基于网络的大学英语自主学习者自我效能感的培养

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基于网络的大学英语自主学习者自我效能感的培养

作者：黄誉洁

来源：《速读·上旬》2015年第04期

摘要：网络学习环境下，自我效能感在一定程度上对学习者的学习动机、学习焦虑、学

习策略的选择有影响，且与网络学习成绩相关。积极寻求培养学习者自我效能感的有效途径，有利于提高网络英语自主学习的有效性，促进大学英语教学改革进程。

关键词：网络；大学英语；自主学习；自我效能感

近年在大学英语教学改革的推动下，利用网络进行英语自主学习成为我国学者关注的热点。在影响网络环境下教与学效果的诸多因素中，越来越多的学者开始关注到学习者的内在因素，尤其是自我效能感对学习者的影响。

一、基于网络的大学英语自主学习者自我效能感的重要性

（一）自我效能感影响学习者学习目标的设置，并影响学习者的学习动机

Pintrich和DeGroot（1990）在传统学习环境下研究学习者自我效能感与学业目标设置的关系，并发现学习者的效能感越强，其设置的学习目标就越大。相似地，网络环境下当学习者感觉自己对学习任务有较高的自我效能时，他们对英语学习的内在动机就越强，为自己网络学习目标的设置也就越高。

（二）自我效能感影响学习者的学业焦虑，并与网络学习成绩相关

陈亚轩等（2007）通过调查和测试，发现网络环境下自我效能感与自主学习成绩呈显著正相关。自我效能感较低的学习者在学习过程中常伴有焦虑，这使他们在进行网络英语学习时倾向于选择难度偏低的学习材料。相反，网络学习自我效能感较高的英语学习者在利用网络进行自主学习时较少有焦虑感出现，其网络课程学习成绩相对较好。

（三）自我效能感影响学习者在网络学习中英语学习策略的选择

网络环境下，自我效能感程度较高的学习者倾向于采用较多的英语学习策略。如利用网络字典工具查询生词，在网络上观看英语在线电影时自觉地屏蔽中文字幕等。

二、影响基于网络的大学英语自主学习者自我效能感的因素