教学课件欢庆

如何设计教学课件

如何设计教学课件 一、什么是教学设计 设计一词普遍存在于人们的生活中间，国家有五年、十年乃至更长时间的发展规划，建筑师要对建筑物进行设计，小到人们出行计划自己的行程等，这些都是生活中我们常见的设计类型。设计是指在人们进行某项活动之前，根据一定的思想（或理论）、目的和要求，预先对活动所进行的一种安排或策划. 教学设计是指教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据学生的认知结构，对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 传统教学中，很少用到“教学设计”这样的概念。实际上，“教学设计”在传统的教学中也一直在使用，但是它更多的是指教师上课前的具体准备工作。包括制定一个学期教学目的、教学内容、教学进度，即学期计划；也包括一个单元的教学目的、教学内容、质量监测（单元测验）的制定，即单元计划；而更多的是用于明确每节课的教学目标、教学内容（重点、难点）、教学方法、教具使用、教学过程的安排等等，即每节课的具体教案。在具体的操作中，教师往往忽略了“设计”含义，而更习惯地称之为“备课”。但是传统教学中的备课，往往只是教师一方面的准备工作，即凭着教师对教学内容的理解及教师的经验和主观意愿来制定教学方案。 在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也在形成全新的教学理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求由学生的外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者转变为主动建构的指导者、帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已经发生了很大的变化。我们可以用一个生活中的例子来说明学生主动建构形成认知结构的重要性。 假设某一旅游者要去某地旅游，旅游者事先没有到过该城市，他会通过各种渠道了解旅游目的地的有关情况。一般来讲有两种途径，一是完全依靠自己通过阅读有关材料获取信息，二是向到过该城市或生活在该城市中的人请教。我们可以将旅游者想像成为一个学生，被请教者为教师。 第一种情况：该旅游者买回地理、地图、旅游景点介绍、游记等书籍，或通过网络了解该城市的情况，经过努力他对目的地有一定的了解。但当他真正走进旅游地之后，发现有许多的事情与他事先了解的情况不完全相同，虽然前期的准备是有成效的，但对城市的了解存在不

教学设计及课件

教学内容：秒的认识教学设计 教学目标： 1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。 2．通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 3．结合教学内容渗透爱护时间的教育。 学情分析： 《秒的认识》一课时《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版三年级上册内容。学生在一年级已经初步学会看“整时”和“半时，”会读写几时几分，知道1时=60分，在这个基础上来学习时间单位“秒和1分=60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解，因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提醒学生的时间观念养成遵守时间和爱护时间的良好习惯有着严重的作用。 教学重点、难点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：孩子们，你们知道吗?中国最盛大、最郑重的传统节日是什么?(春节)让我们再一次聆听新年的钟声吧!(放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数数。) 师：当新年的钟声即将敲响的时候，我们一起倒数的10、9、8、……表示什么意思?(表示距新年钟声还有多少秒。)同学们都是用“秒”作单位，为什么不用“时”或者“分”作单位呢?(因为刚才倒数的这段时间太短了。)我们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就来认识秒。 (揭示课题：秒的认识。) 二、观察探究，建立概念

1．认识钟表。 （1）师：同学们你认识钟表吗？钟表上有什么？表针里有什么学问？和同伴交流。 ( 2 )认识秒针。 师：电子表可以计量秒，机械钟表也能计量秒(课件出示一个机械钟面)。钟面上计量秒的是什么针(秒针)?哪根针是秒针? 生1：最长的那根是秒针。 生2：最细的是秒针。 生3：走得最快的是秒针。 师：钟面上有1根针，最长、最细、走得最快的就是秒针(课件：秒针闪动并出示字幕“秒针”)。 2．认识时间单位“秒”。 (1)认识1秒。 师：秒针走1小格是多长时间? 生：1秒。 师：对1秒针走1小格就是1秒。(板书：秒针走1小格是1秒。) (2)认识几秒。 师：秒针从12走到1经过的时间是多少秒? 课件出示如下图： 生1：秒针从12走到l是5秒。 生：：秒针走1大格就是5秒。 师：秒针从12走到这儿经过的时间是多少秒?

浅谈计算机辅助教学课件制作

浅谈计算机辅助教学课件制作 发表时间：2009-10-25T00:36:44.170Z 来源：魅力中国作者：廖晓娟 [导读] 针对计算机辅导教学课件制作问题，将制作过程作了较详细的阐述，也从课件制作禁忌方面作了探讨，认为课件制作是教育教学形势发展的必然。 （湖北省荆州职业技术学院，湖北荆州 434020） 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2009）11-104-01 摘要：针对计算机辅导教学课件制作问题，将制作过程作了较详细的阐述，也从课件制作禁忌方面作了探讨，认为课件制作是教育教学形势发展的必然。 关键词：计算机；课件；开发；研究；趋势 计算机辅助教学是以课件运行的方式展示的，大量的、各种类型的课件是开展计算机辅助教学的基础和必备条件，因此课件开发对计算机辅助教学具有重要的意义。下面我根据实践谈谈关于计算机辅助教学课件开发与研究的几点想法： 一、计算机辅助教学课件制作的优势 1.容易掌握：平台的操作应简单易用，应该让一点都不会计算机的人在较短的时间内掌握其使用方法，且较为熟练。 2.兼容性好：在教学中要用到各式各样的素材，开发平台要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材。 3.功能强大：开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。 4.针对专业性强：教学中，文字、公式呈现，可用WPS2000平台；显示解题过程或显示知识间的联系，可用PowerPoint平台；要画函数的图像、方程的曲线或作图象的对称或旋转变换，可用《几何珈板》平台；要观看立体图形的各个方面，有关线在不同位置的相互关系，可用3DMAX平台。 二、计算机辅助教学课件的制作过程 1.课件脚本的编写 编写脚本一般是根据要求来确定目的，定义功能与界面，然后配合教学过程中的文本、声音、图片、动画、影像等文件资料的有机组合运用，把每一步教学进程中演示哪些文件资料以及演示的方式、效果等都写出来，使设计内容显得条理清楚、重点突出。 2.素材的收集 素材是课件的核心力量，教学内容的表现就是通过素材表现出来的，而素材的量很大，所以需要精心的准备。 （1）文本的编辑：文本是最基本的媒体，相当于传统教学中的板书，课本上的文字，是不可缺少的。文本内容要简洁、重点突出，有利于学生抓住重点，文本字体、字号、颜色要选择合适。 （2）图片：图片也是课件的重要组成部分，“一图胜千言”，图片可直接用扫描仪、光盘拷贝、从网上下载等方法获得，也可用WINDOWS下的画笔，Freehand等设计。 （3）声音：课件中的声音可使课堂声情并茂，有声有色，也很形象，声音可以录制，也可用光盘上原有声音。 （4）动画和视频：动画能吸引学生的注意，如对化学反应、几何图形的轨迹、地理上天体的运动等的演示，与传统教学的讲解相比，更生动、明晰，提高了效率。动画可自己设计，如在Authorware、PowerPoint等设计制作，也可用3DSMAX、FLASH等软件制作。视频可通过摄像机拍摄，配音合成得到，也可以VCD或录像带中获得。 3.具体制作 我们脚本编写了，也有了素材，然后就具体制作课件。要制作课件先根据选择平台的原则选择好制作平台再进行具体制作。 4.演示调试 制作完成后，再检查其中存在的一些缺陷，加以修改，直到满意为止，最后“打包”，形成稳定的课件包。 三、课件制作应注意的问题 1.选材恰当 例如化学是以实验为基础的科学，演示实验是必做的，不能用计算机来代替。所以在选取制作课件的题材时，应选择理论性和抽象性较强的内容，对原子核组成等，还可选择实验难以操作、危险性大而观察不明显的内容和大型工业生产知识内容，利用计算机的模拟化小为大、化远为近、化快为慢，使微观看不见的变为看得见、看得清，抽象的变为具体的。 2.强调科学性 在课件里虽然可以采用模拟、虚拟、扩张等手法，但要注意科学性。在多媒体里动机也是可以实现的，如果制作的课件与科学相背离，会使学生误入歧途。 3.注意时效性 制作课件的大量素材一方面可以从网上下载，另一方面要学会从其他课件中截取，图像、声音、动画都可以，而不应事必躬亲。平时多注意积累素材，分门别类。制课件时也就方便快捷多了。 4.防止呆板单调、索然无味 制作多媒体课件要避免使课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻版”，但也要注意避免华而不实、花里胡哨，注意色彩的合理应用，以不分散学生的注意力为原则。另外，还要注意课件的交互性、智能。 5.对教师来说，在使用课件时，要特别注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用，尽量避免两种倾向：一是教师被课件“牵着鼻子走”，沦为课件展示的“放映员”；二是教师忽视了学生思维的激发和诱导成为课件画面的“解说员”。 根据目前的实际情况，有目的、有计划的建立积件库是发展计算机辅助教学的一个重要手段，学校计算机辅助教学资源库的建设主要在这一方面。 计算机辅助教学是个全新的概念，也是未来教育改革的发展方向，虽然现在课件制作才刚刚起步，网络学校、远程教育等概念才刚刚

平面设计教学课件.docx

平面设计教学课件 重点难点：重点：构成是将造型要素按照某种规律和法则组织，建构理想形态的造型行为。难点：在实际设计中能充分利用这些原理。 教学用具：计算机；实物投影仪；视频与图片资料；绘画工具。 教学方法：讲授与学生练习相结合，学生通过教师讲解、演示和自己动手练习提高设计能力。 教学过程 构成是一种造型概念，按一定的原则将各种造型要素组合成美的形态，其过程和结果称为构成。更明确地说是研究视觉设计中最基本的造型（构成）要素——形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态，是从诸多的审美实践中概括和总结出来的形式法则。 内容包括《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》三大块。 平面设计的过程是“三大构成”——平面构成、色彩构成、立体构成的综合应用过程。平面构成的概念、用途与学习意义 一、什么是平面构成 平面构成是一门视觉艺术，是在平面上运用视觉反应与知觉作用形成的一种视觉语言，按照一定的构成原理，将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合，构成具有装饰美感的画面,从而创造出新的视觉形象。 平面构成则是以轮廓塑造形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。 二、平面构成的用途与学习意义 用途： 平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始，通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”，然后用材料和质感丰富视觉的感受，通过构图、形式美法则、视觉心理等，去研究各种元素组合的`形式和效果。构成的训练，为平面设计搭建了一个坚实的基础。它是设计的基础。 意义： 创造性与活力是设计人员的必备素质。要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。学习平面构成的意义不仅在于解决平面排版的问题。

计算机辅助教学综合课件要求

计算机辅助教学综合课件要求 一、课件选题 每位同学指定一题，具体见选题表。个别同学若要换题，必须在实验报告中说明可接受理由，否则适当扣分，数学同学换题只能换高中题目。英语同学若要换题，只能换选题表上未被选题目。每题对应教材内容请自行到图书馆或人民教育出版社网站（.cn/）上下载，也可从选题表上直接连接。 二、要求 1、总体要求：以Authorware、Flash为主要课件制作平台，设计并制作具有具体情景的1~2学时内容的课件。 2、课件标题页片头：以FLASH或swftext 或easyswf等其它动画制作工具制作而成的动画，须包含班级、姓名、学号及本人在机房所使用的{机器号} 注：为区别学号机器号加大括号，学号请用全号。课件标题明确。 3、课件主体内容展示：（1）内容组织要合理，安排得当，以实际教学情境为指导，围绕主题展开；（2）教学环节完整，内容设计科学，重点突出；（3）知识表达准确，不空洞，素材丰富；（5）切忌没有主题，堆砌素材；（6）适当应用按钮；（7）鼓励正常的自由发挥； 4、指定技术要求：课件中包含“关闭课件”和“使用说明”（使用说明中可以放入实验报告内容）两个菜单项,选择使用“热区域”、“热对象”、按钮、文本输入等交互方式中2种以上。 4.片尾：有谢谢使用、再见等内容，并体现制作者的信息； 5.整个课件风格统一，功能清晰、流畅、有效；画面要和谐，有美感。课件评分中技术分、内容分、艺术美感分将综合考虑在内。 6、交实验报告一份，格式见下页，用你的表述取代我的一些说明性文字，并在登分表中再次写明自己的学号姓名。 三、作品上交 1、上交主要方式：交发布后程序、源程序文件及实验报告。1 2、上交时间：9周上机时间当堂检查验收，并提问。最迟到19周周五下午16：00前交6321办公室。过期拒收。 3、须交一份综合实验报告。实验报告一律纸质上交为准。可打印，也可手写。（手写者上述压缩包中不用上交实验报告） 3.教师联系：qq 、短号666566 长号 四、成绩评定 平时20%，点到，提问，纪律 实验30% ，上机操作，上机作业 综合课件制作50%

广告设计教学课件(doc 14)

广告设计教学课件(doc 14)

广告设计 教学课件 第一讲:平面广告的发展 1、首先，我们来了解平面广告的发展：广告形式的发展，是随着市场经济和科学技术的发展而发展的。原始的广告的形式是从实物陈列和叫卖开始的。自从人类有了文字，并随着印刷技术的发展，平面广告也随之出现，中国历史博物馆珍藏有一幅保存完好的北宋时期济南刘家的工夫针铺广告，就是具备了较完整广告要素的古代印刷品广告，它是世界上迄今为止发现的最早的印刷广告。广告的发展可以说是随着媒体的发展而发展，从店铺的旗帜、招牌到传单和包装纸广告，从招贴广告到报纸杂志广告等等，无一不是广告在新媒体上的应用。当广播、电视等电波媒体的出现，广告便分化为两大基本的表现形态，即平面广告和电波广告。 2、现代平面广告的定义：现代广告是运用系统论、信息论和控制论等学科知识，以市场调查为先导，以整体策略为主体，以创意为中心，以现代科学技术为手段，塑造良好的产品形象和企业形象，指导消费活动，培育新的生活方式和消费方式，促进社会生产良性循环的一种新的文化现象。 3、看一些平面广告方面的经典作品。 第二讲:平面广告的分类 平面广告可按多种形式分类，有按广告性质分类的、按媒介种类分类的、按商品种类分类的、按发布市场分类的等等。这里介绍主要的两种分类。 1、按广告性质分类：社会性广告（非营利性）和商业性广告（营利性） 社会性广告包括政治广告和公益广告： （1）政治广告：内容包括政党、社会团体某种观念的宣传广告，政府部门制定的政策与方针的宣传广告以及重大的政治活动广告等。

（2）公益广告：包括社会公德、社会福利、环境保护、交通安全、防火、防盗、禁烟、禁毒、预防疾病、计划生育、保护妇女儿童权益等一切对人类社会有意义及大众所关心的社会问题。

计算机辅助教学试题库

计算机辅助教学 一、填空题 1、一个完整的ＣＡＴ系统由测验构成、测验发送、分级和分析、试题分析和题库组成。 2、计算机辅助教学的研究与应用始于1958年年。它的产生与发展具有广泛的基础，归纳起来主要有三个方面，即社会基础，物质基础和理论基础。 3、在经典测量理论中平均分是属于集中量数分析，标准差属于差异量数分析；信度和效度进行 4、整体分析，而难度和区分度是进行项目分析。 5、第一台计算机是 1946年诞生的，它的名字叫。 6、局域网的基本拓扑结构有总线型、环型、星型和树型。 7、实现课件可使用的软件环境通常有通用程序设计语言、课件写作语言、写作系统和工具软件等几种类型。 7、根据计算机在教学中所起的作用和使用计算机时的基本交互形式，计算机辅助教学可分为帮助教师备课型、课堂演示型、个别化学习型、协作学习型和整合型五种形式 9、计算机辅助教育主要包括两个方面：计算机辅助教学（）和计算机管理教学（）。 10、评价软件的方法主要有分析式评论、指标体系评定、观察法评价和实验法评价四种。其中最客观最公正的评价方法是实验法评价。 11、计算机按使用的元件可分为电子管、晶体管、集成电路和大规模集成电路四个时代。

12、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。 13、程序教学是由斯金纳提出来的，有两种模式它们是直线式和分支式。 14、计算机辅助教学的发展受到多方面理论的影响，其中最重要的是教育心理学的影响。而思想的形成受到两个概念的影响，它们是教学机器和程序教学。 15、按照网络覆盖范围的大小，计算机网络可分为局域网、城域网、广域网和互联网四种。 16、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。 17、程教育中的教学模式主要有讲授型模式、个别辅导模式、讨论学习模式、探索学习模式和协作学习模式五种。 18、“知道了反应就可以推测行为，知道了刺激就可以预测反应”，这是华生的名言，它是行为主义学习理论的观点。 19、局域网的基本拓扑结构有总线结构、环形结构、星形结构和树形结构。 20、在课堂上，教师用两种方式使用计算机：一是用作教学目标；二是用作教学过程中的工具。 21、教学游戏与其他电子游戏的最大区别在于教学游戏具有明确的教学目标。 22、地址由4字节组成，它可分成两部分，分别是网络号码和主机

药理学电脑辅助教学课件的制作

第２０卷第３期华夏医学Ｖ０１．２０Ｎｏ．３２００７年６月ＡｃｔａＭｅｄｉｃｉｎａｅＳｉｎｉｃａＪｕｎ．２００７ 药理学电脑辅助教学课件的制作 戴支凯，徐庆 （桂林医学院药理学教研室，广西桂林５４１００４） 关键词：电脑辅助教学；药理学；教学课件 中图分类号：Ｇ４３４；Ｇ４３６文献标识码：Ｂ文章编号：１００８—２４０９（２００７）０３—０５７４—０２ 美国ＩＢＭ公司于１９５９年成功研制出第一个计算机辅助教学（ｃｏｍｐｕｔｅｒ—ａｓｓｉｓｔｅｄｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ简称ＣＡＩ）系统，标志着人类进入了应用计算机进行教育的新时代。随着现代教学理论的不断更新及计算机技术的日益普及，ＣＡＩ逐渐成为现代教育技术的核心，具有交互性、生动性、信息广泛性、集成性、可选择性、直接参与性和高效性等特点口］，已运用于临床医学、护理学、中医学、机能学实验等学科的教学，极大地促进了医学教育事业的发展，也为现代医学教育模式提供了新的发展机遇。药理学在医药学教育中具有重要地位。如何制作ＣＡＩ课件，更好地发挥ＣＡＩ的特点和优势，是当今药理学教育工作者的重要任务。 １ＣＡＩ的特点与优势 ＣＡＩ是教师和学生利用计算机对信息贮存、处理和多形态呈现的功能来支持自己教学的一种活动方式ｃ引，其应用使缺乏多变的教学方法展露生机。ＣＡＩ成为当今最具发展潜力的教学媒体。适当运用电脑模拟教学方式，使理论结合实践进行理论教学，让学生循序学习，提高其自学能力和理论联系实际的能力［３］，从而提高学习效果和教学质量。 １．１多媒体技术 ＣＡＩ课件采用图、文、声、像并茂，以动画、图像的形式为重点，给抽象、枯燥的内容赋予动态、趣味、形象的特征，以求简单、明了地表达某些信息的一种计算机应用技术。如今，利用多媒体技术制作ＣＡＩ课件已成为ＣＡＩ发展的主要方向。ＣＡＩ课件可以充分利用各种媒体素材，生动形象地展示课堂内容，虚拟实验过程，再现传统教学难以表述的内容，具有将抽象理论形象化、平面板书立体化、信息摄取多元化、教育过程人性化等特点，从而提高学生学习的积极性，吸引学生的注意力，使学生更轻松、更直观地获得知识和技能，并且还能增强教师教学的感染力，以提高教学效果和学生的学习兴趣、质量和效率。 １．２网络化教学，交互性强 网络化教学是ＣＡＩ在网络功能上的拓展，它充分利用了网络在地域性、灵活性和交互性上的优势，突破了传统教学中基本上是“以教师为中心”的教学模式。通过ＣＡＩ的网络实现人机对话进行学习，不仅强调了学生在教学过程中的主体地?５７４?位，突出“以学生为中心”，更使教学过程不受时间、地点的限制，学生可以在课堂上和课后利用课件进行学习，师生交流，根据实际情况和学习中的不同阶段进行动态调整，做到因人制宜、因材施教。 ２结合药理学的特点，制作合理的ＣＡＩ课件 ２．１药理学的基本特点 药理学是理论性和实践性均很强的一门医学机能学科，也是医学与药学、基础医学与临床医学之间的桥梁学科，在医药学教育中具有重要地位，主要是通过逻辑推理、判断和实验来揭示药物与机体间的相互作用及其规律，所以在药理学教学中就特别要求学生具有一定的抽象思维能力。因药理学知识体系中注重抽象思维的特点，加之许多知识点的相对独立性，使学生在学习中往往感到难以理解，甚至产生厌学情绪。因此，在选择教学方式时，如果可以把抽象的、难以理解的机制生动化、直观化、具体化，就有利于学生的理解和记忆，激发了学生的学习兴趣，以提高教学效果。 ２．２药理学ＣＡＩ课件的制作 ２．２。１软件的选择以Ｉ）ｒｅａｒｎｗｅａｖｅｒ作为制作课件的主要工具，充分发挥Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ的可视化编辑与对代码的操作的完美结合，课件中的动画制作、图片处理和视频处理，使用Ｆｌａｓｈ、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、Ｐｒｅｍｉｅｒｅ等软件来完成。通过对可视化窗口和源代码的同时操作，来开发药理学ＣＡＩ课件，可以起到事半功倍的效果。 ２．２．２总体结构的设计尽量使药理学的内容、顺序与卫生部规划教材相吻合，便于学生学习。ＣＡＩ课件以系统为一级菜单，章为二级菜单，每章下设的药物相关组织或器官或系统生理、病理和临床情况介绍、药物介绍、大纲要求、测试习题等作为三级菜单。让学生通过对药理学的学习，能将基础医学课程和临床医学课程联系起来，使药理学真正起到桥梁作用。结合临床知识来学习药理学有便于药理学知识的吸收：医学生原先晦涩难记的药名、药性等框架在参加临床实习后会变得轻松、亲切，对真正地掌握药理知识具有促进作用。三级菜单以下内容以提纲式为主，课件内容丰富多彩、实用有效、简洁明了、重点突出，从而使他们可以从一根主线，牵出许多知识，加深对学习内容的理解，并提高学生的自学能力，从而避免了药 　万方数据

平面设计教学课件

平面设计教学课件 平面设计教学课件 平面设计教学课件 重点难点：重点：构成是将造型要素按照某种规律和法则组织，建构理想形态的造型行为。难点：在实际设计中能充分利用这些原理。 教学用具：计算机；实物投影仪；视频与图片资料；绘画工具。 教学方法：讲授与学生练习相结合，学生通过教师讲解、演示和自己动手练习提高设计能力。 教学过程 构成是一种造型概念，按一定的原则将各种造型要素组合成美的形态，其过程和结果称为构成。更明确地说是研究视觉设计中最基本的造型（构成）要素——形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态，是从诸多的审美实践中概括和总结出来的形式法则。 内容包括《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》三大块。 平面设计的过程是“三大构成”——平面构成、色彩构成、立体构成的综合应用过程。平面构成的概念、用途与学习意义 一、什么是平面构成 平面构成是一门视觉艺术，是在平面上运用视觉反应与知觉作用形成的一种视觉语言，按照一定的构成原理，将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合，构成具有装饰美感的画面,从而创造出

新的视觉形象。 平面构成则是以轮廓塑造形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。 二、平面构成的用途与学习意义 用途： 平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始，通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”，然后用材料和质感丰富视觉的感受，通过构图、形式美法则、视觉心理等，去研究各种元素组合的形式和效果。构成的训练，为平面设计搭建了一个坚实的基础。它是设计的基础。 意义： 创造性与活力是设计人员的必备素质。要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。学习平面构成的意义不仅在于解决平面排版的.问题。它要解决两大问题。 1、设计者对形态的认识与再创造。 2、学习和把握视觉语言的基本规律及应用。 三、平面构成设计的元素 概念元素：是在头脑里存在的点、线、面、体。 视觉元素：是将概念元素体现在实际设计中，包括大小、形状、色彩、肌理等。 关系元素：是把视觉元素在画面上进行组织、排列，是形成一个画面的依据完成视觉传达的目的。包括方向、位置、空间、重心等。

计算机辅助教学课件的设计与实践

计算机辅助教学课件的设计与实践 摘要：本文结合高校教师的教学实践经验，研究和探讨了如何制作计算机辅助教学课件。并以无机化学“分子结构”一章为例，详细论述了制作理念、技术手段、实践效果及注意事项，使计算机辅助教学（CAI）课件成为优化教学效果的一种有效手段。 关键词：无机化学；计算机辅助教学（CAI）；课件；分子结构；教学质量；教学效果 20世纪90年代以来，计算机与网络技术飞速发展，人类社会进入了信息时代。灵活、迅速、信息量大的计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）课件已广泛地应用在教育活动之中。 化学是一门研究物质结构、组成及其性质的一门基础自然科学。要想学好化学，必须从微观粒子入手来研究宏观物质世界。但是决定宏观物质性质的微观粒子如原子、离子、分子，是看不见摸不着的。在讲述无机化学“分子结构”一章时，教师很难把分子结构以及分子是如何由原子形成的过程讲清楚。“分子结构”一章既是重点，又是难点。为此，笔者利用计算机辅助教学课件的丰富性、新颖性、趣味性、形象性等特点，将声音、图像、图形、视频等信息融为一体，采用PPT、FLASH、3DMAX、PREMIERE等软件，对这一章的课件进行了精心设计与制作。 一、用视频加动画形式展现宏观物质与微观粒子的区别 多年的教学经验告诉我们，一堂新课，导课很关键。如何展现宏观与微观的区别，把学生带入微观世界是制作该课件遇到的第一个技术问题。单纯用动画与实际相脱离，不能起到良好的教学效果。因此设计了由宏观大海到一滴水、再到水分子的渐变方式来实现宏观到微观的质的飞跃。首先采用PREMIERE设计了一段大海的视频，再用FLASH手段引入一个放大镜，把大海放大至一滴水，再放大到水分子。然后提出问题：一滴水是由多少个水分子构成的？经过和学生互动计算，然后给出答案。 经过以上处理，既利用了视频的真实性、直观性，又利用了动画的可变性。视频时间不超过2分钟，避免了由于太长而淡化了教师的作用。该课件画面清楚简洁，突出主题，形成了合理的教学过程，达到了利用多媒体优化教学效果的目的。使“分子结构”一章的导课收到了意想不到的教学效果，一下子吸引住了学生的眼球，把学生短时间内带入微观世界，充分激发了学生的学习兴趣，引起了学生学习的好奇心。 二、利用FLASH等软件制作原子轨道形成分子轨道的过程 要想增加课件的含金量，创作脚本是制作计算机辅助教学课件的关键环节，因此选取的教材内容很关键。在“分子结构”一章中，原子轨道形成分子轨道的过程是非常重要的内容，制作课件的脚本内容必须是具有代表性的，因此我们选取了以下3个范例。 1．氢分子的形成。在用现代价键理论讲述氢分子如何由氢原子形成时，书中有一个氢分子能量与核间距关系曲线平面图，利用此图来讲述两个从无穷远处靠拢的氢原子，只有满足自旋方向相反才能形成氢分子，从而揭示分子的形成实质。整个由原子形成分子的过程只能靠教师来描述，很难讲清楚。为此，笔者利用FLASH手段制作了一个动态形成过程，使整个形成过程完整地呈现在学生面