微课导学案
创作编号：BG7531400019813488897SX
创作者：别如克*
附件3
“自主学习导学单”设计
创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克*
微课学习心得体会
微课学习心得体会 篇一：微课培训心得体会 微课培训心得体会 保康县寺坪镇中心学校万祖俊 8月上旬，我有幸去襄阳电教馆参加了微课培训，首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的机会。其次，我就参加培训后的一些感想与大家分享。 首先给我们分析了微课的现状、问题与趋势。他说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由胡铁生教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势，当天下午我们还去了天容中学听了一节微课讲授课，课后，我市教师和做课老师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，最后我们具体学习了如何制作微课。 通过这次培训，让我有很大的收获： 一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。 二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课
虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。 三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能 力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。 四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭，但在天荣中学听完方莹老师的课后我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗？在与王莹老师的交流中，一位老师问出了大家的心声。而方莹老师平时也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避免孩子偷懒的情况。所以，对于我们小学而言，小学生的自制力和学习主动性本来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。 其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容
微课导学案
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A: What did you do there? B: I rode a bike. 4.当小记者采访台下同学 For example: A: Hello, B: A:How was your last weekend?(last night...) B: A:Where did you go? B: A:What did you do there? B: A:Goodbye. B:Bye. 互评（√）（×）计（）分 三、重点导学（选词填空） How What Where Who When 1. A: was his last weekend? B: It was great. 2.A: did you go last Monday? B: I went to the cinema. 3.A: did you do yesterday? B: I saw a film. 4.A: are you going there? B:Tomorrow. 5.A: did you go with? B:My father. 互评（√）（×）计（）分 四、公示排行榜 奖励“今日之星”
部编版七语下翻转课堂2、《说和做》导学案
2、《说和做》导学案 第一段——自学质疑（第1课时） 【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（30-35分钟） 1、明确目标（1分钟） 阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。 2、自学教材（6——9分钟） 带着学习目标独立认真朗读预习课文。 （自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。然后对照微课用红笔纠错。） 衰．微（）赫．然（）迭．起（）卓．越（）锲．而不舍（）小楷．（）沥．尽心血（）澎湃 ．．．．．） ．．（）慷慨淋漓（ 迥．乎不同（）目不窥园（）兀兀穷年（）秩序（）硕果（） 气冲斗牛（）校．补（）心不在焉．（） 3、把握基础（5分钟） 登录平台-查看作业-选择微课“《说和做》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，并完成下列填空题，对照微课纠错（用红笔改正）。观看闻一多最后一次演讲《正义是杀不完的的》视频，进一步了解闻一多。 闻一多先生简介： 闻一多(1899—1946)，本名家骅，闻一多（1899~1946）——集诗人、学者、爱国民主战士“三重人格”于一身的一生。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。“一二·一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。 1946年7月11日，民盟中央委员李公朴惨遭暗杀，闻一多的处境十分危险，但他置生死于度外。7月15日，他义无反顾地前往参加李公朴先生的追悼会，面对国民党特务，他拍案而起，慷慨激昂地发表了著名的《最后一次的讲演》，悲愤地表示为了民族“要象李先生一样，前足跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”的坚定决心。追悼会后，又出席了民盟在《民主周刊》社为李公朴被暗杀事件举行的记者招待会。当天下午在回家途中即遭到国民党特务杀害，时年不满48周岁。 作者简介： 臧克家(1905～2004 )，现代著名诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933 年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《生命的零度》等十多部。文学常识填空：本文的作者，现代著名，被誉为“农民诗人”，以一首
微课教学设计
微课教学设计------------《声声慢》 怎一个“愁”字了得？ 我试着从教材分析、学情分析、教师教法、学生学法、教学过程五个方面来进行设计。 一、教材分析 1、单元解读 《声声慢》是人教版高中语文必修四第二单元第七课（李清照词两首之一），这个单元所选皆为唐宋诗词文的名篇杰作，本专题的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。 2、课文特点 《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。李清照作为词史上一位重要的女作家，她的作品以写自己真实的生活和内心世界为主，善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。 二、学情分析（包括三维目标整合及重难点确立） 1、语文学习“得法于课内，受益于课外。”我们知道，语文是一门与众不同的学科，它时时震撼学生的内心，常常牵动学生的真情，而三维目标的整合正是这样一个发挥教育功能的循序渐进的过程。 在教学活动中，学生是教学个活动的主体，每当我们向自己的学生传授新知识时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础，现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点接教学对策。 2、三维目标：根据学情特点和新课标理念，结合本词的特点，我确立三维教学目标如下：（1）知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。 （2）能力目标：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。 （3）情感目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。 3、教学重难点：依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下： （1）教学重点：通过与《一剪梅》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别，是本课教学的一个重点 （2）教学难点：这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。 三、教师教法 ①诵读感悟法。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。 ②自主合作探究法。 结合学讲计划，结合导学案的“问题导学，互助探究”的模式，让学生分成小组自主、合作、探究，教师适时点拨、启发。 ③比较分析法。 通过与《一剪梅》的比较阅读，让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。 ④多媒体“情境法”。 通过多媒体和mp3的展示，借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，给学生直观的感受，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
部编版道德与法治九年级下册4 2 携手促发展 导学案课件 微课
部编版道德与法治九年级下册4.2 携手促发展：导学案+课件+微课 【教学目标】 情感、态度、价值观目标：了解我国的发展为世界发展带来的积极影响，增强学生自豪感、责任意识、全球意识、开放意识、合作意识等。 能力目标：培养分析认识世界经济和政治发展特征的能力。 知识目标：知道我国谋求发展的原因；理解怎样更好促进发展；坚持合作共赢。 【重点难点】 重点：促进发展，我国应该怎样做 难点：坚持合作共赢 预习案 1、我国应该采取哪些措施积极谋求发展？ 2、我国可以从哪些方面培育新动能？ 3、我国积极参与全球规则制定有什么意义？
4、中国坚持合作共赢理念的内涵是什么？ 5、中国是如何与相关国家和地区坚持合作共赢的？ ①中国重视与相关国家和地区的，致力于共同建设一个繁荣的世界。 探究案 1.材料一：进入2018年以来，一个明显的趋势是，中国的一线城市正不约而同地在战略定位上寻找新的经济增长点。根据北京新版总体规划，中关村科学城、未来科学城、怀柔科学城是官方确定的北部研发科技服务和高技术产业带，是符合北京未来发展定位的新高地。 材料二：2018年5月22日，山东省科技厅、财政厅等四部门近期联合发文公布烟台市新认定2017年度高新技术企业190家，至此烟台市高新技术企业总体数量达到453家,排名全省第4位。符合条件的高新技术企业可享受15%所得税率及研发费加计扣除等税收优惠，同时获得高企称号，对于企业在招投标、产品销售、企业上市、投融资等方面都具有积极意义。 （1）材料共同说明了什么？ （2）这些高新技术应该包括哪些技术？ （3）材料一和材料二的做法有什么意义？
2、中国国务委员兼外交部长王毅当地时间2018年5月21日，在阿根廷首都布宜诺斯艾利斯出席二十国集团（G20）外长会。王毅表示：二十国集团成员要以合作共赢为目标，构建新型国际关系；以国际法和国际规则为依据，平等协商解决问题；以多边机制为依托，共同建设人类命运共同体；以改革为导向，完善全球治理体系。 （1）参与全球规则制定有什么意义？ （2）如何理解“合作共赢”的理念？ （3）我国如何实现与相关国家和地区的合作？ 训练案 1.习近平说：中国人自古就主张和而不同。我们希望，国与国之间、不同文明之间能够平等交流、相互借鉴、共同进步，各国人民都能够共享世界经济科技发展的成果，各国人民的意愿都能够得到尊重，各国能够齐心协力推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。在构建和谐世界的过程中，我们青少年应该： ①努力学习，不断提高自身素质，增强社会责任感。②培养全球意识，以开放的心态认识世界。③节约资源、保护环境，保护人类共有的家园——地球。④积极参加各种活动，为中国走向世界，让世界了解中国作出贡献等。（） A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④ 2.在“一带一路”发展中，各国为更好地利用“一带一路”发展友好合作应该： （） ①加强沟通，互利互惠；②独立自主，唯我独尊；③承担责任，履行义务；④公平公正，共享成果。 A、②③④ B、①③④ C、①②④ D、①②③④ 3.要传承丝绸之路友谊，弘扬丝绸之路精神，作为中学生，应该：（） ①树立远大理想，增强社会责任感和使命感；②努力学习科学文化知识，提高自身素质；③树立平等、开放、竞争、参与的国际意识和全球观念； ④增强民族自豪感、自信心和自尊心，积极弘扬中华文化，让世界了解快速发展的中国。
四年级上册《春联》微课学案
四年级上册《春联》微课学案教学目标： 1、初步了解春联的作用、特点； 2、引导学生发现语言规律，聚焦写作方法； 3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言文字的无穷奥秘。 教学重点：赏读课文，感受春联丰富多彩情致优美的内容。 教学难点：了解春联的作用、特点，体会写作方法。 教学过程： 一、引联，明确文体 1、今天我们学习课文----《春联》。（板书课题） 2、介绍课文文体。 二、学联，精读感悟 （一）圈画关键词句，理清春联的作用、特点。 1、请同学们读读课文第一自然段，圈画春联的作用（生默读画句子，师巡视。） 2、生汇报。（板书：增添气氛） 3、请1、2组读第二自然段，3、4组读第3自然段用上刚才的学习方法（圈画关键词句）找出春联的特点。 4、生汇报。（板书：讲对仗 和谐动听）
（二）学习春联的内容及表达方法。 1、读联，体会意境。 ①师：第一自然段列举了4幅春联的例子，请同学们读一读，找一找并画出来。 ②教师多种方式指导朗读。（板书：音律美） 2、换联，体会写法。 这段话用了四个例子，用了一种方法——举例子。春联仅仅这四个例子吗？老师用这几幅替换看看行吗？（出示课外春联） 山河增秀色，大地沐春晖 神州有天皆丽日，祖国无处不春风 岁岁年丰添美满，家家幸福庆团圆 鹊闹枝头传喜讯，梅开窗外报新春 （三）学习春联特点 1、什么是对仗？ 2、用文中例子理解。“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”，“绿柳”对“红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”。 3、补联。 好山好水好景,新岁春人 山山水水处处画，家家年丰 三、送联，语言实践
1、出示春联。 古今书籍凭君选书播四海新文化 满腔医术为人民华佗再世送白衣 园丁辛苦一堂秀桃李成材四海春 四季平安年年好五谷丰登步步高 前程绚丽似锦 好景明媚如春 2、选择送给书店、医院、学校、农民伯伯和正在上大学的弟弟。（课后学生根据意思选择相应的春联）作业： 1、了解有关春联的知识（起源、别名、历史上第一幅春联等等）； 2、搜集春联，班级举行“春联荟萃”展览。 板书： 春 联 增 和 添
浅谈导学案教学与小组合作学习的有效结合
浅谈导学案教学与小组合作学习的有效结合 榆林市第八小学吴春梅 本学期，我校开始实行“导学案”的教学模式，这种教学模式主要是以教师的导学案为依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，这种教学模式一改过去老师上课单纯的讲，学生被动的接受新知识的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，提前完成将要学习的新内容，学生也可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。我个人认为，导学案的实行有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力，有利于学生之间的良性的竞争合作，有利于学生良好学习习惯的培养和养成，更有利于语文教学中小组合作学习的开展。 小组合作学习也是目前比较流行且有效的教学手段之一，它以学习小组为基本组织形式，充分的利用师生互动、生生互动，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。它体现了学生的主体性，发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，加强了学生的社会适应性。个人认为，学校开展的导学案的教学模式是可以和我们的小组合作学习融合且发展到一起去的！下面结合我的语文教学谈一下自己对导学案的与小组合作学习的几点看法与思考。 一、导学案教学模式与小组合作学习是相互促进、相互联系的。
导学案的设计意图和目的是十分明确的，主要是培养学生的自主学习能力，通过学生的超前预习或学习，学生可以掌握大部分的知识，老师通过对学生学案的检查和分析，提取出老师需要讲解的重点和难点，把更多更自由的时间教还给学生，从而让学生实现不同程度的发展；小组合作学习借助小组的优势和资源，通过有效的组织，让每一个学生都参与其中，优生充当老师的角色，对整个小组的学习情况进行安排和监督，从而节省了教师对学生的个别辅导的时间，不同层次的学生都得到了发展，也体现了以学生为主体的新课程理念，学生有了更充分的交流和学习时间。 二、导学案教学模式与小组合作学习是互补的。 导学案注重学生的自主学习，是对学生初次学习的一个检查和检测，有利于学生形成良好的个人独立思考习惯，也有利于学生的自我评价和自我分析；小组合作学习注重学生的交流和合作，是对一个团队学习能力、组织能力的检查和检测，有利于学生良好的合作意识的养成，也有利于培养学生的团队合作精神。但是，我觉得，这两个方面是缺一不可的，学生在自主学习之后，不论是优生还是后进生一定有自己不明白或者学的不是很好的环节，这些东西都需要通过小组合作来完成；小组合作也并不是完全意义上的合作，它也有竞争，也有分工，良好的小组合作学习的开展可以很好的培养学生独立思考的习惯、积极参与、踊跃发言的习惯、倾听的习惯、遵守课堂纪律和合作规则的习惯等等。所以，我觉得导学案的教学模式和小组合作学习是相互补充的，逐渐的形成了一个整体，一种合力。
钠及其化合物导学案教师版
钠及其化合物 【基础梳理】 1. 钠 (1) 物理性质：色固体、硬度小、熔点(钠的熔点于水的沸点)，实验室中常保存在中，使之隔绝空气和水。特别提醒：不能保存在四氯化碳和汽油中。 (2) 化学性质 ①与非金属单质反应 2Na+Cl2(现象：剧烈燃烧、白烟) 4Na+O2(现象：银白色固体变暗) 2Na+O2(现象：钠先熔化、后燃烧，产物是固体) ②与酸、水、醇反应 2Na+2HCl 2Na+2H2O(装置如下图，浮、熔、游、响、红) 2Na+2CH3CH2OH(沉、慢) (3) 钠的工业制备:2NaCl(熔融) 2. 氢氧化钠 (1) 物理性质：NaOH的俗名为、火碱或苛性钠；它是一种白色固体，溶于水并放出大量的热，有吸水性；易吸收空气中的水分而。 (2) 化学性质 ①具有碱的通性 能使酸碱指示剂变色，能使石蕊试液变蓝，使酚酞试液变红。 与强酸反应：H++OH- 与酸性氧化物反应：SiO2+2OH- 与盐反应：Cu2++2OH- ②其他性质 与两性氧化物反应：Al2O3+2OH-
与金属单质反应：2Al+2OH-+2H2O 与非金属单质反应：Cl2+2OH- (3) NaOH的制取 ①土法制碱：Na CO3+Ca(OH)2 2 ②现代工业制碱：2NaCl+2H O 2 (4) NaOH在有机反应中的应用 提供碱性环境，如卤代烃的水解和消去反应、酯类的水解和油脂的皂化。 微课1 金属钠与可溶性盐溶液的反应产物判断 例题1 下列有关物质性质的应用正确的是( ) A. 浓硫酸有吸水性，可用于干燥氨气和二氧化硫 B. 明矾溶于水能形成胶体，可用于自来水的杀菌消毒 C. 常温下铁能被浓硝酸钝化，可用铁质容器贮运浓硝酸 D. 金属钠具有强还原性，可与TiCl4溶液反应制取金属Ti 【答案】 C 变式1 一定条件下，将Na与O2反应的生成物1.5 g溶于水，所得溶液恰好能被80 mL 0.5 mol·L-1稀盐酸中和， 则该生成物的成分是( ) A. Na2O B. Na2O2 C. Na2O和Na2O2 D. Na2O2和NaO2 【答案】 C 【题组训练1】 1. 金属钠着火，不能用H2O、干冰灭火的原因是，通常用掩埋。 2. 将金属钠放入盛有下列溶液的小烧杯中，既有气体又有沉淀产生的是(填序号)。 ①MgSO 溶液②NaCl溶液③Na2SO4溶液④饱和澄清石灰水⑤Ca(HCO3)2溶液【案】①④⑤4 3. 有人设计出一种在隔绝空气条件下让钠与FeSO4溶液反应的方法以验证反应实质。
微课设计思路怎么写
微课设计思路怎么写 微课程是近几年随着翻转课堂出现的一种教学形式。最初是指教师录制好的用于学生自学的微视频。学生利用课下时间通过视频学习，然后课堂上再就有关难点和视频作业进行交流。所以设计微课程，必须明确微课程设计的目的，那就用于学生自学。传统课堂教学上课前要写教案，微课程使用之前也要撰写好设计思路。 工具/原料：相关学科教材，教参，ppt，录像工具 方法/步骤 1.说明微课制作的目的。微课设计要有明确的目的。要说清你设计的目的是用于学生自学，用于课前预习，用于课堂插播，还是用于课后作业。 2.说明选题思路。也就是要写清你选什么题目和你为什么要选这个题目。微课程题目要求有二：一是要小。选定的题目在5到10分钟内能够学完。微课程精髓在于小。题目太大，时间就会太长，这样不利于控制学生兴趣。因为时间一长，学生就会分散注意力。二是要准，也就是要准确扣住学生学习难点和重点。为此，制作微课前最好要做一些调查。下面是选题思路撰写示例： 3.介绍教学手段。也就是说你打算采用什么样的教学手段和工具来上课。微课程和一般课堂教学手段不一样的地方，就是你不可能无限制地使用现代教学手段进行教学，因为微课程主要给学生讲解知识点，
以生动有趣的例子、故事、动画手段突破重点难点。所以一定要精选那些适合微课程的教学手段，比如ppt展示，动画、电子白板等等。微课设计思路怎么写 4.设计微课程教学范式。微课教学步骤不像一般课堂教学那么复杂，没有固定的模式，如果说有的话，简单地说就是“导入——讲授——操练”。根据任务的不同，微课教学形式上可以有以下几种类型：讲解式、探究式、自问自答式、情景故事式、教学实录式、实验式、朗读式等等。 5.摄录工具和摄录设备的准备。比如你打算用电子白板还是用普通黑板，用多媒体教室，还是用普通教室。用录像机还是手机。录制前这些都要准备好。 微课设计思路怎么写 6.录制方式。微课录制方式一般有：第一，ppt展示模式。用ppt讲解然后通过适当的形式录制下来；可以只出现画面不出现教师，也可以都出现。第二、讲课模式，教师和平时讲课一样，然后录制下来；第三、情景式。通过情景剧的形式将知识点转化为故事或者剧本进行拍摄。 注意事项 不同的微课程有不同的微课思路，所以在设计微课思路时一定要根据教学的需要，合理安排最适当的教学范式。
微课平台建设方案
易明微课平台 介绍 版本V1.2 北京易通明锐科技有限公司
2015 目录 一、平台概述 (3) 二、平台特点 (4) 三、平台优势 (4) 1.基于云计算平台的统一协作 (4) 2.跨平台应用 (5) 3.区域资源共建共享私有资源梳理存档 (5) 4.学习反馈一目了然 (5) 5.基于知识图谱的课程推荐 (5) 四、平台功能 (6) 1.微课程应用管理平台 (6) 1.1微课程 (6) 1.2答疑解惑 (9) 1.3个人中心 (10) 2.征集与评价平台 (21) 2.1功能介绍 (21) 2.2模块功能 (22) 2.3评审流程 (25) 3.微课制作工具 (25) 3.1录制前 (27) 3.2录制中 (29) 3.3录制后 (32)
一、平台概述 近几年内，以美国“可汗学院”为代表的微课模式和翻转课堂在全球广受好评，国内也越来越多的开展起学习、尝试，期望通过这种方式推动教师教育方式方法的变革，提升学生自主学习能力，培养学生自主发现、自我探究的学习习惯；以解决教育需求多样性、资源有效利用、资源分享便捷性等问题。随着信息化技术的发展，尤其是手机、pad等移动设备的普及，录制课程视频已不是难题，微课的教育应用前景也将更加广阔。 易明微课平台围绕高效学习，快乐分享主旨，系统构架微课程制作与管理平台，应用先进高效的多媒体编辑技术，以简易的操作实现跨平台教学资源、素材的混合应用，实现"人人能做、人人会做、迅捷易做"；方便教师录制的课程视频以及区级、校级录制的大量的精品课程资源有效利用起来，让学生利用零碎时间进行有效学习，同时在学习中实现师生间的及时反馈，有效互动。
最新微课要求及导学单.pdf
精心整理附件2 微课制作基本要求(试行) 1、微课片头为微课内容标题，标题居中显示，字体为黑体，大小36—44，时长3-5秒。幻灯片正文字体大小为22—36。 2、微课中不要出现主讲者、制作者、技术支持及联系方式等信息。有关制作者信息等，我们 将统一规范展示。 3、微课一开始即进入主题，不要出现“前面我们已学过……”等引言，片尾以讲解的最后画面定格结束，统一用一句话概括讲解内容作为结束语，不要出现“下一次我们将继续……”、“谢谢收看”等。 4、讲解过程中应充分利用好手绘板板书和勾画功能，题解尽可能直接用板书讲解，以引领学 生思维。 5、引用的图片、动画、影视等，应作图文处理，不要出现第三方版权信息。 6、微课制作应确保录音效果，无干扰噪音，音量适中。普通话基本标准，讲解声音清晰。 7、投稿作品及材料需为本人创作或选编，不得抄袭他人作品，侵害他人版权。 8、微课设计及主讲人享有作品的着作权，须同意授权徐州市教育局享有网络传播权。所有投 稿作品向社会免费开放。 9、微课的类型可多样,可以是①讲授型：以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课 形式多样。②解题型：针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与 过程。③答疑型：围绕学科疑难问题进行分析与解答。④实验型：针对教学实验进行设计、操作与 演示。 10、自主学习导学单设计基本要素(仅供参考，作者可根据需要自行编写。) 学习指南(1.课程名称、2.学习目标、3.学习方法建议) 学习任务 自主检测 附件3 “自主学习导学单”设计模版 (仅供参考，教师可以根据需要设计栏目)
精心整理 一、学习指南 1.课题名称： (提示：用“版本+年级+册+学科名+内容名”表示) 2.达成目标： (提示：旨在让学生明确学习任务和要求) 3.学习方法建议： (提示：有就写，没有就不写) 二、学习任务 通过观看教学录像，完成下列学习任务：(提示：针对微课内容，引导学生“学进去，讲出来”）三、自主检测 (提示：使学生通过完成自主检测，了解学习目标达成情况。自主检测题应是基础题，建议每个微 课设计3-4个小题，其中最后1题可以稍微变化条件或情境 四、自主检测答案
微课借鉴TED的几种做法
微课借鉴TED的几种做法(网摘) 2016-02-19 14:39 优秀微课必须借鉴以下TED的几种做法，才能获得好的学习体验和学习效果，TED恰恰为处于困境中的我国微课发展指明了方向。为什么这么说，请看分析： 1、标题精简。 好的微课标题会让人眼前一亮，是微课的门面与心灵的窗户。好标题取得有新意，有内容和特点的概括，更能吸引学习者的好奇与继续学习探究的愿望。 2、用一点幽默。 幽默太重要了，现在的微课多以知识讲授为主，把从"教室里的老师讲学生被动听"模式改头换面到微课里的“仍是老师讲学生被动听”，语言单调、平铺直叙、居高临下、目中无人的灌输。可以这么说，没有一点幽默的微课、不让学生偶尔会心一笑、轻松一刻的微课不是完美的微课。好的微课绝不会照抄课本章节教材的标题，有时用个疑问句的标题更有吸力的。 3、分享你的激情。 现在很多微课是“只闻其声不见其人”(教师不出镜)的微课，只有教师的讲解+教学内容的呈现、分析、讲解、演示等过程，教师的声音(包括语速、音调、节奏、情感等)就显得非常重要。 一般来说，有激情的教师执教(录制)的微课，充满感情、节奏得当、科学准确、生动形象，甚至还风趣幽默。充满感情的有激情的微课教师，往往音量较高、变化恰当、充满情感能够吸引学习者注意力，能够感染到学生，学生愿意随着老师的讲解提示，分析演示学习内容并进行同步的互动的思考(这一点最重要，能够带给学生启迪与思考的微课是好微课，而不能仅是知识内容的可视化，还要实现思维与过程的可视化!)一个微课首先要感动自己、吸引自己，否则，自己都不想看第二遍的微课，如何让学生去反复观看、掌握知识? 4、分享故事。 微课虽短，但仍然需要故事、情景、案例、问题、活动等“情景化”的设计与营造，融入于“情景”中的重难点知识是学生最容易也是最喜欢接受的，能够达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。否则，如果没有这些故事情景问题的铺垫，而是直接进入重点知识与技能的单纯讲解与演示，学生就会觉得枯燥、无趣，当然效果就差。因此教学内容情景化、教学重点问题化是微课设计中能否吸引学生注意力与兴趣的重要策略。 5、多加练习。 微课不是一个单纯的视频。而是包括视频在内的微课件、微学案、微练习(思考题)等。一个没有设计练习、提出问题的微课，其学习效果只能是满足学生的视觉感官的愉悦，而没有深度、互动、思考的学习，因此练习要适当设计，最好分层次(进阶练习)，问题也需要设计并在恰当的时机提出(如口头提问、板书字幕提问)。好的微课学习不能仅限于微课视频的时长(如五分钟)，而是在视频中或视频外(如导学案或任务单)还有问题、练习的设计，使学生在微课视频学习之前、之中、之后能够形成完整的深度的连续的学习链条。 6、坚持18分钟定律，即微课的时间观策略。
学习单与导学案的区别(活动za)
《移动学习与微课程》听后感受 听首都师范大学焦宝聪老师的课后，感受颇深的是“学习单”与“导学案”是不同的。它们的区别在于 “学习单”是用微课程翻转课堂的产物，是与制作微型教学视频（微课）、课堂教学方式创新紧密联系融为一体的微课程学习法的组成之一，最早为昆山市朝阳小学在微课程实验中采用，今年月，在全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队竞赛赛项中成为信息化教学设计的内容。 “导学案”由山东省杜郎口中学首创，有过“半个中国的学校都在使用”的荣耀。去年，杜郎口中学宣布取消“导学案”，原因在于：“没有改变教师主持课堂的本质，对学生的独立自主、潜能挖掘、性格健全没有益处”（杜郎口中学校长崔其升语）。 “导学案”与“学习单”的异同。发现两者相同之处有四条：一是有明确的目标、任务与信息反馈。二是重视自主学习能力培养。三是重视自学之后的即时测试。四是关注课堂教学预告。比较发现，两者相异之处也有四条： 一、“教师指导作用”差别 “导学案”顾名思义：我导你学，强调的是教师导、学生学，学生处于被动的地位，教师站在前台指挥学生的痕迹很明显。 “学习单”全称“自主学习学习单”，强调的是学生自主学习，学生拿到“学习单”，就会产生学习是自己的事的心理感受。“教师指导作用”通过学习指南、学习任务、困惑与反馈体现出来，隐退到了后台。 二、使用对象差别 “导学案”的使用对象有二，即学生和教师。“学习单”的使用对象是单一的：学生，以学生为本的色彩是十分鲜明的。这种使用对象的不同认识，造成了教学质量控制过程中方法上的差异。 三、教学质量控制过程中方法差别 “导学案”一般都有主备人（编制人）和审核人，反映的是集体备课、审核人负责制，具有明显重行政管理的色彩。“学习单”是给学生使用的，有主题、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式预告，以及学习任务、困惑与反馈等，没有任何行政管理痕迹，具有人性化色彩。只是在“学习单”的“学习指南”中有一条“学习方法建议”，体现教学质量通过学习方法指导实现的理念。至于学生是否按照教师的方法从事学习，则完全由学生根据自己的情况自主决定，主动权在学生手里。 四、“学习任务”差别 “导学案”的任务一般表现在“学案内容”里，由知识点和练习题组成，所在篇幅比较庞大，视觉印象比较复杂。 “学习单”强调任务驱动、问题导向，尤其是强调把教学重点、教学难度及其他知识点化为问题，意在让学生在解决问题的追求中达成学习目标。“学习单”不主张直接让学生解题，
微课、导学案
噬菌体侵染大肠杆菌实验导学案 【学习目标】 1、了解噬菌体侵染大肠杆菌的实验过程 2、通过对照实验得出结论DNA是噬菌体的遗传物质 3、学会对实验进行误差分析 【重点、难点】 1、通过对照实验得出结论DNA是噬菌体的遗传物质 2、学会对实验进行误差分析 学习过程： 一、噬菌体的化学组成及同位素示踪法 方法。 二、噬菌体侵染大肠杆菌的过程 : 三、噬菌体侵染大肠杆菌实验 1、实验过程中搅拌、离心的作用。 2、一、二组实验的实验现象，对照一、二组实验的现象进行分析，能够得出的结论。 吸附注入合成组装释放 第 一 组 第 二 组 离心 离心 蛋白质占60%： DNA占40%： C H O N C H O N 35 S 32 S 31 P 32 P
四、注意事项 1、噬菌体的标记过程。 2、理论上第一组实验的沉淀物中不存在放射性，而实际操作中沉淀物中会有少量的放射性，导致这种误差的原因是。 3、理论上第二组实验上清液中不存在放射性，而实际操作中上清液中会有少量的放射性，导致这种误差的原因是。 习题 1、下面是噬菌体侵染细菌实验的部分步骤示意图，对此过程的有关叙述正确是( ) A．选用噬菌体作为实验材料的原因之一是其成分只有蛋白质和DNA B．被35S标记的噬菌体是接种在含有35S的培养基中直接获得的 C．实验中采用搅拌和离心等手段是为了把DNA和蛋白质分离 D．在新形成的噬菌体中没有检测到35S，说明噬菌体的遗传物质是DNA而不是蛋白质 2．(2013·湖南省望城一中、长沙县实验中学高三联考)若1个35S标记的大肠杆菌被1个32P 标记的噬菌体侵染，裂解后释放的所有噬菌体( ) A．一定有35S，可能有32P B．只有35S C．一定有32P，可能有35S D．只有32P
2、《说和做》导学案
2、《说和做》导学案 班级：___________ 组别：___________ 姓名：_____________ 1、明确目标 熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。 2、自学教材 大声朗读课文扫清字音词义障碍（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。） 衰．微（）赫．然（）迭．起（）卓．越（） 锲．而不舍（）小楷．（）沥．尽心血（）澎湃 ．．（） 慷慨淋漓（ ．．．．．）迥．乎不同（）目不窥园（） 兀兀穷年（）秩序（）硕果（）气冲斗牛（） 校．补（）心不在焉．（） 3、把握基础 登录平台-查看作业-选择微课“《说和做》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，并完成下列填空题，对照微课纠错（用红笔改正）。观看闻一多最后一次演讲《正义是杀不完的的》视频，进一步了解闻一多。 闻一多先生简介： 闻一多(1899—1946)，本名家骅，闻一多（1899~1946）——集诗人、学者、爱国民主战士“三重人格”于一身的一生。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历
任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。“一二·一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。 1946年7月11日，民盟中央委员李公朴惨遭暗杀，闻一多的处境十分危险，但他置生死于度外。7月15日，他义无反顾地前往参加李公朴先生的追悼会，面对国民党特务，他拍案而起，慷慨激昂地发表了著名的《最后一次的讲演》，悲愤地表示为了民族“要象李先生一样，前足跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”的坚定决心。追悼会后，又出席了民盟在《民主周刊》社为李公朴被暗杀事件举行的记者招待会。当天下午在回家途中即遭到国民党特务杀害，时年不满48周岁。 作者简介： 臧克家(1905～2004 )，现代著名诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933 年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《生命的零度》等十多部。 文学常识填空：本文的作者，现代著名，被誉为“农民诗人”，以一首《》等。文中所写的闻一多，著名的学者、、，他的代表作有诗集《》、《》《》《》等。 【环节二】速读——浏览文章，理清层次 4、理解内容（“中心即主要内容，请同学们边读边划出中心句或核心词。”） 带着以下问题浏览课文，结合自学指导，完成下列问题： （1）文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？据此为脉络，文章可分为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的？ （自学指导：根据每个自然段的内容，找出文中的关键词和概括性的句子。） 明确： （2）闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有没有关联？试根据课文内容做简要分析。 （自学指导：速读课文，在课文中找出闻一多不同时期的所做的事来分析，用红笔在书上画出相关的内容，上传致平台“内容理解”，有困难的同学小组讨论解决。） 明确
戴申卫导学案与微课教学流程
探索“学进去，讲出来”有效教学方式 ——地理学科基于“导学案与微课”的“两自四互”课堂教学模式尝试 徐州市教育局教育教学研究室地理组戴申卫 一、关键词解读 导学案：是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导、帮助学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，是学生学习的起点和抓手，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。优点：学生学习方法明确，而且万一学生没有注意听讲，没有跟上，也可及时跟上全班的学习节奏。 微课：是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩讲解、演示等全过程。分为课程习题精讲、实验探究演示、虚拟面批、游戏学习类等等。属于教师为学生自主学习提供的学习资源包中的学习材料，具有可暂停、快进、反复使用的特点。 “两自、四互”：“两自”：自主学习、自悟小结（是指学生自主的学习和回顾总结）；“四互”：互研、互评、互问、互讲（互是指师生之间相互及生生之间的相互）。这些教学环节注重了“学生知识和技能的自主建构和内化”，注重了“学习过程与方法的自主与合作”，注重了“学生情感与学习态度的积极与快乐的激发”。 讲出来：1.讲出来是学生巩固学习成果的一种方式，使理解更深入，记忆更持久。2.讲出来是激发学习兴趣和体会学习乐趣的一种方式。3.讲出来是检测自我是否真正学进去的最便捷的一种方式。4.讲出来是课堂实现一对一有效教学的一种现实方式。 二、教学环节与流程示例 此教学流程的各环节可根据教学内容和教学风格分散开展。 （一）基于导学案自主学习（共15分钟，可按知识点分散自学、互学、互研等环节）导学案必须由以下几部分组成： 1.情境案例或实例引文导入。 2.学习目标 3.自主学习的具体要求：对自做、自看、自写、探究的内容呈现明确。教师可对学 生不明白的要求进行解释和引导。 4.互研、互评、互问、互讲的要求更要明确具体。目的：一是方便学生开展小组活
小学英语微课学动物导学案说课讲解
Unit4 We love animals! P.A Let’s learn 一、学习目标： 1.能听懂、会说动物单词dog, cat, duck, bear, pig。 2.能辨认图片中所学的动物及其书写形式。 3.能用英语句型“What’s this?”“It’s a…””来询问、介绍或描述小动物。 二、学习重点： 1. 能听懂、会说动物单词dog, cat, duck, bear, pig。 2. 能用英语介绍或描述小动物。 三、学习难点： 1. 单词cat中“a”的发音；单词dog中“o”的发音，单词bear中“ear”的发音。 2. 能用英语句型“It’s a…”正确介绍或描述小动物。 四、教材分析： 1. 本课原本是PEP版新版教材三年级上册第四单元的第二课时，我将本课设置为第四单元第一课时。学 习关于动物的单词，侧重词形的认读训练，强化听说读写技能。训练学生对单词和相关句子的应用能力，感受学习英语的乐趣和成就感，从而培养学生用英语进行交流的能力，提高英语水平。 2. 我对本单元教材内容进行了整合，安排如下： 第一、二课时的学习内容：P.A Let’s learn & Let’s chant. P.B Let’s learn & Let’s do. 第三、四课时的学习内容：P.A Let’s talk & Let’s play. P.B Let’s talk & Let’s do. 第五、六课时的学习内容：Letters and sounds. Start to read. Let’s check. Story time. (Let’s sing灵活融入在所有课时中) 五、课前自主学习要求： 1. 扫清单词障碍。（要求根据单词写出含义） （1）本课的重点单词： dog cat pig duck bear （2）默读课文，观察情境图，推测单词和句子内容。 （3）通读课文，找出不会的地方，用笔标记出自己的学习难点。 2. 借助媒介，听音正音。 （1）通过录音或多媒体学习，更正自己在预习中不会读或读不准的词句。 （2）熟读单词和句子。 3. 资料搜索。 借助书籍或上网查阅与课文相关的资料。如动物类单词、手影艺术、句型“It’s a …”中“it’s”的完整形式等。
《学弈》导学案
六年级语文学科导学案 《文言文两则》 学弈 二、有效课堂
—人虽听之（） 惟弈秋之为听（） 弗若之矣（） 3.结合注释和预习试着理解全文的意思。字—词—句——篇理解由浅入深、训练有梯度。 合作探究 突破重点（通过QQ/微信等网络平台与老师同学交流）1.探究点一：摘录描写两个人跟弈秋学习下 棋的语句，解答问题。 _____________________________________ _____________________________________ ①文言文用（）的写法，写出了两 个人不同的学习态度。 ②第一个人学习（），看图联想， 表示相同意思的词语还有（）。 第二个人学习（）,看图联想，表 示相同意思的词语还有（）。 ③练习感情朗读，读出学习态度的不同。 2.探究点二：摘录两个人学习结果的语句， 解答问题。 _____________________________________ _____________________________________ ①这样的学习结果是因为（）吗？ 朗读时要注意“与”字，读出（） 的语气。 ②回答说：（）。文中用了一个 （）的句式，揭示了主题。 ③学了这篇文言文，你明白了什么道理？结 合实际写一写。 _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 3.探究点三：概括主题，想一想文章是如何 用具体事例说明观点的？ 本文通过写全国最擅长下棋的弈秋（ ）的故事，说明了在（） 的条件下，不同的（）决定了不同的 学习结果。告诉我们学习必须（）， 不能（）的道理。 4.感情复述练习背诵 悟理： 创设问题情 境、鼓励合作 交流，用圈点 勾画、朗读品 析、画面想象 的方法，在朗 读中感悟文言 文蕴含的深刻 道理。 通过感情朗读 联系实际写活 的形式展现对 文言文的理 解，内化主题。 得言： 在朗读、感悟 文章基础上习 得表达方式： 用具体事例说 明观点落实单 元目标为习作 打下坚实基 础。