天山六中数学学科自主学习课堂教学模式Microsoft Word 文档

天山六中数学学科自主学习课堂教学模式在充分研究讨论的基础上，我们最终形成“预习反馈---明确目标----合作探究----巩固提升----达标测评”五步教学模式。

第一步：预习反馈；充分的预习是一节课成功的关键，也是课堂活动迅速高效的保证，通过预习学生扫除了知识障碍，对于基础知识、基本技能得到了初步掌握，对于文本的思想内涵与情感的体验形成了自己的观点。只有充分的预习才会有丰富多彩的课堂展示，学生在展示时才能说的精彩、听的明白、感悟的深刻。

预习交流前教师要对本节内容的知识、技能需要达到的目标提出要求，对完成任务所需要的时间要有明确的规定，除单独的预习交流课外，一般根据文本内容的难易程度安排十分钟左右的交流时间。要求学生在头天晚上预习课上完成。

教师提前设计好教学案，学案设计以解决问题为主线，把学生在本节课应该掌握的知识、技能、解题规律都编成各种各样的问题，分配到各学习小组，小组成员根据问题独立思考或者组内合作，每组一个或几个问题，不同的小组既有相同的问题又有不同的问题。教师要参与到每个小组中，通过观察提问的方式了解每位同学对问题的解决程度，遇到共性疑难教师要及时点拨。同时教师要搜集预习中的典型错例，并组织全体同学在展示时进行分析，提出防范措施。

根据学生的认知规律，教师在每节课开始，要针对上一节课重点内容进行必要的检测，检测的时间控制的五分钟之内（可与教师侯课同步进行）。以小组为单位，教师将题签发放到小组内（小组长也可以按教师要求提前准备好检测题目），检测时注重学困生的板演，每组可由1--2名学生在黑板上演示，其他同学在练习本上进行。测试过程由组长进行检查，帮扶对子主动对学困生进行指导。

第二步：明确目标；学生完成预习反馈环节后，要对本节课的任务有明确的学习目标，知道哪些内容是重点和难点，目标的提出可以是教师直接提出，也可以是师生合作从文本中得出。时间在二分钟之内。

第三步：合作探究；通过预习交流的充分准备，合作探究的环节就成了学生表现的舞台，时间在16分钟左右。

为避免展示的机会都属于学习优秀的学生，小组要分工明确，人人都有展示的机会，此问题没有下个问题属于自己，本节课没有机会下节课一定有。小组同学要养成“听、说、思、议、评”的良好习惯，同学在展示时要学会倾听、积极思考，对于不同的见解要等同学展示完后主动提出，展示同学要组织好语言，做到声音洪亮、表达有序、落落大方。教师在展示的环节只是课堂的组织者和引导者，尽量不打断学生发言或者简单重复学生的展示，只是在学生点评不到位时及时予以启发或者强调。

第四步：巩固提升；此环节控制在12分钟之内，各小组根据同学们的展示情况，对自己组没有交流和展示的学习任务进行巩固练习。对于学困生遇到的疑难，帮扶对子要主动帮其扫清知识障碍，可以直接利用已经展示出的解决问题的过程，也可以借助笔记本、教材等一切可以利用的空间进行讲解。教师可以结合文本内容或展示过程进行知识的拓展延伸，设计出具有挑战性的问题，供全体同学交流，也可以针对解决过的问题帮助学生探索出解题技巧，促进学生触类旁通、活学活用。

第五步：达标测评本环节目的在于检查学生对学习任务的掌握程度，所需时间在5分钟之内。教师以试卷、纸条或者学案的形式发放到各小组内，每个小组抽1-2名不同层次的学生就不同的问题进行板演。通过他们的解答来了解学生达标情况，本环节结束后，各组组长就本组测评情况进行统计，针对学困生组织帮扶对子给予帮扶，并将小组完成情况反馈给教师，为下一节课的预习反馈提供信息。