2011年高考语文模块突破复习18--考点一 鉴赏古代诗歌的形象、语言和

2011年高考语文模块突破复习18--考点一鉴赏古代诗歌的形象、语言和.txt珍惜生活——上帝还让你活着，就肯定有他的安排。雷锋做了好事不留名，但是每一件事情都记到日记里面。本文由suimengren贡献

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考点一

鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧鉴赏古代诗歌的形象、

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2010年高考语文《考试大纲》对本考点的要求是:鉴赏文学作品的形年高考语文《考试大纲》对本考点的要求是鉴赏文学作品的形年高考语文语言和表达技巧。能力层级为E(鉴赏评价鉴赏评价)。象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价。对本考点可作如下方面的理解: 对本考点可作如下方面的理解 (1)鉴赏文学作品的形象就是把握文学作品刻画的艺术形象的内涵。鉴赏文学作品的形象,就是把握文学作品刻画的艺术形象的内涵鉴赏文学作品的形象就是把握文学作品刻画的艺术形象的内涵。艺术形象不仅指人物形象,还包括诗歌中的意象还包括诗歌中的意象。艺术形象不仅指人物形象还包括诗歌中的意象。鉴赏这些艺术形象的内就是要分析、涵,就是要分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。就是要分析判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。 (2)鉴赏文学作品的语言主要是把握其运用语言的艺术领会其语言鉴赏文学作品的语言,主要是把握其运用语言的艺术鉴赏文学作品的语言主要是把握其运用语言的艺术,领会其语言的优美、生动、传神、精练、隽永以及语言风格特点。的优美、生动、传神、精练、隽永以及语言风格特点。

(3)鉴赏文学作品的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧这鉴赏文学作品的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧,这鉴赏文学作品的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧些表达技巧在作品中起了什么作用,表达了什么内容达到了什么效果等。表达了什么内容,达到了什么效果等些表达技巧在作品中起了什么作用表达了什么内容达到了什么效果等。高考考查有时是综合要求,即将形象语言、表达技巧、即将形象、高考考查有时是综合要求即将形象、语言、表达技巧、思想内容等结合起来考查,有时是单项提问仅就一方面提出问题并要求简要分析。有时是单项提问,仅就一方面提出问题并要求简要分析结合起来考查有时是单项提问仅就一方面提出问题并要求简要分析。

纵观近几年全国各地高考试卷,其命题特点有如下几个方面纵观近几年全国各地高考试卷其命题特点有如下几个方面: 其命题特点有如下几个方面 1.取材于唐宋诗词的较多元曲次之此前的古诗此后的明清以至取材于唐宋诗词的较多,元曲次之此前的古诗,此后的明清以至取材于唐宋诗词的较多元曲次之,此前的古诗近代诗词,也有录用随着自主命题省市的增多,选材范围在进一步扩也有录用。近代诗词也有录用。随着自主命题省市的增多选材范围在进一步扩早已从名家的作品逐渐转移到关注程度不高的普通人物的作品。大,早已从名家的作品逐渐转移到关注程度不高的普通人物的作品。早已从名家的作品逐渐转移到关注程度不高的普通人物的作品湖南甚至把《红楼梦》中的诗也选来做赏析题,可谓灵活多样了可谓灵活多样了。湖南甚至把《红楼梦》中的诗也选来做赏析题可谓灵活多样了。

2.这些诗、词、曲的题材涉及田园、山水、咏怀、送别、羁旅行这些诗、曲的题材涉及田园、山水、咏怀、送别、这些诗边塞、风物、咏史、设喻等多个侧面。役、边塞、风物、咏史、设喻等多个侧面。

3.普遍选用抒情的作品篇幅一般不长所选古体诗篇幅大约也只普遍选用抒情的作品,篇幅一般不长普遍选用抒情的作品篇幅一般不长,所选古体诗篇幅大约也只与律诗的字数相当。与律诗的字数相当。

4.文字浅近而不艰深即使是咏史诗也避开了用典较多或较冷僻的文字浅近而不艰深,即使是咏史诗也避开了用典较多或较冷僻的文字浅近而不艰深作品。作品。

5.主观题型是命题的主流主观题型是命题的主流(2008、2009年北京卷采用主观和客观年北京卷,采用主观和客观主观题型是命题的主流、年北京卷

相结合的方式);题量题量1～3题。主观题又从简答题发展到简析题甚至出相结合的方式题量题主观题又从简答题发展到简析题,甚至出现了简述题。现了简述题。 6.考试命题选点十分灵活如考查表达技巧既有语言技巧炼字、考试命题选点十分灵活,如考查表达技巧既有语言技巧(炼字考试命题选点十分灵活如考查表达技巧,既有语言技巧炼字、比喻、对比、夸张、拟人、对偶、顶真、回环)、描写技巧(细节细节、比喻、对比、夸张、拟人、对偶、顶真、回环、描写技巧细节、白描等),又有构思技巧动静结合、托物言志、情景交融、对比衬托等); 又有构思技巧(动静结合描等又有构思技巧动静结合、托物言志、情景交融、对比衬托等形象的赏析,既要分析概括形象特征又要分析形象塑造的意义等。既要分析概括形象特征,又要分析形象塑造的意义等形象的赏析既要分析概括形象特征又要分析形象塑造的意义等。

根据以上对近几年全国各地高考试卷的分析,结合根据以上对近几年全国各地高考试卷的分析结合2010年《考试大纲》结合年考试大纲》的要求,特对特对2011年高考在本考点的命题趋势作如下几点展望年高考在本考点的命题趋势作如下几点展望: 的要求特对年高考在本考点的命题趋势作如下几点展望 1.2011年高考命题仍以主观试题的形式为主且更加开放仁者见仁年高考命题仍以主观试题的形式为主,且更加开放仁者见仁, 年高考命题仍以主观试题的形式为主且更加开放,“仁者见仁智者见智”近几年来,古诗的鉴赏已达古诗的鉴赏已达5～9分,有个别试卷高达分,如有个别试卷高达11分如智者见智”。近几年来古诗的鉴赏已达分有个别试卷高达 2008、2009年海南、宁夏卷。大多以主观简答题的形式来命题。年海南、、年海南宁夏卷。大多以主观简答题的形式来命题。 2.估计仍会重视唐代的绝句或律诗也可能选择一首唐宋名家的词加估计仍会重视唐代的绝句或律诗,也可能选择一首唐宋名家的词加估计仍会重视唐代的绝句或律诗以赏析,课本和读本上的诗词曲宋代有名的短诗也要关注一下。课本和读本上的诗词曲、以赏析课本和读本上的诗词曲、宋代有名的短诗也要关注一下。古诗鉴赏不讲全诗的宏观测试,而注重以点带面而注重以点带面。赏不讲全诗的宏观测试而注重以点带面。 3.诗歌鉴赏包括理解诗句大意、表达的观点、态度、主张抒发的情诗歌鉴赏包括理解诗句大意、诗歌鉴赏包括理解诗句大意表达的观点、态度、主张,抒发的情感等方面的思想内容。诗歌中的形象(主要是托物言志的咏物诗的分析, 主要是托物言志的咏物诗)的分析感等方面的思想内容。诗歌中的形象主要是托物言志的咏物诗的分析语言特色和表达技巧等的艺术特色,课文中学过的典故的分析课文中学过的典故的分析。语言特色和表达技巧等的艺术特色课文中学过的典故的分析。 4.命题者往往会借助古人的评点展开赏析。往年的北京卷、上海卷、命题者往往会借助古人的评点展开赏析。命题者往往会借助古人的评点展开赏析往年的北京卷、上海卷、全国卷都采用了这种方式。可见,借助前人评点赏析作品容易命题,也师借助前人评点赏析作品,容易命题全国卷都采用了这种方式。可见借助前人评点赏析作品容易命题也师出有名。出有名。 5.文字一般在百字以内尽管高考卷上未说明字数但从留的空行看文字一般在百字以内,尽管高考卷上未说明字数但从留的空行看, 文字一般在百字以内尽管高考卷上未说明字数,但从留的空行看答案不会太复杂。答案不会太复杂。

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一、鉴赏诗歌的形象

与小说、戏剧一样诗歌也能塑造形象诗歌也能塑造形象,不同的是诗歌中的形象既与小说、戏剧一样,诗歌也能塑造形象不同的是诗歌中的形象既可以是人物形象,又可以是诗歌中所描绘的景或物也可以称之为物象, 又可以是诗歌中所描绘的景或物,也可以称之为物象可以是人物形象又可以是诗歌中所描绘的景或物也可以称之为物象后者相对更多些。后者相对更多些。 (一)诗歌中的人物形象一诗歌中的人物形象诗歌中的人物形象有两种类别,一类是抒情主人公自己的形象一类是抒情主人公自己的形象。诗歌中的人物形象有两

种类别一类是抒情主人公自己的形象。如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象,就是主人公自己就是主人公自己,这类诗歌往如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象就是主人公自己这类诗歌往往用第一人称的写法。另一类是作品刻画的人物形象,这类诗歌往往往用第一人称的写法。另一类是作品刻画的人物形象这类诗歌往往是用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》诗中的渔翁就是一个孤是用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》,诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象,又是折射自己渔翁即作者,作又是折射自己,渔翁即作者傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象又是折射自己渔翁即作者作者即渔翁,两种形象具有统一性的一面两种形象具有统一性的一面。者即渔翁两种形象具有统一性的一面。

阅读下面这首诗,完成问题。阅读下面这首诗完成问题。完成问题高冠谷口招郑鄂岑参谷口来相访,空斋不见君空斋不见君。谷口来相访空斋不见君。暮雨,潭树暖春云潭树暖春云。涧花然①暮雨潭树暖春云。门径稀人迹,檐峰下鹿群檐峰下鹿群。门径稀人迹檐峰下鹿群。衣裳与枕席,山霭碧氛氲山霭碧氛氲。衣裳与枕席山霭碧氛氲。【注】①然:通“燃”。通结合诗中意象,说说郑鄂是个什么样的形象说说郑鄂是个什么样的形象? 结合诗中意象说说郑鄂是个什么样的形象答:

【解析】本题考查学生对诗歌中人物形象的鉴赏。诗人来谷口解析】本题考查学生对诗歌中人物形象的鉴赏。招邀朋友却不见人影,也就是说郑鄂这个人物并没有正面出场也就是说郑鄂这个人物并没有正面出场,因此作招邀朋友却不见人影也就是说郑鄂这个人物并没有正面出场因此作者也就不是正面描摹。者也就不是正面描摹。对郑鄂的形象展示主要是通过对他所隐居的环境的描摹而烘托出来的。因此,分析这个人物形象就要从景物描写入手分析这个人物形象就要从景物描写入手。境的描摹而烘托出来的。因此分析这个人物形象就要从景物描写入手。谷口山花欲燃,高树接天人迹罕至,鹿群常来何其幽静!隐居在此处的高树接天,人迹罕至鹿群常来,何其幽静谷口山花欲燃高树接天人迹罕至鹿群常来何其幽静隐居在此处的人也一定是一位高雅而又恬淡闲适的隐者了。而将“衣裳与枕席”人也一定是一位高雅而又恬淡闲适的隐者了。而将“衣裳与枕席”喻山霭碧氛氲”就更显现出郑鄂的高雅闲适。答题时,既要有对环境为“山霭碧氛氲”就更显现出郑鄂的高雅闲适。答题时既要有对环境场景的分析,又要有对人物形象特征的概括或定位。场景的分析又要有对人物形象特征的概括或定位。又要有对人物形象特征的概括或定位答案】谷口”“涧花”“暮雨”“潭树”“春云”“”“涧花”“暮雨”“潭树”“春云”“檐【答案】从“谷口”“涧花”“暮雨”“潭树”“春云”“檐”“鹿群”“山霭等意象,(步骤一鹿群”“山霭”步骤一)可以看出郑鄂居住地虽然偏僻峰”“鹿群”“山霭”等意象步骤一可以看出郑鄂居住地虽然偏僻幽深,却环境优美高雅、温馨而富有生机,又从人迹稀少和雾气氤氲却环境优美、幽深却环境优美、高雅、温馨而富有生机又从人迹稀少和雾气氤氲中可看出郑鄂是隐居山中,过着恬淡闲适生活的隐者过着恬淡闲适生活的隐者。中可看出郑鄂是隐居山中过着恬淡闲适生活的隐者。

(二)诗歌中的景物形象景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情,这种承载主观感情的客观事物也是景物形象这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。物来表达感情这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写,农事战争、狩猎、农事、景物主要有季节、时令、地域等景物描写农事、战争、狩猎、离别等场面描写,以及色彩描写等以及色彩描写等。等场面描写以及色彩描写等。阅读下面这首宋诗,完成后面的问题完成后面的问题。阅读下面这首宋诗完成后面的问题。题李世南画扇①蔡肇②野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林秋风瑟瑟细吹林。野水潺潺平落涧秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近③,隔坞闻钟觉寺深④。隔坞闻钟觉寺深李世南:北宋著名画家擅画

山水。蔡肇北宋著名画家,擅画山水【注】①李世南北宋著名画家擅画山水。②蔡肇(? 1119): 字天启,丹阳今属江苏)人曾任吏部员外郎、中书舍人等职。丹阳(今属江苏字天启丹阳今属江苏人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮: 这里指水瓮。地势周围高而中央凹的地方,这里指山坞这里指水瓮。④坞:地势周围高而中央凹的地方这里指山坞。地势周围高而中央凹的地方这里指山坞。请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛? 现出什么样的气氛答:

【解析】本题考查学生鉴赏古代诗歌形象的能力。本题有两问解析】本题考查学生鉴赏古代诗歌形象的能力。本题有两问, 回答第一问时应结合诗句内容进行描述,而不能只是简单地把景物罗列回答第一问时应结合诗句内容进行描述而不能只是简单地把景物罗列出来;回答第二问应在第一问景物描述的基础上回答第二问应在第一问景物描述的基础上,抓住诗句中的关键字出来回答第二问应在第一问景物描述的基础上抓住诗句中的关键字”“瑟瑟”“平眼,如“潺潺”“瑟瑟”“平”“细”等细细地品味并概括景物特点。如潺潺”“瑟瑟”“”“细等细细地品味并概括景物特点。答案】画面大概:有条小溪从两山之间流出树林里树叶飘落,一有条小溪从两山之间流出,树林里树叶飘落【答案】画面大概有条小溪从两山之间流出树林里树叶飘落一个人抱着瓮在路上(或在溪边山谷那边隐约露出寺庙。或在溪边),山谷那边隐约露出寺庙个人抱着瓮在路上或在溪边山谷那边隐约露出寺庙。这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。的是乡村野外恬静、安详的气氛。 (三)诗歌中的事物形象有些作品以某些事物为具体描写对象,在形象描写中将事物人格化在形象描写中将事物人格化。有些作品以某些事物为具体描写对象在形象描写中将事物人格化。从全诗看,即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折从全诗看即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来,这种象征性的形象就是事物形象如咏物诗中常见的松、这种象征性的形象就是事物形象,如咏物诗中常见的松地表达出来这种象征性的形象就是事物形象如咏物诗中常见的松、竹等。梅、竹等。高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点,来探求象征体和本体之间的联系来探求象征体和本体之间的联系,进设题。通过分析事物形象的特点来探求象征体和本体之间的联系进而分析并把握诗歌的思想和情感。而分析并把握诗歌的思想和情感。

阅读下面的诗歌,然后回答问题。阅读下面的诗歌然后回答问题。然后回答问题木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红雨后霜前着意红。小池南畔木芙蓉雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李,一生开落任东风一生开落任东风。犹胜无言旧桃李一生开落任东风。窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸花心应似客心酸。辛苦孤花破小寒花心应似客心酸。留连得,未作愁红怨绿看未作愁红怨绿看。更凭青女①留连得未作愁红怨绿看。青女:传说中掌管霜雪的女神传说中掌管霜雪的女神。【注】①青女传说中掌管霜雪的女神。这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同? 这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同答: 解析】通过分析我们发现,解答本题应注意分析物象与人物之间的【解析】通过分析我们发现解答本题应注意分析物象与人物之间的内在精神意趣的联系,扣住形象蕴涵的情感与象征的身份作答扣住形象蕴涵的情感与象征的身份作答。内在精神意趣的联系扣住形象蕴涵的情感与象征的身份作答。吕诗中写木芙蓉经霜历雨,但开落任东风毫不在意,逍遥自适但开落任东风,毫不在意逍遥自适,是豪迈大度的士大夫的象芙蓉经霜历雨但开落任东风毫不在意逍遥自适是豪迈大度的士大夫的象范诗中的木芙蓉“辛苦”“心酸”面对霜雪但未作“”“怨”“心酸面对霜雪,但未作征。范诗中的木芙蓉“辛苦”“心酸”,面对霜雪但未作“愁”“怨”之仍乐观处世,象征孤独但乐观的人之形象色,仍乐观处世象征孤独但乐观的人之形象。仍乐观处世象征孤独但乐观的人之形象。答案】吕诗着重描

写的是逍遥闲适,任由风吹雨打的形象任由风吹雨打的形象;范诗写的【答案】吕诗着重描写的是逍遥闲适任由风吹雨打的形象范诗写的木芙蓉孤苦、心酸,处境凄凉但作者并没有把这花看做愁苦。处境凄凉,但作者并没有把这花看做愁苦木芙蓉孤苦、心酸处境凄凉但作者并没有把这花看做愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象,后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。之士的豪迈与大度的形象后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。

二、鉴赏诗歌的语言

诗歌是语言的艺术,对诗歌进行艺术分析的依据首先就是语言。诗歌是语言的艺术对诗歌进行艺术分析的依据首先就是语言。对诗歌进行艺术分析的依据首先就是语言诗歌语言与其他文学样式的语言相比,更具抒情性含蓄性、精练性、更具抒情性、诗歌语言与其他文学样式的语言相比更具抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性。跳跃性。鉴赏诗歌的语言主要包括: 鉴赏诗歌的语言主要包括 1.分析诗歌语言的形象性、情感性、含蓄性、精确性揭示语言分析诗歌语言的形象性、分析诗歌语言的形象性情感性、含蓄性、精确性,揭示语言所表达的具体意义,即从情感意境上品味语言,挖掘词语的深层含义即从情感、挖掘词语的深层含义。所表达的具体意义即从情感、意境上品味语言挖掘词语的深层含义。 2.分析诗歌运用的修辞格及其作用。分析诗歌运用的修辞格及其作用。分析诗歌运用的修辞格及其作用 3.分析诗歌语言的主体风格及其艺术魅力感受其明快、朦胧、分析诗歌语言的主体风格及其艺术魅力,感受其明快分析诗歌语言的主体风格及其艺术魅力感受其明快、朦胧、沉郁、飘逸、雄奇等艺术特征。沉郁、飘逸、雄奇等艺术特征。 (一)赏析炼字型古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深古人作诗讲究炼字这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深藏的情思或品味其更为形象生动的效果。藏的情思或品味其更为形象生动的效果。答题时不能把该字孤立起来品味,要放在句中并结合全诗的意境情感来分析。要放在句中,并结合全诗的意境情感来分析来品味要放在句中并结合全诗的意境情感来分析。

阅读下面这首宋诗,然后回答问题。阅读下面这首宋诗然后回答问题。然后回答问题春日即事李弥逊①小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄昏落花狼藉近黄昏。小雨丝丝欲网春落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②,宿鸟声中自掩门。宿鸟声中自掩门。宿鸟声中自掩门李弥逊(1085～1153),字似之吴县今属江苏省苏州市人。历任字似之,吴县今属江苏省苏州市)人【注】①李弥逊～字似之吴县(今属江苏省苏州市中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。张罗地: 中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地指门可罗雀、十分冷落的地方。指门可罗雀、十分冷落的地方。请对首句中的“字进行赏析。请对首句中的“网”字进行赏析。答: 解析】本题从炼字角度考查对诗歌语言的鉴赏。鉴赏时,我们要揣摩【解析】本题从炼字角度考查对诗歌语言的鉴赏。鉴赏时我们要揣摩诗意,把握特殊语境从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲,由表面把握特殊语境,从遣词诗意把握特殊语境从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲由表面深入本质,多层面理解诗歌内容在理解的基础上分析炼字的妙处。多层面理解诗歌内容,在理解的基础上分析炼字的妙处深入本质多层面理解诗歌内容在理解的基础上分析炼字的妙处。答案】网字既是比喻又有想象。【答案】“网”字既是比喻又有想象。作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网,’再由丝网及暮春想到要把春天网住,即留住春天。这个想象、比喻非常的网再由丝网及暮春,想到要把春天网住即留住春天。这个想象、再由丝网及暮春想到要把春天网住即留住春天生动、新奇。生动、新奇。

(二)赏析语言特色型二赏析语言特色型不同诗人的作品,或者同一诗人不同的诗歌或者同一诗人不同的诗歌,往往呈现出不同的不同诗人的作品或者同一诗人不同的诗歌往

往呈现出不同的语言风格。鉴赏语言特色,也就是对诗歌语言的格调色彩、也就是对诗歌语言的格调、语言风格。鉴赏语言特色也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方面的赏析,要记忆一些常用术语如沉郁顿挫、绮丽典雅情味等方面的赏析要记忆一些常用术语,如沉郁顿挫、要记忆一些常用术语如沉郁顿挫清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等,以便表述恰当以便表述恰当,答、清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等以便表述恰当答题规范。题规范。阅读下面这首宋词,然后回答问题然后回答问题。阅读下面这首宋词然后回答问题。卜算子送鲍浩然之浙东卜算子送鲍浩然之浙东王观水是眼波横,山是眉峰聚欲问行人去那边?眉眼盈盈处山是眉峰聚。眉眼盈盈处。水是眼波横山是眉峰聚。欲问行人去那边眉眼盈盈处。才始送春归,又送君归去若到江南赶上春,千万和春住又送君归去。千万和春住。才始送春归又送君归去。若到江南赶上春千万和春住。宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面?请作简要分析请作简要分析。人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面请作简要分析。答:

解答本题应注意“【解析】通过分析我们发现解答本题应注意“新丽”是“新解析】通过分析我们发现,解答本题应注意新丽”颖明丽”的意思,要紧扣诗句分析表现手法在本诗的运用要紧扣诗句分析表现手法在本诗的运用,在解题时注颖明丽”的意思要紧扣诗句分析表现手法在本诗的运用在解题时注意先指出所运用的表现手法,然后结合诗句分析其作用然后结合诗句分析其作用。意先指出所运用的表现手法然后结合诗句分析其作用。答案】修辞巧妙,用语绮丽用语绮丽,如水是眼波横,山是眉峰【答案】修辞巧妙用语绮丽如“水是眼波横山是眉峰”“送春归”“和春住送春归”“和春住”想象别致,意蕴生动意蕴生动,如聚”“送春归”“和春住”。想象别致意蕴生动如“眉眼盈盈”“若到江南赶上春千方和春住”若到江南赶上春,千方和春住新颖明丽”处”“若到江南赶上春,千方和春住”。“新颖明丽”的语言特色生动形象地写出了浙东山水的美好,抒发出作者送别的情意抒发出作者送别的情意。动形象地写出了浙东山水的美好抒发出作者送别的情意。赏析“诗眼”

(三)赏析“诗眼”型古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索往往一个字或一个词就构成全诗的线索、古诗非常讲究构思往往一个字或一个词就构成全诗的线索、奠定全诗的感情基调,表现出全诗的思想表现出全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小定全诗的感情基调表现出全诗的思想抓住这个词命题往往可以以小见大,考查对全诗的把握程度考查对全诗的把握程度。见大考查对全诗的把握程度。分析诗眼就是抓住诗句中最精练传神的词进行品味,看其在拓深诗的意境传达诗人情感上所起的作用。看其在拓深诗的意境、的词进行品味看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上所起的作用。

阅读下面一首诗,然后回答问题。阅读下面一首诗然后回答问题。然后回答问题春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情何人不起故园情! 此夜曲中闻折柳何人不起故园情前人在评论这首诗时曾说, 折柳二字是全诗的关键。诗中“折柳”前人在评论这首诗时曾说“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折的寓意是什么?你是否同意关键”之说?为什么你是否同意“为什么? 柳”的寓意是什么你是否同意“关键”之说为什么答: 解析】本题考查对诗眼的赏析。【解析】本题考查对诗眼的赏析。诗眼就是一首诗最为关键的词语。而一个词的关键性主要体现在内容和结构两个方面。词语。而一个词的关键性主要体现在内容和结构两个方面。这首诗的第一、二句写的是眼前景,第三四句写的是故园情,而连接这两者第三、的第一、二句写的是眼前景第三、四句写的是故园情而连接这两者的正是这“折柳”二字。它自然就成了全诗的关键。的正是这“折柳”二字。它自然就成了全诗的关键。它唤起了诗人一连串具体的回忆,激荡起了诗人蕴藏在心底的思乡之情因此,从全激荡起了诗人蕴藏在心底的思乡之情。一连串具体的回忆激荡起了诗人蕴藏在心

底的思乡之情。因此从全诗的结构来看, 折柳二字是全诗的关键。折柳”诗的结构来看“折柳”二字是全诗的关键。答案】折柳这首曲子寓有情别怀远之意,而本诗的主旨正折柳”【答案】“折柳”这首曲子寓有情别怀远之意而本诗的主旨正是抒写了思乡之情。这种思乡之情是由听到“折柳”是抒写了思乡之情。这种思乡之情是由听到“折柳”曲的笛声引起可见“折柳”是全诗的关键,也是全诗的诗眼也是全诗的诗眼。的。可见“折柳”是全诗的关键也是全诗的诗眼。

三、鉴赏诗歌的表达技巧

它是指使诗歌形象更鲜明、“表达技巧”是个广义综合概念,它是指使诗歌形象更鲜明、语言更凝练表达技巧”是个广义综合概念它是指使诗歌形象更鲜明、意境更含蓄蕴藉、诗歌的表现力更强的所有方法。“表达技巧”主要包括意境更含蓄蕴藉、诗歌的表现力更强的所有方法。表达技巧”四方面内容: 四方面内容一是抒情手法,二是描写手法三是表现手法,四是修辞手法二是描写手法,三是表现手法四是修辞手法。一是抒情手法二是描写手法三是表现手法四是修辞手法。 (一)诗歌的抒情手法常见的抒情手法有直接抒情和间接抒情。直接抒情也称直抒胸臆,是作者常见的抒情手法有直接抒情和间接抒情。直接抒情也称直抒胸臆是作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式:如苏轼江城子》如苏轼《直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式如苏轼《江城子》:“十年生死两茫茫。不思量,自难忘千里孤坟,无处话凄凉自难忘。无处话凄凉。十年生死两茫茫。不思量自难忘。千里孤坟无处话凄凉。”作者感情如江河直下,直抒对亡妻的怀念之情直抒对亡妻的怀念之情。直下直抒对亡妻的怀念之情。间接抒情包括借景抒情、托物言志、寓情于景和情景交融。间接抒情包括借景抒情、托物言志、寓情于景和情景交融。①借景抒情是作者通过对某种景物的描写来抒发感情的抒情方式。如孟浩然《是作者通过对某种景物的描写来抒发感情的抒情方式。如孟浩然《岁暮归南永怀愁不寐,松月夜窗虚作者落第的失意多病的苦痛,年华的流逝松月夜窗虚”作者落第的失意,多病的苦痛年华的流逝, 山》中“永怀愁不寐松月夜窗虚”,作者落第的失意多病的苦痛年华的流逝种种哀情都借迷蒙空寂之景表达出来,含蓄委婉余味无穷;②含蓄委婉,余味无穷种种哀情都借迷蒙空寂之景表达出来含蓄委婉余味无穷②借物抒情或托物言志(象征就是作者通过对事物的描写和叙述来抒发感情、象征)就是作者通过对事物的描写和叙述来抒发感情言志象征就是作者通过对事物的描写和叙述来抒发感情、表达志向和意愿的一种抒情方式。陆游《卜算子咏·梅以梅自喻,借梅花的悲惨遭遇借梅花的悲惨遭遇,喻指作的一种抒情方式。陆游《卜算子咏梅》以梅自喻借梅花的悲惨遭遇喻指作者报国无门、屡受排挤与打击的不平心境;③寓情于景、者报国无门、屡受排挤与打击的不平心境③寓情于景、情景交融这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中,借对自然景物或场景的描摹刻画来感情融汇在特定的自然景物或生活场景中借对自然景物或场景的描摹刻画来抒发感情。如杜甫“好雨知时节,当春乃发生随风潜入夜,润物细无声写当春乃发生。润物细无声”抒发感情。如杜甫“好雨知时节当春乃发生。随风潜入夜润物细无声”,写景中包含着作者对春雨的“喜爱”之情。景中包含着作者对春雨的“喜爱”之情。

阅读下面这首唐诗,按要求答题。阅读下面这首唐诗按要求答题。按要求答题绝句漫兴九首(其三) 绝句漫兴九首(其三) 杜甫熟知茅斋绝低小,江上燕子故来频江上燕子故来频。熟知茅斋绝低小江上燕子故来频。衔泥点污琴书内,更接飞虫打着人更接飞虫打着人。衔泥点污琴书内更接飞虫打着人。这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元年)。公元761年。【注】这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年公元请从表现手法的角度,对这首诗作简要赏析对这首诗作简要赏析。请从表现手法的角度对这首诗作简要赏析。答: 解析】本题以杜甫寓居成都草堂第二年的诗歌为背景材料,体现出【解析】本题以杜甫寓居成都草堂第二年的诗歌为背景材料体现出一种暂得安居的悠闲之乐。主要考查对古典诗

词表达技巧的鉴赏。一种暂得安居的悠闲之乐。主要考查对古典诗词表达技巧的鉴赏。通过分析我们发现,解答本题应注意知人论世杜甫是大家熟知的诗人,诗后的解答本题应注意知人论世。分析我们发现解答本题应注意知人论世。杜甫是大家熟知的诗人诗后的注释尤其重要,让我们了解杜甫此时诗歌的主旋律让我们了解杜甫此时诗歌的主旋律,从而帮助我们尽快读懂注释尤其重要让我们了解杜甫此时诗歌的主旋律从而帮助我们尽快读懂诗歌的主题:表现作者暂得安居时的一种淡淡的喜悦然后,结合题干分析表现作者暂得安居时的一种淡淡的喜悦。诗歌的主题表现作者暂得安居时的一种淡淡的喜悦。然后结合题干分析诗歌的表达技巧,如抒情方式虚实结合、点面结合、烘托衬托、如抒情方式、诗歌的表达技巧如抒情方式、虚实结合、点面结合、烘托衬托、正面侧细节描写等。最后,抓住主要几点高度概括或者分点列举。抓住主要几点,高度概括或者分点列举面、细节描写等。最后抓住主要几点高度概括或者分点列举。一定要注意切中题干,少说废话要点全面,保证得分点抓住关键词,如借景抒情少说废话;要点全面保证得分点;抓住关键词如借景抒情、意切中题干少说废话要点全面保证得分点抓住关键词如借景抒情、细节描写等。节描写等。

【答案】这首诗景中含情。诗人从燕子落笔细腻逼真地描写了它答案】这首诗景中含情。诗人从燕子落笔,细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋, 点污琴书”“打着人等活动。点污琴书”“打着人”们频频飞入草堂书斋“点污琴书”“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态,又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱,以及对诗了燕子的可爱之态又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息,给人自然亲切之感,同时也透露给人自然、人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息给人自然、亲切之感同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描借燕子引出禽鸟好像也知道欺负人的感慨,表现出诗人远客孤居的诸多写,借燕子引出禽鸟好像也知道欺负人的感慨表现出诗人远客孤居的诸多借燕子引出禽鸟好像也知道欺负人的感慨烦恼和心绪不宁的神情。言之成理即可言之成理即可) 烦恼和心绪不宁的神情。(言之成理即可 (二)诗歌的描写手法二诗歌的描写手法鉴赏古代诗歌的描写手法,主要是鉴赏侧面描写中的渲染烘托、主要是鉴赏侧面描写中的渲染、鉴赏古代诗歌的描写手法主要是鉴赏侧面描写中的渲染、烘托、动静结合、虚实相生、白描等。静结合、虚实相生、白描等。 1.渲染就是对环境、景物进行多方面的描绘形容以突出形象增强艺渲染就是对环境、以突出形象,增强艺渲染就是对环境景物进行多方面的描绘形容,以突出形象术效果。术效果。 2.烘托就是“烘云托月”,借描绘别的事物以突出主要对象。烘托又烘托就是“借描绘别的事物以突出主要对象。烘托就是烘云托月”借描绘别的事物以突出主要对象叫衬托,分正衬和反衬两种分正衬和反衬两种。叫衬托分正衬和反衬两种。 3.动静结合主要有以静写动、以动写静、以动衬静等手法。动静的动静结合主要有以静写动、动静结合主要有以静写动以动写静、以动衬静等手法。结合往往和衬托相关。结合往往和衬托相关。

4.虚实所谓实就是正面写直接写写眼前所见所闻所谓虚就是侧面写虚实,所谓实就是正面写,直接写写眼前所见所闻;所谓虚就是侧面写, 虚实所谓实,就是正面写直接写,写眼前所见所闻所谓虚,就是侧面写间接写,写想象中的写所感。虚实相生,相辅相成写想象中的,写所感相辅相成,就能避免写法上的刻板平间接写写想象中的写所感。虚实相生相辅相成就能避免写法上的刻板平直,更能准确传情达意。更能准确传情达意。更能准确传情达意

5.在文学创作上“白描”作为一种表现方法是指用最简洁的笔墨不加在文学创作上, 白描”是指用最简洁的笔墨,不加在文学创作上白描作为一种表现方法,是指用最简洁的笔墨烘托和细致的修饰,描画出鲜明生动的形象描画出鲜明生动的形象。烘托和细致的修饰描画出鲜明生动的形象。阅读下面这首词,然后回答问题然后回答问题。

阅读下面这首词然后回答问题。醉落魄·咏鹰醉落魄咏鹰 [清]陈维崧清陈维崧寒山几堵风低削碎中原路。秋空一碧无今古。醉袒貂裘,略记寻呼处略记寻呼处。寒山几堵风低削碎中原路。秋空一碧无今古。醉袒貂裘略记寻呼处。男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举人间多少闲狐兔。月黑沙黄,此际偏老来猛气还轩举。男儿身手和谁赌老来猛气还轩举。人间多少闲狐兔。月黑沙黄此际偏思汝。思汝。削碎中原路:形容鹰掠地飞过形容鹰掠地飞过。轩举:意气飞扬意气飞扬。【注】①堵:座。②削碎中原路

轩举意气飞扬。座这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的?请作简要分析。这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的请作简要分析。请作简要分析答: 解析】词的标题为“咏鹰”上片没有正面描写鹰搏击苍穹上片没有正面描写鹰搏击苍穹、【解析】词的标题为“咏鹰”,上片没有正面描写鹰搏击苍穹、猛扑狐兔的娴熟本领,而是从寒山”“中原路”“秋空”等写起,这些场所都是鹰而是从“”“中原路”“秋空兔的娴熟本领而是从“寒山”“中原路”“秋空”等写起这些场所都是鹰的活动之地、出没之处,易于激发读者对鹰的矫健雄姿的联想易于激发读者对鹰的矫健雄姿的联想,对鹰起到了衬的活动之地、出没之处易于激发读者对鹰的矫健雄姿的联想对鹰起到了衬托作用。托作用。答案】主要运用衬托(答烘托”也算对)的手法的手法。【答案】①主要运用衬托答“烘托”也算对的手法。②借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景,来衬托鹰的形象来衬托鹰的形象。寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景来衬托鹰的形象。

(三)诗歌的表现手法鉴赏诗歌的表现手法,主要鉴赏诗歌中的用典抑扬、象征、主要鉴赏诗歌中的用典、鉴赏诗歌的表现手法主要鉴赏诗歌中的用典、抑扬、象征、托物言志等表达技巧。志等表达技巧。 1.用典:即在诗歌中援引史实使用典故。古诗很讲究用典这既可使用典: 使用典故。用典即在诗歌中援引史实,使用典故古诗很讲究用典,这既可使诗歌语言精练,又可增加内容的丰富性增加表达的生动性和含蓄性,可达又可增加内容的丰富性,增加表达的生动性和含蓄性诗歌语言精练又可增加内容的丰富性增加表达的生动性和含蓄性可达到言简意丰、耐人寻味的效果,增强作品的表现力和感染力增强作品的表现力和感染力。到言简意丰、耐人寻味的效果增强作品的表现力和感染力。 2.抑扬:把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来只突出强调抑扬: 抑扬把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来,只突出强调其中的一个方面,以达到抑此扬彼的目的抑扬按形式可分欲扬先抑、以达到抑此扬彼的目的。其中的一个方面以达到抑此扬彼的目的。抑扬按形式可分欲扬先抑、欲抑先扬两种。抑先扬两种。 3.象征:文学创作的一种表现手法借助某一具体形象以表现某种抽象征: 借助某一具体形象,以表现某种抽象征文学创作的一种表现手法,借助某一具体形象象的概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类象的概念、思想或感情。使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。似,使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。它比一般比喻所概括使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现的内容更为深广,有的作品的艺术形象甚至全用象征手法表现出来有的作品的艺术形象甚至全用象征手法表现出来。的内容更为深广有的作品的艺术形象甚至全用象征手法表现出来。 4.托物言志:诗人借自然界中某物自身具有的特征来表达某种志向或托物言志: 托物言志诗人借自然界中某物自身具有的特征,来表达某种志向或情感,诗中的物带有了人格化的色彩诗中的物带有了人格化的色彩。情感诗中的物带有了人格化的色彩。

阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。阅读下面这首宋诗完成后面的题目。完成后面的题目小斋即事刘一止①怜琴为弦直,爱棋因局怜琴为弦直爱棋因局②方。未用较得失,那能记宫商那能记宫商? 未用较得失那能记宫商我老世愈疏,一拙万事妨一拙万事妨。我老世愈疏一拙万事妨。虽此二物随,不系有兴亡不系有兴亡。虽此二物随不系有兴亡。刘一止:宋徽宗宣和三年宋徽宗宣和三年(1121)进士曾任监察御史等职有记进士,

曾任监察御史等职【注】①刘一止宋徽宗宣和三年进士曾任监察御史等职,有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。指棋盘。载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。②局:指棋盘。指棋盘作者为什么要写琴棋二物?他想借琴棋抒发一种什么样的情怀他想借琴棋抒发一种什么样的情怀? 作者为什么要写琴棋二物他想借琴棋抒发一种什么样的情怀答: 解析】通过题干可看出,本诗是一首感物抒怀诗本诗是一首感物抒怀诗。【解析】通过题干可看出本诗是一首感物抒怀诗。作者写”“棋二物,托物言志借琴的“托物言志。棋局的““琴”“棋”二物托物言志。借琴的“直”、棋局的“方”,来表现自己来表现自己之志,抒发对个人遭遇的感慨对世事讥讽的情怀。抒发对个人遭遇的感慨,对世事讥讽的情怀的”直、方”之志抒发对个人遭遇的感慨对世事讥讽的情怀。答案】作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“【答案】作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”,来写来写自己的“正直、有棱角。自己的“志”:直——正直、方——有棱角。正因为自己方直

“万事妨”只之品不变结直正直有棱角正因为自己方直之品不变,结果到头来“世愈疏”

落得小斋独处无关乎国家的兴亡了。”“万事妨只落得小斋独处,无关乎国家的兴亡了果到头来“世愈疏”“万事妨”,只落得小斋独处无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨,寄寓了作者对世事讥讽的情怀寄寓了作者对世事讥讽的情怀。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨寄寓了作者对世事讥讽的情怀。

(四)诗歌的修辞手法古代诗歌常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、设问、对比、古代诗歌常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、设问、对比、比兴等。如李煜《虞美人》最后两句写道:“问君能有几多愁问君能有几多愁?恰似一江春比兴等。如李煜《虞美人》最后两句写道问君能有几多愁恰似一江春水向东流。这里先用设问,后用比喻两种修辞手法综合运用,形象地写出后用比喻,两种修辞手法综合运用水向东流。”这里先用设问后用比喻两种修辞手法综合运用形象地写出作者绵长久远的愁思。分析修辞手法,就是分析其表情达意的作用就是分析其表情达意的作用。作者绵长久远的愁思。分析修辞手法就是分析其表情达意的作用。 (1)比喻:把一种事物或情景比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗比喻: 比喻把一种事物或情景比作另一种事物或情景。可分为明喻、借喻,可使事物更加生动具体形象可使事物更加生动具体形象。遥望洞庭山水色,白银盘里一喻、借喻可使事物更加生动具体形象。如“遥望洞庭山水色白银盘里一青螺。刘禹锡望洞庭》诗歌巧妙地以刘禹锡《诗歌巧妙地以“作比,将皓月银辉下的山青螺。”(刘禹锡《望洞庭》)诗歌巧妙地以“螺”作比将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺,色调淡雅山水浑然一体。色调淡雅,山水浑然一体比作银盘里的青螺色调淡雅山水浑然一体。 (2)借代:借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代全借代: 借代借用相关的事物来代替所要表达的事物。用具体代抽象,用特征代人知否, 体,用具体代抽象用特征代人。借代的运用使语言简练、含蓄。如“知否用具体代抽象用特征代人。借代的运用使语言简练、含蓄。知否?应是绿肥红瘦李清照《如梦令》诗中用应是绿肥红瘦!”(李清照诗中用“知否应是绿肥红瘦李清照《如梦令》)诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花,写叶的茂盛和花的凋零写叶的茂盛和花的凋零。色分别代替叶和花写叶的茂盛和花的凋零。 (3)夸张:我国古典诗歌中夸张手法的运用较为普遍。如陆游《秋夜将夸张: 夸张我国古典诗歌中夸张手法的运用较为普遍。如陆游《晓出篱门迎凉有感》三万里河东入海五千仞岳上摩天。三万里河东入海,五千仞岳上摩天晓出篱门迎凉有感》:“三万里河东入海五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘南望王师又一年!”诗中的”“五千仞”“上摩天”“泪尽里,南望王师又一年诗中的“三万里”“五千仞”“上摩天”“泪尽”南望王师又一年诗中的“三万里”“五千仞”“上摩天”“泪尽”都是夸张,正是这些夸张描写把诗人对祖国的热爱,对苟且偷安正是这些夸张描写,把诗人对祖国的热爱对苟且偷安、都是夸张正是这些夸张描写把诗人对祖国的热爱对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑,以及对遭受苦难的遗民的深切同情以

及对遭受苦难的遗民的深切同情,表现得淋漓尽致失地的求和派的愤懑以及对遭受苦难的遗民的深切同情表现得淋漓尽致孟浩然的“八月湖水平,涵虚混太清气蒸云梦泽,波撼岳阳城涵虚混太清。波撼岳阳城”气蒸。孟浩然的“八月湖水平涵虚混太清。气蒸云梦泽波撼岳阳城”, “气蒸”“波撼都是夸张的写法,突出了洞庭湖的雄伟气势波撼”突出了洞庭湖的雄伟气势。”“波撼”都是夸张的写法突出了洞庭湖的雄伟气势。

(4)拟人把物人格化可以使描绘生动形象表意更加丰富。如林逋拟人:把物人格化可以使描绘生动形象,表意更加丰富拟人把物人格化,可以使描绘生动形象表意更加丰富。山园小梅》霜禽欲下先偷眼粉蝶如知合断魂”霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂《山园小梅》:“霜禽欲下先偷眼粉蝶如知合断魂”。这一联采用拟人的手法, 先偷眼极写白鹤爱梅之甚,它还未来得及飞下先偷眼”它还未来得及飞下,就迫不及待地先手法“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚它还未来得及飞下就迫不及待地先偷看梅花几眼; 合断魂写粉蝶因爱梅而至销魂,把粉蝶对梅的喜爱之合断魂”偷看梅花几眼“合断魂”写粉蝶因爱梅而至销魂把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。情夸张到极点。 (5)对比运用对比可以把不同的人物、不同的生活现象、不同的思对比:运用对比可以把不同的人物、对比运用对比,可以把不同的人物不同的生活现象、想感情,区别得更加鲜明使美者更美,丑者更丑如梅尧臣《陶者》陶区别得更加鲜明,使美者更美丑者更丑。想感情区别得更加鲜明使美者更美丑者更丑。如梅尧臣《陶者》:“陶尽门前土,屋上无片瓦寸指不沾泥,鳞鳞居大厦屋上无片瓦。鳞鳞居大厦。尽门前土屋上无片瓦。寸指不沾泥鳞鳞居大厦。”全诗通过陶者和富家的强烈鲜明的对比,深刻地揭露了封建社会制度的极端不合理深刻地揭露了封建社会制度的极端不合理,表达了家的强烈鲜明的对比深刻地揭露了封建社会制度的极端不合理表达了诗人对劳苦人民的深切同情。诗人对劳苦人民的深切同情。 (6)比兴从古典诗歌中我们可以看出比兴能用具体的常见的事物表比兴:从古典诗歌中我们可以看出比兴从古典诗歌中我们可以看出,比兴能用具体的常见的事物表现那些不很常见的事物,从而使读者易于理解从而使读者易于理解;能突出事物某一方面的特现那些不很常见的事物从而使读者易于理解能突出事物某一方面的特使其形象鲜明;还能避免叙事或说理的直白使之委婉含蓄。征,使其形象鲜明还能避免叙事或说理的直白使之委婉含蓄。如李白使其形象鲜明还能避免叙事或说理的直白,使之委婉含蓄哭晁卿衡》日本晁卿辞帝都征帆一片绕蓬壶。明月不归沉碧海,白日本晁卿辞帝都,征帆一片绕蓬壶《哭晁卿衡》:“日本晁卿辞帝都征帆一片绕蓬壶。明月不归沉碧海白云愁色满苍梧。诗中三、四句运用比兴手法,前句暗指晁衡遇难前句暗指晁衡遇难,明月云愁色满苍梧。”诗中三、四句运用比兴手法前句暗指晁衡遇难明月象征晁衡高洁的品德;后句寄兴深微连天宇也好似愁容满面,表达了自己后句寄兴深微,连天宇也好似愁容满面象征晁衡高洁的品德后句寄兴深微连天宇也好似愁容满面表达了自己对朋友的无限怀念之情。对朋友的无限怀念之情。

阅读下面这首唐诗,然后回答问题。阅读下面这首唐诗然后回答问题。然后回答问题登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流凤去台空江自流。凤凰台上凤凰游凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘晋代衣冠成古丘。吴宫花草埋幽径晋代衣冠成古丘。三山半落青天外,一水中分白鹭洲。三山半落青天外一水①中分白鹭洲。总为浮云能蔽日,长安不见使人愁长安不见使人愁。总为浮云能蔽日长安不见使人愁。一水:亦作二水”亦作“【注】①一水亦作“二水”。总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞方法?尾联表达了诗人什么“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞方法尾联表达了诗人什么样的思想感情? 样的思想感情答: 解析】本题以李白的诗歌《登金陵凤凰台》为背景材料,重点考查【解析】本题以李白的诗歌《登金陵凤凰台》为背景材料重点考查考生鉴赏诗歌的表达技巧、评价诗歌的思想内容的能力。考生鉴赏诗歌的表达技巧、评价诗歌的思想内容的能力。要求考生读懂诗歌大意,并且很好地掌握和正确使用文学鉴赏的专业术语并且

很好地掌握和正确使用文学鉴赏的专业术语。诗歌大意并且很好地掌握和正确使用文学鉴赏的专业术语。结合作者经历及诗歌内容,可以推知是比喻的修辞手法浮云可以推知是比喻的修辞手法, 浮云”历及诗歌内容可以推知是比喻的修辞手法“浮云”比喻那些蒙蔽君王的奸邪小人,他们使自己不得见长安自然不会为统治者所重用。他们使自己不得见长安,自然不会为统治者所重用奸邪小人他们使自己不得见长安自然不会为统治者所重用。答案】比喻。忧君王为奸邪所蒙蔽,忧奸邪为非作歹忧奸邪为非作歹;②【答案】比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽忧奸邪为非作歹②忧贤者 (包括自己不得任用忧国忧君忧民。包括自己)不得任用忧国忧君忧民。包括自己不得任用,忧国忧君忧民

1.(2009年天津卷阅读下面的诗按要求作答。年天津卷)阅读下面的诗按要求作答。年天津卷阅读下面的诗,按要求作答严郑公①宅同咏竹 (唐)杜甫唐杜甫新梢才出墙。绿竹半含箨②,新梢才出墙。新梢才出墙阴过酒樽凉。色侵书帙③晚,阴过酒樽凉。阴过酒樽凉雨洗娟娟净,风吹细细香风吹细细香。雨洗娟娟净风吹细细香。但令无剪伐,会见拂云长会见拂云长。但令无剪伐会见拂云长。严郑公:即严武受封郑国公。即严武,受封郑国公笋壳。包书的布套。【注】①严郑公即严武受封郑国公。②箨(tuò):笋壳。

③帙:包书的布套。笋壳包书的布套 (1)本诗前三联描写了竹子怎样的形象本诗前三联描写了竹子怎样的形象? 本诗前三联描写了竹子怎样的形象答: (2)请赏析“色侵书帙晚”一句。请赏析“色侵书帙晚”一句。请赏析答:

解析:(1)本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。前三联,都是描写竹子的形本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。前三联都是描写竹子的形解析本题考查鉴赏诗歌的形象的能力象的,首联写嫩绿的新竹有一半还包着笋壳新长出的竹梢才高出墙头, 首联写嫩绿的新竹有一半还包着笋壳,新长出的竹梢才高出墙头象的首联写嫩绿的新竹有一半还包着笋壳新长出的竹梢才高出墙头表现嫩竹新出之态;颔联写翠竹的影子投映在书上颔联写翠竹的影子投映在书上,使人感到光线暗了下表现嫩竹新出之态颔联写翠竹的影子投映在书上使人感到光线暗了下当竹影移过,酒樽也顿时变得清凉表现了竹影给人的阴凉之感;颈联来,当竹影移过酒樽也顿时变得清凉表现了竹影给人的阴凉之感颈联当竹影移过酒樽也顿时变得清凉,表现了竹影给人的阴凉之感写新雨过后,竹子更加美丽洁净微风吹来,可以闻到淡淡的清香竹子更加美丽洁净,微风吹来可以闻到淡淡的清香,表现了写新雨过后竹子更加美丽洁净微风吹来可以闻到淡淡的清香表现了竹子的香味。竹子的香味。 (2)本题考查鉴赏诗歌的语言和评价诗歌的思想内容的能力。“色侵书本题考查鉴赏诗歌的语言和评价诗歌的思想内容的能力。本题考查鉴赏诗歌的语言和评价诗歌的思想内容的能力帙晚”一句是描写竹影的,句中句中“最具特色,”侵帙晚”一句是描写竹影的句中“侵”与“晚”最具特色侵”写出竹影随光线移动逐渐扩大之态, 晚也是侧重于光线之暗,是竹影使人产影随光线移动逐渐扩大之态“晚”也是侧重于光线之暗是竹影使人产生的错觉。生的错觉。答案:(1)形象嫩竹新出,竹影阴凉雨洗竹净,风送竹香形象:嫩竹新出竹影阴凉;雨洗竹净风送竹香。答案形象嫩竹新出竹影阴凉雨洗竹净风送竹香。 (2)翠竹的影子投映在书上使人感到光线暗了下来。“侵”字写出了竹翠竹的影子投映在书上,使人感到光线暗了下来翠竹的影子投映在书上使人感到光线暗了下来。影移动扩大的渐进过程。字则写出了竹阴给人带来的时间错觉。影移动扩大的渐进过程。“晚”字则写出了竹阴给人带来的时间错觉。

2.(2009 年山东卷阅读下面这首唐诗回答后面的问题。年山东卷)阅读下面这首唐诗回答后面的问题。阅读下面这首唐诗,回答后面的问题寄远杜牧南陵水面漫悠悠,风紧云轻欲变秋风紧云轻欲变秋。南陵水面漫悠悠风紧云轻欲变秋。正是客心孤回处,谁家红袖凭江楼谁家红袖凭江楼? 正是客心孤回处谁家红袖凭江楼首句中“悠悠”在诗中有何作用? 首句中“悠悠”在诗中有何作用答: 解析:本题考查鉴赏诗歌语言的能力。解答该题首先要

把握诗歌的主解析:本题考查鉴赏诗歌语言的能力。解答该题,首先要把握诗歌的主结合语境理解词语的意思。悠悠”旨,结合语境理解词语的意思。理解了主旨悠悠”的作用就很清楚了结合语境理解词语的意思理解了主旨,“悠悠的作用就很清楚了: 一写水面辽阔,二寓相思之深二寓相思之深。一写水面辽阔二寓相思之深。答案:一方面描绘水流的悠长和江面的空寂,另一方面以景写情另一方面以景写情,烘托出答案:一方面描绘水流的悠长和江面的空寂另一方面以景写情烘托出客子思归的孤寂之情。客子思归的孤寂之情。

3.(2009年辽宁卷阅读下面这首宋诗完成诗后面的题目。年辽宁卷)阅读下面这首宋诗完成诗后面的题目。年辽宁卷阅读下面这首宋诗,完成诗后面的题目晚泊岳阳欧阳修卧闻岳阳城里钟,系舟岳阳城下树系舟岳阳城下树。卧闻岳阳城里钟系舟岳阳城下树。正见空江明月来,云水苍茫失江路云水苍茫失江路, 正见空江明月来云水苍茫失江路夜深江月弄清辉,水上人歌月下归水上人歌月下归。夜深江月弄清辉水上人歌月下归。一阕声长听不尽,轻舟短楫去如飞轻舟短楫去如飞。一阕声长听不尽轻舟短楫去如飞。诗中有三处写到“请就此作简要赏析。诗中有三处写到“月”,请就此作简要赏析。请就此作简要赏析答:

解析:本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。考生很容易找出诗中写“解析:本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。考生很容易找出诗中写“月”的三处,难点在于分析每处所写景物的作用在分析写景作用时,考难点在于分析每处所写景物的作用。的三处难点在于分析每处所写景物的作用。在分析写景作用时考生不能单纯地看写“的三处,而应联系上下诗句的内容而应联系上下诗句的内容,从整体生不能单纯地看写“月”的三处而应联系上下诗句的内容从整体出发,进行赏析进行赏析。出发进行赏析。答案:第三句写明月“悬空江,表现作者人在旅途表现作者人在旅途,只有明月为伴答案:第三句写明月“来”悬空江表现作者人在旅途只有明月为伴的孤独;第五句用拟人手法呈现出深夜月弄清辉”的清幽画面,也第五句用拟人手法呈现出深夜“的孤独第五句用拟人手法呈现出深夜“月弄清辉”的清幽画面也为下句渔人归家作引;第六句写月光引领渔人伴着歌声匆匆归家第六句写月光引领渔人伴着歌声匆匆归家,带为下句渔人归家作引第六句写月光引领渔人伴着歌声匆匆归家带出作者一丝思乡之情。出作者一丝思乡之情。

4.(2009年福建卷阅读下面这首诗歌回答问题。年福建卷)阅读下面这首诗歌回答问题。年福建卷阅读下面这首诗歌,回答问题江行 (宋)严羽宋严羽暝色蒹葭外,苍茫旅眺情苍茫旅眺情。暝色蒹葭外苍茫旅眺情。残雪和雁断,新月带潮生新月带潮生。残雪和雁断新月带潮生。天到水中尽,舟随树杪行舟随树杪行。天到水中尽舟随树杪行。离家今几宿,厌听棹歌离家今几宿厌听棹歌①声。棹歌:行船时船工所唱的歌行船时船工所唱的歌。【注】①棹歌行船时船工所唱的歌。请从“的角度,赏析本诗的颔联赏析本诗的颔联。请从“景”与“情”的角度赏析本诗的颔联。答: 解析:本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。题干中已经提示从“解析本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。题干中已经提示从“景”本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力的角度赏析,答题时需要分析诗中的答题时需要分析诗中的“与“情”的角度赏析答题时需要分析诗中的“景”(重点是分析诗歌重点是分析诗歌中诗人所用的意象)是什么蕴涵的“是什么,蕴涵的是什么, 景中诗人所用的意象是什么蕴涵的“情”是什么“景”与“情”的关系是什么等问题,解决了这些问题答案就容易得出了解决了这些问题答案就容易得出了。系是什么等问题解决了这些问题答案就容易得出了。答案:该诗颔联妙在融情于景诗中描写了雪“该诗颔联妙在融情于景。答案该诗颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月的凄迷景致,景中寄寓了诗人的羁旅之情景中寄寓了诗人的羁旅之情、“新”、潮“生”的凄迷景致景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。

一、古代诗歌的规范答题技巧