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《桥》教案

桥（第二课时）

一、教材简析

《桥》是人教版小语五年级的课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

学情分析：

我班学生是城区的学生，在老师长期的阅读指导下，已经具备了一定的阅读理解的能力，能抓住重点的词句阅读理解课文内容，体会人物的精神，表达能力比较强，喜欢展示自己，有自己独特的想法。

教学目标：

1、理解课文内容，体会文章的思想感情。

2、体会课文在表达上的特点，领悟表达特点。

3、理解题目所蕴含的深意。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、引导学生抓住课文中描写老汉神态、动作、语言的句子及描写大雨、洪水、村民们的句子，感受老汉临危不惧、舍己为人、大公无私的崇高精神。

2、体会课文的表达方法。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

教法、学法：

1、教法：教学目标的完成，以课后作业为突破口，主要采用“品读感悟”式教学方法。通过研读课文中描写人物神态、语言、动作的词句，结合洪水的肆虐的危急情境及村民们在洪水来临时的惊慌表现，让学生读读、想想、议议、说说，逐步深刻地感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。

2、学法：让学生学会抓重点词句谈感受，写简单的批注。

教学准备：自制多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

孩子们，今天我们继续学习第16课，齐读课题——桥。通过前面的学习，你知道这篇课文主要写的是什么吗？谁来说说，本文的主人公是谁？生说师板书：老汉。作者写这件典型事件的过程中，是抓住人物的哪些方面来写的呢？生说，师板书：神态、语言、动作。

下面，我们将再次走进课文，抓住描写人物神态、语言、动作的句子，进一步感受老汉的形象。

出示课后第一题：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？

明确要求，师提醒：边读边思考上面的问题，勾划出描写老汉的句子，描写神态的用“———”，描写语言的用“﹏﹏”，描写动作的用“====”，句中重点的词语可以用圆点标出来，用简洁的词语或短语作批注，写出你的感受。

二、品读文本，感悟精神

1、学生按要求默读，勾划、批注。

2、交流

A、出示图片：老汉站在木桥前

你能找到与图片的内容相符的句子吗？

指名读，出示句子，这是描写老汉什么的句子？（神态、动作）

你从中体会到什么？是从哪些词中体会到的？出示“站着”、“盯”、“像一座山”，感受老汉非常镇定。

当时洪水的情况究竟是怎样的呢？请快速浏览1—8自然段，找出描写大雨和洪水的句子和村民们表现的句子。

指名汇报写大雨和洪水的句子。师相机出示，齐读，你感受到了什么？指名说

师点拨，运用了短句、夸张、比喻、拟人写出了雨大、雨急。雨下得很猛，特别有力。比喻句像“像受惊的野马”感受出了洪水来势凶猛，情况非常危急；“跳舞”多么美妙的词语，可是，这里是谁在跳舞？（洪水）洪水在跳舞却让人感受到——（可怕、惊慌）是呀，洪水简直就是一个恶魔。

面对这突如其来的特大洪水，村民们表现怎样？（惊慌）找去相应的句子。你是从哪些词中感受到的？（“你拥我挤”、“疯了似的”、“跌跌撞撞”）在凶猛的洪水来临之时，人们的表现真是“惊慌失措、六神无主，像无头苍蝇一样到处乱撞。”而老汉如山的形象形成了鲜明的对比，出示如山的句子，更让我们感受到老汉是个怎样的人？（临危不惧：原因是他是党支部书记）“像一座山”除了感觉到镇定，还能让你感受到什么？（他受人民拥戴）。你拥戴的人，你信任他吗？觉得他可以依靠吗？（老汉感受到全村人的拥戴，他像大山一样值得人们依靠，是人们的靠山。）

指导读好1—8自然段，注意读出雨大、雨急。洪水来势凶猛，老支书的镇定自若。

B、面对洪水，人们有路可逃吗？“只有北面有一座窄窄的木桥”。是呀，那座窄窄的木桥在人们的心中变成了什么？（生命桥、救命桥、唯一能活着出去的一条道路。）

正因为如此，当死亡在洪水的狞笑声中逼近的时候，人们跌跌撞撞地向木桥拥去，但是，如果一百多个人疯了似的一起拥上窄窄的木桥，会怎样？（桥会塌掉）人会掉入洪水中，那这座桥就成了通往死亡之路的桥。而事实上，所有的乡亲们都得救了，是谁创造了奇迹？（老支书）

在这万分危机的时刻，老支书怎样组织人们过桥的？请找出相关的句子，指名说，出示句子：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员在后边！’”这是写人物什么的句子？（语言）

请同学们你认真读读他说的话，好好品味他说的每一个字，每个标点，你从中读懂了什么？（老支书的坚定果断，冷静、临危不惧）3个感叹号你感受到了什么？（说话语气很急切，声音大，是‘喊’）。

谁来读读？指名读。下面老师带领你们来读读这个自然段。注意先是女生读，再是男生读，最后齐读，读出老支书的焦急、果断的语气。

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑的喊话，女生读；人们如果就这样乱哄哄地用上木桥，那将是一场更大的灾难，老支书沙哑的喊话，男生读；老支书心中想着群众，危难的时候就是考验党员的时候，就应该把生的希望留给群众！老支书沙哑地喊话，全班齐读……此时，你认为他是

怎样的人？临危不惧，心中想着群众（舍己为人、大公无私）的老支书。

C、就在老支书组织大家依次过桥的时候，意外的事情发生了。

出示课文插图，找出相关句子。出示“老汉突然……豹子”这句抓住人物的什么描写的？动作、语言、神态。从中你看出老支书当时的心情怎样？（非常愤怒）。

在什么情况下，老支书从队伍中揪出了小伙子？联系上下文看看，（14自然段）（水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰）从这句话，你感受到什么？（情况紧急，洪水涨的很快，直接威胁众人的生命，十分可怕。）被揪出的小伙子，将站在什么位置？这意味着什么？谁来读读这个自然段？读出愤怒。

老汉和小伙子到底是什么关系？（父子关系）你是从哪里知道的？（25—27自然段）为什么不在课文的中间就介绍老汉和小伙子的关系，而放在结尾呢？这样写有出乎人的意料，作者这是设置悬念（板书），可以达到震撼人心，深化中心的作用。从这里你又感受到老支书是怎样的一个人？（大公无私，不徇私情）

D、齐腰深的洪水，老汉揪出了自己的儿子，看来老汉并不爱自己的儿子。你们和我的看法一样吗？（不，老支书爱儿子）。爱？你从文中的哪些地方感受到老汉对儿子的爱？生读20自然段，出示句子，齐读。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。

此时的木桥怎么样呢？（17自然段）齐读17段，从中你感受到了什么？木桥将要断裂，从哪些词语感受到的？发抖、呻吟。运用了什么手法？此时的洪水呢？水，爬山了老汉的胸膛，此时情况怎样？（十分紧急、生死攸关）师：水，爬山了老汉的胸膛，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。在这生死关头，老汉吼道，谁来读他的话？指名读，师引读，他用力地把小伙子……全班齐读：“推上木桥”

师：刚才还是揪出自己的儿子，可现在却将儿子用力推上木桥，对于同一个人，有两种截然相反的动作，这是矛盾吗？（不）面对群众和他的儿子。老支书毅然选择了（群众），因为他是一名党员。面对着自己和儿子，他又毅然地选择了——儿子，因为他是父亲。一个“推”字，包含着一位父亲对儿子多深的爱呀！

就在老支书用力把儿子推上木桥的那一刻，突然……请大家接着读21—23自然段。

E、师小结表达特点：出示课后第3题：课文在表达上很有特色。如，课文最后才交代老汉和小伙子的关系；文中有多处关于大雨和洪水的描写。你发现了什么？找出来和同学交流这样写的好处。学生自主交流后，老师进行总结，板书相关内容。

孩子们，刚才我们从描写老支书神态、语言、动作的句子中，感受到了老支书的临危不惧、舍己为人、大公无私的崇高精神，这是直接描写（板书）；作者描写雨大，洪水的来势凶猛是环境描写，渲染出了当时环境的恶劣，写人们的惊慌与老汉形成了鲜明的对比，像这种通过环境描写和写其他人的表现来衬托主要人物的品质的写法叫做间接描写（板书），还运用了比喻、夸张、拟人的修辞手法板书：运用修辞。这些都是本课在语言表达上的特点。

三、回顾课文，升华主题

1、师：当洪水来临时，老支书有生的希望吗？（木桥前，没腿深的水里，老汉第一个赶到桥头……）他完全可以逃生，但是他心中想着群众的安全，把希望一次次地放弃了。洪水吞没的是老支书的身躯，但永远吞没不了老支书的无私无畏、舍己为人的共产党员的人格。俗话说，爱民如子，老汉却是爱民胜于子，这种舍小家为大家的博大胸怀可歌可泣，他不愧是众人拥戴的党支部书记。同学们，以桥为题，仅仅指的是那座窄窄的木桥吗？（不是）还是一座什么桥呢？（生命桥）板书，画“========”是老支书用自己的血肉之躯筑起的一座永不坍塌的生命桥。这也是作者以“桥”为题的深刻内涵。这种通过桥来突出人物品质的写法叫做——借物喻人（板书）。我们一起读：出示

他像一座山，

他更像一座桥，

一座连接生命的桥，

一座永不坍塌的桥，

一座精神铸就的桥。

2、出示24—27自然段，师读……此时此刻，你想对老支书说些什么？如果你是被救的村民……你想怎样赞美老支书？请说说。请写在书中的第二幅插图旁，再全班交流。

四、课外延伸

今天，我们认识了一位临危不惧、舍己为人、大公无私的老支书，其实我们生活中还有许许多多这样的人，出示图片，如汶川地震中用自己的身躯去位同学们撑起一片生的晴空的谭千秋老师，用双手刨出10条生命，却没时间去救自己的儿子的原北川民政局局长王洪发，玉树地震中抢救受伤孤儿牺牲的向刚以供黄福荣等。出示作业：请同学们课后搜集阅读一些令你感动的事迹，学习课文的表达方法，写一个故事。为本单元的口语交际和习作做好准备。

、桥

生命桥

老汉

神态借物喻人

直接描写

动作临危不惧舍己为人大公无私间接描写

运用修辞

动作设置悬念

教学反思：于永正老师曾说过，每一篇课文就是学生习作很好的范文。因此，领悟、学习课文的表达方法就显得尤为重要。在教学过程中，我通过让学生研读课文中描写人物神态、语言、动作的词句，结合洪水的肆虐的危急情境及村民们在洪水来临时的惊慌表现，让学生读读、想想、议议、说说，逐步深刻地感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。同时，注意引导学生发现课文在表达上的特点，如学习环境描写时，引导学生发现短句、比喻、夸张、拟人的好处；老汉与儿子的关系，感受设置悬念；在课文的主要内容学完了之后，进行归纳总结表达方法：直接描写、间接描写、运用修辞；在深化主题，理解作者为什么以桥为题目后，归纳借物喻人的表达方法。让学生对这篇课文的表达方法有更加清楚的认识。语文具有人文性和工具性，要“以读促写”，因此，在最后，我布置了一个作业，让学生去搜集感动人的事迹，学习课文的表达方法，写一个故事，这也与本单元的口语交际和习作联系起来了。读写结合，收到了较好的效果。

评价：整个设计完整流畅，教学前端分析到位，教学设计过程详尽，具有较强的操作性，尤其是教学策略和教学组织形式相得益彰，充分体现了城区老师和城区学生的教与学的实力能够有效促成教学目标的达成。教学反思也同样值得学习

幼儿园大班科学教案：纸桥

活动名称纸桥活动目标 1、幼儿通过操作，知道改变纸的形状可以使纸桥的承受能力发生变化。 2、鼓励幼儿运用比较的方法来进行感知，同样的纸折成山形最牢固，培养幼儿的动手操作能力。 3、通过活动，萌发幼儿对物体呈种现象的兴趣。活动准备 1、人手一张a4纸，两个油泥盒子，一根吸管。 2、每组一盒塑料积木。 3、折纸扇,石棉瓦，平常的瓦片等等。 1、导入（激发幼儿兴趣）老师：你见过桥吗？是什么样子的？用什么材料做成的？平常我们见过的桥都是用水泥钢筋或者木头做成的，今天我们也要做一座自己的小桥，这座桥能够放一块积木在上面。教师介绍材料：积木、纸、吸管。提出要求：两块积木座桥墩，吸管是桥下面的流水，纸用来做桥面。 2、幼儿制作纸桥。 1幼儿进行第一次操作，并请做好纸桥的幼儿将纸桥展示在桌子上。提问：你成功了吗？你是怎么做的？教师进一步提出要求：这次要在桥上放三块积木，你可以把你的纸桥变一变。 2幼儿进行第二次操作，并将完成的作品放在桌子上。提问：你用的是什么方法？你的纸发生了什么变化？ 3游戏：比比谁的纸桥最牢固？刚才大家做出的纸乔都能够放三块积木，现在我请大家来比赛，看看谁做的纸桥能够放的积木最多？（提出要求：以个人为单位，进行比赛,并数一数最多在桥上能够放多少积木）从每组选一个小朋友上来展示：比一比谁的纸桥最牢固。讨论：你做的纸桥最多能够放几块积木？为什么你的纸桥能够放这么多积木？ 3、帮助幼儿了解简单原理结论：“当纸弯曲之后能够承受的重量变大，弯曲的次数变多，承受的重量也就变大了，而且弯曲的次数越多，承受的重量越大，纸桥也就越牢固。 4、扩展幼儿的经验日常生活当中，你还发现哪些东西是利用弯曲后来使它便牢固的？（瓦、折纸扇、瓦楞纸等等） 5、总结，激发幼儿对物体呈种现象的兴趣。

【新版】部编版二年级语文下册教案-全册教学设计

部编版二年级语文下册全册教案 1、古诗两首之《村居》教学目标 1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．知道春天美好，要珍惜春光。教学重点识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。课时安排 2课时教学准备幻灯片、课件或古筝曲教学过程一、激发情趣、导入课题春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、自读课文、自学生字 1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。 2．小组合作，交流识字方法。四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。 2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。 (4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 (5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。 3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。 6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7．练习背诵课文。五、再现生字、指导书写 1．出示“醉、烟、童、散、忙”。 2．连词认读生字。 3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么? 4．指导、示范书写“忙”字。 5．学生描红、临摹。六、交流资料、扩展朗读自古以，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》) 1、古诗两首之《咏柳》教学目的：

新版教科版六年级上册科学第十六课用纸造一座桥教案及反思

新版教科版六年级上册科学第十六课用纸造一座桥教案及反思新版教科版六年级上册科学第十六课用纸造一座桥教案及反思范文【教学目标】科学概念 ●设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。过程与方法 ●经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。 ●应用形状结构的知识及经验设计和制作。情感、态度、价值观 ●发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。 ●发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。教学准备为小组准备：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。教学过程：一、检查学生合作带来的各种桥模型，请学生按照展览要求先报名，再统一在讲台前参展。二、请各在座的评委检查制作的材料是否统一，然后讨论分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型？教师提出要求，板书如下：

我们的桥展示评奖大会——最佳作品奖，最佳评委奖。最佳作品：描述分、比较分、承重分，总评分。单项奖：省料奖、美观奖、实用奖、参与奖。三、准备怎样介绍自己的桥？下面的内容可供参考：设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。应用了哪些形状方面的知识。应用了哪些结构方面的知识。我们的'桥哪里受压力，哪里受拉力…… 制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。哪些地方限于技术，做得不够好。哪些地方是具有明显的优势的。预计能承多少重量。板书设计：我们的桥展示评奖大会描述分、比较分、承重分，总评分最佳作品奖最佳评委奖单项奖省料奖美观奖实用奖参与奖【信息反馈】：评奖结果令人出乎意料，平时成绩优秀，表现良好的学生动手能力不佳，平时不起眼的几个同学作品出人意料得好，经过了解，家长帮忙了，但是最出色的桥是刘雪松同学制作的，而且没有家长帮忙，

《做纸桥》教学反思

读得一本好书，如同结交一位挚友，给予勇气和信心；认知一位智者，犹如荒漠渴饮甘泉，获得力量和希望《做纸桥》教学反思张雯在上《做纸桥》这一课时，发现在进行部分环节时学生的反应和学校效果并不是很好，因此，接下来谈一谈我的这节课存在的问题、问题出现的原因以及相应的解决方法。首先，在引入之后播放《各种各样的桥》视频让学生归纳桥梁是由哪几个部分组成这个环节有些多余，因为大部分学生已经在课前知道了桥梁的组成部分，只是可能具体的名称不是很清楚。因此，播放视频这个环节可以去掉，可以让学生直接根据自己在生活中的认识进行归纳。其次，在引入学生要自己做纸桥这个环节处理的不好，只是把任务布置下去，并没有激发学生的需求，因此学生的兴趣并不高涨。可以接着引入的内容，让学生帮助那位要过河上学的小朋友建造一座桥，先用易拉罐和纸模拟建造一座纸桥，这样学生的兴趣就会被激发。再者，在要求学生画设计图之前的要求讲述的不是很详细，因为自己对设计图也不是非常了解。可以在相关网站找一些桥梁的设计图给学生看，这样他们可以直观的认识什么是设计图，可以自己去发现设计图中应该包含的要素，他们自己画的设计图也就不会那么没有章法，那么接下来评价设计图这个环节也不会出现学生没有反应的情况。最后，在评价完设计图后由于时间的问题我没有让他们修改自己的设计图，还是因为自己在讲述画设计图的要求时没有讲好，导致画设计图这个环节的耗时太长，就连最后做纸桥的时间也很仓促。通过这节课，我发现课堂中的每一个环节都很重要，一个环节的差错就有可能导致后面所有环节的不顺。因此，在备课时要考虑到每一个环节，保证每个环节的顺利进行。页脚内容1

部编版二年级语文下册全册教案

部编版二年级语文下册全册教案教学目标【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。重点难点【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。【教具准备】课件【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。（二）图文结合、初知大意。 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：（1）学生练读。（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。（三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

《世界三大宗教》教学设计1

第6课世界三大宗教教学目标一、知识与能力：佛教的兴起和传播；阿育王和佛教；基督教的产生、传播与分裂；伊斯兰教的兴起与传播；伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张过程中的作用基督教和伊斯兰教的宗教经典。 1、通过分析佛教教义，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。 2、通过对基督教产生的原因的思考、讨论，培养学生概况、分析的能力。 3、通过对基督教会在西欧中世纪所起的作用的讨论、评价，培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维能力。 4、通过学习伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一及帝国的建立等史实，使学生初步学会运用历史唯物主义的观点分析宗教与政治的关系。二、过程与方法： 1、通过讨论、研究、表演、角色互换等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主观能动性。 2、通过对世界三大宗教起源的探究及现状的认识，引导学生用历史的眼光关注现实问题。三、情感态度与价值观： 1、通过学习佛教的兴起和传播，使学生认识为什么统治阶级要利用它。 2、基督教会是西欧封建制度的精神支柱，是维护封建统治的工具，也是造成中世纪西欧落后的原因之一。 3、伊斯兰教是世界三大宗教之一，它关于一神教的宣传对促进阿拉伯半岛的统一起了积极作用。重点难点重点：三大宗教的产生。难点：对佛教教义的评价；佛教的产生与传播；在巴勒斯坦地区出现基督教的原因；基督教会的演变；伊斯兰教在阿拉伯半岛统一过程中的作用。教学过程一、佛教

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教学课例之二搭纸桥

教学课例之二：《搭纸桥》 [教学设计] 对于《搭纸桥》这节课，我紧紧围绕着“让每一个孩子从成功起步”的教学理念来展开设计。设计意图有以下三点： 1．让每个学生在动手活动中都能获得初步的成功，体验到成功的喜悦，不断激发他们的学习兴趣。让学生们在同伴互助，主动学习的过程中找出自己在纸桥设计中存在的不足并发现别人设计中的优点，激励学生课后继续改进。促使每一个孩子从成功起步，走向更大的成功。 2．让学生在他们感兴趣的实践活动中，主动探究、发现纸桥承重本领与桥面形状有密切关系。 3．培养学生多方面的能力。如：想象力，创造力，动手制作、实验能力，实事求是的科学态度，同伴互助学习的能力等等。 [教学实录] 师：首先，让我们有请今天的科学小博士。生1：今天我为大家讲的是世界上跨度最大的拱桥——卢浦大桥。…… 师：今天我们的小博士讲得好不好啊？生：好! 师：非常好，不但流利而且声音响亮。另外啊，俞昊今天介绍的还是我们最近学习的主题——桥。（出示PPT：桥）师：钟老师今天啊先要来搭一座桥，我用的是纸这种材料，看好。（演示搭纸桥）师：小朋友来预测一下，如果钟老师在上面放上了一些重物，这个纸桥会怎么样呢？生1：纸桥会倒塌。师：好，钟老师来测试一下，好不好？生1：好。师：（举起一个硬币）我用一个硬币（将硬币放在桥面上），它怎么样啊？生：倒塌了。

师：真的倒塌了，说明这个纸桥的承重本领怎么样啊？生：很（低）差。师：对，很差。那么，钟老师想问问小朋友，你们能不能搭成一座比较好的纸桥呢？生：能。师：有没有自己的设想呀？生：有的。师：那么今天，钟老师就请每一个小朋友来做一位桥梁工程师，把你们的设想当场制作出来，行不行？生：行！师：首先听好制作要求。（拿起一张纸）我们用的材料都是这样一张纸，这是第一点噢（手势）。第二点要求（手势），这个纸桥的长度啊，就是这张纸（手指纸的长边）这一边的长度。（手指纸的宽边）千万别搞错了啊！第三点（手势），这个纸桥的宽度，我们就以自己的食指的这个长度（手势指明），明白了吗？生：明白了。师：第四点呢（手势），我们制作桥面的时候啊尽量要使它平整一些。（手势5）最后一点呢，制作时间钟老师是规定的，大约五分钟。所以又要保证质量，又要怎么样？师：速度快。全都明白了吗? 生：明白了！师：好，开始！（背景音乐响起，学生开始制作纸桥桥面。教师巡视各小组制作情况，及时评价学生已完成的作品并让他们帮助组内有困难的小伙伴。对个别有错误学生提醒，纠错；对制作有困难的学生加强个别指导帮助。）师（巡视指导过程中）：有的小组习惯真好，废纸都是随手扔在绿盘子里，习惯非常好噢！大部分小朋友都完成了，没有完成的钟老师再等一会儿。师：四个小朋友都做好的小组举一下手。（生举手）师：好，那么钟老师请好的小朋友四个人之间可以互相展示一下你们的纸桥作品，好吗？我们再等一会儿。师：注意桌面的整洁。好，小组长把桌面都放成原来的样子……好的小朋友连超前。师：好，钟老师要表扬我们大部分的小朋友哦，我们都很能干。在短短的五、六分钟里

幼儿园大班科学教案：大力纸桥

幼儿园大班科学教案：大力纸桥 Science teaching plan of large class in kindergarten: Dali paper bridge 编订：JinTai College

幼儿园大班科学教案：大力纸桥前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。活动目标： 1.了解物体放置方法、改变桥面形状、桥墩多少与纸桥承重力的关系。 2.通过自我检验及与同伴之间的相互比对，不断探索增加纸桥承重力的方法。 3.积极动手动脑，体验探索与交流的乐趣。活动准备：积木桥墩（桥墩固定）、白纸、雪花片插在小木棒上（每份数量相同，用于操作与测量）、活动过程：（一）我的纸桥有多坚固 1.介绍纸桥和测量方法，让幼儿猜猜：纸桥上能放多少雪花片? 2.交代操作要求：（1）可以通过折一折，卷一卷的方法改变桥面形状。

（2）雪花片可以随意摆放，但必须要放在桥面上。（3）听到教师的口哨声必须马上集合。 3.幼儿自由探索，教师巡回指导（1）提醒幼儿正确取放雪花片。（2）引导幼儿尝试新的方法。 4.交流。（1）请成功的幼儿介绍优秀经验。（2）对比和评价操作方法相似，结果却不同的纸桥，分析原因。（3）让操作失败（桥倒塌，雪花片散掉）的幼儿分析失败的原因。教师小结，引出第二次操作。（二）谁的纸桥最坚固 1.提出操作要求：让所有的雪花片都站在纸桥上就是胜利者。 2.幼儿自由探索，教师巡回指导。（1）引导幼儿验证成功幼儿归纳的优秀经验。

（2）引导幼儿探索能让纸桥更坚固的方法。 3.交流（1）评出最牢固的纸桥。（如果成功者不多，教师可以演示桥面折成波浪的方法）（2）请成功的幼儿归纳优秀经验，并记录在记录表上。 A桥面更宽更厚能承受更多的力。 B桥面折叠后拱起来能承受更多的力。 C桥面折叠成波浪能承承受更多的力。 D把雪花片放在桥墩上能放更多。（三）我们的长江大桥1.为幼儿提供更多的桥墩和纸，要求小组成员合作造出长江大桥，放上所有的雪花片。 2.幼儿操作，教师巡回指导：（1）引导创新方法。（2）引导幼儿相互合作。 3.展示幼儿作品。

教科版小学六年级科学上册第二单元形状与结构《用纸造一座“桥”》教案教学反思

教科版小学六年级科学上册第二单元形状与结构用纸造一座桥【教学目标】科学概念 ●结构对承重的影响是很大的。 ●设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。过程与方法 ●经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。 ●应用形状结构的知识及经验设计和制作。情感、态度、价值观 ●发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。 ●发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。教学准备教学课件，承重物：带钩码的盒子，尺子。为小组准备：A4纸9张、固体胶，用电池盒做的桥墩。教学过程：一、引入视频：《我们身边的桥》，介绍本地及周边的桥。二、介绍课题：用纸造一座桥纸——柔软桥——悬空、承重提出问题：怎么才能用纸造桥？复习单元主要内容。改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力增加厚度是能大大增强材料的抗弯曲能力的。管状结构的抗弯曲能力是非常强的。三、引导学生小结方法：改变纸的结构来造桥。四、提出造桥要求：

每个同学一张A4纸，一个组8名同学合作做一个跨度25厘米，宽度5厘米纸桥，承重不少于1.5公斤。五、视频演示造桥过程。并提出造桥方法：小组学生将手中的A4纸，搓成圆柱形长条，并用固体胶粘好，然后组长将另七名同学的柱形长条紧埃在一排，用一张纸将它们包起来，形成桥面。六、学生小组合作造桥。七、承重展示小组的桥。并对各小组的桥进行评比。八、拓展：我们在教室里做的纸桥受条件所限，承重能力不可能做得太强，课后可以去找各种纸做成带桥墩的纸桥，承重要求大于50公斤，在这个前提下，纸桥自重越轻越好。视频：造纸桥大赛九、介绍各种纸桥十、板书

第6课世界三大宗教教学设计

情境教学设计：第6课世界三大宗教一、教学目标 1、知识目标：佛教、基督教、伊斯兰教产生的背景、时间、地点、创始人、教义、发展、传播和影响等。 2、通过分析佛教教义，培养全面看问题的能力。 3、通过对基督教产生的原因的思考、讨论，培养学生概况、分析的能力。 4、通过学习伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一及帝国的建立等史实，使学生初步学会运用历史唯物主义的观点分析宗教与政治的关系。二、过程与方法： 1、通过讨论、研究、表演、角色互换等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主观能动性。 2、通过对世界三大宗教起源的探究及现状的认识，引导学生用历史的眼光关注现实问题。 3、通过视频展示和史料分析，引导学生的解读能力和学会利用课外知识的能力。三、情感态度与价值观： 1、通过学习佛教的兴起和传播，了解佛教的教义内涵。 2、基督教会是西欧封建制度的精神支柱，了解其教义实质，明白是维护封建统治的工具，也是造成中世纪西欧落后的原因之一。 3、伊斯兰教是世界三大宗教之一，它对促进阿拉伯半岛的统一起了积极作用。二、教学重难点： 1、重点：三大宗教的产生和传播突破方法：通过讨论、图片展示、史料解读、角色互换等多种教学方法。 2、难点：正确认识三大宗教的本质突破方法：通过对世界三大宗教起源的探究，以及其教义经典的解读了解其实质，对宗教现状探究，引导学生用历史的眼光关注现实问题三、教学准备：

1、教师准备：课前指导学生预习，查阅相关图片（或漫画）；通过书籍、网络等查阅有关资料。 2、学生准备：课前预习，通过网络直接查找与本课相关的资料，寻求有关问题的答案。四、教学方法：讲授法、讨论法、表演法、列表格等方法。五、教学用时：一课时六、教具：图片、影片七、教学过程（一）导入新课：（播放《西游记》剧照）教师提问：《西游记》中唐僧师徒四人历经艰难险阻取回的是《佛经》、《圣经》、还是《古兰经》？它们分别是哪一种宗教的经书？你还知道其他哪些宗教？直接提问世界三大宗教指的是哪三大宗教？然后请学生阅读课本，了解三大宗教产生的历史背景、时间及创始人等。（二）讲授新课要求学生阅读课本，了解佛教产生的历史背景，时间和创始人。请一位同学讲述有关佛教产生的经过。 1、佛教学生讲述：公元前6世纪，在反对婆罗门教的过程中，乔达摩悉达多创立了佛教。介绍乔达摩悉达多。佛教的基本教义：倡导“众生平等”。佛教教义对解除渴望摆脱苦难的劳苦大众很有吸引力；很多国王也利用它“忍耐服从”的说教，大力扶植佛教。公元3世纪，摩揭陀国王阿育王在位时，佛教有了更大的发展，并开始向古代印度以外传播。公元1世纪时，佛教传播到中国汉族地区，以后再从中国传播到朝鲜和日本。今天，世界有两亿多人还在信奉着佛教。教师提问：（展示PPT，佛教产生的背景）教师提问：（展示PPT，佛教的教条）佛教的教义是什么？它有哪些进步意义？又有哪些局限性？学生4人小组讨论，代言人发言：（略）教师归纳：佛教的教义是“众生平等”，对当时反对婆罗门有一定的进步作用，但佛教宣扬消灭一切欲望，忍耐服从，有利于维护奴隶主的统治，终于被统治阶级利用，这是它的局限性。教师提问：为什么阿育王时期要大力支持佛教？（提示与佛教教义有关）多媒体展示：（强调学生做笔记）（1）产生的背景：（P31第一段第一句）

《搭纸桥》教学设计

第七单元桥第一课时搭纸桥执教：上海市奉贤区育贤小学张杰一、教学任务分析本节课是小学自然上海科教版二年级第二学期第七单元《桥》的第一课时。本单元围绕本册教材“感知事物的性质、结构与功能”的探究活动要求，以桥为线索，通过组织学生开展搭纸桥、纸桥承重、画桥等一系列活动，让学生在“看看、做做、想想、玩玩、讲讲”中了解桥的跨越功能与承重功能，体会桥的承重本领与桥的样式、桥的跨度有关。本单元的教学内容隶属于《上海市小学自然课程标准》（试行稿）一级主题“物质世界”中“运动和力”下的基本内容。在科学探究方面，二年级学生已经开始涉及控制变量进行比较的方法，比如在《风帆车》一课中对风帆角度与车子行驶远近的探究，但是还不是很熟练，属于刚刚接触，本课中的探究也是巩固掌握此过程方法。本节课首先从生活中桥的图片入手，通过交流、讨论，了解桥的基本功能：跨越功能和承重功能。然后，通过交流、设计，制作不同式样的纸桥，最后，通过预想、测试，发现桥的式样与桥的承重本领有关。本节课采用学生观察典型的桥的图片为切入口引出桥的结构以及桥的基本功能，在教学过程中教师应关注为学生创造多动脑和多动手的机会，培养学生的逻辑思维能力，激发学生的探究兴趣，体验科学探究的过程和感受科学与人类活动的密切关系。二、教学目标

1.通过观察桥，在观察讨论过程中，了解桥既有跨越的功能又有承重的功能。 2.通过做纸桥，在讨论、观察、制作过程中，知道桥有不同式样。 3.通过比较纸桥承重本领，在预想、测试、讨论过程中，发现桥的式样不同，纸桥的承重本领也不同。三、教学重点和难点重点：对式样不同的纸桥进行承重测试。难点：制作纸桥。四、教学资源 1．学生器材：图画纸、剪刀、胶带、尺。 2. 教师器材：桥墩、铁砧 3．自制PPT课件、学生任务单。五、教学设计思路本节课的内容包括三个方面：一是了解桥的基本功能，二是做纸桥，三是探究纸桥式样与承重能力的关系。本节课的基本思路是：首先，通过观察桥的图片，交流讨论桥的结构，从而了解桥的基本功能：跨越功能和承重功能。并以此入手，引导学生发挥想象力，设计不同式样的桥，在此基础上完成搭建式样不同的纸桥，然后在完成自制的纸桥之后，让学生说说各自制作的纸桥有什么特点，并思考你做的纸桥是否具备桥的基本功能——跨越功能和承重功能，接下来利用自制的纸桥探究不同式样的纸桥与承重本领之间的关系，其中引导学生经历预想、方案设计、测试、记录、总结，最后发现不同

玩纸——纸桥承重(教案)

玩纸——纸桥承重一、活动目标 1、知识目标：（1）欣赏、探究、制作、实践等有效活动来发展学生的自主学习与探究学习的能力。（2）发展学生动手制作的能力，了解力的支撑奥秘，力的原理，在制作的过程，发现制作方法与细节处理对纸桥承重力的影响。（3）制作一座可以承重的纸桥，制定周密计划与改进方案。 2.情感目标：培养学生在科学领域、科学研究的探究意识与探究一些简单问题的能力，对于我国的桥梁建设有一定的认识与想法。 3.价值取向目标：培养学生在欣赏，查阅有关桥梁的科学资料时对科学，对周围事物发现时应保持有的好奇心与探究意识。建立学生的自信心和科学对待事物的态度。并对我国的社会建设建立关心态度。二、活动的内容： 1.复习纸的性能，纸板可以做些什么？ 2.提出活动主题一一纸板造桥。 3.欣赏图片，分析承得的原理。 4.制定活动方案一一分好合作小组。提出共同活动目标。分配个人任务。 5.资料汇报。 6.小组制作，利用所查科学原理，提出可采用的关键技巧。 7.承重竞赛，比一比谁的纸桥最承重。 8.总结其中的制作技巧，在摆放时砝码的放置学问。三、教学方法：任务驱动法、探究法、实验法、交流讨论法、讲授法、信息搜集筛选法、合作学习。四、教学活动实施步骤第一课时：不可思议的桥一、纸的性能回忆纸有什么样的特殊性。拿、折尝试纸板的特点有哪些？（归纳总结纸板的特性）二、主题生成：在上一个主题中我们用报纸制作出弹力十足的足球。这节课开始我们将利用纸板制作更有意思的事物，你认为纸板可以做些什么？我们本次活动的要求是用一块A4大小的纸板，双面胶、剪刀、刀等材料制作一架纸桥（原材料就是一张纸板，制作一种桥面、桥体）使桥可以架在2个砝码盒，砝码盒的距离是18c m ,承重最大者为优胜。三、图片欣赏： 1、欣赏各种桥的图片。 2、分析承重的原理或原因。四、分析、合作、制定计划 1.自我尝试制作可承重桥。 2.制定研究计划：我们应查找哪些资料，了解哪些问题。

用纸造一座桥教学设计完整版

用纸造一座桥教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《用纸造一座桥》教学设计教学内容《科学》六年级上册P43-44《用纸造一座桥》教学目标 1、合作设计和建造一座桥，同时需要考虑造桥的要求，材料的特性和数量、形状、结构等因素。 2、经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。 3、发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质以及尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。教学重难点重点：知道设计和建造桥需要综合考虑许多因素。难点：能应用形状结构的知识及经验设计和制作一座美观坚固的桥。教学准备报纸一张、胶带、剪子、尺子、胶水、双面胶教学流程：一、引入师：同学们，看，老师手里拿的是什么（报纸）它薄不薄（薄）你们可不要小看这张小小的报纸，今天我们就要利用它以四人小组为单位来比赛造一座桥呢！二、讲解设计要考虑问题 1、明确任务师：各位桥梁设计师们，为了赢得比赛，我们先来认真地看看比赛规则： ①每组所用的材料为一张报纸。（当然，我们可以使用剪刀、尺子、双面胶等工具。） ②所建的桥长为30厘米，宽为10厘米。不需要桥墩。（注意我们所造的桥长度

和宽度是有要求的，待会儿老师把你们的桥架在这两叠书上，然后在桥的各个部分放钩码来测定它的稳定性。） ③比赛将评出美观奖、省料奖和最佳作品奖。（大家都知道我们的材料只有一张报纸，这个省料奖看的就是哪组所用的透明胶或双面胶最少。最佳作品奖就是集各个优点于一身。） 2、交流怎样加强纸的抗弯曲能力师：我们知道，一张纸不做任何改变，它的抗弯曲能力是很差的。谁能利用我们前几节课所学的知识来说说，怎样改变这张纸的形状能增强它的抗弯曲能力？（如：把纸折成瓦楞形；可以把纸卷成粗细不同的圆管；把纸弯成拱形的。）师：老师看出来了，大家都是想通过增加它的厚度来增强它的抗弯曲能力。3、交流选择什么形状结构的桥（1）师：我们说，生活才是最好的老师。生活中那各式各样的桥会带给我们无限的灵感。我们一起来看看生活中的桥。（出示：直板桥、拱桥、钢索桥）（2）小组讨论师：现在，请小组讨论一下你们想选择什么形状结构的桥为什么注意要考虑到我们的材料只有一张报纸。（3）交流师：哪个小组来说说你们选择什么形状结构的桥为什么三、画设计简图师：现在来画画你们的设计图，在作业本的19页，这里还要求我们写说明，这个说明写的就是你们小组是如何增强桥的稳定性如你们使用了什么形状结构的桥，你们怎样改变纸的形状来增强它的抗弯曲能力

“世界三大宗教”教学设计

“世界三大宗教”教学设计一、指导思想与理论依据：教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中，对信息整合的目标和信息技术在整合中的定位非常明确：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息整合的目的在于改革和改善教学。二、教学背景分析： 1、教学内容分析本节课教学内容主要是宗教产生的基本原因和世界三大宗教的产生、发展、基本教义、向外传播和在中国传播和发展的状况。重点：三大宗教的产生和发展难点：三大宗教的产生的原因和基本教义 2、学生情况：通过初一一年的学习和训练，到初二阶段学生们已基本掌握了历史学习的一些基本思想、技能和方法，大体领会了合作学习的理念。通过信息技术课的学习，也掌握了一定的计算机知识，能用Word或Powerpoint制作一些简单的课件。 3、教学方式手段：多媒体辅助教学、学生小组合作学习和讲授法教学相结合 4、技术准备：多媒体网络教室，多媒体教学平台三、教学内容框架： 1、知识目标佛教的产生的背景、产生、基本教义和传播；基督教的产生、发展和传播；基督教在中国的发展；穆罕默德创立伊斯兰教；伊斯兰教的基本教义；伊斯兰教对中国的影响。 2、能力目标运用史论结合的方法分析历史问题的能力。培养学生信息素养和与人合作的多方面能力。 3、情感态度教育目标 1）宗教是经济发展和阶级斗争尖锐的产物，它是人们摆脱苦难的精神寄托。但是，宗教在后来发展成为维护统治阶级统治秩序的工具。

纸桥承重教案

《纸桥承重》教学设计活动目标： 1、在亲自实验过程中，认识纸桥的形状不同，承受力大小也就不同。 2、培养学生善于提出问题、积极地解决问题的科学探究能力。 3、开展学生独立的探究活动，并养成合作学习的习惯。 4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生认真细致、实事求是的科学态度。活动重难点：在自主探究中发现桥的承受力大小与桥的剖面形状有关系。活动准备： 1、A4纸（每人一张） 2、砝码若干 3、直尺、剪刀或小刀、胶水或双面胶或透明胶、字典活动过程：一、欣赏导入，创设情境 1、欣赏桥的图片 2、认识桥的组成（板书：桥）师：看了刚才的图片，再联系我们生活中的桥，想想桥有哪几部分组成？生：由桥面和桥墩组成。（桥面：为人、车辆所用的部分） 3、想办法自己搭桥（1）师：生活中的桥都是用哪些材料造的？可是现在我们没有水泥、石头等材料，你能利用我们现有的东西也来搭一座桥吗？（可以利用我们组桌上的东西，就用字典做桥墩，用这些纸做桥面）那我们搭的是一座纸桥（板书课题：纸桥）（2）师：现在老师先来搭一座纸桥。我拿两个字典做桥墩，这里老师强调一点，两个桥墩之间的距离必须为18cm。（师量距离）接着我用一张A4纸来做桥面。 4、认识平面桥的力量很小。师：看，桥搭好了，那这桥怎么样呢？我们来试一试。老师手上有一个砝码，现在我把它放在桥面上，看看会发生什么现象？（桥面塌了）师：桥面为什么会塌？

5、提出问题师：平面桥真是太不结实了，连一个砝码都承受不了，能承受的重量太小了。但是一座桥最重要的是什么啊？要能够承受足够的重量。（板书：承重）那你们能不能想办法，不改变桥墩的距离，还是用这些纸，重新设计桥面，让它能承受住更多的砝码呢？那今天我们就以小组为单位来举行一场纸桥承重比赛，请同学们来做设计师，看哪组同学设计的桥面承受的砝码数多，承受能力强。二、设计、制作桥面 1、出示比赛规则既然是比赛，那就要有比赛规则，请同学们注意比赛规则。（课件）谁愿意来给同学们读一读？（1）用一张A4纸制作桥面（折、裁、剪、粘、贴）（2）把桥面架在两个桥墩上（字典），距离为180mm （3）在桥面上放砝码，承受砝码最多者为优胜 2、猜想那种形状的桥面承受力最大明确了而制作要求和比赛规则后，你想要做一个什么样的纸桥来参加比赛呢？开动你的脑筋想一想，看看谁的想法最奇特，与众不同。 3、小组合作制作桥面（1）小组每人制作一个桥面（2）各小组推选出本组最好的桥面参加比赛（3）各小组给本组的桥面取一个响亮的名字（4）使用小刀、剪刀时注意安全三、纸桥承重比赛 1、各组上台比赛，记录结果现在我宣布五（）班纸桥承重比赛正式开始！请各组代表带上你们的作品到前面来，先介绍一下自己的作品。介绍完后听我口令开始摆砝码，其他同学一起来为他们加油鼓劲好不好。 2、揭晓比赛结果经过紧张的测试，我们的比赛结果终于出来了：XX组同学设计的XXXX在比赛中脱

用纸造一座桥

用纸造一座桥吉水小学沈国萍【教学目标】（教学目标的表述是否可以将活动的内容“用纸造一座桥”结合在其中，使其指向性更强？）科学概念：设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。（这个活动是指造真正的桥，还是纸桥？如果是指真正的桥，那么“造纸桥”这个活动的概念性目标是什么？如果是指造纸桥，那么从“造纸桥”提升到设计、材料与制作的目标缺少体现。）过程与方法：经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。应用形状结构的知识及经验设计和制作。情感、态度、价值观：发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。【教学重点】经历一个设计、制作、交流桥的过程。【教学难点】在设计过程中学会综合考虑问题的能力。（具体综合考虑什么？造纸桥的活动，我觉得难在将好的想法表现到作品中，所以难点的表述可以更具体。）【教学准备】为小组准备：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子等。教学过程：课前：因为借班上课，所以考虑课前用一节课的时间先把第二单元“形状与结构”中的形状，结构对造桥的影响，以及拱形、各种各样形状的桥的展示完成，并布置学生课外完成自己小组需要制作的纸桥的设计。（这是一个很好的注意，只有40分钟肯定要有取舍，这样的设计可以更好地显现制作活动。）出示课件：各种各样的桥课件（上节课的相关要求）：设计：用纸造一座桥 ●材料：一张旧报纸、少量胶带（也可以是胶水、双面胶或固体胶）、一把剪刀、一把尺、一支笔。 ●能跨越 35厘米宽的“峡谷”。 ●桥面宽度要大于10厘米。 ●能承载200克重的“车辆”。

世界的宗教教案

世界的宗教教案教学目标一知识目标说出世界三大宗教及其分布地区。 .举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。二过程与方法 1 通过读图分析三大宗教的发源地，分布范围，讨论三大宗教的建筑风格，并从图中三大宗教信徒服饰上的区别。 2 向同学讲述三大宗教产生的原因。三情感态度与价值观 1 运用地图说出三大宗教的分布地区，学会举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。 2 培养学生读图及联系实际的能力。 3 正确对待不同的宗教信仰，认识宗教自由，树立无神论观念。。教学重点世界三大宗教及主要分布地区。教学难点宗教与文化。教具准备投影仪及自制投影片课时安排15分钟教学过程［导入新课］宗教是一种社会现象，在古代人们对许多现象无法解释时就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在，目前世界上主要有三大宗教，这节课我们就来共同学习这三大宗教的特点。一读图投影展示课本P77图4.15“世界三大宗教的建筑景观”让学生观察照片A、B、C，说说这些建筑各有什么特色？当地有没有类似的建筑物？它们是用来做什么的？分别是哪种宗教的代表性建筑物？辨别组织学生根据自己的了解和观察，相互交流，自由发言，探讨各宗教建筑的风格和特色，学会从宗教建筑物上辨别三大宗教。小结同学们谈的很好，是的，照片A是基督教的教堂，尖顶是它的特色。

照片B是伊斯兰教的清真寺，圆顶是它特有的建筑风格。照片C是佛教的寺庙，佛塔是佛教建筑物的代表。它们都是教徒进行宗教活动的场所。二读三大宗教分布图，同学们分别在图中读出三大宗教的发源地，并由教师讲解这三大发源地由于历史社会原因向外扩散产生一定的分布区，并找出这些分布区。基督教：欧洲、北美洲、南美洲和大洋洲各国。伊斯兰教：亚洲和非洲，特别是西亚、北非和东南亚各地。佛教：东亚、东南亚和南亚的斯里兰卡。分别讲述三大宗教产生的原因。总结世界三大宗教及其主要分布地区，进行填写。三大宗教产生地区分布地区基督教亚洲的西部欧洲、美洲和大洋洲亚洲的西部和东南部、非洲的北部伊斯兰教阿拉伯半岛和东部佛教创始于古印度，后传入亚洲亚洲的东部和东南部三看图片，这是哪种宗教的教徒？他们的服饰有什么特点？如：这是伊斯兰教的教徒，包头长袍为他们的传统服饰。男子为一身白色；妇女为黑色或深兰色并把整个脸蒙住，但随着现代社会的发展，妇女也穿彩色的纱丽，露出脸部四说出你见过的任一宗教建筑的位置，你周围信仰宗教的人多吗？生：回答师：在城市建筑日趋现代化的今天，我们还要不要保留这些建筑呢？生：讨论回答。师：我国政府怎样对待信教徒？（生答）师：同学们，有没有人逼迫你信教？（生答）师：我们可以信教也可以不信教，宗教信仰自由正是我国的宗教政策。请表演一下僧尼诵经的样子。敲木鱼、数念珠。

(完整版)部编版道德与法治二年级下册全册教案

人教部编版二年级道德与法治下全册教案 1 挑战第一次教学目标： 1. 学会勇敢挑战生活中的第一次 2. 辨别新鲜事物是否可以尝试 3. 学会尝试未知事物前向同伴寻求帮助、意见教学重难点级关键：引导学生辨别哪些事物可以独自尝试、哪些可以在他人帮助下尝试、哪些不可以尝试，鼓励学生克服心理尝试新鲜事物。教法：利用教材例子引起学生发言，分享经历，带领学生共同面对挑战。教学准备： 1. 设置一些学生未经历过的情景，事件 2. 收集学生关于尝试事物的经历及感受，并总结尝试失败或还未尝试的案例，做成纸条放在盒子中用于抽签 3. 课件，含有一些是否可以尝试的经典案例教学时数：2课时教学过程设计：第一课时一、故事交流教师引入《小马过河》故事有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马高兴地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条不知深浅的小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是离家很远了。小马向四周望望，看见一头老

牛在河边吃草，小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能走过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。” 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深的很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！” 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！？”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地趟到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。教师总结：同一条河流，老牛觉得它是没不过膝盖的小溪，松鼠觉得它是深不可测的天险，而小马却觉得它不深不浅刚刚好。如果把每一本书比作一条河流，由于年龄、经历的不同，或许有的读者像松鼠，有的读者像老牛，他们都会有各自不同的读后感受。而你就是那匹小马——要听取别人的意见，但更要亲自去体验。同学们一定有许多勇敢尝试的经历哪位同学愿意与我们分享你的成功和喜悦的心情？教师根据学生发言总结如何有准备的挑战第一次。二、小组讨论同学们才尝试的过程中难免会不敢行动或行动失败，这里是老师收集来的一些同学们挑战第一次未成功的故事（拿出之前准备好的抽签盒）每个小组抽一张后讨论，如果是你该怎么办。