从不同角度观察多个物体

从不同角度观察多个物体

教学目的：

1．能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况，能根据图形推测拼搭的方式。

2．在操作活动中培养学生的动手操作能力以及与人合作的意识。

3．进一步培养学生从多角度观察事物物体，提高学生的空间想象力。

教学重点：

从不同方向观察由几个小正方体搭成的立体图形。

教学难点：

培养学生的空间观念和抽象思维能力。

教具学具：

小正方体若干、小字木。

教学过程：

一、导入新课

今天我们继续来学习观察物体。前面都只是让同学们观察物体，这节课同学们要动手摆出你所观察到的物体。

二、探究新知

1．以4——6人为一小组，每小组四个正方体。

面对自己横向连续摆3个正方体，接着，在左边第一个后面再摆一个。

小组成员分别从正面、左面和上面进行观察，并合作在小字木上画出平面图。

问：同一物体，从不同的角度来观察，得到的结果是怎样的？

2．每个小组用4个小正方体摆出不同的形状，摆好后每个同学从不同的方向去观察，把看到形状记录下来。指名汇报。

问：从不同的方向观察到的这些图形都是相同的吗？

小结：从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。

3．听要求用4个小正方体来摆一摆。

（1）从正面看是水平方向连放的3个正方形；

（2）从上面看是水平方向没有连着放的2个正方形，即“口口”；

（3）从正面和侧面看都是水平方向连放的2个正方形；

学生摆完后指名展示。

三、巩固练习

1．完成例题及做一做。独立解答，集体订正。

2．完成练习题。

四、全课小结：

今天这节课你学会了什么？

五、动手操作，思维拓展。

学生按老师要求摆小正方体。

（1）用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）。

（2）用四个小正方体摆出从正面看是

的图形。

（3）根据下面从不同方向看到的图形摆一摆，从正面看

从左面看也是。

（有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，最多只能用多少个小正方体。）

六、课外作业

第1课时 观察物体

第1课时观察物体（1） 【教学目标】 知识与技能：通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的图形和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。 过程与方法：在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。 情感态度与价值观：培养初步的空间想象和推理能力。 【教学重难点】 重点：认识“从不同位置观察不同图形的物体，得到的视图图形可能是相同的，也可能是不同的。 难点：认识“从不同位置观察不同图形的物体，得到的视图图形可能是相同的，也可能是不同的。 【教学过程】 一、检查复习，导入新课 同学们观察过物体吗？一般我们是怎样观察物体的？可以从哪些角度观察物体呢？（观察物体要从不同的角度去观察，会得到不同的观察结果；观察的角度可以是前面、上面、右面……）这节课我们学习“观察物体”。 板书：观察物体 二、自主学习质疑释疑 1.观察投票箱。 （1）同学们知道这是什么？我们一起来观察，你能指出这个投票箱的前面、左面和上面吗？（学生指一指）

（2）从前面、左面和上面观察这个投票箱，你看到的图形是什么样子的？（先让学生想一想是什么图形，再让学生观察。） （3）汇报交流。教师课件展示从不同角度看到的图形 三、合作探究突出重点 学习例1。 1．出示视图1：这张图是由几个小正方体摆成的？看了这张图，你能把它摆出来吗？（学生分组操作） 分别从它的前面、左面、上面观察，你分别看到的是怎样的图形？分别把它们画在方格纸上。相同吗？ 交流：你发现了什么？（同样的物体从不同角度观察得到不同的图形） 四、课堂达标基础过关 （1）拿出你的文具盒，分别从前面、右面和上面看一看，和你的同桌说一说看到的图形分别是什么样的？（指名1-2名同学说一说） （2）P13做一做。 五、课堂总结 感谢您的阅读，祝您生活愉快。

二年级数学上册第一单元观察物体(一)1.1从不同的方向观察物体教案冀教版

第一课时从不同的方向观察物体 ◆教学内容教材第1～3页，从不同的方向观察同一物体。 ◆教学提示 学生在日常生活中时刻都在对身边的物体进行观察，他们也基本理解从不同的位置观察同一物体，该物体的形状可能不相同。但是在本节课教师要积极的引导学生，使学生本来模糊的认识变得清晰、准确起来，从数学的角度来强化学生日常生活中形成的观察经验。要让学生以亲身体验、操作为主，经历知识形成的过程，积累学习数学的方法与策略。 ◆教学目标 知识与技能: 初步体会从不同的位置观察同一物体，看到的物体形状可能不一样，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。 过程与方法：通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生能够运用“从不同的位置观察 物体的方法”辨认物体，发展形象思维和空间想象力。 情感态度与价值观：引导学生感受局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的合作意识， ◆重点、难点 重点 从不同的位置观察同一物体，看到的物体形状可能不一样，感受局部与整体的关系。 难点 能区别从不同位置观察到的物体形状，会根据看到的形状图判断观察位置。 ◆教学准备 教师准备：玩具小猴子8只，数码照相机一台，多媒体课件 学生准备：学生每四人一组围桌而坐。 ◆教学过程 一、创设情境，激趣导入 1. 巧用儿歌讲故事（课件出示“盲人摸象”的图片） 师：同学们，你们听过“盲人摸象”的故事吗？谁能简单给大家说一说？ 生：…（简单叙述故事情节） 师：今天老师把这个故事改编成了一首儿歌，想不想听一听？ （投影，在图片旁边出示儿歌，并请一位同学读一读） 四位盲人去摸象，一起来到大象旁， 一人摸到象耳朵，说像蒲扇能扇凉，

观察物体(1)教案

第一单元观察物体（一） 第1课时观察物体（1） 【教学目标】 1、通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的;能辨认从不同位遭观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。 2、经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。 3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。 【教学重点】 在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是 不同的。 【教学难点】 正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。 教学过程 一、激趣导入: 师:同学们，你们听过盲人摸象这个故事吗?谁来给大家讲一讲这个故事?（学生讲故事）大家想一想为什么同一头大象会出现不同的结果呢?看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

二、探究体验 1、活动一:观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。 （1）观察找照片:在每个小组的桌上都摆了术头大象和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。 （2）汇报:请一小组的同学上合汇报。 先说你坐在几号位，再说说你看到的是木头大象的哪一面，选的是哪张照片? 这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢? （3）讨论:老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下、这是从哪个角度拍的呢?四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样? （4）请小组长把大象和照片收到抽屉里。 2、活动二:根据照片，判断拍照角度。 （1）小兔子和小猴子给兔博士的家各拍了一张照片，请大家猜猜这两张照片分别是谁从哪个角度拍摄的? （2）学生汇报交流。 3、巩固练习: （1）同学们做的太好了，现在每个小组的桌上都放着一个茶杯，请你们从不同的操度观察这个茶杯，并完成练一练第一题。 （2）学生独立完成第二题，小组之间交流方法。 （3）独立完成第三题，教师指名回答。

2《从同一角度观察不同物体》教案设计

2从同一角度观察不同物体 上课解决方案 教案设计 设计说明 在本节课的教学设计中，我从学生已有的经验出发，注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供发挥想象的空间，并利用多媒体课件，使课堂变得新颖、有趣、更有实效！ 1．注重知识的形成过程。 从教学一开始，我就充分利用学生已有的经验，从观察一个正方体入手，再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形，最后到观察由两组正方体组成的物体，这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。 2．教学活动富有趣味性和思考性。 空间观念不是凭空想象的。在教学中，我不仅设计多种多样的观察活动，而且注意设计需要，让学生进行想象、猜测和推理探究的活动，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作，切实培养了学生的空间想象力和思维创造能力。 3．现代化教学工具的使用。 本节课中，我借助了多媒体课件来呈现抽象的立体图形，将实物图转化为平面图，让学生认识到，从同一角度观察不同的组合图形所看到的形状可能是相同的。 课前准备 教具准备多个同样的正方体 多媒体课件 学具准备多个同样的正方体 教学过程 ⊙揭示课题，层层推进 1．揭示课题。 师：同学们，这节课我们将继续学习从的角度观察物体。 2．观察一个正方体。 师：（出示一个正方体，并摆放到合适的位置）同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们的桌子。 师：请同学们观察这个正方体，从你的所在的角度看过去，你看到了什么？ 3．观察两个正方体。

师：（添加一个正方体，拼成一个长方体）各小组像老师这样添上一个正方体。 师：请同学们继续观察，现在你们又看到了什么？你们还都是只看到了一个正方形吗？ 师：我们已经在桌上放了两个正方体，为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢？ 4．观察三个正方体。 师：（再添加一个正方体，拼成一个长方体）请同学们再加上一个正方体，继续观察。现在，从正面观察的同学，你们看到了什么？ 师：从正面观察到的是不是这样的三个正方形呢？请同学们到正面来看看。 师：从上面观察会看到什么呢？现在，大家一起从上面观察。 师：请同学们一起来观察左面，还是看到三个正方形吗？ 设计意图：先从观察一个正方体入手，再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形，这样层层推进，环环相扣，充分利用学生已有的经验，显得自然、朴实，富有思考性。 ⊙仔细观察，探究规律 再添加一个正方体（例2图中的第一个图形），像老师这样拼成一个由两组正方体拼成的物体。想象一下，从前面、上面和左面观察这个物体，你会看到怎样的形状呢？ 1．从前面观察。（课件出示） 说明：从前面观察，我们可以清楚地看到这是由两组正方形组成的，一组有三个正方形，另一组有一个正方形，所以从正面观察，我们看到了这样的四个正方形。（板书：从前面看）2．从上面观察。 说明：虽然这是由两组正方体拼成的，可是由于遮挡的缘故，从上面观察我们只看到了这样的三个正方形。（板书：从上面看） 3．从两侧观察。 （1）从左面观察。（课件出示） 说明：从左面观察，我们清楚地看到这是由两组正方形组成的。（板书：从左面看） 质疑：我们已经知道前面一组是由三个正方形组成的，为什么从左面只看到了两个正方形呢？ （2）从右面观察。（课件出示） 说明：从右面观察，我们看到这是由两组正方形组成的。 （3）小结：通过上面的观察，我们可以知道从不同的角度观察同一组图形，可能得到不同的形状，也可能得到相同的形状。 4．请同学们再拿出8个小正方体，摆出例2剩余的两个图。（课件出示例2剩余的两个

西师版数学一下《从不同角度观察物体》WORD版教案

西师版数学一下《从不同角度观察物体》 W O R D版教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

课题六从不同的角度观察物体 【教学内容】教科书第41页例5及相应的课堂活动。 【教学目标】 1.在实际观察活动中，知道从不同的位置看物体，所看到的形状是不一样的。 2.会辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。 3.培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，发展学生的空间观念。 【教学重点】辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。 【教学准备】 1. 教师准备多媒体课件，视频展示台，数码相机，布娃娃玩具等。 2. 5个学生一组，一个学生坐中间，其他的四个学生围坐在这个学生四周，选一个学生做组长。 【教学过程】 一、引入课题 教师：大家都喜欢拍照片吗老师也喜欢拍。下面是老师拍的几张照片，在这些照片中，你们认识谁多媒体课件出示从正面、背面和侧面拍的老师的照片。学生辨认，学生肯定能认出正面或侧面的老师照片，对背面的老师照片也许能辨认出来，也许不能辨认。如果学生能辨认，就让学生说一说是怎样辨认出来的；如果不能辨认，就按以下的方案组织教学。 教师：其实，这张照片也是老师的照片，为什么都是老师的照片，有些照片小朋友认不出来呢很简单，老师是从不同的角度拍的照片，从不同的角度拍出来的照片是不一样的，你们想知道它们哪些地方不一样吗这节课我们就来研究从不同的角度观察物体。板书课题。 二、教学例5 教师：什么叫从不同的角度观察物体呢？我们来看看图上的这些小朋友。多媒体课件出示例5图。

教师：谁能说一说这些小朋友在干什么？引导学生说出这些小朋友围坐在四周给中间的一个小朋友画像。 教师：这些小朋友围坐在中间这个小朋友的四周，猜猜他们看到的中间这个小朋友是一样的吗？学生可能回答，看到的中间这个小朋友不一样。 教师：你们的猜想对不对呢我们一起来做一做就知道了。现在每组学生都像图片上的小朋友一样围坐在中间这个小朋友的四周，说一说你们看到了中间这个小朋友的哪些部位指导学生说自己看到的，教师适时作一些追问。如前面的学生说“我看到了他的脸、眼睛、鼻子和嘴”，教师马上追问后面的学生“你能看到这个小朋友的脸、眼睛、鼻子和嘴吗？”当得到否定的答复后，教师再追问：“那么你看到了什么？”让学生说出“我看到了他的后脑勺”。 教师：看来大家在不同的位置看到的同一个小朋友的样子不一样，现在大家交换一下位置，每组前面的小朋友到侧面去看，侧面的小朋友到后面去看，这样轮流交换位置，交换好了吗再看一看中间这个小朋友，还是你们看到的样子吗学生交换后再次观察，发现看到的样子是不一样的。 教师：我们再交换一下角色，让中间这个小朋友来观察一下，四周的小朋友选一个到中间去做被观察的小朋友。学生交换后再次观察，直到每个小朋友都有感性经验为止。 教师：从中你发现了什么？指导学生说出自己的发现是在不同的位置看到的小朋友的样子不一样。 教师：哪些不一样能向你的同桌描述一下你从正面、侧面和后面看到的小朋友的样子吗学生描述时，可能描述不清楚。 教师：大家都感觉在不同的位置看到的小朋友不一样，但总是说不清楚，怎么办呢？这里我们带有相机，我们在不同的位置把小朋友的样子照下来就好看了。教师从不同的角度给中间这个小朋友拍照，拍一张拷一张在电脑上演示出来，并注明在哪个位置照的。有相机的学生也可以和老师一起照。

3.1观察物体(从上面、左面、右面、正面观察物体)四年级上册数学一课一练苏教版

第二单元：观察图形
第 1 课时：从各个面观察图形
班级：
姓名:
等级:
【基础训练】
一、填空题。 1、
2、如图：
（1）从（
）面和（
）面看到的形状是完全相同的。
（2）从（
）面看到的形状是
。
3、在
图中，（ ）看到的是， （ ）看到的是 ，（
）
看到的是 ，（ ）看到的是 。

4、在
图中，
看到的是，
看到的是 ，
看到
的是 ， 看到的是 。那么，
是从（
的，
是从（
看的，
5、
是从（
）看的， ）看的。
是从（
）看 ）
6、请说出下面四张照片分别是在房子的哪一面拍的。
正面
( )面
(
二、他们看到的形状分别是什么？请你连一连。
)面
( )面

正面
左侧面
右侧面
上面
序号填在括号里） 1、从正面观察
，所看到的图形是（ ）。
三、选择。（选 择正确答案的
①
②
③
2、下面（ ）立体图形从左面看，所看见的图形是 。
①
②
③
3、从右面观察
所看到的图形是（ ）。
①
②
③
四、下面立体图形从上面、正面和左面看的形状分别是什么？画一画
上面
正面
左面
上面
正面
左面

上面
【拓展运用】
仔细看图，填图号。
正面
左面
①
②
③
④
⑤
⑥
（1）从正面看到的是 C 的有（
（2）从侧面看到的是 B 的有（
（3）从上面看到的是Ａ的有（
⑦ ） ） ）
⑧
Ａ
Ｂ
Ｃ

“从不同位置观察物体”优秀教案

“从不同位置观察物体”优秀教案学习内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第一课时（第67、70页内容）。 学习目标 1．知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。 2．通过学学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。3．培养学学生的合作意识，让学学生在合作中交流、学习、互动。学习重难点:使学学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。教、学具准备:学学生喜欢的玩具、小黑板等。 学习过程 一、用学学生喜爱的游戏入手，创设情境 1. 播放有多种动物叫声的vcd，请学学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”（学学生回答说是根据动物的声音。） 2. 出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学学生是什么动物？ 3. 根据学学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学学生是怎样猜出来的？ 4. 学生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰…… 老师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？（出示课题）

二、引导探索，体验不同位置观察到的不同的物体形状 1. 老师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学互相玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。 小组汇报：看到的是什么形状？ ××学生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。 2. 画学学生看到的汽车形状。老师：咱们来一个画画比赛，看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。（小组活动） 3. 展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。老师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的形状是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同形状？ 学生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的…… 老师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。 4. 老师：请学学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所看到的汽车的形状。 ××学生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。（让学学生回原位。） 5. 请学学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。） 三、应用拓展

二年级下册《从不同的角度观察物体》教学设计

青岛版二年级下册数学 《从不同的角度观察物体》教学设计 一、教学目标： 1、通过观察，让学生初步认识到从不同的角度观察同一物体，所看到的形状是不同的。 2、能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。 3、初步培养学生的空间观念。 二、教学重点： 初步感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。 三、教学难点： 能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。 四、教具准备： 多媒体课件 五、学具准备： 学生每人一个玩具 六、教学过程： 创设情景： 1、出示一个六个面颜色都不同的正方形，让学生在某一位置观察这个正方形，问学生最都能看到几个面的颜色，要看到其他几个面的颜色，怎么办？ 2、讲述“盲人摸象”的故事。 师：“为什么每个人得到的结果不同呢？” 学生讲一讲自己的想法。 师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？ 生：他们四人都不对，因为只摸到了一部分，不全面。

师：对呀!这四个人得到的结论都不是全面的。为什么呀？ 生：他们四个人都是从各自的角度上摸的？ 师：要全面的了解一个物体的特征，必须要全面的去观察这个物体，要学会从不同的角度进行观察，综合无分析把握这个物体的形状和特点。我们本节课就来学习观察物体的方法—从不同的角度。 探索新知： 1、观察物体 （1）出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。让不同的学生从不同的位置同时观察。 （2）学生活动，观察物体 师：“你看到了什么？” 学生交流看到的物体形状。（用自己的语言来描述） 师：为什么会这样呢？ 生1：因为我在闹钟的前面。 生2：因为我在闹钟的后面。 生3：因为我在闹钟的左边。 生4：因为我在闹钟的右边。 师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是这样吗？ 学生交换位置观察，再交流一下（注意自己的观察位置） （3）师：通过刚才的不同观察，你有什么想法？ 生：没一个人看到的都不一样。 生：不同的地方看到的都不一样。 生：没一个物体都不一样，有好多形状。 师：是这个物体不一样吗？

最新人教版小学数学四年级下《从不同角度观察同一物体》导学案设计

最新人教版小学数学四年级下《从不同角度观察同一物体》导学案设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 课题 从不同角度观察同一物体 课型 新授课 设计说明 1.精心设计活动内容，让学生在观察中积累活动经验。 注重学生以往的学习和活动经验是学生同化数学新知的重要保障。在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，我对学生的活动进行了精心设计。活动设计力求做到生动活泼，例如，通过观看《手影艺术》和“画一画”等活动，激发学生的学习兴趣。在一种民主、和谐、不断体验的氛围中充分掌握从不同

位置观察物体的方式、思考问题的方法，体验发现的乐趣、学习的快乐。每一次观察力求做到目的明确、反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得真实体验。 2.立足于用好用活教材，尊重教材但又不拘泥于教材。 各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上对教材有所突破，进行了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性的加工，以取得更好的教学效果。 课前准备 教师准备：若干个同样的小正方体多媒体 学生准备：若干个同样的小正方体 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动

效果检测 一、创设情境，激趣感知。 1.引导学生欣赏手影艺术。 2.引导学生说一说通过看手影图像发现了什么。 3.引入新课。教师引导学生从现实生活中的手影艺术过渡到对图形观察的学习中，渗透变与不变的规律。 1.欣赏手影艺术。 2.说一说自己的发现。 3.明确本节课的学习内容。 1.下面是小红从不同位置给同一个物体拍摄的照片。分别写出是从什么位置拍摄到的。 二、探索新知，操作感悟。 1.引导学生从不同角度观察由4个小正方体组成的立体图形。 引导学生各自拿出4个同样的小正方体。 组织学生在自己的课桌上用这4个小正方体摆成例1中的立体图形。 让学生摆好后，引导学生先观察立

二年级数学是从不同的位置观察物体

二年级数学是从不同的位置观察物体 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体 教学目标： 1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面;能辨认物体的正面、侧面、和上面;学会辨认从不同位置观察到的物体形状。 2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。 3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。 教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。 教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。 课前准备：《盲人摸象》课件、玩具狗等。 教学过程： 环节 教师活动 学生学习活动 设计意图 时间 创 设 情 景

1.讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。有一天，这四个人商量好，一起去看大象。到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。第三个人摸到了大象的尾巴。说道：大象像一条绳子。最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。 2.提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢? 3.全班汇报交流。 4.引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢?这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。 生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。…… 情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。 探 究 体 验 探 究 体 验 1、观察同一物体。 (1)定位观察 提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。

二数上《从不同的角度观察物体》教学设计.doc

二数上5《从不同的角度观察物体》教学设计 张闽安 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（数学人教版）二年级上册第67页例1和”做一做”,练习十五的第1题。 教材简析： 《观察物体》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来进一步学习的，要求学生认识到，从不同的角度观察同一个物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系；只有把不同的位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。并让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念。为以后学习观察较为抽象的几何图形等知识打好基础，作好准备。 教学目标： 1.知识与技能目标：（1）使学生知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的；要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同的角度进行观察。（2）使学生能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状，能确定看到某一形状所处的位置和角度。（3）培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念。 2.过程与方法目标：让学生经历从不同位置观察物体形状的过 程，体验局部与整体的关系。

3?情感、态度与价值观目标：通过创设问题情境，使学生能够积极主动地参与到数学学习活动中,感受数学学习的乐趣，培养学生的合作意识。 教学重点：正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 教学难点：(1)对看到的物体相似的血形状的不同特征的认识 和区分。(2)使学生明确要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同的角度进行观察，初步体会局部与整体的关系。 教学关键：使学生通过观察实践活动培养初步的空间观念，能把 不同位置观察到的形状进行综合，形成这个物体的完整表象。并能在头 脑中进行“虚拟的移位”，即假设自己站在某一位置，会看到什么形 状。 策略与方法： 遵循学生的认知规律，引导学生运用观察——思维——表达为一体 的探究性学习方式，小组合作交流的学习方式。充分发挥学生的主体作 用，发现规律，解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性，使学生 处在一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程中。 课前准备：课件、投影，茶壶、玩具小汽车等实物。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣，导入新知 师：“同学们照过相吗？” “今天老师为大家带来了几张照片，想看看是什么吗？”(想) 教师用课件出示教室从不同角度拍摄的照片。 学生看了将会很快说出是我们的教室。

二年级数学：《从不同的位置观察物体》

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案 编订：XX文讯教育机构

《从不同的位置观察物体》 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体 教学目标： 1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。 2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。 3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。 教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。 教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。 课前准备：《盲人摸象》课件、玩具狗等。 教学过程：

环节 教师活动 学生学习活动 设计意图 时间 创 设 情 景 1．讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。有一天，这四个人商量好，一起去看大象。到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。第三个人摸到了大象的尾巴。说道：大象像一条绳子。最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。 2．提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？ 3．全班汇报交流。 4．引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。那么如果我们从不

北师大版一年级下册观察物体1

观察物体 教学目标： 1. 通过观察，让学生初步认识到从不同的角度观察同一物体，所看到的形状是不同的。 2. 能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。 3. 初步培养学生的空间观念。 教学重点： 初步感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。 教学难点： 能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。 教具准备： 多媒体课件 学具准备： 学生每人一个玩具 教学过程： 一、创设情景： 1. 出示一个六个面颜色都不同的正方形，让学生在某一位置观察这个正方形，问学生都能看到几个面的颜色，要看到其他几个面的颜色，怎么办？ 2. 讲述“盲人摸象”的故事。 师：“为什么每个人得到的结果不同呢？” 学生讲一讲自己的想法。 师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？ 生：他们四人都不对，因为只摸到了一部分，不全面。 师：对呀！这四个人得到的结论都不是全面的。为什么呀？ 生：他们四个人都是从各自的角度上摸的。 师：要全面的了解一个物体的特征，必须要全面的去观察这个物体，要学会从不同的角度进行观察，综合并分析把握这个物体的形状和特点。我们本节课就来学

习观察物体的方法—从不同的角度。 二、探索新知：观察物体 （1）出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。让不同的学生从不同的位置同时观察。 （2）学生活动，观察物体。 师：“你看到了什么？” 学生交流看到的物体形状。（用自己的语言来描述） 师：为什么会这样呢？ 生1：因为我在闹钟的前面。 生2：因为我在闹钟的后面。 生3：因为我在闹钟的左边。 生4：因为我在闹钟的右边。 师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是这样吗？ 学生交换位置观察，再交流一下。（注意自己的观察位置） （3）师：通过刚才的不同观察，你有什么想法？ 生：每一个人看到的都不一样。 生：不同的地方看到的都不一样。 生：，每一个物体都不一样，有好多形状。 师：是这个物体不一样吗？ 生：不对，是我们人看的位置不一样。 师生小结：从不同的位置观察同一个物体，结果是不同。 （4）教学例1（多媒体出示） 师：谁能说一说图中恐龙的三个图形分别是谁看到的？ 学生分组讨论，并说明理由。 小组汇报、课堂交流。 三、巩固新知： 1. 每个学生从各自的方向观察自己的玩具，说一说看到的玩具有什么不同。请几个学生说给全班同学听。注意：“我在它的（位置），我看到了（形状）” 2. 小组活动巩固知识：任选小组成员中的一个玩具，放在桌子中间，说一说从

人教版二年级数学上册第五单元《观察物体》(一)知识点+图文解析+练习

第五单元知识点 观察物体（一）1、从不同的位置观察同一物体，所看到的物体 的形状一般不同。 2、从不同方向观察同一立体图形，所看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。如正方体和球，无论从哪个方向观察，所看到的形状都完全一样。 例：仔细观察下面各图，认一认，从上面观察它们，分别会看到什么样的图形呢？连一连。 答案：

教学设计 观察物体例1：练习十六第1、第2题。(教材第68、第70页) 教学目标 1.能正确辨认从不同角度观察到的物体的不同形状。 2.知道从不同的角度看到的物体的形状可能是不同的。 3.凭借动手操作,发展空间观念和合作意识。 重点难点 重点：辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,培养学生的空间观察能力。 难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 教具学具熊猫玩 具、课件。 教学过程一、 问题情境 师:同学们,你们听说过“盲人摸象”的故事吗? 如果学生知道,请一名学生讲给大家听;如果学生不知道,教师简单地把故事内容介绍给大家。 师:你们说为什么故事中的每个人说出来的结果都不一样呢? 生:因为他们每个人摸到的都是大 象身体的一部分,各不相同。 师:是啊,角度不同,结果也可能不相同,今天我们就一起来学习观察物体。(板书课题) 【设计意图:良好的开端是成功的一半。从学生喜欢的故事入手,充分调动学生的积极性,使学生立刻进入学习的状态,初步感受新知识】 二、自主探究 师:(出示熊猫玩具)这是什么?大家都知道熊猫是我国的国宝,喜欢吗? 师:现在老师把熊猫放在讲桌上,请四个同学到讲台上来,分别站在熊猫的前面、后面、左面和右面。 学生举手到前面来,按位置站好。 师:告诉大家,你看到了什么? 生1:我看到了大熊猫的前面,有黑眼圈,黑鼻子,四肢也是黑的,肚子是白的。 生2:我看到了大熊猫的后面,有黑尾巴,白色的背上有一圈黑色的毛。 生3:我看到了大熊猫的左面,只能看到它的左半边身子。 生4:我看到了大熊猫的右面,只能看到它的右半边身子。 师:他们说的你能听明白吗?老师想知道,这左边和右边有没有明显的区别呀? 生:没有特别明显的差别。 师:你有什么办法让人一看就知道是熊猫的左面还是右面? 生:我们可以把大熊猫的左耳上系一个蝴蝶结,这样在左面的同学就能看到蝴蝶结,而右面的同学是看不到蝴蝶结的。 师:说得真棒!拿出你准备的玩具在小组里观察,看看你们的观察结果怎样。 学生在小组合作观察,交流观察结果。 师:现在请大家仔细看图,想一想:你知道这幅图中的图片是谁看到的吗?(课件出示教材第68页“做一做”图 片) 学生观察后,交流明确:长头发的小女孩儿看到的是车头在右边的第三幅图; 梳小辫的小女孩儿看到的是车头在左边的第一幅图; 戴帽子的小男孩儿看 到的是车头正面的第四幅图;

从不同位置观察物体

从不同位置观察物体 教学内容 人教版二年级上册“观察物体”。 教学目标 1．知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。 2．通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。 3．培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。 教学重难点 使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 教、学具准备 学生喜欢的玩具、小黑板等。 教学过程： 一、用学生喜爱的游戏入手，创设情境 1. 播放有多种动物叫声的vcd，请学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱 的动物的？”（学生回答说是根据动物的声音。） 2. 出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学生是什么动物？ 3. 根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎样猜出来的？ 4. 生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰…… 师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？（出示课题） 二、引导探索，体验不同位置观察到的不同的物体形状： 1. 师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学互相玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。 小组汇报：看到的是什么形状？

××生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。 2. 画学生看到的汽车形状。师：咱们来一个画画比赛，看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。（小组活动） 3. 展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。 师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的形状是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同形状？ 生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的…… 师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。 4. 师：请学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所看到的汽车的形状。 ××生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。（让学生回原位。） 5. 请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。） 三、应用拓展： 1．找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学生判断。 2．连线游戏。教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。 四、教学反思： 我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，（出示卡片）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们许多数学的知识。因此我们更应该热爱我们的生活。

课题六从不同的角度观察物体_学案(西师版一年级第二册)

课题六从不同的角度观察物体_学案(西师版一年级第 二册) 【教学内容】 教科书第41页例5及相应的课堂活动。 【教学目标】 1在实际观察活动中，知道从不同的位置看物体，所看到的形状是不一样的。 2会辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。 3培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，发展学生的空间观念。 【教学重点】 辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。 【教学准备】 1教师准备 ， ，数码相机，布娃娃玩具等。 25个学生一组，一个学生坐中间，其他的四个学生围坐在这个学生四周，选一个学生做组长。 【教学过程】

一、引入课题 教师：大家都喜欢拍照片吗？老师也喜欢拍。下面是老师拍的几张照片，在这些照片中，你们认识谁？ 出示从正面、背面和侧面拍的老师的照片。学生辨认，学生肯定能认出正面或侧面的老师照片，对背面的老师照片也许能辨认出来，也许不能辨认。如果学生能辨认，就让学生说一说是怎样辨认出来的；如果不能辨认，就按以下的方案组织教学。 教师：其实，这张照片也是老师的照片，为什么都是老师的照片，有些照片小朋友认不出来呢？很简单，老师是从不同的角度拍的照片，从不同的角度拍出来的照片是不一样的，你们想知道它们哪些地方不一样吗？这节课我们就来研究从不同的角度观察物体。 板书课题。 二、教学例5 教师：什么叫从不同的角度观察物体呢？我们来看看图上的这些小朋友。 出示例5图。 教师：谁能说一说这些小朋友在干什么？ 引导学生说出这些小朋友围坐在四周给中间的一个小朋友画像。 教师：这些小朋友围坐在中间这个小朋友的四周，猜猜他们看到的中间这个小朋友是一样的吗？学生可能回答，看到的中间这个小朋友不一样。 教师：你们的猜想对不对呢？我们一起来做一做就知道了。现在

1、从前面、右面和上面观察物体

第三单元《观察物体》教学设计 教师：张海磊 教学目标：1、通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。 2、通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。 教学重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。 教学难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。 教学过程：一、复习⒈用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。 请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？⒉指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。 二、教学新课⒈刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。⑴想一想，此时从正面看，你看到什么？⑵提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？⑶指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。⑷引导学生观察，比较：想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。⑸请学生们仔细从上面侧面观察，提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。 ⒉教学试一试：先还原成以上形状。⑴现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？学生们分组讨论并操作。指名汇报，交流想法并摆一摆。提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？⑵还原之后，让学生从侧面看一年，记住你所看到的。提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？学生分组讨论并操作。指名交流汇报并摆一摆提问：相怀想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？⑶小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。 三、巩固练习⒈完成想想做做第1题⑴出示图并说明要求⑵学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆⑶集体订正。⒉“想想做做”第2题右边两题。 ⑴按要求请同学们先照着样子摆一摆。⑵请学生们依次从正面侧面和上面观察。 ⑶再请同学们同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。⒊“想想做做”第3题。⑴独立完成⑵分组汇报。⒋完成想想做做第4题先让学生独立解决问题，再组织全班交流，如果学生感到困难，教师可以让学生用学具摆一摆。 四、全课总结通过今天的学习，你有什么收获？ 五、布置作业完成家庭作业观察物体第一课时练习。

最新人教版小学数学四年级下《从同一角度观察不同物体》教案设计

最新人教版小学数学四年级下《从同一角度观察不同物体》教案设计 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 设计说明 在本节课的教学设计中，我从学生已有的知识经验出发，注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供发挥想象的空间，并利用多媒体，使课堂变得新颖、有趣。 1．注重知识的形成过程。 教学伊始，我就充分利用学生已有的知识经验，从观察一个正方体入手，再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形，最后到观察由两组正方体组成的物体，这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。 2．教学活动富有趣味性和思考性。 空间观念不是凭空想象的。在教学中，我不但设计了多种多样的观察活动，而且注意设计需要，让学生进行想象、猜测和推理探究的活动，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作，切实培养了学生的空间

想象力和思维创造力。 3．现代化教学工具的使用。 本节课中，我借助了多媒体来呈现抽象的立体图形，将实物图转化为平面图，让学生认识到从同一位置观察不同的组合图形，所看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。 课前准备 教师准备多媒体多个同样的正方体 学生准备多个同样的正方体 教学过程 ⊙揭示课题，层层推进 1．揭示课题。 师：同学们，这节课我们将继续学习观察物体的知识。 2．观察一个正方体。 师：同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们的桌子上。 师：请同学们观察这个正方体，从你所在的角度看过去，你看到了什么？ 3．观察两个正方体。 师：各小组像老师这样添加一个正方体。

从不同的角度观察物体导学案.doc

《从不同的角度观察物体》导学案 学习目标： 1在实际观察活动中，知道从不同的位置看物体，所看到的形状是不一?样的。 2会辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。 3培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，发展学生的空间观念。 学习重点：辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。 学习准备：1、教师准备：数码相机，布姓姓玩具等。2、5个学生一组，一?个学生坐中间，其他的四个学生围坐在这个学生四周，选一个学生做组长。 引入课题 教师：大家都喜欢拍照片吗？老师也喜欢拍。下面是老师拍的几张照片，在这些照片中, 你们认识谁？ 出示从正面、背面和侧面拍的老师的照片。学生辨认。 师：其实，这张照片也是老师的照片，为什么都是老师的照片，有些照片小朋友认不出来呢？很简单，老师是从不同的角度拍的照片，从不同的角度拍出来的照片是不一?样的，你们想知道它们哪些地方不一样吗？这节课我们就来研究从不同的角度观察物体。板书课题。 尝试练习： 师：什么叫从不同的角度观察物体呢？我们来看看图上的这些小朋友。出示例5图。 师：谁能说一说这些小朋友在干什么？ 引导学生说出这些小朋友围坐在四周给中间的一个小朋友画像。 教师：这些小朋友围坐在中间这个小朋友的四周，猜猜他们看到的中间这个小朋友是一样的吗？学生可能同答，看到的中间这个小朋友不一样。 师：你们的猜想对不对呢？我们一起来做一做就知道了。现在每组学生都像图片上的小朋友…样围坐在中间这个小朋友的四周，说一说你们看到了中间这个小朋友的哪些部位？ 师:看来大家在不同的位置看到的同一个小朋友的样子不一样，现在大家交换一下位置, 每组前面的小朋友到侧面去看，侧面的小朋友到后面去看，这样轮流交换位置，交换好了吗？再看一看中间这个小朋友，还是你们看到的样子吗？ 学生交换后再次观察，发现看到的样子是不一样的。 师：我们再交换一?下角色，让中间这个小朋友来观察一下，四周的小朋友选一个到中间去做被观察的小朋友。 学生交换后再次观察，直到每个小朋友都有感性经验为止。 师：从中你发现了什么？ 指导学生说出自」的发现是在不同的位置看到的小朋友的样子不一样。 师：哪些不一样？能向你的同桌描述一下你从正面、侧面和后面看到的小朋友的样子吗？ 师：大家都感觉在不同的位置看到的小朋友不-?样，但总是说不清楚，怎么办呢？这里我们带有相机，我们在不同的位置把小朋友的样子照下来就好看了。 师从不同的角度给中间这个小朋友拍照，拍一张拷一张在电脑上演示出来，并注明在哪个位置照的。有相机的学生也可以和老师一?起照。 师：借助现代化的工具，我们现在能看到了吗？从前面照到小朋友哪些地方？从侧面呢？从后面呢？ 让学生看着屏幕上的照片说出“从前面照出小朋友的脸，从后面照出小朋友的后脑勺，从侧血照出小朋友的半张脸。” 师：这样一说就清楚多了。下血请大家看肴第41页书上这幅图，你知道哪个小朋友在被画的这个小朋友的前面？哪些在她的后面？哪个在她的侧面吗？ 学生相互指。