions to improve my witten ability .but I know my English is not good enough ,I will continue studying hard. Ok, that is all,thank you for your attention. 大学生英语自我介绍口语篇二： Hello, I am * * *, from * * *, * years old. In my university life, I always think that man should be never too old to learn knowledge for me, this professional and meticulous, and thus on the performance has been improved, get third-class scholarship every academic year. In not content to learn theory also focuses on the study of all kinds of application software and hardware. So by the teacher in the fourth semester start trust as the head of the computer room. Have broad hobbies I particularly good at publishing and web design and multimedia production, as this class organization members also joined

高职院校英语口语教学的现状与对策03

高职院校英语口语教学的现状与对策杜秋枝（漯河职业技术学院外语系河南漯河462002）摘要：提高学生英语听说交际技能是英语教学的根本任务。目前高职院校的英语口语教学存在诸多问题，严重影响口语教学质量的提高。提高思想认识，采取开放型、任务型教学策略，实施多种措施加强口语交际能力的教学对于改善目前状况具有重要意义。关键词：高职院校口语教学现状对策任务式开放型一、高职院校英语口语教学的现状与存在的问题外语水平是现代人才的重要素质之一，也对学生长远的职业生涯起着重要作用。提高学生英语听说交际技能是英语教学的根本任务。目前我国英语教学改革取得了显著成绩,但是,制约英语教学质量的根本问题仍没得到彻底改善,其中“哑巴英语”是困惑广大英语教学工作者的一个难题，也是外语学科实施素质教育的一个症结。2003年，教育部揭开大学英语改革的序幕，出台《大学英语课程教学要求》（试行本）。该课程要求指出，“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。高职院校的学生由于英语基础相对薄弱,英语水平参差不齐, 这对开展口语教学提出了新的挑战。由于学生对未来就业岗位群所需求的人才规格认识不清,认为外语口语众多企业的基层岗位用处不大。高职院校大部分学生英语口语能力本身就比较薄弱，部分教师也受片面就业观的影响,在英语教学中也普遍存在知识传授比重较大,语言实践不足的倾向,主要表现在:1.教师语法讲解多于学生口语操练。2.教师使用英语进行课堂教学的比例较低,一般仅占用35%. 3.英语教师对各种教学法的态度在教学实践中以语法翻译法的认同度最大,因此,大部分英语教学的侧重点是语言本身的知识的传授。这就导致高职学生英语口语能力更加欠缺。开展高职院校英语口语教学研究,提高学生口语能力势在必行。二、导致高职院校英语口语交际教学问题的原因 1.教学观念的制约由于多数高职院校由职业中专、普通中专或电大职大或成人大学整合改制而成，其教育观念仍深受原有教育观念的影响，对外语教学重要性尤其是英语口语的重要性认识不足。有不少师生甚至教学管理者认为英语课可有可无，更不用说加强英语口语教学工作了。在近年来进行的高职学制两年制改革中，在修订教学计划、压缩教学时数时，相当数量的院校首先考虑的就是要压缩公共英语教学时间。 2.社会需求与培养目标的约制高职院校部分教学管理者、教师和学生认为只要专业技术学得好，外语口语能力强不强没有关系。因此部分教师在英语教学中只关心学生学了多少语法、词汇及句型，学生能否通过英语等级考试等，平时基本没有进行专门的听说训练教学，考试主要以笔试进行，口语成为英语教学中可有可无的配角。而在国家已进入WTO 的今天，这种教学模式已落后于市场对于人才的需要标准。 3．英语口语学习环境的影响。高职院校学生在课堂上听的汉语多于英语。由于思想上对英语口语学习不重视，课余时间学生很少参加英语角，很少学生有收音机、录音机、单放机、磁带等口语听说的工具，即使有也很少用于英语口语学习，主要用来听流行歌曲、听娱乐节目等。学生不愿说英语，口语能力低下的另一个重要原因是受传统学习文化的影响。长期以来，很多学生认为学习英语就是遵循课堂上听老师讲课，听录音磁带，课后做书面练习的途径来进行。他们不愿意把时间花在与同伴和老师对话、交流以获得口头交际的能力。 4.教师素质和师资欠缺的制约教师的人格魅力、师德修养和专业能力是教学成败的关键。要想使学生重视某门学科，学生必须敬重老师的人格，佩服他的学识，甚至欣赏他的特长及言行。教师的人格魅力和师德修养对学生是一种引导，教师流畅的英语口语表达能力对学生是一种感染，教师的课堂组织能力对学生的口语学习是一种保证。目前高职院校公共英语课教师整体素质是高的，但是由于教学对象为英语听说水平相对较低的学生，课堂教学的英语口语使用量就受到较大限制。长期不用或很少用英语授课，教师的口语水平势必受到影响。口语教学一般以50人左右为宜。然而，近几年来高职院校由于连续扩招，学生人数激增，而教师队伍建设相对滞后。在教师资源十分紧张的情况下，学校只好将学生合班上课，这样的大课学生人数少则七、八十人，多则在100多人，教学班级规模在150-200人的也不鲜见。而教学设施如扩音器、多媒体等又严重缺乏。

西藏农村小学英语口语障碍课题研究

西藏农村小学英语口语障碍课题研究一、课题研究的起因当前西藏农村小学的英语教学中，由于缺乏很好的语言环境，学生大多笔头优于口头，学生不会说，不敢说的情况普遍存在，加上小学全面开设英语课程的时间较短，英语师资的专业性不强，教学中知识传授得多，表达训练得少。书面练习得多，口头有效交际得少。模拟专项练习得多，灵活运用训练得少。一旦进行面对面的实战，学生就感到茫然，不知如何开口，加上一些话题枯燥，让学生有一种“空说空话”的感觉，学生没有兴趣，缺乏积极性。使许多学生在试卷上能答英语，阅读中能懂英语，就是不能张嘴说英语，造成学生英语口语能力极低，产生了口语障碍。为了解决西藏农村小学英语口语教学的障碍，根据《小学英语教育学》和新课标的要求，我提出《西藏农村小学英语口语障碍的研究》具有重要意义二、课题研究的要求 1.课题研究必须根据西藏农村小学近期现状来讨论的，是依据实际教学中存在的问题进行总结报告的。 2.根据小学生的生理和心理特点以及发展需求来陪养孩子们的学习习惯，以及学习需求。 3.根据社会的需求，未来发展的需求，给孩子们从小对英语语言交际能力打下良好的基础。

三、课题研究的目的与意义 1.通过本课题的研究，帮助教师转变那种旧的教学观念，在教学中探索出适合我们西藏农村或适合自己学校学生的英语口语教学模式。在英语口语教学中让自己与学生同步进步。 2.在课内课外多设计有关英语口语教学的环节，使激发学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力。 3.通过本课题的研究，对小学英语口语教学中出现的种种障碍进行总结，使英语教学过程所采取的方法更加符合小學生的心理规律，以取得我们农村小学英语口语教学最佳效果。四、研究内容根据《英语课程标准》和《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的要求，我将从学习的环境、师生的教与学生的学以及教材的编选三大板块进行研究。 1.教学对象四年级。（I）能听一些简单的视频儿歌或录音进行模仿;（2）通过借鉴对话课文中的内容能简单互相问候如：（Nice to meet you.Nice to meetyou，too.）等;（3）用平时学过的知识，能够交流简单的个人信息，如：姓名（What is you name？）年龄（How old arevou？）等;（4）能表达简单的情感和感觉、如：（ How do you feel？＼l feel ill.）（5）能据表演猜意思、说词语（6）能根据图，说出简单的单词与短句。

英语口语20个对话主题

英语口语20个对话主题英语口语对话主题（001）相貌 A: That girl looks very attractive, doesn’t she? B: do you think so? I don’t like girls who look like that. I like girls who aren’t too slim. If you like her, go and talk to her. A: I’d like to, but there’s her boyfriend. He’s very broad-shouldered. B: he’s huge! He must go to the gym to have a well-built body like that. A: do you prefer tall girls or short ones? B: I don’t mind, but I like girls with long hair. A: we have different tastes. I like girls with short hair. I like tall girls- probably because I’m so tall myself. B: have you ever dated a girl taller than you? A: no, never. I don’t think I’ve ever met a girl taller than me! Have you gained weight recently? B: yes, I have. Perhaps I should go to the gym, like t hat girl’s boyfriend. A: I ‘m getting a bit plump myself. Perhaps I’ll go with you. 英语口语对话主题（002）身体部分 A: I’m going to the beauty parlor. Do you want to come too? B: sure. Let’s go. What are you going to have done? A: I want to have a foot massage and haircut. B: a foot massage sounds like a great idea. They are very relaxing. I’d also like to have a mudpack on my face. It’s supposed to help with your complexion. A: good idea. We should also pedicures and manicures. B: this could become a very expensive trip to be beauty parlour! A: I think it’s a good idea to pamper yourself occasionally. Don’t you agree? B: oh, I agree. We both work hard and a little beauty treatment can relieve stress. A: maybe we should try a thai massage too. B: what’s specia l about a thai massage? A: that’s when the masseuse walk on your back and massage you with her feet. B: sounds painful! 英语口语对话主题（003）身体部位的运动 A: when you are in a restaurant you want the waiter to bring the bill, what do you do to attract his attention? B: I just make eye contact with him and nod my head. Then I tell him when he comes over to the table. Why do you ask? A: I went out with my girlfriend to a nice restaurant last night and I noticed that many people shouted for the bill.

关于大学生英语口语调查问卷报告

关于大学生英语口语调查问卷报告2016开始高考取消英语这课目考试？作为现在学英语专业的我，一直在思考一个问题：为什么要取消高考英语？难道所有的高考考生就那么怕英语嘛？所有的考生都是因为英语分数低而没有考上自己理想的大学嘛？那么我如今学的这个英语专业在我毕业之后还有用嘛？还能找到一份工作嘛？对于高考也就算了，那为什么现在的大学生学英语口语也那么难呢？平时在学校学的东西为什么不能用只能在课堂上和老师交流，顺治有些同学在课堂是也不敢说声hi呢？对于此事不是我一个人有种想法，因此我在网上和同学做了一个简单的英语口语调查问卷，希望能通过这些数据能找到基本的原因！在这次的简单的大学生英语口语调查中我们选择了网络调查以便更快的统计和信息化的交流，本次的调查选了17道小题，每个小题有4个答案分别是A,B,C,D，E,有110为来自整个大学的学生，这样就可以以便我们分析数据和统计。每位被调查的目标对象现在是大学生。，每位参加的大学生做完题后点提交我们的计算机会自动根际所以参加的人员做出数据分析和统计。题目的类型也是根据你的成长年龄和经历的事情已经你个人的看法和态度来设置的。第一题很简单：你的年级是？答案有四个。A 大学一年级B大学二年级C大学三年级D大学四年级。为什么要出这么简单的题目呢？因为刚才说了我们调查的是大学生因为这些人群中的成长经历比较丰富一些对看待的事和物比较全面，些，这样也为我们后来的题目和统计有更好的帮助以

便更好的得出总结,在道题中选择A选项的人在参加总人数的25%，选择B选项的占总人数的32%，选择C选项的占总人数的34%，选择D的占总人数的19%，从这个数据来看我们得知参加这个调查的大学生大三的同学占多数，当然这个反映的只是在这110位大学生中的占有比例，但是也从看出成才比我的多的想的事情稍微的稳一点。第二题的题目是：你的专业是什么？A英语B非英语。这道题是来测试这一百多位的调查中的人数中有多少人是学英语的专业的这样就可以来确定以下的问题的准确性，但是从数据上来看选择A 选项的占22·73%，而选择B选项的占77·27%，从这个数据中我们可以看出参加调查的人数不是学这个专业的，这也刚好，能从侧面的看出不学这个专业的是不是平时就不说英语呢？我们学这个专业的还经常性的接触这个东西，那不学这个专业的同学看看他平时都是怎么对待这个专业的呢？第三道题目是：你所在的英语课堂是否在乎重视英语口语的练习？A很重视B比较重视C基本不重视，每一道题都有他的用意，这个问题很现实也很在直接的是我们课堂上的问题。不管我们大学还是高中，初中，在课堂上的英语口语都没有经常得到锻炼，当然这只是我个人的想法，来看看这110位的选择。选择A选项的占总人数的12.73%，选择B选项的占总人数的38.18%，选择C选项的占总人数的49.09%，从这个的数据上来看不是很理想的占总人数最多的是C选项基本不重视的的人还是比较多的，从数据上看，参加大四的同学占多数，但是不重视的人也占多数，他们马上面临的就要毕业就不重视，这反映的是什么性质的问题？选择A

当代大学生英语口语现状存在的问题及对策

摘要：本文通过对当代大学生英语口语现状存在的问题进行分析，探讨了口语教学与学生的情感因素，文化背景以及课堂规模设置都有着密切关系。并讨论了在口语练习和考试中相应的应试策略。关键词：英语口语；情感因素；文化背景；应试策略；大学英语教学；英语论文范文根据国家的教学大纲指出，英语教学必须以培养学生的语言运用能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。并且其明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力（席连俊n.d.）。然而，由于大学生缺乏语言环境，口语课程设置较少，因此在日常教学过程中很难贯彻教学大纲中所提出的要求。我们要研究在校大学生的现状,理解他们的学习需要,设计符合他们的实际情况的口语课教学。一、英语口语水平低下的原因分析 1. 评估标准的单一性如今,对非英语专业学生的评估标准就是大学英语的四,六级考试，而对英语专业学生的评估标准就是英语专业四级，八级考试。各机构对院校的评价也是以考级通过率为主要标准。因此，中国大学生学习英语始终没有摆脱应付考试的负担。对于毕业生来说，要想进入外企，一口流利的英语是一块好的敲门砖。然而，对于大多数学生来说，这是很难做到的。 2. 学习者认知特征的多元性笔者在教学实践中发现,大部分学生不愿意或不敢开口说英语,甚至于有些学生只有在面对老外的时候才敢说英文。 2.1心理/情感因素由于性格和学习方式的不同，每个学生个体认知的表现方式就不同:对口头解说没有视像辅助的学习内容则难于理解;听觉型的学生喜欢通过谈话交流、课堂表演、听唱歌曲、磁带来学习英语;而动觉型的学生则喜欢通过读和写，动手操作学习（蔡苏勤2004）。但是很多学习者并不了解自己的性格特质,而盲目地运用别人认为正确的学习策略,无法形成适合自己的学习策略,故而学习效果也是事倍功半。如果教师无视学生的学习风格和个性特质,用一个模式和一种要求来教学,那效果肯定会大打折扣。 2.2学习者原有语言能力的局限性高校中的大班化教学使学生口头表达的机会严重受到限制,同时也不适合教师安排课堂活动（黄辉2008）。因此，大多数学生缺少口语训练的机会。而这种现状在大学英语口语课教学时直接表现为学生底气不足，不敢开口,间接表现为对英语学习兴趣不大,期望值不高。故而，导致学习者个体的学习动机低下,学习态度被动,课堂参与度不高,遇到困难迂回绕道,学习持久性难以保持等种种现象。 3. 班级规模大，缺乏师生沟通由于人数过多、规模膨胀，大班英语教学中仅有的师生间的一对一交流活动也只限于教师和个别学生，而绝大部分学生的课堂行为则大大受到限制，他们只能被动地输入，而不能主动地输出（席连俊2000）。由于缺乏师生交流，教师往往对学生的学习情况了解不够，不能针对每个学生的实际情况进行有效的个别指导，使许多学生的英语语言学习处于一种被动的、盲目的状态，学习效率低下。这种教学模式在一定程度上动摇了许多学生学习英语语言的信心，因此教学质量也就无从保证二、提高口语应试策略 1. 养成良好的心理素质一直以来，中国学生重视的是语法和阅读的练习。由于缺少语言环境，课堂训练少，不重视听说能力的培养,很多学生对于开口说外语存在着恐惧感。一些学生不具备良好的心理素质,过分紧张,这都严重影响了他们实际语言能力的发挥,也影响了他们的考试成绩。事实上,心理负担是自信心不足的表现,只要在平时学习中踊跃参与各项口语活动,不怕出错，大胆表达,自信心就会逐渐增强,心理负担也会在自信心倍增的情况下逐渐得到克服,心理素质也会得到提高（薛伟中2005）。 2. 增强学习的主动性

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