高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养
·中学教育·
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高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养
重庆市茄子溪中学 龚小栩
【摘要】批判性思维对培养学生的创新精神和创造能力具有十分重要的作用，然而在我国，传统的英语阅读教学只注重学生语言知识和语言技能的培养，而忽视了学生的批判性思维能力的培养。本文分析了高中英语阅读教学中批判性思维缺失的原因分析并提出了相关的培养策略。 【关键词】高中；英语阅读教学；批判性思维
引言
由于深受应试教育思想的影响，在高中英语阅读教学中，教师们大多忽略了对批判性思维能力的培养。但是在《普通高中英语课程标准》（实验）中明确提到了要培养学生“用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力”。因此，在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维显得迫在眉睫，
1 高中英语阅读教学中批判性思维缺失的原因分析 1.1.传统思想文化的制约
作为学生思维发展的主阵地—学校教育同样也会受到封建专制思想的影响，在传统的学校教育中形成了一种唯书、唯上和唯标准答案的风气，学生不敢越雷池半步，缺乏独立思考和勇于判断、勇于探索的精神，养成了静静地坐在教室里认真听讲的习惯，尤其是在英语阅读课堂上，学生所做的仅仅是安静地看老师的展示、听老师的解释、等待老师的标准答案、被动地记录等，自己毫无思维可言，何来疑问？课堂也就成为了“一言堂”。Bolye 在《中国英语教学简史》一文中指出：“在中国，教师是知识的提供者，学生只能虔诚地吸收教师的智慧，埋头苦读教材。”在学生们看来，老师就是权威，他们要尊重权威，对老师的讲解及对老师所提供的阅读题目的答案绝不可以怀疑，不可以有自己的观点，只能无条件的服从。学校教育中学生对“权威”的绝对服从，对教科书的绝对信任极大地压制了学生的批判性思维的发展。传统思想文化无论是在社会中还是在家庭教育和学校教育中都影响了学生批判性思维的发展，因此要培养学生的批判性思维，就必须首先打破传统思想的影响。
1.2.“应试教育”的影响
英语阅读教学中批判性思维缺乏的另一个重要原因是“应试教育”的影响。
虽然高中教育中的新课程改革已经进行了近十年，但是应试教育之风依然存在，学校之间依然“明争暗斗”。社会评价学校和教师以及学校评价老师、老师评价学生的唯一标准依然是学生的学业成绩，学生的学业成绩好了，一切就都好了。正因为如此，各个学校对教师的备课、上课课时、听课、作业批阅、教学成绩等实行严密的量化管理，对老师所教班级的上线数进行大排名、印刷并下发至全校。在如此压力下，所有的教师课堂教学大多采用“满堂灌”、“填鸭式”教学。在英语阅读课上只求理解文章大意，着重讲解语言点，然后背诵考试中经常出现的“重点”单词、短语、句子等，而对文章的深层剖析、对作者观点的评价等绝不会涉及。在一考定终身的应试教育环境下，在如此的教学方式、评价体系之下，学生也只能唯分数是从，唯“标准答案”是从，逐渐形成了缺乏变通的程式化的思维形式，不敢挑战权威，没有问题意识。
1.3.教师批判性思维素养的缺乏
英语阅读教学中批判性思维缺乏还有另外一个重要原因，那就是教师批判性思维素养的缺乏。要培养学生的批判性思维能力，教师首先要具有强烈的批判反思倾向和熟练的批判反思能力，批判性思维缺乏的老师绝不可能会发展学生的批判性思维。在英语阅读教学中教师无论对教材内容还是对教参上的解释都应该用怀疑、批判的眼光去审视，而且教师自己也要不断地进行自我反思。面对缺乏批判性思维素养的老师，学生即使
有自己不同的观点，也不敢提，只能埋在心里，这样久而久之，学生的批判性思维也就被扼杀在摇篮里了。可见，教师批判性思维素养的缺乏对学生批判性思维的发展影响甚大。
2高中英语阅读教学中批判性思维能力培养策略 2.1 建立民主和谐的师生关系
师生关系是教育中不可缺少的要素之一，民主和谐的师生关系不仅能促进
教与学双边活动的开展，还能促进学生对知识的内化与吸收，进而对教学目标
的实现起着十分重要的作用。在新课程背景下教师应认识到师生之间的关系首先应是人与人的关系，而不是简单的教与学、授与受的关系。教师首先要放弃所谓的“师道尊严”，彻底抛弃权威意识与专制思想，增强民主平等观念，教师应时刻谨记“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”；而且教师更应充分尊重、信任、理解与宽容学生，与学生平等相处。同时，在日常教学中教师不应再把学生的质疑诘问看作是对课堂纪律的扰乱，要对敢于质疑诘问的学生、对敢于发表与教师不同见解的学生、对敢于对材料进行评判的学生给予大力的表扬和奖励，进而达到使学生敢于思考、敢于发表自己的见解的目的。与此同时，教师要创新师生之间交流的方式与途径，改变传统的课堂对话、课下谈话等面对面的交流方式，充分利用现代科技，利用短信、QQ 群、博客、邮件等交流方式。
2.2 质疑诘问，培养问题意识
在英语阅读教学中，培养学生的问题意识，教师应首先让学生明白：教材上的未必都是正确的。亚里士多德说过：“吾爱吾师，但吾更爱真理。”在英语阅读教学中，教师要鼓励学生大胆地向教材提出疑问，向权威提出质疑。教师要培养学生敢于怀疑一切、追求真理的精神，只有这样学生才能不断地发现问题，不断地去思考，才能形成新知。强烈的好奇心能促使学生积极地思考，进而提出各种各样的问题，并进一步探究寻求问题的答案，促进自身的发展。在英语阅读课教学设计上，教师要从教学内容、教学方法、任务设置、课堂组织等方面对每节课加以优化，用心创设能激发学生好奇心的问题情境。
2.3 引导学生独立思考
在阅读教学中，积极利用潍坊市推广的“345 优质高效课堂”教学模式，在学案编制时精心设计其中的“自主学习”这一环节，充分利用和挖掘教材所提供的利于培养学生自学能力的资源，同时以问题的形式督促学生利用图书馆、网络等搜寻信息，拓展阅读，使其对材料、问题等有自己独到的见解与主张。
3结束语
总之，在高中英语阅读教学中对学生进行批判性思维的培养是必要的，但
就目前而言，在高中英语阅读教学中对批判性思维的培养及教育实践重视不够，所以英语教师以后要在这方面多加注意。
【参考文献】
[1]褚辉．论中小学批判性思维的培养与开发[J]．辽宁教育研究，2005，（6）：38-39．
[2]丁光明．在中学教学中注重批判性思维的培养[J]．科学咨询（教育科研），2009，（10）：23．