在音乐背景下幼儿体验自主表现快乐

在音乐背景下幼儿体验自主表现快乐

一、课题的提出

《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布了。贯彻《纲要》，创造优质的幼儿教育，成为摆在我国幼教工作者面前的历史任务。《纲要》总则中明确指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分”，是“终身教育的奠基阶段”。我国基础教育正在进行一场根本性的变革。随着终身教育的提出和学习化社会的到来，基础教育的功能正在被重新定义。21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所必须的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础主要定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别。我们必须根据新的基础教育理念来调整幼儿教育的价值取向。

“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造的快乐……”这里深刻的揭示了艺术活动的过程。幼儿自主性的创作，充分地表现自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到了极大的快乐和满足。新《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。

音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。幼儿音乐表现的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。但是在音乐活动中让幼儿自主表达表现自己的快乐，体验这方面的研究还较为缺乏，未能形成良好对策。况且目前幼儿音乐

活动中还存在着不少问题，如音乐活动内容较单一，趣味性强、新颖的游戏较少，过分强调技能技巧和标准化的要求，忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向……本课题将从音乐活动中挖掘幼儿自主表现的体验快乐对策来作为主要的研究内容，旨在抛砖引玉，引起大家对这一问题的充分关注和深入探讨，充分认识到幼儿的健全发展是课程的出发点和归宿点，是课程的最终目标。

二、研究概述：

（一）目标

研究切实有效的幼儿在音乐背景下幼儿体验自主表现快乐的对策，引导其逐步深入，在日常活动中突出艺术性；从而使孩子在音乐中不断感受艺术情趣，在探究中不断成长，促进每个孩子身心和谐、全面发展。

（二）研究的内容

1、主要探索研究在音乐背景下幼儿自主表现快乐的含义、机会、过程、环境、形式及对策等。

2、探索并归纳出孩子在音乐背景下体验自主快乐的对策：

la、孩子着重“亲近自然”中体验快乐情趣。

lb、孩子着重“主动探索”中感受成功快乐。

lc、孩子着重“运用迁移”中营造快乐氛围。

（三）研究的方法

1、被试：中三班全体幼儿。

2、选择被测试内容（详见附表）

主要运用行动研究法、个案研究法、问卷调查法、观察法、经验总结法、理论探索、多形式尝试表现及经验总结等方法进行研究。

（四）研究的过程

1. 时间：2006年7月至2007年7月。

2. 步骤：

第一阶段：准备阶段。2006年7月至8月。

建立课题小组，设计探索研究方案，制定探索研究计划，学习有关理论，来寻找在音乐背景下幼儿体验自主表达表现快乐的对策。

第二阶段：理论探索、实践阶段。2006年9月至2006年12月。

探索研究自主表现快乐的基本理论，并将其应用于音乐活动背景设计中。

第三

阶段：实践实验阶段。2007年2月至2007年6月。

对捕捉到的幼儿体验自主表现快乐的对策，进行描述、分析、提炼。第四阶段：总结阶段。2007年7月。撰写课题总结报告，形成最终成果。

三、在音乐背景下幼儿体验自主表现快乐的基本理论

（一）在音乐背景下幼儿自主表现快乐的含义

幼儿是快乐的个体，天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了幼儿的感受：孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，”快乐”从何获得？新纲要颁布后，把艺术教育定位在”审美教育”的范围内，强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养，《纲要》指出：艺术领域的”目标”、”内容与要求”指导要点三部分中蕴涵的

基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位

；强调在充分感受的基础上自主地表现。创设与之相适应的音乐，提供一定的活动器材、道具，通过幼儿积极、探索式的学习，培养幼儿对音乐的兴趣及表现力，促进幼儿快乐成长。

（二）在音乐背景下幼儿体验自主表现快乐的机会

《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要形式”，要使幼儿“大胆表达自己的情感、理解和想象”。并指出这种艺术表达是“自由表达”、是“创造表达”。但现实教学中，教师们常为了保证活动按计划顺利进行而代替孩子去体验、判断，或者是诱导孩子说出我们预定的答案。在音乐活动,教师们往往要求幼儿按照成人的思维方式去感受理解音乐,使幼儿没有机会主动感受、自由想象，只能在教师的牵引下被动参与。在这种教育影响下，孩子们的音乐兴趣会日益减弱，音乐灵性会不断消失。如果我们让幼儿用特有的童心去感悟音乐，那么，音乐的世界就会在孩子面前打开新的窗口、展示新的内容。合适的做法是让幼儿自主地去感受，通过身体运动方式对显著的音乐特征（如速度、节拍、力度）或发展变化作出反应，表达自己的理解和听觉体验。哪怕她们的理解与原音乐内涵大相径庭，也无关

紧要，重要的是学习过程的体验。在平时的音乐教学活动中，我们提供充分、自由的活动空间和时间，让幼儿自由选择自己喜爱的方式来表达他们对音乐的理解，鼓励幼儿在感知音乐的过程中运用已有经验展开想象，自由表现，把自己对音乐的感受和联想用用身体动作加以表现，或是为音乐配上自编的小故事。虽然在活动中时常出现一定程度的紊乱，但就在这些

活动中渗透着孩子们的创作灵感，充满了稚气而大胆的想象。当他们富有个性的理解以及稚嫩而新颖的创造性表现被教师接纳、赞许和分享时，他们体验到了被尊重的感觉，满足了自我表现的需要，这种正向的情绪会激励他们更加热爱音乐。作为教师，我们不但要善于发现并细心呵护这些灵感的幼芽，而且还要创造机会激发他们的创作灵感，以真诚喜悦之心去发现、鼓励、支持和欣赏他们的大胆表现。

（三）在音乐背景下幼儿自主表现快乐的过程

音乐教育的本质是愉悦身心，音乐学习的过程是认知、情感互相合作用的过程，《纲要》中多次提到“激发情趣”、“体验审美愉悦和创造的快乐，体验自由表达快乐”，幼儿对“过程”比“结果”更感兴趣。因为过程给幼儿带来无比的满足，使剩余精力得以释放，他们的许多创造活动就表现在探究事物的过程中。”幼儿艺术活动的能力是在大胆表现

的过程中逐步发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造的快乐……”这里深刻的揭示了艺术活动的过程。幼儿自主性的创作，充分地表现自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到了极大的快乐和满足。这其中，幼儿不拘一格的新奇创意，大胆、无拘无束的表现出的童心、童趣，是成人无法想象的。

策略：

1、教师拓宽音乐背景给他们提供适宜的环境，鼓励幼儿自由的充分地表现快乐。音乐背景的题材其实是很宽泛的，教师要做有心人，善于挖掘那些有价值，有教育意义的题材对幼儿进行教育。

2、在音乐活动时，教师不要随意打断幼儿的创作，注意

幼儿创作的流畅性。幼儿的现实与想象是混沌一体，很难划分清楚的。在活动时，幼儿会快乐地建构想象的虚幻的世界。因此，在艺术活动时，教师切忌随意打断幼儿的活动。如有些幼儿确实遇到困难需要老师帮助时，教师在可提供个别性的帮助和指导。

3、教师的评价很关键。我们要树立重过程不重结果的观念，注重自我表现，接纳每个幼儿不同的、多元的创意，

而幼儿始终处于自主、快乐的创作热情中，那么这个活动就是成功的。我们不要太在意结果，要让幼儿充分享受活动过程的乐趣。

4、通过多种途径，将音乐背景和各领域教育相互渗透。

（四）在音乐背景下幼儿体验自主表现快乐的环境

“环境对幼儿的发展起着举足轻重的作用，不仅有物质环境，也包括心理环境”因此，要充分利用环境中的育情因素，对幼儿进行有效的审美教育。

1、外在环境（活动场地）

幼儿开展自主表现的音乐活动必须要有一个良好的环境，而活动场地使一个重要的方面，将直接影响活动的开展。首先，场地必须是宽敞的，便于进行活动的。其次，场地必须安全，不积水，且备有室内场地。

2 创设情境，促进幼儿的情感体验：

幼儿的年龄特点决定了幼儿的情绪更易受环境的影响，一张图片、一段表演、一个故事、一场游戏，往往能让幼儿身临其境，共同欢喜和悲伤。因此，在音乐教学中创设一定能够的情景、图片的展示、情景的布置、游戏的开展等，对幼儿的情感发展将会起到导向的作用，更快的促进幼儿的情感体验。

3、培养师生情感，创设良好的心理环境：

恩菲尔德早就提出：教师是学生的组织者，是材料提供者，其任务就是为学生涉及学习活动，给学生提供自学和探讨的机会；教师要用心去了解学生，善于发现学生的天赋，激发他们的热情，鼓励学生自觉的学习，激励学生找到适合自己的表现方法，尊重儿童的个性，让孩子们按照自己喜欢的方式进行探索和表现，培养其独特和正确的艺术创造行为。重视孩子的个性发展和大胆探索实践。

教师在活动前要安排好活动场地、活动内容、活动形式并准备好材料，以确保活动地正常开展。在活动中，教师要充分发挥其主导作用引导、帮助幼儿开展活动，做到环节紧凑、形式生动、减少等待。在整个活动中，教师要保持良好的、积极的情绪，从而影响幼儿，使幼儿在欢快的情绪下开展活动。

幼儿在活动中，要让其充分体现主体作用，积极主动地参与活动，保持愉快心情，能按教师地要求创造性地完成任务，促进自身的发展。音乐教学的过程是师生情感交流的过程。只有努力营造一份平等、宽松、愉快、自主师生间相互需要得到满足的和谐气氛，才能更好的激发幼儿的表现欲望，幼儿在活动中，要让其充分体现主体作用，积极主动地参与活动，保持愉快心情，能按教师地要求创造性地完成任

务，促进自身的发展。

（五）在音乐背景下幼儿体验自主表现快乐的作用

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每一个幼儿想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。因此，我们应对音乐教育有正确的认识，努力把握在音乐活动中幼儿体验的对策。幼儿体验自主表现快乐是根据幼儿的年龄特点及身心发展水平，将音乐活动赋予一定的内容、情节、结构，使之具有趣味性、社会性、自主性，以达到促进幼儿全面发展的目的。

1、自主式的体验快乐能激发幼儿对音乐表现的兴趣。

自主式的体验快乐活动使音乐表现活动变为一种娱乐活动，能激起幼儿良好的情绪积极投入到活动中，变得人人爱音乐，人人充满了表演欲望和自信心，使他

们获得愉快和发展。在此基础上他们会对音乐表现活动越来越有兴趣，能够大胆地表现。随着年龄的增长，幼儿将逐渐对表现结果感兴趣，教师可根据这一特点，正确地加以引导。

2、体验自主式表现快乐能发展幼儿想象及合作能力

奥尔夫认为音乐教育的目的是为了全面发展。原本性的

音乐是注重音乐的最基本的感受与体验，这种感受与体验是要通过人们的亲身参与，自然地自发地获得的，是把原本具有的潜能唤醒。音乐教育是创造机会让所有的孩子都能够亲身参与，并充分表现，这种艺术教育在培养人的创造力方面具有特殊的作用。幼儿在探索与创编、表演的过程中兴趣始终很浓厚，而且在同伴之间相互配合上也获得很好的效果。这一系列活动成功地激发了幼儿想象力及创造的潜能。美国著名教育学家加德纳曾说过：“智能不是单独存在的，而是多种智能相互结合的。”

3、体验自主式表现快乐能巩固和丰富幼儿的知识，促进智力和创造力的发展。

在自主式音乐表现活动中各种感知觉、记忆、思维、想象都在积极活动着，因为幼儿往往需要全神贯注、耳听眼看、积极动脑，并且还要有一定的独创性。

在音乐背景下幼儿体验自主表现快乐是根据幼儿的年龄特点及身心发展水平，将音乐活动赋予一定的内容、情节、结构，使之具有趣味性、社会性、自主性，以达到促进幼儿全面发展的目的。

（六）在音乐背景下幼儿自主表现快乐的对策

1、着重在“亲近自然”中体验快乐情趣。

2、着重在“主动探索”中感受成功快乐。

3、着重在“运用迁移”中营造快乐氛围。

参考文献：

1、教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社出版，2002年。

2、《艺术》，许卓娅、孔起英主编，南京师范大学出版社，1997年。

3、《学前儿童艺术综合教育研究》，楼必生、屠美如著，北京师范大学出版社，1997年。

4、《幼儿音乐兴趣的培养》，黄莉莉主编，上海音乐出版社，2002年

5、网上查寻有关艺术教育的资料（略）

附表：

中班幼儿表达表现现状调查表

班级：姓名：性别：测试日：

项目内容具体要求能力评价

有无

行为表现

兴趣

1、喜欢歌唱，舞蹈，演奏乐器。

2、发现幼儿自主表现音乐的兴趣，培养幼儿自主表现音乐的兴趣，并将此兴趣保持下去。

3、鼓励幼儿大胆尝试、操作音乐材料，引发幼儿主动探索的兴趣。

主动

1、准备多种材料让幼儿去发现、探索，能大胆表达自己的意见。

2、能自发的随歌曲乐曲自己舞蹈，运用已掌握的节奏型和演奏方法奏出美好的音乐。

3、借助于视觉、动觉、言语等多种感觉通道的统合活动来帮助儿童更好地体验和欣赏音乐作品，尝试通过外显的身体动作参与、视觉具像化辅助材料和言语辅助材料参与等，幼儿大胆表现和创造的过程中加强对音乐欣赏作品的感受和理解。

情感体验

1、能用旧有经验来自己解决新问题的机会，使儿童对新的知识、技能吸收得更为主动、自觉和积极，体验作品所表达的情感从而更有助于在活动中发展幼儿的自主性。

2、耳听音高，动手操作，用脑思考，表现出专注的学习态度，喜欢倾听观赏他人表演的器乐声乐舞蹈表演，能体验倾听观赏作品的乐趣。

3、体验肢体造型表现的乐趣。

4、逐渐摆脱自我中心，分享合作的喜悦。

《在音乐背景下幼儿体验自主表现快乐》

音乐作文之我感受到了音乐的魅力作文

我感受到了音乐的魅力作文 【篇一：我感受到了音乐的魅力】 [我感受到了音乐的魅力]音乐，快乐的源头，我感受到了音乐的魅力。音乐，烦恼的净化器。音乐，心灵的释放。 ——题记音乐，这个词对我来说已不陌生了，我从小学二年级开始学琴了，初中二年级作文《我感受到了音乐的魅力》。◆分享好文◆ 音乐，快乐的源头。 每当我高兴时，我就会想起一件事情。那就是弹琴，弹琴的时候，我的快乐就融入到音乐中。有的慢慢的回荡在房间里，而有的却储存在琴中。 音乐，烦恼的净化器。 每当我烦恼的时候，我也会想起一件事。那就是弹琴，我在琴键上弹出我所有的烦恼，让这些烦恼的音乐被快乐的音乐净化，转化为快乐的音乐。这时，我便轻松了许多。音乐，心灵的释放。 每当我弹琴的时候。我便畅所欲为。把心里想的都弹出来，让心灵得到释放，让我感到自由。 当手指在琴键上来回跳跃时，我感受到了音乐的魅力；当我把快乐储存起来时，我感受到了音乐的魅力；当我的烦恼全部被净化时，我感受到了音乐的魅力；当我的心灵得到释放时，我感受到了音乐的魅力…… 音乐，可以助你排忧解难；可以使你心情愉快；可以奏出你心中的想法。让我们一起去体验并感受音乐带来的魅力吧！ 【篇二：音乐的魅力(500字)作文】

精选作文:音乐的魅力(500字)作文 今天，我欣赏了一身闻名中外的钢琴名曲，名叫《牧童短笛》，让 我在音乐的海洋中漫游、陶醉。这首钢琴曲是悠扬、自在的。听了 这首美妙的钢琴曲，我仿佛深陷其中，思维好像穿越到无拘无束、 快活自在的农村生活。清晨，太阳睁开了，睡眼朦胧的眼睛，我牵 着我的大黄牛，带上了我的草帽来到了一片无边无际的大田野。我 吹起了我心爱的短笛，哼着欢快的小曲，其在黄牛背上。悠扬的笛 声飘散在天空中，吸引力树上的鸟儿为我伴唱；两只蝴蝶在我身旁 翩翩起舞，就像两位小精灵为这首曲子伴舞；小溪里的鱼儿也成群 结队，吐着泡泡，像是一群热情的观众在为我鼓掌。钢琴曲的节奏 在这时变得轻快、欢悦。我骑着大黄牛来到了一条清澈无比的溪流，跳下牛背，趁黄牛在喝水的时候，用手捧起水往黄牛的背上泼水。 它晃了晃头，甩了甩尾巴，似乎在瞪着我，并抖了抖身上的水，我 和黄牛就在小溪里尽情的玩耍，嬉戏。节奏又变得舒缓。我玩累了，就靠在大树上休息。黄昏了，太阳下山了，我吹着悠扬的笛声，和 黄牛筋疲力尽地回到了家。这首令人神往的钢琴曲结束了，但是琴 声还在我的脑海中久久回荡，是我感受到农村无忧无虑，自由自在 的气氛，而牧童那种纯朴、自由、和谐、又快乐的生活也令人羡慕。六年级:黄同彦篇一：小学作文：音乐的魅力 音乐的魅力 双休日，一个属于我的世界。把电脑打开，打算听一会儿音乐。刚 开始，音调是如此柔美、静谧、安详、平和。比上双眼，我便陶醉 在其中。音乐此时仿佛是一条安静的小溪，而我就像是一条小鱼儿，平静地前进，多么顺利，没有一丝阻碍，穿过的溪水在耳边回响， 这种副境界是连“陶醉”二字也无法形容的。 声音嘎然而止，紧接着又响起。溪水仿佛进入了滑坡，由慢到快， 由缓致急，时而轻缓有力，时而汹涌澎湃，刚柔并济。音乐逐渐欢 快起来，如同花儿一般，既有些几分娇媚，又带着一份纯真，清新 舒畅。音调渐显得颇有些激情高昂，甚至快到了疯狂的地步。波

(完整版)幼儿园音乐各年龄段教育目标

幼儿园音乐各年龄段教育目标 一、歌唱活动 歌唱教学活动总目标 能记住歌曲名称；正确地感知、理解歌曲中歌词、曲调所表达的内容、情感；并能用自然、美好的声音进行歌唱表现；喜欢唱歌；积极地体验参与歌唱活动的快乐以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐；掌握一些最基本、最初步的歌唱技能，能够正确地咬字、吐字和呼吸；能较自然地运用声音表情和身体动作表情；能够在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音使之与集体相协调。 小班阶段目标 1、学习用正确的姿势、自然的声音歌唱，并基本做到吐字清楚、唱准曲调和节奏（音域在c—g之间）。 2、能跟着歌曲的前奏整齐地开始和结束。 3、在有伴奏的情况下，能独立地、基本完整地唱熟悉的歌曲。 4、能初步理解和表现歌曲的形象、内容和情感。 5、在教师的帮助、引导下，能够为熟悉、短小、工整而多重复的简单歌曲增编新的歌词。 6、喜欢自己歌唱，也喜欢与同伴一起歌唱，并能注意使自己的歌声与集体相一致。 中班阶段目标 1、喜欢演唱自己熟悉的歌曲。用自然的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。 2、会听间奏，音域一般在c—b之间。 3、学习接唱、对唱等形式，学习用不同的速度、力度、音色变

化来演唱。 4、喜欢为熟悉、短小、工整的歌曲替换歌词并尝试将创编的歌词填入歌曲。 5、学习用自然的声音大胆的有表情地唱歌（合唱和独唱），喜欢模仿创编歌曲和动作。 6、掌握歌曲中的弱起节奏，唱准休止符。 大班阶段目标 1、积极地参与歌唱活动。能用自然、美好的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。 2、音域一般在c—高音d。 3、学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，学习控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。 4、学习基本独立地即兴编、即兴唱。 5、尝试演唱富有民族特色的地方戏曲，并用动作和表情体验和表现歌曲中的戏曲特点。 6、欣赏歌曲，感受歌曲旋律的意境，用语言、歌声、动作等表达自己的感受。 二、韵律活动及音乐游戏 韵律教学活动目标 能够感知、理解韵律动作与音乐的关系，尝试进行创造性的动作表现；能符合音乐的情绪要求以及音乐表现手段和表情作用来做动作；喜欢参加韵律活动和音乐游戏；积极体验参与韵律活动和音乐游戏的快乐；主动地追求用身体动作探索、表达音乐以及与他人合作表演的乐趣；能够较自如地运用和控制自己的身体动作；能够掌握运用较简单的道具；能够在合作性的韵律活动中

幼儿园大班奥尔夫教案

大班奥尔夫音乐活动 活动名称：《葡萄牙舞曲》 活动目标： 1、通过欣赏，体验乐曲《葡萄牙舞曲》欢快跳跃的情绪。 2、通过节奏、故事和图形谱简单了解该曲子的音乐结构。 3、让幼儿感受友情的快乐。 活动准备： 音乐《葡萄牙舞曲》、故事图片、图形谱 活动过程： 一、幼儿进教室围半圆坐好。二、感受音乐。（放主旋律音乐一次） 三、听故事导入。 丫丫和哈哈是一对好朋友，可是因为一些原因，哈哈在去年搬家了。丫丫非常想念哈哈，下个星期是哈哈的生日，于是丫丫决定去哈哈的新家给她庆生，于是他便带着礼物出发了。在出发之前啊，好朋友哈哈还给丫丫画了一副路线图，可是小迷糊丫丫看不太懂，让我们一起来帮丫丫看看那个的路线图，帮她找到哈哈家好不好啊？四、分段了解音乐结构和创编舞蹈动作。 1、出示丫丫走过路地全程图片，并开始放音

乐，引导幼儿图形与音乐形成配合。 2、丫丫是怎样走路的？请小朋友创编丫丫走路的动作。 听音乐小朋友和老师一起做丫丫走路的动作。（放主旋律音乐的第一部分音乐）×××××︱×××××︱ 3、出示两座山的图片。 教师提问：丫丫前面有几座山？山太高，丫丫爬不上去，只有钻山洞了。3、启发小朋友创编丫丫钻山洞的动作和左右看哈哈的动作。 请小朋友到前面来表演动作（钻山洞——望一望——钻山洞——望一望），教师示范动作，并和孩子一起表演动作。 4、听音乐小朋友和教师一起做丫丫钻山洞和左右相互望一望的动作。（放主旋律音乐的第二部分音乐） 5、丫丫终于到了哈哈家，好朋友见了分外高兴，他们高兴的转起圈来，并说丫丫欢迎你。教师引导小朋友一起说丫丫欢迎你，教小朋友打节奏。五、听音乐完整地走图形谱、做律动

音乐使我快乐的精选作文

音乐使我快乐的精选作文 听音乐，可洗涤身心，也可升华灵魂，不管是别有一番神韵的，本文是小编分享给大家的音乐使我快乐的精选作文，欢迎阅读。 【篇一：音乐使我快乐的精选作文】“你快乐吗？我很快乐……”对于音乐，我是来者不拒的，只要好听，我全都收入囊中，张口就来。不管在什么时候，什么地点，就连洗澡我都唱歌。因为它能使我的心情愉悦起来，开心起来。 有一段时间，东北二人转特受欢迎，人人都唱。尤其是《活雷锋》我还因为这首歌阻止了一场“暴风骤雨”呢。 记得那天，我去找邻居家的何信子玩，刚走到她家门口，就觉得不对劲，怎么没一点声音？我蹑手蹑脚的走到她房间的窗户旁，偷偷看了一眼，只见她在面壁思过呢。我暗叹了一口气，心想，这下好了，准不能找她玩了，转过身，不禁哼起了《活雷锋》，“俺们那旮都是东北人，俺们那旮没有这种人，俺们那旮猪肉炖粉条……翠花，上酸菜”便悠悠的走过了她的窗前。过了一会，当我在家里悠闲地听着歌时。她开心的跑到我跟前，一把扯下我的耳机，拍着我的肩膀对我说：“感谢天，感谢地，感谢让我遇到了你。我太感谢你了！……” 我听完她滔滔不绝的说完，便哈哈大笑起来。原来，我方才在她家窗口唱《活雷锋》时，她妈妈正准备说她。我一唱，她的弟弟就学一句，逗得她妈妈捧腹大笑，笑得肚子疼，再加上她的软磨硬泡，她妈妈便赦免了她。

音乐是我们生活的调味剂，少了它，就少了一份快乐；少了它快乐也少了一份滋味…… 【篇二：音乐使我快乐的精选作文】二年级那时候的一天，没有作业，甘教师开心地说：“我们来击鼓传花，谁拿到就上来表演节目！谁犯规，谁就上来表演两个节目！”甘教师负责敲黑板，郑颜熙当裁判，我们负责传红领巾。 游戏开始了。甘教师敲着黑板，传着传着，突然停了，传到我的手上。我心想：不能犯规，怎么办？我只好走上台去。表演什么呢？最后我勇敢的唱出自己喜欢的歌曲，《自由的翱翔》。“白云摇摇，蓝天一震，是谁在漂泊。”我把双手举得高高的，不停的挥动，脚左踩一下，又踩一下。大家听到我亮丽的歌声，看到我跳舞的姿态，大家都跟着我唱了起来，登时教室里热闹起来了。这首歌非常好听，旋律是寂寞的，让人一听就畅想起自己在天空上自由的翱翔着。唱完了，这时，班上的同学们都鼓起了热烈的掌声。就这样，我开心的回到了座位。 我就在那一刻爱上了这首歌，我心想：大家都很快乐，一定都非常喜欢这首歌吧！ 【篇三：音乐使我快乐的精选作文】假如我单独驾舟环绕世界之行，假如我只能带一样东西供自已娱乐。我倒底会选择哪一样？是一幅美丽的图画？是一本有趣的书？一个心爱的玩具熊…… 真的有好多好多难以选择——假如要我答复，我肯定会当机立断地答复：“我会选择一个音乐盒。”

在快乐中感受音乐之美

在快乐中感受音乐之美 兴趣是最好的老师，“趣”从何来？可以说无“乐”则无“趣”。心理学告诉我们。“小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展”。无论兴趣、情趣、意趣、以“有趣”为前提，必然“乐”在其中；无论快乐、欢乐、娱乐、必然“趣”含其中。有“乐”才有“趣”，有了“乐”才能产生“趣”，有了“趣”便会去找“法”。必然会调动一切积极因素，营造愉快的、充满趣味性的教学过程，学生受到合乎规律的轻松愉快的影响，学习兴趣倍增，这样才可以达到学习效果的自我创造，这对学生的创新精神无疑是有益的。教学过程的愉悦性会培养和激发学生的学习兴趣，促使学生自觉地、主动地去探讨音乐的奥秘，培养创新精神。 一、创设情境，让学生感受音乐的情景美。 儿童的天性是好动好玩，以形象思维为主。形象.具体.直观教学的情景，更符合儿童的认识习惯，因此，教师要根据音乐所特有的娱乐性特点，设计活动引导教学情景，吸引学生积极参与到音乐教学活动中，利用音乐的娱乐性特点引导学生在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，引导学生在愉快活泼的.富有艺术

特点的教育活动中受教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐”作为对学生进行教育的有效手段，让学生在玩中学，在学中玩，学得愉快，学得轻松。 如在教学《动物说话》时，由于歌曲的旋律欢快、活泼，适合低年级学生好动，对小动物感兴趣、喜爱的特点，所以在教学的一开始用充满童趣的语言结合多媒体给孩子描绘了美好的森林景象，让学生在情景中感受音乐产生的背景。 师：遥远而神秘的大森林中，要举行音乐会小朋友，让我们到音乐会去看一看吧！（课件播放大森林中的景色）师：哇！这儿好热闹呀，小朋友，大森林给我们什么样的感觉呢？（美丽、空气清新、仿佛闻到了花的香味和泥土的气息） 师：多么美丽而宁静的大森林呀！突然，一只喜鹊叫喊着飞来了，它向我们报告着什么好消息呢？（播放课件“森林联欢会”之喜鹊报告好消息片断） 师：喜鹊给我们带了什么好消息呀？（森林中要开联欢会）好，让我们快去看看吧！（播放森林联欢会场面）联欢会真热闹呀，瞧，有的敲鼓、有的吹号、还有的拉小提琴呢！紧接着再把孩子带到节奏游戏中。 二、在游戏中进行节奏训练，使学生体验音乐的韵律美

幼儿园小班音乐教案6篇

幼儿园小班音乐教案6篇 幼儿园小班打击乐教案：小星星（1） 打击乐：小星星（1） 活动目标： 1 、感受4|4拍的音乐节奏； 2 、积极参与表演在情景表演中学会唱歌并合拍； 3 、激发幼儿对歌唱表现的兴趣。 重点难点：在听音乐打节奏时示范和指导，在表演合唱中要将“一闪一闪”的跳跃感唱出来，在用手作“闪”的动作时注意合拍和跟节奏。 活动准备：小星星粘贴及太阳月亮头饰各一个； 《小星星》磁带、歌曲图谱 活动过程： 一、音乐欣赏及感受4|4拍音乐节奏，欣赏《小星星》的旋律，和老师一起随着节奏拍拍手，感受4\4拍的节奏。 二、图片引入主题，欣赏歌曲：每当天黑了，天空中就会出现许多许多的小星星，你们见过他们吗？ 1、你觉得小星星在天空中像什么？ 2、欣赏歌曲《小星星》；“星星宝宝快乐的唱起了歌。听——” 3、歌曲里的小星星像什么？为什么说小星星像眼睛？ 三、再次欣赏歌曲，理解歌词； 1、第二次欣赏歌曲《小星星》：“听听小星星在天空中，是怎样的？” 小结：一闪一闪、挂在天空放光明、好像许多小眼睛；进一步熟悉歌词。 2、“怎样唱出小星星一闪一闪的？” ★教师示范，引导幼儿唱出“一闪一闪”的跳跃的感觉； ★运用手势配合唱出“一闪一闪”的跳跃感； 四、和老师一起运用跟着录音带学唱； 1、运用歌曲图谱，结合手势动作，提示幼儿说歌词； 设计、旅行、影视、摄影、科技、音乐、艺术、人文、出版、饮食、漫画游戏

2、运用歌曲图谱，结合手势动作，鼓励幼儿大胆的跟着录音唱； 3、看着图谱和老师一起唱； 4、请个别幼儿唱，老师和其他幼儿随着节奏做动作； 5、请幼儿来当星星宝宝唱歌，老师当月亮妈妈表演动作； 6老师扮演月亮妈妈，幼儿扮演星星宝宝一起边唱边随歌曲有节奏的做动作；结束。 节奏——角落活动中进一步体会乐曲、表现乐曲 1．角落活动中熟悉乐曲、感受乐曲节奏、尝试表现乐曲。 （1）听赏乐曲，感受乐曲的优美，激发幼儿对乐曲的兴趣。 说明：在角落活动中引导幼儿花几分钟的时间听一听乐曲，感受乐曲的优美。此内容可延续4-5天。（本文由点梦时刻https://www.wendangku.net/doc/8f6306721.html, 倾情奉献，更有详情请访问点梦时刻）（2）听赏乐曲、感受乐曲，可以引导幼儿用不同方法尝试表现乐曲。如幼儿可以用舞蹈动作表现乐曲，幼儿也可以借助各种打击乐器表现乐曲。 说明：这一阶段幼儿在角落里玩的时间可以有10天左右。教师指导的重点是不断挖掘幼儿的闪光点，譬如幼儿用不同的乐器表现乐曲、用不同的动作表现乐曲等。最主要的是鼓励幼儿大胆地表现以及幼儿初步的4/4节奏感。这里要提醒的是4/4节奏也可以有不同的节奏型，如X ———| X ——| ；如：—X —| X —X —| ；如：X X X X | X X X X | ；又如XX XX XX XX | XX XX XX XX |。教师可通过每次角落游戏的讲评让幼儿体会角落活动中的成功和愉悦。 （3）注意生活中引导幼儿多感受不同4/4节奏， 如X X X X | 如X X X X | XX XX XX X | 又如：XX XX X | X X XX X | 请你过来！我们都是我们都是好朋友我呀长大了，你也长大了！ 集体活动中大胆表现音乐、表现音乐节奏 2．集体活动中大胆表现音乐、表现音乐节奏 老师和幼儿共同听赏乐曲，感受乐曲优美，知道这首乐曲的名字叫“小星星”，讲的是小星星的故事。 A．游戏“快乐大转盘”。 游戏玩法：老师扮演月亮姐姐，小朋友是满天的星星。星星围成大圈，月亮姐姐在中央。音 乐前奏起月亮姐姐转圈；星星跟着音乐拍手。前奏结束前月亮姐姐要点到一颗小星星，小星设计、旅行、影视、摄影、科技、音乐、艺术、人文、出版、饮食、漫画游戏

培养小班幼儿对音乐节奏的感受能力精编WORD版

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培养小班幼儿对音乐节奏的感受能力摘要：节奏是音乐的第一核心。培养幼儿最初的节奏感是音乐活动的基础，感受节奏是一种艺术享受，能帮助小班的孩子更好地理解简单的音乐，培养幼儿对音乐的感受能力。对于幼儿大脑的发展及良好性格的形成都是很有好处的。好的音乐能陶冶幼儿的情操，增强幼儿身心健康。小班的幼儿年龄小，节奏感的形成还有待培养。绝大部分幼儿无法正确地合拍感受乐曲的节奏。为了帮助初小班幼儿更好地感受音乐活动，体会简单的乐曲节奏，教师要培养幼儿对于音乐的初步感知，奠定幼儿一生对音乐的感受基础。 关键词：节奏感；打击乐器；感受能力 一、培养幼儿最初的节奏感是奠定幼儿音乐感受的基础 陈鹤琴提出：音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极其重要的地位。节奏是音乐的脉搏，节奏是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一，是音乐生命力的泉源，没有节奏就没有音乐。小班幼儿刚刚入园，对其进行节奏感的培养是极其重要的，对于提高幼儿的音乐感受能力有着很重要的作用。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出，幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础。艺术教育是幼儿园教育的重要内容，音乐教育又是艺术教育的一个重要组成部分。节奏是音乐的灵魂，节奏能表示一首歌、一个舞蹈、一个律动的性质，节奏是体验音乐美感的重要来源，节奏是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具，节奏活动是幼儿音乐创造能力培养的起点和突破点。因此，牢牢抓住节奏感的培养能增强幼儿对音乐的表现力。从小班开始培养孩子的节奏感尤为重要。而小班幼儿活泼好动、好模仿、自制力差、情绪性强，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。

音乐带给我的感悟

音乐带给我的感悟 这个学期我们开始有了选修课，一开始不知道要选修什么好，当我看到音乐鉴赏这门课时，我想起了音乐是我们日常生活中不可缺少的一部分，音乐是人类最古老最具有普遍性和感染力的艺术形式之一。音乐以其独特、美妙的艺术魅力伴随人类历史的发展，伴随我们每一天的生活。生活中音乐带给我们各种各样的感受和回忆等等，所以我决定选择了它。学会欣赏音乐便走出了欣赏美的关键一部分。因此学习欣赏音乐是一门很重的课程！在这门课程的学习中学到很多东西。 音乐鉴赏课马上就要结束了，想一想这门课给我带来的快乐和知识真不少，课堂上老师不但教给我们一些基础乐理知识以便我们更好的学习，还叫我们视唱，还给我们能介绍乐曲和一些优秀歌唱家的作品。这不但使我们会唱，还让我们了解一些民族音乐，使我们受益颇多。课上我们了解了欧洲古典主义音乐，中国古典音乐，还看了关于莫扎特的电影，听了很多经典乐曲，我们课上还一起唱歌，课堂互动很丰富，大家在一起有说有笑，谈笑之间大家都学习了很多东西，我觉得音乐带给我们更多的是快乐，这样才能认识更多的东西。 欧洲古典主义音乐是历经岁月考验，久盛不衰，为众人喜爱的音乐。其特点是：理智和情感的高度统一；深刻的思想内容与完美的艺术形式的高度统一。创作技法上，继承欧洲传统的复调与主调音乐的成就，并确立了近代鸣奏曲曲式的结构以及交响曲、协奏曲、各类室内乐的体裁和形式，对西洋音乐的发展有深远影响。《命运交响曲》堪称经典，历史上表现命运的音乐很多唯独只有贝多芬用选取了敲门声来表现命运，一声声短促而有力的敲门声显示出生命力的旺盛和与命运抗争到底的决心。“命运”这一主题在贝多芬的演绎下有了另一种境地，成为了历史上无人挑战的经典。同时在这门课的学习中还有欣赏了幽默曲、圆舞曲等，其中印象深刻的是对幽默曲的欣赏，不但一定程度上了解了这个时代的音乐更是在这些艺术家的身上学到了追求理想的不放弃精神和为实现目标不断奋斗的高尚品格。 中国的古典音乐，在这课程的学习过程中在一定程度上了解到了中国古典音乐的美。笛声的清脆，箫声的深沉，琵琶的铮铮之音，这些我们都从中感受到了华夏之音的美妙，体味到古典的魅力所在。在这门课的学习中感受最多的就是对我国传统文化的了解，增强了民族的自豪感与自信心，有提升了对祖国的爱。，我对我国民族音乐又有了更深的认识。以前我一直觉得民族音乐不好听，或者说是听不懂，不了解。像大多数青年人一样，我们喜欢当今的流行音乐，我们对港台流行音乐更是趋之若鹜，不喜欢民族音乐，对民族音乐知识可以说了解甚少，说不出几种民族乐器的名称、叫不出几位中国民族音乐家的姓名。通过这一学期的学习，我深深地感受到我国民族音乐的优美、动人，我被吸引了，让我最为吸引的还是《梁祝》，之前也看过很多部有关梁祝的影视作品，其中有一部动画版的梁祝，印象很深刻。而在听梁祝的时候，每到一个章节，就会不由自主的联想到梁祝里的一些情节，声形并貌，更觉此曲之美妙。当然，有可能是因为对梁祝本身故事的了解，音乐所渲染的气氛，会把人对故事本身动人的情感的反应牵引出来，在感人的旋律和感人的故事之中，达到一种精神的共鸣和享受。梁山伯与祝英台，为爱殉情，翩然化蝶，多么刻骨铭心，感人至深的爱情。我也不禁感叹，中国伟大而绚烂的文化。 好的音乐、优秀的音乐，充满了生命的活力，万年流长，多年以后再听依然历久弥新、耐人寻味、给人以启迪。音乐是心灵深处的一种宣泄，音乐是永不腐朽的一种艺术。音乐伴随着我们成长，从幼稚到成熟，音乐让我们回忆起成长岁月的点点滴滴。音乐，不但带给了我们最美的心情，而且带给了我们对朋友的思念，也带给了我们对往事的回忆，还带给了我们对美好生活的向往和追求。因为有了音乐，我们才生活的多姿多彩！当我悲伤的时候，它可以让我快乐；当我开心的时候，它可以让我更开心；当我幸福的时候，它可以让我感动的流泪；当我孤独的时候，它可以让我感觉温暖。音乐可以带来好心情，音乐能给我们带来快乐，音乐是一种艺术，它的艺术美不只在于它的高雅，更在于它是带给人听觉美妙享受的美。那些用乐器演奏的乐曲在音乐厅里演奏时展现出来的极致的魅力给我带来的是一种莫名的感悟。 音乐的最大功能是从精神上让我们超越有限的生命的围墙，把视野投向另一个关于美的音乐世界。她最奇妙的力量在于让我们日益漂泊的灵魂有回家的感觉，扩充我们生命的宽度和深度，寻找到生命的精神支柱，找到灵魂的归属。伴随着社会的发展与进步，音乐在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，成为生活的调和剂。在日常生活中我们可以深刻的感受到音乐的意义所在。在情绪低落时适合听激情澎湃

幼儿园音乐教育活动指导教案

第一章幼儿园音乐教育的基本理论 教学目的： 1、了解幼儿园音乐教育的基本理论和幼儿园音乐教育的目的和任务。 2、了解幼儿园音乐教育的特殊性。 3、学习和遵守幼儿园音乐教育的基本原则。 教学重点、难点： 幼儿园音乐教育的基本原则 教学过程： 一、第一节幼儿园音乐教育的目的和任务 1、歌舞的产生 2、音乐对人的性格的形成有着极大的影响 3、幼儿园音乐教育的目的：为幼儿完善人格的发展奠定基础。 4、幼儿园音乐教育的任务是通过音乐舞蹈的审美实践活动，不断丰富幼儿对自我、他人和自然环境的基本认识和体验，初步学会通过音乐舞蹈的审美手段对这些认识的体验进行表达、交流和分享，进而逐步学会认识人生、把握人生，养成对人生的积极态度。 二、第二节幼儿园音乐教育的特殊性 1、审美性 2、整体性 ①学习对象的整体性 ②学习氛围的整体性 3、游戏性 ①内容中的游戏性 ②形式中的游戏性 ③方法中的游戏性 4、综合性 ①形式上的综合性 ②过程上的综合性 ③目的上的综合性 5、技能性 三、幼儿园音乐教育的基本原则 1、实践原则 2、和谐原则 3、低耗高效原则 4、可持续发展原则 四、小结 本章学习幼儿园音乐教育的基本理论和幼儿园音乐教育的目的和任务，并从音乐教育和幼儿的年龄特点两个角度出发，学习幼儿园音乐教育的特性和基本原则。

第二章幼儿园的歌唱教学 教学目的： 1、了解歌唱活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分。 2、学习在幼儿园歌唱教学活动中怎样选择教学内容和材料。 3、培养学生用有趣的方式和幼儿共享歌唱活动的快乐，在歌唱教学中培养 幼儿的创造性和创造精神。 教学重点难点： 用有趣的方式和幼儿共享歌唱活动的快乐，培养幼儿的创造性和创造精神教学过程： 第1课时 一、第一节怎样发展幼儿嗓音的艺术表现力 1、共鸣位置与的美好音色 ①教师和同伴的正确榜样——口面腔共鸣和向前唱 ②轻声入手和有控制地进行情感表达 ③从较高音区开始逐渐向下唱 2、吐字、吐字、气息与歌唱的情感表达 ①咬字、吐字的情感表达 ②气息与情感表达 ③咬字、吐字、气息与情感表达 二、第二节歌唱活动的教学内容 1、歌曲 2、歌唱的表演形式 3、歌唱的简单知识技能 4、嗓音保护的知识技能 三、第三节歌唱活动材料的选择 1、歌词的选择 ①内容与文字具有童趣并易于记忆和理解 ②歌词内容应富于爱、富于美、富于想象、富于教益 ③歌词形式与内容应适合用动作表现 2、曲调的选择 ①音域较狭窄 ②节奏较简单 ③旋律较平稳 ④结构较短小工整 ⑤词曲关系较单纯 3、歌曲的总体选择 教师在选择歌曲时，应注意接受性、教育性下、内容、形式、风格、丰富性、多样性，并且注意多选择我国具有民族风格的优秀作品，同时兼顾世界各国和各民族的优秀作品。 第2课时 一、第四节新歌教学导入 1、从动作开始的设计 ①教师提出并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏，在幼儿对

幼儿园音乐各年龄段教育目标

幼儿园音乐各年龄段教育目标 （教师培训推荐） 一、歌唱活动 歌唱教学活动总目标： 能记住歌曲名称；正确地感知、理解歌曲中歌词、曲调所表达的内容、情感；并能用自然、美好的声音进行歌唱表现；喜欢唱歌；积极地体验参与歌唱活动的快乐以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐；掌握一些最基本、最初步的歌唱技能，能够正确地咬字、吐字和呼吸；能较自然地运用声音表情和身体动作表情；能够在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音使之与集体相协调。 小班阶段目标： 学习用正确的姿势、自然的声音歌唱，并基本做到吐字清楚、唱准曲调和节奏（音域在c—g之间）。 能跟着歌曲的前奏整齐地开始和结束。 在有伴奏的情况下，能独立地、基本完整地唱熟悉的歌曲。 能初步理解和表现歌曲的形象、内容和情感。 在教师的帮助、引导下，能够为熟悉、短小、工整而多重复的简单歌曲增编新的歌词。 喜欢自己歌唱，也喜欢与同伴一起歌唱，并能注意使自己的歌声与集体相一致。 中班阶段目标： 喜欢演唱自己熟悉的歌曲。用自然的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。 会听间奏，音域一般在c—b之间。 学习接唱、对唱等形式，学习用不同的速度、力度、音色变化来演唱。 喜欢为熟悉、短小、工整的歌曲替换歌词并尝试将创编的歌词填入歌曲。 学习用自然的声音大胆的有表情地唱歌（合唱和独唱），喜欢模仿创编歌曲和动作。 掌握歌曲中的弱起节奏，唱准休止符。 大班阶段目标： 积极地参与歌唱活动。能用自然、美好的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。

音域一般在c—高音d。 学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，学习控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。 学习基本独立地即兴编、即兴唱。 尝试演唱富有民族特色的地方戏曲，并用动作和表情体验和表现歌曲中的戏曲特点。 欣赏歌曲，感受歌曲旋律的意境，用语言、歌声、动作等表达自己的感受。 二、韵律活动及音乐游戏 韵律教学活动目标： 能够感知、理解韵律动作与音乐的关系，尝试进行创造性的动作表现；能符合音乐的情绪要求以及音乐表现手段和表情作用来做动作；喜欢参加韵律活动和音乐游戏；积极体验参与韵律活动和音乐游戏的快乐；主动地追求用身体动作探索、表达音乐以及与他人合作表演的乐趣；能够较自如地运用和控制自己的身体动作；能够掌握运用较简单的道具；能够在合作性的韵律活动中运用动作和表情与他人交流、配合。 小班阶段目标： 能结合歌词模仿简单动作（小动物动作，日常模仿动作）。 听音乐动作（听音乐节奏、速度、强弱做拍手、跺脚、转手腕等）。 听简单的音乐故事（根据乐曲中的角色、节奏、速度摆动身体或手臂等；学习用简单动作表示歌的意思）。 初步尝试和体验用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣。 中班阶段目标： 听音乐根据歌曲内容做模仿动作、简单的律动。 能根据音乐的节奏或图形做各种动作。 学习简单的指挥动作。 能进行简单的歌表演。 能根据不同的音乐速度、节奏等进行自由表演动作。 学习基本的步伐：小跑步、娃娃步、碎步、垫步、踏点步、起踵步等。 大班阶段目标：

感受音乐体验快乐

感受音乐体验快乐 《小青蛙找家》一课，选自人音版教材小学一年级音乐教科书第八课。它包括聆听、歌曲和创编与活动几部分内容。它们之间互相关联，贴近学生的生活，童趣盎然。 这一课我拟订的目标是聆听二胡齐奏曲《小青蛙》，感受乐曲所表现的内容，并能理解音乐；学会用轻快富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》并能创编动作，从中体验到学习音乐的快乐。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、做的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。 《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课的一开始，我就说“欢迎大家进入愉快的音乐课堂。今天啊，老师要带同学们去愉快的动物王国里参观一下。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。 对于低年级学生而言，模仿各种小动物，模仿他人活动，他们十分乐意。我设计了动物动画卡通形象，让学生通过模仿小动物的声音和形象，在模仿活动中来抒发自己的快乐。突破以前沉闷老套的教学方法。尤其是在爱聆听音乐时，让学生模仿小青蛙的各种形象，并且分小组合作用自制的沙筒和形体语言来模拟夏天的狂风暴雨。让学生随着音乐一起来表现音乐形象，引导他们参与音乐实践活动。这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象，也提高了学生之间的合作意识。 新的教学理念告诉我们，一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人；注重交流合作，体验共同学习的乐趣。在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整的聆听歌曲，然后根据歌曲的节奏特点，用鼓声来敲击节奏，让学生通过听音来排击节奏。这样极大的提高了学生的学习兴趣，又解决了歌曲的难点。虽然这种方法对一年级的学生有点

幼儿音乐歌唱活动的教案

幼儿音乐歌唱活动的教案 节奏概念是模糊、抽象的幼儿难以理解的针对这一特点我尝试着从激发幼儿的学习兴趣入手将音乐融入趣味性的游戏活动中帮助幼儿直接感知音乐的节奏以下是小编精心整理的幼儿音乐歌唱活动教案的相关资料希望对你有帮助 神气的小鼓手 一.设计意图： 节奏概念是模糊、抽象的幼儿难以理解的针对这一特点我尝试着从激发幼儿的学习兴趣入手将音乐融入趣味性的游戏活动中帮助幼儿直接感知音乐的节奏以此来提高这方面的能力因此特设计了本次活动 二.活动目标： 1.感受乐曲的特点找准节奏 2.学习用生活化的乐器“鼓”和“鼓槌”进行演奏 3.能看指挥、听音乐、看图谱演奏打击乐器 重点：听音乐找准节奏 难点：用乐器按节奏进行打击演奏 三.活动准备： 1.生活化的“鼓”“鼓槌”每人一份 2.《军队进行曲》选段 3.图谱 四.活动过程：

(一)和音乐做游戏 1.听着音乐神气的走进活动室 师：“小朋友刚刚的音乐好听?我们用身体来和音乐做游戏吧” 2.教师带领幼儿听着音乐做动作 3.难点前置 (1)听音乐在dom的时候走动在tak的时候立刻停住 (2)幼儿熟悉音乐节奏后提升难度加上转身 (二)认识乐器及其演奏方法 师：“刚刚我们用身体和音乐做了游戏除了身体还能用乐器来和音乐做游戏呢来看看老师为你们准备的乐器认识?” 师：“它可以玩?请你们自己玩一玩”(幼儿自由的敲乐器) 1.认识dom音和tak音 师：“在玩的时候有没有发现和曲子里差不多的两个声音?” (1)幼儿边说教师边敲 小结：响一点的音和敲鼓面的声音差不多轻一点的音和敲鼓槌的声音差不多 师：“我们来给它们取个名字吧”(dom)(tak) 2.分段学习乐曲《军队进行曲》选段 3.合音乐完整演奏 (三)分组分段演奏 1.将幼儿分为2~3组(或男女分组) 第一组演奏第一段第二组演奏第二段最后一起演奏第三段

关于幼儿音乐表现力和音乐的要素

关于幼儿音乐表现力和音乐的要素 音乐要素包括旋律、节奏、音色等,正因为音乐所特有的这些要素,有关音乐表现能力的学习形式常被归结为“工匠式”的技能训练,致使幼儿音乐活动难以摆脱“注入式”的教学模式。但是,我们通过一系列的实践探索发现,幼儿在与音乐的互动中,不仅积累了音乐经验,提高了音乐素养,幼儿的思维能力、合作交往、自制力等非音乐素质也得到了提升。因此,幼儿在音乐活动中并不是被动地接受训练,而是通过提取已有经验,促进其认知结构的重组,从而提高幼儿的表现能力。 下面将通过对音乐活动“建筑回旋曲”的分析,阐述教师如何借助音乐要素,引导幼儿将外界客观事物内化为其内部的认知结构;幼儿如何在音乐活动中发挥自主性,主动促进自我表现能力的提高;探讨教师如何挖掘、利用生活中的音乐要素,与幼儿进行互动,激发幼儿的主动学习,促进幼儿表现能力的发展。 一、活动背景 在“城市的建筑”主题中,幼儿已经了解了周围建筑的外观,并逐步关注起房屋的建造过程。教师便以此为契机,借助音乐手段创设自主探究的环境,使幼儿在音乐要素的浸润和支持下,进一步提高表现能力。活动中教师以“节奏”作为主要切入口,引导幼儿尝试使用肢体动作、打击乐器等手

段创造性地表现建造房屋的热闹场景,同时进一步培养幼儿的节奏感以及与同伴合作的能力。整个活动中,幼儿围绕节奏,利用各种乐器,在互动中创造性地表达与表现,最终获得各项能力的全面提升。 二、活动分析 1.生活经验的表现 对于幼儿来说,房屋的建造过程是已有经验,在此基础上,教师引导幼儿选择各种乐器,结合各种音乐要素将“建筑工地”上的各种声音表现出来。幼儿自由结伴组成小组,分别为自己的小组选择一项“工作”,如敲钉子、挖泥、刷墙、开搅拌车等,借助乐器将这些建造房屋时的动态过程转化为声音与节奏。 幼儿联系自己对“建筑工地”里各项工作的认知和理解,有的用小铃敲出四分节奏,代表敲钉子的声音;有的用木琴刮奏出滑音,代表在砖头上刷水泥的声音;还有的用双响筒和铃鼓同时配合奏出二分节奏,代表铲水泥的声音。在幼儿的相互合作下,一个热闹的“建筑工地”仿佛展现在眼前,这个“建筑工地”充满了音乐的美感。 可见,“艺术来源于生活而高于生活”。在这一活动中,幼儿根据生活的真实感受表现出来的是朴实而又与众不同的“艺术”。只要教师善于做有心人,提取幼儿已有的生活经验,创设充满音乐要素的活动场景,就能为他们的表达与表

音乐带给我快乐作文600字(精选3篇)

音乐带给我快乐作文600字（精选3篇）音乐带给我快乐作文600字（精选3篇） 在学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的音乐带给我快乐作文600字（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 音乐带给我快乐作文600字1美妙的音乐构成一首首曲子，它带给人们无限的感受，以及一种喜悦，愉快，放松，平静的心态。 我是一个非常喜欢音乐的人，因为我认为音乐太美好了，有时甚至用语言都表达不出来。总之，音乐种类的不同，带给我的感受也不同。 古典音乐带给我平静 古典音乐的旋律是那种缓和的，优美的。记得我小时候，奶奶就爱唱一些古典音乐，我老是爱坐在她的双膝间，听她唱歌，她的歌声好美啊！至今，我去奶奶家的时候，还会听到奶奶唱歌，这些让我的心很平静，似一汪清水。这就是古

典音乐。 摇滚音乐带给我激情 摇滚音乐是疯狂的，每当听到歌手那撕心得声音时，我会激动的跟着唱：“哦啊!我们的世界，就是这么疯狂，带给我······”使我心潮澎湃，并且非常兴奋。这就是摇滚音乐。 流行音乐带给我感悟 流行音乐多种多样，可谓赢得万人迷。可我发现，流行音乐不仅是好听，而且歌词还有很多道理。比如说【海阔天空】中：“冷漠的人，谢谢你们曾经看轻我，让我不低头，更精彩的活”。这告诉我们当被别人看轻时，不要气馁，应鼓起勇气，这样才能成功；【后来】中：“后来，我渐渐学会了如何去爱，可惜，早已远去消失在人海； 后来，终于在眼泪中明白，有些人，一旦错过就不来”。这启示我们要珍惜眼前的事物，不要等到失去后才后悔。这么多道理带给我们这么多感悟。这就是流行音乐。 不光这几种音乐有这么多作用，当然，一些抒情音乐，民间小调等也使人们有不同的感受。 音乐丰富了我的人生，丰富了我的生活。音乐是我的精神食粮，带给了我许多许多，音乐使我非常快乐，我热爱音乐！ 音乐带给我快乐作文600字2音乐带给来我许多，从最初的软弱到现在的坚强，从最初的懵懂到现在的成熟。

走近音乐绘本 感受教学快乐

走近音乐绘本感受教学快乐—浅谈绘本在幼儿音乐教学中的有效运用 秋末初冬，万物萧条，但我们的内心因着童真世界而青草绿荫、欣欣向荣。 今天，让我们通过“音乐绘本”（音乐+图画书）的特别设计，将视觉、动觉、听觉巧妙结合，享受初冬欢快的诗篇！ 一、什么是音乐绘本 绘本，英文为“picture book”，在一些研究文献中又被称为“图画书”。它是以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式，其基本特点是以图画为主，文字为辅。它不同于我们平常所讲的“小人书”、卡通图画书或其他有图有字的低幼读物，因为它对文字、图画及其两者的构成形式有着特定的规范和要求。日本儿童文学出版专家松居直曾经非常形象地作出这样的阐述：文字+图画=带插图的书：文字×图画=绘本。由此可见，绘本是借助文字和图画共同讲述一个完整的故事，其内容贴近幼儿生活，兼具文学性和艺术性。 “音乐绘本”即在音乐欣赏教学活动中借助故事绘本，利用其形象的故事人物、情节、语言、画面等直接而有效的方法，为幼儿营造身临其境的氛围，将幼儿带进音乐作品所展现的情境中，可以让幼儿在多感官的参与下倾听音乐，节奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、结构感……等获得提升。这里所指的“音乐绘本”阅读指的是以绘本为载体，从绘本出发的一种教学活动形式。这样的教学活动不仅加深了幼儿对绘本的理解，而且更全面地帮助幼儿建立起绘本和周围世界、日常生活以及相关学科领域的联系，从而丰富了幼儿的表达和表现。当前，随着国外大量优秀绘本的涌入，广大幼儿教师在被绘本吸引和打动的同时，也力图将绘本引入幼儿园各个领域的教学活动之中。这一做法不仅为幼儿教育提供了一个新的教学视角，也使之成为各个领域教学相互渗透、整合的一种有效途径，使教师所组织的活动更注重综合性和趣味性，从而更好地调动幼儿学习的兴趣，并使之获得多元发展。 二、支撑“音乐绘本”的理论基础 1.立足于艺术同构的理论基础 “艺术同构”来源于格式塔心理学，最初的表述是“异质同构”，指的是世间万物在审美的深层次上具有统一性。如我们大家熟知的著名诗人马致远在《天净沙?秋思》中写道“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，文字当中没有一句人类主观体验的秋思情绪，只有对客观的景色与事物的描写，但秋日思念的那种孤独与寂寞却扑面而来，这就是一个优秀的文人以其敏锐独特的感触找到了内心情感与外部世界之间的同构关系，并将其准确地表达出来，从而成就了这首千古流传的作品。其实，这样的例子在世界艺术史上不胜枚举，再如安格尔的《泉》、自居易的《琵琶行》等。事实上，不但同一个艺术作品内部可以产生异质同构，不同形式的艺术作品之间也会产生异质同构的现象。所以，我们才会说“音乐是流动的绘画，建筑是凝固的音乐”。 基于以上理解，本文中所谓的“艺术同构”主要是指利用文学、美术、音乐这三种艺术形式之间相关、相同、相连、相通的情感因素、审美要素及表现手法，在音乐教学活动中将教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等进行有机整合，最终达到思想与形式的融合，教学与发展的统一。 2.追求形式与内容相统一的实践方式 从理论到实践，从绘本故事到音乐活动，这中间究竟如何进行过渡和转化才能衔接得更自然、更无痕?我们认为要牢牢地抓住两点，一是形式，二是内容。形式包括艺术形式和活动形式，内容是指作品的精神内涵。一本优秀的绘本不但具有美术中的色彩、线条、构图等要素，以及文学中的词汇、语句、结构等巧妙构思形成的外在形式美，同时又具有作品内容所呈现出的内在意蕴美。在教学中，教师如果通过合适的活动形式，挖掘出绘本与其他艺术形式间的

如何提高幼儿的音乐感悟力和表现力

如何提高幼儿的音乐感悟力和表现力 班里的幼儿参加过很多兴趣班，如钢琴、舞蹈、戏曲等等。他们学的东西、懂的东西多了，但是自信心并没有随之增强。如何提高幼儿的音乐感悟力和表现力，培养幼儿的自信心并增进幼儿间的交往呢?带着这样的思考，我们设计了“星光大道”。 小班时，幼儿的表演形式较为单一，基本以唱歌和跳舞为主，而且太多是个体行为。幼儿的表演也有些羞涩稚嫩，有的孩子不敢在大家面前表演。到中班后，幼儿喜欢上了“星光大道”，并有了合作表演的意识，他们甚至推选出主持人，表演内容也丰富很多，补充了故事大王、摩登T台、儿歌朗诵会等节目。升入大班后，幼儿的自主能力越发提高。在每次表演前，他们首先分配角色，再商议当日的节目，然后画出节目卡片贴在节目单牌上(这些节目卡片，是孩子们自己画出来，然后过了塑放在那里每天更换)。这样一来。“星光大道”每天都有新意，幼儿的兴趣更加高涨。 有一次，我发现“娃娃家”一家都去看“演出”。结束时，抱着娃娃的“妈妈”喊了句“爸爸快去献花!”“爸爸”赶紧跑回“家”，把插在花瓶里的塑料花都拿给了“小演员们”。在餐前的游戏讲评中，我提起这个细节，问问“小演员们”有何感受。他们都说非常开心，觉得自己的演出得到了认可。这时，有个孩子说：“老师，那下次我当记者去采

访他们，给他们拍照，好不好?”“很棒的主意哦!”我表扬了孩子们，又问道：“如果没有真的相机，我们可以怎么办?”。其他孩子纷纷出主意：“我有肯德基大叔的玩具相机哦。”“对啊，照片可以画出来啊。”“我家里有真的相机，我带来”…… 果然。第二天“星光大道”的舞台前，出现了一名“小记者”，她认真工作，一会儿拍演出照，一会儿又让小演员摆POSE。然后她回到教室用水彩笔画照片。于是，小演员们的表演更加卖力了，同时，观众席的秩序也好了。后来，有个幼儿从家里带来了真的相机，而且他会使用，便由他给大家拍照片。照片洗出来后就贴在了“星光大道”的“台口”。幼儿看见后都感到十分自豪，没有上台表演的幼儿也产生“我也要上台表演”的欲望。同时，家长也从照片中看到幼儿的精彩表现，感受到幼儿成长的快乐。 《纲要》中指出，教师在幼儿游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此可见，教师的指导是幼儿是否能在区域游戏中得到较好发展的关键。在“星光大道”的游戏中。教师总是以角色的身份参与其中去支持、引导幼儿的发展。有时我们作为一名观众去欣赏；有时我们会和幼儿一起表演：有时我们是摄像师去记录孩子的快乐；有时我们是评委去指点孩子的演出…… “星光大道”，让孩子们能唱、会跳、能欣赏、爱创造；

幼儿园音乐欣赏活动目标

幼儿园音乐欣赏活动目标 教学目标： 1.熟悉掌握幼儿音乐欣赏能力的知识。 2.初步掌握幼儿园音乐欣赏的总目标、年龄阶段目标和活动目标。 教学重难点：掌握幼儿园音乐欣赏的年龄阶段目标和活动目标 教学过程： 一、讲解幼儿园音乐欣赏活动的内涵 “幼儿园音乐欣赏活动”是幼儿以音乐作品为欣赏对象，在聆听的基础上通过其他辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。音乐欣赏活动是一种听觉的审美活动，必须以“听”为基础，必须让“听”贯穿于活动的始终。同时幼儿是欣赏的主体，音乐是活动的中心，幼儿所进行的表达或表现必须与音乐紧密相连，而不是脱离音乐的自由表达。 二、讲解幼儿音乐欣赏能力 1．倾听 是一种有意识的听，带有注意的“留神地听”。倾听不仅需要有注意的参与，而且往往还需要有感情的参与。因此，倾听的态度、习惯与能力，是欣赏音乐的重要基础。 2．理解 是欣赏的重要组成部分，也是进入“欣赏”境界的重要基础。它的内容主要有：对音乐所引起的情绪、情感的理解；对音乐所引起的想象、联想内容的理解；对音乐所传达的思想内容的理解；对音乐形式结构本身的理解。 3．创造性表达 由于幼儿音乐能力发展的特殊性，音乐欣赏和创造性表达活动还处于不分化的状态之中，因此，在幼儿的音乐欣赏活动中，往往伴随着创造性表现活动。由于这种情况的存在，清醒的教育者也总会利用创造性表达活动来促进幼儿音乐欣赏能力的发展。 4．个人音乐趣味倾向 音乐趣味倾向包括：对音乐喜好的个人评价标准、个人偏爱的音乐作品、个人对音乐和音乐活动的态度等。理想的音乐教育会有助于儿童形成比较积极的音

乐价值倾向，为以后进一步形成积极的音乐价值体系打下良好的基础。对于幼儿来说，兴趣爱好的发展主要与以下一些因素有关：周围成人或其他儿童对音乐的态度（其中父母和教师的态度最为重要）；音乐经验的性质（能否从音乐活动中获得更多的积极体验）；音乐积累（能否掌握更多的音乐语汇和音乐作品）；音乐感知、理解和表达能力。 三、讲解幼儿园音乐欣赏活动目标 （一）讲解幼儿园音乐欣赏活动总目标 1．讲解“让幼儿享受参与性音乐欣赏活动的快乐” 幼小儿童和在早年缺少用身体肌肉感知音乐经验的成年人，都需要经历运用参与表演音乐的方式来欣赏音乐的过程 2．讲解“发展幼儿运用各种媒介表达自身音乐感受的能力” 在以往的目标中的“辨认”在前半句是指向与记忆有关的“再认”的；而在后半句中是指向与思维有关的“分类”的。这些学习要求与科学的客观的认识方式联系更紧密，而与审美的主观的认识方式却相隔甚远。“音乐感受”相比“音乐表现”更强调人的主观审美感受和审美经验，“运用各种媒介表达”着重强调：运用审美的表达方式来表达审美的感受。至于在何种情况下运用何种媒介，便可以根据幼儿的意愿以及教师的教育考虑灵活处理了。 3．讲解“发展幼儿倾听和感受音乐的习惯与能力” “倾听”是带着情感和注意的“听”，“感受”带有仔细体验，并仔细“品玩”自己的体验的含义。这些心理活动都是由内部需要引起的主动活动。很多教师误解为：安静倾听的习惯是通过安静倾听的活动方式培养出来的，因此采用要求幼儿安静倾听的教学方式，并在幼儿自然使用参与的方式时直接出面干涉、制止幼儿，进而导致幼儿参与性倾听的积极性受到打击和抑制。主动倾听和感受才会有收获，收获积累起来才能增长能力，能力越高才越会更主动地倾听和感受。所以重点应该放在：“通过采用合适的参与方式吸引幼儿主动倾听和主动感受”上。有这样的开始，习惯和能力才能逐步发展起来。 4．讲解“让幼儿积累自己的优秀音乐主题或片段” 通过有吸引力的音乐欣赏活动，使幼儿逐步熟悉甚至记住一些优秀音乐作品的主题或者片段。使幼儿在日后听到这些音乐时能够“认出”它们；觉得有“似