诫子书教学设计
诫子书教学设计 Final revision on November 26, 2020
《诫子书》教学设计
一、课标分析
新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。
二、教材分析
本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲，这篇课文正是诸葛亮对儿子的教导。学习本课，在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，聆听先哲教导，汲取精神养料，勤学励志，修身养性
本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并
由此积累背诵相关警言以自励。
三、学生分析
本课虽然是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引导学生深入理解文本，对于学生掌握课文是比较容易的，但对于论证方法的学习还需要再深一步。
四、教学目标
1.【知识与能力】
①诵读课文，识记并积累文中的重要文言词语，
②借助关键词句，把握文章脉络，理解文章内容。
③积累名言警句，领会文中深刻的人生理念和父对子的拳拳亲情。
【过程与方法】
①运用自主、合作、探究的方法。
②反复朗读感悟，体会文中表达的情感。
【情感态度与价值观】
通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德，做有抱负有智慧有胆识的人。
2.教学重点与难点：
教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。
教学难点：理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。
五、教学策略
1、诵读法。
新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。
2、自主——合作——探究。
课堂上，调动各种手段，引进竞争机制，通过自主学习，分组合作，让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来，整个过程，学生是主角，课堂则是学生的舞台，教师是导演，搭台引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，或鼓励激趣、或点拨提示、或启发引导，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。
六、教学用具
多媒体教学
七、教学过程
（一）课前探究
搜集有关诸葛亮的资料。
（二）导入新课
1、课件展示“淡泊明志宁静致远”的书法作品，介绍出处，板出课题。
2、学生解题。检查学生课前对作者的了解情况。
3、屏幕出示补充，学生了解：1—234）：复姓诸葛名亮，字孔明，卧龙先生。琅玡阳都（今山东省沂南）人，三国时期着名的政治家、军事家。作为一代历史伟人，他最大的功绩是辅佐刘备开创蜀国基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相”。代表作有《前出师表》《出师表》《诫子书》《隆中对》等。
4、导入语：“《诫子书》是诸葛亮54岁五的前夕，写给八岁的儿子诸葛瞻的一封家书，虽有短短86个字，文短意长，今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。”
（三）出示学习目标，学生自读明确。
（四）多种形式反复诵读，初步感知课文内容：
1、指一生读文，正音。
2、遵循以下训练层次，多种形式反复朗读课文。
（1）读准字音，做到字正腔圆；
（2）听读课文，注意停顿；
（3）研讨具体词句，读出文言韵味；
（4）注意语气，读出父亲的对儿子的期望和教诲，读出父亲的语重心长。
3、全班齐读，正确、流利、有感情的朗读课文。
（五）疏通文意：
1、在小组内提出自己在预习过程中不能解决的困惑。集体交流解决；
2、有不能组内解决的疑难，全班交流，师生明确；
3、教师屏幕给出检测字词，学生参照课本或交流明确。
教师归纳指导文言文字词用法：
如：
（1）学：非学无以广才；非志无以成学。（一词多义）
（2）慢：淫慢则不能励精。
险：险躁则不能治性。（古今异义）
（3）多不接世；
非宁静无以致远。（词类活用）
4、翻译句子：
（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
（六）精读课文合作探究：
1、再读课文。
2、合作研习：
读文前两句思考：
（1）诸葛亮希望儿子成为一个什么样的人？
（2）从全文看，他从哪几个方面提出对儿子的期望？
（3）诸葛亮围绕治学告诫儿子，要成才需要具备几个条件哪个条件是成才的前提和基础
3、本文有些句子蕴含深刻的哲理，可以作为座右铭来激励自己，你选哪一句？谈谈自己的理解或受到的启发。
小结：
作者的用意，告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，培养品德。
文言文的学习方法：读、译、思、用。
4、情感体验：如果你是诸葛瞻，你想说些什么？
设计意图：教导学生体验父对子的期望，并学会聆听长辈教诲。
（七）自由诵读，尝试背诵。
课件出示课文填写，学生举手背诵后集体试背。
（八）积累拓展
课外读《诫外甥书》
夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，(shù)几之志，揭然有所存，恻然有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌(xián)吝(lìn)，虽有淹留，何损于美趣何患于不济若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣。
问题：（1）正确流利朗读《诫外甥书》，注意节奏。
（2）概括说说你从本文中读到哪些内容？
”
（九）布置作业：背诵课文，把重要文言字词整理在积累本上。
八、板书设计
15、诫子书
诸葛亮
提出论点：静以修身，俭以养德
正面论证：学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学
分析论点?
反面论证：淫慢则不能励精，险躁则不能治性
总结论点：劝诫惜时，有所作为
教学后记
诸葛亮的《诫子书》是一篇篇幅较短的文言文，为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读——生悟——生体验”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。
“诵读”、“知识积累”“情感体验”三个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。
但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下两点：
1、“论述结构”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。
2、课前预习不够成功，浪费了很多有价值的时间；另外，小组讨论中有些问题确实不值得小组讨论，而我不合时机的运用小组讨论，出现了课堂“懒散”的局面，如：让学生讨论课文译文，这就属于“画蛇添足”，多余之举。
在今后的授课中，我一定会不断摸索，让小组讨论真正发挥它的实效性。